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最新火烧云的教学设计意图 火烧云的教学设计薛法根(精选6篇)

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最新火烧云的教学设计意图 火烧云的教学设计薛法根(精选6篇)
时间:2023-04-09 14:57:29     小编:zdfb

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火烧云的教学设计意图 火烧云的教学设计薛法根篇一

本组课文的学习目标是:让我们一边读课文,一边想象画面,感受大自然的魅力,体会作者生动的描写。在学习课文的过程中,还可以搜集有关自然奇观的资料,以丰富我们的见闻。本篇课文的阅读提示是:认真读读课文,随着课文的描绘,想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。如果有兴趣,还可以把喜欢的部分背下来。

结合单元教学目标和阅读提示,及略读课文的教学特点,我这样设计教学流程:

引入课外资源:什么是火烧云?先让学生根据课前搜集整理的有关资料进行介绍,教师适当补充。然后,用多媒体出示火烧云的全景图,让学生直观地认识火烧云,激发学习课文的兴趣。

1、课前布置学生自己朗读课文,要求读准字音、读通句子。

2、上课教师组织开火车轮读检查读文情况:师生边听边纠正错误的读音,读不顺畅的句子。

本课一共5个生字:檀、盈、凶、庙、惚;一个多音字:“模”:模糊——一模一样。学生可以根据文中标注的拼音自己学会。若出现错误,教师提示指正即可。一个字音变调:红彤彤里的“彤”单独念时读二声,在这个abb结构的词组里发生变调,读一声。教师在学生朗读时要提醒他们读正确。

1、理清作者思路,粗知课文大意。

(1)引导学生思考交流:读课文时,跟随作者的目光,你都看到了什么?

(2)教师板书小结:作者先写了火烧云上来后地面发生的变化;接着描写了火烧云颜色的变化;然后写了火烧云形状的变化。

2、引导学生边读课文边想象画面,具体体会火烧云颜色极多、形状丰富、变化极快的特点。

(1)自由读课文,边读边用不同符号画出描写火烧云色彩和形态的词句。

(2)学生汇报自己的收获,教师引导反复诵读积累语言。

abb式词语:笑盈盈、红彤彤、金灿灿

aabb式词语:恍恍惚惚

引入课外资源,多媒体出示图片、视频,帮助学生理解“紫檀色”、“半灰半百合色”、“葡萄灰”、“茄子紫”、“庙门前的石头狮子”。引导学生说出更多的以上两种形式的词语,并且练习说话。

1、在学生诵读的基础上,引导学生说说自己眼前仿佛都看到了什么。说说课文中没有提到的景象,如:火烧云还有那些颜色?还有其他什么形状?

2、引导学生借助想象或结合生活实际,学着作者的方法进行描述。师生共议修改,用上积累的词句把句子说美。说好就动笔写下来。

课外资源引入:本环节若学生的想象有局限性,不能开展。教师就用多媒体向学生展示图片或视频画面,引导学生根据眼前的画面展开想象,再进行仿说练习。

火烧云的教学设计意图 火烧云的教学设计薛法根篇二

1、通过理解课文内容,感受晚霞的美丽景色,激发学生观察大自然的兴趣,培养想象能力。

2、学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。

3、有感情地朗读课文。背诵课文。

通过语言文字的学习,了解火烧云颜色和形状的变化。

课件、多媒体设备

师:天空中的彩虹是美丽的,大自然这位大魔术师带来的火烧云这一景象又使多少人陶醉其中。这节课我们跟着女作家萧红一起去欣赏夕阳西下,那火烧云的瑰丽情景。(板书:火烧云)

1、什么叫“火烧云”呢?请从课文中找出一句话来回答。

a这句话中有一个动词用得特别好,读读这句话,看看谁能把它找出来?(学生读)

b谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢?

火烧云上来了,就像是天空中着了一场大火。着火的时候,火势特别大,特别猛。从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。

学生朗读这句话。

c评价小结:你们真会思考!你瞧,祖国的语言文字真是太美妙了!一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色,像火一样红;又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势,给人一种动态变化的感受。

3、师:作者观察火烧云时有着怎样的感受?从课文中找一句话来回答。

“一时恍恍惚惚的,……什么也看不清了。”

a什么是恍恍惚惚的?

b为什么会有这样的感受?

师:那么到底是什么原因让看火烧云的人们会恍恍惚惚的?作者从哪几个方面写出了火烧云的变化?请大家自己读课文的第二段,边读边思考。

1、学生自由朗读三~六自然段。

2、学生交流。(板书:颜色、形状多快)

3、学习火烧云颜色的变化。

师:请你读课文的第三自然段,你从哪些地方体会到火烧云颜色变化多而快?

都有哪些颜色?

(半紫半黄、半灰半百合色、红彤彤、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫……)

师:“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色,能不能分别用“像一样的___色。”这句话描述一下?

我们能不能把这些颜色进行归类?(三类)

师:火烧云就课文中这几种颜色吗?那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。(苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿……)

师:天空中这么多的颜色交织在一起,那是多美的呀!能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢?

(五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色)

师:真会用词。读读这段话,比一比谁能读出对火烧云的赞美之情?(指名两位同学有感情地朗读)

4、学习“火烧云的形状变化”

师:是呀,火烧云的颜色变化多而快,形状同样如此。请你读读四~六自然段,思考:你从哪些地方体会到火烧云形状变化多而快?(自由读)

学生交流。

作者在描写时,描绘得真是精彩,一起来欣赏。(课件出示)

马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似的。

马是跪着的。

师:读一读这两句话,比较它们有什么不同?

师:再读读这两句话,想一想书上为什么选用第一句?

学生交流。

师:同学们很会思考,说的很精彩。第一句中哪是看到的,哪是想到的?

小结:作者把看到的和想到的融合在一起写,不仅使文章的生动、具体,还突出了火烧云的变化美。再来读四~六自然段,边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。不过这次读老师有个要求,我们班很多同学的朗读非常好,我想请同学当配音演员分别为“马”、“狗”、“狮子”这三部分内容配音。

学生配音。全体配音(请大家深刻作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的?)。

师:火烧云形状变化这么多这么快,你能用学过的词语概括吗?

(变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变……)

师:作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的,并融入了自己的想象,突出了火烧云形状变化的特点,这种写法很值得大家学习啊!

师:老师捕捉了一组火烧云变化的镜头,请同学来欣赏。(课件展示一组火烧云变化的图片)

师:想象一下,它们像些什么呢?想象它的形状,你能不能也按照它的“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一段话,一会儿我们集体交流。

学生练笔。

师:我们一起来交流,谁愿意先发言?

1、一会儿,天空中出现了一座座山峰,高低不平,连绵起伏,犹如珠穆朗玛峰一样雄伟、壮观。可一眨眼的工夫,就离我们远去了,而且越去越远。

2、这时又跑来了一只大花猫,猫的身上全是彩色的斑点。我还给它起了个好听的名——点点。它趴在空中,好像在撒娇,想让人抱一抱它。

3、快看啊,不知从哪里钻出了一群小猴子,那些小猴子的脸红红的`,眼睛圆圆的,跳来跳去,仿佛运动员在认真地跳鞍马。可是一转眼就变了,再也找不着了——变成了一只小兔。

4、再看那边,一条“巨龙”腾空而起,还在空中不停地舞动着。只见那条“巨龙”张着大嘴,鼻子翘着老高,一双铜铃般的圆眼,放射出紫色的光,还挺神气呢!可我还没有尽情欣赏,“巨龙”就赶回“龙宫”去了……

师:你们的想象太丰富了,说的真棒!

小结:因为火烧云的颜色、形状变化如此之多,如此之快,所以作者说“必须低下头,揉一揉眼睛,沉静一会儿再看。”你怎么理解这句话?

就在人们揉揉眼睛,恍恍惚惚中火烧云下去了。

师:学完了这篇课文,能不能说一句赞美火烧云的话呢?

师:现在大家还有没有不懂的问题?如果有,马上提出来?

师:你们提出的问题很好,有的连老师一时也回答不上来。怎么办呢?在此我想给大家推荐《变幻的天空》和《新编的少儿十万个为什么》,这些书种都有介绍有关火烧云的知识,课外可以请教它们。

板书设计:变化(多):红彤彤金灿灿……

半紫半黄半灰半白百合色……

颜色葡萄灰梨黄茄子紫……

火烧云变化(快):一会儿一会儿一会儿一会儿

变化(多):马狗狮子(又像这个,又像那个)

形状

变化(快):一会儿过了两三秒钟忽然接着一转眼

火烧云的教学设计意图 火烧云的教学设计薛法根篇三

1、认识本课的5个生字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”等词。

2、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,体会作者丰富的想象,激发学生热爱自然、观察自然的兴趣,以及热爱生活的感情。

4、摘抄课文中的优美词句,积累语言。

了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状的;学习作者观察事物、积累材料、大胆想象的方法。

2课时。

借助挂图,让学生欣赏火烧云上来时大地的变化和天空中云彩的变化,激发学习兴趣。

1、自读课文:

借助拼音读准生字词,标出自然段。

2、检查反馈。

3、理清文章的条理思路。

4、找出课文中的优美词句,积累语言。

1、通过多种形式学习生字词。

2、指导学生正确书写生字。

1、自读第一自然段后,与同学交流。

2、师生互解疑难。

3、指导朗读、背诵。

指导学生体会火烧云来得快、去得也快的特点。

写生字词。

1、复述课文:

课文主要讲了火烧云的哪几个方面?

2、火烧云上来时大地的变化。

3、火烧云下去时有什么特点。

1、学习“火烧云的颜色变化”部分:

⑴自读第二、三自然段,边读边思考:

火烧云颜色变化有什么特点?

⑵积累运用,指导朗读。

⑶读中感悟。

2、学习“火烧云的形状变化”部分:

⑴自读第四、五、六自然段,边读边思考:

火烧云形状变化有什么特点?

⑵佳句欣赏。

⑶指导朗读。

⑷积累运用。

学生出示自己画的、收集到的火烧云图片,并用自己的话来描述美丽的火烧云。

课后摘抄好词佳句。

火烧云的教学设计意图 火烧云的教学设计薛法根篇四

1、通过学生的评赏,教师的点拨,了解火烧云色彩的绚丽和形状的变化多端。激发学生爱美、爱自然的感情。

2、学习作者观察和积累材料的方法。

3、有感情的朗读课文,熟读成诵。

1、评点中了解火烧云的特点。

2、了解作者观察事物和积累材料的方法。

多媒体课件

1、回顾导入:通过上节课的学习,我们已经了解到那绚丽的霞光把地面照射成了一个多彩奇妙的世界,而天空的火烧云又有什么地方让你觉得神奇、美丽呢?(结合学生的回答,板书:颜色、形状)

2、指名学生读书,师生评点

评:读的流利、正确,洋溢着喜悦之情。

语言活泼,充满了对火烧云的喜爱。

3、过渡

1、自由朗读第二段,想想火烧云的颜色和形状各有什么特点?你是怎么体会出来的?

2、讨论,交流:

生评:颜色多:"红通通、金灿灿……"

师点:屏显相关文字、颜色。帮助学生形象化理解。

生评:颜色多:"说也说不出来""见也没见过"

师点:引导学生展开想象,说出天空可能有的其他颜色。

生评:颜色变化快:"一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……"

师点:引导学生体会两个句子的不同含义。

(屏显以下文字:)

(1)、一会儿红通通的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色。

(2)、有时红通通的,有时金灿灿的,有时半紫半黄,有时半灰半百合色。

生评:形状多:"马、狗、狮子"

生评:形状变化快:"一会儿、眨眼间、跑着跑着……"

师点:其实火烧云就像一幅幅抽象画,只要你展开丰富的想象,天空中就什么都有。看,天空里又飘来一朵云。(屏显动画)引导学生留心观察,展开想象,说出云朵的变化。

3、小结火烧云的颜色和形状变化又多又快,同学们可以用哪两个词来概括?

引导学生说出:五光十色、瞬息万变

1、火烧云实在是太奇妙了,可还没等人们欣赏够,它就下去了。齐读最后一段,体会人们当时的心情。(余兴未尽)

2、是啊,美好事物的存在总是那么短暂,但作家却能将这瞬间的美丽化作永恒,想想作家为什么能写出这么好的文章来?

引导学生概括出写作方法:仔细观察,发挥想象,注意积累

3、让我们再来回味一下火烧云的神奇与美丽,选择你最喜爱的一段,用最饱满的感情读一读。

4、齐读。(屏显动画,音乐伴奏)

1、同学们,学完《火烧云》,你最想干什么?(看火烧云)老师这里有一段火烧云的录像,我们一起来欣赏。(屏显动画)

2、在观察的基础上写《多变的云》,可以运用学过的词句,把看到的和想到的写下来,要求说真话,吐真情。

火烧云的教学设计意图 火烧云的教学设计薛法根篇五

1、通过课文学习,培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情,及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。

2、能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。了解课文是按火烧云的“出现——变化——消失”的顺序叙述的。并懂得课文以“变”为主线,突出火烧云变化“多”与“快”两个特点。

3、学会6个生字:积累11个词语;会用“必须”一词造句;会照样子写“abb”形式和用某种事物命名的表示色彩的词。

4、体会排比句在课文中的作用。

5、背诵课文第4——7节。

二课时

自然界里有许多奇丽的景象,引动了无数的作家、诗人去描绘它们,赞美它们。今天我们学习的《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品。

简单介绍一下萧红。(萧红是三十年代的青年女作家,曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助。)

1、为什么把晚霞美称为“火烧云”?课文中的哪句话点明了原因?

2、学生回答后出示:天空的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。

3、自由反复朗读这句话

4、这句话中有一个动词用得特别好,你能找出来吗?(红)

“烧”妙在何处?

(1)点题

(2)动态美

(3)表现恢弘的气势

1、读读这一段,说说霞光给你留下怎样的感受?

2、练习朗读,读出惊奇、喜悦的语气。

3、个别读——齐读

过度:课文从哪几方面来描写火烧云的变化?找到分别描写颜色和形状变化的小节;

(一)读读课文,说说颜色变化的特点。

(二)交流,随机点拨教学

1、特点之一:快,从哪些词体会到的

2、特点之二:多

(1)用直线划出表示颜色的词语

(2)给这些表示颜色的词语分类

(3)再给每类词语补充类似的词。

3、欣赏图片,进一步感受色彩的绚丽多彩。

4、用词概括颜色变化的特点。

1、师生合作朗读,老师在每一节中插入提示语:出现了什么——怎么样的——后来呢

2、思考:为什么加入同样的三句提示语?

3、自由朗读4—6节,体会马、狗、狮子的变化是一个怎样的过程?

4、这么多的形状,你也想用哪个词来概括?

5、这三小节写得都好,因为作者把云想象成马、狗、狮等等,把云写活了,下面教师要让大家学着作者的样子来想象,看谁想得好,看谁想得有趣。

6、学生看图想象。(看图片想象:还会变成什么事物?)

7、想象写一段话。

7、交流、评价

8、三人合作,每个人读自己写的一段话,第二、三个人加上过度词。

火烧云的教学设计意图 火烧云的教学设计薛法根篇六

1、学会本课生字新词,理解好词佳句。

2、理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,从中感受大自然的壮美。

3、学习作者抓住事物的特点和变化进行观察,注意积累材料的方法。

4、有感情地朗读课文,背诵课文。

通过理解词句,了解课文是怎样写火烧云的颜色和形状的变化,学习作者观察事物,积累材料的方法。

情景教学法,导读法。

挂图、投影。

学生在课前自己观察火烧云,初步感知火烧云是怎么样的?

2课时。

】第二课时

通过品词品句,细读课文,理解作者是怎样观察描写火烧云的,感受大自然的壮美。

课文讲的是什么时候的火烧云?你从哪里知道?

师述:晚饭过后的火烧云是怎样的呢?让我们一起到天空中遨游,领略一下大自然的壮美,好吗?

1、快速读课文,想:

作者是按怎样的顺序写火烧云的?

(投影出示)

(学生答后板书:上来了──变化着──下去了)

2、学习第一段:

⑴自读,想:

火烧云刚上来时,作者着重抓了什么景物来写?

(板书:霞光)

⑵师问:天空的霞光使地面发生了怎样的变化(用“”画句),指名读有关句子。

⑶学到这,你会有什么疑问?

(地面的这些人、物为什么会有这样的变化?)

⑷导读:

假如,当时,你也在场,你的心情会怎样?

⑸小结:

火烧云刚上来,展现在我们眼前的是一幅色彩绚丽的“乡村夕照图”。

⑹过渡:

这么耀眼的霞光,不光使地面镀上了一层绚丽的色彩,连天上的云也变得更迷人了。

1、问:你想知道些什么?

2、自由读,想:

这段怎样写火烧云的变化?

3、讨论交流。

(板书:颜色形状)

4、学习颜色变化部分:

⑴边看图,边画句:

“画出写火烧云颜色的句子。

⑵投影出示:

天上的云──着了火

着重理解这句话。

进行换词练习:

把“烧”字换成“红”字,比较哪个词用得好,好在哪?

⑶问:火烧云颜色变化怎样?

(看图)

投影出示:

这地方──半百合色

齐读。

问:这句子说明火烧云的颜色怎样?

理解“半──半──”“梨黄”的构词法。

(板书:多、快)

⑷问:还有什么颜色?

(看图、补充)

⑸说话练习:

颜色这么多,这不是天空,分明是(调色盒)。

⑹问:可用一个什么词来形容这么多、美的颜色?

⑺闭眼,听读,回忆,欣赏。

过渡:火烧云色彩如此缤纷,那它的形状变化又怎样?

5、学习形状变化部分:

⑴问:火烧云形状的变化有什么特点?从哪看出?

(看投影片)

问:这些马、狗、狮子是真的吗?这是作者通过什么写出来的?

⑵重点学“马”的一节。

(投影出示)

马是怎样的?

马是怎样变化的?

马是怎样消失的?

⑶参考“马”的问法,一问一答。

⑷指导背诵。

⑸指名读:

品评。

重点理解“那狗──不见了”这句,写得好在哪?

⑹谈话:

还可以想象成什么?

说话:

这天空分明成了一个(动物园)。

问:

可用一个什么词来形容火烧云形状的变化?

6、小结:

色彩如此斑斓,形状变幻莫测的火烧云,简直让人看得乐此不惫。

过渡:

可惜,火烧云很快就下去了。

1、读后问:

哪个词写出火烧云很快就下去了?

2、哪句写出看火烧云真实的感受?

3、导读,背诵。

1、作者按什么顺序写火烧云?这样写有什么好处?

2、你觉得作者写这火烧云美吗?为什么能写得这么美?

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