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母亲的恩情永生难忘歌篇一
.aoueom是严厉的眼光，那一天，我没有弹好钢琴，被妈妈狠狠地训了一顿。
是遮雨的大伞，那一天，我做完作业，就跑出去玩了，去的时候，天还很晴朗，但回来的时候，却下起了倾盆大雨，当我跑到小区门口的时候，焦急的妈妈带着伞，等在了门口……
是温柔的语言,那一天,我上英语辅导班,有几个单词一直读不准,妈妈用温柔的口吻对我说：“别着急，慢慢来”陪着我一遍一遍地听，直到我会为止。
是鼓励的眼神，当我遇到困难的时候，妈妈用鼓励的眼神看着我，给我勇气和信心，困难被我战胜，悄悄的溜走了。
母亲的恩情永生难忘歌篇二
教学内容：苏教版二年级语文下册9《母亲的恩情》（p52）
教材简析：
本文是一篇文包诗。文章通过文本的描述，再现了《游子吟》的创作情景，让学生通过对课文的读悟，理解诗歌的意思，感受诗中所包含的情感。课文文共有5个自然段，1~3自然段是本文的重点。这首小诗共三句，第一自然段再现了前两句“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”通过慈母灯下“密密缝”，让人领悟到“意恐迟迟归”的辛酸。这两句诗比较形象和直观，学生较易理解。而最后一句“谁言寸草心，报得三春晖”是难点，理解第3自然段便是解决这一难点的突破口。全文共三幅插图，插图是重要的教学资源。每一幅插图都很好地再现了每一自然段（1~3自然段）的情境，所以在教学中要充分利用合理地利用课文插图来帮助学生理解课文内容，从而为理解诗句的意思而服务。
教学目标：
1.学会本课的10个生字，认识绿线内的5个生字。
2.通过对课文的学习，理解《游子吟》。
3.朗读课文，背诵《游子吟》。
4.对学生进行感恩教育。
教学重点：目标1、2。
教学难点：理解“谁言寸草心，报得三春晖”的意思。
教学具准备：生字词卡片、小黑板
教学时间：三课时
第一课时：读熟课文，结合文、图，初步理解诗句的意思。掌握寸、永的笔顺。
第二课时：有感情地朗读课文，背诵《游子吟》。能联系课语文内容，说说《游子吟》的意思。学习余下的生字。会用“忙着”造句。
第三课时：巩固前两课的内容
教学过程：
第一课时
一、以情导入，诱发感恩。
1.同学们，上课之前我们来一块唱首歌好吗？——《世上只有妈妈好》
2.我们叫“妈妈”还可以用什么来称呼她呢？——引出“母亲”并板书。
3.听（唱）过这首歌之后，假如你的妈妈就在你面前你有什么话要说？——引出“恩情”并板书。
4.在唐代有一名著名的诗人叫孟郊，他为报答自己的母亲的恩情写了一首诗叫《游子吟》，那么他是怎么写这首诗的呢，今天我们就来学习这篇课文（补充完课题）9 母亲的恩情，看看这篇课文告诉了我们一个什么样的故事。
二、初读课文，感知恩情
1.学生自读课文。（给孩子读两遍的时间）
（随机教会村小孩子正确的良好的读书方法）
2.检查自读情况。
（1）出示本课生字卡片，检查认读情况。指名读、齐读、开火车读。
（2）将生字再带入课文中再读课文。
三、再读课文，感悟恩情。
1.出示小黑板（写有《游子吟》），让学生读一读，说一说从课文中哪些地方能再现诗歌意思？根据学生回答，重点读悟1、3自然段。
2.指名读第一自然段。
（1）说一说通过这一自然段的读，你读懂了什么？
（2）教师补充有关“临行密密缝”的资料。
（3）结合课文和插图，说一说诗歌前两句的意思。
3.指名读第二、三自然段。
（1）说说读了这两自然段之后，你读懂了什么？
（2）学生交流。结合文、图理解“谁言寸草心，报得三春晖”的意思。
四、指导写字。
1.指导书写“寸”“永”。
2.学生描红。
五、作业
1.朗读课文。
2.抄写课后生字。
母亲的恩情永生难忘歌篇三
教材分析：
本课以讲故事的形式，在文中巧妙自然地引出了古诗《游子吟》，并提供了相关的背景知识，展现了创作本诗的具体情境。有助于学生理解古诗，体会诗人热爱母亲，不忘母恩的思想感情。
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》
2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“看到”、“忙着”造句。
3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。
教学准备：图片、生字卡片
教学时间 两课时
两课时
第一课时 一、古诗导入：
同学们一定积累了不少的古诗，谁来展示一下？学生背古诗，
孟郊写的这首歌颂母爱的诗，真挚感人、流传千古，在这首诗背后还有一个母子情深的感人故事，想知道吗？我们今天就一起来学习《母亲的恩情》这一课，齐读课题。打开书，读读课文《母亲的恩情》这一课。边读边标出自然段，圈出生词，把句子读通顺，难读的地方多读几遍。
二、初读
1、生读课文
2、出示生字词
师：认识了生字就能更好的理解课文，这些生字谁都认识了？
指名读、开火车读、
3、师：这篇课文共有几个自然段？谁愿意起来读给大家听一听？
师：其他同学认真听，在心里跟着默默地再读一遍，读完课文，你知道了什么？
生评价师评价：你们真能干，这么短的时间就把课文读通顺了，可能有些同学读得还不熟练，不要着急，在我们下面的学习中可以继续练习。
三、细读感悟
你从文中哪些地方体会到了母亲的恩情？
1、生读课文
2、出示插图一：
（孟郊要出远门了，母亲正忙着干什么？）
从图上你还看懂了什么？
从哪些句子中能看出来？ 出示句子：夜深了，一句，理解：夜深了 一针针一线线地缝着（对比一针一线） （很细心，很用心，缝的时间很长）母亲把深厚的爱都融入到这一针一线中去了，把母亲着深厚的爱用你的朗读表达出来，让我们感受到母亲的恩情。
省略号的意义
她还会想到什么
出示：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。
b.点出：“深、还在、一针针一线线”
c.你觉得母亲怎么样？（很辛苦，对儿子的关怀无微不至，体贴入微）
谁能把这个意思读出来呢？自由、指名、齐读
a.指名说说。
b.出示：她一边缝一边在想，孩儿这回出远门，还不知道什么时候才能回来……
第二自然段
2.指名说，出示：“郊儿，娘天天挂念着你，可要早点儿回来呀！”
（1）自由读句子，想想：这时，母亲的心情怎样？
（2）交流：她非常舍不得儿子，盼望着儿子早日归来。
（3）从哪里看出来的呢？点出：天天、 挂念、早点儿
（4）指导读好这句话：指名、齐读
3.师：孟郊听了不住地点头，你能换个词吗？他看到母亲头上又多了几根白发，想想母亲的白发是怎么来的？（是为儿子操心，日夜操劳而来的）想到这，孟郊的双眼禁不住——（齐）湿润了。 为什么？（他感受到了母亲的爱，体会到了母亲的恩情，感激母亲为他的操劳。）
4、齐读第二段
第三自然段
（1）指名答（……抚摸……注视……心里想……）
2.出示句子，指名读，此时此刻，孟郊心里在想，齐读，（注意句子最后的标点符号，了解反问句）谈谈你对这句话的理解。（我们就象小草，母亲就象太阳，母爱就像这春天的阳光，温暖着我们的心灵，从来不求回报。就象小草无论怎样都报答不了太阳的恩情一样，我们这些子女永远也报答不了母亲的恩情。）
（太阳把光和热无私的洒向大地，让小草茁壮地成长，小草无论如何都报答不了太阳的恩情，作为子女我们无时无刻不生活在母爱的阳光下，我们又怎么能报答得了这么深厚的母爱呢？让我们来听听两个关于母爱的真实的故事。配乐讲故事。
听完了故事，谈谈此时此刻，你想说些什么？这伟大的母爱确实震撼人心，很多时候我们的身边的母爱就象春雨一样润物细无声，细微的母爱同样令人感动，想想你从身边的哪些事中能感受到母爱。生谈，师小结。母爱是床头那杯冷好的开水，是冬夜悄悄掖好的被角，是你生病是焦急的目光，是雨天为你撑开的一把伞。
让我们包含着对母爱的感动再读读此段，指名读。
第四五段
2.指名读《游子吟》 谈谈你对这首诗的理解
五、升华延伸
2、齐读《游子吟》
3、指导背诵：自由、同桌互背，指名、齐背
对于春天阳光般深厚博大的母爱，区区小草似的儿女怎能报答呢？
六、作业
回家后为父母做一件或几件事
母亲的恩情永生难忘歌篇四
《》是一篇文包诗的课文。课题中的“恩情”在本文中体现在两个方面，一是母亲对儿女的恩情，再就是儿女对母亲的感恩。文包诗这种课文类型是苏教版的特色，也是古诗教学的新课型。它最显著的特点就是巧妙地把一首诗包含在一篇简短的文章里，生动地介绍了与古诗相关的背景知识、作者情况及创作本诗的具体情境。可以说：“诗”是“文”的中心与升华。本课围绕“游子吟”展开，生动地展现了孟郊远行，母亲为他操心、送行的情景。表达了作者对母亲养育之恩的.感激之情。本文语言朴实，感情真挚，是训练学生朗读，进行情感熏陶的好教材。课文还配备了3幅插图，可以形象地帮助学生更好的领悟课文和古诗。
在平时的教学中，我很注重学生的朗读与积累。大部分孩子古诗能背到七八十首，并略知大意，知道名句，早自习时也能模仿老师有模有样地配乐朗读。这首《游子吟》孩子早已熟悉。母亲节的贺卡上有的小朋友甚至用过“谁言寸草心，报得三春晖”一句。每日一句孩子们积累过“香九龄，能温席，首孝悌，次见闻。”“事父母能竭其力”“鸦有反哺之孝，羊知跪乳之恩”。这是有利的一方面。但仅仅是纸上谈兵，从知恩，到感恩还有一段距离。要让孩子在简单而富有诗意的情境中积淀一份情感，收获一份思考，化作一种行动，任重而道远。
基于以上对教材，学情的分析，根据新课程标准对二年级阅读教学的要求，我制定了如下教学目标。
1．学会本课10个生字，理解由生字组成的词语，会用“忙着”造句。
2．能正确流利，有感情的朗读课文。
3．理解《游子吟》，体会母亲对子女的关爱之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得报答父母的养育之恩。
其中目标1、2是教学重点，目标3既是重点又是难点。
为突出重点，突破难点，我准备安排两课时来引导学生达到预设的教学目标。主要说第二课时的教学设计。
1、导入部分：通过赞美母亲、读课题、读诗歌奠定情感的基调。“对母亲，我们有不同的称呼，但天下的母亲都有一个共同特征，那就是对自己孩子的无私的爱，谁来说说，在你心中，你的母亲是什么样的母亲”学生用的修饰词语可能有：善良、勤劳、起早贪黑、不知疲倦、和蔼可亲、劳累、爱帮助人、美丽、伟大、温柔……接着老师说我们真想把世界上最美丽的词语送给母亲，母爱伟大，母爱无私，让我们永远记住“”，深情地读好课题。唐朝有个诗人孟郊他也有一个伟大的妈妈，而孟郊，也像你们一样，从小把铭记在心，到５０岁时写了著名的小诗《游子吟》，谁愿意饱含深情地朗读？出示古诗后指名读、齐读。
这首千古传诵的名诗蕴涵着浓浓的感情，在它的背后还有一个动人的故事。
（1）出示“深夜缝衣图”，说说大意。学生会说到“谁在干什么”。
自读第一自然段后找出最感动的句子。读后交流要注意文图对照。学生会找到“夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。”夜已经很深很深了，她还在一针针一线线地缝着，请同学们想一想：在昏暗的油灯下这么长时间的缝呀缝，中间母亲可能会有些什么动作？（揉眼、捶背）从揉眼、捶背里你体会到了什么？指导学生体会母亲的不辞劳苦以及对孩子的一片关爱。接着指名读，齐读。
学生还会找到“她想，孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来……”从这句话里，你读懂了什么。学生会体会到母亲“盼儿早日归”的心情。这时再指导看图，观察又细又密的针脚，老师介绍民间风俗，家里有人出远门，为出门人做衣服，必须做得针脚细密，要不然，出门人的回来的日子就会延迟。母亲把针脚缝得细密，是为了让儿子早日归来。这密密针脚承载着母亲深深的期盼，谁能读好这句话？可以配乐朗读。
再指导看图说图意，应该有了提高，时间、地点、情感要说具体。实际是语言内化的过程。
此时如果用两句诗来概括这一段的意思你选哪一句？
慈母手中线,游子身上衣。
临行密密缝,意恐迟迟归。
（2）出示“依依惜别图”。启发学生想象人物对话、动作进行朗读表演。
就这样天不知不觉就亮了，儿子终于要走了，母亲一直送到村口的大路旁，这一路有千言万语想对孩子说，同学们想一想：母亲可能会说什么呢？学生可能答到早点回来、注意冷暖、好好学习等。老师接着说真是儿行千里母担忧呀！可是此刻母亲望着儿子，千言万语只汇成了一句话，那就是：出示：郊儿，你可要早点回来呀！这句话中包含着母亲的担心母亲的期盼，谁能读好这句话。
听了母亲的话，望着母亲头上新生的白发，孩子的眼睛湿润了，此时此刻，孩子会说什么话？肯定是让娘多保重、放心的话。
表演这一小节。
（3）出示“太阳与小草图”。
拿起书来跟老师读。引读：
师：孟郊抚摩着生：身上的衣服，
师：注视着生：那又细又密的针脚，
师：心里想生：母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！
母亲为我们所做的一切，我们永远无法报答，用一句诗来概括你选哪一句？生齐诵：谁言寸草心，报得三春晖。指导读好！
3、总结部分：亲爱的孩子们，我们一生一世都注定无法走出母爱的怀抱，我们一生一世都报答不完------（指着课题）。现在，让我们深情地诵读这首千古流传的《游子吟》吧。
板书：
9
深夜缝衣
依依惜别
太阳小草
母亲的恩情永生难忘歌篇五
我们心目中的太阳是谁？我们的第一任老师是谁？是谁用乳汁哺育了我们？是母亲！
我有一个平凡的母亲，但她对我有着不平凡的爱。八年前，妈妈经过一场危险的手术，把我生下来，从那时起，她就不顾一切地照顾我，我想要什么她就给我买什么，想吃什么她就尽量满足我，她一把屎一把尿地把我养育成人，让我健康快乐、无忧无虑地成长。
现在，我八岁了，上小学二年级，妈妈为了我到外地打工挣钱，写到这里，我真想大喊一声：“妈妈，谢谢你！妈妈，我爱你！”。
她每次回来看我的时候，都会给我带礼物，有时，还会给我买一身新衣服，当妈妈要走的时候，都会说：“宝宝，你是最棒的！”。这让我想起了孟郊写的诗《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣；临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖！”。
母亲的恩情就像春天里太阳的光辉，沐浴着阳光小草无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！
母亲的爱是伟大的，她养育着我们，呵护着我们。
母亲是慈祥的，母亲是伟大的，母亲给我们的东西真是太多太多了，真是可怜天下父母心啊！
这让我想起了小时候姥姥常教我的歌：“世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝，投进妈妈的怀抱幸福哪里找——”
母亲的恩情永生难忘歌篇六
在教学时，我决定抓住“恩情”入手。恩情，字典上的解释是深厚的情义。这对二年级的学生来说，太深奥了，不能理解，还得放到具体的情境中去。母亲的恩情，体现在哪儿?体现在母亲的行动中、母亲的心理活动中，母亲的语言上。教学时，我引导学生观察图画，然后读课文，感悟母亲的恩情。“夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线的缝着。她想，孩子这次外出，还不知道什么时候才能回来……”接着我请学生说说可以从哪些词句中具体感受到母亲对儿子的爱呢?学生通过读课文，有了自己的理解，找到了“夜深了”“一针针一线线”这些关键的词语。然后让学生说说这些词句说明了什么?通过逐步引导，学生终于领悟到这就是母亲的恩情，母亲的恩情就体现在深夜为儿缝衣这一行动中，体现在对儿子的深深担忧中，这就叫恩情。这时再出示“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”学生便很容易感悟到古诗中母亲对儿子的恩情了。
在学生感悟文章情感的基础上我重点引导学生联系生活感悟深深的母爱。首先我引导学生说说自己的妈妈是个什么样的人。大家发言热烈，看来他们对自己妈妈的了解还是很深的;其次，我让学生说说你观察了一天妈妈后有哪些发现呢?“早上洗衣、做饭、送我上学，然后上班。下班回家，辅导我作业、煮晚饭、洗碗筷。晚上织毛衣……”我引导学生说说妈妈的一天过得怎样?大家不约而同地说“辛苦!”
通过学习本文，同学们明白自己的成长离不开母亲的培育，作为子女对待长辈应该尊敬、孝顺。
母亲的恩情永生难忘歌篇七
我的妈妈39岁了，乌黑的秀发，弯弯的眉毛下是一双水灵灵的眼睛，樱桃小嘴。
妈妈的爱是多么无微不至啊！想到妈妈，一股股暖流涌上心头。
还有一次，我考试考得不理想，心情极度郁闷，不知回家后如何交代。到了家里，迎来的依旧是妈妈的笑脸，当我把考试成绩告诉妈妈时，妈妈的眉头皱了皱，并没有责备我，而是耐心的为我讲解疑问。
啊！我现在才知道，母爱是一片无边无际的大海，我只是一叶小舟，永远也驶不出母爱的港弯！
母亲的恩情永生难忘歌篇八
母亲的恩情
总 55 课时
三维目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》
2、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“忙着”造句。
3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。
本课1-3教时
课前准备：
小黑板
重 点
学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“看到”、“忙着”造句。
体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。
课型：
新授、展示
难 点
教 学 过 程
备 注
明确目标、课前预习：
一、导入课文
1、唱《世上只有妈妈好》，说说你的妈妈是怎样关心你的？
2、小朋友们，每个人都受到母亲的关怀和爱护，不管是古代的人还是现代的人。今天我们要学习的一篇课文，就是说古代诗人感受母爱而写诗的事。
3、板书课题：母亲的恩情
二、初读指导
1、课文有5个自然段请同学们依次写上序号
2、借助拼音自读课文，做到读准字音，读通句子。
3、再读课文，一边读一边画出生字词和小节号
“母亲的恩情”这个题目的意思是母亲对子女深厚的情意
齐读课题。读了课题，你想知道什么？
质疑探究、交流展示：
三、出示本课生字词
1、指名试读生字词
说说你在生字的字形、字音、字义上，哪方面要提醒大家？
2、带读，开火车读齐读
3、把生字词带入课文再读课文，把课文读得正确、流利。
4、指名试读课文每一节，师生共同纠正
5、比赛读书
6、对于刚才的问题，你读懂了什么？
四、学习课文第一节
1、指名读
3、看图1：请小朋友看看图再读读书说说你又看懂了什么，读懂了什么？为什么？（从点的油灯可以看出她深夜缝衣，从母亲手中的针线和衣服上针脚可以看出一针针地缝着一线线地缝着，从母亲的神情也可以看出她在想：孩子这次出远门，还不知道什么时候才能回来。）
4、看了图，我们对这段话的意思体会得更真切了。孟郊要出远门，母亲忙着给他缝补衣服。这段内容就是写了“慈母手中线，游子身上衣。”
（1）谁来读读这句诗？
（2）谁来有感情地读读这句诗？
（3）齐声读读
5、比赛读第一节：指名读齐读
五、学习第二自然段
1、指名读
2、这一段有几句话？读了第一、二句话你知道了什么？教师提示：从母亲送儿子说的话中可以看出他们离别以后母亲每天要承受挂念儿子、盼望儿子的痛苦，母亲的恩情是多么感人啊！
3、读第三、四句话你读懂了什么？提示：母亲年纪大了，我出门后谁来服侍她？
4、看图2，谁能说说自己对第二自然段的体会？（看母子两人你一言我一语，多么难分难舍！他们的深厚亲情太感人了）
5、这幅感人的情景就是就是诗中诗句“临行密密缝，意恐迟迟归。”
（1）谁能有感情地读读
（2）谁能说说“意恐”的意思？
6、这一节写了孟郊上路，母亲送他时依依不舍的情景。齐读
六、学习第三节
1、出示图3，图上这个人是谁？他看到了什么？
2、自由读第三节
3、孟郊看到了什么？想到了什么？
指名读，齐读这句话
这句话中把太阳比作什么？又把小草比作什么？
有感情地朗读这句话
4、这就是“谁言寸草心，报得三春晖。”
谁能读出要报答父母养育之恩的感情？
有感情地读这句诗
5、这首诗是孟郊什么时候写的？齐读第四节。
6、自己练习有感情地朗读这首诗。指名读，齐读。
7、读了这课文你有什么话想说。
七、教学生字
1、读读生字词
2、今天我们要学“补、针、抚、摸、视、归”看看这些字在字形上有什么相同点？
3、你怎样记住这些字？
4、学生描红，老师巡视指导。
把生字词带入课文再读课文，把课文读得正确、流利。
对比“一针一线”和“一针针一线线”，哪个词语更能体现母亲的辛劳？
板书：送儿天天挂念早点回来。
板书：多了白发眼睛湿润。
从“孟郊看到母亲的头上多了几根白发，眼睛湿润”你想到了或明白了什么？
指导朗读：读出反问句、感叹句的语气
我们在写这些左右结构的字的时候，要注意什么？
归纳整理、拓展提高：
1、父母把你们当成宝贝，生病时的细心照顾，遇到难题时的耐心指导，犯错时的严厉批评……这所有的一切，都包含着父母深深的关爱与期待。
2、向同学介绍父母关心爱护自己的例子，感受亲情的美好。
联系生活实际，说说我们该怎样回报母亲。
反馈检测、课后训练：
1、比一比，再组词。
思（ ） 扑（ ） 跟（ ） 报（ ）
恩（ ） 补（ ） 根（ ） 抱（ ）
2、默写古诗《游子吟》，填空。
——————， ——————。
——————， ——————。
——————， ——————。
这首诗是——朝诗人——在他50岁那年写的。这首诗表达了诗人————的感情。
3、照样子，、。
生机勃勃
———— ———— ————
又细又密
________ ________ ________
组词、填空、写词语。
教学反思
课堂不仅仅是预设的，而且还是生成的。教材中蕴涵着丰富的创造性因素，在学生与文本对话的过程中，教师应该时时留心，敏锐地捕捉住生成的契机，挖掘教育因素，及时引燃，巧为点拨，让教材“增值”。
母亲的恩情永生难忘歌篇九
1、唱《世上只有妈妈好》，说说你的妈妈是怎样关心你的?
2、小朋友们，每个人都受到母亲的关怀和爱护，不管是古代的人还是现代的人。今天我们要学习的一篇课文，就是说古代诗人感受母爱而写诗的事。
1、板书课题：母亲的恩情
2、出示生字、教认
3、“母亲的恩情”这个题目的意思是母亲对子女深厚的情意
4、齐读课题。读了课题，你想知道什么?(老师一边听学生的问题一边轻轻地在题旁打问号。)
1、课文有5个自然段请同学们依次写上序号
2、借助拼音自读课文，做到读准字音，读通句子。
3、再读课文，一边读一边画出生字词和小节号
4、出示：针注视迟著名寸草言孟郊缝补沐浴生机勃勃了
(1)指名试读生字词卡
说说你在生字的字形、字音、字义上，哪方面要提醒大家?
(2)带读，开火车读齐读
5、把生字词带入课文再读课文，把课文读得正确、流利。
6、指名试读课文每一节，师生共同纠正
7、比赛读书
8、对于刚才的问题，你读懂了什么?
1、读读生字词
3、你怎样记住这些字?
4、我们在写这些左右结构的字的时候，要注意什么?
5、学生描红，老师巡视指导。
1、抄写今天教的生字
2、朗读课文
1、指名读
3、看图1：请小朋友看看图再读读书说说你又看懂了什么，读懂了什么?为什么?(从点的油灯可以看出她深夜缝衣，从母亲手中的针线和衣服上针脚可以看出一针针地缝着一线线地缝着，从母亲的神情也可以看出她在想：孩子这次出远门，还不知道什么时候才能回来。)
4、看了图，我们对这段话的意思体会得更真切了。孟郊要出远门，母亲忙着给他缝补衣服。这段内容就是写了“慈母手中线，游子身上衣。”
(1)谁来读读这句诗?
(2)谁来有感情地读读这句诗?
(3)齐声读读
5、比赛读第一节：指名读齐读
1、指名读
2、这一段有几句话?读了第一、二句话你知道了什么?(板书：送儿天天挂念早点回来)
教师提示：从母亲送儿子说的话中可以看出他们离别以后母亲每天要承受挂念儿子、盼望儿子的痛苦，母亲的恩情是多么感人啊!
提示：母亲年纪大了，我出门后谁来服侍她?
4、看图2，谁能说说自己对第二自然段的体会?(看母子两人你一言我一语，多么难分难舍!他们的深厚亲情太感人了)
5、这幅感人的情景就是就是诗中诗句“临行密密缝，意恐迟迟归。”
(1)谁能有感情地读读
(2)谁能说说“意恐”的意思?
6、、这一节写了孟郊上路，母亲送他时依依不舍的情景。齐读
1、出示图3，图上这个人是谁?他看到了什么?
2、自由读第三节
3、孟郊看到了什么?想到了什么?
指名读，齐读这句话
这句话中把太阳比作什么?又把小草比作什么?
有感情地朗读这句话
4、这就是“谁言寸草心，报得三春晖。”
谁能读出要报答父母养育之恩的感情?
有感情地读这句诗
5、这首诗是孟郊什么时候写的?齐读第四节。
6、自己练习有感情地朗读这首诗。指名读，齐读。
7、读了这课文你有什么话想说。
1、分析字形
“恩迟言寸著”这些字可以用熟悉的字来记一记。
2、指导写字
3、学生描红，教师巡视指导
1、抄写这节课所教的字
2、把《游子吟》这首诗的意思和故事讲给爸爸妈妈听。
1、指名有感情地读课文
2、《游子吟》这首诗你也能有感情地读一读吗?比赛读。
1、看图背诵这首诗
2、同座位点背
3、指名读，齐背。
1、比一比，再组词
补()摸()针()恩()
扑()漠()什()思()
2、根据课文内容填空
孟郊()着身上的衣服，()着那又()又()的针脚，心里想，母亲对我的()不就像这()?沐浴着()的小草，无论怎样都()不了太阳的()啊!
3、默写《游子吟》这首诗。
4、学了这篇课文，你此时最想对爸爸妈妈说什么呢?用两三句话写下来。
母亲的恩情永生难忘歌篇十
在“三八妇女节”之际，我们学习了《母亲的恩情》这篇课文。在上这课之前，我让同学们观察母亲一天中做了那些事。哪些是为你做的。
在教学时，我决定抓住“恩情”入手。恩情，字典上的解释是深厚的情义。这对二年级的学生来说，太深奥了，不能理解，还得放到具体的情境中去。母亲的恩情，体现在哪儿?体现在母亲的行动中、母亲的心理活动中，母亲的语言上。教学时，我引导学生观察图画，然后读课文，感悟母亲的恩情。“夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线的缝着。她想，孩子这次外出，还不知道什么时候才能回来……”接着我请学生说说可以从哪些词句中具体感受到母亲对儿子的爱呢?学生通过读课文，有了自己的理解，找到了“夜深了”“一针针一线线”这些关键的词语。然后让学生说说这些词句说明了什么?通过逐步引导，学生终于领悟到这就是母亲的恩情，母亲的恩情就体现在深夜为儿缝衣这一行动中，体现在对儿子的深深担忧中，这就叫恩情。这时再出示“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”学生便很容易感悟到古诗中母亲对儿子的恩情了。
在学生感悟文章情感的基础上我重点引导学生联系生活感悟深深的母爱。首先我引导学生说说自己的妈妈是个什么样的人。大家发言热烈，看来他们对自己妈妈的了解还是很深的;其次，我让学生说说你观察了一天妈妈后有哪些发现呢?“早上洗衣、做饭、送我上学，然后上班。下班回家，辅导我作业、煮晚饭、洗碗筷。晚上织毛衣……”我引导学生说说妈妈的一天过得怎样?大家不约而同地说“辛苦!”
母亲的恩情永生难忘歌篇十一
教学目标：
1、有感情地朗读课文
2、理解《游子吟》的意思，朗读中体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。
教学重难点：理解《游子吟》的意思，懂得要报答父母的养育之恩。
教学过程：
一、谈话导入
2、母爱是世界上最伟大最无私的。今天这节课，让我们再次走进《母亲的恩情》。
教学"恩"
3、谁来读读课题？突出“恩情”两个字。指名读。齐读。
二、复习课文内容和诗歌
1、上节课，我们初学了课文。谁能完成这个填空。《游子吟》的作者叫（ ）,是（ ）朝的一位诗人。这首诗是他在（ ）岁那年写成的，表现了诗人永远铭记着（ ）。
2、这首诗你还会读吗？谁来试一试，要求读出诗歌的节奏、古诗的韵律来。
指名读。齐读。
2、这首诗是什么意思，诗人永远铭记的究竟是一种怎样的恩情呢？小朋友你知道在哪里能找到答案吗？对，在文包诗的课文中，诗句的意思就藏在课文里。只要你认真读，仔细想，就一定能读明白。
三、感受母亲对孟郊的关爱
2、指名说
第一自然段
（1）出示：夜深了，
夜深了是什么时候。半夜以后，已经很晚很晚了
深在字典中，有这样几种解释
1、距离大2、时间长 3、深度。夜深了应该选择哪种解释呢？
这么晚了，其他人都睡着了，母亲在做什么？
（2）比较
母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。
母亲还在油灯下一针一线地缝着。
你觉得哪个句子好？（写出又细又密，母亲缝得认真仔细）指名读
（3）母亲为什么要把针脚缝得又细又密呢？
补充：这还与我国古代流传的一个习俗有关。传说每当家里有人出远门，母亲或妻子总要为出门人做衣服。据说针脚缝得越细越密，外出的人就能早点回来。否则，出门人的归期就会延迟。
这正是我们诗中所说的临行密密缝，意恐迟迟归。
意恐的意思是？
指名读这句话。齐读
第二自然段
课件出示送别图：
1、她望着儿子说：“郊儿，你可要早点儿回来呀！”
母亲舍不得儿子走，希望他早点回来。
出示图：瞧，这就是他们母子分别的场面。看，年迈的母亲拉着儿子的手送了一程又一程，一直走到小村口仍不愿松手。
谁能读好这句话，读出母亲的不舍和期盼，指名读
2、母亲还会对孟郊说些什么？生说
说的时候还可以加上人物的表情和动作。
母亲___________对孟郊说：“________________________。”
3、儿行千里母担忧，总之，千言万语都汇成了一句话，齐读“郊儿，你可要早点儿回来呀！”
4、引读：孟郊听了——。他看到——，眼睛——。孟郊眼睛湿润了。
5、此时此刻，诗人他会说些什么来和母亲告别呢？
出示：孟郊说：
6、小结：母亲担心着儿子，儿子也牵挂着母亲。这正是骨肉之情，痛痒相关，情深似海、恩重如山。
7、读到这里，我们就理解了《游子吟》中的两句话。慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。简简单单20个字，表达了感受一下母亲对儿子浓浓的爱。
母亲的恩情永生难忘歌篇十二
我的妈妈39岁了，乌黑的秀发，弯弯的眉毛下是一双水灵灵的眼睛，樱桃小嘴。
妈妈的.爱是多么无微不至啊！想到妈妈，一股股暖流涌上心头。
还有一次，我考试考得不理想，心情极度郁闷，不知回家后如何交代。到了家里，迎来的依旧是妈妈的笑脸，当我把考试成绩告诉妈妈时，妈妈的眉头皱了皱，并没有责备我，而是耐心的为我讲解疑问。
啊！我现在才知道，母爱是一片无边无际的大海，我只是一叶小舟，永远也驶不出母爱的港弯！
母亲的恩情永生难忘歌篇十三
今天上《沉香救母》，当说到沉香的孝心感动了仙人的时候，我插问了一句：“试问我们之中有几个孩子为了母亲，能做到这些？”孩子们纷纷摇头――虽然在我意料之中却依然让我的心泛起一阵酸楚。当说母子相间的场面时，我让孩子们想象母子间会说些什么，响应者也为数不多，说来说去也就是那么几句，丝毫没有情感的投入。也许我营造的氛围还不够？也许孩子们根本没有这样的生活体验所以说不出多少内涵？我在想，这些都有原因，可最关键的原因，恐怕还是我们的情感教育实在不够啊！
为孩子，我们付出了全部，孩子们理解了多少？今天在说沉香与母亲相见，母亲看到伤痕累累的沉香可能会说什么？只有少数女孩子说妈妈会心痛，几个男孩子居然说：“我妈妈会骂我的，说我把衣服弄坏了。”
两代人，真的那么难以沟通吗？
母亲的恩情永生难忘歌篇十四
1、能有感情地朗读课文，背诵《游子吟》。
2、理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。
3、学会运用课文中的语句表达，如“忙着”。继续学习运用“文包诗”的特点和学习方法来学习本课。
多媒体课件、词卡
1、导语：唐朝著名诗人孟郊在他50岁那年，写了一首著名的小诗，《游子吟》。
下面听老师来读这首诗，一边听，一边在脑海中想象，你好象看到了怎样的情景。
2、交流反馈。
1、出示图，说说图中的内容。
2、出示：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线的缝着。
诗中哪句话让你看到了这样的场景？“慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。”
（1）、丰富“夜深了”的内涵：这时人们都在干什么？母亲不想睡吗？劳累了一天的母亲，非常疲倦，多么想躺在床上美美的睡上一大觉。缝着缝着，眼睛竟……指导朗读“夜深了”
自由读一、二自然段，体会其中母亲对儿子远行的担忧、期盼、不舍、牵挂之情……
指导朗读句子：“她想，孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来……”、“第二天清早，母亲把孟郊送到村外。他望着儿子说：‘郊儿，你可要早点回来呀！’”
3、紧密联系诗句，朗读一、二两句。
4、再读“夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线的缝着。”，读出深情。
5、出示“恩情”，这就是母亲的`恩情呀！面对母亲如此深沉的爱，孟郊的眼睛湿润了。
我们来读读此时孟郊的表现。出示：孟郊听了不住地点头。他看到母亲的头上有多了几根白发，眼睛湿润了。
7、自读课文第三段。
8、交流小结：“谁言寸草心，报得三春晖！”就是说“沐浴着阳光的小草，无论如何都报答不了太阳的恩情啊！”
9、讨论：为什么小草无论如何都报答不了太阳的恩情？
小结：太阳赋予了小草生命，在太阳的光辉下，小草才能生机勃勃，这份恩情，小草无论怎样都报答不了呀！母亲赋予了我们生命，在母亲的精心照料和庇护下，我们才能健康地成长，这样的恩情，我们无论怎样报答都是应该的呀！
10、联系课文读诗、背诗。
11、过渡，母亲这样的恩情，孟郊永远铭记在心，怎能忘记呀？
12、播放录象
13、再次吟诵全诗。
1、过渡：读到这里，不由得让我想起我的妈妈，我们的妈妈。想起了日夜为我们忙碌的妈妈。（出示）孟郊要远行，母亲忙着给孟郊缝补衣裳。
我生病时时，妈妈忙着——；
天冷时，妈妈忙着——；
肚子饿时，妈妈忙着——；
2、如果马上我们回到家中，见到我们的妈妈，你要对她说什么？还要对她做什么？
五、写诗献妈妈。
千言万语都融入这首小诗中，让我们一起怀着感恩之心把这首诗写下来，献给我们伟大的妈妈！
（学生写诗）
板书设计：
游子吟
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。铭记
谁言寸草心，报得三春晖。
母亲的恩情永生难忘歌篇十五
“慈母手中线，游子身上衣”我从小就会背这首诗，听老师讲，孟郊50岁做了官时把自己的妈妈接到自己身边；而写了这首有名的诗。
记得上了初中，我就到街上来读书（因为我上小学的时候我是到我的村子里读的）。一个礼拜才回一次家，我每次回到家，都要等到很晚才看到妈妈回来。每次看到妈妈显得更黑，更老了。妈妈每天早出晚归，每天总是辛辛苦苦的。
她每天都来不及整理自己的头发，那双手又粗又糙，总是洗不干净。我每次回家，总先要找一点事做。扫扫地、煮饭和到菜园摘一些菜，因为这总能让妈妈少辛苦一点吧。
过了两天，等我下午去学校的时候，发现自己的衣服干净了还多了两个连自己都不知道的小补丁，口袋里装好了一个月的饭费，我要去坐车了，妈妈就说：我送送你吧，我说：不用，我自己去就可以了，但是妈妈拒绝了，出了门，冷风吹在我脸上，一直凉到耳根，小路上出现了一大一小两行足印。
到了车站，妈妈停住：我不送了，自己会小心。我点点头，强忍即将流出的眼泪，转身走到车站，过了一会儿，我本能地回过头去，发现妈妈还站在路口，望着这里一动不动。我再也忍不住，眼泪夺眍而出。
妈妈不但给了我读书的条件，更是给了我刻苦学习的动力，每次一想起妈妈，学习上再大的困难我也能克服。谁言寸草心，报得三春晖。
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