人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
黄河朗诵诗歌篇一
曾狂放欢笑过
也汹涌的流过泪
流过泪
才会懂得爱的珍贵
黄河最美
虽然你外表不是华丽
你把蓝天白云担成了姐妹
你把风霜雪雨看成是兄弟
我只是你身边的一颗小米
是你的乳液把我喂养成颗粒不论我去到哪里
都不可以否认我们的关系
虽然你的容颜跨越了世纪
你把百舸船舶抱在怀里
你把衣襟长袖紧系两岸的心
流过泪
才懂得情的真谛
黄河最美
在我心里
永远都不会是过去
黄河朗诵诗歌篇二
多少个日日夜夜
你是蕴藏在我心中的一个结
那些耳熟能详的故事
不只丰盈了魂牵梦萦的传说
一万里的风雨兼程
一路唱响了生命嘹亮的战歌
五千年的流金岁月
大浪淘出了历史古朴的本色
波涛冲走了曾经的血泪
黄土沉淀了痛苦和欢乐
你九曲蜿蜒地流淌
把永恒深深地镌刻进史册
浊流啊洗去我仆仆的风尘
任思绪在时光隧道里穿梭
心情一如这奔涌的浪花
任何语言都苍白到不能诉说
远处的青山依旧沉默
眼泪在心底汹涌成河
黄河朗诵诗歌篇三
(朗诵词) 朋友!你到过黄河吗?你渡过黄河吗?你还记得船上的船夫拼着性命和惊涛骇浪搏战的情景吗?如果你已经忘掉的话，那么，你听吧!
第二章《黄河颂》
(朗诵词)啊，朋友!黄河以它英雄的气魄，出现在亚洲的原野。它象征着我们民族的精神：伟大而崇高!这里，我们向着黄河，唱着我们的赞歌!
第三章《黄河之水天上来》
(配乐诗朗诵) 黄河，我们要学习你的榜样，象你一样的伟大坚强。这里，我们要在你的面前，献一首长诗，哭诉我们民族的灾难!
第四章《黄水谣》
第五章《河边对口曲》
第六章《黄河怨》
第七章《保卫黄河》
(朗诵词)但是，中华民族的儿女啊，谁愿意像猪羊一般任人宰割?我们要抱定必胜的决心，保卫黄河!保卫华北!保卫全中国!
第八章《怒吼吧，黄河》
(朗诵词)听啊，珠江在怒吼!扬子江在怒吼!啊，黄河!掀起你的怒涛，发出你的狂叫，向着全中国被压迫的人民，向着全世界被压迫的人民，发出你战斗的警号吧!
黄河朗诵诗歌篇四
朋友!
黄河以它英雄的气魄，
出现在亚洲的原野;
它表现出我们民族的精神：
伟大而又坚强!
这里，
我们向着黄河，
唱出我们的赞歌。
(独唱：杨鸿基)
我站在高山之巅，
望黄河滚滚，
奔向东南。
金涛澎湃，
掀起万丈狂澜;
浊流宛转，
结成九曲连环;
从昆仑山下，
奔向黄海之边;
把中原大地
劈成南北两面。
啊，黄河!
你是中华民族的摇篮!
五千年的古国文化，
从你这发源;
多少英雄的故事，
在你的身边扮演!
啊，黄河!
你是伟大坚强，
像一个巨人
出现在亚洲平原之上，
用你那英雄的体魄
筑成我们民族的屏障。
啊，黄河!
你一泻万丈，
浩浩荡荡，
向南北两岸
伸出千万条铁的臂膀。
我们民族的伟大精神，
将要在你的哺育下
发扬滋长!
我们祖国的英雄儿女，
将要学习你的榜样，
像你一样的伟大坚强!
像你一样的伟大坚强!
(齐)朋友!
你到过黄河吗?
(女) 黄河以它英雄的气魄,
出现在亚洲的原野;
它表现出我们民族的精神:
伟大而又坚强!
(男)中华民族的儿女啊,
谁愿意像猪羊一般
任人宰割?
(齐)我们抱着必死的决心,
保卫黄河!
保卫华北!
保卫全中国! !
进行这节课的教学设计时，我在聆听作品之后都安排了这样的提问：这种音乐表现形式对音乐形象的塑造及音乐表演效果有什么影响？当时我天真地认为，学生看到这个问题之后，应该不难回答，至少能讲上一大堆他们的理解，可是，事实证明，我这种想法是大错特错！我亲爱的学生在看到我的这个问题后，眼神变得好迷茫，这让我不得不花费一番工夫去解释我的这个“问题”。“问题”真的成了“问题”！学生好象被这个提问弄得很紧张，脑子也似乎变得迟钝了！当时，我真的好迷惘，不知道问题出在了哪里！但当我接下去聆听另一位老师上这节课的时候，看着她对学生的循循善诱，从一个简单的问题入手，逐渐深入，象拨竹笋似的把学生调动起来的时候，我意识到了我的问题。
系统而周密的课堂提问能引导学生去探索达到目标的'途径。提问的层次性就要求教师紧扣教材重点、难点和关键，分析教材内容的内在联系、逻辑顺序和学生已有的知识、能力，按照由具体到抽象、由感性到理性的认识规律，由易到难、循序渐进地设计一系列问题，使学生的认识逐渐深入、提高。设计问题，在知识范围上可以由小到大，先设问，后反问，再追问，最后得出概括的结论，使学生把握思维的正确方向，提高概括能力；设问也可以从大入手，问题提得大，并不要求学生立即回答，目的是让学生进行发散思维，明确思维的方向及途径。随后，教师再提出一系列小问题，引导学生思考、讨论，培养学生的分析能力。一堂课往往就是这样的几个先小后大或先大后小的问题组合，构成一个指向明确、体现教学思路、具有适当思维容量的“问题链”，打通学生的思路，使学生有序地思考，获得知识，建立知识系统，掌握学习方法，得到能力的良性迁移。
要求设计的问题应注意“因材施教”和学生的“可接受性”，使不同层次的学生通过答问都能得到发展。若提出的问题低于或高于学生的思维水平，学生就不能进行积极的思维活动。提出问题的难易、深浅应因人而异，兼顾学生的知识和智力水平，把ａ、ｂ、ｃ不同难度的问题，对应地提问给ａ、ｂ、ｃ不同层次的学生，使不同层次的学生“跳一跳”都能“摘到果子”。因此，教师备课时不仅要备好教材、教法，更要“备好”学生，对学生学习情况了如指掌。
总之，课堂提问应以“教师为主导，学生为主体”的教学思想为指导，引导全体学生进入积极的思维状态，学会研究问题和解决问题的方法。
自我感觉这次的课较之以前，在比重分配上有了很大进步。以前问题出示过于简单，在合唱曲《保卫黄河》和钢协《保卫黄河》版块、时间分配上都是均等的，在每个版块都浪费了大量的时间。现在我对于提问的斟酌，无形中使合唱曲版块更大，从齐唱和二部轮唱的对比，到二部轮唱和三部轮唱的对比，再接全曲欣赏和整体音乐形象的分析，循序渐近。而合唱曲版块的增大，必然导致钢协作品比重的压缩，使整堂课更趋合理性。
黄河朗诵诗歌篇五
黄河，我爱你
五千年来，您如巨龙匍匐在大地，横亘东西，将华夏完美分割成两个界点
五千年来，您欢扬恣肆您的伟岸风姿，如锋刃斩断了心的枷锁
卑微的我，请您聆听一个浪子的情怀
此刻，我高仰头颅，隔断八千里山水，倾听您内心深处的狂吼
诗人用最华丽的篇章赞颂你：君不见黄河之水天上来
作词家用最诚挚的语调歌颂你：黄河在咆哮
历史阻挡不了您奔流的脚步，星河日月，都低头俯视您的博大身躯
您无所畏惧，日夜不息，一遍又一遍，濯净尘世的污秽，而您混沌依旧
黄河，我爱你
是您！破开迷瘴，驱走孤寂
是您！通达智慧，开启灵魂宝藏
黄河，我的母亲河
您听见了我的祈祷吗
春秋更迭，您来了又走，走了又来，带走了无数执迷的人儿
若要生灵涂炭，我愿以己身，步你的后尘，葬满您雄浑的体魄
痴儿啊，痴儿……
从您满载愤怒，乘风启航的那一刻，这世界已为你颠倒沉沦
您的双眸泣血，哀泣大地的沦落
您的胸膛起伏，叹息大地的臃肿
您的双手紧握，捏断大地的怒焰
您的步履沉重，踩碎大地的不甘
生死在您眼里，轮回在您眼里，我们在您眼里
您澄净己躯，混浊的黄，那是您最爱的颜色
世人戳瞎了双眼，瞧不见您的浩瀚无垠，只跪倒双膝，口中乞求您的怜悯
你承载荣耀，光辉，步伐阔达，漫步人心
轰隆轰隆，那是您的心跳吗？为什么那么悲壮哀伤
五千年了，诞生了一个灿烂的华夏文明
您呢，您呢
