作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。既然教案这么重要，那到底该怎么写一篇优质的教案呢？以下我给大家整理了一些优质的教案范文，希望对大家能够有所帮助。
太阳是大家的教案设计篇一
通过各种形式的朗读，理解诗歌内容，体会太阳给整个地球带来的美丽和生机，懂得太阳是大家的含义，感受诗歌的快乐氛围。通过朗读、感受、想象、交流、创作诗歌，以诗歌特有的音律美，画面美，引导学生感受、理解、升华对太阳的热爱，并初步感知创作诗歌的方法，受到诗歌的熏陶，激发学习语文和创作诗歌欲望。
１、会认４个生字，重点写“彤”字。正确认写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读诗歌，读出诗歌的韵味。为背诵诗歌做好准备。
３、理解诗歌内容，体会（各国儿童的团结友爱）诗人对太阳的赞美和热爱。感受诗歌的快乐氛围。
感受诗歌的韵律美，引导学生朗读、背诵诗歌。
理解诗歌的含义。
制作《太阳是大家的》的课件。
一、课前谈话，激趣揭题
小朋友们，刚才我们已经见过面了，今天老师也给小朋友们带来了一些诗句，希望你们能喜欢。（课件出示关于太阳的诗句）。读后问：你们读了后，发现这些诗句有什么共同特点呢？（都是与太阳有关的）。真聪明，老师奖励你们一首歌。（课件欣赏）你们看得这样津津有味，有的还情不自禁地跟唱了起来，说明你们真的都非常喜欢太阳。那待会我们要来学习一首关于太阳的儿童诗，好吗？准备好了吗？好，我们上课吧。
今天，我们要来学一首关于太阳的儿童诗，那就是──《太阳是大家的》。（齐读课题）看了这个课题，你有什么想问的吗？（预设：太阳为什么是大家的？大家指的是谁？太阳为大家做了哪些事？）
二、初读课文，整体感知
１、自学：
小朋友们可真会提问，这些问题啊都是很有研究价值的呢！那就让我们带着这些好好读读诗歌，遇到带拼音的生字可以反复多读几遍，并想想是什么意思。
２、反馈：
⑴ 看呀，热情的太阳为我们带来了许多新朋友，你们认识他们吗？请同桌小朋友做老师来检查，看看他是不是都会读了。（同桌互读）有困难吗？好，我们一起来认认这些新朋友。（“此时”的一平一翘，“红红彤”的意思，说说写这个字时该注意些什么？请在《课堂作业本》上认真写一个。）
⑵ 看来这些新朋友单独出现时，你们都已经认识他们了。那躲进诗歌中你还认识他们吗？这首诗有四个诗节，我们请每组来读一个诗节，把诗歌读通顺了。我们班的小朋友们可真厉害，一下子可以将这首诗读通读顺了。
三、讲解诗歌
刚才有小朋友提出了疑问：这“大家”究竟指的是谁？请你们去第二诗节中去找找答案。
１、谁来试着说说：大家指的是谁呢？
（板书：鲜花、小树、小朋友）
２、太阳爱着鲜花、小树、小朋友，她将浓浓的爱都藏在了诗歌中了。看谁最聪明，能从哪些动词中体会到太阳的爱，并用笔圈出来。
（洒、拔、陪、看）
３、⑴ 体会“洒”字：见过洒水车吗？当洒水车开过，两边的路面上是怎样的？这里阳光洒在鲜花上，你体会到什么？
⑵ 体会“拔”字：谁参加过拔河？请你来说说：拔河时是怎样的吗？如果太阳也使出吃奶的劲来拔小树，那小树不是要连根拔起了吗？那不是害了小树吗？！还是看看小树他自己是怎么说的吧。（出示课件）让学生读读补充资料，教师说：这下你们都可以放心了吧！
此时，你就是鲜花、小树，沐浴在爱的阳光下，你想对太阳说些什么呀？（说话训练）让我们把对太阳浓浓的爱、把心中的快乐幸福，通过朗读传递给每一个人吧。自由读，比赛读，齐读。
（评价１：我怎么只看到你这一朵小花开了呢？评价２：我感觉你心里的快乐要满出来了呢！评价３：小树啊，你为什么会笑得这么开心呢 ？）
⑶ 太阳不但让植物快乐地生长，她还陪着我们在海边戏水呢！想想平时都是谁会陪我们玩耍呢？对啊，其实诗人早已把太阳当作我们的妈妈了，怪不得这里还用了一个──女字旁的她呢！你能用你的朗读来告诉我们，你有多高兴吗？自由读，指读两个学生即可。
⑷ 小结：
太阳把爱给了鲜花、小树和小朋友们，让我们用朗读来赞美她为我们做的每件事吧！（只要齐读就可以了）
４、太阳一天之中就为大家做了这么几件事吗？你是从哪里知道的？让我们就跟着阳光一起去各处走走吧（音乐起，课件欣赏。边欣赏边说：太阳来到了。）她都做了些什么呢？让我们也来做做小诗人，挑一幅你最感兴趣的图画来写一写。可以是老师提供的图画，也可以写你知道太阳会去的地方。写完后，请四个小朋友站起来读读。评价：多好的一个诗节啊！我们班里的小诗人可真多呀！
第三、四诗节：
过渡：的确，太阳在一天中，为我们大家做的事呀，可真是数也──数不清，说也──说不完。在这里，我们要轻轻地对太阳说句──您辛苦啦！劳累了一天的太阳和我们一起歇歇了吗？你从哪句话里知道她没有休息的？
（出现第三诗节）
１、引出“她要趁着我们睡觉的时候……”。查字典知道“趁”的意思：利用时抓住时机。紧跟着问：太阳要利用什么时间，去干什么呢？（利用人们睡觉的时间，抓住每一分每一秒赶去下一个国家），是啊，当我们睡醒来时，太阳又必须回到我们国家来。怪不得太阳是一秒钟都不敢耽搁呢！读读这个诗节，把太阳着急的心情读出来。自由读，齐读。
２、读到这里，你有什么想问太阳的呢？（你为什么要这样着急啊？地球的另一面，又有谁在等着你呢？学生说）范读：此时，那里的小朋友和鲜花，正在睡梦中等她，盼她。谁也能来读读这个句子，读出他们期盼的心情。自由读，指读几人，齐读。
３、他们会梦到什么呢？（多几个孩子说）太阳总是把每一缕阳光洒向地球上的每一个角落。
四、总结升华
读到这里，你们知道课题中的大家到底是指谁了吗？对啊，大家指的就是地球上所有物体。太阳是属于所有动物的、也是属于所有──植物、更属于所有肤色的 ──人们。难怪课题会说：太阳是──大家的。音乐起：当天上的朵朵白云，变成红彤彤的晚霞，当人们即将进入甜美的梦乡时，太阳却又要开始新的旅程了。让我们用最美的朗读来为太阳送行吧！
除了太阳是大家的，还有什么也是大家的呢？（还有地球、全世界……）是啊，虽然我们来自不同的国家，拥有不同的肤色。但是我们共同拥有美丽的地球。在阳光下，大家幸福地生活！也祝小朋友们在阳光下快乐地成长！
太阳是大家的教案设计篇二
1、会认2个生字，会写4个生字。正确读写“红彤彤、晚霞、睡构”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。
一、揭题导入
1、同学们，今天我们一起学习一首关于太阳的诗。
2、板书课题。齐读。
二、初读诗歌
1、学生自由朗读，注意读准字音，读流利。
2、检查读课文情况。
3、我来提醒：学生提醒生字的读音。
“彤”字本音第二声，在abb式词组中变成第一声。
4、检查读诗情况。
5、说说：你都知道了什么?
三、朗读感悟
1、选择自己最喜欢的段落朗读，并想一想自己喜欢的原因。
2、小组交流：
把自己最喜欢的段落读给小组同学听，相互评价。
3、全班交流：
读自己喜欢的段落，说说喜欢的原因。
重点感悟：课文用了拟人的手法，把太阳当作孩子、小树和鲜花的朋友，显得亲切、易懂。诗歌中把孩子、小树和鲜花并列，是因为它(他)们都有蓬勃的生命力。这样写显得新奇、有诗意。
4、想象说话：
我想对别的国家的小朋友说几句话……
一、再读课文
1、用自己喜欢的方式朗读课文，感受诗意。太阳是大家的，世界是大家的。
2、学生交流读课文后的感想。
3、有感情地朗读。
二、练习背诵
学生用自己喜欢的方式背诵。
三、拓展交流
学生搜集其他国家小朋友生活情况、文化习俗等方面的资料，进行介绍。
四、指导写字
学生自己观察书写。教师进行提示。
五、积累语言
六、板书设计
25、太阳是大家的
撒在鲜花上
照耀着小朋友 小朋友做游戏
世界是大家的
这一课是一首儿童诗，要从题目入手教学──太阳是大家，通过引读，自读，齐读，老师范读，让学生理解世界要和平!最后可以拓展，学生自己仿照第二自然段编诗。
太阳是大家的教案设计篇三
1、会认2个生字，会写4个生字。正确读写“红彤彤、晚霞、睡构”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。
一、揭题导入
1、同学们，今天俺们一起学习一首关于太阳的诗。
2、板书课题。齐读。
二、初读诗歌
1、同学自由朗读，注意读准字音，读流利。
2、检查读课文情况。
3、俺来提醒：同学提醒生字的读音。
“彤”字本音第二声，在ａｂｂ式词组中变成第一声。
4、检查读诗情况。
5、说说：你都知道了什么？
三、朗读感悟
1、选择自身最喜欢的段落朗读，并想一想自身喜欢的原因。
2、小组交流。把自身最喜欢的段落读给小组同学听，相互评价。
3、全班交流。读自身喜欢的段落，说说喜欢的原因。
重点感悟：课文用了拟人的手法，把太阳当作小朋友、小树和鲜花的朋友，显得亲切、易懂。诗歌中把小朋友、小树和鲜花并列，是因为它（他）们都有蓬勃的生命力。这样写显得新奇、有诗意。
4、想象说话：俺想对别的国家的小朋友说几句话……
一、再读课文
1、用自身喜欢的方式朗读课文，感受诗意。太阳是大家的，世界是大家的。
2、同学交流读课文后的感想。
3、有感情地朗读。
二、练习背诵
同学用自身喜欢的方式背诵。
三、拓展交流
同学搜集其他国家小朋友生活情况、文化习俗等方面的资料，进行介绍。
四、指导写字。
同学自身观察书写。教师进行提示。
五、积累语言
六、板书设计
撒在鲜花上
25、太阳是大家的
照耀着小朋友 小朋友做游戏
世界是大家的
太阳是大家的教案设计篇四
这是一首儿童诗。课文用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁。诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象：鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照耀下生长，小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意，把太阳当做所有国家的朋友，她从西山落下，走向别的国家，给全世界的小朋友带去快乐和希望。选编这篇课文的意图，一是体会只有全世界人民和睦共处，加强信任和理解，人类才有更美好的明天;二是体会诗歌拟人化的写法。本课的教学重点是引导学朗诵、背诵诗歌。难点是理解诗歌的含义。
1、学会本课生字，能正确流利、有感情地朗读课文，会背诵课文一二两段。
2、以读为主线，通过把书读薄、读厚的学习方法，引领学生把诗读成画、读出诗情、读出意境，从而提高学生想像、表达、感悟能力，并掌握一些朗读诗歌的技巧。
3、让学生在优美的诗歌中体会到太阳对“大家”的爱，对太阳的爱胸怀感恩之情，明白只有广博的爱才会让世界的所有生物生活得快乐、和谐。
一、激趣谈话，引出课题
二、初读课文，学习字词
1、简介诗歌的特点：
儿童诗想像丰富，语言优美，意境深远，读起来朗朗上口。
2、初读课文，自学生字词。
3、检查自学情况：
⑴ 检查生字词：
重点指导彤的读音和书写，理解“红彤彤”的意思。
⑵ 检查读课文：
指名四位同学轮读诗歌，学生评价指正。
三、深入研读课文
1、把诗读成画：
⑴ 师范读第一小节，生边听边想画面。
⑵ 指名学生描述想像中的画面。
⑶ 根据学生描述的画面指导朗读。
2、读出诗情：
⑴ 感悟太阳做的三件好事：
① 太阳做了哪几件好事?
根据学生的回答，师板书：鲜花、小树、小朋友
② 把三件好事读成三个字：
洒、拔、陪
③ 从“洒、拔、陪”三个字中你读出了什么?
太阳把金光往鲜花上洒，洒出了什么?透过“拔”你又看到了什么?太阳陪着小朋友在海边干什么呢?
(学生发挥想像，描述画面。)
⑵ 指导朗读第二小节，读出诗情。
3、读出意境：
⑴ 第二小节中哪个词，哪个标点表示太阳还做了很多好事?
⑵ 朗读“一天中太阳做了多少好事：”读出太阳做的好事很多，读出对太阳的赞美。
⑶ 理解“……”，并读出省略号的味道。
四、想像创作，升华情感
1、用诗一样的语言，把太阳做的其它好事写出来。
2、交流、修改、展示诗句。
五、总结全文
太阳是大家的教案设计篇五
1、会认“彤、陪”两个生字，会写“彤、陪”等四个字；正确读写“红彤彤、晚霞”等五个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读全诗，并进行背诵。
3、继续培养摘抄优美词句的习惯。
4、理解诗歌内容，体会各国儿童的团结友爱，以及只有全世界人民和睦相处，加强信任和理解，人类才有更美好的明天，感受诗歌的快乐氛围。
教学重点：引导学生朗读、背诵诗歌。
教学难点：理解诗歌的含义，体会作者的拟人写法，感受诗歌特有的语言魅力。
课前准备：学生搜集与太阳有关的资料。教师制作多媒体课件。每个小组自制一套字词卡片。
课时安排：2课时
第一课时
一、课前游戏，自然导入
1、以小组为单位开展传话游戏，传话内容分别是：艳阳高照旭日东生阳光明媚
2、想一想传话内容有什么共同点？
3、学生介绍课前以各种形式（如：诗歌、谜语、歇后语、歌曲等）搜集到的与太阳有关的资料。（由学生的已知入手，激发学诗的兴趣。）
4、我们这节课的学习内容也与太阳有关，是著名诗人薛卫民写的一首儿童诗――《太阳是大家的》。
5、板书诗题，学生和老师一起认真书写课题，齐读诗题。
6、学生针对诗题质疑。
（如：这里的“大家”指谁？为什么说太阳是大家的？为什么要以太阳是大家的为题？）
二、初读课文，整体感知
1、自由朗读诗歌，注意读准字音，读通诗句。（整体感知诗歌内容。）
2、教师检查读诗效果：指名朗读诗歌，一人读一节诗，听听是否读得既正确又通顺。
3、特别强调“彤”的读音：“彤”字本音读第二声，在abb式词组中变成第一声。
三、展开想象，感情朗读
1、自由读第一节诗，边读诗边想象，用语言描述自己看到的画面。（边读边想象是重要的语文能力，既可以丰富孩子们的想象力，又有助于加深理解诗歌所描述的意境。
教学预想：学生也许会想象到如下画面：
①天上的云朵洁白如雪，就像我们吃的棉花糖，特别诱人，我真想摘下几朵来吃个够。
②洁白的云朵，千奇百怪，形状各异，有的像可爱的小白兔，有的像奔腾的白色骏马
③傍晚时天边的白云变成了红色，火红火红的，就像是天边着了火，特别美丽；
④刚才还是雪白雪白的云朵，一转眼就被染成了红色，真是太神奇了！
2、指导学生反复练读，读出太阳落山时那美丽神奇的画面。（学生在理解、想象的基础上会很自然地产生读诗的兴致。）
3、指名朗读并进行评议，读出变化之快，变化之奇以及景色之美。
4、小结：多奇妙呀，太阳就像一位神奇的魔术师，一转眼就给白云穿上了一身绚丽的衣裙，从这节诗中我们知道了太阳是属于谁的？
（太阳属于天上的朵朵白云。）
1、自读第二节诗，思考：从这节诗中可以知道太阳还属于谁？边读书边动笔在书上做标记，同时标出自己不理解的地方。（养成良好的读书习惯――不动笔墨不读书）
2、继续运用边读诗边想象的方法感情朗读并描述自己看到的最美的画面。（迁移学法，继续培养丰富的想象及表达能力。）
①“她把金光往鲜花上洒”，教师引导：太阳给原本就美丽无比的鲜花带来了怎样的变化？
教学预想：引导学生展开想象：
一朵朵芬芳艳丽的花儿在金色阳光的照耀下，显得更加绚丽多姿；
太阳仿佛给每一位“花仙子”戴上了一个个无比耀眼的光环，披上了一件件金纱，把她们打扮得更加高贵迷人了
②“她把小树往高处拔”，运用刚才的方法描述自己看到的.画面：
教学预想：学生也许会想象到如下画面：
在温暖的阳光的照耀下，小树茁壮成长；
太阳就好像长着一双神奇的大手，把小树苗拔成了一棵参天大树；
太阳带给小树苗充足的阳光，使它浑身充满了力量，不停地长啊，长啊太阳带给小树苗充足的阳光，使它浑身充满了力量，不停地长啊，长啊
③“她陪着小朋友在海边嬉水，看他们扬起欢乐的浪花，”
（学生描述时教师可追问：“如果你在阳光明媚的海滩上会做什么？心情怎样？）
教学预想：学生也许会想象到如下画面：
一群小朋友在海边尽情地打水仗，溅起的水花在阳光照耀下，闪闪发光；
我躺在金色的海滩上，太阳暖暖地照着，真是舒服极了；
3、过渡：瞧，诗人用短短的几句诗就能把那么美的画面展现在我们眼前，这就是诗的魅力，让我们再来读读这节诗，陶醉在这美的意境中吧！（每一次的读书要有每一次的要求，每一次读书都有收获。）
学生再次感情朗读这节诗。
4、学生提出自读这节诗时不明白的问题，互相解疑，教师相机点拨。（时刻引导学生进行质疑，关注学生的“关注点”，才会使学生乐学。）
教学预想：学生一般针对“她”和“拔”的特殊用法提出问题，教师针对学生的回答进行点拨：
①“拔”：不是“拔苗助长”的“拔”，而是夸张地再现了小树在充足的阳光中充满了生机、茁壮成长的样子。
②“她”：用了拟人的手法，使太阳给人的感觉就像女性一样温柔、美丽。
5、教师小结：真不愧是大诗人，一个“拔”字让我们看到了茁壮成长的小树，一个“她”字则让我们感觉到和太阳的关系更亲近了，也让我们不由得更喜欢它了，这就是拟人手法的妙处。我们从这节诗中知道了太阳还是属于――生接：鲜花、小树和小朋友。
6、太阳仅仅是把阳光赐予了鲜花、小树和小朋友吗？从哪儿知道的？
（从这节诗结尾的省略号可以知道，太阳还属于更多的人和物。）
7、猜猜看，这里的省略号省略了什么？太阳还会照在哪里？
学生尝试做小诗人，展开丰富的想象，也像诗人一样用凝练的语言（一句话即可）写写太阳照在其它景物上时的美景并读给大家听。
（学生创作中遇到困难时，教师要利用课件或语言相机引导：她给洁白的雪山罩上了一层神秘的面纱；她给沙漠铺上了一块金色的毯子）
1、教师过渡：太阳给我们带来了光明、温暖、快乐、幸福，可刚才还陪我们尽情玩耍的她就要从西山落啦！此时你的心情怎样？最想对太阳说什么？（创设情境，激发情感。）
2、带着恋恋不舍的心情朗读第三节诗。（理解是朗读的基础，而有感情地朗读又能反映出学生对课文的理解程度。）
3、学生自由练读，指名读，师生点评。
4、齐读：读出那种万分惋惜、依依不舍的心情。
1、过渡：咦，太阳不是属于我们吗？怎么离我们而去了呢？还是到诗中去寻找答案吧！
2、指名朗读，教师追问：你为什么读得那么轻那么熳呢？（或善意地提醒：噢，你的声音有点儿高，都要把小朋友吵醒了！）
3、教师指导反复朗读，读出对太阳的热切期盼之情。
4、思考：一上课时提出的问题解决了吗？课题中的“大家”还包括谁？
5、小结：是的，太阳不仅属于我们，还属于别的国家的小朋友，还属于别的国家的小树和鲜花，还属于世界上的万事万物，一句话，太阳是属于大家的。（升华主题）
6、我们用读诗歌想画面的方法，不仅领略到了诗的意境美，而且同诗人一起欣赏到了太阳带给我们的无限美景，让我们再读读（尽量背诵）整首诗，把这美的语言铭记在心，把这美的画面永远定格在脑海中吧！
1、大家读得真美，使我们真切地感受到太阳是属于地球上的万事万物的，仅仅太阳是属于大家的吗？还有什么是属于大家的？为什么？
2、一句话，整个世界都是大家的！（板：世界）
3、如果想更好地拥有一切，首先必须学会珍惜，珍惜我们拥有的整个世界吧！
太阳是大家的教案设计篇六
１、认识彤、陪２个生字，会写彤、霞、陪、趁４个生字，正确读写红彤彤、晚霞、浪花、睡觉、睡梦等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
３、懂得地球是人类共同的家园，太阳是大家的，人类应友好相处。
引导学生朗读、背诵诗歌。
理解诗歌的含义。
两课时。
一、激趣导入
１、教师导入：
猜谜语，有位长寿老公公，天亮从东来出工。他把光明给世界，还把温暖洒人间。要问公公在哪里，请你仔细看画中。
２、学生猜谜，教师引导。板书课题。
二、初读课文
１、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
２、开火车认读词语。
３、四人为一小组互读课文，互相帮助指正。
４、每组推选一名代表读课文，比一比哪个小组读得正确、流利。
三、朗读感悟
１、读一读：
自由读文，想一想这首诗告诉了我们什么，把不明白的地方画出来。
２、帮一帮：
小组内同学互相说一说读了这首诗知道了什么，提出自己不懂的问题，共同研究。
３、说一说：
小组派代表在全班交流。
４、感悟诗：
结合第二小节，说一说太阳做了哪些好事。除诗中所写的之外，太阳还做了哪些好事？指导学生仿照诗句进行补充，如：
她使庄稼茁壮成长，
她使动物有了温暖的家；
她陪着小朋友在学校学习，
听他们充满童趣的谈话。
５、朗读最后一节，结合插图，说说这一节的意思：
⑴ 从对别的国家的小朋友等待太阳、盼望太阳的描写中，感受太阳是大家的；
⑵ 太阳是大家的，人和人是平等的，各国人民要友好相处。
一、感情朗读
１、自由朗读课文，画出自己喜欢的诗句，反复练读。
２、读出自己喜欢的诗句，学生进行评议。
３、有感情地朗读全文。
二、练习背诵
１、小组内同学互相背诵，比比准背得准确。
２、指名分小节背诵，其他同学默背。
三、交流感受
１、想一想：
学习了这首诗以后，有什么感想。
２、谈一谈：
说说自己的感想或收获。
３、说一说：
你想对别的国家的小朋友说些什么，自由表述。
四、学习生字
１、重点指导：
彤字，左半边不要多写一点，
霞字注意上下的比例关系，同时还要注意下半部分的正确写法，联系假字书写。
２、学生练习。
太阳是大家的教案设计篇七
1、流利、有感情地朗读课文。（重点）
3、理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。（难点）
1、听写生词：
红彤彤 晚霞 陪伴 睡梦 趁着 浪花
2、有感情地朗读诗歌。
1、选择自己喜欢的一种方式学习1、2小节，思考：一天中太阳为大家做了哪些好事？
2、展开想象，太阳还可能做哪些好事呢？根据提示，创编一两句小诗。出示：
一天中太阳做了多少好事：
她 ……
3、引读3、4小节，想想太阳到别的国家会做什么？
她也会把金光 ，
她也会把小树 ，
她也会陪着小朋友 ，
她还会 ……
太阳是我们的，更是 ！
想象写话：
我想对别的国家里的小朋友说：“ 。”
1、填上合适的词语。
（ ）的晚霞 （ ）的鲜花 （ ）的小树
（ ）的大海 （ ）的浪花 （ ）的太阳
2、根据课文内容填空。
一天中太阳做了多少好事：
她把（ ），
她把（ ）；
她陪着（ ），
看他们（ ）……
qī hēi bí zi shuāi dǎo chéng zhèn
（ ）（ ） （ ） （ ）
竖（ ） 胆（ ） 踪（ ） 换（ ） 摊（ ）
坚（ ） 担（ ） 棕（ ） 唤（ ） 滩（ ）
一（ ）红旗 一（ ）巨石 一（ ）小镇
一（ ）商店 一（ ）面包 一（ ）鲜花
１、我把它系（jì xì）在筏子上。
２、他冲（chōng chng）我竖起大拇指。
３、我向老板说明了自己的处（chù chǔ）境。
太阳是大家的教案设计篇八
１、认识彤、陪两个生字，会写彤、霞、陪、趁四个生字，正确读写红彤彤、晚霞、睡梦等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文。
３、理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围；懂得太阳是大家的，世界人民应该和睦相处。
１、重点：
引导学生朗读、背诵诗歌。
２、难点：
理解诗歌的含义。
第一课时
一、导入新课，揭示课题
（课件展示：太阳）来，大家和太阳问声好吧。今天，我们要学习一首和太阳有关的诗歌，题目就是──（板书课题）
生齐读课题，根据课题提问。
二、初读诗歌，整体感知
１、学生自由地读诗歌，要求把字读准，诗句读通顺，读不好的地方多读几遍。
２、检查同学们的读书情况：
⑴ 读好生字：
趁、陪、霞、彤、红彤彤。特别注意彤的读法。
⑵ 分别找四个同学分小节读一读，其他同学做认真的小听众，看他们是否把字音读准，诗句读通顺。
⑶ 学生互评。
三、指导精读，积淀感悟
１、学习第一节：
⑴ 老师范读第一小节：
师：刚才老师在朗读的时候，眼前仿佛出现了一幅美丽的图画，你们谁也看到美丽的画面了？你是从诗中的什么地方体会到的？
⑵ 让学生欣赏美景（课件朵朵白云红彤彤的晚霞）。通过画面理解红彤彤的意思。
⑶ 指导朗读。
⑷ 齐读第一小节。
２、学习第二节：
⑴ 学生自由的读第二小节，想想太阳都为我们做了哪些好事？
⑵ 相机教学：
诗中写了哪几件好事？这些好事中哪件最让你喜欢？为什么？
引导理解洒拔陪。
⑶ 理解省略号在诗中表示的意思：
让学生用诗一样的语言说说太阳还做了哪些好事。
⑷ 多种形式朗读。
３、学习第三节：
⑴ 学生小声读诗歌的三四小节。边读边想，太阳又会去哪儿？去干什么呢？
⑵ 先回答太阳会去哪儿？
⑶ 指导朗读，读出感叹号所表达的感情。
４、学习第四小节：
⑴ 指名读第四小节，点评：
注意最后一句要读得轻一些、慢一些。
老师引读。
⑵ 生回答：
太阳要到另外的国家去干什么呢？
引导学生自己解决问题：大家指谁？为什么说太阳是大家的？
５、齐声朗诵《太阳是大家的》。
太阳是大家的教案设计篇九
1、板书：太阳。同学们，看到在这个词语，说说你的感受。太阳这个词语给你怎样的感觉？
是啊，没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界。世界上每一个角落的光明和温暖都是太阳送来的，太阳是属于整个世界，是属于我们大家的。今天我们一起来学习第25课，大家一起读课题：太阳是大家的。
2、从课题，你读懂了什么？
（简单说说，在上课之前初步体会“大家的”）
3、这个课题，该怎么读得好听？想想，试试。
（学生自己读课题）
指名读课题。你认为该怎么读？强调“大家的”。
这是一首诗歌，请大家打开课本106页，自己大声地读，把课文读正确，读通顺。
（学生自由读，老师指导）。
课文里的这些词语，你会读吗？出示词语
趁、陪着、晚霞、红彤彤
（提醒：红彤彤的变调）
这些生词在那些诗句中，找出来，读一读。指名读。
这是课文里的两个的生字，其中这个“陪”和我们学过的“部”非常像，不要混淆了。
我们可以一起记：太阳不是属于一部分人的，她总是愿意陪着大家。
（学生写字）我们一起读读这两个句子。从这两个句子里，你看出太阳是属于大家的吗？（说）
请同学们再自由读读课文，找找划划，你从哪个诗句读出：太阳是大家的。
你找到哪个句子，让你体会到太阳是大家的？谁愿意来读读。
反馈
1、第二节
太阳为哪些人和事物做了哪些好事？
（注意：理解“拔”此处的含义）
关注“……”说明太阳还做了很多好事。你试着来说说太阳还为我们做了哪些好事？
读好这一节。关注“红彤彤”是否读正确。你能说这样的词语吗？（ abb式）你能用上 abb 的词语，说说太阳做的好事吗？（出示）
太阳把金光洒向湖面，湖水（）的，可好看了！
abb晒了一天太阳的被子，盖在身上（）的，真舒服！
“阳光充足，橘子长得真好！”看着果园里（）的橘子，农民伯伯（）地说。
小结：哦，太阳为这么多人和事物做了这么多好事，因为……（读课题）“太阳是大家的。”
2、第三节
读了这节，你想对太阳说什么？
不怕辛苦，真好心……因为“太阳是大家的。”
读好这一节。
3、第四节
这一节，你读出了什么？ 是呀，那的小朋友的大树、鲜花也很喜欢太阳。
他们在梦中盼什么？
（引导用自己的话回顾第2节）
看来，大家都盼望太阳，不要吵醒了他们的美梦，第4节要读得稍稍轻一些。
老师读第一节诗。
别的国家的小朋友正等着，盼着太阳呢。太阳就要出发去他们那里了，你有什么话要说给别的国家的小朋友听吗？太阳一定会帮我们带到的。
（老师可以举例铺垫）
太阳把她的的光辉洒满世界的每个角落，也把和平、希望带到了世界的每个角落。我们再一起有感情地读读课题：太阳是大家的。
学了25课，你是不是更喜欢太阳了？一起有感情地读读整首诗歌。
请同学们把诗歌中，你最喜欢的，最能体现“太阳是大家的”句子抄一抄。
太阳是大家的教案设计篇十
本课是一首儿童诗。课文用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁。
1.认识“彤、陪”2个生字，会写“彤、霞、陪、趁”4个生字，正确读写“红彤彤、晚霞、浪花、睡觉、睡梦”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3.理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。
一、激趣导入
谜语：有位长寿老公公，天亮从东来出工。他把光明给世界，还把温暖洒人间。要问公公在哪里，请你仔细看画中。
学生猜谜，教师引导。板书课题。
二、学生字
1、接龙读会认字和会写字并组词。
2书写“彤、霞”，小老师教笔顺写。
三、读课文
1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2、指名逐段读，正音。
3、自由朗读，注意标点和语气。
4、指名朗读，评点标点、语气。
当学生朗读不够到位的时候，老师做范读，也可请愿意一试的同学朗读。
5、小组之间互相读。（删掉）
6、男女生比赛读。
7、试着背诵。
【这节课我带着大家一起读书。从“读准、读顺”到“从读中传达作者的快乐”，孩子们读得很充分；时间宽裕，孩子们读得很从容，而且看得出来，孩子们比较享受。最后七分钟试着背诵的时候，百分之九十的孩子能够达到背诵。】
第二课时
一、默读课文，想一想这首诗告诉了我们什么？同时把不明白的地方画出来。
【对于三年级的孩子来说，这个问题有点大；对于一首只需要简单讲解的诗歌来说，这个问题有点太放手。当孩子默读完，我提问的时候，我就意识到了这一点。后面的教学整体上很散，孩子的问题五花八门，比如：“金光是水吗？为什么说是洒金光呢？”“为什么说是把小树往高处拔，一拔不就死了吗？”这些问题可以说是一语激起千层浪，但真的是给孩子说不清楚的。对于三年级的小孩儿，他们很难理解这些诗歌中字词的妙处。结果就是教学活动散了，孩子的注意力根本不集中。】
二、交流上面的问题。
第二小节：启发学生说一说太阳做了哪些好事。除诗中所写的之外，太阳还做了哪些好事？指导学生仿照诗句进行补充，
例：她把温暖带给柳树，
她让小草悄悄发芽；
她陪着小朋友在操场做操，
看他们健康快乐地长大。
一天中太阳做了多少好事：
她xxxxx
她xxxxx
她陪着xxxxx
xxxxxx
【写之前，一定要让孩子先说一说，否则孩子的思路打不开。这一点，我及时发现并做了补救。】
第四小节：
引读：太阳在别的国家里，也把金光往xx，也把小树往xx;她也会陪着别的国家的小朋友xx，看他们xx。太阳不仅是属于我们的，也是属于别的国家的，所以说xx(师指课题，齐读课题)
你们看，现在别的国家的小朋友都来了，看插图，说说看到了什么，或者想到了什么？
你想对别的国家的小朋友说什么?
师总结：孩子们，地球上住着千千万万的人，虽然我们来自不同的国家，有着不同的肤色，说着不同的语言，但是，我们共享同一个太阳，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。全世界孩子共在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平和幸福。
引读：不管你是谁，你都可以分享阳光，那是因为――――(生)太阳是大家的！
不管你是谁，你都可以拥有光明，那是因为――――(生)太阳是大家的！
不管你是谁，你都可以拥抱温暖，那是因为――――(生)太阳是大家的！
【课后反思：每一次这样失败的课上下来，我都有一种无言的挫败感，和深深的自责。课堂的高效究竟在哪里，学生不变，教材不变，能变化的只有老师的课前的努力。我觉得，一节课不成功，全部的原因都在老师身上，备课不充分，问题设计没有梯度，活动设计不能贴紧孩子的节奏……如果一个老师没有意识到这一点，那他就永远不会进步！】
【我把第二节的课做了重新设计，把课堂上有价值的实录记在下面。
一、默读诗歌1、2节。
1、这首诗告诉我们太阳一天都做了哪些好事？
侯耀荣：她把金光往鲜花上洒。
吉恒墨：她把小树往高处拔。
田高壮：她陪着小朋友在海边戏水，
看他们扬起欢乐的浪花。
2、为什么要加省略号？
高文硕：不会。
师：请同学出声朗读这个小节，省略号里藏了什么？
高文硕：还有很多好事，写不完。
李一凡：省略号里藏的都是太阳做的很多好事。
张欣茹：太阳做的好事太多了，书上写不下。
二、拓展表达
1、请你说一说除了诗歌中太阳做了哪些好事？
2、请同学们想一想刚才我们说的内容，仿照诗句进行补充，注意老师写下的格式。
一天中太阳做了多少好事：
她xxxxx
她xxxxx
她陪着xxxxx
xxxxxx
三、默读诗歌3、4节
1、太阳落山以后，会到哪里去呢？那里都有什么？
2、引读：太阳在别的国家里，也把金光往xx，也把小树往xx;她也会陪着别的国家的小朋友xx，看他们xx。太阳不仅是属于我们的，也是属于别的国家的，所以说xx(师指课题，齐读课题)
3、你们看，现在别的国家的小朋友都来了，我们一起看插图，说说都有谁来了，你想对tā说什么？
魏泽磊：你好，我是魏泽磊。
张浩迪：你们好！
（通过上课，我发现这个地方有难度，但确实不知道该如何处理。）
师总结：孩子们，地球上住着千千万万的人，虽然我们来自不同的国家，有着不同的肤色，说着不同的语言，但是，我们共享同一个太阳，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。全世界孩子共在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平和幸福。
太阳是大家的教案设计篇十一
师：同学们，你们看，这是谁？
（课件展示：太阳的笑脸）
生：太阳！
师：是啊！，今天太阳也走进了俺们的课堂，要和同学们一起学习，咱们热情地和太阳打声招呼吧！
生：太阳你好！
师：同学们对太阳应该不陌生，俺们的课本前面第２１课讲的就是《太阳》，让俺们一起来复习一下吧！
（课件出示：２１课最后一自然段）
师：一起齐声朗读２１课的最后一自然段。
生齐声朗读。
师：是啊，没有太阳就没有俺们这个美丽、可爱的世界，太阳把她的金光洒遍世界的每一个角落，带给俺们光明和温暖，太阳是属于这个世界的，是属于俺们大家的，今天，俺们就要来学习一首诗歌，题目就是──（指板书）
生：太阳是大家的。（齐读课题）
师：好，先请同学们自由地读读诗歌，注意把字看读准，诗句读通顺，读不好的地方多读几遍。
生自由读诗歌。
师：老师检查一下同学们的读书情况，谁有信心读好老师手中的卡片？
生积极举手。指一名答。一张卡片读三遍。
（趁。陪。霞。彤。红彤彤）
生：彤 tóng ， 红彤彤 tōng 。
师：你发现了什么？
生：彤的声调变了，红彤彤读一声 tōng 了。
师：你观察得真仔细！俺们注意到这个字单独读二声──
生： tóng 。
师：组成叠词时，声调就变了，读一声──
生： tōng 。
师：好，像这位同学一样，俺们一齐把字词读两遍！
师：真棒！声音真响亮。这首诗歌一共有四小节，老师分别找四名同学们分小节读一读，其他同学做认真的小听众，看他们是否把字音读准，诗句读通顺。
（同学勇跃举手，师指四名同学分小节朗读。）
师：有什么问题？
生１：她读第二小节时，书上说“她陪着小朋友在海边戏水”她读成了：“她陪小朋友在海边戏水”，少读一个“着”字。
师：你听得真仔细，谢谢你。（对着读第二小节的同学）愿意把刚才读错的那一句再读一遍好吗？
生点头并朗读。
师：真好，对了！
生２：他读的“她要趁人们睡觉的时候”这一句里的“趁”是前鼻音，他没有读准。
（师纠正错误）
初读诗歌，给予同学充沛的时间整体感受诗歌内容。
师：听了同学们的朗读，聂老师也想来读一读了，可以吗？
生（大声）：可以！
师：俺读诗歌的第一小节。
（课件展示：第一小节）
同学们听听，看老师读得美不美？
师声情并茂地范读，配以动画及音乐。话音一落，同学报以热烈的掌声。
师：（情绪激动）谢谢你们的掌声，看样子，你们对老师的朗读很满意，那你觉得老师哪儿读得美？
生１：老师读得太有感情了。
生２：老师把“朵朵白云”这个词突出来读，读得特别美？
师：谢谢你们真诚的评价，你们听得很认真。
生：老师字音读得准，读的时候很慢，有节奏感。
师：是啊！老师在朗读的时候，眼前仿佛就看到了一幅美丽的图画，谁也看到了？
（同学纷纷举手）
生：俺看到了天上有朵朵白云，太阳落山了，晚霞变得特别的红。
师：你看到的图画居然和聂老师看到的一样，你是从诗句中的什么地方体会到的吗？
（师点击突出“朵朵白云”“红彤彤的晚霞”）
教师声情并茂的朗读加上舒缓的音乐，去感染同学，同学被教师创设的情境深深地吸引。教师在同学先读的基础上范读，防止了机械的朗读技巧的指导，而且为整节课奠定了一个情感的基调，后又启发同学展开丰富的想象，体会诗句所描写的意境，这样同学的朗读就有感性的基础了。
师：跟老师一起去看看那洁白的云朵吧！
（点击出图“朵朵白云”）
生惊呼：啊！真美！
师：太阳让白云发生了神奇的变化，看！
（点击出图“红彤彤的晚霞”）
师：现在你知道“红彤彤”是什么意思了吗？
生：“红彤彤”就是说颜色特别的红，红得十分的艳丽。
师：多美啊！你们也向老师刚才那样美美地读读第一小节，在座位上先练一练。
生练读，师巡视。指一名读。
师：谁愿意读给大家听？
指一名读。
（速度略快，没有突出“朵朵白云”）
师：对自身的朗读满意么？
生１：还可以。
（有点羞涩）
师：想听听你的小伙伴是怎么说的吧！你自身点名，听听同学的建议。
生２：她读得还可以，就是速度太快了，她应该慢点读。
她还应该把“朵朵白云”和“红彤彤的晚霞”读得再美一点。
师问生２：那你愿意读给大家听听吗？
生２读。（读得很有感情）
师对生１：相信你这次一定会有很大进步，你再读一读。
（生１读，明显有感情了。）
师：就像他这样，一齐美美的读读第一小节。
生有感情的齐读。
师：原来美丽的图画就是优美的诗句，优美的诗句也能变成美丽的图画，让俺们把这一切美好都记在脑海中吧，看大屏幕，试着背背第一小节。
（课件展示：动画）
尊重同学，给予同学多的鼓励，同学哪有读不好的道理，朗读中的情感真切而自然得流露出来。并引导同学进行“评读”，激励了同学的创新思维，体现了同学从“读会”到“会读”的过程，有利于提高同学自主读书的意识。
师：太阳落山的景色真美啊，太阳也是大家的朋友，为俺们做了许多好事，请同学们自由的读第二小节，想想太阳都为俺们做了哪些好事？
生答。
（师结合板书：鲜花、小树、小朋友）
师：太阳把金光往鲜花上洒，俺们动作来表示一下“洒”的意思。
（全班做动作）
师：有这样的金光，鲜花才开的艳丽。
师：她还把小树往高处拔呢，你是怎么理解这个“拔”的。
生：在这不是说太阳把小树拔起来，（边说边做动作）而是说太阳照耀小树，给它营养，让它长的很快。
师：原来是阳光使小树茁壮生长，长得快的意思。
师：最有意思的就是太阳陪着咱们玩了，谁去过海边？
“俺去过！”“俺去过！”
（同学表示激动，举手勇跃）
师：你去海边都干什么了？
生：俺潜水了，小鱼就在俺身边游。
师：哈哈，有意思！
生：太阳照得俺热极了，俺在沙滩上玩沙雕。
生：俺捡了好多的贝壳，还看到五角星形的的海星。
师：那你当时的心情怎么样？
生：特别高兴。
生：好开心，都不想走了。
师：那你就把这种快乐的心情读出来吧？读读后二行。
（生读，不够兴奋。）
师：你高兴的时候有什么样的表情？
（指导面带笑容地读）
师：你们喜欢这样的太阳吗？
生：喜欢！
（大声地）
师：那就把你对太阳的喜爱之情表达出来吧！和同桌比比，看谁更能读出你对太阳的喜爱之情？
指一名读。
师：假如能加上自身喜欢的动作就更好了。
再指一名，边有感情的朗读，边做动作。
（全班鼓掌）
（全班起立，齐读第二小节，加上动作）
诗歌的教学也要有重点词的理解，但这种理解不是要求作概念上的解释，而是领悟体会。如对“洒”“拔”等拟人化的动词的理解俺就是通过做动作，想像体会等形式进行启发，使同学感受到用词的准确。
师：同学们，俺们注意到这里有一个──（课件显示：省略号变红）
生：省略号（大声地）
师：“省略号”在这表示什么？
生：太阳还做了许多的好事，没有说完。
师：聪明的你们想一想太阳还做了拿些好事？
生１：她把温暖的阳光送到世界各地。
生２：太阳让春天变得更加绚烂美丽！
师：说得多好啊！俺要把它打下来。
（教师现场打字）
师：同学们，你们还能像她这样，像书上那样说出优美的诗句么？
生：她让柳树长出漂亮的绿头发！
师：啊！真棒！他还用了拟人的手法，柳树活了，像人一样了。
生：（一口气）她让小草更绿了，她让小树更挺拔了，她让森林更加茂盛了，她让俺们的生活充溢生机！
（全班响起热烈的掌声）
师：为俺们班的小诗人鼓掌！
师：太阳做的好事真不少，俺们把太阳做的好事也记一记吧！试着背背第二小节。
生齐背。
在教师的引导下，启发同学自由创作，教师把同学优美的诗句打印在多媒体上的这一环节，激发同学的创作热情，说出更精炼的诗句，让同学有一种胜利的喜悦，更加激发同学学习诗歌的热情。
师：太阳忙碌了一天，她会和俺们一样也进入甜美的梦乡吗？她会去那儿？去干什么呢？请大家看着大屏幕小声读读诗歌的三四小节。边读边想，她又去那儿了，去干什么了？
（课件出示：三。四小节）
生：太阳就要从西山落啦！她要去那儿？她要趁人们睡觉的时侯，走向另外的国家。
师：太阳趁小朋友睡觉的时候去干什么了？
生：去别的国家，为别的国家的小朋友带去快乐？
师：请你读读第三小节。
师：俺们注意到第三小节的标点符号，它们是一闪一闪的──
（课件：感叹号一闪一闪）
生：感叹号。
师：还有摇着大脑袋的──
（课件：问号左右摇摆）
生：问号。
师：谁来读读第一句？
指一名读。
师：太阳就要落了，她就要走了，你的心情怎么样？
生：俺真是舍不得，俺不想让她走。
师：那你就把这个“感叹号”所要表达的感情读出来吧！
生读。
师：听得出你真是舍不得太阳啊！
师：那大脑袋的问号呢？谁来读读这一句？
师：找个同学完整的读读第三小节。
指名读第三节。
（读得很有感情，特别是感叹句和问句）
师：谁愿意读读第四小节？
指一名读。
师：那里的小朋友还都在睡梦中等着太阳，俺们可不能把他们吵醒了，所以最后一句要读得──
生：轻一些。
师：请你再来读一读。
生读。
师：老师把三、四小节分好了角色，
（课件出示：分老师、男生、女生、全班这些角色）
同学熟悉一下，先练习练习。
生分角色有感情地练习朗读。
师：准备好了么？
生：好了！（信心十足）
师：希望俺们合作愉快！
分角色朗读，并配以动听的音乐。
师：俺为你们鼓掌。合作十分愉快！
师：同学们，俺们知道在别的国家里也有──（指板书）
生：鲜花，小树，小朋友。
师：太阳把她的金光也往──
生：鲜花上洒。
师：她也把小树──
生：往高处拔。
师：她也陪着──
生：小朋友在海边玩耍，看他们扬起欢乐的浪花。
师：太阳不只是属于俺们的，也是属于别的国家的，所以说──（师指课题）
生：太阳是大家的
师：你们看，现在别的国家的小朋友都来了，你想的别的国家的小朋友说什么？
（课件展示：书中插图）
生１：俺想说俺们要团结友爱，和睦相处。
生２：无论你来自何方，都拥有美丽的太阳？
生３：俺想像他们一样也放飞手中的和平鸽，让它们飞遍世界的各个角落。
师：是啊！让俺们一起放飞手中的和平鸽，（生做放飞的动作）让她飞遍世界的每个角落。让和平永驻人间。
第三、四节的教学从标点入手突破感情领悟的难点，在通过分角色朗读使同学的感情体会得到升华，最后，通过对课文泡泡中的问题的回答，引导同学体会诗歌的寓意。
四、朗读背诵、升华情感
师：还有最后几分钟，俺们一起把这首诗歌送给在座的听课老师，好么？
生：好！
师：会背的同学就背一背，不太会背得可以看书有感情的朗读。
师：下面请听由咸宁实验小学三九e班的同学为大家扮演的诗朗诵《太阳是大家的》
全班起立扮演。
五、作业超市、自主选择
师：真精彩！最后跟聂老师一起去作业超市逛逛吧，你喜欢哪样作业就选那样，也可以多选。
生：俺想有感情的朗读。
师：别忘读给你的爸爸妈妈听，他们一定会很喜欢的。
生：俺喜欢这首诗，俺想把它抄下来。
师：好的，字迹一定要工整啊！
生：俺要把诗中最美丽的景色画下来。
师：到时候一定要拿给聂老师看哦！
生：俺想把这首诗背给小伙伴听。
师：看样子，每位同学心目中都选好了自身喜欢的作业，那就认真完成吧！好，这节课俺们就上到这，下课！
生：老师再见！谢谢老师！
设计出不同的作业，供同学选择，充沛发挥同学的自主性和能动性。
【反思】
太阳是大家的教案设计篇十二
教学目标：
1、会认2个生字，会写4个生字。正确读写“红彤彤、晚霞、浪花、睡觉、睡梦”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。
教学重点：
朗读、背诵诗歌是本课的学习重点。
教学难点：
理解诗歌的含义是本课的学习难点。
教学方法：
读中感、读中悟、以读促思、以读促悟。小组讨论，合作探究。
教学准备：
给学生发放导学单。
教学时间：
两课时
第一课时
一、老师导入新课
二、小组合作
(一)初读课文
1、组内检查读课文情况
2、边读边思考这首诗歌主要写了什么?
这首儿童诗用拟人化的手法，把( )当作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同时间里，和( )的孩子游玩。
3、交流自学生字词情况
1号领读“彤、陪”其他组员跟读，读错的组长教读三遍
2号领读：“彤、霞、陪、趁”， 其他组员跟读，读错的组长教读三遍
3号4号交替领读词语“红彤彤、晚霞、浪花、睡觉、睡梦”等词语。
4、交流识字方法。
三、班级展示
展示学习成果。
1、展示生字词，重点指导：彤、趁
2、展示读课文。
3、展示背诵课文。
4、质疑探究
5、自悟自得
四、完成练习
完成导学单中的一至三题。
第二课时
一、小组合作
(一)有感情背诵课文。
(二)交流以下问题
1、太阳都做了哪些好事?太阳还能做那些好事?
2、作者为什么把孩子、小树和鲜花并列在一块来写?这第二小节用了什么修辞手法?
3、太阳在其他国家都会干些什么呢?
4、“太阳是大家的”寓意是什么?除了太阳是大家的，还有什么是大家的?
5、你想对别的国家里的小朋友说些什么呢?
二、班级展示
1、 太阳都做了哪些好事?
2、作者为什么把孩子、小树和鲜花并列在一块来写?
3、太阳在其他国家都会干些什么呢?
4、“太阳是大家的”寓意是什么?
5、你想对别的国家里的小朋友说些什么呢?
三、质疑探究
学习至此，你还有不懂的问题吗?小组内自主质疑，自主解疑，如还有疑问及时提出，大家共同探讨。
四、自悟自得
谈谈自己的学习收获及感悟。
五、完成导学单中的 四至六题。
自行完成下面的训练题目，完成后小组内进行答案交流。
太阳是大家的教案设计篇十三
1.让幼儿初步了解天空中有关星星的基本知识，知道太阳系里的家庭成员，培养幼儿对大自然科学的兴趣
2. 让幼儿在快乐和谐的氛围里学习成长。
一、猜谜语
许多灯笼，挂在空中。晚上眨眼睛，闪闪放光明。
二、 请星系宝贝们作自我介绍
1、 我是水星，住在第一条轨道，离太阳妈妈最近。
2、 我是金星，住在第二条轨道，我最爱干净。
3、 我是地球，住在第三条轨道，我最精彩。
4、 我是火星，住在第四条轨道，和地球关系最好。
5、 我是木星，住在第五条轨道，我个子最大。
6、 我是土星，住在第六条轨道，我最漂亮
7、 我是天王星，住在第七条轨道，我最乖
8、 我是海王星，住在第八条轨道
9、 我死冥王星，住在第九条轨道，离太阳妈妈最远。但是我们最勇敢，和海王星一起说。
三、 教师问学生答：
1、地球地球在哪里？你的邻居都是谁？
2、木星木星在哪里？你的邻居都是谁？
3、天王星天王星在哪里？你的邻居都是谁？
4、 浅黄色的是什么星？（金星）
5、 血红色的是什么星？（火星）
6、 蔚蓝色的什么星？（地球）
7、 重量较轻的是什么星？（土星）
8、 个子最大的是什么星？（木星）
9、 最近最小的是什么星？（水星）
10、最远的还有什么星？（冥王星）
四、教师小结：
小朋友，你们的理想是什么？好多小朋友多说想当一名宇航员，你最想到哪颗星球上看以看呢？为什么？
太空中有太多的奥秘等待我们去开发，老师希望你们认真地学习，长大后做一名真正地宇航员，到太空探索更多的秘密。
