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2023年北京版六下语文书(优秀五篇)

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2023年北京版六下语文书(优秀五篇)
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人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退,写作可以弥补记忆的不足,将曾经的人生经历和感悟记录下来,也便于保存一份美好的回忆。写范文的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面我给大家整理了一些优秀范文,希望能够帮助到大家,我们一起来看一看吧。

北京版六下语文书篇一

教学目标:

1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

2、学习作者如何细心观察大自然,体会作者通过联想和想象来表达自己独特感受的方法。

3、正确、流利、有感情的朗读课文,积累自己喜欢的语句。

教学重难点:

学习作者如何细心观察大自然,体会作者通过联想和想象来表达自己独特感受的方法。

教学准备:

多媒体课件

教学过程:

第一课时

一、谈话导入

1、回顾单元导读:通过联想与想象来表达自己独特的感受

师:还记得我们这个单元的学习要求吗?【体会作者是怎样细心观察大自然的,有哪些独特的感受;还要体会作者是怎样展开联想和想象,表达这些独特感受的】

一生说,齐读。

2、今天我们继续带着这两个学习要求来学习“草虫的村落”,板书课题,读题。

3、读到“村落”这个词,你想到了什么画面?(村落,主要指大的聚落或多个聚落形成的群体,常用作现代意义上的人口集中分布的区域。)

一般是指人居住的群体,而这篇课文写的却是——草虫的村落。知道什么是草虫吗?生交流。

师:草虫,泛指草木间的昆虫。从题目就感到很新奇,读文章会给你带来更多惊奇。

4、这篇文章的作者了解他吗?(郭枫)他是一位台湾作家,这篇文章也是一篇想象独特的散文。

二、初读感知,理清脉络

首先请大家打开课本,自由读一读课文【出示要求:1.生僻的词句多读几遍。把课文读通顺,读流利。2.画出概括文章主要内容的句子。】端好书,开始吧。

(一)学习词语

第一组:寒暄、亲戚、僻静、红鸠鸟、熙熙攘攘

请2认读。字音读得很准,有不理解的地方吗?

生1问寒暄: 生:见面时说些天气冷暖的话。师:是的,观察“暄”的偏旁,就是暖的意思。见面说些天气冷暖、问候的话就叫——寒暄。

生2问熙熙攘攘,生3解释:形容人来人往;非常热闹。 你是怎么知道的?(查字典)是个好方法。

师:这2个词都是用来形容人的,文中却是形容——草虫。

生3:我没有见过红鸠鸟。来,一起看一看。

第二组:街巷、静谧、烘烤、音韵、勤勉

1、一生读,注意到了红色的字了吗?这些字都是本课要求会写的字,写得时候要注意什么?有哪些地方要给大家提个醒。

巷:上面两横,下面是横折横,不是横折钩。下面的字读什么吗?

谧:左右结构,右边下面是“皿”

勤勉:下面是2横,1提,当横作为不见得时候常常变成提,这是为了让这个字更美观。

烘烤:火字旁,跟火有关,捺变成点

2、这些生字会读了,有不理解的吗?

①生一提问静谧,你怎么理解。静谧:安宁而平静。

②你理解音韵的意思吗?字典里有2种解释:①和谐的声音,②汉字字音的声、韵、调。

文中的音韵是哪种意思?读读这个句子。是哪种意思?——和谐的声音。是谁演奏出来的优美的音韵?——甲虫音乐家们。

3、齐读词语

师:大家读准了字音,了解了字义。请把要写的字在课堂本上每个字写一个,一定要看准每个字的笔画,端正、工整的把每一个字写好,注意写字的姿势。

(二)理清脉络

1、交流问题:概括课文主要内容的句子。(我目光追随着爬行的小虫,作了一次奇异的游历。)谁跟他找的一样?英雄所见略同。

2、你能把课题和这句话结合在一起把课文的主要内容再来说一说吗?(我目光追随着爬行的小虫,在草虫的村落里,作了一次奇异的旅行。)评:简洁、完整。

3、快速浏览课文,哪个自然段到哪个自然段写了这段奇异的游历?(2—9)

4、再次默读2—9自然段,你在“草虫的村落”看到哪些画面?试着用自己的话概括一下。

5、四人小组讨论:彼此交流一下你看到的画面,给每个画面取个小标题。

小组讨论、全班交流。(游侠归来、迎接游侠、和谐相处、演奏音乐、勤勉劳作、各司其职)学生板书。

三、学习第3—4自然段

1、首先,让我们走进这位“游侠”,说说看,什么是游侠?

生:英勇的人。生:游历四方的大侠。

师:这种人你在哪里看到过?

生:动画片里。武侠片里

2、师:专门行侠仗义、爱打抱不平的,我们称为是侠,经常云游四方的大侠我们就称他是——游侠。这个词分开来体会会更有味道,这样吧,我们通过读书去读懂这个词。咱们再读读课文三、四段,你从哪些语句当中读懂了它真的是一个大侠,而且是一个云游四方的大侠?一边读,一边把重要的语句画下来。

3、师:谁想来说一说你从哪些语句当中读出了它真的是一个大侠?

①a生:【你看它虽然迷了路,仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞,终于走出一条路。 】因为它迷了路还坚定地继续前进。

师:一副无所畏惧的样子是不是?那你能不能把它这种无所畏惧的大侠的风范通过朗读传递出来?再来试一次。

师:有点侠的味道了,但是还不够,谁再来读一读?师:嗯,它的神情动作非常像大侠是不是?你看它左冲右撞,傲然地前进着,咱们一起来读,读出这种侠的味道来。 生(齐)读

b师:大家想一想,在身高高于自己数十倍的森林里左冲右撞时,可能会遇到什么情况呢?你在森林里行走过吗?联系着想一想。

(可能会遇到坎坷的石头、可能会有河流、小溪阻拦了他的路;有比他大的虫子、动物……)

师:走着条路真不容易,文中有个词说明了不容易,是哪个词?(终于)让我们把这些词放在文中再有滋有味地读一读。

c一生读,他的朗读让你感受到这是怎样的游侠?

(勇敢、坚忍不拔、有恒心、不愧为大侠)

师:好!哪个男孩子再来读一读?

师:这个“左冲右撞”使我们仿佛看到了这个大侠无所畏惧前行的样子,同学们还从哪些语句当中读懂了它真的是一个游侠,谁接着说?

②生:【我看见在许多同类虫子中间,一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。】

师:为什么读这里你感觉出了它是一个游侠呢?

生:远归者。

师:哦,它是一个远归者。同学们,这只娇小的小甲虫也许是它的——也许是它的妹妹。师:也许是它的——也许是它的妻子。

师:是啊,它们意味深长地对视良久,你觉得它们想说什么?

生:那只娇小的黑甲虫可能会说:“兄弟,你终于回来了,我还以为你遇到了什么不测。”

师:你把它想象成它的姐姐了,是吧!如果是它的妻子那你想它会说些什么? 生:你去哪儿了,我好想你啊!

师:是啊,游侠云游的路线有多长,亲人的思念和牵挂就有多长。这无言的情感传递都在这意味深长的对视当中了,此时无声胜有声,谁来读好这个句子?生读

师:意味深长地对视良久,这样读,你来。

师:咱们一起来读读这个耐人寻味的句子。 生(齐)

③师:你还从哪里读懂了这是一位游侠?

生:【空间在我眼前扩大了,细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫,一只生着坚硬黑甲的小虫,迷失在这座森林里。】

师:你觉得它的什么像大侠?

生:它生着坚硬的黑甲。 师:哦,它的装束像大侠,还有没有?

④生:那只英勇的黑甲虫走进了村子。我从“英勇”看出了它是游侠。

师:一种勇往直前的英雄气概,这只黑甲虫走到村子里之后,你看,它走着走着,一路上,碰到了许多同伴,它们互相打着招呼,你想,它们会说些什么呢?老师来做这个甲虫村子里的村民,你们来做这个游侠“保罗”好不好?

我来和你们打招呼:“保罗,你回来啦?” 生:是的。

师:保罗,你饭吃过了没有? 生:吃过了。

师:今天天气不错呀!生:是不错,要不要出去散步?

师:刚回来就要出去散步了。哎呀,保罗,你变黑变瘦了。 生:(笑)我觉得我变胖了。 师:哎呀,我们觉得你黑了瘦了。

保罗,你这回回来不会再走了吧! 生:是,我不走了。师:哦,你想在家里休息一段时间了。

你们看,这游侠一回来呀就被这浓浓的乡情包围住了。

师:从这“寒暄”当中我们也读懂了这是长年云游在外的大侠。读到这儿,你肯定它是游侠了吗?(肯定)肯定了,那你就肯定地读读这个句子——齐读【我想它一定是游侠吧!】。

3、师:如果你看到草虫村落当中特立独行的大侠归来的时候,你的心情是什么样的? 生:很高兴。 师:那你高兴地读一读。

师:你的心情什么样? 生:兴奋。师:那你兴奋地读一读。

师:我们一起来读一读。生(齐):我想它一定是游侠吧!

4、其实,它只是一直普通的小虫子,在作者眼中却是一个英勇的游侠,他的写法让你体会到什么?(作者想象丰富,表达独特)

5、品读作者表达的生动

课件出示填空,同桌互说,交流。

我们眼中细密的草茎,在作者笔下是___________。

我们眼中一只黑甲虫,在作者笔下是___________。

我们看到它在草丛中迷失方向乱窜,在作者笔下是________。

我们看到它在草丛中碰到同类,在作者笔下是_________。

师:草虫村落当中游侠归来的场面太有意思了,咱们连起来读读这两段话,来感受一下游侠归来时的场面。男女合作读。

第二课时

一、复习导入

师:这节课我们继续学习第3课——草虫的村落,还记得这篇课文主要写了什么吗?(生回顾)我们一起把这次游历概括为了六个场景,齐读板书。

二、自主研读第5—9自然段

上节课我们跟随归来的游侠从森林走进草虫的村落,这节课我们将继续在草虫的村落中游历?【出示要求:作者想象丰富,感受独特,默读5—8自然段,哪些场景让你印象深刻?说一说你是从哪些描写中体会到的;再联系生活实际,谈谈你的感受。】运用上节课的学习方法,什么方法呢?抓住文中具体的词语和句子,通过联系生活来想象的方法。好好读一读,开始吧。

(一)学习第5自然段

全班交流,教师相机指导,并让学生读出感受。

1、句一:【大街小巷里,花色斑斓的小圆虫,披着俏丽的彩衣。在这些粗壮的黑甲虫中间,它们好像南国的少女,逗得多少虫子驻足痴望。】

品味“驻足痴望”:黑甲虫驻足痴望可能会想……

生交流。带着你的感受读一读。

2、句二:【蜥蜴面前围拢着一群黑甲虫,对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着,好像攀谈得很投机似的。看啊!蜥蜴好像忘记了旅途的劳倦,它背着几个小黑甲虫,到处参观远方亲戚的住宅。】

生交流。

带着友好的感受读一读。(从你的朗读中我似乎扑捉到快乐和友好)

蜥蜴也是一只游侠……千言万语化成一句话:友好,齐读。

(二)第6自然段

【甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀,优美的音韵,像灵泉一般留了出来。此时,我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐,这是只有虫子们才能演奏出来的!】

1、灵泉是指什么?(有生命的,富有灵性的)作者把甲虫音乐家们演奏的音乐比喻成——灵泉,这让你感觉到甲虫音乐家们演奏的音乐怎么样?(非常优美,一听就心旷神怡,非同一般,独特)

他用的不是音乐这个词,而是音韵,读词,真美,带着这种感觉读句子。

一生读(你让我仿佛听见这优美的音韵)

二生读(这普通的虫鸣,在作者听来师那样优美,像诗一样富有韵味)

大家一起来读第一句

2、我们常把自然界的声音称为天籁之声,通过同学们的演绎这种美就更浓了,此时此刻,这样的音乐已经融入作者的心里,他深深地陶醉了,所以觉得,读第二句——

师:我听出了你们强调了“只有……才……”,为什么?

生交流,自由读一读。1生读。

师:中国的语言真是具有极大的魅力,强调了“只有……才……”就把句尾感叹号的感觉读出来了。此时,人间的一切音乐已经无法与它相比,我们一起读——配乐齐读。

总结:作者用他丰富的联想和想象表达了这种独特的感受,生动地描绘出这幅有声有色的画面。

(三)第7自然段

【现在它们归来了,每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物,行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢?】

1、师:你说说你的读书感受。

生:说明黑甲虫村民们很勤劳。

师:你从哪些词语当中感受到的?生:行色匆匆。

师:说明它们非常忙碌,脚步匆忙。谁也从这个句子当中懂了它们的勤勉?

生:从“每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物”看出它们勤勉,因为黑甲虫体积较小,推动大过身体两三倍的食物一定很重,很劳累。

师:在我们看来,食物就像一座山一样压在这纤弱的身躯上,要承载这样的重负,可见小虫子太努力了。小虫子的勤勉令我们惊叹,谁用朗读来赞叹小虫子的勤勉,读读这句话?

2、生:是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢? 师:你觉得这是什么力量?

生:饥饿,要生活下去的力量。

生:坚强。 生:毅力。 生:养儿育女。

师:谁能把这么勤勉的精神读出来?一生读。真好,是什么力量让你这么投入的读书呢?

师:那让我们一起来读读这句话,赞叹小虫子的这种勤勉,这种力量。

(四)第8自然段

【我看见测气候者忙于观察气象,工程师忙于建筑设计……各种不同的工作,都有专门的虫子担任。】

1、生:从各种不同的工作都有专门的虫子担任,说明虫子们分工明确。

2、小小的脑瓜里面竟然蕴藏着这样大的智慧,你佩服吗?谁通过朗读来表达你的这种佩服的心情,谁来读这句话?一生读

师:你觉得蕴藏着多少智慧? 生:很多很多。因为它们分工明确,和人类一样。

师:无穷的智慧,咱们一起来读。 生齐读

3、这一段的写法,与前面的场景有什么不同?生交流(这段写的简单)

是的,一篇文章有详有略,才能突出重点。

三、拓展想象,运用练笔

1、师:文章用两个省略号为我们提供了无限的想象空间。

好,请同学们闭上眼睛。让我们想象:我们的身子在缩小,缩小,再缩小……我们也变成了一只可爱的小甲虫,追随着甲虫们的脚步穿过细密的草茎组成的茂盛的森林,到了这神奇的草虫的世界。听!草虫们在寒暄,在攀谈,在演奏。看!那儿有俏丽的小圆虫,还有粗壮的黑甲虫,还有远方来客大蜥蜴呢!虫儿们正在热火朝天地生活着、工作着,我们看见了许多许多……

师:我们都看见什么了?把眼睛睁开,赶紧拿起笔把你看见的情景写下来。 (生写,教师巡视。)

2、师:咱们都看到什么了,写完的孩子赶紧跟老师打个招呼,告诉大伙你都看到了什么?

生交流,师点评

师:它们的娱乐生活可够丰富的。

师:你真会想象,还伴随着小溪发出咚咚声演奏,那演奏的声音就像灵泉一般流出来,是吗?

3、同学们,甲虫世界的劳动生活,它们的娱乐生活,哪怕是日常的家庭生活都是那样的丰富多彩,难怪作者要说—— 生(齐):我发现了草丛中小虫子的快乐天地。我多么得意啊!

师:再读一遍。 生(齐):我发现了草虫中小虫子的快乐天地。我多么得意啊!

4、师:他多么得意呀,这个草虫的快乐天地在作者的描述当中生动、新奇?我们在这个快乐的天地当中看到—— 投影出示:俏丽、驻足痴望、寒暄、攀谈、对视良久、全神贯注、行色匆匆、勤勉。

师:粗壮的黑甲虫会对俏丽的小圆虫——(驻足痴望),它们互相之间会热切地——(寒暄),友好地——(攀谈),看到久别重逢的亲人会意味深长地—— (对视良久),演奏音乐是那样的——(全神贯注),它们行色匆匆,勤勉地劳作,看到这一切,难怪作者要说——【我发现了草虫中小虫子的快乐天地。我多么得意啊!】

四、总结全文,布置作业

1、你们得意的难道仅仅是发现了草丛中小虫子们的快乐天地吗?你还发现这快乐天地中蕴藏着什么?

学生交流、板书

2、总结:草虫的村落也是一篇散文,它向我们描述了这么多的场景,蕴藏着这么多的感情,都是围绕着“草虫的村落”这个主题,对于草虫的村落,你还想知道什么?有什么疑问吗?

生:它们居住的地方是什么样的环境? 生:村落里到底有多少村民。 生:它们到底吃什么?

师:老师也有问题,到底为什么作者笔下的草虫的村落这么吸引人?为什么作者能发现这神奇的草虫的村落?

生:因为他细心观察,有丰富的联想和想象,有自己的独特感受。

3、思考是无止境的,回去以后,希望你们能写出一篇属于自己的独特感受的文章来。

作业:请你写一写自己观察过得小虫,注意展开想象,融入自己的感受。

北京版六下语文书篇二

《军犬黑子》

教学目标:

1、用普通话正确、流利有感情的朗读课文。

2、理解课文内容,感受黑子的聪明、忠诚和对训导员的信赖。

3、学习作者通过动作、神态等描写,表达人与动物间的情感。

教学重点:

理解课文内容。

教学难点:

学习作者通过动作、神态等描写,表达人与动物间的情感。

教学课时:

一课时

教学过程:

一、谈话激趣,揭示课题

1、板书:军犬,知道军犬吗?说说你对它们的了解,

下面让我们一起欣赏一组军犬在训练和执行任务时的照片。

今天,我们要走进其中的一条军犬,它叫——黑子(补充完课题)齐读。

二、检查预习,反馈词语掌握情况

课件出示描写黑子前后变化的两组词语,自由读

1、指名读,读准字音。

2、提高要求:读出画面。教师范读“威风凛凛”,学生照样子读其他词语。

3、男女生对读。

4、这两组词语在课文里都是形容谁的,你脑子里产生了什么疑问?是呀,都是写黑子的,为什么会有这么大的变化呢?

5、不知不觉中我们已经概括了文章的主要内容,每个同学都再练说一遍。像这样抓住主要人物的情感变化是概括文章内容的好方法。

黑子为什么会接受训导员那一次又一次的欺骗呢?请大家快速浏览课文找出相关的语句回答。

三、感受信赖

黑子对训导员信赖到什么程度?

出示句子:

对训导员又充满了一贯的绝对信赖……

它相信训导员当然要超过相信自己。

1、从哪里读出信赖?

2、平时你对谁才有这般的信赖?看来,黑子已经把训导员看作了最亲最亲的人了。

可就是这个最最信赖的人,在这次找小偷中,一次又一次地欺骗了它。在训导员的欺骗下,黑子一共几次找小偷呢?

四、细读文本,深入研究

(一)研读4—9小节,体会黑子的聪明、忠诚。

1、默读课文,用“﹏”划出黑子找小偷的句子,并好好读一读,你读懂了怎样的黑子?请在相关词句旁边做简单的批注。

2、出示四句找小偷的句子,体会交流并指导朗读。

(1)体会黑子的“聪明”

a、抓“没费多少劲”体会黑子很轻松地、不费吹灰之力就把小偷拉了出来

指导读出那份轻松和自信,此时黑子的心情应该是怎样的?

b、抓“当它捕捉到训导员的眼色在一刹那间的微小变化时,它把身边的那个人拉了出来。”这个细节描写体会黑子的聪明。

现在让我把目光聚焦到这个细节描写上

a、哪些词让你觉得黑子很聪明?

“一刹那间”说明训导员的这个眼色停留的时间很短,“微小”说明训导员的眼色变化很细微,是那种不易察觉的,可尽管这样,黑子还是捕捉到了,多么聪明的黑子啊!

(2)体会黑子的忠诚

预设1

学生直接说出黑子很忠诚,很信赖训导员时,引导:你从哪里体会到?细心的你们一定发现了每次走回去的时候,黑子的情感也在一点一点地发生变化。从那一次开始变得不自信?

让我们把目光聚焦到第二、第三、第四次找小偷的句子上。

预设2

学生说看到了黑子越来越不自信

引导:从那一次开始变得不自信?让我们把目光聚焦到第二、第三、第四次找小偷的句子上。

(1) 品读第二次找小偷的句子

a、哪里让你觉得黑子开始变得不自信?

b、抓“再三”、“谨慎”等词体会

黑子已经不像第一次那么自信、干脆了。透过“再三”这个词,我们仿佛看到了黑子在那个小偷的身边闻了又闻,嗅了又嗅,显得十分谨慎,小心翼翼。

你能读出它的这份小心翼翼吗?指名读,齐读。

(2) 品读第三次找小偷的句子

a、哪里让你体会到黑子更加不自信了?

b、引导学生抓黑子的神态、动作去体会

a、“迷惑”

你能从它的神态中去体会,不错。你来读读“愈发迷惑”

b、“很长的时间去嗅辨”

又是一个动作,说说你的体会。

其实黑子心底里相信那个人就是小偷,可它却花这么长的时间去嗅辨,说明他越来越——

还有哪些动作中也可以看出黑子的不自信

c、“站”、“转过头”、“望”

前两次它还把小偷拉了出来,现在——

透过“望”这个动作,我们分明听到了黑子的心里想对训导员说:

是啊,此时的黑子多么想听到训导员对它说:

可它耳边传来的却是训导员那严厉的否定声,黑子的自信被击垮了。

(3) 品读第四次找小偷的句子

a、从哪里体会到它的自信被击垮了?

a、“沮丧极了”,灰心丧气到了极点,读好这个词。

b、抓“停、看看、扭过头去看看、试图寻找”

说说你的体会,它现在靠什么寻找小偷?是怎么找的?

引读:它在每一个人的脚边都——,再——。

此时的黑子已完全不相信自己的判断,不相信自己那灵敏的嗅觉,它已经完全迷失了自己。而造成这一切都是因为它对训导充满了——-,所以它一次次地服从命令,这绝对是一条( )的军犬。

忠诚不是错,忠诚是军犬的天职,可训导员却对聪明、忠诚的黑子做了什么?

b、快速浏览课文,找找训导员否定黑子的话,指名读

a、你们听出了什么?

b、就是这坚决、严厉的否定让黑子一步一步的从自信走向沮丧,直至完全迷失自我。让我们再一次来感受这个过程。

(4) 师生合作度这部分内容

(二)学习12小节,体会黑子的痛苦

当黑子知道自己被最最信赖的人骗了,有什么反应?

出示12小节

1、你看到了怎样的黑子?哪些词跳入了你的眼帘,让你的心灵为之一颤。透过这些动作,你看到黑子的内心怎样?

2、请你读好这些词

3、“嗷”,极度痛苦的黑子会怎样叫这声“嗷”,如果它会说话的,这声“嗷”是想对训导员说什么?

4、我们这位无言的战友只能用一声“嗷”来表达它心中的痛苦、愤恨和无奈,齐读。

(三)拓展写话,升华感情

黑子真的不愿意相信,曾经这么值得信赖的训导员会欺骗它愚弄他,往常可不是这样的呀,此时的黑子不禁想起了以往和训导员相处的一幕幕,它可能会想起——,可能会想起——,还可能会想起——,同学们,请拿起你们手中的笔,选择一个画面写下来,如果能像作者那样,写一写当时训导员和黑子的动作、神态,就更棒了。

五、学习13—18小节

当骗局被揭穿后,信赖还存在吗?,让我们到营门口去看一看。

出示13—18小节

1、黑子还信赖他的训导员吗?你从哪里体会到?

2、作者又是通过一连串的动作描写来表达。

3、同时我们也看到了一位怎样的训导员?

此时,他才明白了(狗也是有自尊的)

六、总结全文。拓展课外阅读

同学们,这是一篇感人的动物小说,作者通过动作、神态等描写,像我们塑造了一条聪明、忠诚,对训导员充满绝对信赖的军犬,同时告诉我们要学会尊重生命,学会善待生命。不仅仅是对待我们身边的人类,更包括善待那些无言的生命……

像这样展现人与动物之间的感情的文章很多,例如,我国的动物小说沈石溪的《斑羚飞渡》、《保姆蟒》等都是一个个催人泪下的故事,这里老师还向你们推荐几位国外的动物小说家以及他们的代表作,课后如果能找来和沈石溪的作品对比着读一读,一定会有很大的收获。

北京版六下语文书篇三

《军犬黑子》

一、 导入新课

播放课件(可以是有关狗的图片或是视频)多少年来,狗一直都是我们人类最忠诚的朋友,又名犬,种类繁多。你都知道有什么种类的犬吗?那么同学们你们知道能在军队中执行特殊任务的犬叫什么吗?今天我们要学习的课文就是有关军犬的,它的名字叫黑子。板书课题,齐读课题。

二、 初读课文

这会是一个什么样的故事呢?现在请同学们打开书第9课,自由朗读课文,边读边标上自然段的序号。在了解故事内容的同时,还要注意读准字音,读通句子如果你有不明白的地方做上记号。

在小组内解决字词的问题。(小组学习)有没有在小组内还没有解决的问题?(师生共同解决:在语言环境中或是联系生活实际等方法)

字词的问题解决了,阅读障碍扫清了,现在再请同学们快速的默读课文,想想课文讲的是一个什么故事呢?

三、 学习课文

1、课文能以军犬黑子为题,那么黑子决不是一条普通的军犬,它到底是一条怎样的军犬呢?现在我们来快速的读一读课文的第二自然段。

你认为这是一条怎样的军犬?从哪看出来的。(找出有关的词或句子)

2、就是像同学们说的这么一条优秀的、机灵敏捷的军犬竟然变了,它变得沮丧痛苦,到底是什么原因让它如此沮丧痛苦,让我们走进训导员,走进这次特殊的测试。请同学们自读3—10自然段,然后到小组中合作完成学习卡。

小组合作学习,汇报。

汇报驯导员的第一句话。从这句话中我们可以看出驯导员对黑子的态度是什么?黑子什么反应?

汇报驯导员的第二句话。这次与上次比语气有什么变化。你能读出这种语气吗?指导朗读。

汇报驯导员的第三句话。驯导员严厉的态度。读出严厉的语气。

汇报驯导员的第四句话。

指导读驯导员的几次否定的语气。教师范读四句话。

指名读驯导员的话和黑子反应的句子。把你的感受写在书上的空白处。

3、面对驯导员一次比一次加重的语气,黑子由开始的迷惑不解变成了沮丧,让我们再来一齐读一读第七段,从中你能读出它是一条怎样的军犬?从哪个句子,哪个词看出来的。

4、作者通过对黑子动作表情的描写让我们认识了一条对工作认真负责,反应能力强的军犬。正是黑子超人的智商在哈哈大笑中读出了欺骗。黑子被重重的伤害了,它的反应让驯导员出乎意料,驯导员流着泪向黑子解释,带着哭腔挽留,但黑子还是决然的离开,发生了这悲剧的一幕,请同学们快速读课文的10—15自然段。

此时的黑子心情怎么样?人在极度痛苦时会怎么做?我们这无言的战友只能用一声“嗷”来表达,如果黑子是人的话,这一声“嗷”会对驯导员说些什么?带着你体会的黑子那极度痛苦的心情来练习读这一段。

四、 学以致用

黑子的出走说明了什么?谈谈你的理解。 “我听了这个故事后,陷入了沉思…”作者会沉思什么呢?让我们进行一次生命的对话,你可以对黑子说,也可以对自己说,可以对全人类说…想对谁说就对谁说。

北京版六下语文书篇四

《北京的春节》

【教学目标】:

1、学会本课的14个生字,正确读写和理解由生字组成的词语。

2、有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯,感受春节的热闹,喜庆气氛。

3、学习课文有顺序、详略确得当的写法。

【教学重点】:了解老北京春节风俗习惯,感受传统文化的独特

魅力。

【教学难点】:品味老舍的语言风格,学习有顺序、详略得当的

写作方法。

【教学准备】:教学幻灯片

【教学过程】:

一、创设情景,揭示课题。

1、同学们,你们喜欢过春节吗?说说理由。(唤起学生对春节热闹气氛的回忆。)

2、今天,我们跟随作家老舍,走进老北京,过一个韵味十足的春节,感受民风民俗和魅力十足的年文化。(板书课题)

二、初读课文,整体感知,理清脉络

1、自由读通课文

(1)把自然段标出来。

(2)把生字读正确,句子读通顺,并同桌间互读检查。

(3)想一想:北京的春节从整体上给你留下了什么印象。(这是一个________的春节,)

2、理清脉络

(1)默读课文(快速浏览),边看边画出:作者写了春节中哪些重要日子活动,画出表示时间的词语。

(2)交流汇报

北京的春节是从哪一天开始,到哪一天结束?

在这一个多月中作者写了哪些重要日子活动?腊八——腊月二十三——除夕——正月初——正月十五——十月十九

3、分清文章详略

老舍老生写了七天的风俗,在这七天风俗中,又重点写了哪几个时间?(腊八、除夕、正月初一、正月十五)

三、深入详写片断,感受北京春节的热闹,体会作者的表达方法。

在老舍老生详写的四天中,你最喜欢的是哪天呢?深入地读一读,勾画出自己印象最深的地方,结合自己过年的感受,做一些批注,准备和大家交流。

四、总结拓展,升华感情

大家被春节的魅力吸引,老师也是如此。其实我们中国还有很多历史悠久的节日,谁能说一说?

北京版六下语文书篇五

《江雪》

教学目标:

1、在读古诗的过程中读准“雪、灭、独、寒”4个生字的字音,并能在语言环境中正确认读这4个生字。

2、能跟着录音或老师的范读,字字过目地朗读古诗。能背诵古诗。

3、能根据画面大致了解古诗的意思,并能根据图画背诵符合图意的诗句。

4、认识部首“雨字头”。练习描写“雪、灭”2个字。

教学重点难点:

能在老师的帮助下借助“注释”和“参考译文”大致了解诗句的意思。体会老渔翁在寂静、寒冷的江面上孤舟独钓的情景。

教学过程:

一、欣赏“江雪”图,学习“雪、寒”2个生字。

1、出示“江雪”图片,引导学生看图说话。、 师:谁能用一二句话介绍一下图上的景象?

2、交流反馈,适时出示生字卡片“雪、寒”。

3、总结,板书古诗题目,学习“雨字头”。 师:同学们观察得很仔细,说得也很完整。这幅画上画的是:寒冷的冬天到了,大雪不停地下着,江边已积了厚厚的雪。今天我们要学习一首古诗,题目是—— 板书——江雪 写“雪”时,用红色标注“雨字头”,边写边说:第三笔是——横钩;这一点一点的多像——小雨点啊!

师:有谁知道老师为什么要把这部分用红笔写出来?(不知道的,可以看看书。)

二、欣赏配乐古诗诵读,根据画面和老师的讲解大致了解诗意。

1、播放媒体,学生赏听。

师:让我们一起来听听唐朝的诗人柳宗元写的这首古诗,大家要仔细看图,认真听录音。

2、再放媒体,老师讲解一句意思,再出示一句诗句。 师:请大家仔细听老师讲解,再看着画,听录音,想想你明白了什么? 师:寒冷的冬天到了,大学纷纷扬扬,山上早已不见了小鸟的影子,山里的小路上看不见一个人影。这真是——千山鸟飞绝,万径人踪灭。 师:在这冰天雪地里,有一个老翁穿着蓑衣,头戴斗笠坐在一条小船上独自一人在江上钓鱼呢——孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。

3、交流听明白了什么。 先自己说说,再同桌交流。

三、指导朗读古诗

1、出示整首古诗,明确学习任务。

2、老师一句一句范读,学生跟读。

四、自由练习朗读,多种形式反馈朗读。

1、自由练读。

2、小组交流读。

3、全班交流读。

4、打擂台背诵古诗。

五、复习巩固认读生字,指导有意识记忆字形。

1、抽读生字

2、交流记字好方法。

六、巩固了解诗意。

1、根据老师讲的内容,背诵相关的诗句。

2、根据画面选择诗句。

七、指导描写“雪、灭”两个字。

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