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三年级语文秋天的雨教学设计及反思篇一
《秋天的雨》是是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨,实际在写秋天。课文内容丰富多彩,写了秋天的缤纷色彩,秋天的丰收景象,还有秋天的各种动物,植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串联起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天,让学生体会秋天的美好,感受课文的语言美。
教学目标
1、知识教学点:认识“钥、匙、趁”等8个生字。正确读会“清凉、留意、扇子”等词语。
2、能力训练点:正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情,去感受秋雨的美妙神奇。
3、德育渗透点:喜欢秋天,能通过写句子来表现对秋雨的喜爱。
教学重点:理解课文,体会作者对秋雨的喜爱和赞美之情
教学难点:
1、能通过朗读来表现对秋雨的喜爱。
2、体会作者在谴词造句方面的特点,学会模仿课文里的重点句写话.
1、抓住疑难问题,让学生在设疑解疑的过程中理解文本。
语文课堂中,我们要重视“疑难问题”的解决,让学生能在质疑解疑中启发思维,为训练语言打开通路。质疑解疑是学生在学习过程中发现问题、提出问题、共同解决问题的重要环节。这个环节不但能培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,而且也能培养学生表达能力、跟人讨论的交际能力。
本节课中,我主要围绕“小作者对秋天的雨有着怎样的感受”这个问题来展开教学。在设计“整体感知课文”这一环节时,我先让学生自由读课文,边读边想想:小作者对秋雨有什么感受?当学生读完课文后,我请学生把小作者对秋雨感受的句子画下来。在学生交流反馈后,我出示了5句句子:秋天的雨,是一把钥匙。秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨,藏着非常好闻的气味。秋天的雨,吹起了金色的小喇叭。秋天的雨是一曲丰收的歌,欢乐的歌。这几句句子是分别是每个自然段的总起句,也是本篇课文的主要内容。我又让学生自己读句,再教他们一起提炼出重点词,逐一板书出来。这样,学生对课文的主要内容便有了基本了解。
接着,我又依托板书向学生提出问题:“为什么说秋天的雨是一把神奇的钥匙呢?”“为什么说它还是一盒五彩缤纷的颜料呢?”以这2个问题的提出和解决分别来统领1、2自然段的教学。例如,在自由读完第1段后,学生找到“秋天的雨把秋天的大门打开了”这个答案后,我又让学生自己结合自己的感受体会秋天的雨,在边读边体会中得到“秋天是在人们不知不觉中慢慢走来”的感受。
又如,我让学生轻声读课文后,找找“为什么说秋天的雨是一盒五彩缤纷的颜料?”的答案,学生先得到“秋天有许多颜色的答案。”我接着让他们找到写颜色的词语,并逐句进行理解。在学习、理解重点句时,我通过“比较句子”、“欣赏图片”、“练写句子”等多中方式来让学生理解句意。从句子中,学生知道了秋雨把颜色给了很多朋友,从而理解“五彩缤纷”的含义。
这节课中,我在每次提出问题引发学生思考后,马上让学生边读课文边找寻答案。在这一过程中,学生与文本亲密接触,层层走入课文的深处,最后通过朗读把自己的体会表达出来。实践证明,在课堂教学中注重激励学生由引疑而质疑、解疑,不仅能提高学生对语言文字的感悟能力,更重要的是,它能激发学生主动学习,探索问题的积极性,从根本上消除学生学习上的依赖心理,使学生由一个被动者变为一个主动探索者,把学习的潜力充分挖掘出来。
2、以“读”为本,让学生在读中感悟、读中体验、读中积累。
本节课中,我抓住一个“读”字,始终以读为本,旨在指导学生读的时候,引导学生钻研文本,体现学生个性化阅读。
1)理解重点词句,在反复朗读中积累语言文字。
本篇课文中有许多优美的词句,在教学中我注重引导学生自主发现。巧妙抓
住重点词句,体会感悟,以悟促读。如:在美读“你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。”这个句子时,我抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”,引导学生通过比较读,体会其中的轻柔美与动感美,进而读出其中的韵味。并结合单元训练的重点对本文的重点句式:“秋天的雨把什么颜色给谁,怎么样”进行了朗读指导,并拓展说话写话的迁移训练。2)重视朗读的层次指导。
我在课堂上指导学生朗读,每一次读都有目的和要求,层层推进,让学生的语文能力得以发展。例如我在教学句子“橙红色是给果树的,橘子、柿子你挤我碰,争着要人们去摘呢!”我先让学生读读这句话,你感受到了什么?当学生说果实很多时,我再请学生体会:从什么地方感受到果实很多呢?适时理解:你挤我碰。这时再让学生欣赏图片,在获得视觉上的感受后,我说:“看了这些有趣的果实,谁来读读这个句子!”学生能把果子的有趣读出来了。
本节课中,我采用多种方式朗诵,让学生结合获得的生活体验,进行阅读感受。充分发挥学生自主、合作、探究的学习理念,调动孩子观察秋天,了解秋天的积极性,从而上升到热爱秋天,赞美秋天。
3)利用多媒体资源,丰富学生的情感体验。
本课教学我以秋雨的声音导入课文,通过丰富的秋天画面诱发孩子们学习的兴趣和欲望,把孩子们带到秋天的雨中,体验秋天的美好。教学实践中,学生在体会到秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情后再与文本的对话,不知不觉与作者的思想感情产生了共鸣,继而用美读的形式表达出来。
三年级语文秋天的雨教学设计及反思篇二
1.认识“钥、匙”等11个生字。会写“盒、丰”等13个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分。
3.喜欢秋天,能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
有感情地朗读课文,能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
1.能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
2.体会作者在遣词造句方面的特点。
教师:搜集有关秋天景象的图片,或制作多媒体课件。
学生:让学生在父母的带领下到户外去感受秋天,还可查阅资料从文字图片上去感受秋天。
2课时
1.教师引述:这儿有几幅画面,想让同学们欣赏一下,并说说是什么季节的景色,好吗?
2.在舒缓的音乐声中,教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。
3.唤起情感:你觉得这样的景色美吗?你喜欢秋天吗?为什么?
4.学生交流看法和感受。
5.想象导学:
a.请发挥一下你们的想象力,说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前?
b.有位作家觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里,那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师,想听听他是怎么说的吗?
1.播放朗读录音或配乐范读课文。要求:边听边想象画面。
2.听了之后你有什么想法?引导学生初步体悟本文语言文字的美。
3.用自己喜欢的方式自读课文。要求:读准生字,读通句子,把自己认为美的语句和段落多读几遍。
4.把自己认为美的语句和段落读给同桌听听。
5.快速阅读课文,看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的?
1.品读第一自然段。
(1)营造气氛,引导学生反复品读,谈谈自己对本段的看法。
(2)在品读时,注意读好“清凉和温柔”、“轻轻地”、“留意”,其中“留意”一词需引导学生理解。
(3)想象画面:秋天的大门被打开以后,你最想看到的是什么?
2.品读第二自然段。
(1)引导学生朗读:秋天的大门打开后,作者首先看到的是什么?
(2)指名学生朗读后并回答。
(3)采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文,喜欢哪一句就读哪一句,并把那一句所描写的景物简单地画一画。
(4)品析文字:你觉得这一段中哪一句说得格外有趣?
(5)联系生活,丰富想象:你能联系家乡秋天的某一景物特色,像书上那样用优美的语言表达出来吗?
1.师引:假如是在诗歌朗诵会上,你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听?
2.让学生先在四人小组内说说自己的想法,然后进行朗诵练习。
3.指名学生上台进行表演性朗诵并点评。
1.学习生字,交流学法。
注:注意区别“飘、漂、票”
2.观察生字,交流写字经验:怎样既正确又漂亮地写好这些生字,你有什么话要提醒大家?
3.练写生字。
1.听写检查生字新词掌握情况。
2.秋天的雨就像一位神奇的魔术师,有着一盒五彩缤纷的颜料,她把秋天的田野染得格外美丽,引读第二自然段。
3.引导学生背诵第二自然段。
1.品悟、想象第3自然段内容。
a.教师引导:谁能说说你从第3自然段里,看到了秋天的雨里还藏着什么?
b.学生交流后,再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象:秋天的雨里还藏着哪些香味。
c.出示“小朋友的脚,常被那香味勾住”这句话,读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住?
d.转换角色,让学生进一步想象,交流感受:假如你当时在果树下、花丛中,最想做的事是什么?
e.让学生带着这种美好的情感再读第3自然段,可让学生评赏谁读得好,以评促读。
2.品悟、想象第4自然段。
a.师转换话题:秋天的雨不光带来了色彩和香味,还挺会关心人的呢!谁来读读第4自然段?
b.多人次指名学生读后,可让学生说说,秋天的雨举起金色的小喇叭,他会对一些好朋友关心地说些什么?
c.引导学生具体、丰富地想象后,可进一步调动学生的经验积累,让学生说说:你还知道其他动植物是怎样过冬的?
d.语言训练:出示说话卡片:“它告诉大家,____________。小喜鹊____________,小松鼠____________,小青蛙____________,松柏____________,杨柳树叶____________,大家都在准备过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的,然后讨论交流这些话如果放在文中,放在哪里最合适。
1.出示课文第1—4自然段的开头句,让学生背诵课文,学生愿意背哪部分就背哪部分。
秋天的雨,是一把____________________________________________。
秋天的雨,有一盒____________________________________________。
秋天的雨,藏着_____________________________________________。
秋天的雨,吹起______________________________________________。
2.引导学生进行拓展活动:美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边,学了这篇课文后,此时同学们最想做的又是什么事?(教师可根据学生的兴趣爱好,在课余组织指导学生开展观察活动,为语文园地的教学活动作铺垫。
是一把钥匙
是一盒五彩缤纷的颜料
藏着非常好闻的气味
带来冬天的消息丰收欢乐
三年级语文秋天的雨教学设计及反思篇三
[教学目标]
1.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情,背诵自己喜欢的部分。
2.读懂课文内容,感受秋天的美好。
3.积累好词佳句。
[教学重点]
通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美。
[教学难点]
感悟艺术化的语言特色和含蓄的抒情方式。
[教学方法] 精讲多读,以读促思,以读促悟,读练结合。引导学生在读中思考,读中积累,读中感悟。
[教学手段] 多媒体课件。
[教学过程]
一、引题导入
上节课我们初读了课文,这节课我们继续来学习第11课《秋天的雨》。(板书课题)
二、整体感知
1.听课文朗读,想想:秋天的雨是什么样的?
2.你从哪些自然段知道的?是哪些话给我们直接点明的?
3.把课文中每个自然段的第一句话连起,来多像一首小诗啊!指名学生朗读这首小诗。
三、精读感悟
(一)学习第一自然段
1.自由读第一自然段,说说你读懂了什么?
2.朗读第一自然段。
(二)学习第二自然段
1.第二自然段开头就说“秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料”,请同学们自由读这一段,划出你喜欢的与颜料有关的句子。
2.交流感受,品读句子。
3.这么多漂亮的颜色用文中的一个词说是什么?你还能想出其他的的描写颜色的词吗?
4.五彩缤纷的秋天多美呀,让我们带着对秋天的赞美之情朗读这一段。
(三)学习第三自然段
1.秋天的雨不光有五彩缤纷的色彩,还藏着好闻的气味呢!请一名同学读一读第三自然段。
2.想象秋天的雨里还藏着什么气味?闻到这些气味你会怎么做呢?读读最后一句。
3.秋天不仅是个五彩缤纷的季节,从文中还能看出是个怎样的季节?
4、有感情地朗读这一段。
(四)学习第四自然段
1.当我们陶醉在这香甜的气味中时,秋天的雨吹起了金色的小喇叭,它告诉大家冬天快要到了。听了这个消息,动物、植物们都在干什么呢?自由读第四自然段,读后同桌交流交流。
2.请学生扮演这些动物、植物:听到这个消息,你要干什么?
3.发挥想象,表演这一段的内容。
四、回归整体
1.通过前面的学习,你对秋天有什么感受?
2.齐读最后一自然段。
五、作业
你想以怎样的方式记录秋天的美景呢?
a.积累描写秋天的词句,办一张手抄报。
b.把秋天的景物画下来。
c.写一首描写秋天的诗。
d.和爸爸,妈妈一起去秋游,把看到的景色写成一段话。
附:板书设计
一把钥匙
一盒五彩缤纷的颜料
秋天的雨 藏着好闻的气味 丰收 、欢乐
吹起小喇叭
三年级语文秋天的雨教学设计及反思篇四
一、教学目标
知识与能力:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美,背诵自己喜爱的部分。
2.引导学生初步感受文中描写秋天的生动语句,体会其表达作用。
3.培养学生在理解和感悟语言的基础上,训练学生积累好词佳句,提高语言运用能力。
过程与方法:
1.导读导议。
2.创设情境,引导想象。
3.合作探讨,班级评、议、讲。
情感态度价值观:
引导学生用心体会秋天的美好,激发学生对大自然的热爱。
二、教学重难点
教学重点:体会秋天的美好,激发学生对大自然的热爱。
教学难点:有感情地朗读课文,感受课文的语言美。
三、教学策略
《秋天的雨》是一篇非常优美的散文,抒情而又拟人化的语言,令人深深陶醉。重点让学生去体会秋天那缤纷的色彩,体会果实那迷人的香味,分享丰收的喜悦,去细心观察蕴涵在秋雨里的自然景物的变化,带给城市孩子一份心灵的礼物。在此基础上积累好词佳句,丰富学生情感,同时初步学习重点语句在文章中的作用。
首先,教师力争用与文章表达相吻合的语言,精心设计导语使学生感受秋天的美好。第二,以读带讲,多种形式调动学生的积极性,让学生去体会秋天的美好,感受课文的语言美。第三,注意训练学生对文字的品读。第四,在对文章品味的同时注重积累与运用。第五,注意文道统一,学生的学不能脱离语境,注意文章中部分与整体的关系。
四、教学过程
(一)导入
1.齐读课题。
2.出示词语,开火车读。
3.出示词语填空,比赛看谁填得又快又准。
(二)学习第一自然段
1.你们的字词掌握得真好!看,秋天来了,听,下雨了,这雨给你什么样的感觉?
生:凉凉的,轻柔的。
2.是呀,真有一种细雨湿衣看不见,闲花落地听无声之感,秋天的雨把秋天的大门轻轻地推开了,咱们带着这种感受一齐来读读第一自然段吧。
3.秋天的雨打开了秋天的大门,给大自然分别带来了什么呢?请你自己读第二到第四自然段,找一找答案。
(三)学习第二自然段
1.秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料,都有什么颜色?你最喜欢哪种颜色呢?学习第二自然段,谁来给大家读读?
2.找到了哪些颜色,愿意告诉我们吗?(学生反馈。)
3.最喜欢哪种颜色?能美美地把你喜欢的颜色读给大家听听吗?
(1)重点句分析。
“你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。”
课件出示:
①叶子扇走了夏天的炎热。
②黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。
提问:这句话变了变,这两句话有什么不同?
预设一:
生先找出句子字面上的不同,引导学生谈“一把把”“黄黄的”“扇啊扇啊”这些词语所表达出生动的效果。
师引导:请你读一读,多了这几个词,读起来有什么不同的感受?
生:像一把把小扇子,特别有意思。
师引导:那是把什么比作了什么?
生:把银杏叶子比成了一把把小扇子。
师评价:看,多像啊,就像小扇子一样,把夏天的炎热都扇走了。你来读读。
生:我感觉有一个表示颜色的词──黄黄的,写出了颜色美。
师引导:黄的和黄黄的有何不同呢?
生:黄黄的就是特别黄,显得颜色更好看。
师:你能再来读读这句话吗?
生:有一个扇啊扇啊,读起来特别生动。
师指导朗读:是呀,那是什么样呀?你们互相扇一扇。你们什么感觉呀?
生:真凉快,真好玩。
师:那你们再带着感受把这句话读一遍吧!
预设二:
学生先说“比喻句”的表达效果。
生:第二句下边有个像一把把小扇子,是比喻句,特别生动。
师:作者把什么比作了什么?
生:把银杏叶子比成了一把把小扇子。
师指导朗读:是呀,你们看,这银杏叶真的像一把把小扇子一样,把夏天的炎热都扇走了。你能来读读吗?
(2)重点句分析。
师引导:文中类似这种句式还有一句,你能找到吗?
课件出示:
它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。
师:你能学着前一句,把这句话读出自己的感受吗?
(3)再读重点句。
师指导朗读:这两句话都这么美,和老师配合着来读一读,听清老师的引读,读相应的内容。
课件出示:
黄黄的`叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。
(4)指导背诵比喻句。
师:试着一起来背一背!
你看,它把( )给了银杏树,( )的叶子像( )小扇子,( )哪( )哪,扇走了夏天的( )。 它把( )给了( ),( )的枫叶像( )邮票,( )哇( )哇,邮来了秋天的( )。
【设计意图】通过品读比喻句和重点词语,让学生初步感受叠词、比喻句的表达效果,借助想象,让学生感悟到秋天的美丽。指导学生通过有感情朗读、背诵等把自己的感受表达出来。
(5)学习描写田野的句子。
师:秋天有黄色、红色,还有什么颜色?
生:金黄色。生读句子。
师:这句话是把什么比作什么?
生:把田野比作金色的海洋。
师:那你觉得这是怎样的田野?
生:特别宽广,特别大,一望无尽。
(6)学习描写果实的句子。
师:看过了树上的树叶,遥望过一望无尽的麦田,我们到果园里去看看,你看到什么了?
生读重点句:“橙红色是给果树的,橘子、柿子你挤我碰,争着要人们去摘呢!”
师创设情境,引导想象:同学们,现在你们就是树上的小橘子、小柿子,你们快学学,什么叫你挤我碰。
师采访:小橘子,你为什么挤它呀?
生:我们长得特别圆溜溜的,所以挨着很紧。
师采访:来,小柿子,你争着让人摘,会对采摘的人说什么呀?
生:因为我长得很好,你快把我采回家吧。
师指导朗读:作者把这些水果当作人来写,写出了一幅丰收的画面。多生动呀!来,我们一起来读读。
【设计意图】通过创设情境,使学生展开现象,想象果园里果实丰收的样子。运用采访的教学策略,一是为了激发兴趣,二是进一步体会秋天的美好。
(7)学习描写菊花的句子。
“菊花仙子得到的颜色就更多了……美丽的菊花在秋雨里频频点头。”
师:快看,菊花都有什么颜色呀?
师:菊花的颜色太多了,数都数不清,难怪作者用省略号呢。
师:来给大家读读。
(8)回顾第二自然段。
师:多美的秋天呀,这真是“一年好景君须记,正是橙黄橘绿时”,找一位同学给大家读读这个自然段,其他同学看黑板,认真听。
(9)引导想象画面。
师:就这么一眼望去,远处的,近处的,高处的,脚边的,突然之间,有这么多颜色闯入眼帘,会用四字词语描述吗?(五彩缤纷、五彩斑斓、绚丽多彩、五颜六色。)
师:书中有一句话,直接说出了颜色特别多,能读读吗?用尺子画下来。
【设计意图】在前文学习的基础上,引导学生积累相应的四字词语,丰富学生的词汇。通过画中心句的环节,是学生进一步认识本段“总分”的逻辑关系,感受中心句在文中的作用。
(四)学习第三自然段
1.第二自然段是围绕哪句话说的?第三自然段又是围绕哪句话说的呢?能读读吗?
2.闻到这香味,有什么想法?
生:好吃得都走不动路了,想赶紧走到果园大吃一顿!
3.对呀,走不动啦,想赶紧尝尝这美味的瓜果梨桃。能读出这种感受吗?
4.秋天的雨一下,果子看着真水灵,香味更浓郁啦!能再来读读吗?
(五)学习第四自然段
1.理解段落逻辑关系,找出中心句。
师:听了朗读,老师都忍不住想尝一尝了,先别着急,再找找第四自然段又是围绕着哪一句话说的呢?
2.创设情境,生生接读。
师:小动物们,小树们。听了秋雨的消息,你们做了什么准备?
3.引导想象,训练语言。
师:书上都是用“谁、干什么、为了什么”这样的句式来说的,仿照着这种句式来说一说,还有哪些小动物朋友为了迎接冬天做什么了?
【设计意图】创设情境,引导学生想象秋天的雨还给其他动植物带来了什么变化,学生进行想象和拓展后,引导学生将自己所想用有趣、生动的语言表达出来。
(六)学习第五自然段
师:秋天的雨还带来了什么?来读读第五自然段。
(七)回顾总结
1.齐读最后一自然段。
2.师:回过头看看这篇课文,一起来读一读。这篇课文先写了,秋天的雨打开了秋天的大门,是在哪个自然段写的,来读读;接着又写了秋天的雨推开了秋天的大门,给大自然带来了颜料、气味、消息,是哪几个自然段,找三位同学来读读。文章最后总结了秋天的雨是什么呢?齐读最后一个自然段。
(八)布置作业
任选一项继续赞美秋天。
1.收集描写秋天的好词佳句,读一读。
2.抄一抄课文中你喜欢的句子,背一背。
3.和爸爸妈妈一起秋游,把看到的景物写下来。