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位置左右教学设计 左右的教案设计6篇(大全)

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位置左右教学设计 左右的教案设计6篇(大全)
时间:2023-04-07 15:40:14     小编:zdfb

作为一名默默奉献的教育工作者,通常需要用到教案来辅助教学,借助教案可以让教学工作更科学化。怎样写教案才更能起到其作用呢?教案应该怎么制定呢?以下是小编收集整理的教案范文,仅供参考,希望能够帮助到大家。

位置左右教学设计 左右的教案设计篇一

1、在具体的场景里体会左右的位置关系及其相对性,能比较准确地确定物体所在的左右位置,认识左右的教学设计。

2、能按左右的方位要求处理日常生活里的简单问题,并能采用左右等词描述物体所在的位置,发展初步的位置观念。

3、在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联系,敏锐地发现和解决问题,并从中获得成功的体验,树立起学习数学的信心。

教学重点:

理解左右的位置关系

教学难点:

理解左右的相对性

教学方法:

讨论法,实践法。

教学准备:课件

教学过程:

一、联系生活,感知左右

师:小朋友们,你们喜欢上数学课吗?喜欢的请举起你漂亮的小手。知道举起的这只漂亮的小手叫什么手吗?再看着另一只漂亮的小手,我们该叫它什么手呢?

想一想:我们常用右手(左手)做哪些事?

看来,左手、右手,真是一对好朋友,让我们伸出左手、右手,拍拍这对好朋友。

师:你身上还有许多这样的一对对好朋友,你能找出来吗?学生边做动作,边说明。

师:人的手,脚、眼睛,耳朵都有左右之分,关于左右,还有好多知识呢!你想知道吗?那么我们今天就一起来认识"左右"。

二、积极参与,理解左右

小游戏1

师:同学们会玩指鼻子、指眼睛游戏吗?谁愿意到前面演示一下

(选两个同学到前面演示,先指简单的,再增加左眼、右耳。)

师:看来,要作好这个游戏,我们要知道哪边是左哪边是右。大家能不能说说,你是怎么确定的。

(让学生说)

师:现在同学对左右分得比较清楚了,同桌一起做游戏。

(给学生充分的时间做游戏)

小游戏2

听口令,做动作:

举右手,举左手。

左手摸左耳朵,右手摸右耳朵。

左手拍左肩,右手拍右肩。

左脚跳两下,右脚跳两下。

拍一拍:

在身体的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍两下掌。

三、体验左右的相对性,加强理解

1.创设问题情境。

师:老师和你们是面对面站的,请你判断:老师举的是哪只手呢?

师:同桌互相说一说:你是怎样想的?

全班交流、验证。

师小结:两个人面对面站的时候,左、右刚好相反。

四、实践运用,拓展延伸:

1、说一说,你相邻的同学都有谁?

2、聪明题:(课件出示)

皮皮与鲁鲁同妈妈去超市购物,他们来到玩具柜台,呵,那么多好玩的,挑什么呢?妈妈规定:每人只能买一样,并且不能说出它的名字,只能说出它上下左右的邻居各是谁?如果你是皮皮或鲁鲁,你会怎么说?你能帮妈妈猜一猜,他们各想买什么?

五、情感沟通,畅谈收获

师:这节课你学到了哪些知识?懂得了哪些道理?你认为自己表现得怎么样?

位置左右教学设计 左右的教案设计篇二

1、在生活中看关于“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。

2、能初步运用“左右”的数学知识解决实际问题。

3、认识“左右”的位置关系,体会其相对性。

教学重点:认识“左右”的位置关系,正确确定“左右”。

教学难点:“左右”的相对性。

教学准备:笔 橡皮 尺子 文具盒

师:小朋友们,今天谁有信心上好这节课?请举起你的小手。

1、感知左手和右手

师:看看你举起的这只手,是你的————右手?

再看看你的另一只手,是你的————左手?

师:大家说说,我们常常用右手(或左手)做哪些事?

(学生自由发言)

师:左、右手要多锻炼,特别是左手,多锻炼会使我们的小脑袋越变越聪明。

2、体验自身的“左与右”

师:左、右手是一对好朋友,配合起来力量可大了。小朋友再看一看自己的身体还有像这样的一对好朋友吗?谁来说一说?

(学生自由回答)

3、小游戏 听口令做动作(由慢到快)

伸出你的左手,伸出你的右手

拍拍你的左肩,拍拍你的右肩

拍拍你的左腿,拍拍你的右腿

左手摸左耳,右手摸右耳

左手抓右耳,右手抓左耳

4、揭示课题

师:小朋友们刚才已经熟悉了自己身体的“左”和“右”,其实生活中的“左”和“右”还有许许多多,今天我们就来确定一下“左”和“右”

(板书课题:左 右)

师:请小朋友们记住,“左”字下边是个“工”字,“右”

字下边是个“口”字。

1、摆一摆

师:同桌合作,摆放好事先准备好的学习用品。

(按顺序摆好:铅笔 橡皮 尺子 文具盒 小刀五样学具)

师:大家先来确定一下,摆在最左边的是什么?摆在最右边的是什么?

2、数一数

师:按左右的顺序来数一数。(点着学具来数,数好后请学生回答,从而完成电脑中的填空题)

从右数橡皮是第--------个

从左数橡皮是第--------个

师:同样的东西,按不同的方向去数,顺序也不同。

3、说一说

尺子的左边是什么?右边呢?

(1)启发、引导学生观察图说出左边有什么?右边有什么?

(2)说出尺子的左边或右边各有哪二样学具?

5、相怎么摆就怎么摆,然后同桌互说

1、找一找 (计算机演示图意)

2、师:星期天,小江想到小明家去玩,可他只记得小明家住在三楼的左边,你们能告诉他小明家住几号房吗?(展开讨论,计算机学示结果)

2、想一想

师:我跟大家面对面地站着(老师举起右手),请问:老师举起的是右手吗?

师:(老师把右手放下)请小朋友把右手举起来再判定一下老师举起的是不是右手。(老师又举起右手)学生讨论

老师举着右手转身与学生同向,证实结论。

师:我们面对面地站着,因为方向相对,举的右手就会刚好相反。

练习:老师和学生一同举左手体验。

1、说一说:你相邻的同桌都有谁?

问:相邻是什么意思?

面对黑板说说你相邻的同学有谁?

背对黑板说说你相邻的同学有谁?

侧转身再说说你相邻的同学有谁?

师:每转一次前、后、左、右的人都发生了变化,但相邻的同学总是这几个。

2、演示同学们上下楼梯的情景

问:他们都是*右边走的吗?(学生讨论,也可以让学生试着走一走,体会一下)

小结:方向不同,左右不同,判断时以走路的人为标准。平时我们上下楼梯时,都要像这些小朋友一样*右行,有秩序地走,不会相撞,保证安全。

3、摆一摆

老师说,学生摆

把本子放在书的下面

把尺子放在书的左面

把铅笔放在书的右面

4、出示教材的第3页的第5题

师:停车场上的汽车们跟小朋友玩起了捉迷藏的游戏,(计算机出示图)汽车们告诉大家:从右数大客车是第5辆,猜一猜一共有几辆车?

讨论:说说你是怎样想的?

还有不同的相法吗?

我们学习了什么?(左右)对!是表示方向的左和右。

在生活中,我们一定要分清左和右,特别是行走时,人注意*右走。

位置左右教学设计 左右的教案设计篇三

1、认识自身的左右,会区分自身的左右。

2、会向左向右做运动,喜欢做运动。

引子:请小朋友向老师们问好!我们的舞蹈室真漂亮呀!今天,我们在这儿玩游戏好吗?

1、来!请伸出你的这只手,这是什么手?(右手)右手可以干什么呢?(握笔、拿筷子)右手拍拍肩、摸摸脸、摸摸脚。

这是什么脚?(右脚)对!右手这边的脚就是右脚。右踏一踏,右脚踮一踮

2、请伸出你的左手(右手对应的另一只手)

左手转一转、甩一甩、摸摸肚子,摸摸左脚,左脚踢一踢、玩玩脚尖、脚跟。

3、身体还有哪些部位可以分左右?(眼睛、耳朵等)

1、右手大风车,左肩耸起来,头向右摆,向左转,左脚抬起来,右脚跳一跳,右脚抬起来,左脚跳一跳。

2、向左边走三步,向右边跳两步。

3、男女小朋友各分一队,女小朋友右手搭肩,男小朋友左手搭肩,向右跑去,摸墙回来,向左跑去摸墙回来。

1、左手摸右耳,右手摸右眼。

2、躺下:向右滚三圈,向左滚三圈。

伸出你的右手右腿,伸出你的左手左腿。

伸出你的左手右腿,伸出你的右手左腿。

小朋友们今天很能干,认识了自己的左右,还会向左向右左运动,真是棒极了,自己夸奖一下自己,跟老师再见!

位置左右教学设计 左右的教案设计篇四

1、以生活中有关“左右”的真实情境激发学生的学习。

2、培养学生运用“左右”的数学知识解决实际问题的能力。

3、认识“左右”的位置关系,理解其相对性。

认识“左右”的位置关系

理解“左右”的相对性

一、由生活实列引入

小朋友们,你们喜欢上数学课吗?喜欢的同学请举手。看一看,你们举的是左手,还有是右手?

关于左右还有好多好多的知识呢,你们想知道吗?那我们今天就一起来认识左右。

二、理解左右

1、找朋友

想一想:我们常常用右手做哪些事?在做这些事情时,左手在干什么?

左手、右手真是一对好朋友,小朋友们看看自己的身体,还有像这样的好朋友吗?下面,同学们先在小组里说说。

学生汇报。

2、游戏:听口令作动作。

(1)、教师发口令,学生做动作。(由慢到快)

如:举左手、摸右耳、拍左肩、右手摸左腿等。

(2)、同桌两人一人发口令,一人做动作。

3、摆文具。

(1)、摆一摆:铅笔、橡皮、文具盒、尺子。

(2)说一说:摆在最左边的是什么?最右边的是什么?从左数,橡皮是第几个?从右数,橡皮是第几个?橡皮的左边有什么?右边有什么?

(3)、学生模仿教师提问。如:从左数,第三个文具是什么?尺子的左边有什么?等等,并请其他同学回答。

(4)、任选两种文具,说一说:谁在谁的左边?谁在谁的右边?

4、练习(1)请每一横排从左数的第2个同学站起来,请你跟右边的同学我握手。

(2)请每一横排从右数的第2个同学站起来,向左边的同学问声好。

`三、体验左右的相对性

1、三名同学上台,背对大家。

问:第二个同学在左边,还是右边?说明比的标准不同,左右也不同。

2、请3——4名同学上台,与全班学生面对面站》

听口令:举起你的右手。

问:为什么你们举的都是右手,而方向却不相同呢?

3、观察讲台上的粉笔盒和数学书。

问:谁左谁右?如果站在老师这个角度看,会是谁在左边,谁在右边呢?说明观察的角度不同,左右也不同。

四、解决问题

1、找朋友家。(60页图)、星期天,小刚、想到小明家去玩,可他只记得小明住在三楼的左边,你们能告诉他小明家住记号房吗?

2、书61页第三题,他们都是靠右走的吗?

3、书61页第5题、,猜一猜:一共有几辆车?

位置左右教学设计 左右的教案设计篇五

教学目标:

1.通过学习,学生能够掌握字的左右结构类型特征及结构特点,并能掌握这类字的书写要领;

2.培养学生良好的书写习惯,激发学生的写字兴趣。

教学重难点:

1.根据笔画的多少处理左右结构字的关系;

2.通过教学,掌握左右结构字的书写要领。

课时安排:

1课时

教学准备:

ppt、实物投影

教学过程:

一:激趣导入

1.在学习之前啊,老师想和同学们一起来欣赏一些书法作品。

课件播放书法作品,师解说。

2.同学们,在学习汉字的过程中,我们知道汉字有哪些结构?

生:左右结构、上下结构、全包围结构、半包围结构、独体字等

2.由此可见中国文字的博大精深,今天我们就一起来学习其中的一种结构,板书课题:左右结构

4.从学习汉字开始到现在,大家知不知道写好字的关键是什么呢? 教师板书:关键? 结构 部分 位置

二:教学左右结构的字

过渡:同学们都说的这么好了,那我们就开始来写字吧,行吗?(不行)为什么呢?(注意坐姿、握笔)同学说的太棒了,这就是我们写字前的准备工作,老师为你们鼓掌,这也就是我们写好的前提。

1.板书:前提? 坐姿 执笔

(1)出示:坐姿歌(头正肩平 臂开足安 心静气缓)

执笔歌(距离笔尖三厘米,拇指食指相对夹,中指首节垫笔杆,无名小指自然弯,指实掌空才美观)

过渡:大家读完后,能把这样的姿势做给老师看看吗?现在我们知道了写好字的关键和前提了,接下来我们我们就真的可以来学习书写了。

3.指导书写

(1) 出示:城、到、般(大家想知道老师为什么要选择这三个字吗?)

(2) 发现它们有什么相同之处呢?生:都是左右结构的字。

(3) 再看一看,它们每个字的左右两边有什么不同?

生: 左窄右宽 左宽右窄 左右等宽

(4)在写这些左右结构的字时我们有一首书写儿歌来记住书写规则;左右等宽向中靠,左右不等窄让宽,主动避让有礼貌,巧妙穿插多友好。

那接下来我们就根据这样的好方法来学习吧!

(5)教学“城”字:它左窄右宽,可拆成“土”和“成”;它们两单独写的时候是什么样子的,组合到了一起又发生了什么变化?部分笔画发生了变化。

(6)师范写,生描红再书写两遍。

(7)同桌互评,展示学生作品。

三.休息,观看视频。

过渡:刚刚大家表现的那么棒,老师给大家准备了一份小礼物,想看吗?大家收到的这份礼物啊,是我国的大书法家王献之从小习字的故事,我们一起来看吧!

播放王献之习字的视频

四.学生自学“到”“般”

过渡:刚看大家看的那么开心,我想学习写字呀,应该也是一件快乐的事情,你们认为呢?好的,那就让我们继续开心的学习吧,现在老师可不教了,需要我们自己用眼睛去观察、发现、思考,你们敢挑战吗?

1.出示:“致” “般”

2.自学要求:

⑴. 同桌互相交流,怎样才能把这两个字写规范、美观。

⑵.交流好后在田字格内先描红再书写两遍。

⑶.前后四人为一组互评,比一比谁的字写的端正、美观。

3.展示作品并评价。

五.总结、布置作业

1.通过这节课的学习我们知道了,要想写一手好字是需要我们长期的坚持不懈,希望通过你们的努力,大家肯定会有所收获的,最后老师想送给大家八个字“认真习字、快乐成长”。

2.作业:

(1)在练习纸上完成这三个左右结构字的书写。

(2)课后搜集你所感兴趣的书法家,同学之间互相交流。

位置左右教学设计 左右的教案设计篇六

教学内容

苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》一年级(上册)第12-13页。

教学目标

1.在具体场景里体会左右的位置关系,理解其相 对性,能比较准确地确定物体所在的左右位置。

2.能按左右的方位要求处理日常生活里的简单问 题,能运用左右等词描述物体所在位置,发展初步的 空间观念。

3.在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联 系,学习发现和解决数学问题,从中获得成功的体验, 树立起学习数学的信心。

教学重点

认识左右的位置关系,理解其相对性。

教学过程

一、创设情境,初步认识左右的位置关系

1.用左右手引入,感知自身的左与右。

(1)提问:大家说说,我们常用右手做哪些事?我 们常用左手做哪些事?

(2)谈话:左手、右手是一对好朋友,配合起来力 量可大了!小朋友再看一看自己的身体,还有像这样的好朋友吗?谁来说说?(要求学生摸着说)

(3)小游戏:听口令做动作。(由慢到快)

伸出你的左手,伸出你的右手;

拍拍你的左肩,拍拍你的右肩;

拍拍你的左腿,拍拍你的右腿;

左手摸左耳,右手摸右耳;

左手抓右耳,右手抓左耳。

2.结合具体场景,进一步理解左右的位置关系。

(1)出示挂图:小朋友在教室里上课的场景。 谈话:小朋友,人的手、脚、眼睛、耳朵都有左之分,那么我们坐的位置有没有左右之分呢?我们一起 来看,画面中坐在前面的小明(男)和小红(女)是同桌,你能说说他们的位置关系吗?

同桌讨论,尝试说说小明与小红的位置关系。 交流反馈,引导学生正确说出小明坐在小红的左 边,小红坐在小明的右边。

提问:有的同学说“小明坐在左边”,这种说法对 吗?为什么?

讨论使学生明确:在描述两个人的位置关系时, 要说清楚谁在谁的左边或右边。

提问:你还能看图说说哪些物体有左右的位置关 系吗?同桌讨论后汇报。

(2)联系教室真实场景,强化对左右位置关系的 认识。(“想想做做”第1题)

让每个学生说一说坐在自己左面的小朋友是谁, 坐在自己右面的小朋友是谁,再同桌交流,最后指名 回答。

选同桌两个小朋友,让其他小朋友说一说谁在谁 的左边,谁在谁的右边。

选横排里的三个小朋友,请学生说说中间小朋友 b所处的位置。

引导学生讨论:为什么一会儿说b在左边,一会 儿说b在右边。

让学生就教室里的某一人或物说一说所处的位置。

二、巩固深化,运用所学知识解决实际问题

1.摆一摆。(“想想做做”第2题)

(1)同桌合作操作:把数学书摆在课桌的中间,把 文具盒摆在数学书的右边,把铅笔摆在文具盒的右边,把学具盒摆在数学书的左边,把橡皮摆在学具盒 的左边。

(2)让学生说一说,摆在最左边的是什么,摆在最 右边的是什么。从左数,文具盒是第 个,从右数,文具盒是第 个。数学书的左边有什么,右边 有什么。

(3)请同桌合作,自由摆放学具,再互相说给同桌 听,指名几人交流。

2.说一说。

(1)“想想做做”第3题。

谈话:丁丁和拉拉跟着妈妈去超市购物,他们来到了玩具柜台。呵!那么多玩具,挑选什么呢?妈妈规定每人只能买一样,并且不能说出它的名字,只能说

出它上、下、左、右的邻居各是谁。

提问:小朋友,如果你是丁丁或拉拉,你会怎么说 呢?其他小朋友能根据他的说法,猜出他想买的是什 么吗?

(评析:给单调的练习赋予一定的情境,可以极大 地调动学生主动观察、猜测、推理、交流的积极性,让学生在愉快的氛围和情境中感受到学习的乐趣,提高 学生综合运用知识解决实际问题的能力。)

(2)“想想做做”第4题。 先让学生在小组内讨论交流,最后指名全班交流。

三、实践活动,增强应用意识

1.想一想。

谈话:老师有一个问题问大家,我跟大家面对面 地站着,(举起右手)请问:老师举的是右手吗?(可能有的学生说是右手,有的说不是右手,说法不一)

请小朋友把右手举起来再判断一下,老师举的是 不是右手。

(教师举起右手转身与学生同向,让学生检验自 己的看法。)说明:我们面对面站着,因为方向相对,举起的右手就刚好相反。

2.动脑筋。

(挂图显示学生上下楼梯的情况)让学生观察思 考:上下楼梯时应该靠哪边走?谁走错了?为什么?

(在学生自由发表意见的基础上组织全班学生表 演体验。)

小结:方向不同,左右不同,判断时应把自己当成 走路的人。平时我们上下楼梯时,应该靠右边有秩序 地走。

四、总结点拨、拓展应用

谈话:同学们,这节课玩得愉快吗?在玩的过程当中 你有什么收获和体会?

课后,到学校和家里再观察观察,找出各种物体 间的左右位置关系说一说。

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