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教学设计方案汇总(5篇)

格式:DOC 上传日期:2023-04-07 14:44:32
教学设计方案汇总(5篇)
时间:2023-04-07 14:44:32     小编:zdfb

为了保障事情或工作顺利、圆满进行,就不得不需要事先制定方案,方案是在案前得出的方法计划。那么方案应该怎么制定才合适呢?以下是我给大家收集整理的方案策划范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

教学设计方案篇一

一、语文创新教学研究的途径

1、用生动灵活的教学方式,焕发课堂活力

应试教学课堂围绕知识目标而展开,储存继承前人积累下来的经验和体验,但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志,如何激活所需的先前经验,萌动求智欲望呢?新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式,激活学生好奇心、探究欲,培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此,我们仔细研究教育心理,准确把握初一学生的心理特征和思维特点,积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。

2、用先进的教学手段,提高学习效率

现代科学技术日新月异的飞速发展,要求具有新鲜活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变,学生思维的开启,更要有引导学生学会学习,掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的基本要求,也是语文学科工具性与人文性特点的集中体现。新课程要求课堂要以更新教学手段为重

教学设计方案篇二

吃不着葡萄说葡萄酸,这是狐狸闹的笑话。

狐狸用这种精神胜利法得到心理安慰,却迷惑了小松鼠和小兔。如果不是小猴子敢于亲自尝尝,他们都将错过这一顿美餐。

是啊,没有尝过,怎么能断定葡萄是酸的呢?我们平时做事要亲自去体验,去尝试,不能光听别人的话。

本课是一个生动有趣的童话故事,是以连环画的形式编排的。教学时,可以借助连续的插图,阅读课文,感知生字,了解故事的主要内容。仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作,想象他们的语言,猜猜他们的心理,并练习有感情的朗读。最后,借助图画复述课文,或以讲解员的身份讲故事,或小组表演童话剧,在情境和活动中理解课文内容。

认识9个生字。会写8个字。

正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演课文。

懂得做事要亲自尝试的道理。

运用多媒体和生字卡片。

导入新课

同学们喜欢小动物吗?为什么?(鼓励学生说,进行发教思维训练。)老师给你们讲一个关于小动物的故事:(第一自然段)那后来怎样了呢?这葡萄是酸的还是甜的呢?

这就是我们今天要学的童话故事。

板书课题《酸的和甜的》,齐读课题

图文结合,感知内容,认读生字

播放课件欣赏故事。

自由读课文,读后说说你知道了什么?

借助插图读文,认读生字,教师随机出示图中相应的生字词。

指名试读,会读哪个就读哪个。

说说你是怎样认识这些字词的。

(通过观察、读文使学生懂得在具体的语言环境中识字。)

朗读感悟,深入体会

看配有音乐的动画。听老师示范朗读。谈谈自己的感受。

先自由读,借助插图,逐段读文。

再小组合作读,观察图画中的小动物的神态,动作、想象他们的语言,猜测他们的心理。练习有感情朗读。

(通过观察使学生了解每个动物的特点,并且针对特点,选择适当的语气来读,以达到有感情朗读的目的。)

各小组选送代表比赛读,喜欢读哪段就读哪段。看谁读得最好,师生共同评议。

重点品读以下句子。

课件出示:小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

小猴子吃起葡萄来。

小猴子大口大口地吃起葡萄来。

自读。

小组读。

指名读。

比较说说两组句子有什么不一样。

(通过反复读来加深学生对句子的理解、从而也达到巩固识字的目的。)

讨论交流。通过朗读,说说你喜欢图中哪个小动物?为什么?

谁来把描写小猴子的段落有感情的读一读。

指(1──2)名同学读,从中感受小猴子的聪明。

读5、6自然段。

读小猴子和小兔子、小松鼠的对话,你有什么想法?敢尝试小兔子、小松鼠:不老实,总是轻信别人。

大家谈各自的想法。

(培养学生创新思维的意识。)

齐读文章最后一段

出示生字硬,让学生结合句意说说硬的意思。扩词。

结合具体语言环境识字,并且反复出现扩词运用以达到巩固识字的目的。)

狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?小松鼠和小兔子不明白,你能帮助他们想想原因吗?把你的想法说给大家听。

如果是你,你会不会也像小松鼠和小兔子那样呢?

(让学生发挥想象,认清事物的本质以分辨是非。从而懂得做事要亲自尝试的道理。)

迁移运用

指导复述故事。先自己看图复述,再上台讲给大家听。

巩固识字、指导写字

1.在游戏中巩固要识的字。

听音出字卡。(老师读生字,学生在自己的字卡中找出生字,看谁找得快又对。)

摘苹果。在黑板上画棵苹果树,把做成苹果形状的生字卡片贴在树上,让学生上台读字音,读对的就可以把苹果摘下来。摘对五个以上可奖励一张苹果贴画。

在写字中巩固要写的字。

认读生字,记忆字形。

指导扩写。

重点指导反犬旁的字。

实践活动

把学到的故事讲给小朋友们听。

自选伙伴,编排童话剧。并配有头饰进行表演。

板书设计:

酸的和甜的

小狐狸

小松鼠

小猴子

小兔子

(狡猾)(老实、轻信)(聪明)

教学设计方案篇三

1、在阅读中,认识本课生字8个“塞、尿、迸、涸、库、屹、览、瞻”;查字典理解“干涸、瞻仰”,联系上下文理解“急中生智”等词语的意思。

2 能有感情地朗读课文第3节。通过对文中关键词句的理解,了解比利时人民为小男孩于连立铜像的原因,感受小英雄机智、勇敢。

3、学习抓住关键词句概括第3节的节意。

1、谈话激趣(媒体示图)

2、简介布鲁塞尔(媒体示图)

指导读准“布鲁塞尔”。

3、出示铜像图,交流感受

(1)出示铜像的图片,出示课题

(板书:铜像)

(2)交流看到铜像后的感受

4、 学习“瞻仰”,质疑

(1)出示:凡是到比利时游览的人,都要去瞻仰这座铜像。

(2)借助字典理解“瞻仰”

● 读准词语

●了解“瞻”的意思

瞻:往前或往上看。

● 板书“瞻仰”,指导“瞻”的书写

● 理解词意(恭敬地看。)

(3) 在语境中理解词意

● 对照铜像质疑(出示第一节)

(引导从样子和年龄两方面质疑)

小结:是啊,为什么大家会对这个正在撒尿的小男孩如此尊敬呢?而且(读句)凡是……都要……

● 板书:凡是……都要……

“都要去”说明大家无一例外地??(读句)这究竟是为了什么呢?了解了这座铜像背后的故事之后,大家就会明白了。

5、板书课题,齐读

1、了解铭牌

2、明确学习要求

1、 了解故事发生的时间和背景

(1)交流故事故事发生的时间

师:故事发生在??(500多年前),也就是16世纪初(板书)。铭牌上首先就要把故事发生的时间交代清楚。

(2)交流故事发生的背景

● 自读课文,说说故事发生时的情况

师:当时的情况是怎么样的呢?自己读读课文,用书上的`句子说一说。

● 根据回答板书:赶跑,欢庆

● 借助板书用一句话复述故事发生的时间和背景

2、默读课文,思考:课文的哪一小节具体介绍了小于连的英雄事迹?

3、了解记事文章的叙述顺序

(1)指名3人分工和老师配合读第3小节,仔细听好老师的话和小朋友读的内容。

(2)小结:第3节就是按照事情发展的顺序来描写的。

3、研读第一部分,学会抓关键动词概括并体会小于连的警惕性之高。

(1)自读,思考:这一部分主要讲小于连发现了一个什么异常情况?

● 指名读

● 随机正音:“干涸“、”迸跳“

● 交流

随机指导读好“市政厅地下室的大火药库”这个地点

出示:小于连在赶去中心广场的途中 。

(2)了解小于连的整个发现过程,并体会他的警惕性之高

● 师生配合读,初步了解发现的过程

● 自读,体会每次“跑”的不同发现

(跑??闻、发现??跑(见)??跑??发现

● 交流小于连是个怎样的孩子(善于观察,聪明,警惕性高)

● 指导朗读,进一步体会整个发现过程和小于连在这个过程中的情感变化

● 借助板书复述整个发现过程

小结:在整个发现过程中最后的这个发现结果一定要在铭牌里交代清楚,由于铭牌的篇幅有限,前面具体的发现经过可以省略不写。

(3)指导抓住把概括的内容说明确。

● 随机练习用“一旦……就……”说话,体会情况的“危急”

出示:在万分紧急的情况下,

4、研读“经过”部分,学习抓关键句概括,进一步体会情况的危急和小于连的机智

(1)概括第二层的内容

出示:小于连 。

● 自读,借助提示概括

(2)理解“急中生智”

● 为什么小于连想的这个办法是最富有智慧,最好的?你能联系这部分中的内容说一说吗?

(随机渗透分号的用法)

● 指导朗读“三个方法”,体会语言表达的特点

(3) 引读,加深体会

5、概括“结果”部分

(1)引读。

(2) 这个结果铭牌里要写吗?

(板书“救城、救百姓”)

(3)小结:小于连撒尿的这个行为救了整个布鲁塞尔城和全城的老百姓,难怪人们要塑造一座??(生说:正在撒尿的男孩铜像)

1、创设情境,简要复述故事

同桌合作,一人借助提示完整地说说铭牌上的内容,另一人说说你了解了这段历史后的感受。

2、释疑

2、结合铜像的样子引读最后一节,结合语境理解“屹立”

3、总结:

请大家回去以后把今天了解的这个故事讲给自己的爸爸妈妈听。

29、一座铜像(城市标志)

(屹立)

布鲁塞尔

瞻仰

(凡是……都要……)

铭牌

16世纪初 赶跑 庆祝

发现

浇灭

救城、救百姓

跑(闻 发现)??跑(见)??跑??(直线拉到铭牌里的“发现”处)

教学设计方案篇四

1、 正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、 学会本课10个生字理解由生字组成的词语。

3、 知道我国是一个多民族的国家,了解泼水节是傣族人民独有的风俗习惯。

体会、领悟傣族人民过节的欢乐心情。

两课时

第一课时

1、 正确、流利地朗读课文。

2、 学会本课10个生字理解由生字组成的词语。

3、了解泼水节是傣族人民独有的风俗习惯。

教法、学法:

幻灯、生字卡片

教学过程 自我加减

1、 同学们,你们听过“泼水节”吗?

2、 简介泼水解

3、 傣族人民载歌载舞,欢庆这一年一度的泼水节,这就是我们今天要学的课文,齐读课题

1、 自己小声读课文,要求:读准字音,不添字

2、 出示

泼水节 木桶 互相 湿淋淋

吉祥 幸福 不肯离去 凤凰花

西双版纳 赛龙舟

a自由读

b这课中,我们要特别注意哪些字的读音。

c开火车读,指名读、齐读

d去拼音读

e教学生字字形

f把书翻到生字表,按笔顺描红

3、 全文一共有几个自然段

4、 开火车读,师生评议

5、 默读课文,勾画出文中不理解的词语

6、 讨论交流

a西双版纳:傣族主要聚居之一,在云南省南部。

b傣族:中国少数民族之一。

1、 有感情地朗读和背诵课文

2、 知道我国是一个多民族的国家

3、 理解课文内容,感受傣族人民过节时的欢乐心情。

幻灯

教学过程 自我加减

春意盎然,草长莺飞,当火红火红的凤凰花开遍翡翠般绿的西双版纳时,

傣族人民又迎来了一年一度的泼水节。今天这节课我们继续学习第21课《欢乐的泼水节》,让我们一起走进课文,去感受一下泼水节时那热闹欢快的场面吧!

(一)、第一小节

1、指名读。

2、理解“一年一度”。放到句子中读一读。

3、小朋友知道了,泼水节就是傣族人民的新年,也是傣族一年中最盛大的传统节日。这个让大家期盼已久的节日到来的时候,傣族人民会是怎样的心情?

4、指导读出高兴激动的语气。

(二)、第二小节

1、这一年一度的泼水节人们是怎样欢度的?自由读第二小节,说说泼水节给你的感觉是什么?

2、交流:你从哪些地方感觉泼水节很热闹,很欢乐的?

3、指导朗读。

4、你想亲眼看看泼水节时那热闹的场面吗?观看图片:欢乐的泼水节

5、带入情境:如果这一天,你和你的爷爷奶奶、爸爸妈妈,老师同学一起来到了大街上,参加泼水节,你会怎样泼水呢?

6、质疑:为什么大家浑身湿淋淋的,脸上却笑开了花呢?

7、小结。小朋友说得真好。是呀,这吉祥的水,祝福的水呀,大家尽情地泼,尽情地浇,不论是泼水者还是被泼者,虽然从头到脚全身湿淋淋的,但大家的心里都是那样高兴,脸上也都笑开了花。大街上,欢乐的人们互相泼洒,一朵朵水花在人群中盛开,在阳光的映射下

形成了一道道彩虹,到处充满了欢声笑语,大街成了水的世界,欢乐的海洋。

8、齐读第二小节。

(三)、第三小节

1、引读

2、欢乐的泼水节这天,人们还举行了很多其他活动呢!你能从文中找出一句话来读一读吗?

3、出示。读一读。

4、练习:大家唱着( 的)歌,跳着( 的)舞,赛起了( 的)龙舟,放起了( 的)烟火,直到深夜还不肯离去。

5、指导朗读。

6、泼水节这天,人们穿着节日的盛装,尽情地泼,尽情地浇,尽情地唱,尽情地跳,他们互相庆贺,互相祝福,是多么快乐啊!学到这里,你有什么话想大声地说出来吗?

1、我们中华民族是一个多民族的国家,56个民族56支花,每个民族都有自己的民族风俗和最盛大的节日。如果你感兴趣的话,可以和几个小朋友组成一个研究小组,对此进行研究。

2、我国最盛大的节日是什么节?请你说一说或画一画节日时的情景。

教学设计方案篇五

1.有感情地朗读课文。联系课文内容理解“正襟危坐”、“不苟言笑”等词语的意思。

2.品读朱丹的外貌、动作、语言等细节描写的语句,适当引用资料,体会他真挚的爱国情怀。

3.初步了解小说是如何通过外貌、语言、动作等细节描写刻画人物的内心世界的。

在人物、语言、外貌、动作细节的描写中感受朱丹炽热的爱国之情。

课件

上节课,我们已学习了赵恺的小说《木笛》,本文的主人公是谁?小说主要是通过外貌、语言、动作、神态、心理活动的描写表现人物的性格特点。本文到底写了一个怎样的朱丹呢?这节课我们继续走进《木笛》,走近朱丹。

1、《木笛》这篇文章主要写了哪几个场景?

2、这是一场怎样的考试,快速浏览课文第1-6自然段,找出文中的句子来说说。

理解“正襟危坐”、“不苟言笑”的意思,学习抓关键字义理解词语意思的方法。

3、在这么重要的考试中,朱丹却选择了放弃,大师能接受吗?为什么?你体会到大师怎样的心情?

4、朱丹为什么放弃考试,他的内心是一种怎样的情感呢?

补充材料,理解背景。

理解朱丹不愿吹奏欢乐曲目的原因,感受朱丹炽热的民族情怀和爱国热情。

指导朗读,读中体会朱丹的情感。

了解语言描写的特点,在表达内心情感上的作用。

你还能从朱丹的穿着打扮上读懂朱丹的情怀吗?

朱丹取出木笛,又放入木笛,从一取一放中,你又能体会他怎样的心情呢?

小结:语言、动作、外貌描写是小说表现人物的重要手段,反复品读这些关键语句,你就能读活人物,读懂人物。

1、引读课文,说说朱丹看到的是怎样的情景,为什么说红烛流淌着红宝石般的泪?

2、配乐范读,理解是什么让朱丹感到寒冷,又是什么让朱丹感到温暖。

3、配乐诵读,升华情感。

4、小练笔:笛声中有什么?内化情感。

朱丹被破格录取的原因是什么?大师被什么打动了?这个故事打动你的是什么?

朱丹的手中仅仅握住木笛吗?

对本文写作特点总结,对朱丹性格特点的总结。

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