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2023年教学设计方案 教学设计方案的分析与评价实用(五篇)

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2023年教学设计方案 教学设计方案的分析与评价实用(五篇)
时间:2023-04-07 14:30:00     小编:zdfb

确定目标是置顶工作方案的重要环节。在公司计划开展某项工作的时候,我们需要为领导提供多种工作方案。那么我们该如何写一篇较为完美的方案呢?下面是小编为大家收集的方案策划范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

教学设计方案 教学设计方案的分析与评价篇一

这是一篇童话故事,主要讲述了两只小狮子的不同生活态度。一只小狮子非常勤奋,每天练习生活的本领;另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好,于是,整天懒洋洋地晒太阳,什么也不干。课文通过一勤一懒两只小狮子的对比,以及狮子妈妈对懒狮子的教育,告诉学生,从小应该勤奋学习,学会生活的本领,不能依靠父母的本领和地位生活。

学习生字新词,明白狮子妈妈说的话的道理。

1、认识“狮、整”等14个生字。会写“练习”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。

3、了解两只小狮子的不同表现,明白不能依懒父母,应该从小学习生活本领的道理。

课件、小黑板

1、导言:同学们,你们认识狮子吗?狮子是一种非常凶猛的动物,人们常常把它叫做什么呢?(兽中之王、百兽之王)

今天申老师要带领大家学一篇课文,课文中有两只小狮子,他们小时候的表现是不一样的!它们长大以后能不能成为万兽之王呢?请你读课题。

(课前板书:27.两只小狮子)

2、读课题。

这个“狮”是翘舌音,“子”读轻声,再齐读。

谁有办法记住这个“狮”字?(反犬旁加上“老师”的“师”字。)

1、学生自由朗读课文,提出要求。

让我们打开语文书120页,自由朗读一遍这篇课文,记住读准字音,不加字,不减字,自己开始。

2、学生自由读课文。

3、检查字词。

狮子 整天练习

打滚 扑打咬一口

刻苦 将来慢吞吞

依靠 应该懒洋洋

师:生字宝宝悄悄和你们打招呼了,问你,还认识他们吗?自己读自己的,读好之后用(师举手)这个手势告诉我。开始。

指名读。正音词语“懒洋洋”。

师:它单独读的时候读yánɡ,可是在“懒洋洋”当中,它是abb式,我们读一声,听老师读“懒洋(yānɡ)洋(yānɡ)”,(生跟读)

师:去掉拼音还会读吗?开火车。(小火车开起来!——咔嚓咔嚓开起来)

4、段检查

师:生字宝宝藏起来了,在哪儿呢?

段2:一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦。另一只却懒洋洋地晒太阳,什么也不干。

指名读,齐读。

课件显示:孩子,将来我们老了,不在了,你靠谁呢?你也应该学会生活的本领,做一只真正的狮子。

指名读,齐读。

师:不知不觉当中,我们已经跟生字宝宝做了好朋友。

1、取名

师:回归到课文,《两只小狮子》,给它们取个名字吧?

指名学生说。

师:申老师给它们取了个特别有趣的名字?特别懒的.那一只呢,我给它取名

叫懒懒(板书:懒懒),特别勤奋的那一只呢,我给它取名叫勤勤(板书:勤勤)。

2、画一画

师:打开书,自由朗读一遍课文,用“﹏”画出懒懒和勤勤小时候不同的表现。

生自由读。

交流,指名说。

3、勤劳的狮子

师:我们先来看勤勤。

生齐读。

师:勤勤练习得怎么样啊?(板书:刻苦)

课件显示:早上,天刚刚亮,小狮子就(开始练习滚、扑、撕、咬 )。

中午,刚刚吃过午饭,小狮子就( 又开始练习滚、扑、撕、咬 )。

晚上,天都快黑了,小狮子( 还在练习滚、扑、撕、咬 )。

指名说。

师:小狮子勤勤是一只怎样的狮子?(刻苦)从早上到中午,再到晚上,一整天都不停地练习,请你读出你的感受。出示句子:一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦。再指名朗读。

课件显示:勤勤在练习当中会吃哪些苦头?比如说“滚”,再比如说“扑”?指名说。(再读句子)想象着你脑海中出现的画面,我们再一起来读读这一句话。

师:关键的词语能起到表情达意的作用,听听老师是怎么读的。(师范读)再齐读。

4、懒狮子

师:当勤勤刻苦地在练习的时候,懒懒在干吗?

课件显示:另一只却懒洋洋地晒太阳,什么也不干。(板书:晒太阳)齐读。

课件显示:一只小鹿从它旁边跑过,他(却懒洋洋地晒太阳,什么也不干) 一只小老鼠大摇大摆地在他面前,他(却懒洋洋地晒太阳,什

么也不干)

他一边躺着,还一边( )。

师:这就是懒洋洋的意思,想着这样的画面,我们来读这句话。

课件显示:另一只却懒洋洋地晒太阳,什么也不干。

学生齐读。

师生对比读:师少词语“整天”和“懒洋洋”。用红色字体标出。生全读,还要重点读出红色的字。

5、小树和懒狮子的对话

课件显示对话。

“你怎么不学点儿本领啊?”

“我才不去吃那苦头呢!”

“那你以后怎样生活呢?”

“我爸爸和妈妈是林中的大王,凭着他们的地位,我会生活得很好!”师:旁边的小树看不过去了,他也跑出来劝懒懒了,请你和同桌小朋友一人读小树的话,一人读懒懒的话,但老师有一个要求,注意每一句话后面红色的标点符号,它会提示你朗读的语气。

同桌分角色读。师巡视。

指名一对同桌读。

师:这一次让女同学读小树的话,男同学读懒懒的话,叙述的部分由老师来读。文中有一个词语,能提示我们在读懒懒的话的速度应该是(慢吞吞),准备好,腰挺直,开始了。

课件显示整段。

师引读:一棵小树问懒狮子(生接读),小树在为你着急呢,可是懒狮子抬起头来,慢吞吞地说(生接读)懒懒,要知道你的想法是错的,小树又说了(生接读)是呀,真是为你担心呀,可是懒狮子是这样说的(生接读)。

师:真的能凭着爸爸妈妈的地位生活得很好吗?懒懒此时就在你面前,你有什么话要对他说?

6、妈妈的话

孩子,将来我们老了,不在了,你靠谁呢?你也应该学会生活的本领,做一只真正的狮子。

师引读:狮子妈妈走过去,拍了拍肩,语重心长地说(生接读)狮子妈妈看着懒懒,很认真地对他说(生接读)狮子妈妈摸了摸懒懒的头,激动地说(生接读)

师:真正的狮子?难道懒懒他不是一只狮子吗?那你认为真正的狮子是一只怎样的狮子?

师引读:听了妈妈的话,懒懒他改了(课件显示填空)。

听了妈妈的话,懒懒跟勤勤一起整天练习(滚、扑、撕、咬),非常(刻苦)。他们学会了(生活的本领),成了两只(真正的狮子)。

练:书空,要注意右边不是东,是横折钩。

习:独体字。

师:听了你们的话和狮子妈妈的话,小狮子懒懒已经改变了,可是不能依靠父母,那么,我们该靠谁呢?自由读一遍老师的扩展材料,读好之后,举手示意。

小蜗牛问妈妈:“为什么我们从生下来,就要背负这个又硬又重的壳呢?”妈妈说:“因为我们的身体没有骨骼的支撑,只能爬,又爬不快,所以要这个壳的保护!”

小蜗牛:“毛虫姐姐没有骨头,也爬不快,为什么她却不用背这个又硬又重的壳呢?”

妈妈:“因为毛虫姐姐能变成蝴蝶,天空会保护她啊。”

小蜗牛:“可是蚯蚓弟弟也没有骨头爬不快,也不会变成蝴蝶,他为什么不背这个又硬又重的壳呢?”

妈妈:“因为蚯蚓弟弟会钻土,大地会保护他啊。”

小蜗牛哭了起来:“我们好可怜,天空不保护,大地也不保护。”蜗牛妈妈安慰他:“所以我们有壳啊!我们不靠天,也不靠地,我们靠自己”

师生对读。引出:哦,小蜗牛我终于明白了,其实你是想告诉我们不靠天,也不靠地,不靠爸爸和妈妈,要让我们靠自己。”(板书:靠自己)

师:糟了,糟了,我的鞋带散了,我要靠自己(指名回答)。

一不小心,我摔倒在地上,(指名回答)

早上起床,我一定要让妈妈帮我穿衣服。(指名回答)

今天的作业又碰到难题了,我一定要等着妈妈回来才做(指名回答)。 今天考试,我有个题目做不出,我要到同学那儿看一看。(指名回答)

像这样靠自己的孩子,相信我们班里还有很多。

在这节课的结束,老师送给大家一首歌,这首歌是《我有一双万能的手》,每个人都有一双万能的手,用这双万能的手靠自己,我们都是好孩子。

我有一双万能的手,万能的手,

样样事情都会做,都会做,

洗衣裳呀,洗手绢呀,

补袜子呀,缝钮扣呀,

自己的事情自己做,自己做。

妈妈说我是个好孩子,

爸爸他也常常夸奖我,夸奖我。

27、两只小狮子

勤勤刻苦 靠自己

懒懒晒太阳

教学设计方案 教学设计方案的分析与评价篇二

1、体会李商隐政治讽刺诗风格

2、学习本诗叙事、表现等手法

3、理解本诗的深刻寓意

1、倒叙的叙事特点及对比表现手法

2、诗歌蕴涵的寓意

创新,是科学的灵魂,亦是文学创作的灵魂,李商隐《马嵬》诗在叙事立意都极具特色。

参见课文注解,但要明确马嵬事变内容

1、对照注释,理解诗意。

2、解释重点词语。

更:还有;徒闻:空闻,没有根据的听说;笑:嘲笑;如何:为什么

空闻虎旅传宵柝,不复鸡人报晓筹。此日六军同驻马,当时七夕笑牵牛。

问1:颔联“虎旅传宵柝”声音对“鸡人报晓筹”,其声音有什么不同?

军营内的声音,而后者为宫内声音

问2:军营内的声音加上“空闻”和宫廷内声音加上“不复”,又能使人读出玄宗的哪种境遇?

只是听到传来的“宵柝”之声,却不能再听到熟悉的宫内“报晓”声了。显然写出玄宗不在宫内,而身在军营,逃离了皇宫,已在逃难途中,极尽狼狈和慌乱。

问3:“空闻”对“不复”,这运用了哪种表现手法?会收到什么好的艺术效果?

对比,突出玄宗的昔安今危,昔乐今苦的生活境遇。

问4:颈联“此日”和“当时”都是指向时间的,前者指向眼前,后者指向以往。以往生活有什么特点?眼前又遇到了情况?前后又有什么关系?

玄宗以自己和杨妃的朝夕相处讥笑牛郎织女的一年一次的七夕相会,实则写出了玄宗迷恋情色,荒废朝政,致使战祸发生。眼前是写“六军”同时“驻马”不前,未写不前原因,但原因不甚明了,要求“赐”死杨妃,杨妃是美女,美女自古便有祸水一说,显然前后句是倒行逆施的因果关系。

问5:颈联在艺术表现手法有何特点?

对比

2

海外徒闻更九州,他生未卜此生休。

问1:玄宗派人招魂,方士回来说“海外”还有“九州”,杨妃生活在那里,信守“世世为夫妻”誓约,这可信吗?哪个词语和句子戳破了这种说法?

不可信,“徒闻”一词否定了方士的话,“他生未卜此生休”,来生微茫难求,但今生一起缘分断绝,已是事实。

问2:这样以神仙怪诞和生死轮回来写玄宗痴心梦想,这样写有什么好处?

思杨妃之切,故有异常之举。这种举动正是极尽曲折写出玄宗之悲。

如何四纪为天子,不及卢家有莫愁。

问1:从内容上看前后句有什么特点?

对比,贵为天子多年却无力保护心爱女人对比寻常百姓却能给莫愁幸福。

问2:从语气上看又有什么特点?

反问。贵为天子能保护自己的子民,何况自己心爱女人,但“不及卢家有莫愁”,这一问问出了为什么会出现这种不正常的情况,问得有力,令人掩卷深思,其讥讽之意愈明。

倒叙,从整体上倒叙使尺幅之间,一波三折;从局部上看倒叙突出因果

马嵬(其二)

玄宗之悲(荒诞)

马嵬之变(对比)讥讽

义山之叹(对比、反问)

教学设计方案 教学设计方案的分析与评价篇三

认识本课5个生字及文中出现的生词,理解课文内容。

1.培养学生通过感情朗读理解课文的能力。

2.培养学生质疑问难的能力。

通过理解课文,体会刘老师顽强的意志和对生活的爱与追求。培养学生热爱生活的思想感情。

1.题目理想的风筝的含义。

2.体会刘老师身残志坚、乐观向上的人生态度。

教学难点:理解两方面事例之间的关系,明白一个人的生活态度与工作态度是紧密联系的,

选取了两方面的事例来写人,才能更全面地展现人物的内心世界。

教学准备:学生课前放一次风筝

(实物)风筝一只

教学时间:1课时

教学过程:

1、教师手拿风筝,问:这是什么?(板书:风筝),同学们,课前我们已经放飞过风筝,

那么你在放风筝时的心里感受是怎样的?请说一说。

2、师小结:听了大家的感受,似乎你们都觉得风筝挺好玩,然而作者对风筝却有一种特殊的感情,在他的心中,风筝就是理想的象征(板书:14*

理想的风筝)。为什么呢?今天,我们一起来学习这篇课文。

1、轻声朗读课文,读准生字的字音,读通句子。不懂的地方做个记号。

2、默读课文,体会课文主要讲了什么事?你读懂了什么?有哪些问题?

3、交流所得。

1.围绕自己感兴趣的部分,再读揣摩预习提示中提出的问题和自己提出的问题。

2.组内交流,如意见不一致,展开讨论,教师深入某些小组中关注学生的学习情况。

3.班上汇报。(同学之间互作补充、评价,师作适当点拨)

(1)为什么我一看到春天的一些景物,就不由自主地想到刘老师?(因为刘老师爱放风筝,春天里的风筝勾起了作者对刘老师的回忆。)

(2)刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系?

刘老师在课堂上,只靠着健壮的右腿和一支圆木棍,一天站上好几个小时,不知道要跳跃旋转多少次。这是靠顽强的毅力给学生上课。

刘老师课讲得好。他对学生充满了爱。

刘老师课下喜欢放亲手制作的风筝。绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐,故意撒脱手,拄着拐杖,蹦跳着去追,这是一种对生活的强烈的热爱之情的流露。

课上讲课和课下放风筝,都展示了刘老师意志的顽强和热爱生活、不懈追求的思想感情。

(3)结尾句他一定依旧仰仗那功德无量的圆木棍,在地上奔走、跳跃、旋转,永远展示生命的顽强和对生活的爱与追求。

这句话既是对刘老师身残志坚的赞叹,又是在告诫我们:应该像刘老师那样热爱生活,不断地追求、创造生活。

(4)题目理想的风筝有什么含义。

文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限热爱的标志,刘老师腿有残疾、行动不便,但他借自由翱翔的风筝来寄托自己要在广阔天地间大有作为的理想。题目中理想的风筝是指刘老师对生活的乐观态度与不懈追求。

1.挑选你最感动的句子读一读,并说说为什么?

2.谈谈对课文或对刘老师的印象。

3.写法上的启示。(师作适当的补充。)

1、(必做题)摘抄课文中的优美词句。

2、(选做题)以我最____的人为题写一篇短文,并试着运用从课文中学到的一些表达方法。

教学设计方案 教学设计方案的分析与评价篇四

1、一年级学生擅长直观,形象思维能力强,活泼好动,注意力不能长时间集中,所以在理解字词时,我采取多种形式:看图理解、听音理解、联系生活经验理解等,《小小竹排画中游》第一课时。

2、学生的个性能力不同,所以在指导学生认记字形时,我鼓励学生用自己的方式记住字形,有助于培养学生的创新能力。

3、《小小竹排画中游》是一首诗歌,学生喜欢读,通过各种形式的读和背,让学生体会到江南的美丽,激发学生热爱家乡的思想感情。

1、理解课文内容,知道江南是十分美丽富饶的地方,能喜爱江南,热爱自己的家乡。

2、用自己的方式认识“排 中 游 流 唱 两 岸 树 苗 绿 江 南”等12个生字,会写“口、日、中”3个字。认识2个笔画和三个偏旁。

3、利用生活经验、图片、联系上下文等方式理解“竹排”、“树木密”、“禾苗”、“江南”、“鱼米乡”等词语,能够正确流利地朗读课文,背诵课文。

认识笔画 偏旁和生字,能够正确流利有感情地朗读课文。

1、收集学生旅游时拍摄的照片,布置在教室里,课前介绍;

2、清越的古筝音乐;

3、多媒体课件。

:2课时

第一课时

1、了解课文大意,知道江南是十分美丽富饶的地方,能喜爱江南,热爱自己的家乡。

2、用自己的方式认识12个生字,读准字音,认清字形。“绿油油”朗读时应读成“lǜ yōu yōu”。

3、利用生活经验、图片、联系上下文等方式理解“竹排”、“树木密”、“禾苗”、“江南”、“鱼米乡”等词语,能够正确流利地朗读课文。

教学过程:

课前谈话:先借助课件,演示江南水乡的美丽风光:在景色秀丽的江南水乡,一个穿着红衣裤的小男孩撑着小竹排顺流而下;河水清清,鱼儿在水中嬉戏欢跃;两岸树木茂密,鸟儿在林间飞舞歌唱,小学一年级语文教案《《小小竹排画中游》第一课时》。近处,绿油油的禾苗一望无际;远处,几间青瓦白墙的房屋若隐若现。(音乐欣赏)

(一)、悟江南

1、师:小朋友们坐过竹排吗?(板书:竹排)

(如果有,请他来说一说,再出示课件。如果没有,就直接出示课件“竹排”。学生看图理解,随机正音:排)

2、师:今天我们就来学习3、小小竹排画中游。(指名读课题,正音,读得美些。)

1、学生自由读课文3分钟。

a、教师巡回,随机正音。

(圈圈读读你认识的字,当小老师念给全班同学或同桌听;用你最喜欢的方式认认字。)

b、指名说说读了课文你知道了什么?

2、学生再次读一遍课文,在不明白的地方做上记号。

3、四人小组交流问题,能在小组中解决的就直接解决,不能解决的问题待会儿全班交流。

?词语方面的问题:

★顺水流:可以请学生边读句子边用手势表演,然后自己读句子做手势最后共同边读边表演。

★树木密:先请学生说说,再出示课件,让学生懂得这是指树木多,枝叶茂盛,一棵挨着一棵。出示树木“密”和“疏”进行比较。

★禾苗:你见过禾苗吗?(见过,就追问:在什么地方?是什么颜色的? 没见过,就带孩子们看看禾苗的图片。)最后,都引出:绿油油。你还见过绿油油的什么?

★江南鱼米乡:课文哪个地方讲到鱼?(鱼儿游)哪个地方告诉我们这儿稻米多?(禾苗绿油油)(课件出示)学生读有关句子。

?有关课文的问题:

★小小竹排在哪里游?学习最后一句。(积累:风景如画)

★为什么说江南鱼米乡?学习2、3、4句,随机理解词语:树木密、禾苗、绿油油。(方法同上)

★为什么小竹排在画中游?全班讨论,引出江南好风光,就像一幅画。从而学习2、3、4、5句。随机理解词语:树木密、禾苗、绿油油。(方法同上)

小结:江南的小河多,有许多鱼虾,种了很多水稻,是个特产丰富的地方,所以称为鱼米乡,那里的景色十分美,人在其中就像走进画中一样,所以就说“小小竹排画中游”。(积累:鱼米之乡)

教学设计方案 教学设计方案的分析与评价篇五

1、品析诗中那一个个生动画面,体会收获季节给农家、渔家、牧家带来的欢乐和喜庆。

2、品味重点词语如栖息、游戏、梦寐等在诗中的作用。

3、学会用鲜明生动的语言描绘一幅幅绚丽多彩的图画的方法,培养自己独特的观察技能。

1、流利、有感情地朗读整首诗,并背诵全诗。

2、通过把握韵律,感受诗歌的音乐美;通过视觉再现,欣赏诗歌的绘画美;身临其境,体会诗人的情感美,体会诗歌优美的意境。

1、培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。

1、品味诗歌优美的语言。

1、体会诗歌优美的意境。

朗读法、视觉再现法

1课时

播放理查德克莱德曼的钢琴曲《秋日私语》,请同学们闭上眼睛仔细聆听,在脑中形成一幅画面,然后试着说出听后的第一感受。(培养学生感悟和视觉再现的能力)

(1)师配乐诗朗诵,注意语气、语速、语调及重音的把握,学生划分诗的停顿和重音。

(2)生正确把握诗歌节奏和重音后,配乐朗读,读出感情。

(3)生自由朗读,读出自己的理解。

a.为什么说这是一幅乡村秋景图?

b.诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐、漂亮的名字)

a.因为露珠、冷雾、白霜,表明秋天的天气特征;提到农家:稻香、镰刀体现农家特色;有秋虫低鸣:蟋蟀声使田野更辽阔;溪水干涸、更清冽,暗示这是在秋天。

b.三幅图:农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。

1、将自己想像成每幅画面中人物的身份、活动、心情,用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画,并说说为什么喜欢这幅图。

◆农家丰收图:清晨朝露未唏的时候,有位农人来到幽谷,丁丁的伐木声震荡山谷;田野里发散出稻香的气息,金黄的波浪此起彼伏,稻田中有个身影在挥镰割稻,晶莹的汗珠湿透衣衫;果林中还有采摘瓜果的人,瓜果飘香,沁人心脾,摘下这些沉甸甸的秋天的礼物,放进背篓,这份喜悦要与亲友一起分享……

◆霜晨归渔图:清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气,可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜,渔人熟练地撒下鱼网,网上的青鳊鱼就像乌桕叶,闪着银色的光泽。归航了,江面上传来动人的渔歌,还有阵阵爽朗的笑声……

◆少女思恋图:原野上一片蟋蟀的鸣叫声,溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来,秋天的美景让人赏心悦目,牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长,怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透?

3、优美语句赏析:

(1)先找出优美的语句体会,有感情地朗读这句诗,分析感情、语言的精妙之处。

(2)分析加点词的表达作用:

a. 伐木声丁丁地飘出幽谷——从听觉的角度,写出了幽谷的深、静。

b. 放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景;“稻香”从味觉角度,暗示稻子成熟,展示丰收的图画。

c. 秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞,概括秋天在农人家里的状况,将虚无的东西具体化,写出了松弛、娴静的氛围。

d. 轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。

e. 秋天游戏在渔船上——“游戏”一词虚实相生,渔人是在渔船上游戏,并不在乎打了多少鱼,更是在感受秋天,游戏秋天,写出了那份闲适。

f. 秋天梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”是朦胧的意思,写出了少女的情怀,牧羊女的感情似喜似羞。

4、作者是按什么顺序写景的? ——由远及近

师:全诗抒发了作者怎样的感情?

生:对秋天的热爱、赞美的感情。

师:你喜欢这首诗吗?为什么?

生:喜欢

比较阅读:读《秋景》,比较与《秋天》在内容、感情、语言等方面的相同之处。

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