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春天来了主题活动反思大班篇一
这节欣赏课的开头,我用说春光为导入,让学生聆听乐曲《春天圆舞曲》,欣赏朱自清的《春》,然后揭示主题“春”,课后思考了一下,觉得这个教学流程比较好。让学生用已有的知识经验去描述一下春天或解释一下诗意,然后自然的过渡到用音乐的方式表现春天,再聆听,进行品春意,前面有了铺垫,学生再来边听边感受春天,就会有画可想,有情可感。
在品春意的环节里,对乐曲的分析却不透彻,没有很好地把握对春意的深化,显得有些牵强,造成学生的理解上有偏差。
在闹春天里,让学生利用前面的乐曲片段进行艺术形式的添加来表现春天,利用音乐的情绪、节奏、意境等来进行创作,从而潜移默化的`阐述了音乐要素在音乐作品中所起的表现作用。通过挖掘乐曲中所表现的春天,以及艺术的创编、表演等活动,充分去揭示音乐作品的表现力,很有效果。
赞春情和惜春时两个环节很有思想性,对学生的影响也不错。
总的来说,这节课既有成功的地方也有很多的不足,希望同行给予批评和指正。
春天来了主题活动反思大班篇二
无论是大人还是孩子常常听到的是有关“春天”的话题,而很少有人谈及“春风”,因此,以春风――这一大家熟悉而又常被忽略的主题为内容的散文诗,给人耳目一新的感觉,
整个教学活动的设计我遵循了动静交替、循序渐进的原则进行,图片图谱的运用为幼儿对散文内容的理解和掌握提供了较好的保证,采用动作表演的'教学的游戏性,让孩子们和树儿一起翩翩起舞;和花儿一起频频点头;和春风一起寻找这绿意和花香,一起感受春风带来的温暖和希望。整个活动中,孩子们学习的主体性体现得比较好,从效果来看,我预设的目标达成度较高。
结合我们现在的课题研究方向――将诗歌活动(诗歌朗诵)与艺术教育相融合,提高幼儿的审美能力,我在思考:
首先,此个活动中我那些地方将诗歌活动与艺术教育融合了?可能图谱是一个,借助动作表演帮助理解一些动词是其二。这些个点如果不做课题研究的老师可能也会用到,那么我们研究的突破口又将在哪呢?
其次,对于如何培养大班孩子的朗诵能力存在着很大的困惑。在本次活动中,孩子们很想有感情的进行朗诵,但是,明显得有些力不从心。分析其原因,可能是对诗歌还不熟悉。那么,朗诵活动方在第一次诗歌活动中合适吗?如果可以,那么我们可以采用何种方式组织进行呢?
再者,活动的导入环节是“随音乐做放风筝动作。”我原本采用的是一段比较欢快的音乐进行的,也许我可以用下周将进行的《春天里来》的音乐作为背景音乐,第一,本身这个音乐也是欢快而抒情的,适合做背景音乐。第二,又可为下次的活动做很好的铺垫。
最后,设计一个“美一美”的活动,让孩子们把自己对诗歌中春风的理解用画笔画出来。或者自己设计一副关于春风的画,然后进行诗歌的创编。达到诗与画,画与诗的自然融合。
希望在以后的活动设计中,能为孩子们考虑的更多一些,让我们的孩子对美的感悟更多些!
春天来了主题活动反思大班篇三
春天来了主题活动反思
《春天来了》主题活动反思:
无论是从气候的变化,动、植物的生长,还是人们自身,都真切地感受到春天的特征。春天是缤纷多彩;它迈着轻盈的步伐走进了我们的世界,来到了每一个角落。沐浴着春的阳光,嗅着春的清香,这是一次根据季节的变化而进行的中班主题活动,每一个活动都由语言、艺术、观察、实践等几方面交、综合来完成教学目标。我深刻的体会到:
1、由于是预定的计划,因而对于目标以及在实践中根据幼儿发展情况进行灵活的调整。由于春天的植物变化很明显,因而教师可以把握这一有利时机,引导幼儿学习连续观察的方法,这样我们就利用户外活动和散步时间让幼儿连续进行比较观察,培养了幼儿细致的品质。
2、在活动过程,我们并不强调幼儿对某些特定知识技能的习得,而是将知识与概念隐含于幼儿乐于参与的情境中,引导幼儿在情境中探索与实践,主动地习得知识和技能。
3、由于主题活动为幼儿提供了充足的时间、空间,因而无论是教师,还是幼儿都摆脱传统“教师教、幼儿学”的模式,而是鼓励幼儿更多的尝试,体验不同的学习策略,利用多通道的.参与,使幼儿 更积极,更专注于自我实践获得的过程。
4、对于集体中的每位幼儿在主题实施过程中,他们都是活动的主人,都是参与者、设计者、收益者。通过实践,我们感到主题活动以分组教学的组织形式,有利于教师的观察与指导,更利于幼儿的参与与实践,大大提高了师幼互动的质量,让每位幼儿都有展示自己的机会,获得成功的体验。
5、教师在主题活动中的角色更多是观察者,支持者。因此还应孜孜不倦地努力开拓自己的知识广度和深度,提升自己对幼儿的认识和幼儿教育的理解。只有善于吸取新型的理念,并有效的指导实践,才能使师生间的合作学习活动富有实效。
6、整个活动让幼儿感受到春天的美及春天里动物植物和我们人的关系,懂得要好好爱护树木等。
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春天来了主题活动反思大班篇四
大梁王小学 庞文明 5月9日中心小学领导来我校视导检查,并进行了听评课活动。我一共听了四节课,觉得深有感触、收获很大。
给我印象最深的要数胡炳浩老师执教的科学课--《小苏打和白醋的变化》以及刘立云老师执教的情境作文课。他们两个的共同点就是基本功扎实、语言流畅,教学设计科学合理,课堂上师生关系融洽,听他们上课感到舒服、享受。而他们又各具特色,其中刘老师采用的是“情境式”教学,教学过程是通过游戏把学生带进课堂,通过用嘴写字游戏把学生们步步引入课堂,整节课学生们表现的都很积极主动。教师的语言精练、引导到位,可以这么说这是一节有效的课堂。
胡老师的科学课给我一种耳目一新的感觉,从实验的提出到实验过程、得出结论,一环扣一环、一步一步有条不紊。问题的提出恰到好处,无论是问题的设计还是结论的推断都体现了由易到难、由浅入深,易于学生接受。用同事的话说这节课非常适合考试,没有发现什么不足的地方。下面我想谈一下我上的综合实践课中的不足:
综合实践活动课,要求教师要有新的师生观、新的教学观。而自己以教学主宰者自居惯了却浑然不觉,依赖讲授法多了却秉性难移。本节《春天来了》刚开始,我还是不知不觉地老用讲授法,介绍春天有多么美丽、多么动人、多么值。
得我们去珍惜,结果妨碍了学生的学习积极性和主动性。这时,我才发觉:不对劲!活动课不能这么上!活动活动,必须让学生动起来,在活动中发展,在活动中受益,在活动中体验成长,在活动中培养创新精神和实践能力!
另外本节课我的'语言有点“多而熟练”,引用听课老师们的话就是“课堂语言无效”。课后我一直在思考,这些难道是我追求的吗?我本想把春天的美,更加深情并茂的展现给同学们。然而这好像完全违背了我的初衷。
最重要的一点就是,我绘制手抄报的时间太长了或者说不该设计这一环节。课后有老师亲切的告诉我“用20分钟的时间办手抄报,这不是语文课吗?”・・・・・・此时,内心久久不能平静、几天的备课、几次的试课等等的努力,原来都是做着无用功。看来是我还不懂什么是综合实践活动课!如果前面熟练无效的课堂语言让我遗憾的话,那这里我就深深的感受到自己的无能为力了!
通过学习和反思我认识到综合实践活动课是与其他学科的完美结合,它能和美术、品社、语文、数学、音乐等学科结合在一起形成有特色的综合实践活动课。