当前位置:网站首页 >> 作文 >> 2023年课文桥教学设计6篇(优质)

2023年课文桥教学设计6篇(优质)

格式:DOC 上传日期:2023-04-06 16:43:07
2023年课文桥教学设计6篇(优质)
时间:2023-04-06 16:43:07     小编:zdfb

人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退,写作可以弥补记忆的不足,将曾经的人生经历和感悟记录下来,也便于保存一份美好的回忆。范文书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇范文呢?下面是小编帮大家整理的优质范文,仅供参考,大家一起来看看吧。

课文桥教学设计篇一

1、学习生字,掌握生字及生字组成的新词,理解“咆哮、狞笑、拥戴、放肆、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。

2、理解课文内容,抓住环境描写,人物言行体会老汉(村支书)无私无畏,舍已为人的品质。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、领悟课文在结构、语言上的特色。

一、学习提纲

1、自学生字:书写难字:哮、肆、豹、搀、祭、奠。

2、读通读顺课文,用联系上下文、联系生活的方法理解词语:咆哮、狞笑、放肆、势不可挡、跌跌撞撞、拥戴。

3、默读课文:课文主要写了___的事;分段,给每段加小标题。

4、句画文中村支书的言行,思考批注,他是一个___的人。

5、句画文中对大雨和洪水描写的语句,思考批注,当时的情况___,村支书有___的品质。

6、全文在结构、语言上有什么特点?

7、给文章重新命题:___桥。

二、练习提纲

1、听写生字、新词。

2、摘录文中的比喻句,拟人句。

3、阅读迁移练习:

同步阅读168页《星星点灯》

⑴课文主要写了一件什么事?

⑵课文赞扬了盲人星星___的美德。

4、运用课文“设置悬念,结尾点题”的写法写一个人。如《晨雾中的人影》《天名英雄》《这是谁干的》等。

一、初读课文,掌握生字、新词,初理作者写作思路

1、理解词语要交给方法,揭示规律。

2、行文思路:

⑴(1~4)突遇山洪

⑵(5~16)疏导撤离

⑶(17~27)桥塌殉职

⑷(24~27)祭奠英灵

二、指导学生抓住人物言行及环境描写深读深悟,体会人物品质,体会语言的精妙

1、体会人物特点、写法:

老支书言行描写:

忠于职守、铁面无私、舍己为人(短句、比喻、拟人)

大雨、洪水环境描写:

不畏牺牲舍己为人。

2、指导学生抓住环境、言行读出对老支书的崇敬、怀念之情。

三、研读课文在语言,结构上的特点

语言:言行、比喻、拟人、短句。

结构:设置悬念,前后照应。

四、转换迁移,训练运用

课文桥教学设计篇二

1、学会7个生字何8个生字。在我们身边就有许多桥,同学们,你们有没有注。

2、正确流利的、有感情的朗读课文。

3、通过课文的学习,感受桥的奇妙,从而培养学生对科学探究的兴趣。

一、引语

1、提起桥,几乎每个人都知道,而且还都在桥上走过。有了桥,人和车就能方便的通行了。在我们身边就有许多桥,同学们,你们有没有注意到呢?(高架桥、立交桥、天桥、九曲桥、南浦大桥、杨浦大桥、外白渡桥)

2、真不错,同学们都是有心人。刚才同学们介绍的这些桥都是大家非常熟悉的,今天老师和大家要一同去观摩一些与众不同的桥,它们有着许多奇特的地方,有没有兴趣?现在就让我们一起去看看吧。(出示课题,齐读。)

二、学习课文

1、打开书本,快速读读课文,看看书中向我们介绍了哪些奇妙的桥?

交流。(出示:玻璃桥、纸桥、盐桥)

2、你们觉得为什么要称这些桥叫奇妙的桥?

交流。

师:是呀,奇就奇在造桥的材料上了(出示;材料)通常造桥的材料有哪些呢?

3、(出示:第一节)引读:平时我们看到的桥材料很普通的,有(木头、石头造的桥),有(水泥造的桥),还有(钢铁造的桥)。

相比之下这的确是三座奇妙的桥。

4、现在就请你挑选一座你认为最奇妙的桥,将它介绍给你的同伴。

出示:

自学提示:读读课文,划划句子,说说感受

5、交流。(出示图片)

玻璃桥:你们知道18吨有多重吗,相当于500个学生的重量。

纸桥:你们看两三吨重的汽车能安然无恙的驶过纸桥

(出示动画)

盐桥:这就是火车在盐桥上行驶的情景,请看(出示动画)

多么壮观的画面这是我国劳动人民勤劳智慧的结晶。读好句子。(出示句子)

三、提出问题,解决问题

1、听了同学们的介绍后,你们对这些奇妙的桥还有什么问题吗?

生问:

1、我想知道特种玻璃是一种怎样的玻璃?怎么会那么牢固?

2、盐桥是用盐造成的,如果下雨不是要融化了吗?

3、纸怎么能造桥,想不通?

4、世界上还有哪些材料奇妙的桥?

2、同学们问的好,老师也想知道,刚好最近我们学校建立了一个信息库,里面搜集了大量有关桥梁方面的知识,不如我们去那里看看说不定能找到答案。别忘了带好笔和纸。

学生浏览网页。

3、解决问题

刚才提问的同学有没有找到答案?

1)、介绍夹层玻璃的特性

2)、盐桥的特性

3)、纸桥的特性。

4)、介绍其他的桥

4、老师这里也向大家介绍两座桥,出示:(同一版面)

a、赵州桥图片及文字(大约在1400年前,石匠李春用大石块建造了著名的赵州桥。这座桥的设计很特别,在桥下的大拱两旁,还各有2个小拱。这样既减轻了桥身的重量,又减小了洪水对桥的冲力,所以,赵州桥一直能保存到今天。)

b、南浦大桥图片及文字(南浦大桥是斜拉桥,这种桥有许多粗粗的钢索斜在桥面上,这些钢索一头连着塔柱,另一头将大桥主梁紧紧拉住。斜拉桥有了这些钢索,能把大桥的重量都压在塔柱上,这样,就不需要用很多桥墩去支持大桥了。)

指名读,这两座桥奇妙在哪里

交流:结构。引读两座桥奇妙之处

小组做实验,有什么办法可以增加纸桥的载重量?(纸片折叠成w形,或拱型)实验证明纸的形状变化后它的载重量就会大大增加。

四、创造性思维训练

1、今天大家收获不小,了解了那么多形形色色的桥,增长了许多关于桥梁的知识,同学们你们能不能发挥聪明才智也来设计一座既美观又实用的桥呢?课前请同学们进行了畅想,谁愿意和大家分享你的智慧果实?

2、交流

五、总结课文

桥梁是人类珍贵的财富,是人类文明发展的见证。如果世界上没有桥,那人类社会将不可能生存和发展,也不会有今天丰富多彩的生活。

课文桥教学设计篇三

1能正确、流利地朗读课文,会讲这个故事。

2学会8个生字,理解由生字组成词的意思。

3理解课文内容,懂得遇事想到礼让,做到先人后己,能够把事情做好。

两课时

一、激学导思

山羊过桥,小朋友们一定是第一次听说,多有趣呀!对这个课题你有问题想问吗?

二、指导自学

1、一读课文,要求读准字音,不能直呼的先拼读再直呼,难读的多读几遍。

2、二读课文,要求给自然段标上序号,图文对照读,边读边想自己提出的问题。

3、检查读书,先组内读,学会互评,后汇报读,教师纠正字音、停顿。

三、点拨提高

1、看图精读第一自然段

(1)指导看图,练习说话:山羊过的是一座什么样的桥?(出示“桥”的贴图)

(2)图文对照学句子:课文是怎样写这座桥的呢?找出句子读一读。

(3)指导朗读:如果你走在这样的桥上,心里会有什么感觉?能把担心害怕的感觉读出来吗?

(4)读文贴画:两只山羊分别站在桥的哪一边呢?找出句子读一读。(出示贴图)谁能把两只山羊贴在正确的位置上?

(5)挖掘空白,想象说话:黑山羊胳膊挎着什么?白山羊手里拿着什么?他们过桥想干什么?

(6)指导朗读:他们俩都想过桥,心情怎么样?能把这种高兴急切的心情读出来吗?

(7)指导说话:用“要……也要……”说一句话。(出示一只足球)下课了,两个小朋友跑到球场上……(出示滑梯的图片)星期天,两个小朋友来到公园……(为进一步指导说话做好铺垫)

2、精读第二自然段

(1)指导读第一句:两只山羊走到桥中间,(移动图片)他们能过去吗?课文是怎么写的?指导朗读:他们都想过桥,可又过不去,心里怎样?能读出来吗?

(2)启发创造性想象:如果是你会想出什么办法呢?

(3)指导读第二句,那么山羊想出什么办法呢?指导朗读:两只山羊的话应怎么读?

3、图精读第三自然段

(1)轻声读课文,边读边想:黑山羊想的办法行吗?

(2)读后演示:谁能把山羊过桥的情景演示给大家看看,边演示边讲解。

(3)引导说话:山羊过桥之后,会相互说些什么呢?

四、精练强化

1、训练听说,渗透教育:刚才,我们用“要……也要……”说一句话,现在我们又学了很多内容,你能接着往下说吗?如:下课了,两个小朋友跑到球场上,小明要踢足球,小刚也要踢足球,可是只有一个足球,怎么办呢?……

2、创设情境,师生表演讲故事:这个故事写得真好,让我们懂得许多道理,你愿意把这个故事讲给家人听吗?(出示“王冠”)这是“故事大王”的王冠,谁讲得最好,我们给他戴上!教师可扮演家人角色,故意出错,训练听说能力,培养学生的品质。

课文桥教学设计篇四

1.正确、流利、有感情朗读课文。借助课文插图指导学生朗读,从而感受课文洋溢的童真童趣。

2.结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思,在阅读中积累词句。

3.培养学生合作意识,提高学生合作能力。

4.激发学生对大自然的热爱及增强保护环境的意识。

1.正确、流利、有感情朗读课文。借助课文插图指导学生朗读,从而感受课文洋溢的童真童趣。

2.结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思,在阅读中积累词句。

1.培养学生合作意识,提高学生合作能力。

2.激发学生对大自然的热爱及增强保护环境的意识。

出示丁丁图片,学生打招呼

师:昨天丁丁带我们远远的欣赏了一座与众不同的桥。今天,就让我们再次

追随着丁丁的脚步,走进那神奇美丽的影子桥吧!(多媒体课文背影图片)

生齐读课文。要求:读准字音,读通句子。(配乐)

师:读的真好。掌声送给你们。能用一个字说说你对这影子桥的感受吗?

生:美

师:影子桥究竟美在哪里呢?请孩子们用心去读课文,边读边用喜欢的符号勾画出描写影子桥美的句子,勾画完毕后,小声地读一读。

师:好东西要与同伴分享。请同桌的宝宝贝贝们把自己找到的句子读给对方听听。如果读得有感情的,就请你夸夸她。如果有困难,就请你帮帮她。

同桌学习

师:得到同桌夸奖的和我招招手,帮助了同学的也和我招招手。我喜欢帮助人的孩子。

师:谁愿意来汇报你的收获呢?

生汇报

生:我喜欢“站在桥上往下看,河水清清,水底有许多五颜六色的石子,还有好多好多的小鱼游来游去。”

师:你从哪里找到这句话的呢?

生:我从第二段找到的这句话。

师:你能读给大家听听吗?

生读

师引读生有感情齐读

同上

生汇报师指导朗读

师:我们的好朋友丁丁喜欢这美丽的影子桥,即使是炎热的夏天,他也会坐在桥边欣赏那美丽的风光。

他都看见了什么呢?六人小组合作学习

课件出示合作学习要求:

1、一切听从组长指挥。

2、别人发言的时候认真仔细的倾听。

3、默读第五自然段,边读边用喜欢的符号勾画自己觉得这段用得好的词语,并思考:这些词语好在哪里?

生合作学习,教师巡视。

分组汇报

智慧组汇报员:我们小组认为‘你追我逐’这个词用得好,因为它说明了鱼儿很快乐。

师:你能把鱼儿的快乐心情读出来吗?

生有感情读

师:我们在平时在什么情况下会‘你追我逐’?

生:我们在平时在做游戏时会‘你追我逐’。

师:这就是我们的操场,谁愿意来“你追我逐’?

请生表演,并采访他们表演后的心情

师:那就让我们把鱼儿的快乐告诉给大家吧!

生齐读这句

开心组汇报员:我们这组觉得‘一忽儿’这个词语用得好,因为我们组的文润洲说‘一忽儿’可以换成‘一会儿’。

师:你们真聪明,会用换词语的方法理解‘一忽儿’的意思,我真佩服你们这组的学习能力。那这个词语好在哪里?

生:它说明鱼游的很快,很调皮,

师:把你们的感受带进去,小组一起读。生评

师:和他们小组想的一样的孩子们就站起来读。

聪明组汇报员:我们觉得‘快乐’这个词语用得好,因为它说明了鱼儿很快乐。

师:那54条小鱼儿,我们一起把快乐的心情与别人分享吧!

运动组汇报员:我们组觉得‘藏猫猫’这个词语用得好,因为‘藏猫猫’是人做的,而这里把小鱼写成了人,说明它很快乐。

师:你们小组真是团结合作的小组。那你们喜欢藏猫猫这个游戏吗?

生:喜欢。

师:做这个游戏时快乐吗?

生:快乐。

师:是啊,小鱼也和你们一样,在水里做着藏猫猫的游戏。它们一忽儿蹿上桥面,一忽儿跳进水里。多么快乐啊!就让我感受你们的快乐吧!

生齐读

师:读得太好了,我真为你们喝彩!在文中也有一个用‘喝’字组的词是?

生:吆喝。

师:谁在吆喝?

生:丁丁在吆喝。

师:丁丁在吆喝什么?插上想想的翅膀想想,丁丁在吆喝什么?

生:小鱼快跑,有人来抓你们了。

师:你好像在和别人说话了,能用吆喝的语气说说吗?

生再试。

师:你吆喝的很好,还有谁想吆喝吆喝?

指明生汇报

师:丁丁为什么要吆喝呢?

生:因为丁丁要保护影子桥,不想人家破坏它。

生:因为丁丁爱桥,所以他要吆喝,吓走那些破坏影子桥的人。

生汇报

师:是啊,丁丁爱这美丽的影子桥,也要用自己的行动去保护这美丽的影子桥,你们愿意像丁丁那样做一个爱桥、护桥的好学生吗?

生:愿意。

师:愿意的孩子,你们知道吗?白天的影子桥很美丽,晚上的影子桥更美丽,请你们闭上眼睛,用心去看看这座晚上的影子桥。

配乐:夜幕降临。四周静悄悄的,青蛙在田地里呱呱地叫着,小虫子在草丛你低声唱着歌,一轮圆月慢慢地升上了天空,在月光的照映下,河水像穿上了一层薄薄的纱,水里的鱼儿也安静地睡着了,这时,一群萤火虫提着灯笼远远地飞过来了……

师:你们看到了吗?

生:看到了。

师:看到什么了呢?

生汇报

师:还看到什么?

生汇报

师:带着这些美景,让我们字字入目、句句入心地再去欣赏那美丽迷人的风光吧!(配乐读)

师:在我们身边有许多像影子桥那样有着迷人风光的景色,那我们又应该怎样去保护他们呢?

生:我们应该欣赏这些美丽的景色,不去破坏它。

生:我们应该爱护环境、保护环境。

……

师:爱它就不要伤害它,婷婷姐姐希望我们班的孩子们能从身边小事做起,做一个爱护环境、保护环境的好学生。

课文桥教学设计篇五

1.通过有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文章的思想感情。

2.领悟课文在语言表达上凝练的特点。

理解课文以桥为题目的深刻含义。

一:回顾旧知,导入新知。

1.同学们,在讲新课之前,我们先来读一些词语。(咆哮狂奔狞笑势不可当……)

2.读了这些词语后,能说一说文章写了一件什么事吗?

3.视频:洪水袭击村庄,谈一谈看后的感受。

二:读中品文,体会洪水的来势凶猛。

(一)今天,让我们深入的走进课文,和村民们一起感受灾难突然降临时那惊心动魄的一幕。

1.浏览课文,找出描写洪水的句子,仔细读一读,从中你感受到了什么?

2.读后谈感受。

(1)我仿佛看见了倾盆大雨从天而降,我已经感受到洪水即将爆发,灾难即将到来的紧张气氛了。

3.如果刚才是倾盆大雨,那现在就是山洪暴发。

(1).山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。

(2)近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

(3).死亡在洪水的狞笑声中逼近。)

4.请同学们站起来,看看一米大约到我们身体的哪个部位啊!跳舞,平时的舞蹈是赏心悦目的,此时,洪魔跳的可是疯狂的死亡之舞啊!谁再来读?(读出了洪水的肆虐与疯狂)

5.最后一句谁来读?(我听出了洪水如野兽般在狞笑,读出了洪水的凶猛和可憎。)全班读这3个句子。。

6.我们将这3句话连起来再读一遍。听了大家的读,我的眼前仿佛又看到了刚才录像中那狂奔而来的洪水,在路面上张牙舞爪的姿态,为什么这3个句子会有这样的表达效果呢?(运用了形象的比喻和拟人的修辞方法。)对,用适当的修辞方法会让句子更加生动。

三、读中悟文,感受桥的危急。

1.如果是我们置身于这样的环境当中,我们会有什么样的反应呢?是的,求生是人们的本能表现。

请同学们在课文中找到描写村民反应的词语画出来。谁来说说你找到了哪些词语?(惊慌,你拥我挤,疯了似的,跌跌撞撞,乱哄哄。)

2.这样的场面你能用一个成语来形容一下么?(惊慌失措)

3.是啊,人们你拥我挤,疯了似的,跌跌撞撞,不知道怎么办才好,这正是失措的表现啊。

4.惊慌失措的人们你拥我挤地寻找生路,他们的生路在哪里?谁来读第4自然段。东,西,南,无路可走,只有北面有座窄窄的木桥。(板书课题桥)我们再来齐读一遍第4自然段。现在,我有些担心了,我通过只有这个词,知道它是唯一一座可以逃生的桥,你是不是也有你的担心啊!

四、读中析人,感受老汉的伟大精神。

1.此时此刻,不但有天灾,而且人祸也即将发生。在这种万分紧急的情况下,有一个人挺身而出,请大家读第7,8,9自然段,完成下列学习任务。

(1)、仔细读课文,年迈的村支书是怎么做?怎么说的?画出令你感动的句子。

(2)、反复读读画出的句子,想一想,老支书是怎样一个人?

2.拥戴,我们怎么理解呢?(拥护爱戴)他不仅是一名老汉,还是一位党支书,老汉在人们心目中的地位,我们可以说是德高望重。

3.老汉沙哑的喊话,谁来接着读。(生接着读老汉命令的话)我们看,短短的一句话,连续使用了3个感叹号,这能是一句普普通通的喊话么?此时,山洪在咆哮,人们在哭天喊地,场面极其混乱,老汉应该怎样喊?谁再来读?那么多人站在大雨中,站在洪水中,等着你指挥,我们就应该读得响亮,干脆,坚定,全班齐读。

3.为什么党员要排在后面?党员也是人啊!谁在后面,就意味着离死亡越近。你能谈谈你的理解么?

4.老汉一句掷地有声的话语,使惊慌失措的人们瞬间变得井然有序,一百多人很快排成一队,依次从老汉身边奔上木桥,让我们再来回顾一下课文的7到13自然段。

5.水渐渐窜上来,放肆地舔着人们的腰。在这生死攸关的时刻,老汉又有了一个惊人的举动。请同学们看78页和79页的插图,你看到了什么?体会到了什么呢?观察老汉此时此刻的动作和表情,你能从中体会到什么?

课文中是怎样描述的呢?谁来读读课文的15自然段。(老汉是多么的愤怒,谁再来读读,你的声音很大,可是你愤怒了么,你愤怒时是什么样的呢?再来读读。)小伙子瞪了老汉一眼,站到了后面。

6.老汉揪小伙子出来,维护了秩序的井然,可是在这么危险的情况下,把小伙子揪到后面,意味着小伙子离生的希望越来越远,而离死亡越来越近了。通过第一节课的学习,我们知道老汉和小伙子是父子关系,明知道这是自己的儿子,是自己生命的延续,还一定要小伙子排到最后去?这是一个怎样的党支书啊!请同学们试着用一个词语来评价老汉。(无私无畏,不徇私情,英勇献身,舍己为人。)是的,老汉就是这样的一个人。大家齐读4个成语。

7.此时,木桥开始发抖,开始痛苦地呻吟。木桥痛苦的呻吟在向我们传递一个什么信息?是的,在洪水的冲击中,在人们的重压下,木桥即将断裂,情况变得更加危急了。

水,爬上了老汉的胸膛,最后只剩下了他和小伙子。让我们一起来读读这对父子生命中的最后一次对话,老师来读旁白。

8.这里有个吼,我们刚才也读到了一个吼,在哪个自然段出现的?(15自然段)男生读前一个吼,女生读后一个吼,老师读旁白。同样一个吼字,却有着不同的意思,有什么不同呢?

第一次吼,在危险面前,有群众,有儿子,老汉选择了群众。第二次吼,在危险面前,只有自己和儿子,老汉选择了儿子。因为他不仅是一名党员,也是一位父亲,爱子之心人皆有之。

9.突然,那木桥轰的一声塌了。

10.那座窄窄的木桥倒塌了,可是另一座高大雄伟的桥却在人们心中树立起来了,谁来说说那又是一座什么样的.桥呢?(一座永不坍塌的生命桥。)

11小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么,猛然间,一个浪头也吞没了他。一片白茫茫的世界。

五、情至深处,一写为快。

1.五天以后,洪水退了,请大家接着往下读。

2.那位白发苍苍的老太太来祭奠他那位无私无畏,不徇私情,英勇献身,先人后己的老伴,和她那在危急时刻不和父亲争吵的孝顺的儿子,这是多么的慷慨悲壮啊!此时此刻,我想同学们可能想对老太太,对乡亲们,对老汉,对在座的同学们有许多话想说,那就请你们拿起手中的笔在80页的空白处写下你想说的话吧!

3.生读自己写的话。

4.听了同学们的真情感言,我们的心中充满了感动,文中对老汉的动作,语言描写给我们留下了非常深刻的印象,也正因为这样,老汉在我们心中的形象才那么崇高,伟大,深厚,永恒!

六、领悟写法

1、说一说课文为什么以“桥”做题目?

“老支书,你是村民们跨越死亡的生命桥!”

“老支书,你在生死关头,把生的希望让给别人,把死的危险留给自己,你用自己的血肉之躯筑起了一座永远不会坍塌的桥”。

2、文章的写法有值得你学习的地方吗?

构思新颖别致,设置悬念,前后照应。

多用简短的句、段来渲染紧张的气氛。

大量运用比喻、拟人,对比等修辞方法,增强表现力。

通过自然环境描写的烘托来推动故事情节的发展,通过刻画人物表情、动作、语言等塑造人物形象。

七、板书设计

16、桥

英勇献身

不徇私情先人后己

沉着无畏生命桥忠于职守

课文桥教学设计篇六

1、能观察图画,理解画面内容。

2、创设情境,激发学生兴趣。

3、训练学生的观察能力,培养他们的协作精神。

1、观察画面,合理想象。

2、运用准确流利的语言表达自己的意思。

幻灯片

一课时

课前导语

同学们,你们能说说猴子捞月亮的故事吗?今天我们来看一幅猴子串起来的图画。

一、看图说话,理解图意。

1、仔细看图,说说图画内容。

2、小组讨论:为什么要架一座猴桥?

3、设计对话:在架桥之前,猴子们会想些什么办法?他们会说什么?

二、延伸故事情节,在交际中训练语言。

1、在架桥的过程中,他们会遇到什么困难?

2、走在桥上,猴爷爷会说些什么?小猴及架桥的猴子们又会说些什么?

3、过桥后他们还会怎么样表达自己的心情呢?

三、伙伴合作,看图编故事。

1、找自己的好朋友合作编一个故事,选择喜欢的角色,设计对话。

2、与伙伴一起讲故事给大家听,并表演给大家看。

3、评选最佳故事大王。

四、拓展交际。

回家后,把猴桥的故事讲给亲友听。

全文阅读已结束,如果需要下载本文请点击

下载此文档
a.付费复制
付费获得该文章复制权限
特价:5.99元 10元
微信扫码支付
已付款请点这里
b.包月复制
付费后30天内不限量复制
特价:9.99元 10元
微信扫码支付
已付款请点这里 联系客服