在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。相信许多人会觉得范文很难写？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
中班四月份教育心得篇一
今天，我没有按照往常的做法让孩子们集体行动。有的三五成群地在自然角观察，谈论着什么；有的站在新贴出的活动区记录表前，寻找着自己的名字，议论着谁的红花最多；有的干脆走到桌前，翻阅起老师中午备课时留在那儿的书。我没有打扰他们，因为孩子们都在做着有意义的事情，说着感兴趣的话题。幼儿园生活要有纪律，同时要让孩子生活得轻松，给他们支配自己的权利和机会，让他们自己决定先干什么，后干什么，这对他们今后主动适应社会生活，主动约束自己的行为，形成一定的时间观念，有着更深远的意义。我决定在以后的日子里，要让孩子们拥有更多的自由时间，让他们生活得更轻松些。
幼儿园的孩子什么时间做什么事，历来由老师安排，好像是天经地义。为了照顾好孩子，我们要求他们一切行动听指挥，很多活动都得集体进行。当然，班级里孩子多，排队、等待就难免。孩子们消极、无奈地等待着，他们的时间被白白浪费，他们的主动精神被逐渐磨蚀。为了不“乱”，老师必然要规定“排好队’，“不要随便讲话”……一些控制能力差的孩子，活跃的孩子，主动性、自主性强的孩子耐不住这无聊的等待，会经常不断地影响纪律。从而招致老师的批评。过多的批评，造成幼儿与老师的关系紧张；过多的指责，又使得他们的自尊心受挫，失去上进心。可见，过多的集体约束会影响幼儿的主动发展，应该尽早改革。
老师率先行动，尝试把自主权还给孩子。给孩子们自己支配自己的权利和机会，让他们根据情况决定先做什么再做什么，学习合理地使用时间，安排自己的活动，做一个有头脑的、主动的人。这种锻炼，可以使孩子形成自主、主动的个性品质。它不但为幼儿今天的生活变得更加丰富、有趣创造了条件，而且为他们今后从容地面对社会打下了良好的基础。
在泗水新中展开教学已经有三个星期了，由中国教师承担的中班华语教学课时每周2小时，本地华语教师承担4个小时，累计周教学时数为6个小时。至今为止，中班孩子接受华语教学累计18个小时，学习了“手、苹果、小狗、爸爸、妈妈、爷爷、奶奶”共七个词汇的汉字与读音。
华语作为外语教学对于我们而言是个全新的课题。为了及时了解教学效果，检验教学方法，调整教学手段，我对中班（kingdergardena）的上午班（16人）和中午班（10人）累计26人进行了答卷练习（另卷），对这七个词语的掌握情况进行系统考察。（分析表格附后）
通过对比可以得知，中午班的教学效果要比上午班显著。上午班能够掌握认记一个词语以上的人数占了全体的68.8%，而中午班则能有90%的高比例。对于词语能够掌握一半以上的'（3个词语以上）上午班比例为24.8%，而中午班则有60%。七个词语的平均掌握率上午班为28.57%，中午班为57.14%。
为什么相近的年龄、相似的家庭背景、相同的教师教学，却会出现差异呢?我认为，有下列原因。
关于教学常规建立：
在中国的幼儿园非常强调教学常规的建立。而在印尼的短短一个月我感觉却恰恰相反。如我所接触到的这两个中班，就是这样。
上午班入学时孩子的情绪较平和，能在教师作出具体要求的时候给予反应。教师没有太多的注重常规训练而把主要精力放在华语内容的教学上，整体常规一直比较松散。虽然经过三周教学，教学状态与刚刚入学没有明显差异。
中午班虽然只有10个孩子，但相当部分孩子对幼儿园表现出强烈的不适应。有三个孩子对于离开家人进入课室极端焦虑。只要进入教室开始上课，便会号啕大哭。其哭声响亮得可以穿过三层墙壁传到教师备课室。有三个男孩非常淘气，在上课的时候也会奔跑、追逐和发出尖叫。有一个女孩具有很强的攻击性，会无缘无故地攻击其他小朋友。因而中午班的课堂会被各种各样的突发事件所打断。正常教学展开非常艰难。为了开展有序的教学，教师必须腾出时间进行常规训练。经过三个星期的训练，中午班的孩子已经学会了有序排队，列队行走，安静等常规，在这样的情况下教学开展比较流畅。
正是由于教学常规的落实，能让教师完整地实施其教学设想，也能让孩子在较短的时间内掌握所学习的内容。因此中午班对于这七个词语的掌握率平均有57.14%，高出上午班20.51个百分点。常规的建立与否，对教学效果有直接的影响。
关于教学方法的选择
教学过程中教学方法的正确选择和使用是取得效果的不可忽视的重要因素。中午班识记得的是“爷爷”就足以说明方法的重要。
我教授“爷爷”“奶奶”的时候，在上午班和中午班使用了不同的教学方法。对于上午班，我是采用图片教学的方法，而在中午班则请配班老师带上面具拄着拐杖扮演老爷爷、老奶奶。对比发现，生动形象的角色扮演远比图片的刺激更强烈。结果提示我们在日后的教学活动中，使用更为多样的教学手段可收到发展幼儿感知觉的敏感度、引起幼儿学习兴趣的良好效果。
课堂教学安排对学习的结果也有直接影响。
上午班教学中我采用在白板上方出示图片，在图片下面对应出示字卡。虽然强调了形象与字卡的关系，但是与幼儿做练习的出示方式是有区别的：练习是以连线的方式表现图与字卡的对应关系。这样的连线方式，孩子们是第一次接触。而我在展示讲解的时候并没有详细重点地讲解相关部分，孩子们不知道该怎么做，这也就造成上午班孩子们的表现差强人意。而在中午班的教学中，我及时调整了教学方法：白板上的图片与字卡按照左右对应的方法来展示，然后请小朋友连线，使他们对于这种方式有较为清晰的认识。这样不仅缩短了讲课时间，而且教学的效果更为明显。
中班四月份教育心得篇二
时间 飞逝，转眼一年已经过去了。在这一年中，我们班的两位老师，以团结协作、共同努力的工作态度，共同做好班内的各项工作。具体体现在以下几点：
一、班级情况
我班幼儿大部分都是我从小班一手带上来的，只收了小部分的新生，每学期幼儿人数控制在33人。男生27人，女生6人，故在幼儿入园时我们老师与家长进行了交谈，在交谈中，我们对每一个幼儿特别特征、兴趣、爱好和生活自理能力及各个方面都进行了调查，并做好了详细的记录，使幼儿来园时，我们就对他们的情况有了一个了解，为幼儿入园后在很短的时间内适应幼儿园的生活奠定了良好的基础。
在班级工作中，我班老师以大局为重、积极工作、不分彼此，处处以幼儿园的工作为重，从不计较个人的得失。尽职尽则的把工作做好。正是我班老师这种高度的责任心及奉献精神，使我们班一年来，无任何责任事故发生。
二、教育教学工作
1、目标与成绩
幼儿园是幼儿生长学习的场所，幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有易于身心发展的知识。围绕这一纲要精神，我们开展了一系列活动，上学期针对幼儿自己服务意识不强的特点，开展了 “自己的事情自己做”，大大提高了幼儿的自理能力。在教育教学活动中，我们与家长们紧密结合、互相沟通，针对我班幼儿的情况，在教学活动和日常生活中进行安全教育、文明礼貌教育、团结友爱教育、使幼儿形成了良好的行为习惯。并能认真组织幼儿开展各项教学活动，通过一系列的活动我班的幼儿在各方面都有了明显的进步。
2、教学活动
教学中以幼儿为主体，教师为主导，促进幼儿学习的主动性
让幼儿在自由、轻松、愉快、创新的课程设计和环境中学习，体现幼儿的主体性，在教师适当的主导作用下，进一步发挥了幼儿的主动性。这就是当前幼儿园课程的新变化——以幼儿为主体，教师为主导，促进幼儿学习的主动性。故此，我们在教学中积极、努力的做到。
㈠、把学习的权利交给学习的主体——幼儿
每个幼儿都是一个独立的个体，其个别性和独特性应该受到尊重与珍视。因此要根据每个幼儿的兴趣、需要、水平，因人施教，把学习的权利交给学习的主体——幼儿，让他们更自由、更主动地学习。
主体性发展是幼儿全面、和谐发展的重要内容之一。幼儿园新课程改革以关注幼儿特别特点、充分挖掘其特别潜能为教育的主旨。因此，我们在一日生活的安排上，首先以幼儿为出发点，针对幼儿的年龄特点、不同的`特别，去设计、安排各项活动。幼儿在各项活动中的主体地位决定了教师在组织、安排课程、游戏等活动时必须从幼儿的角度出发，制定其目标、规则及方法。
㈡、科学、充分地发挥教师的主导作用
1.因材施教，主动创新
“面向每一个学生，特别是有差异的学生”，课程既要体现共同性，也要体现差异性。同时要重视幼儿创造力、想象力的发展。作为主导者，教师应不断地参与幼儿游戏，体会幼儿的学习经验并结合课程，科学地组织、实施课程。积极投身科学研究、大胆创新，让教学真正成为师生富有特别化的创造过程。
2.积极参与，促进教学，适宜指导
新课程认为，教学过程是师生的互动过程。在新课程中，教师不仅要参与到幼儿的学习活动中，而且要成为幼儿学习的促进者。如，在音乐活动《理发师》中，以游戏、音乐贯穿课程始终，并紧紧地将教师和幼儿通过表演粉刷匠、理发师、修鞋匠等角色联系起来，在互动的过程中，教师的参与促进了教学，在教师适宜的指导下幼儿很自然地认识了刷子、锤子、吹风机等各种工具及其作用。
㈢、全面促进幼儿学习的主动性
拉夫尔.泰勒曾经说过：“学习是通过学生的主动行为发生，学生的学习取决于他自己做了些什么，而不是教师做了些什么。”泰勒的这一说法说明真正的教学是让学生主动去学，让学生有机会去学。幼儿是学习的主体，幼儿的能动的主体作用是教育取得成功的决定性因素，没有幼儿主动的加工消化，没有幼儿的同化、顺应过程，单凭教师的灌注，是无法实现教育目的的。因此，在教育教学中必须充分调动幼儿的积极性，激发幼儿的求知欲和探索精神，要使幼儿在教师的主导下，始终处于积极的活动状态。让幼儿更主动地学习。
1.在兴趣、游戏中产生主动性
老师的善于引导能幼儿对所认识的对象发生浓厚的兴趣，进而让幼儿产生主动的探索愿望和学习积极性。同时，教师在组织游戏活动时注意尊重并保证游戏的基本特点——主动性和自愿性。如，对角色游戏的指导中，要保证幼儿主动、自愿、自由地选择主题、分配角色，而结构游戏中则保证幼儿自由地建构，对有规则游戏的指导既教给幼儿游戏的玩法又鼓励幼儿创造性地进行游戏。不管是对哪种游戏的指导，都不妨碍幼儿游戏的主动性、创造性。不把老师自身的意愿强加于幼儿，才能保证幼儿在主动、积极、愉快的游戏中得到发展。如，在区角游戏中，让幼儿拥有足够的自由——自由地选择区角，共同商量所在区角的主题、人员安排等具体要求。在玩小医院的游戏中，扮演医生和护士的幼儿能在各自的“岗位”上不厌其烦地给“病人”看病、打吊水，而在平时的课堂上，5分钟的安静也不容易保持。只有充分调动了幼儿的主体性，才能达到一种有效的学习。
2.创造主动的游戏环境，激发幼儿的主动性
在了解幼儿已有经验的基础上，我们引导幼儿共同参与游戏环境的创设，为幼儿提供丰富的游戏环境及均等的游戏机会，让幼儿按自己的意愿自由选择游戏，以自己的方式进行游戏，在与材料和伙伴的相互作用中，共同分享游戏带来的快乐和学习彼此的经验，促进幼儿主动性、独立性、创造性的发展。让幼儿在自主性游戏中学习，在自主性游戏中学会做人、学会生活。幼儿主动学习的前提，是他们在活动中能够主动地选择、参与、探索、决定和表达。
幼儿是在主动的活动中得以发展的，故我们班的环境布置也利于幼儿自主、自由的活动，让幼儿成为环境的主人。如，活动角的创设便于幼儿主动、自由地利用该环境开展活动，真正成为活动的主人。又如，幼儿园室内环境的布置能满足幼儿自主、自由活动的需要，提供给幼儿动手、动脑、自由交往、自己发现的机会，让幼儿根据自己的兴趣与能力，自由地选择活动。
3、教室环境的布置
环境是为教育教学活动服务的。根据教学活动的需要和本班的特点，我们选择了一些有特点的装饰布置，如：“身体运动”、“字宝宝乐园”等等。在布置中，我们让孩子们参与到其中，让他们看一看、摸一摸、读一读、认一认等等。幼儿就特别喜欢，特别爱惜环境创设的作品
三、卫生保健及常规教育
1、 卫生保健
我班老师严格按照园里的要求执行各类物品的消毒工作，尽职尽责、踏踏实实从不因私事影响工作。让幼儿生活在一个整洁、舒适的环境中。我班老师每天都兢兢业业、细心、耐心的观察记录。如：晨检时注意观察幼儿脸色，幼儿有不舒服现象及时通知家长。日常生活中注意观察幼儿脸色及表情及时了解她的要求。特别在幼儿吃饭方面，我班老师更是细心照顾，不怕麻烦，引导幼儿吃好吃饱，对有个别幼儿不吃菜的不好习惯，我班老师总是不断的表扬和鼓励，改正了不良习惯，一年来，我班幼儿都自己独立吃饭。在幼儿喝水方面，家长们也比较关注，我们开展了“给汽车加油”的活动，每天保证幼儿喝够五杯水。
2、常规教育
在幼儿入园后不久我们进行了一日常规教育，培养了幼儿良好的生活和卫生习惯。如：入厕、洗手、喝水、吃饭、午睡等都有秩序的进行。此外，我们还教幼儿学会做一些力所能及的事，自己的事情自己做，由于我班老师统一要求、统一管理，我班的幼儿养成了饭前便后洗手；吃完饭后漱口等良好的行为习惯。
四、良好习惯的培养
一个健康的幼儿，既是一个身体健全的幼儿，也是一个 “愉快”、“大胆”、“主动”、“自信”、“乐于交往”、“不怕困难”的幼儿。《纲要》强调要让幼儿主动活动，要尊重主体、认识主体、热爱主体。只有充分地尊重幼儿，使其发挥应有的主体性，幼儿才有可能主动、积极、创造性地活动。幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中。有了这些理论的指导，我们在一日生活中注重对幼儿良好行为习惯的培养，使幼儿的良好行为内化为他们自身内在的素质，作为一个幼教工作者的我，通过自己在实际工作中的不断总结、不断感悟，概括出以下几点培养幼儿良好行为习惯的方法。
1、一日活动都是课程，课程必须生活化、游戏化
幼儿的年龄特征决定幼儿园的生活游戏与学习是分不开的。幼儿在三岁—六岁是身体、智力、情感和社会性飞速发展的时期，其中大部分时间是在幼儿园度过的，他们的大部分生活经验将在幼儿园中获得，而幼儿的年龄特点决定他们需要通过游戏的方式才能更好地学习与生活，老师在引导幼儿学习的过程中，必须选择与幼儿生活息息相关的内容，通过不断的操作、探究、重复和延续来帮助幼儿建立积累经验。例如：我在教幼儿玩“光与影”的游戏时，把幼儿分成8人一组，共分成五组，每组发工具若干件。游戏过程中需要每一组的幼儿将自己的想法、做法 得到的结果，与其他的同伴相互交流并记录下来。这样幼儿不仅在愉快的游戏中学到了集体相互配合的良好的行为习惯，而且还学会了独立思考、不怕困难的良好品德。达到了幼儿在乐中学、学中乐的效果。
2、一日活动中以表扬、鼓励为主，少惩罚
在一日活动中要横向看待每一个幼儿，发现他们的闪光点，多表扬少惩罚。一位哲学家说：“把最差的学生给我，只要不是弱智，我就能把他变成优等生。”有人问他成功的密诀时，他说：“其实很简单，就是表扬。”幼儿渴望成人对自己的行为作出评价，也对成人的评价十分敏感，他们总是喜欢得到肯定的评价，哪怕是一个和蔼可亲的眼神、微笑、轻轻的扶摸、点头、拥抱、亲吻等等。针对本班的实际情况，我采取了一个“今天我是好孩子”的行动，由本班幼儿推选，说出他的优点，然后举手表决，超过本班幼儿人数的一半就当选，最后老师总结，今天没有当选的幼儿还有很多都表现不错，可能有些地方还做得不够好，希望继续努力明天当选。这样既不让没有当选的幼儿感到不如别人而垂头丧气，同时又教育了他，使他尽快该掉不良行为习惯。
五、家长工作
在幼儿教育中，家庭教育占有非常重要的地位。一个好的班级离不开老师们的密切配合，更离不开家长们的大力支持。为此，我班把家园配合工作作为重点来抓。为了让家长们了解幼儿在园的情况。在早晚接待中，及时与家长沟通幼儿情况。在家教园地中，对家长们最关心的问题及时解答，得到了家长的好评。
在这一年中，我班老师尽心尽力，较圆满完成了各项工作，但也有不足处，如幼儿常规教育方面需要提高。在新的一年里我们会更加努力，争取把工作做得更好，取得更大的进步！
中班四月份教育心得篇三
刚送走了一批活蹦乱跳的大班孩子，马上又接手执教中班的孩子，表面看他们只有一岁之差，但就在开学这几天里，在引导孩子们建立班级常规的过程中，我就深深感到不同年龄段孩子之间的差异的确很大。这种差异使得教师必须立即调整大班时所采用的教育策略，用适合中班幼儿的方法来培养孩子良好的行为习惯。在实践中，我总结出以下三个法则。
1、情景演示法
对中班上学期的孩子来说，她们的思维方式依然是以具体形象为主，因此，在引导孩子建立某一习惯时，仅仅依靠语言的提示往往不会给幼儿留下深刻的印象。比如：收玩具后，总会发生有孩子晚到自己座位的情况，这时，别的小朋友已经一个挨一个坐好，晚来的自然难以插进去。他就只好站着干着急，已落座的小朋友也不知道主动帮忙。一开始老师口头教给孩子用“请你让一让”或者“把小椅子放在最旁边，然后让小朋友一个一个移位的方法”来解决，可我发现告诉他们方法，当时是解决了，可下一次又会发生同样的情况。于是，改“语言提示”为“情景演示”，让一排孩子来演示遇到这种情景下该怎么解决。有孩子们现场的.表演，形象的问题解决过程就清晰地呈现在大家面前。这些天，这个小麻烦终于和我们说再见了。
2、简单清晰法
简单清晰法要求教师在养成幼儿某一习惯时切忌繁琐与多变。老师所提的要求务必要简单，交待时要清楚，这样才能使孩子们较容易的掌握。记得开学初我们在指导幼儿使用小毛巾时，就有过这样的小小教训。由于本学期我们班调换了教室，平时洗手使用的小毛巾不再是固定挂在墙上的，因此在用法上也有了很大变化。出于摆放地点不同的考虑一开始我们引导孩子在体煅后将擦好的毛巾一折四放在筒里，而餐后的毛巾则一折二放在塑料架上。很快，我们发现，由于要求的繁琐，使孩子们反而搞不清楚，塑料架上有的毛巾一折四，而有的是一折二。很明显，相对复杂的要求使孩子陷入了记忆误区。我们马上将要求简化为二次均为一折四。孩子们马上就不再搞错了。
3、统一协调法
由于一个班级由两位教师执教，因此，在培养幼儿行为习惯的过程中两位教师的统一与协调就显得尤为重要。我认为，从幼儿良好习惯的建立到习惯的最终养成，两位教师之间的统一协调必须经过前期讨论，实施期观察，效果沟通三个阶段。前期讨论是两位教师共同商议制定出班级幼儿需要形成哪些好习惯，形成中教师的指导方法和具体的实施步骤。实施期观察是两位教师从不同视角观察幼儿在形成习惯中的一些表现并及时做好交流。最后的效果沟通，两位教师或者是分享指导策略成功的喜悦，或者提出更可行，更有效的计划。通过两位教师步调一致的引导，孩子们的习惯养成将更为顺利。
良好的行为习惯是幼儿进行一日活动的前提和保障，也是伴随幼儿逐步成长并能让孩子终生受益的品质。又因为好习惯的养成不是一朝一夕能够形成的，所以教师要时时刻刻做有心人，为幼儿创设一个有利于形成良好行为习惯的环境与氛围，并用自己的行为去潜移默化的影响孩子，让孩子们健康而快乐的成长。
中班四月份教育心得篇四
周四中午，孩子们吃完午自饭各自做着喜欢的事。大部分孩子围在电视旁看他们喜爱的《猫和老鼠》。爱下棋的几个孩子靠在第三组一角下起了飞行棋，今天帆带来了这副飞行棋，他们觉得很新鲜，下得格外投入。语、柔及几个小女孩向来不爱看电视最爱围家家，几个空椅子围在教室一角，优闲着晒着太阳，这不她们又围了起来。
三堆人儿各自做着自己喜爱的事，互不影响。就如区域活动。喜欢这样的场面。孩子们的笑脸舒展着。
动画片那边传来欢快的笑声，有趣的画面吸引着他们。几个围家家的女孩正说着悄悄话玩着自创的小游戏。帆这边的人好像多了几个，有点儿挤了，于是听到帆的命令：我点到的名的先出去等下再玩！
接着听到的是他的口气十足的命令：__、__出去，点到名的自觉的走了出去，无奈之下只好去看电视。好一声命令，这下子下棋这边宽敞多了，他们可以好好的下棋了。坐在一边的.我直觉好笑，好一个帆，还真看不出你还有这套。
在教育书籍上总能看到国外孩子的一些自由活动，安静有序的自由活动，孩子可以选择自己所喜欢做的事。但这一前提是，教师要给他们创设一个良好的环境，在自由活动中师不是旁观者而是引导者。
理解它容易而要真正做到很难。自由不等于散漫，这里的自由是适度的自由。具有一定的前提条件，比如在不影响他人的情况下活动，能自觉整理好一个项目再进行另一个。这种看似简单的情景，对它的引导与组织我满是困惑。
小铃响起，这是一个上午。小铃的响起是请孩子们安静下来，结束区域活动，然而孩子们的激动情绪久久未停下。有的还在整理；有些冲冲理一下胡乱往架子上塞；这边一堆好朋凑在一起聊，那边又有几个说得正热闹。大声的喝斥或是出示新鲜的事物能吸引他们的注意力，我只是想：小铃失去作用了吗?我的引导提示声为什么淹盖在吵杂声之下让孩子们若无其是呢?等稍安静后，有孩子喝水，又有孩子小便。折腾一番后才得已静下。大家有这个看法：区域活动会使孩子个人活动散漫。对于爱把自由给孩子的我一下馅入了困境，怎样让自由与秩序与我日常的教态结合在一起，我思考着。
通过实习，我更直接地接触幼儿园日常工作，更直接地与幼儿接触，这对于我们学前教育者来说，无论是实践还是理论方面的学习都有很大的充实作用，更促使我们思考理论与实践相结合的问题。通过亲自带班实施教育活动，组织游戏与运动，让我体会到作为一名幼教工作者该有多大的教育机智。这也是指导我今后学习的方向标。
通过实习，我感觉各方面的能力有很大提高，这也有赖于实习第一周幼儿园为我们开设的观摩课和培训以及指导老师和幼儿园带班老师的严格要求、批评指导，她们给我们提出很多受用的宝贵意见，根据院方和大地园的要求我们的教案需要在课前一周拿给我们的带班老师修改，之前我们天真的认为这是多此一举，后来看到带班老师的修改我们才发现原来我们自认为无懈可击的教案还是漏洞百出，如果按照指导老师未修改的教案上课的话，我们不要说是完成教学目标了我们连最起码的一节课也无法完成。因为幼儿的实际情况和我们预设的是具有非常大的差距，他们的思维是我们成人无法达到的，他们超常的想象力也是我们无法比拟的，感谢带班老师的悉心指导以及帮助我们修改教案。
除了帮助我们修改教案外在组织活动方面，在与幼儿交流方面，在独立实施教育活动方面，在处理幼儿“小矛盾”等各个方面对我们进行非常认真的指导以及提出宝贵的意见，在我们上完课之后她立即告诉我们上课过程中的不足之处和如何才能做到更好，除此之外还在每天傍晚对我们进行教学方面的指导和对今天上课同学的课程进行小组评议……通过每天傍晚的评课让我们及时发现自己在上课中的不足和改进方式。感谢老师们为我们的付出和给予我们学习的机会以及积累经验的平台。
通过此次实习，增进我们同学之间的感情，增强班级的凝聚力和合作意识，更我初尝到了身为一名幼儿教师的酸甜苦辣，也更让我体会到一名教师所肩负的责任；通过实习，我还懂得了作为一名教师一定要吃苦耐劳，脚踏实地，求真务实，用最好的精神投入到工作中，并不断丰富自己的知识。我将认真总结教育实习经验，为明天走上教育工作是岗位做好扎实准备。今后，我一定尽自己最大的努力，做一名出色的幼儿教师。三尺讲台我准备好了！
