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2023年胡萝卜先生的长胡子的教学反思简短 胡萝卜先生的长胡子教案反思(五篇)

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2023年胡萝卜先生的长胡子的教学反思简短 胡萝卜先生的长胡子教案反思(五篇)
时间:2023-04-06 12:34:28     小编:zdfb

作为一名专为他人授业解惑的人民教师,就有可能用到教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。写教案的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文,我们一起来了解一下吧。

胡萝卜先生的长胡子的教学反思简短 胡萝卜先生的长胡子教案反思篇一

在本次的教学活动中,老师主讲的部分还是比较多,留给学生发言的机会比较少。而且我还是一个比较心急的人,当我提出一个问题学生回答时,我一听到是我想要的答案,就会迫不及待地接下去,提问中我的语言组织得也还不够精炼。但是我最大的问题是限制了学生自主阅读的时间,要留给学生自主阅读的机会,同时通过自主阅读理解故事,用较连贯的语言大胆表述阅读信息。另外一点就是教师讲的太多,留给学生讲的机会少,教师讲的很累,而学生发言的欲望却被束缚,童话故事的教学应该放手给孩子说的机会,让孩子自主、自由地阅读后,说说自己的所思所想,再由教师来补充,这样放手给孩子的机会就更多了。在今后的教学中,我也会不断改正,积累教学经验,不断提高自己的教学水平。

指名读生字成功之处:

1.抓住关键词句理解课文。学生对文本的解读不能游离于具体的`语言文字之外,如果脱离了具体的字、词、句来谈感悟,那只能是虚无缥缈的空中楼阁。也许有人会说,这样岂不是回到了传统语文教学误区:死抠字词句了吗?其实不然,对字词句的解读正是建立在学生独特的阅读体验的基础上的。在理解的基础上通过学习,使学生认识到在生活中,在学习中,要学习胡萝卜先生这种精神。学习胡萝卜先生这种乐于助人,而不计报酬的精神。

2.学会预测故事的情节,续编故事。在分析课文,理解的课文的过程中,设计预测的环节,让学生成为讲故事的主人,创造故事的主人,为结尾处的续编故事,打下坚实的基础。同时训练了学生的思维能力,构思和写字能力。

不足之处:

要关注课堂的生成。在课堂上,随时会有学生灵光的闪现,如何抓住学生的这些语言,将它们与理解文本很好地结合,这也是我在今后的教学中,需要仔细研究和学习。

胡萝卜先生的长胡子的教学反思简短 胡萝卜先生的长胡子教案反思篇二

在教授《胡萝卜先生的长胡子》这篇童话故事时,我通过四个环节去突破目标,突破重难点:

第一环节:谈话导入,激发学生兴趣。以故事的形式把学生引入丰富的情感世界,让他们体会到每个人都有长处,可以用自己的长处帮助有困难的人。教学过程中学生积极举手发言,课堂气氛活跃。

第二环节:自由读课文,边读边预测故事情节。培养和激发学生的想象力。学生在预测的时候,说一说是根据什么预测的,在这一过程中,总结出预测的`一些基本方法,积累经验,以锻炼和培养能力。

第三环节:讨论。胡萝卜先生的胡子为什么会长长?胡萝卜先生的胡子能用来做什么?……通过问题式的探究,让学生理解文本。

第四环节:创编故事。胡萝卜先生的胡子还会继续长长,一路上,他的胡子还可以帮助谁,还能用来做什么呢?结合课文内容想一想,续编这个故事吧!

本次的教学活动中,我也有不足之处,语言组织得还不够精练,在引导学生方面有些欠缺,我也会不断改正,不断提高自己的教学经验。在今后的教学中,我应该更加重视对学生的评价,让评价语言更加丰富,使评价能够更好地发挥它的指导作用。

胡萝卜先生的长胡子的教学反思简短 胡萝卜先生的长胡子教案反思篇三

这是一篇略读课文,教学目标是一边读故事,一边预测下文,学会基本的预测方法。在教学过程中,我紧紧围绕这一教学目标,通过题目、插图、上文、结合生活经验引导学生进行预测,续写结尾,续写和预测不是随意猜测,而是合理的,有依据的。有了这些引导,学生的预测大胆奇特而又不跑偏,基本完成了本课的教学目标。总之,这节课有清晰的目标意识,教学目标单一,一课一得。

在教学中,通过随文识字,巧妙自然的进行了本课5个生字的学习,没有贪多,没有超标,读得也比较充分。

在引导学生进行预测时,没有清晰的模式意识。比如:小男孩剪胡子做风筝线一段,应总结:小男孩说的话+小男孩的动作,为下段鸟太太一段的预测做铺垫和扶手。

另外,在处理这一教学环节时,挖的不够深,缺少语文味。如果这样处理会更好:小男孩确定足够牢固,就剪了一段用来放风筝,风筝会怎样呢?

风筝越飞越高,飘到城市上空,它看到————

风筝越飞越高,飘到大海上空,它看到————

风筝越飞越高,飘到碧绿的草原,它看到————

这是新教材阅读策略单元,从未接触过,讲课前怀着尝试的心态来备课,在尝试中摸索反思前。

胡萝卜先生的长胡子的教学反思简短 胡萝卜先生的长胡子教案反思篇四

胡萝卜先生的长胡子》是一个诙谐幽默有趣的故事,故事中都是围绕胡萝卜先生的胡子而展开的一个个故事。本课活动教学目标是通过阅读,了解故事中胡萝卜先生的胡子是怎样帮助了别人的;学习仔细观察画面,理解故事,能用较连贯的语言大胆表述阅读信息;通过故事学习知道要主动帮助有困难的人。

在活动开始环节我采用了谜语引题的方式,让学生通过猜谜语来引出接下来的内容,同时也为了激发学生的学习兴趣。在这个环节中,我发现学生的学习兴趣一下子就提升了,都纷纷加入到了猜谜语中来。在接下来的环节学生的注意力都比较集中,而且当我提出问题的时候学生也都能积极地回应。因此我认为,每个活动的引题环节也是十分重要的,一个好的开始能为接下来更好地开展教学活动作好了铺垫工作。一节课,孩子们兴致勃勃,颇有收获,我也上得轻松、兴味盎然。课后认真反思,如果给点时间让孩子们自主选择胡萝卜先生帮助别人的一个场景,和同桌合作表演,然后叫几组同学上台表演,能培养了更多孩子的即兴表演能力和合作参与意识,效果会更好。另外,回家可布置孩子们把这个有趣的故事讲给家长听,并续写一段胡萝卜先生帮助他人的故事,这样,利用绘本引导写话,培养孩子的想象能力和写话能力,那更是一举多得了。

这是一篇略读课文,教学目标是一边读故事,一边预测下文,学会基本的预测方法。在教学过程中,我紧紧围绕这一教学目标,通过题目、插图、上文、结合生活经验引导学生进行预测,续写结尾。续写和预测不是随意猜测,而是合理的,有依据的。有了这些引导,学生的预测大胆奇特而又不跑偏,基本完成了本课的教学目标。这篇改编自绘本的课文,以它独特的魅力,吸引着孩子们,影响着孩子们。教学中,我首先引导学生感知课文内容,再分几个板块进行情景渲染,用图片和生动的语言带领他们进入故事情境,引导他们想象后来发生的`事情。再讲完这个故事,让他们对比自己的想象和故事的相同及不同,从中领略到阅读的乐趣。文后习题书目的猜测,既为他们课外阅读指明了书目,又延续了课堂所学。总之,这节课有清晰的目标意识,教学目标单一,一课一得。

提问中我的语言组织得也还不够精练。但是我最大的问题是限制了学生自主阅读的时间。

绘本学习就要留给学生自主阅读的机会,同时通过自主阅读理解故事,用较连贯的语言大胆表述阅读信息。这样就可以挖掘绘本中有价值的学习内容。为了让学生能展开想象,大胆讲述,我就需改动我的课件,可以把一个场景的图片放在同一张内,这样学生就能更好地观察,更好地理解了。

胡萝卜先生的长胡子的教学反思简短 胡萝卜先生的长胡子教案反思篇五

很喜欢给孩子们上校本阅读课。每周两次的校本阅读课,我都是和孩子们一起读绘本故事。校本阅读课实际上就是绘本阅读课,是孩子们最期待的课,是孩子们最投入的课,也是孩子们最放松的课。绘本,以它独特的魅力,吸引着孩子们,影响着孩子们。绘本,没有一句教条,却能满足孩子的成长需要;没有一丝说理,却能启发孩子深入思考;没有一点儿喧闹,却能激起孩子的会心大笑。

周四上午,孩子们先进行了数学和语文期中检测,连续用脑后,我想他们肯定很累,于是决定给他们上一堂轻松有趣的校本阅读课。

我打开电脑,找到课件《胡萝卜先生的胡子》,翻开第一页,一个头戴红帽子,身穿花格子睡衣,正用梳子梳着胡子的可爱的老爷爷出现在屏幕上。一时间,全班孩子精神大振,开始期待着,猜想着故事的内容。

我先让孩子们说说从封面上获取了什么信息,指导孩子读封面的方法。接着让孩子们猜猜主人公胡萝卜先生是个什么样的人,杨锐滔说胡萝卜先生肯定很喜欢自己的胡子,因为他正在梳理自己的胡子,这是锐滔仔细观察后得出的结论,我马上表扬他观察能力强;于思琪说胡萝卜先生可能非常喜欢小朋友。我又让孩子们看图描绘一下胡萝卜先生的胡子,陈博哲说胡萝卜先生的胡子非常多;赵文韬说胡萝卜先生的胡子像切得又细又长的胡萝卜丝,孩子联想恰当,竟然用上了比喻句,我立马表扬他回答精彩。

“胡萝卜先生是个怎样的人呢,下面我们一起走入这个有趣的故事就会知道的。”我一边把画面展示给孩子们看,一边投入地讲述故事,不时用夸张的动作、神态辅助语言来呈现故事,力求使每个孩子都融入故事中。当我看见五十九个孩子一齐将目光投注到我的身上或是屏幕上时,我感觉到了孩子们对绘本阅读的痴迷和沉醉。当我用极其夸张的声音讲到胡萝卜先生吃了果酱,胡子变得特别长时,教室里发出一片嘻吁声。孩子们的眼睛里闪烁着生动的光芒,脸上显露出惊讶的表情。

讲到胡萝卜先生把长胡子送给小女孩做风筝线时,我把杨锐滔请到了台上,让他和我一起来演演这一幕。孩子很大方地表演着,很默契地配合着,仿佛经过了排练一般,全班同学都睁大眼睛欣赏着我们的表演,有的同学也跟着手舞足蹈地做着剪胡子的样子……

接着讲胡萝卜先生把长胡子送给鸟妈妈做晒尿布的绳子,孩子们都被这有趣的情节吸引住了,我叫了宋崇铭和李佳皓表演这一场景。两个孩子的即兴表演能力挺强的,台词都是自己临时编的,精彩的表演把课堂气氛推向了高潮。

好不容易让兴奋的孩子静下来,我继续讲故事。我绘声绘色地讲着,孩子们一直保持着极浓厚的兴趣倾听我的讲述。讲完故事,我让孩子们说说胡萝卜先生把自己的胡子送给别人后心情怎样,孩子们异口同声地喊道:“高兴、开心!”我意味深长地对孩子们说:“其实帮助别人就是一种分享,分享自己的知识,分享自己的能力,分享自己拥有的一切。胡萝卜先生用自己心爱的胡子去帮助别人,让别人快乐的同时,他自己也分享到了别人的快乐!希望同学们以后也像胡萝卜先生一样帮助他人,让别人得到快乐的同时也快乐自己!”孩子们若有所思地望着我。我想:好的绘本不仅文图兼美,而且蕴含着深刻的思想内涵,难怪深得孩子们的喜爱。

最后,我让孩子们发挥想像,胡萝卜先生的胡子还帮助了哪些人。孩子们的发言非常踊跃:叶明宇说胡萝卜先生的`胡子被交警叔叔绑上钩子去钩下水道里的钥匙;高子彧说胡萝卜先生的胡子成了串项链的绳子;曹心凌说小女孩用胡萝卜先生的胡子做鞋带;李云祎说警察用胡萝卜先生的胡子绑住了小偷;左佑说他用胡萝卜先生的胡子做了包装礼品盒的带子……

一节课,孩子们兴致勃勃,颇有收获,我也上得轻松、兴味盎然。课后认真反思,如果给点时间让孩子们自主选择胡萝卜先生帮助别人的一个场景,和同桌合作表演,然后叫几组同学上台表演,能培养了更多孩子的即兴表演能力和合作参与意识,效果会更好。另外,回家可布置孩子们把这个有趣的故事讲给家长听,并续写一段胡萝卜先生帮助他人的故事,这样,利用绘本引导写话,培养孩子的想像能力和写话能力,那更是一举多得了。

总之,绘本运用言简意赅的文字与精致生动的图画讲述故事,讲授知识,启迪心灵,对孩子们有着一股不可抗拒的魔力。绘本阅读是是语文课堂的拓展和延伸,也是语文教学的有益补充。我会尽力上好每一堂绘本阅读课。我深信,绘本阅读是一把开启孩子自主阅读大门的钥匙,我一定要把这片钥匙送到每个孩子的手中!

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