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2023年一年级语文的教学反思(大全7篇)

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2023年一年级语文的教学反思(大全7篇)
时间:2023-04-06 06:23:11     小编:zdfb

每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇范文呢?这里我整理了一些优秀的范文,希望对大家有所帮助,下面我们就来了解一下吧。

一年级语文的教学反思篇一

《识字5》是一篇词串识字课文。编者精心组织,围绕着大海这个中心将12个词语“串”起来,使其成为合辙押韵的“韵语”,念起来顺口,听起来悦耳,恰如一篇描绘大海景色的诗歌。“沙滩、贝壳、脚丫”展现海滩上的情景;“海风、海鸥、浪花”呈现海面上的景色;“珍珠、鱼虾、海带”表现海底的物产;“港湾、渔船、晚霞”是傍晚海港的景色。

课文配有插图,展现了大海独特的美和儿童在海边尽情玩耍的乐,可以促进学生想象,感受大海的美丽富饶,以及孩子们在海边玩耍的乐趣。

识字、写字是本课的重点,难点是在诵读中感受大海的美丽、富饶。

第一课时

1.能正确、流利的朗读韵文。注意词与词的停顿。

2.学会本课生字“风”,两条绿线内的6个字只识不写。

3.能够对照课文中的情境图,将词语与具体事物相联系。

4.通过补充阅读手册《我爱你,大海》,初步感受大海的美,培养阅读的兴趣,激发学生对大海的热爱和向往。

第二课时

1.进一步巩固生字词。能够正确的书写“渔”、“沙”、“浪”和“贝”。

2.通过情境创设,引导学生感受大海的美丽富饶,并启发学生想象、体验在海边沙滩玩耍的乐趣,加深对美好事物的情感,发展学生观察、想象的能力。

3.采用多种形式的诵读,体会语言的韵律美。尝试用韵文编儿歌,提高学生的语言表达能力和组织能力。

1.通过情境创设,感受大海的美,采用多种形式,诵读、体会韵文的韵律美。

2.能够正确的书写“渔”、“沙”、“浪”和“贝”。

课前谈话:

1.今天,我们继续学习识字5。(出示:识字5)

2.你们还认识韵文里的词吗?那就来考考你们。(出示词语)谁先来?哦,都想读啊,那我们就把火车开起来吧。火车火车谁来开?

3.港湾这个词上节课很多小朋友读错了,注意港是后鼻音,湾是前鼻音,跟老师读:港湾。(生跟读两遍

4.大家读得又准确又清楚,真棒。

(一)赏海

第一组词串

1.小朋友们,你们喜欢大海吗?好,今天曹老师就带你们去看一看大海,(播放音乐:去郊游)让我们背上小背包,出发喽!阳光暖暖的,风儿轻轻的,我们走啊走啊。啊,到了!(播放海浪,海鸥的音乐)瞧,(出示沙滩图)展现在我们眼前的是什么?

2.这么大,这么美的沙滩,你想干什么?

3.(1)说起捡贝壳,曹老师也特别感兴趣,你们都喜欢么?

(2)在沙滩上可以做许多有意思的事情,曹老师就特别喜欢拾贝壳,你们瞧,多漂亮的贝壳啊!喜欢么?告诉你们,贝壳宝宝正和你们追迷藏呢,快去找找。

(3)(师跑下去)找到了么?你捡到的贝壳什么样的?

4.我们的小脚丫踩在软软的沙滩上捡贝壳,身后留下了一串小脚印。谁来读好这组词?(出示词串:沙滩贝壳脚丫)

第二组词串

1.一阵阵海风吹来了(出示海面图),(师闭上眼睛,展开双臂)恩,轻轻地柔柔地吹着我们的小脸蛋呢!

2.瞧,一群海鸥飞来了(出示海鸥图),我们快来数一数:(师生指屏幕),一、二、三、四、五,哇,好多的海鸥啊!浪花也跑来欢迎我们了(出示浪花),快,把我们的小脚丫伸进去,告诉我,什么感觉?哦,小浪花在给我们挠痒痒呢!多有趣啊,谁想读读这一行?

出示:海风海鸥浪花

3.小朋友们,海风,海鸥,浪花都跑来欢迎我们,让我们把自己最喜欢的儿歌作为礼物念给它们听,我们已经读过许多关于大海的儿歌。谁先念一首?

第三组词串

1.海风柔柔的吹着,浪花亲吻我们的小脚丫,海鸥唱着动听的歌,海面上那么美丽,那海底又是怎样的景色呢?你们想去看看么?快穿好我们的潜水服,出发吧。(音乐)海下一百米比较亮,二百米不那么亮了,三百米开始暗了,四百米更暗了,五百米以下,全黑了,(出示背景色:越来越黑)快打开我们的探照灯,睁大你的小眼睛,仔细看(播放海底录象)

2.小朋友们,大海妈妈的宝宝可真多,你们看到了什么呀?

3.海底真是一个景色奇异,物产丰富的世界。能读好这三个词么?(出示词串:珍珠鱼虾海带)

第四组词语

1.瞧(出示:晚霞图),天渐渐晚了,晚霞把天空已经染得通红,就连那蓝蓝的海水,也被晚霞染红了脸,渔民们唱着渔歌,摇着渔船,驶进了港湾。小朋友们,知道渔船是用来做什么的吗?

●捕鱼用的船就是渔船。

●我们还学过这个“鱼”,多了三点水,意思就不一样了,这里的“渔”就是捕鱼的意思。由渔组成的词很多,比如:捕鱼的人,叫渔夫;捕鱼用的网,叫渔网;捕鱼的人唱的歌,叫什么?渔歌

猜猜渔民的船里都带回了什么?

2.是呀,渔民们真是满载而归啊!

3.太阳公公下山了,渔船也回到了港湾的怀抱,大海的傍晚静悄悄,让我们漫步沙滩,一起轻轻地读:(出示词串:港湾渔船晚霞)

4.小朋友们,我们也该回去了,让我们挥挥小手跟大海说:再见吧。

5.(音乐放10秒)走在回家的路上,你的心里在想什么呀?

(二)诵海。

小朋友们,曹老师听出来了,你们特别喜欢大海,让我们带着这份喜爱再来读读韵文吧!(师示意打开语文书,看书读。)打开语文书,自己先读一读。

●其实韵文还有不同的读法,你们听。师范拍手读。想读么?咱们一起读。

●还可以一边拍手,一边跺脚读呢,师范读一行。是不是很有意思,我们一起来。

1.孩子们,美丽的大海让我们回味,有一个小朋友把自己看到的,听到的,感受到的,用儿歌表达了出来:(图片蒙纱)

金沙滩花贝壳小脚丫

吹海风数海鸥追浪花

亮珍珠活鱼虾长海带

大港湾停渔船赏晚霞

(1)谁来读?

(2)这些韵文一变化呢,就有不同的节奏了,我们一起读一读。

(3)你也会像这首儿歌加上一个字或者词,为大海作一首小诗么?打开你的语文书,边读边想,然后和你的同桌一起说儿歌。

2.(出示句式)

()沙滩()贝壳()脚丫

()海风()海鸥()浪花

()珍珠()鱼虾()海带

()港湾()渔船()晚霞

3.编得可真棒,老师都佩服你。你还能用其中的一些词编首有趣的儿歌么?

1.在这么美的海边,我们不仅欣赏到了优美的风景,而且还做了一回小诗人,现在就让我们静下心来,写好我们今天新认识的汉字朋友吧,我先来舒展舒展我们的小手(做写字操)。

2.出示“贝”、小黑板

(1)(指小黑板),小朋友,猜猜这是什么?

(2)别着急,带着小眼睛仔细看。(师一一出示贝的汉字演变。)

(3)这是一个美丽的贝壳。中国的汉字就是这么奇妙,一个汉字就是一幅图画,古时候人们用它当钱币呢!那时的贝壳可真是一件宝贝。让我们一起写好这古老的汉字贝吧!

(4)师板书:写在田字格的中间,横折,折要比竖长一点,注意不要写得太窄,撇的起笔在竖中线上,是竖撇,要有撇脚,最后一笔是点。最后一笔不是捺是点,跟我写点。

3.出示“沙”、“浪”、“渔”

(1)你们发现这三个生字娃娃哪儿长得像?

●都是三点水。(板书:三点水)还有哪儿长得像?都是左右结构的字。你真会观察!左右结构的字书写时要注意——左窄右宽

(2)谁有好办法记住这三个字?

(3)我们在田字格上找找“沙”的位置。(师生一起书写。)小朋友们,书空时很认真,那考考你们,沙的第四笔是什么?(竖)

(4)(预设:我心里想:小鱼在水中游呢,就组成了捕渔的渔。)你真聪明,请你做小老师,带大家写写渔吧。

(5)浪,有新的笔画要认识,这是竖提,一起说:竖提。谁愿意帮助我?好,你们说笔顺,我来写。我写浪,浪花的浪。

4.(播放古筝曲)下面轻轻地打开你们的习字册。(师生共说儿歌),小铅笔拿好了,小眼睛看清了,小身体坐直了,我们开始写字了。

5.反馈。将优秀的小朋友的字用投影仪出示,进行评价。

(1)我们来看看××的字,你觉得他写得怎么样?老师发现他它的三点水写得很漂亮,注意了弧度呢,奖一颗五角星。横折注意了顿笔,写得真好看。

(2)小朋友们,取长补短,相信你也可以像他写得一样端正,好看!这堂课就上到这,下课。

一年级语文的教学反思篇二

新课程改革下,我们的语文课堂教学不再是传统的“灌输式”的教学,而是充满活力的、不断生成的、开放式的教学。怎么样才能使我们的语文课堂充满活力呢?从以上《识字2》这一课的教学片段可以看到,我努力创设良好的课堂氛围,激励学生主动质疑,学会质疑,善于发现学生创造性思维的火花,使学生的思维始终处于活跃状态,从而使整堂课充满着活力。

(一)激“活”学生的思维,鼓励创新

首先,我运用激励性的语言,努力营造宽松、和谐、愉悦的课堂学习氛围,让学生敢读、敢说、敢问、敢答。如“你们也想读一读这么好听的儿歌吗?(生:想!)那就用你喜欢的方式读吧!”“那这篇韵文,你们还有不懂的地方吗?提出来,大家一起来解决,好不好?”“你的想法真的很棒!”等等话语,无不在激励学生。有了一个轻松、和谐、质疑的环境,孩子们才会大胆地想、尽情地说,不断地进行创造性思维。

其次,教师少问,鼓励学生多问。课堂上,让学生多问,往往会有意想不到的效果。本课教学中,教师的提问精而少,如片段二中只有两处重点提问──“你从这篇韵文里读懂了些什么?”和“那这篇韵文,你们还有不懂的地方吗?提出来,大家一起来解决,好不好?”而重要的是引导学生质疑,让他们学会提问。例如在初读课文时,我让学生提出“你觉得哪些字、句子比较难读”,从而有针对性地进行教学。虽然一年级儿童年龄小,但是他们的好奇心却是最大的,也最爱问“为什么”。在大致理解课文内容后,我又提供给学生质疑的空间,让他们说说:你还有不懂的`地方吗?学生提的问题虽然涉及到词语的理解比较多些,但这也反映了他们的真实学习情况。而叶健斌小朋友提的问题着实让我出乎意料,却又在情理之中。他是个很好问的孩子,平时上课总喜欢给大家提些意见和建议。对于他的好问,我一直鼓励和支持。我想,在上述案例中,他能提出“给韵文加题目”的建议,这也得益于平时我经常鼓励学生质疑。学生敢于质疑,说明他们的思维真正活跃起来了。有时即使是离题或“冒犯”老师的问题,也应在宽松和谐的气氛中有问有答。

再次,要善于发现学生创造性思维的火花。在平时的教学工作中,我们不难发现,学生的思维是最没有束缚的、是最活跃的。他们的脑子里装着许许多多奇异的火花,只要得到一个小小的思维空间他们就会发挥想象,开始创新。上述案例中,当一个学生提出要给韵文加标题的建议后,我就抓住这个闪光点,引导全班学生去深入思考,开阔思维。于是,全班所有的学生都歪着脑袋在思考到底取什么名字好。接着,个个都发表了自己的看法,还说出了自己的理由。如有的说──我想给它加个“懂礼貌”的名;有的说──我想让它叫“三字歌”,因为这则韵文跟我们念过的“三字经”很像,都是三个字三个字在一起的,所以就叫“三字歌”;还有的说──我想给它取名为“好孩子”。最后经过讨论,决定采用“好孩子,人人夸”这个题目。

(二)用“活”教材,不断生成课程资源

《识字2》是一篇识字课文,它是以识字写字教学为重点的。但由于本篇课文思想教育意义强,所以我充分利用教材,让学生在熟读的基础上自己感悟。学生在理解感悟的过程中自行发现,自主质疑,自行建构了文本的意义,这就是课堂教学不断生成的课程资源,我们老师就应该用心引导,使这部分课程资源被利用起来。

教师在教学中应该努力挖掘教材中的创新点,不失时机地培养学生的创新能力。在本课教学中,这个创新点是由学生自己挖掘的。没有叶健斌小朋友的“好问”,就没有了“给韵文加标题”的“创举”。而我只是为学生营造了一个轻松、和谐、质疑的环境,让他们大胆地想、尽情地说,不断地进行创造性思维。

“在儿童心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”语文学习不应该仅仅是读和背,更重要的是鼓励孩子们不断创新,这样我们的课堂才有生机,才有活力。

一年级语文的教学反思篇三

上两节课我们学习了《看花灯》这一课,这一课旨在发掘中国传统的民间工艺,使中国的传统民间艺术能在我们学生的手中得到保留和继承,同时也更希望能在保留原有的工艺特征和意义风格的基础上,不断的进行创新,提高绘画、工艺的审美能力。在教学我注重以下几点:

我把《看花灯》以美术教学与民间艺术相结合,让学生通过欣赏、感知联想、创设情境、动手设计花灯等教学环节,使学生对我国传统花灯产生一种亲切、熟悉和融合的感觉,丰富学生素质教育内涵,培养学生对民间艺术的审美情趣和能力,激发学生的民族意识与情感,开发学生的创造潜能研究。教学过程中我出示各式各样缤纷的花灯,激起学生的兴趣,使学生在兴趣盎然、活跃的思维中尝试用绘画方式来表现创作欲望。

充分利用现代美术资源,丰富教育教学(此文来自)内容。在这节课的教学过程中,多媒体电脑课件用得很适当,在出现清晰图片的同时,配上优美的音乐,让人沉静于喜气洋洋、热热闹闹的感觉,一下子把本课的主题调子烘托出来。从课件中让学生直接观察和欣赏各种节日花灯,感受源于生活的艺术美,从传统花灯中重温民族历史,整合民族情感,传承民族文化,并从中领悟和感受到一种文化源远流长的深邃和厚重,感到自豪。

教学过程中我注重中年级学生的趣味性,带他们“逛灯会”,让他们简单了解花灯的历史和发展以及其作用,感受花灯是源于生活,用于生活的艺术,寄予了人们对美好生活的祝愿,是人与人之间传递情感的纽带。

上课的教学语言尽量儿童化,注重语音语调有强有弱,讲课有激情,调动学生的积极性。色彩方面就让学生自己去设计,因为儿童具有对色彩的敏锐感和丰富的想象力,应该给他们自由和足够想象、创造的空间。学生的设计作品效果很好,几乎全班每个学生都在闹腾腾的气氛中顺利完成了自己设计的花灯,每个学生的作品都与众不同,有着自己独特的构思与想法。艺术需要创造、需要个性,我想,这点也是成功的。

一年级语文的教学反思篇四

在本学期里,我坚持认真备课、上课、听课,认真批改作业、讲评作业,课后,对学生进行恰当辅导,严格要求学生,尊重学生,使学生学有所得,不断提高,从而不断提高自我的教学水平,并顺利完成育教学任务,下方将本学期的教学工作作如下反思:

作为刚刚进入一年级的小学生来说,如何能让他们在40分钟的课堂上认真地听讲,是十分重要的因此,培养学生良好的学习习惯是我教学工作开始的重点、刚开学的两个星期里,我采用编儿歌、口令等形式,将学生学习习惯的培养融入情趣之中,让学生在情趣之中慢慢地养成良好的习惯、从坐直到站立,从写字到读书拿书,从持续正确的读写姿势到爱惜学习用品,都需要老师不厌其烦地讲讲讲、说说说,透过一学期来的培养,我班学生都养成了良好的学习习惯。

根据教材资料及学生的实际,认真写好教案、每一课都做到“有备而来”,每堂课都在课前做好充分的准备,并制作各种利于吸引学生注意力的搞笑教具,课后及时对该课作出总结,写好教学反思。

一年级作为学生走进学校的第一步,正如修筑高楼大厦一样,务必要为学生的成长打下坚实的基础、本学期,我主要在注重学生的汉语拼音知识的掌握、写字、读书、课外阅读等方面作了努力。

1、注重汉语拼音知识的掌握:汉语拼音知识既是学生学好语文的基础,又是学好语文的重点、在教学中,我与年级组老师经常交流,并向她们学习教学经验,以使自我能让学生学得简单、学得扎实、同时,在开学前一个半月教学拼音的时光里,我针对学生因材施教,每一天鼓励学生读课外书,并经常引导学生对已学拼音知识活学活用。

2、抓好写字训练、在平时的教学工作中,我个性注意对学生写字的要求、首先,透过自我的课堂板书,给学生做一个很好的示范、其次,从技能方面和习惯方面的要求学生、个性强化习惯方面的要求,如怎样握笔,持续怎样的‘写字姿势,使学生构成良好的写字习惯。

3、抓好读书训练、首先,调动学生读书的用心性、在课堂上,我经常设立各种各样的读书比赛,小组读、男女读、抽生范读、教读等形式在必须程度上激发了学生读书的兴趣。

4、注重在阅读教学的过程中,尽量引发学生能打开想象的翅膀,读出自我的感受出来、注重自我的示范性、由于一年级的学生模仿性较强,所以在教学生读课文之前,我都个性注意这篇课文的字音、语速、语调、语感等方面,尽可能地为学生作出很好的示范。

四、注重提高学生的语文素养

经过一年的实验,最直接的体现是学生的变化、首先是学生学习用心性普遍提高了,对学习语文有了比较高的兴趣、这不仅仅体此刻学生在课堂上的学习热情和学习方式上,还体此刻学生在课外学习上、学生能主动用心地参与语文学习,把学习当作自我的需要、不仅仅学习了课内要求掌握的知识,还引进了许多课外资源,学习了许多课外的知识、采用不一样的学习方式,也让学生从中得到了许多实惠,学会了如何与人合作,学会了如何自主学习。

总之,在这学期的教学过程中,本人始终坚持以新课程的标准实施教学,坚持以学生为本的教育理念,重视课程资源的开发与利用,用心投身教研活动之中,教学工作取得了必须成绩、但是,由于一小部分学生因为年龄上的差异,以及家庭教育的空缺,学习上有点困难。

一年级语文的教学反思篇五

《识字四》是一篇识字课,是一首充满童趣的儿歌,描写小动物们在夏天的情形的儿歌。要求认识的字大都是虫字旁,是小动物们的名字,只有3个是描写小动物动作的字。我把这课定教研活动开的课,课后我猛然发现做好铺垫后的尝试会让你有意外的收获。

新课程中学生的识字量增加了很多,学生的识字任务非常重,基本上每课要求会认的字都有十几个。对于识字学生常常会感到很枯燥,随着识字量的增多,孩子们常常把同音字、形近字混淆。《识字四》中要求会认有十四个,我根据要认的字的特点,我把它分成两个板块来学习。

“运、展、网”通过让学生结合动作来理解意思,而“网”我尝试着让学生上台画画蜘蛛网,师把字板书在这张网的中间,让同学通过观察图,说说自己的发现,来记住字形。课前我始终担心学生不能自己发现特点,联系生字,可出乎我的意料的是孩子们在我和学生共同板画完,早就高高地举起小手,不仅结合图记住了字形,而且理解网的字义,区分了同音字“往”。

教学“蜻、蜓、蚯、蚓、蝌、蚪”等几个动物的名字时,我通过图文结合的方法引导学生认识字,通过图文结合的方法,孩子的学习积极性非常高,这时,我把这些字同时出现在屏幕上,引导学生仔细观察发现特点。课前我估计学生能发现它们都是虫字旁的字,都是小动物的名称,从而来帮助学生记住读音、字形。出乎我意料的是:生1说:“我发现这些字都是虫字旁”。生2说:“我发现这些字都是小动物的名字。”生3说:“我发现这些字都是形声字。”我马上激动地拿起卡片“蚂”说:“这个字念什么?(遮住虫)读什么?”生4说:“蚂蚁的蚂,右边念马,加上虫字旁读起来是一样的。”我为孩子喷发出的智慧感到无比欣慰,我说:“这个马字在蚂蚁的蚂中表示什么?”生七嘴八舌地说:“声音,不对是读音。”我总结了一下孩子们说的形声字的规律。

课后,这些情景常常在我脑海中浮现,我为孩子们的发现感到惊喜,也让我觉得在教学应多寻找孩子们的智慧眼和灵巧心。

一年级语文的教学反思篇六

语文教学要尊重学生的主体性和差异性,着眼于学生最大限度地参与教学,让每一个学生都能主动愉快地接受新知识,获得发展。基于上述认识,我在语文教改实践中运用多种方法,调动学生参与教学。下面以我教学《雪地里的小画家》为例,谈谈自己的做法。

教学《雪地里的小画家》时,我牢牢抓住学生的年龄特征,激发其参与学习的兴趣。在课前,我布置给学生的家庭作业,就是让孩子们收集有关冬天的各种图片。当学生把收集到的图片教给我以后,我又组织学生精心挑选了许多美丽的图片,录制成一组由学生参与编制的冬景图。在导入新课时,我凭借多媒体辅助手段,把师生共同完成的这一组冬景图展现在学生面前,把生活带进了课堂,把学生引入了一个如诗如画般的冬天世界里。

学生内心世界是丰富的,对任何事物都充满了好奇,他们渴望能尽情抒发内心的感触,能够使自己的情感得到宣泄。因此在教学中我以“森林绘画大赛”这一虚拟的情境,吸引学生的注意力。游戏是学习知识的有效载体。在识字环节中,我设计“开小火车”、“生字接龙”等多种游戏活动巩固识字,在阅读教学中用“评选金嗓子”这样的比赛形式促进学生朗读。这些设计,大大激发了学生的学习兴趣,活跃了课堂学习气氛,也提高识字教学的效率。

《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不因以老师的分析来代替学生的阅读实践。”。因此,在教学中我比较重视学习导语的设计,以激发学生的学习兴趣,而阅读过程的展开则是留大量的时间给学生充分地自读、自悟,并以小组合作的形式进行讨论、评价。这样的设计不但让知识点有机渗透在学生合作学习的过程之中,同时也锻炼了学生的口语交际能力。

“树立开放意识”是本次课改所倡导的理念之一。生活处处皆语文,带领学生走进社会生活,使学生获得更多的实践机会,合理开发课外学习资源,这也是语文学习的有效途径。于是,在课外延伸环节中我设计了这样两个问题“你还知道那些动物会在雪地里画画?”“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠?”在扩展活动环节中我还带领学生去沙坑想象作画,这些都是课内与课外学习的有机融合,既提高了学生的语文能力,又培养了学生热爱生活的情感。

总之,在本课的教学中我放手给学生,焕发起了他们的创造活力,通过这首儿歌的教学使我深深的体会到:我们的教学设计,应该结合学生的实际,从学生需要学什么、喜欢怎么学的角度,采用恰当的教学策略,来设计一些开放性的目标。这样的话,促成学生主动地、生动活泼地全面发展,才会在新课程实施过程中成为必然。

一年级语文的教学反思篇七

《小小的船》是叶圣陶先生写的一首美妙精巧、充满儿童情趣和幻想的儿童诗。也是一首深受儿童喜爱的儿歌,它生动地描写了一个孩子坐在小船似的月亮上,看到了星星在夜空闪烁的美丽景色,语言亲切,意境恬静,画面优美。插图把诗的内容形象化了,更增添阅读时的无限遐想。

教学时,我先通过范读,使学生对课文有了整体的感知。我又通过播放课件,使学生对文本的阅读产生了浓厚的兴趣,体会此时此刻小孩的喜悦自豪的心情,激起学生的共鸣,让他们想象自己上了天,坐在弯弯的月儿上,划着双桨,荡漾在星星闪烁的蓝天中,是多么自由自在,多么地有趣、愉快。然后让学生说说:坐在月亮船里,你看到了什么?你想对周围闪闪的星星说些什么?以此来启发学生展开联想。再让学生在此基础上有声有色(也可加上动作)朗读课文。一切都按我预定的程序有条不紊地进行着。接下来一个环节是让学生说弯弯的月亮像什么?其中,有一个学生回答弯弯的月亮像马蹄。我被这突如其来的一句话说愣住了,马蹄的形状我也见过,弯弯的月亮不可能像马蹄。可是既然学生那么说了,我还得问个究竟。“你在哪儿见过?”“在书上。《雪地里的小画家》这篇课文里有。”并翻到那一课让我看,的确如此。见此情景,我的心里由衷地感到一阵惊喜。这说明孩子们非常好学呀,而且他们有很强的观察力,这是值得表扬和肯定的!从这一环节我深刻认识到

教师要学会倾听,要认真地倾听孩子们的发言。只有这样才能对他们做出正确的评价,才能更好地保护孩子稚嫩的心。小小的船教学反思_小小的船教后感

使我更加认识到:老师立足于教,是为了不教的教学思想。教学中我引导学生从具体的指导中悟出方法,悟出路子,然后再丢开老师这根“拐杖”,自己独立前行。作为教师要相信学生,放手让学生去想,去问,去说,激发他们的求知欲望,好奇心和兴趣。

本课的生字识字教学中,我通过各种教法,各种途径,使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字,激发了学生的学习兴趣,使识字学习由枯燥变为有趣。让他们独立探索、大胆想象,去想各种各样的巧妙办法,这样,识字教学变的很容易。

回顾整堂课,也留下不少遗憾,比如在读的指导方面还是不太饱满,有几处当学生谈得不太好时就急着请别的同学来试试。

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