范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
鼎湖山听泉答案 鼎湖山听泉板书设计篇一
《语文课程标准（实验稿）》指出：阅读教学是学生、教师、文本、作者之间对话的过程，各个学段都要重视朗读和默读。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时注重开发学生创造的潜能，促进学生持续发展。
《鼎湖山听泉》是苏教版小学语文第九册第五单元以写景为主题的开篇课文。鼎湖山位于广东肇庆市东北，是著名的游泳胜地。那里群峰罗列，古木参天，泉溪淙淙，飞瀑直泻，自然风光十分迷人。课文以游览线路的先后顺序，记叙了在景区的所见、所闻、所感，以写在鼎湖山听泉的感受为中心，语言优美，词汇丰富，表达了作者对鼎湖山泉水的喜爱，对大自然的热爱。共五个自然段，按地点转移和时间的先后顺序可分为三段。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课十个生字，两条绿线内的五个字只识不写。
3、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，感受鼎湖山泉水声的美妙，培养学生热爱自然、亲近自然的情操。
重点：引导学生在具体的语言环境中理解词语含义，体会其表达效果进行有感情地朗读
难点：感受鼎湖山泉水声的美妙。
一、谈话导入，创设情境
1、
师导入：鼎湖山轻纱一样的薄雾，湿漉漉的绿叶，安详厚重的古刹钟声，令人流连忘返，那仿佛汩汩流进人们的心田。充满勃勃生机的清泉更令人心驰神往。让我们随作者一同欣赏鼎湖山美妙的景致，去聆听鼎湖山天籁之音的泉声吧！
师板书课题。(鼎湖山听泉)
2、由朗读课文，师巡视指导。
3、交流：读过课文后，你想说什么？（生汇报，师相机指导）
二、抓住重点，直奔主题
1、谁来读一读课文的第二自然段？
2、在xx同学的朗读中，你体会到了什么？
（泉声响，泉水多，泉音美）
3、你是从哪些词语中体会出来的？谁能告诉老师？
生汇报重点词句，师相机板书：（淙淙、到处、涌流、时隐时现，不绝于耳、遮断路面、清纯悦耳）
4、你能通过自己有感情地朗读告诉大家吗？（生自由读）
5、抽一生美美地读，其他同学谈感受。
6、再抽一生有感情地读，其他学生闭目静听。谈谈自己的感悟。
7、过渡：是呀！多美的景致！晶莹的泉水与繁茂的草木交织，厚重的钟声与悦耳的泉声交汇，如诗如画，清新自然，置身其中，不知不觉已是暮色苍茫，。
师引读：（我们循着钟声，来到了半山腰的）
三、精读入境、感悟泉韵
1、过渡：夜晚，风儿累了，鸟儿睡了，传到枕边，涌入耳鼓的是
（生自由读）师：对，悦耳的泉声
2、泉声到底是什么样子的？课文中哪些句子，是写泉声的？
3、抽一生朗读，师评价。
请大家再次读这四句话。（生齐读）（出示投影）
那像小提琴一样轻柔的，是在草丛中流淌的小溪的声音；
那像琵琶一样清脆的，是在石缝间跌落的涧水的声音；
那像大提琴一样厚重回响的，是无数道细流汇聚于空谷的声音；
那像铜管乐队一样雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌入深潭的声音。
4、这些句子给人的感觉如何？
a)采用了打比方的修辞手法
b)分别把比作
c)排比句，读起来节奏感很强
d)四个句子的句式都是那像一样的，是的声音，雄浑磅礴
e)四个句子基本相同。
f)四句话分别写了泉声的轻柔，清脆。厚重回响及雄浑磅礴。
4、泉声这么美，让闻到的人心驰神往，看到的人意倾神迷，如痴如醉，让我们用心感觉一下那动人的鼎湖山的泉声吧！
抽生读
分组读（一组（1句）→二组（2句）→男生（3句）→全班（4句））。
5、文中你还发现了什么？有什么想法？
个别生读、并汇报（生1、生2）
6、是啊，只有真切地感受，才能体会到泉声的美，美的感受孕育了美的语言。美的语言写尽了泉声的美。
7、你们愿意用自己的方式和大家一同分享这泉水声美、韵美吗？
8、抽生朗读，齐读。
9、鼎湖山的清泉，仅仅是给人以美的享受吗？
10、生回答
11、师：鼎湖山的泉声，曲折抑扬，真如八音同奏。有风吹细浪，其声哗；有划船棹声自近而远；有狂澜波涛，气势磅礴其中微妙音乐，奇异音响，真是十倍于天国的声乐呀，即使用尽最华丽的语言，也难以描绘鼎湖山泉声的奇妙啊！就让我们细细地去聆听、品味吧！（放音乐、自由朗读）
四、超越文本，拓展升华
1、聆听，品味过后，让我们一齐走进作业超市。
2、投影出示：作业超市
这汩汩的泉水也一定流进了同学们的心田吧！你尽可以用不同的方式来表达自己的感受：
☆如果你喜欢朗诵，就请你找一段优美的音乐为课文配乐；
☆如果你喜欢当小导游，就请你把鼎湖山介绍给你喜欢的人；
☆如果你喜欢写诗，就请你写一首赞美鼎湖山的小诗；
☆如果这些方式你都不喜欢，那么你还可以用其它的方式来表达。
3、千年古刹，百年古木，使鼎湖山更显得古老而悠远，随着时间的变迁，世事的更迭，一世都发生了巨大的变化。夜听山泉那充满生命活力变化多姿的声响，不觉使人感受到生命的永恒与美好，同学们，让我们一起来爱护大自然，珍惜人类生存的环境吧！
（下课）
板书设计：
轻
柔
鼎湖山听泉
清
脆流进心田
厚重回响
雄浑磅礴
教后反思：
1、以美感教育为主流，充分展示了祖国山河的优美景观。在这节课中根据教材特点运用了多媒体手段，充分调动了学生的学习兴趣，使学生积极倾听表达。
2、教学过程中将知识目标、技能目标、情感目标整合优化，同时积极转化为学生的学习目标，调动了学生学习的主动性。以听促读，以读促学，培养了学生的创新精神和能力。引导学生学习课文中的优美语句，并理解运用于表达。
3、认真有效的组织了学生的自主学习。在朗读训练中放手让学生练习，敢于创新，敢于发现问题、解决问题。
4、课堂语言精心推敲。运用诗一般的语言过渡、点拨、引导，使课堂教学充满了活力，给学生以美的享受。
5、另外由于课上前松后紧，所以造成作业超市没有完成。
6、课上只注重了一部分优生和中等生，而忽视了差生，所以发言面不够广。
鼎湖山听泉答案 鼎湖山听泉板书设计篇二
1.能有感情地朗读课文。
2.通过语言文字的朗读，感受到鼎湖山泉声的多美响，感受到泉声的丰富变化，从而激发学生热爱大自然的美好感情。
1.通过对语言文字的品评赏析感受到泉声的美妙，在读中感悟。
2.通过想象，感受到泉声的变化多端，体会泉的趣味。
录音，投影片
（一）复习导入
1.同学们，今天我们继续学习第十课——《鼎湖山听泉》（齐读）
2.上节课，我们初读了课文，留下了一个问题：泉声是怎样？现在我们一起来细读课文，随作者去聆听、辨识、品味。
（二）新授第二段——感受泉声多美响
过度：请大家自己读读第二节，边读边想象这幅情景。
1.自读第二节。
2.交流各自想到的内容。
3.学生再读该节，作者看到怎样的清泉，听到了怎样的泉声？画出有关的句子。
4.交流。
过了寒翠桥，就听到淙淙的泉声。
——淙淙可以看出泉声很响。很好听。
进山一看，草丛石缝，到处都涌流着清亮的泉水。草丰林茂，一路上泉水时隐时现，泉声不绝于耳。有时几股泉水交错流泻，遮断路面，我们得寻找着垫脚的石块跳跃着前进。
——你从中体会到什么？（泉水很多）
——哪些词语让你特别能体会到？（到处、涌流、时隐时现、不绝于耳、交错流泻，遮断路面）
——指导朗读。读出一种愉快的感觉。（练读、指名读、齐读）
泉水隐到了浓阴的深处，而泉声却更加清纯悦耳。忽然，云中传来钟声，顿时山鸣谷应，悠悠扬扬。安详厚重的钟声和欢快活泼的泉声，在雨后宁静的暮色中，汇成一片美妙的音响。
——你体会到了什么？（泉声很好听）
——从哪些词语上特别可以体会到？（清纯悦耳、欢快活泼、美妙的音响）
——听安详厚重的钟声和欢快活泼的泉声融合在一起的录音。说说听到的声音。
——指导朗读。通过轻重的变化读出泉声的清纯美妙。（练读、指名读、齐读）
愈往上走树愈密，绿阴愈浓。湿漉漉的绿叶，犹如大海的波浪，一层一层涌向山顶。
——指名读。
——这句花虽然没直接写到泉水，但细读却也能体会到，自己练练。——说说体会。（正因为有了这么多的泉水的滋润，树木才会长得这么茂盛）
——齐读。
过度：第三节起了过度作用，庆云寺里繁花似锦，古树参天，都是因为什么呀？（泉水的滋润）
（三）教学第四节
过度：借宿在庆云寺，作者听到的泉声和白天听到的有什么不同呢？请大家自己读第四节，体会体会，并画出描写泉声的句子。
1.生自读并画出句子，师巡视。
2.交流句子。
那像小提琴一样轻柔的，是在草丛中流淌的小溪的声音；那像琵琶一样清脆的，是在石缝间跌落的涧水的声音；那像大提琴一样厚重回响的，是无数道细流汇聚于空谷的声音；那像铜管齐鸣一样雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌入深潭的声音。
——说说这分别是什么地方的泉声？
——同学们能把这几句话换一种说法表达吗？
用上：那是（）的声音，多象（）一样（）呀！
——师：果然不同，此时不仅能辨识出是什么地方的泉声，还能品味出音乐般的美妙。
——想听一听吗？（师放不同泉声的录音）边放边讲解各种泉声。听，这是草丛中流淌的小溪的声音，这是在石缝间跌落的涧水的声音……
——请大家练习用朗读来表达自己的感受，好吗？
——学生练读，指名读，齐读。
（这里采用点评、鼓励、个人竞赛、教师范读、音乐创设情境等方法引导学生有感情地进行多层次，大范围的朗读训练）
过度：作者还听到哪些泉声？
还有一些泉声忽高忽低、忽急忽缓、忽清忽浊，忽扬忽抑，是泉水正在绕过树根，拍打卵石，穿越草丛，流连花间……
——指名读，齐读。
——你体会到了什么？（泉声很美，变化很多）
师相机板书：泉声美妙
3.配乐齐读第四节。
（四）教学第五节
过度：鼎湖山的清泉只是给人美妙的享受吗？它还有什么作用呢？
1.学生回答问题。（滋润树木）
2.师小结：是呀。清泉让鼎湖山四季如春，绿树成阴，繁花似锦，让那儿充满了蓬勃的生机。
3.齐读第五节。
师相机板书：泉水润物
（五）.总结课文
1.今天我们通过自己的学习，解决了我们自己提出的问题。（擦去课题下的问题）
2.师：同学们，大家爱泉吗？作者也是如此。这样的泉是多么美好啊，叫人看了不忍离去，难以忘怀。我们希望泉常清，泉常鸣，永远留在人们的心中！美好的大自然永远充满生命力！
鼎湖山听泉答案 鼎湖山听泉板书设计篇三
本文是一篇优美的写景散文，写了作者去广东省肇庆市的鼎湖山听泉，将白天和夜晚听到的泉声用美仑美奂笔调倾诉出来，表达了作者对鼎湖山泉水的喜爱，对大自然的热爱。学习本课，一要让掌握课中的基础知识，包括理解词语，了解鼎湖山白天泉声和夜晚泉声的特点。二要教学生掌握基本技能，本课重点训练项目是朗读。三要让学生通过学习培养热爱大自然的情感。
一、揭题
1、请大家看老师写一个字“听”，自己读读看。谁会用它来组词？
老师听了大家的发言，觉得有两点特别好：首先，大家的发言没有重复的。“你说你的，我说我的”；其次，大家在组词的时候，有的同学把“听”放在词的前面，有的放在后面，字放的位置不同，组的词就多。以后我们知道了，组词的时候，可以把要组的词放在不同的位置，这样，我们的词汇就丰富了，就美了，思维也就活跃了。
2、譬如说刚才有同学说到的“倾听”“聆听”这些词就非常好。就是说，我们在听的时候，不但要用耳，还要用心，这样才能听出味道来。今天，老师就和大家一起去广东省肇庆市的鼎湖山听泉。
3、写题
4、齐读课题
5、师介绍：鼎湖山是我国著名的风景区。那里群峰罗列，古木参天，鸟语花香，满目青翠；那里不但有浩瀚的林海，更有高悬的飞瀑，成为鼎湖山的一大特色。你想，既然是听泉，主要听什么？
6、检查预习：预习了课文，你觉得鼎湖山的泉声怎样？课文哪几节写了泉声？
二、自学课文，思考问题
我们只是预习了课文，就感觉到了鼎湖山泉声的美，如果我们用心细读课文，一定会对这泉声有更深刻的了解。我们来读课文描写泉声的第二节和第四节，请你用你喜欢的方式读，读的方式不同，但内容是一样的，问题也是一样的，那就是：作者听到了怎样的泉声？
三、讲读第二节
(一)课文第二节主要写了作者白天听泉。他听到了怎样的泉声？
1、（找句子）点出：淙淙指读
2、（找句子）点出：不绝于耳理解词意读词读句
3、（找句子）点出：清纯悦耳指读齐读句子
4、（找句子）点出：欢快活泼齐读句子
（二）教师小结：
在轻纱似的薄雾中，鼎湖山的泉水交错流泻，时隐时现。清纯悦耳、欢快活泼的泉声和安详厚重的钟声汇成一片美妙的音响，在每一位游客的耳边、心头回荡。能把这一节读好吗？
四、讲读第四节
到了晚上，山中万籁俱寂，只有泉声一直传送到枕边。一路上听到的各种泉声，这时候躺在床上，可以用心细细地聆听、辨识、品味。看第四节，作者主要写了哪几种泉声呢？
1、媒体点出：小溪、涧水、无数道细流、飞瀑急流
2、请你用心细细地聆听、辨识，听听这是哪一种泉声？（播放媒体）
3、作者主要写的就是这四种泉水的声音。齐读这段话。
4、夜是那么的寂静，作者身处山中，耳边传来丰富多彩、不绝于耳的泉声，他不但在用心聆听，更在细细品味。下面老师给大家放一段画面，请大家和作者一样细细品味。注意：我们不但要用眼看，还要用心听，更要用心品味。一会把你的感觉告诉大家。（播放媒体，师配乐朗读）
5、学生谈体会。
6、师相机播放乐器声，同时媒体出现：轻柔清脆、厚重回响、雄浑磅礴
7、读好这些词。
8、引说：这轻柔的声音其实是——小溪的声音；
这清脆的声音其实是——涧水的声音；
这厚重回响的声音其实是——无数道细流的声音；
这雄浑磅礴的声音其实是——飞瀑急流的声音。
9、鼎湖山的泉声真像音乐一样妙不可言啊！这就是作者用心聆听、品味的结果。
10、把你品味到的所有感觉放到文字中，通过读来表现。
11、指读。
12、分角色读。
13、师通过提问总结“这小提琴是谁拉响的？这琵琶是谁弹响的？这大提琴是谁拨响的？这铜管齐鸣是谁奏响的？（大自然）
14、引读：更令人称奇的是，还有一些泉声——
五、总结。
在这万籁俱寂的晚上，一切似乎都已沉睡，只有鼎湖山的泉声如歌、如诗，多姿多彩，不绝于耳。美吗？妙吗？大自然是一位伟大的音乐家，它借鼎湖山清纯悦耳、欢快活泼的泉声演奏出一首首美妙动听的乐曲，让人不由自主地喜爱上它。当然，这些乐曲只有用心聆听、品味才能听出来。作者就是因为用心聆听、品味鼎湖山的泉声，才深深地喜爱上了它，使这泉声汩汩地流进了他的心田，相信也流进了你的心田。
六、作业 。
