每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
啄木鸟和大树课文 啄木鸟和大树绘本篇一
教学目标
1.通过朗读，学习课文第二至第九自然段，知道一个人有了缺点、毛病，应该真心诚意接受别人的批评；不然，变成大病，后悔就晚了。
2.理解“捉虫”、“年轻力壮”、“危险”、“伤害”等词的意思。
3.正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
教学重、难点
重点：课文第三至第八自然段啄木鸟和大树的对话，体会“大树为什么从年轻力壮到成为枯树”。
难点：理解本故事所含的道理，即知道一个人有了缺点、毛病，应该真心诚意欢迎别人批评；不然，变成大病，后悔就晚了。
教学过程
一、复习导课。
小朋友，上节课我们读了课文，学了生字，还学了课文的第一自然段，现在老师来检查一下生字词。
1.卡片出示，齐读字词。
2.谁能用“啄木鸟”来说一句话？
3.出示词卡“年轻力壮”，问：“年轻力壮”是什么意思？课文中谁说自己年轻力壮？年轻力壮的大树是什么样？请小朋友看着图来回答。（贴图片①）
4.这里有一道题，请小朋友按刚才说的填一填。（幻灯显示训练题）
大树长得年轻力壮，你看，它的枝干________，叶子________。
5.小朋友，“年轻力壮”的大树最后怎么样了？（回答后贴词卡“枯死”）枯死的大树又是怎样的？谁能看着图来回答。（贴图片②）
6.（幻灯显示训练题）小朋友，这道题又应该怎样填呢？
大树枯死了，你看，它的枝干________，叶子_______。
过渡揭示目标：大树枯死了，这到底是为什么？故事要告诉我们什么道理呢？这节课老师就要和小朋友一块儿来读懂这个故事。
二、抓对话讲读课文。
1.学习第二自然段。
（1）小朋友打开课文，自己读读课文第二至第九自然段，想一想，啄木鸟和大树的故事该从课文的哪一自然段开始？
（2）让我们拿起书本，一起把故事的开头讲给在座的老师们听。
（3）这里的“捉虫”是什么意思？
（4）从这里可以看出，大树已经生病了，它身上的病就是它身上的--虫。
过渡：对！为了劝大树治病，啄木鸟说了好多话。
2.学习第三至第八自然段。
（1）理解啄木鸟说的话。
①请小朋友看课文的第三至第八自然段，找一找啄木鸟说了几次话，在自然段前用“△”标出。
②请小朋友看课文第四自然段，听老师把这一段读一读，大家边听边想：第一次啄木鸟说了几句话？它要告诉大树什么？
③啄木鸟说这些话的时候态度怎么样？你可以从哪些词看出？（亲爱、先生、捉虫呢）
④指读第四自然段，读出亲切、热情的语气。
⑤齐读第四自然段。
⑥齐读啄木鸟第二次说的话。
⑦问：啄木鸟说的这两次话，你认为哪一次话对大树来说更重要？用“~~~~~~”划出这个句子。
⑧指答后贴板书：小病不治，变成大病就危险啦！
⑨对于大树来说，这“小病”指什么？ “大病”指什么？“危险”又指什么呢？
⑩啄木鸟说这句话又要告诉大树什么？
④让我们都来当当热心的啄木鸟医生，再来劝一劝大树吧！（齐读中心句）
过渡：事情的后果是那样的严重，大树知道吗？
（2）理解大树说的话。
①请小朋友看一看，大树说了几次话？找好后在自然段前打上“√”。
②指名三生分读大树三次说的话，其他学生思考：大树三次说话的态度发生了怎样的变化？（据回答板书；叫生气不耐烦）
③大树三次说话态度变化的原因是什么？请小朋友联系啄木鸟说的话，用上“因为……所以……”来回答。
④第一次：
a.大树为什么要叫？
b.大树很怕痛，应该怎样叫？小朋友自己练一练，想一想，哪些词该念重音？
c.指读，男生读，齐读？
⑤第二次：
a.大树第一次叫是因为它怕痛，它第二次生气又为了什么呢？谁能看着图说说大树生气的样子？
b.它生气地说了什么？
c.“身上哪会有虫”是什么意思？
d.比较句子：（幻灯显示。）
ⅰ。这里有两个句子，请1、2大组小朋友读上面一句，3、4大组小朋友读下面一句。
ⅱ。细心的小朋友有没有发现，这两个句子什么地方不一样？
ⅲ。用了“哪”和“？”的句子读起来生气呢，还是下一句读起来生气？
ⅳ。师范读后问；老师哪些词读出重音？
e.请小朋友学着老师的样子自己读一读。
f.指名表演读，齐读。
④第三次：
a.第三次大树变得“不耐烦”，“不耐烦”是什么意思？
b.大树为什么不耐烦？ 哪些词语看出大树“不耐烦”了？用“。”在书上标出来。
c.谁用“不耐烦”的语气读读大树说的话？
d.指读，齐读。
⑦大树的态度一次一次都不一样，现在谁能看着这句话，（幻灯显示）把大树三次说话的不同语气读出来？
⑧指读后评议。
⑨齐读。
过渡：大树的.话一次比一次难听，它这样做，主要是因为它不明白--（读中心句），好心的啄木鸟只好飞走了。
（3）分角色朗读。
同桌小朋友一个当啄木鸟，一个当大树，自己练读它们的对话。
①指名分角色读。
②男女分角色读。
3.学习第九自然段。
引读第九自然段。
三、总结全文，得出道理。
1.大树枯死了，这到底是为什么？请用“因为……所以……回答。
2.再读中心句。
3.小朋友学了这个故事，懂得了什么道理？幻灯出示选择题：
读了《啄木鸟和大树》这个故事，我懂得一个道理，那就是：
①我们不能学习大树。（ ）
②我们身上有了毛病，应该请医生来治病。（ ）
③一个人身上有了缺点、毛病，应欢迎别人指出，及时改正；不然，变成大病，后悔就晚了。
四、作业。
做课堂作业5、6题。
林艳老师于参加台州市青年教师阅读教学大比武获二等奖。《啄木鸟和大树》一文第二教时的。教案是这次比武的。教案，体现了“紧扣教学目标，突出重难点；以教师为主导，学生为主体”的教学特色。
一、紧扣教学目标，突出重难点。
这是一篇童话故事，目的是教育学生懂得有缺点应该及时改正的道理。林老师为扣紧这一目标，突破这一重难点，在课中展示教学目标。紧接着要求学生划出啄木鸟和大树的三次对话，教师重点抓住啄木鸟说的“小病不治，变成大病就危险啦！”这一富有理性的重点句，层层剖析，理解到位。大树三次说的话，教师重点抓住大树的态度变化：叫--生气--不耐烦。大树不听啄木鸟的劝告，后来年轻力壮的大树枯死了，这究竟为什么？教师让学生用上”因为……所以……”的句式说理由。这篇童话告诉我们什么道理是教学的难点，为突破这一难点，教师因势利导，采用选择题的形式，让学生辨析，这样既降低了坡度，又符合低段儿童的认知规律。
二、以教师为主导，学生为主体。
课堂教学宴在教师的主导作用下，最大限度地调动学生学习的主动性，让学生学得主动、活泼。教学中教师抓住“年轻力壮”和“枯死”两个词设计了对比性练习，让学生看图回答。紧接着问“年轻力壮的大树枯死，这到底为什么”？这样傲体现了图、文、练三者紧密结合的教学流程，使学生再次整体感知课文内容，又很快把学生引入新知识的发展区，激起学生探究课文的欲望。本文的语盲文字训练，教师不是架空指导，而是让学生划、圈、注、比、读、议、评。尤其是大树三次说的话，态度越来越坏，教师着力引导学生联系啄木鸟说的话去领悟。然后，通过朗读指导，让学生读出大树态度变化的语气。这样不但训练了学生的语感，而且又培养了学生主动学习的习惯。
啄木鸟和大树课文 啄木鸟和大树绘本篇二
关于《啄木鸟和大树》教学设计
教学目标：
1、理解词语的意思。
2、学习课文2----9段，正确体会感叹句和反问句所强调的不同语气。
3、明白大树枯死的原因，懂得课文告诉我们的道理.
教学过程：
（一）、复习检查：
大屏幕出示课题，学生齐读
1、计算机大屏幕呈现词语，认读。
(1)、指名读，及时正音（点击出现音节）。
(2)、多音字“干”口头组词。大屏幕呈现：干gangan()
(3)、计算机呈现练习：读拼音写字组成词语。
(学生独立完成后计算机反馈时间和正确率。)
2、大屏幕出现第一段和插图，谁能用这样的句式来说说：为什么说啄木鸟是森林里的医生？（呈现“因为……所以……”、“……是因为……”）。
（二）、学习第二段。
1、引入：大屏幕呈现动画：啄木鸟在林子里飞来飞去，在一棵大树上捉虫，配有“笃笃笃“的声音。）
2、指名回答后大屏幕呈现第二段。问：这里的“捉虫”实际上就是什么意思？把“捉虫”换成“治病”，这句话怎么说？
(三)、学习3----8段。
1、引入：大屏幕呈现动画并配有课文录音。
2、啄木鸟和大树说了几次话？请小朋友再读课文3---8段，找出啄木鸟说的话，用“”划下来，找出大树说的话，用“——”划下来。
3、交流，指名读句子。想一想；啄木鸟、大树说话时的.语气是怎么样的？（同桌互读，讨论。）
4、讨论、交流。
（1）、第一次对话：
a、大树为什么“叫起来”？（看图想象大树会怎么痛。）指导读句子（指名读，评议，齐读.）
b、啄木鸟为什么要啄大树呢？（指名读句子。）你觉得啄木鸟怎么样？指导读句子（自由读，指名读，评议，齐读。）
c、分角色读第一次对话。
（2）、第二次对话：
a、从啄木鸟对大树说的话中我们可以知道：这棵大树已经生病了，可大树自己知道吗？你从哪里看出来？
b、“我这样年轻力壮，身上哪会有虫？”这句话是什么意思？请你换一种说法。（“我这样年轻力壮，身上不会有虫。”（看图理解“年轻力壮”）
c、这时，大树说话的语气是怎样的？它为什么“生气”？指导读句子。
d、面对生气的大树，啄木鸟怎么样？（指名读句子）想象：小病不治，变成大病有什么危险？指导读句子。
（3）、第三次对话：
a、听了啄木鸟的话，大树又是怎么想，怎么做的呢？请小朋友看看图上这棵大树的表情，说说它心里会怎么想？
b、大树觉得啄木鸟话太多了，没有耐心再听啄木鸟说话了课文中用了一个什么词？（不耐烦）指导读句子。
5、啄木鸟真心诚意地给大树治病，还耐心地跟它讲道理，可大树却生气，不耐烦了，这时，啄木鸟会怎么想？是的，啄木鸟没有办法，它只好飞走了。（大屏幕呈现动画和字）指导读句子。
6、分角色读2----8段。
（四）、学习第9段。
1、大树最后怎么样了？请小朋友自学第9段（计算机呈现文字，点击“热区”能出现有关图像。）
2、交流：用自己的话说说大树最后怎么样了？
3、想想：大树为什么会枯死？（前后两幅图对照）
4、齐读第9段。
（五）、总结全文。想象：这时，大树会怎么想？（互相讨论，各自写一写。）
（六）、作业。
1、按课文内容填空：
(1)、在一棵大树上捉虫。
(2)、我这样（），身上（）？
(3)、这棵树被虫子（）。
2、选字填空：
(1)、捉啄花猫（）住了一只大老鼠。小鸡在草地里（）小虫吃。
(2)、生身小妹妹（）上穿着花衣裳。王老师（）病了，还是来给同学们上课。[4月18日]
啄木鸟和大树课文 啄木鸟和大树绘本篇三
《啄木鸟和大树》教学实录
师：今天我们学新课《啄木鸟和大树》，谁了解啄木鸟?
生：啄木鸟是森林里的医生。
生：啄木鸟是一种益鸟，脚短，嘴尖，有锐利的爪子，舌头上有钩子，能把虫钩进嘴里。
师：你真会学习，再看一遍解释。(生看后)作为森林里的医生(板书：医生、森林)，你说啄木鸟的哪些特征是它给树治病的条件?
生：嘴尖，锐利的爪子，舌头上有小钩。
师：现在我和你讨论一个问题：为什么啄木鸟具备这么多提出的条件?
生：这是天生的，是啄木鸟生存的条件。
师：你还能举出类似的例子吗?
生：老鹰、螃蟹、青蛙、黄鼠狼、变色龙、蚯蚓、刺猬、壁虎、穿山甲、乌贼、蜗牛、泥锹、螳螂、非洲斑马、骆驼……
师：x x知识“渊博”，这是他平时多看书的结果。动物的许多先天的条件，都与它生存环境有关。好，现在请大家读第一
段。(生读)第一段讲什么?
生：……
师：你还研究了什么词?
生：我研究了“治病”这个词，啄木鸟治的是树的病，不会给人或动物治病。
生：……“每天”这个词，因为啄木鸟必须飞来飞去找有病的树，如果它不飞，总不可能叫树跑来吧。
生：……“森林”……，不在森林里，啄木鸟找不到虫吃。在草地上或其他地方的虫不合啄木鸟的口味。
师：你们都研究得非常不错。现在把第一节连续读两遍。
(生念)
师：第一次念得不错，我提个小建议：“的”字应念轻一些。
(跟读--齐读)
师：啄木鸟和大树的故事应该从哪一节开始?研究一下，用手指表示。(第一次学生意见分歧较大，师让学生再读课文，再研究，第二次大多数同学答案正确)
师：啄木鸟说了好多话，它劝大树干什么?(治病)你认为哪句话对大树对你最重要?用--划出来。(师看到划对的学
生，让他去检查本组同学是否划对)
师：齐念划出来的句子。(生念)危险是什么意思?
生：……
师：对于大树来说，危险指什么?
生：……
师：我们看看大树原来是什么样的?(师画树)书上用哪个词来写大树的?(师板书：年轻力壮)
生：……
师：大树年轻力壮，树干粗壮，枝叶怎么样?
生：绿、密、茂、盛。
师：大树怎么说?(指名说，指导有感情地说)
师：大树第一次怎么拒绝的。(板书：叫××，你叫叫看?)
生：……(师连着指名几位男生叫，后指名女生叫)
师：好，这么多男同学怎么比不过一个女同学?(男孩不服气，纷纷举手要读，积极性很高)那么男同学一起读。(男生读)
师：好，再考男同学一个问题：大树第一次是叫，第二次是生气，第三次是怎样了?
生：不耐烦。
师：不耐烦什么意思?耐烦什么意思?
生：……
师：不耐烦的语气谁能读得正确?(指名读，指导评价，全班练习)
师：请你说说大树叫、生气、不耐烦说明什么?
生：他不想治病。
生：他讨厌啄木鸟给它治病，他怕痛。
师：关键是它不明白什么道理?
生：“小病不治，变成大病就危险”啦!
师：我现在请一位同学把大树危险的样子画出来。(指名一位同学上来画)其余同学我们来划出文中写大树危险的词语。
(指名上来写名词)
(生写“稀稀拉拉，渐渐干枯，蛀得空空的”)
师：现在我们来念念看。(生念)
师：x x念得很好，再读一遍，我听听谁能像他那样读得好，边读边想大树临死时会说一句什么话?(生有感情地读)
师：他临死会说什么话?请写在书上，写好的起立念给大家听。
生：啊！谁叫我自作自受？
生：啄木鸟，我以前对不起你，快来给我治病吧！
生：上帝啊，快叫啄木鸟来救我吧！
生：我以前不听啄木鸟的话，我真该死！
生：我太后悔了，当初不该不听啄木鸟的话。
生：天啊！快来救救我吧！
师：好，今天写小作文《大树临死前的话》。
[《啄木鸟和大树》(网友来稿) 教案教学设计]
啄木鸟和大树课文 啄木鸟和大树绘本篇四
教学目标
1．通过朗读，学习课文第二至第九自然段，知道一个人有了缺点、毛病，应该真心诚意接受别人的批评；不然，变成大病，后悔就晚了。
2．理解捉虫、年轻力壮、危险、伤害等词的意思。
3．正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
教学重、难点
重点：课文第三至第八自然段啄木鸟和大树的对话，体会大树为什么从年轻力壮到成为枯树。
难点：理解本故事所含的道理，即知道一个人有了缺点、毛病，应该真心诚意欢迎别人批评；不然，变成大病，后悔就晚了。
教学过程
一、复习导课。
小朋友，上节课我们读了课文，学了生字，还学了课文的第一自然段，现在老师来检查一下生字词。
1．卡片出示，齐读字词。
2．谁能用啄木鸟来说一句话?
3．出示词卡年轻力壮，问：年轻力壮是什么意思?课文中谁说自己年轻力壮?年轻力壮的大树是什么样?请小朋友看着图来回答。
4．这里有一道题，请小朋友按刚才说的填一填。(幻灯显示训练题)
大树长得年轻力壮，你看，它的枝干________，叶子________。
5．小朋友， 年轻力壮的大树最后怎么样了?(回答后贴词卡枯死)枯死的大树又是怎样的?谁能看着图来回答。
6．(幻灯显示训练题)小朋友，这道题又应该怎样填呢?
大树枯死了，你看，它的枝干________，叶子_______。
过渡揭示目标：大树枯死了，这到底是为什么?故事要告诉我们什么道理呢?这节课老师就要和小朋友一块儿来读懂这个故事。
二、抓对话讲读课文。
1．学习第二自然段。
(1)小朋友打开课文，自己读读课文第二至第九自然段，想一想，啄木鸟和大树的故事该从课文的哪一自然段开始?
(2)让我们拿起书本，一起把故事的开头讲给在座的老师们听。
(3)这里的捉虫是什么意思?
(4)从这里可以看出，大树已经生病了，它身上的病就是它身上的--虫。
过渡：对!为了劝大树治病，啄木鸟说了好多话。
2．学习第三至第八自然段。
(1)理解啄木鸟说的话。
①请小朋友看课文的第三至第八自然段，找一找啄木鸟说了几次话，在自然段前用△标出。
②请小朋友看课文第四自然段，听老师把这一段读一读，大家边听边想：第一次啄木鸟说了几句话?它要告诉大树什么?
③啄木鸟说这些话的时候态度怎么样?你可以从哪些词看出?(亲爱、先生、捉虫呢)
④指读第四自然段，读出亲切、热情的语气。
⑤齐读第四自然段。
⑥齐读啄木鸟第二次说的话。
⑦问：啄木鸟说的这两次话，你认为哪一次话对大树来说更重要?用~~~~~~划出这个句子。
⑧指答后贴板书：小病不治，变成大病就危险啦!
⑨对于大树来说，这小病指什么? 大病指什么?危险又指什么呢?
⑩啄木鸟说这句话又要告诉大树什么?
④让我们都来当当热心的啄木鸟医生，再来劝一劝大树吧!(齐读中心句)
过渡：事情的后果是那样的严重，大树知道吗?
(2)理解大树说的话。
①请小朋友看一看，大树说了几次话?找好后在自然段前打上。
②指名三生分读大树三次说的话，其他学生思考：大树三次说话的态度发生了怎样的变化?(据回答板书；叫 生气不耐烦)
③大树三次说话态度变化的原因是什么?请小朋友联系啄木鸟说的话，用上因为所以来回答。
④第一次：
a．大树为什么要叫?
b．大树很怕痛，应该怎样叫?小朋友自己练一练，想一想，哪些词该念重音?
c．指读，男生读，齐读?
⑤第二次：
a．大树第一次叫是因为它怕痛，它第二次生气又为了什么呢?谁能看着图说说大树生气的样子?
b．它生气地说了什么?
c．身上哪会有虫是什么意思?
d．比较句子：(幻灯显示。)
ⅰ．这里有两个句子，请1、2大组小朋友读上面一句，3、4大组小朋友读下面一句。
ⅱ．细心的小朋友有没有发现，这两个句子什么地方不一样?
ⅲ．用了哪和?的句子读起来生气呢，还是下一句读起来生气?
ⅳ．师范读后问；老师哪些词读出重音?
e．请小朋友学着老师的样子自己读一读。
f．指名表演读，齐读。
④第三次：
a．第三次大树变得不耐烦，不耐烦是什么意思?
b．大树为什么不耐烦? 哪些词语看出大树不耐烦了?用．在书上标出来。
c．谁用不耐烦的语气读读大树说的话?
d．指读，齐读。
⑦大树的态度一次一次都不一样，现在谁能看着这句话，(幻灯显示)把大树三次说话的不同语气读出来?
⑧指读后评议。
⑨齐读。
过渡：大树的话一次比一次难听，它这样做，主要是因为它不明白--(读中心句)，好心的啄木鸟只好飞走了。
(3)分角色朗读。
同桌小朋友一个当啄木鸟，一个当大树，自己练读它们的对话。
①指名分角色读。
②男女分角色读。
3．学习第九自然段。
引读第九自然段。
三、总结全文，得出道理。
1．大树枯死了，这到底是为什么?请用因为所以回答。
2．再读中心句。
3．小朋友学了这个故事，懂得了什么道理?幻灯出示选择题：
读了《啄木鸟和大树》这个故事，我懂得一个道理，那就是：
①我们不能学习大树。 ( )
②我们身上有了毛病，应该请医生来治病。( )
③一个人身上有了缺点、毛病，应欢迎别人指出，及时改正；不然，变成大病，后悔就晚了。
四、作业 。
做课堂作业 5、6题。
啄木鸟和大树课文 啄木鸟和大树绘本篇五
浙江省玉环县教委教研室王湘霞
林艳老师于参加台州市青年教师阅读教学大比武获二等奖。 《啄木鸟和大树》一文第二教时的教案是这次比武的教案，体现了紧扣教学目标 ，突出重难点；以教师为主导，学生为主体的教学特色。
一、紧扣教学目标 ，突出重难点。
这是一篇童话故事，目的是教育学生懂得有缺点应该及时改正的道理。林老师为扣紧这一目标，突破这一重难点，在课中展示教学目标 。紧接着要求学生划出啄木鸟和大树的三次对话，教师重点抓住啄木鸟说的小病不治，变成大病就危险啦!这一富有理性的.重点句，层层剖析，理解到位。大树三次说的话，教师重点抓住大树的态度变化：叫--生气--不耐烦。大树不听啄木鸟的劝告，后来年轻力壮的大树枯死了，这究竟为什么?教师让学生用上因为所以的句式说理由。这篇童话告诉我们什么道理是教学的难点，为突破这一难点，教师因势利导，采用选择题的形式，让学生辨析，这样既降低了坡度，又符合低段儿童的认知规律。
二、以教师为主导，学生为主体。
课堂教学宴在教师的主导作用下，最大限度地调动学生学习的主动性，让学生学得主动、活泼。教学中教师抓住年轻力壮和枯死两个词设计了对比性练习，让学生看图回答。紧接着问年轻力壮的大树枯死，这到底为什么?这样傲体现了图、文、练三者紧密结合的教学流程，使学生再次整体感知课文内容，又很快把学生引入新知识的发展区，激起学生探究课文的欲望。本文的语盲文字训练，教师不是架空指导，而是让学生划、圈、注、比、读、议、评。尤其是大树三次说的话，态度越来越坏，教师着力引导学生联系啄木鸟说的话去领悟。然后，通过朗读指导，让学生读出大树态度变化的语气。这样不但训练了学生的语感，而且又培养了学生主动学习的习惯。
啄木鸟和大树课文 啄木鸟和大树绘本篇六
《啄木鸟和大树》第二课时教学设计之二
教学目标：
1、学懂故事，练习有感情地朗读课文。
2、懂得道理：“小病不治，变成大?
5、同桌讨论一下，你身上有哪些小缺点，如果不改会怎样？
师：是啊！这些小错误，小缺点，我们要及时改，欢迎别人指正，如果不改，变成大错就危险啦！
6、编首儿歌，学生学一学。
大树大树真后悔，小病不治大病危。
临死才叫啄木鸟，身体干枯救不了。
错误缺点虽然小，变成大错不得了。
小朋友要记牢：有错就改才叫好。◆
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啄木鸟和大树课文 啄木鸟和大树绘本篇七
教学目标：
1、学懂故事，练习有感情地朗读课文。
2、懂得道理：“小病不治，变成大病就危险啦！”
教学过程：
一、复习。
1、认读生字新词。
小朋友，上节课我们已经学过了《啄木鸟和大树》这课书的生字词，现在老师考考你们学得怎样？
卡片出现生字词（齐读，指名读）
啄木鸟：“啄”第九画是什么？
森林：看字形说说这是一个怎样的地方？
伤害：反义词是……（保护）
枯对：（齐读）
年轻力壮：给“壮”组词。
2、回顾上节课学习内容。
（1）出示图画，你看，这是一棵怎样的树？（板书：年轻力壮）年轻力壮的树，树干，枝叶（）。
（2）出示图画，这又是一棵怎样的树？（板书：干枯）
（3）这样一棵年轻力壮的树怎么会变成一棵枯树呢？你有什么问题要问吗？
二、明确目标。
这节课，我们就一起来弄明白提出来的问题，还要学会有感情地朗读课文。
三、抓对话学懂课文，练习朗读。
1、听录音，整体感知。
请小朋友听录音，哪几小节写啄木鸟说的，在前面打“√”，哪几小节写大树说的，在小节前面打“×”。
2、找中心句。
出示啄木鸟图，请小朋友读读啄木鸟说的话，再想一想你认为哪句话对木树最重要，用线划下来。
指名说，板书：小病不治，变成大病就危险啦！
3、围绕中心句，层层展开教学。
（1）大树认为自己年轻力壮，根本不肯治病，三次拒绝啄木鸟给它治病。木树第一次怎么拒绝啄木鸟的？
指名说，（板书：叫）
自由练读：请每个小朋友学着木树叫叫。
指名朗读，评价
（2）读读木树第二次说的句子，找出写木树怎样说的.词？（板书：生气）（板书：找词语）
做做生气的表情。（板书：做表情）
学着木树生气的样子有感情地读好这句话。（板书：有感情地朗读）
两个同学比赛读，评议，齐读。
（3）木树第三次怎样说的？请小朋友按照上面的学习方法：先读句子找出写表情的词，再做做表情，可加上一些动作，最后自己练习有感情地朗读这句话。
四人一小组学习这句话。
朗读指导。
（4）对于木树叫、生气、不耐烦，啄木鸟又是怎么说的？读读啄木鸟的话。（师生接读）
师：当大树叫时，啄木鸟说……
师：当木树生气时，啄木鸟说……
师：当木树不耐烦时，啄木鸟……（把啄木鸟图片拿走）
（5）分角色朗读。
（6）啄木鸟为什么不治病？
师：关键是大树不懂得现在（小病不治），将来（变成大病就危险啦！）
（7）后来真的出现危险了，你看，年轻力壮的大树成了这样干枯的样子。请小朋友轻声读最后一节，划出写大树危险样子的词语。（学生在黑板上板书：稀稀拉拉、渐渐干枯、蛀得空空）
干枯的大树，叶子（），树干（）。
（8）大树快枯死了这一小节该怎么读？拿起书读好最后一小节。
四、深化道理。
1、出示：
干枯的大树是这样的痛苦，枝叶落得光光的，树干蛀得空空的，很多虫子在它身上爬来爬去，咬着它身上的肉，快要枯死的时候，它大声地喊：“（）”
2、这时候，啄木鸟听到呜呜的哭声，飞来了，望着这棵爬满虫子的大树，摇摇头，叹了一口气，无可奈何地说：“你当初……现在……已经……”
3、是啊，如果大树当初听啄木鸟的劝告，能够明白“小病不治，变成大病就危险啦！”这个道理，马上治病，就不会落到这种地步，所以这句话对大树来说很重要，对于我们每个小朋友更是重要，请小朋友牢牢记住这句话。（背、写）
4、对于木树来说，小病是指什么？对于我们来说，小病指什么？
师：对于这些小病要及时治疗，那么对于你身上的一些小错误、小缺点，如果不改，又会怎样呢？
5、同桌讨论一下，你身上有哪些小缺点，如果不改会怎样？
师：是啊！这些小错误，小缺点，我们要及时改，欢迎别人指正，如果不改，变成大错就危险啦！
6、编首儿歌，学生学一学。
大树大树真后悔，小病不治大病危。
临死才叫啄木鸟，身体干枯救不了。
错误缺点虽然小，变成大错不得了。
小朋友要记牢：有错就改才叫好。
啄木鸟和大树课文 啄木鸟和大树绘本篇八
《啄木鸟与大树》第二课时
一、教学目标：
1、抓住关键字词，有感情地朗读课文。
2、读懂故事，明白道理“小病不治，变成大病就危险啦。”
3、发挥想象，说说大树枯死前会说什么。
4、联系实际，用读懂的道理说说自己的缺点。
二、教学重点：
1、能有感情地朗读课文，并分角色进行表演。
2、明白故事所蕴涵的道理。
三、教学难点：
1、明白故事所蕴涵的道理。
2、发挥想象，说说大树枯死前会说什么。
3、能联系实际，用读懂的道理说说自己的缺点。
四、教学准备：多媒体课件
五、教学过程：
（一）、质疑导入：
1、通过上节课的学习，我们已经知道啄木鸟医生非常勤快，每天在林子里飞来飞去，替生病的大树治病，可森林里却还是有一棵年轻力壮的树枯死了。小朋友，看到这样的结果，你们有什么疑问吗？（为什么啄木鸟医生这么勤快，这棵年轻力壮的大树还要枯死呢？）
2、是啊，老师也觉得奇怪，啄木鸟和大树之间到底发生什么事呢？课文要告诉我们什么道理呢？今天，我们就一起来读懂这个故事！
（二）、抓住对话，精读课文
下面请小朋友自己读课文，看看啄木鸟和大树的故事是从第几自然段到第几自然段？（2--8）
1、学习第二自然段：下面我们一起把故事的开头读给在座的各位老师听。
（1）、齐读
（2）、“捉虫”指什么？你能给捉虫换个词语吗？（治病）
（3）、对啊，这棵大树看上去年轻力壮，可实际上它已经生病了，它的病就是它身上的（虫）。
（4）、可是，大树知道它已经生病了吗？
你从哪里看出来的？请小朋友读2--8自然段，找出大树说的话，找到之后在小节前标上“△”。并交对大树说的三句话
2、理解大树说的话。
（1） 出示第一句话。
① 齐读这句话。
② 这句话，大树是怎么说的？（叫起来）
③ 他为什么叫？
④ 大树很怕痛，该怎么叫呢？
⑤ 自己练读，指名个别读，男生读。
（2） 出示第二句话。
① 过度，第一次，大树是叫起来，那么这一次大树的态度是怎么样的呢？（生气的）
② 他为什么生气呢？
③ 变换句式，并进行比较两种句式的异同优劣，体会反问句的语气更强烈。
④ 自己练读生气的语气，然后个别读，女生读。
（3） 出示第三句话。
① 过度，我们看看这次大树的态度又是如何呢？（不耐烦）
② 你从哪里可以看出大树不耐烦了？（快走开，伤害）
③ 啄木鸟真的在伤害大树吗？大树把 当做是对它的伤害。
④ 那你能把大树不耐烦的语气读出来吗？自由读，个别读，同桌读，齐读。
3、过度并理解啄木鸟的话。
（1） 过度：大树说话的态度是一次比一次恶劣，真实一位糟糕透顶的病人，那么啄木鸟医生呢，他又是一位怎么样的医生呢？（有礼貌，负责……）
（2） 你是从哪句话看出来的？
（3） 出示啄木鸟的话。
① 哪几个词语重点突出了啄木鸟的有礼貌，文明？（亲爱，先生）
② 你能像大树的话那样，在说的前面加上一个表示态度的词，来有感情地读一读这句话吗？可以自己想，也可以从老师提供的词语中选择。（关心、亲切、心平气和等）
（4） 啄木鸟还说了什么？
① 这里的小病指什么？大病指什么？危险又指什么呢？（小病指身上现有的几条虫，大病指身上有好多虫，危险就是指大树枯死了。）
② 也在说的前面家上适当的修饰词来进行有感情地朗读。
4、分角色朗读
（1） 同桌自由读。
（2） 个别读。
（3） 男女读。
（4） 小组读。
（5） 表演读。
（三）、教学最后一节
1、是啊，大树因为拒绝啄木鸟为它治病，终于小病变成大病，遇到了危险。下面我们一起来读最后一节，边读边想，这棵大树遇到危险后怎么样了？（枯死了）
3、你从哪里看出大树已经枯死了？（稀稀拉拉，渐渐干枯，蛀得空空的）
4、你能把枯树这悲惨的样字读出来吗？
（四）、发挥想象
1、你们说，这棵大树临死前会想些什么，说些什么呢？
2、大树留下了 的泪，他说：“ 。”
（五）、明理
那么，学了啄木鸟和大树的故事，你明白了什么道理呢？
1、先让学生自己说。（说的比较肤浅，只说身上有病要找医生医治）
2、老师进行点拨，并出示三个选择供学生选，从而明白，一个人有了缺点，应该接受别人的指正，并及时改正过来，不然，变成坏习惯，就麻烦了。
3、联系实际来说说自己的缺点，并说说学了课文后，你打算怎么做。
[啄木鸟与大树(网友来稿) 教案教学设计]
啄木鸟和大树课文 啄木鸟和大树绘本篇九
大树的医生啄木鸟教学设计
活动名称：大树的医生——啄木鸟
活动目标：1.了解啄木鸟的特殊本领，知道它是益鸟。
2.知道啄木鸟是我们人类的好朋友，树立保护益鸟的意识。
活动准备：啄木鸟图片若干
活动过程：
一、导入活动
（情境导入）
“哎哟”我的身体好难受呀（出示一棵大树上有个洞）
师：猜猜树爷爷怎么了？
那我们应该找谁来帮忙呢？
二、展开活动
师：看看啄木鸟是怎么给树爷爷治病的`吧！（出示图片）
（请幼儿说说，啄木鸟怎么治病的？）
师总结：对呀，啄木鸟医生就是这样，在树上这里敲敲，那里敲敲，确定了小虫子在哪里以后，就会用他那尖尖的嘴巴，给树动手术，把害虫捉出来！
师：1.现在树爷爷还疼吗？
2.你觉得啄木鸟医生给大树带来了哪些好处？有了啄木鸟医生，
大树能得到哪些帮助呢？
3.如果这个世界没有了树，会给我们的生活哪些麻烦呢？
引导幼儿感受：
⑴天热了，大树能为我们遮挡太阳
⑵天冷了，大树能为我们挡住北风爷爷，还有风沙！
⑶没有树，就没有清新的空气了，你看不到绿色的世界了，而且
会有环境污染的！
师：你们觉得啄木鸟是我们人类的好朋友吗？
（是的）
师：恩！像这样为我们人类做出贡献、帮助我们人类的鸟类我们叫它
益鸟！快说说我们应该怎样保护益鸟呢？
（幼儿讨论）
三、结束活动
啄木鸟和大树课文 啄木鸟和大树绘本篇十
二年级语文《啄木鸟和大树》教学设计
师：今天我们学新课《啄木鸟和大树》，谁了解啄木鸟？
生：啄木鸟是森林里的医生。
生：啄木鸟是一种益鸟，脚短，嘴尖，有锐利的爪子，舌头上有钩子，能把虫钩进嘴里。
师：你真会学习，再看一遍解释。（生看后）作为森林里的医生（板书：医生、森林），你说啄木鸟的哪些特征是它给树治病的条件？
生：嘴尖，锐利的爪子，舌头上有小钩。
师：现在我和你讨论一个问题：为什么啄木鸟具备这么多提出的条件？
生：这是天生的，是啄木鸟生存的条件。
师：你还能举出类似的例子吗？
生：老鹰、螃蟹、青蛙、黄鼠狼、变色龙、蚯蚓、刺猬、壁虎、乌贼、蜗牛、泥锹、螳螂、非洲斑马、骆驼……
师：x x知识“渊博”，这是他平时多看书的`结果。动物的许多先天的条件，都与它生存环境有关。好，现在请大家读第一
段。（生读）第一段讲什么？
生：……
师：你还研究了什么词？
生：我研究了“治病”这个词，啄木鸟治的是树的病，不会给人或动物治病。
生：……“每天”这个词，因为啄木鸟必须飞来飞去找有病的树，如果它不飞，总不可能叫树跑来吧。
生：……“森林”……，不在森林里，啄木鸟找不到虫吃。在草地上或其他地方的虫不合啄木鸟的口味。
师：你们都研究得非常不错。现在把第一节连续读两遍。
（生念）
师：第一次念得不错，我提个小建议：“的”字应念轻一些。
（跟读——齐读）
师：啄木鸟和大树的故事应该从哪一节开始？研究一下，用手指表示。（第一次学生意见分歧较大，师让学生再读课文，再研究，第二次大多数同学答案正确）
师：啄木鸟说了好多话，它劝大树干什么？（治病）你认为哪句话对大树对你最重要？用——划出来。（师看到划对的学
生，让他去检查本组同学是否划对）
师：齐念划出来的句子。（生念）危险是什么意思？
生：……
师：对于大树来说，危险指什么？
生：……
师：我们看看大树原来是什么样的？（师画树）书上用哪个词来写大树的？（师板书：年轻力壮）
生：……
师：大树年轻力壮，树干粗壮，枝叶怎么样？
生：绿、密、茂、盛。
师：大树怎么说？（指名说，指导有感情地说）
师：大树第一次怎么拒绝的。（板书：叫××，你叫叫看？）
生：……（师连着指名几位男生叫，后指名女生叫）
师：好，这么多男同学怎么比不过一个女同学？（男孩不服
气，纷纷举手要读，积极性很高）那么男同学一起读。（男生读）
师：好，再考男同学一个问题：大树第一次是叫，第二次是生
气，第三次是怎样了？
生：不耐烦。
师：不耐烦什么意思？耐烦什么意思？
生：……
师：不耐烦的语气谁能读得正确？（指名读，指导评价，全班练习）
师：请你说说大树叫、生气、不耐烦说明什么？
生：他不想治病。
生：他讨厌啄木鸟给它治病，他怕痛。
师：关键是它不明白什么道理？
生：“小病不治，变成大病就危险”啦！
师：我现在请一位同学把大树危险的样子画出来。（指名一位同学上来画）其余同学我们来划出文中写大树危险的词语。
（指名上来写名词）
（生写“稀稀拉拉，渐渐干枯，蛀得空空的”）
师：现在我们来念念看。（生念）
师：x x念得很好，再读一遍，我听听谁能像他那样读得好，边读边想大树临死时会说一句什么话？（生有感情地读）
师：他临死会说什么话？请写在书上，写好的起立念给大家听。
生：啊！谁叫我自作自受？
生：啄木鸟，我以前对不起你，快来给我治病吧！
生：上帝啊，快叫啄木鸟来救我吧！
生：我以前不听啄木鸟的话，我真该死！
生：我太后悔了，当初不该不听啄木鸟的话。
生：天啊！快来救救我吧！
啄木鸟和大树课文 啄木鸟和大树绘本篇十一
《啄木鸟和大树》第二课时教学设计之三
教学目标
1．通过朗读，学习课文第二至第九自然段，知道一个人有了缺点、毛病，应该真心诚意接受别人的批评；不然，变成大病，后悔就晚了。
2．理解“捉虫”、“年轻力壮”、“危险”、“伤害”等词的意思。
3．正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
教学重、难点
重点：课文第三至第八自然段啄木鸟和大树的对话，体会“大树为什么从年轻力壮到成为枯树”。
难点：理解本故事所含的道理，即知道一个人有了缺点、毛病，应该真心诚意欢迎别人批评；不然，变成大病，后悔就晚了。
教学过程
一、复习导课。
小朋友，上节课我们读了课文，学了生字，还学了课文的第一自然段，现在老师来检查一下生字词。
1．卡片出示，齐读字词。
2．谁能用“啄木鸟”来说一句话?
3．出示词卡“年轻力壮”，问：“年轻力壮”是什么意思?课文中谁说自己年轻力壮?年轻力壮的大树是什么样?请小朋友看着图来回答。(贴图片①)
4．这里有一道题，请小朋友按刚才说的填一填。(幻灯显示训练题)
大树长得年轻力壮，你看，它的枝干________，叶子________。
5．小朋友，“年轻力壮”的大树最后怎么样了?(回答后贴词卡“枯死”)枯死的大树又是怎样的?谁能看着图来回答。(贴图片②)
6．(幻灯显示训练题)小朋友，这道题又应该怎样填呢?
大树枯死了，你看，它的枝干________，叶子_______。
过渡揭示目标：大树枯死了，这到底是为什么?故事要告诉我们什么道理呢?这节课老师就要和小朋友一块儿来读懂这个故事。
二、抓对话讲读课文。
1．学习第二自然段。
(1)小朋友打开课文，自己读读课文第二至第九自然段，想一想，啄木鸟和大树的故事该从课文的哪一自然段开始?
(2)让我们拿起书本，一起把故事的开头讲给在座的老师们听。
(3)这里的“捉虫”是什么意思?
(4)从这里可以看出，大树已经生病了，它身上的?
ⅰ．这里有两个句子，请1、2大组小朋友读上面一句，3、4大组小朋友读下面一句。
ⅱ．细心的小朋友有没有发现，这两个句子什么地方不一样?
ⅲ．用了“哪”和“?”的句子读起来生气呢，还是下一句读起来生气?
ⅳ．师范读后问；老师哪些词读出重音?
e．请小朋友学着老师的样子自己读一读。
f．指名表演读，齐读。
④第三次：
a．第三次大树变得“不耐烦”，“不耐烦”是什么意思?
b．大树为什么不耐烦? 哪些词语看出大树“不耐烦”了?用“．”在书上标出来。
c．谁用“不耐烦”的语气读读大树说的话?
d．指读，齐读。
⑦大树的态度一次一次都不一样，现在谁能看着这句话，(幻灯显示)把大树三次说话的不同语气读出来?
⑧指读后评议。
⑨齐读。
过渡：大树的话一次比一次难听，它这样做，主要是因为它不明白--(读中心句)，好心的啄木鸟只好飞走了。
(3)分角色朗读。
同桌小朋友一个当啄木鸟，一个当大树，自己练读它们的对话。
①指名分角色读。
②男女分角色读。
3．学习第九自然段。
引读第九自然段。
三、总结全文，得出道理。
1．大树枯死了，这到底是为什么?请用“因为……所以……回答。
2．再读中心句。
3．小朋友学了这个故事，懂得了什么道理?幻灯出示选择题：
读了《啄木鸟和大树》这个故事，我懂得一个道理，那就是：
①我们不能学习大树。( )
②我们身上有了毛病，应该请医生来治病。( )
③一个人身上有了缺点、毛病，应欢迎别人指出，及时改正；不然，变成大病，后悔就晚了。
四、作业。
做课堂作业5、6题。
[教案述评]
林艳老师于参加台州市青年教师阅读教学大比武获二等奖。《啄木鸟和大树》一文第二教时的教案是这次比武的教案，体现了“紧扣教学目标，突出重难点；以教师为主导，学生为主体”的教学特色。
一、紧扣教学目标，突出重难点。
这是一篇童话故事，目的是教育学生懂得有缺点应该及时改正的道理。林老师为扣紧这一目标，突破这一重难点，在课中展示教学目标。紧接着要求学生划出啄木鸟和大树的三次对话，教师重点抓住啄木鸟说的“小病不治，变成大?br />
