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特殊教育案例情境篇一
要提高特殊学校培智班的教育实效，必须见缝插针尽量将教育环节生活化，通过创设情境、体验情感、倡导实践等措施，使智障学生在生活化中认知、理解所学学科知识，在生活化中学会用一定的策略解决问题，学会适应社会。
陶行知先生提出的“生活即教育”“社会即学校”教育思想，一方面宏观审视了教育的价值取向问题，明确提出了要“为生活而教育”的教育目的论，另一方面深入探讨了直接影响教育效果的教育方法这一重要问题，具体阐述了“在生活里找教育”的教育方法论。
他认为，生活不仅是教育的目的，也是教育的方法。
那么，如何将培智班的课程生活化呢?目前，笔者在实践中探索出了几种方法，现将其中最为常用可行的三种方法列举出来，与同行们交流探讨。
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一、深入了解学生，搜集生活化素材
智障学生大多比较封闭，与外界接触较少，生活经验相对不足。许多教师认为很好的事例、材料在他们的眼中却是完全陌生的，不能激发他们学习的兴趣和热情。为了寻找课程生活化的切入点，我们必须从多方面深入了解学生。
在教学《10以内的减法》时，笔者每次都带一些学生喜欢吃的包装精美的零食进教室，把这些零食作为教具兼奖品。第一次教学2减几时，笔者把茅某喊到讲台上，对他说：“听说你很喜欢弟弟，有好东西总是和他分享。愿意把自己的东西和他人分享是一种美德，于老师奖励你两块棒棒糖!”然后笔者转向对全班学生说：“希望大家向茅某学习这种分享的精神。”茅某兴高采烈，其他学生眼露羡慕。这时，笔者问茅某：“今天你拿到了两块棒棒糖，想和班上的哪个同学分享呢?”茅某把目光投向平时和他最要好的邢某，跑过去送了一块棒棒糖给邢某，邢某开心地说了声谢谢。
然后，笔者问全班同学：“于老师刚才奖励给茅某几块糖?”学生们异口同声地说：“2块!”笔者把2板书--------在黑板上。
再问：“他送了几块糖给邢某?”“1块!”板书1。
再问：“现在他手里还剩几块?”“1块!”再板书一个1。
归纳：“刚才这个过程，我们可以用这样一个算式进行表示。”将黑板上的2、1、1补充成2-1=1这个算式，接下去进行教学。把数学知识与学生的现实生活有机结合起来，使数学知识生活化，让大家走进了生活，进入了情境，使学生的情感得以激发，意志得以调动，教学目标的实现也就水到渠成。
二、研究教材，创设生活化情境
教师要在教学中有意识地创设与教材内容相应的生动形象的教学情境，结合学生生活实际营造富有感染力的教学气氛，使学生在情感体验中受到感染，引起共鸣，从而激发学生的学习积极性和主动性。创设生活化情境，可以提前不露痕迹地进行创设，使创设的情境在教学之前就潜移默化地深入学生心中。
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有一次开学初的黑板报上，笔者画了一幅春景图：小河边，垂柳下，河岸上两只小鸭，河里三只小鸭追着两条小鱼尽情嬉戏。树上，一对小鸟，空中两只小鸟，远处五只小鸟自由翱翔。河的对岸，开满了各种彩色的小花。出板报的时候，学生们围在笔者身边观看，一边看一边和笔者聊天，笔者随意问他们一些问题，例如“图上画了些什么?”“小鸭有几只?”“小鸟有几只?”“小鸭和小鸟一共有几只?”“这些小花好看吗?红花和黄花一共有几朵?如果再画上一朵黄花，现在它们一共有几朵?”等等。学生们兴趣盎然，有几个智力残疾程度较轻的学生，也学着笔者的样子提出类似的问题。学生们学得很轻松，课后还有人在黑板报前观察，希望编出更多的连加应用题。回过头来看书上的例题，多数学生一目了然。
三、加强实践，在生活化中引导
在教学中让学生做一做，亲身感受、尝试、体验一下生活，获得初步的体会，学会迈出第一步，这是非常必要的。除了课上让学生多动手动脑，课后作业的布置也大有学问。每教完一部分内容，提出一些可--------以运用所教知识来解决的学生生活中可能遇到的问题，将其作为作业或者把生活中遇到的可以用已学知识解决的问题提出来，引导学生用新知识和旧知识共同解决。
教完《年月日》一课，笔者布置学生回去把家人的生日记下来，并在日历表上圈出来。教学《轴对称图形的认识》一课，笔者布置学生课后寻找身边的轴对称物品，比一比谁找得多、找得对。
去年学校组织我们去南通军山秋游，回来以后笔者布置了一道应用题让他们解答：“今天，我们全校师生坐汽车去军山游玩。第一辆车上坐了40个人，第二辆车上坐了39个人，一共去了多少人?”除c类生没做出来外，其余学生都顺利做出来了。2015年育才中学某班学生来我校献爱心，送给每个学生一副手套、一本笔记本、两支圆珠笔。利用这些赠品，笔者出了一些题目帮助学生复习了一下分类的知识：“育才中学的哥哥姐姐一共送了几样东西给我们?”“这些手套共有几种颜色?把它们按照不同的颜色分一分。”“这些笔记本封面上的图案真好看!有的是景物，有的是漫画人物，有的是花草，你们能把它们按照图案内容分一分--------吗?”只有少部分学生分错了。
笔者通过多年的教育实践，深深地体会到：在培智班的学科教学过程中，只有让智障学生通过对现实生活的发现、感知、体验和实践，领悟其中的道理，入脑动心，效果才会明显。
因此，以生活化为基点的学科教学，才是最适合智障学生的。
特殊教育案例情境篇二
特殊教育学校小学语文教学探微论文
特殊教育学校的语文教学需要把如何提高教学质量和关注学生的学习心理结合起来。文章分析了特殊教育学校学生的语文学习能力，总结出特殊学校语文能力获取的顺序和通过学习最终能够收到的效果。采取有效措施，调动特殊教育学校学习语文的积极性，提高特殊教育学校语文教学的教学效果。
小学特殊教育学校的学生不同于其他学生，因此在进行语文教学的时候应该创造条件，有计划的引导学生学习，课堂上尤其应侧重对特殊教育学生的尊重，根据每个学生不同的特点，培养学生的自信心，激发学生学习语文的积极性。
一、特殊教育学校语文教学问题提出
对于接受特殊教育学生的培养，应该符合特殊教育目标。应该根据特殊学生的能力，编制特殊教育语文教材、课程标准等，以满足特殊学生在心理和生活上的需要。在特殊新生入学的时候，学校应该首先进行语文能力的测试，对学生语文水平进行全面评价，即包括学生书面语言能力的测试，也包括口语交际能力的测试。
二、尝试在特殊教育学校进行愉快教学模式
1.特殊教育学校教师唤起学生兴趣
教师是一项伟大的职业，热爱学生是每个教师的天职。尤其是对于身体有却显得孩子来说，更应该受到教师的特殊关爱，只有教师对学生真心投入，才能赢得学生的信任和爱戴，师生之间才能建立起和谐的关系，才能激发学生学习语文的积极性。有些特殊学校的孩子是住宿生，更加需要得到老师的关爱和帮助，教师对于这些孩子来说，还扮演了母亲的角色。我们的教师需要在生活上给这些孩子帮助，引导学生学会处理一些具体的问题，用关爱和尊重的态度对待这些学生，让他们感觉到老师对他们的爱。如果学生在学校能够体会到深深地爱，他们一般不会想家，会特别喜欢在学校生活，有利于帮助这些学生在学习和生活上树立自信，保持愉悦的心情，还有利于学生提高学习的积极性。
教师除了给学生必要的关爱，还需要多给学生爱护，鼓励学生去做一些力所能及的事情，多给学生表扬鼓励，使学生增强自尊心，激发积极上进的欲望。对于有缺陷的孩子，我们对他们的要求不能太过严格，更不能觉得他们低人一等，我们需要对他们有恰当的要求，了解这些学生的情况，对于语文水平不同的学生进行不同对待;如果一个教师对自己的事业没有责任心，对这些身体上有缺陷的孩子过分的要求，会严重影响这些孩子的学习积极性，让他们对自己的学习失去信心，严重影响语文教学的教学效果。
2.巧妙运用直观教学
弱智儿童自制力较差，如果想使他们一直专注于教师讲课，需要教师在课堂上设计一些有趣的游戏，同时需要直观教学手段。直观教学方式教学形式多种多样，给弱智儿童多种刺激，有利于为弱智儿童营造一种轻松、活泼的氛围，激发弱智儿童的学习兴趣，提高他们的学习积极性，使弱智儿童轻松学习。弱智儿童对语文充满兴趣，也有利于提高教学效果。在进行教学的时候，让学生接触实物，能够帮助他们理解课文内容，引导学生正确的实践，然后让学生按照自己的思路表述出做法，锻炼学生的语言表达能力。
三、重视弱智学生在语文学习中心理重建
1.激发学生多问
学生进行学习实际是在心理上重新组建，一个完整的创造过程最关键的一步是善于提出问题，特殊教育学校的语文教师在教学过程中首先应该培养学生发现问题，提出问题的能力。只有提出一个好的问题，才有利于问题很好地解决，而且对于一个好问题的提出本身就具有很大价值。在进行语文教学的时候，教师应该努力的营造一种轻松氛围，让学生敢于提问，善于在不断发现问题的过程中发现自我，表现自我，激发学生学习的主观能动性，达到特殊教育规定的教学目标。
2.鼓励学生多说
特殊教育学校对学生说话能力的培养是非常重要的目标之一。学生说话的过程实际是把学生内心的想法、情感用语言的形式与外界的沟通。说的过程是弱智学生在对语言有了充分理解的基础上，表达语言的过程，能够体现出弱智学生运用语言的能力。弱智学生先天性大脑存在一定的缺陷，再加上后天受到的教育不足影响，导致弱智儿童在思想上一般都比较迟钝，对外界事物刺激做出的反应都比较慢，口齿不清、发音不清晰，语言表达困难等影响这些孩子语言的发展。因此我们的特殊教育学校在进行语文教学的时候应该加强对学生在说话能力上的训练，可以为这些孩子组织一些活动，多给他们一些说话的机会。如果有效地提高学生的语文综合能力，我们的语文教师在教学过程中需要把说的机会给我们的孩子。
在进行教学的时候，语文教师应该抓住教学重点，侧重讲解一些重点词语，在讲解这些词语的时候，可以给学生播放一些图片，让学生通过图片去把握意思。这样既有利于发展这些孩子的思维能力，还有利于这些孩子语言能力的发展，让学生在课文的学习中体会自主创造的成就感，激发学生积极的参与课堂教学，提高教学效果，让这些孩子能够更加透彻的理解文章内容。
特殊教育学校通过在语文教学中对学生“问”“读”“说”能力的培养，为学生学习语文建立良好的心理过程，通过这些孩子对不懂得知识提问，教师耐心解答，激发学生自主学习，热爱学习的热情，有利于鼓励他们自主为自己确定学习的小目标。读是锻炼学生理解课文能力的重要途径，可以帮助学生理解所学习的知识。说可以把学生在课堂上多学习的知识运用到生活中，我们的特殊教育学校语文教师需要根据这些孩子的学习能力进行教学，是这些孩子能够通过在学校的学习真正有所收获。
四、结语
教育对特殊教育学校的孩子有非常重大的影响，这些孩子的语文能力可以通过在学校的学习得到锻炼，学校在进行语文教学的时候，可以通过直观教学，激发学生的学习兴趣，让学生体验收获的快乐，提高语文教学的教学效果，让这些孩子能够有所收获，促进我国在特殊教育方面的发展。
特殊教育案例情境篇三
特殊教育学校有效课堂教学研究 2009-10-18来源：泰兴市特殊教育学校
一、课题设计论证
(一)选题：
1、研究现状：
前阶段，我们查阅了大量的国内，尤其是省内教育专家和同行进行课堂教学有效性研究的相关资料。有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。随着研究的深入，大家普遍认为：教学也是科学。也就是说，教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。近年来，国内的有效教学研究特别是普通教育领域内非常活跃，主要有四川省苍溪高中课题研究报告《农村高中课堂教学有效性研究》、浙江省莲都氏碧湖小学语文教研组《语文教学有效性初探》、常州刘国俊高等职业学校课题研究《课改背景下的职业学校英语课堂教学有效性研究》等等。对此，我们对有效教学的内涵、核心思想有了清晰界定，有效教学的理念：一是“有效教学关注残障学生的进步或发展”，教师必须确立残障学生的主体地位，树立“一切为了残障学生的发展”的思想。二是“有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念”；三是“有效教学更多地关注可测性或量化”；四是“有效教学需要教师具备一种反思的意识”；五是“有效教学也是一套策略”。课题将借鉴他们的研究理论和经验做法，从特殊教育学校实际、教学一线、科学课堂、策略措施等与之不同的微观层面进行研究。
2、研究意义：
在特殊教育学校，许多教师常以“良心”来衡量自己的工作，认为只要自己尽了力，残障学生课程学好学不好，那是他的缺陷问题，于己自觉无愧于心。然而，事实上努力并不都能产生积极的结果。新《纲要》中，“有效教学”一词的出现，使我们不得不对自己的教学行为进行深刻反思：自己的教学有效吗？不管你如何费心费力，残障学生没有进步或进步不明显，那便是无效或低效的教学，特殊教育学校课堂教学有效性研究成为了必然。
为进一步落实科学发展观，坚持以残障学生为本，深化特殊教育学校教学改革，办出特殊教育学校特色，提高残障学生培养质量，增强特殊教育学校对社会发展的贡献，根据全国特殊教育学校义务教育课程设置与实验实施方案，针对当前特殊教育学校课堂教学的实际情况提出特殊教育学校课堂教学有效性研究。
本课题作为泰州市市级课题之一，将站在一定高度，对我校的课堂教学现状、教师的教学观念、残障学生的学习状况等方面做一次较深入、透彻的调研，有针对性地提出改进策略，并能形成课改背景下课堂教学有效实施的教学方式，有效的课堂教学策略，以期推动我校各学科课课程改革向纵深发展。
(二)内容：
1、课题的界定：
课堂教学，是指教师引起、维持或促进残障学生学习的所有行为。
有效性，主要有三个方面的涵义：有效果、有效率、有效益。有效果主要考察活动结果和预期目标的吻合度；有效率则是重点考虑活动结果与活动投入的比例关系；而有效益则是有效性最高体现，是在保证效果和效率的基础上，实现整个系统的和谐、可持续发展。
有效教学：凡是能够有效地促进残障学生学习和发展，有效地实现预期教学效果的教学活动，称之为有效教学。有效课堂教学关注残障学生的全面发展;有效课堂教学关注教学效益;有效课堂教学更多关注过程:有效课堂教学是一种策略;有效课堂教学呼唤教师进行反思有效教学的实施。有效教学的表现形式:着眼于残障学生发展的教学属有效教学;针对最近发展区，并不断转化的教学属有效教学;倡导内在发展的教学属有效教学;在师生互动中，教师也能获得发展的教学属有效教学。
2、课题研究的目标：
有效性是教学的生命，课堂教学是教学的基本形式，是残障学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道，课堂教学的效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。我们课题组提出了进行特殊教育学校课堂教学有效性研究，目的是要改变单一的教师课堂讲授、残障学生接受记忆、模仿练习的教学模式，紧密结合残障学生生活，突出学残障学生实践活动，形成教师讲授引导、残障学生自主探究、合作学习、小组交流、任务驱动、实践体验等有机结合的教学方式，运用现代教育技术，增强课堂教学情趣，激发残障学生学习兴趣，促进残障学生知能转化，提高残障学生学习成效。
3、课题研究的主要内容及途径：
本课题将从教师教学行为和残障残障学生学习行为两个方面的课堂教学有效性进行展开。在分析影响教学活动与学习活动有效性的基础上，通过对目标达成的有效性、主体的有效性、知识建构的有效性、师生互动的有效性、残障学生发展的有效性等作表征分析，重点探讨提高课堂中残障学生学习
活动有效性的教学策略，提出兴趣激发策略，以提高残障学生学习积极性；情境创设策略，让残障学生利用生活经验和原有知识学习；解决问题能力培养策略，提高残障学生生存和发展能力；
特殊教育案例情境篇四
特殊的课堂静悄悄特殊教育课堂教学案
：始终相信学生，他们回还你奇迹，对学生的信任也对日后的教育工作提高了不少帮助，下面我们一起看看这篇《特殊的课堂静悄悄》。
我们五年级一班，可是全校有名的乱班。男孩子多，调皮捣蛋的多。他们正是活泼好动年龄，上课总是坐不住，不是东倒西歪，就是小动作不断;听课走神，交头接耳总是发生;讨论问题不在话下，本就愿意说话。记得上周五作文，中心校有事，我去去就来，估计来回十五分钟，觉得不用安排同事来看班，也是看看他们的纪律性的好机会。我安排好他们写作，一再告诫要保持安静。写完要读十篇以上，好好修改，写好反思。不到下课不准交作文，默读自己的作文，直到下课铃响。回来后，一到校就有学生给我反应：我一走班里就笑声不断，原因是有孩子做鬼脸，逗别的孩子笑。甚至还有我们的班委会成员，让我好是气氛。我批评了他，做为班委怎么能带头违反纪律?这样身不正，怎么能让同学们信服呢?当然我没有惩罚他们，进行了耐心的说服教育。我说：这次实验证明他们到现在还没有养成遵纪的习惯，我们的班风班规还只是停留在纸上。大家还是生活在全校的最乱的班，名副其实。我每天为班级管理做的，效果不是很大，还得好好反思。常规管理，抓得还是不严。同时，也是我对大家过于信任了。上学期我们的名声已经好转，博得了外班老师的称赞。
上午最后一节课，我们进行了美丽生态校园的演讲。由于没有要求全员参与，认真准备的两个孩子讲完，即兴讲了三个，时间正好留给我安排下午第一节课内容。我想好了让他们每个人做自己的事，还不用交头接耳，也不用商量问题，也就是说没有说话的理由。但老师不在，谁来控制这样的自习课，保证他们安静呢?我还是相信他们，通过上周五的教育，这次他们会通过考验的。我首先告诉孩子们校内实际情况，下午学校出现教师严重不足的局面。低年级必须保证有老师在，因清明节放假，我需要去开会。我们班是乱名在外，要想摘帽，这就是最好的机会。没有教师在，班主任不在，课堂能安安静静，这才是真正的纪律好。若是老师在或者班主任在，课堂再好，也是有怕老师之嫌，不是大家内心真的认同班规班风。上周五，作文课大家表现不佳，我相信这次一定行。上次也有我安排的原因，不是让大家读自己的作文吗?有的同学不会默读，可能因此乱了课堂。这次我们安排一次抄写作业：要求像练字一样，工整美观。我们本来要求背诵《再见了，亲人》，可是一直没有检查。这一次就让大家抄一遍本课文，我回来一一检查。若是写得不好，放学时留下继续写。这周咱们也开始了严查作业，每天上午放学总有孩子留校。咱们不能让王浩同学说：老师，说话不算数。本来说惩罚，却食言原谅。这次不在安排班委管纪律，挑四个学生负责只记录，不管不制止违反纪律的。为了客观公正，四个记录员不准商量，不准交流。回来后将记录结果给我，我将惩罚四个同学都记录的违反纪律的学生。
下午一点五十我去开会，因为还没有上课，学生在校园玩。看见我拿着会议记录本和车钥匙出来，他们跑向我。一个男孩子给我一个拥抱，我说：两点开会，再不走就晚了。他们说：我们送送你。没有上课，不拒绝他们的好意。我告诉他们上课了一定要遵守好纪律，老师相信他们能做好。到了车那里，我开门，他们帮我开，说着：老师请，祝老师一路顺风。我很是感动，他们的心灵多美。
开会期间，我甚是担心，一直后悔没有安排在校的老师抽空去五年级转转。但我还是忍住了这种冲动，给学生表现的机会，相信他们能做好。若是这次有老师去，他们会怎么长，老师还是不放心我们，不相信我们?
回来后，没有学生再像上次那样给我反馈。给教师开完简短的会后，到班里上最后一节课。收上了四个记录员的记录，发现名字都是很少，竟然少到三个，多的也不过六七个。相比原来可是天上地下，我很是惊讶，原想班里肯定还是乱糟糟的。我让大家相信的班长统计，找出四个人都记得名字。我开始一一检查他们的作业。这次出现了奇迹：几个平时字迹潦草的孩子，这次抄写工整美观，让人看了就眼睛一亮。像李思铄，我在读这些好的同学名字时，大家还不由自主给了掌声。大家写上名字和日期，交了作业。这时统计结果出来，只有两个孩子是都被记录的。他们也心服口服，愿意接受惩罚。我的心里已
经想好了怎么惩罚?若是班里整体表现优秀，他们就轻罚;相反若是班里违纪严重，就重罚效尤。
我问他们，第一节课感受如何?一个孩子说：班里很安静，是五年级以来最安静的一节。有的说：老师地上掉一根针，都能听见;有的说：老师，我们听四年级老师讲的课很清楚，还会背他们上的古诗《清明》，说完还背了起来。我实话实说，没有想到他们这样的出色表现。对于他们的惩罚，就以我们击掌代替。
公众号：志在文武助孩成长
特殊教育案例情境篇五
第一单元:我们的身体
教学要求: 1通过教学,使学生能够指出眼睛,鼻子,耳朵的位置.2 通过教学,使学生知道眼睛,鼻子,耳朵的作用以及如何保护.3培养学生从小养成爱清洁的好习惯.教学时间: 七课时
第一课时
教学内容: 认识眼睛以及作用的了解 教学目的: 1.通过教学,使学生认识眼睛并且能够指出它的位置.2.通过教学,使学生知道眼睛的作用以及保护方法.3.培养学生的注意力以及发散性思维.a组:能正确指出眼睛的位置,讲述眼睛的作用.b组:能正确指出眼睛的位置,了解眼睛的作用.c组:认识眼睛,能够指出他的位置.教学重点: 指出眼睛的位置 教学难点: 作用的了解 教学准备: 图片,实物 教学过程: 一.复习: 1.小朋友,我们的身体有哪些部分组成?(学生答)2.我们的脸又是有那些部分组成? 二.新授
1.今天我们就来认识眼睛,看看它有什么作用? 2.(出示图片)问: 看看这是什么? 答: 眼睛
问: 那你们有没有眼睛?指给老师看看,好不好?(学生指点)3.游戏(看谁指的快)4.出示图片(看电视机)问: 图上画的什么?他们在干吗? 答: 爸爸,妈妈,小孩子,在看电视
问: 他们是怎么东西看电视的?用什么看的? 答: 眼睛.问: 小朋友很聪明,我们的眼睛可以用来看电视,如果我们闭上眼睛还能看电视么? 答: 不.问: 我们的眼睛除了看电视,还能看什么? 答: 学生答.游戏(说什么指什么)问: 我们刚才做的游戏,大家的表现很好,为什么你们都没有指错呢? 答: 用眼睛看的.5.好,现在老师让小朋友思考一下,我们的眼睛除了看电视还可以看什么?(学生答)6.刚才小朋友说了很多眼睛的作用,眼睛可以看见东西是不是?我们小朋友说说,你认为眼睛有什么作用? 7.音乐休息
8.游戏(找眼睛)要求学生拿着眼睛帮助图上小朋友装眼睛.三.小结
今天这节课,我们认识了眼睛,知道了它的作用,那谁可以告诉大家眼睛长在什么地方?有什么用?(学生答)
第二课时
教学内容: 如何保护眼睛 教学目的: 1.通过教学,使学生能试着讲述如何保护眼睛,通过事例使学生知道眼睛的重要性.2.培养学生的从小养成讲卫生的习惯.a组: 讲述眼睛的保护方法极其重要性.b组: 指导眼睛的保护方法极其重要性 c组: 了解眼睛的保护方法极其重要性 教学重点: 如何保护眼睛 教学难点: 眼睛的重要性 教学准备: 图片,书本,眼镜 教学过程: 一.复习: 1 在上节课,我们认识了眼睛,大家指指看,你们的小眼睛在哪里?(学生指)2那能不能告诉大家眼睛有什么作用?(学生答)二.新授
1.既然眼睛可以看见东西,看好看的电视,漂亮的花,我们小朋友是不是应该保护我们的小眼睛啊？（是）2.(出示图片)问: 看看图上小朋友在干吗？ 答: 写字，揉眼睛，看电视
问: 那他们这样的行为好不好？为什么? 老师讲解：在写字看，电视的时候要保持距离，不然会近视眼的，用脏手揉眼睛会感染细菌，的红眼病的.3.游戏（说什么指什么）4.音乐休息
5.小朋友，你们想想还有什么方法可以保护我们的眼睛的？杨保健操是不是？（是）那我们是不是要认真的做？那接下来跟着老师一起做,好不好?(眼保健操)6.我们小朋友不仅要认真着眼保健操,平时写作业的时候,眼睛离书本可不可很近?(不)看电视呢?(不可以很近)7.音乐休息
三.小结
今天这节课,我们知道了很多保护眼睛的方法,你们都记住了么?有那些方法?(学生答)我们的眼睛重要么?要不好保护?
第三课时
教学内容: 鼻子 教学目的: 1.通过教学,使学生认识鼻子并且能够指出它的位置.2.通过教学,使学生知道鼻子的作用.3.培养学生的注意力以及发散性思维.a组:能正确指出鼻子的位置,讲述鼻子的作用.b组:能正确指出鼻子的位置,了解鼻子的作用.c组:认识鼻子,能够指出他的位置.教学重点: 指出鼻子的位置 教学难点: 作用的了解
教学准备: 图片,实物(醋,水等)教学过程: 一.复习: 1.出示眼睛图片,让学生讲讲这是什么,有什么作用>怎么保护?并让小朋友指指自己的眼睛(学生答)二.新授
1.小朋友,眼睛下面是什么?(老师帮着指点鼻子,学生回答)2.对,今天我们就来认识鼻子,先在老师请小朋友指指看自己的鼻子,是在那里的(学生指)大家可以互相看看是不是对了,看谁指的快指的对.3.现在,老师想考考大家,谁能讲出鼻子的作用?我们用鼻子来做什么事? 出示各种气味的小瓶子 接下来我们来做一个游戏,看看谁的鼻子灵光,能够闻出里面装的是什么!(学生闻)问: 你们有问道味道么? 答: 有.问: 那你们知道瓶子里面装的是什么吗? 答: 学生答.问: 我们是怎么知道瓶子里面有东西的呢? 答: 鼻子.问: 那刚才做的游戏,其实就是用鼻子在做游戏,先在你们知道鼻子的作用了么? 答: 闻味道.4.其实鼻子的作用很大,你们知道我们每天呼吸靠的是什么?是不是鼻子啊?不信大家拧住鼻子试试,看看还能不能呼吸?(不能)没有呼吸我们就会死掉,那你们说我们的鼻子是不是很重要?(是)5.音乐休息
6.我们刚才做过游戏,闻到了一些气味,还想不想再来一次,看看谁的鼻子最厉害,好不好?(游戏)
三.小结
今天这节课,我们认识了什么?(鼻子)它有什么作用?(学生答)今天大家的表现都很好,希望大家继续努力好不好?
第四课时
教学内容: 如何保护鼻子 教学目的: 1.通过教学,使学生能试着讲述如何保护鼻子,通过事例使学生知道鼻子的重要性.2.培养学生的从小养成讲卫生的习惯.a组: 讲述鼻子的保护方法极其重要性.b组: 指导鼻子的保护方法极其重要性 c组: 了解鼻子的保护方法极其重要性 教学重点: 如何保护鼻子 教学难点: 鼻子的重要性 教学准备: 图片 教学过程: 一.复习: 1 在上节课,我们认识了鼻子,大家指指看,你们的小鼻子在哪里?(学生指)2那能不能告诉大家鼻子有什么作用?(学生答)二.新授
1.我们的鼻子可以呼吸新鲜的空气,可以闻好闻的味道,那小朋友是不是要好好保护它？（是）
2.小朋友想想,我们怎么保护鼻子?接下来我们看张图片,看看上面的小朋友在干吗?这样做对不对?(出示图片)问: 图片上的小朋友在干吗? 答: 挖鼻涕
问: 你们想想这样做对不对?为什么? 问: 挖鼻子容易使鼻子里的血管破裂,而且不卫生,这研究会流血,你们说这样好么? 答: 不好.3.所以我们党鼻子不舒服的时候,我们千万不能用手去挖,应该用手怕,轻轻的拧几下,知道么? 6.这2幅图上的小朋友表现的好不好?应该这样做么?(学生答)4.那小朋友在来看看这张图,看看上面的小朋友在干吗?(用尖尖的东西挖鼻子)小朋友想想我们能不能用尖尖的东西挖鼻子?(不)为什么?(学生只有发挥)5.音乐休息
三.小结
上节课我们认识了什么?(鼻子)它有什么作用?(学生答)今天我们知道了如何保护鼻子,你们学会那些方法来保护鼻子?(学生答)
第五课时
教学内容: 耳朵 教学目的: 1.通过教学,使学生认识耳朵并且能够指出它的位置.2.通过教学,使学生知道耳朵的作用.3.培养学生的注意力以及发散性思维.a组:能正确指出耳朵的位置,讲述耳朵的作用.b组:能正确指出耳朵的位置,了解耳朵的作用.c组:认识耳朵,能够指出他的位置.教学重点: 指出耳朵的位置 教学难点: 用途的了解
教学准备: 图片,收音机,电话 教学过程: 一.复习: 1.上节课我们认识了鼻子,小朋友说说看,鼻子对我们的是不是很重要?我们怎么保护它呢?(学生答)二.新授 1.听音乐
2.小朋友,刚才我们听到了什么?(音乐)好不好听?(好听)用什么听到的?(耳朵)2.对,今天我们就来认识耳朵,那你们知道耳朵长在那里么?(学生指)大家可以互相看看是不是对了,看谁指的快指的对.3.现那你们知道耳朵有什么作用么?(学生答)4.我们的耳朵除了听音乐,还可以听什么?(老师可以举各种例子让学生知道耳朵听声音的作用)5.游戏(敲击各种乐器,让学生倾听)6.哪位聪明的小朋友可以告诉老师,我们是怎么知道上课的?(铃声)我们靠什么来听铃声?(耳朵)家里的电话响了我们接电话时把电话放在哪里?(耳朵)7.很好,我们的耳朵不仅可以告诉大家什么时候上课,什么时候下课,还能让我们听到美妙的音乐,那我们的耳朵是不是很重要?是不是要好好保护它?(对)刚才我讲了很多耳朵的用处,那你们来讲讲耳朵有什么作用?(学生答)8.音乐游戏(猜猜我是谁)请一位小朋友上来蒙住眼睛,下面的小朋友说话,它来猜猜是谁? 三.小结
刚才的游戏大家完的开心么?这节课,我们小朋友又知道一个知识点,就是我们的耳朵能怎样?(听声音)
第六课时
教学内容: 如何保护耳朵 教学目的: 1.通过教学,使学生能试着讲述如何保护耳朵,通过事例使学生知道耳朵的重要性.2.培养学生的从小养成讲卫生的习惯.a组: 讲述耳朵的保护方法极其重要性.b组: 指导耳朵的保护方法极其重要性 c组: 了解耳朵的保护方法极其重要性 教学重点: 如何保护耳朵 教学难点: 耳朵的重要性 教学准备: 图片 教学过程: 一.复习: 1 在上节课,我们又学了什么?(耳朵)那位小朋友能告诉老师耳朵有什么作用?(学生答)二.新授
1.听不到声音我们小朋友会不会觉得害怕?为了我们能够一直听到声音,我们小朋友是不是应该好好保护它呢?(是)2.小朋友想想,我们怎么保护耳朵?接下来我们看张图片,看看上面的小朋友在干吗?这样做对不对?(出示图片)问: 图片上的小朋友在干吗? 答: 挖耳朵
问: 你们想想这样做对不对?为什么? 答: 不好.(老师解释)我们小朋友记住了,但我们需要挖耳朵的时候,千万不能叫小孩子帮忙,一定要找大人来帮你,比如爸爸妈妈等.在我们的耳朵里有一层薄膜,很薄的,一旦破了我们的耳朵就听不见声音了,所以耳朵不能随便乱碰.知道了么? 3.接下来我们看一幅图(出示图片)看看土山画的是谁?在干吗?小女孩这样做好不好?为什么?(学生答)4.那小朋友,如果你们的耳朵痒了,怎么办?可以用尖尖的东西挖耳朵么?(不)为什么?(学生只有发挥)5.音乐休息
6.游戏(听听是谁)三.小结
今天我们知道了如何保护耳朵,相信大家都记住了,是不是?那你们来说说怎么保护?(学生答)
第七课时
教学内容: 复习 教学目的: 1.通过复习,巩固学生对眼,耳,鼻的认识,正确指出位置.2.通过复习,巩固眼,耳,鼻的功能.3.培养学生保护自己,讲卫生的的习惯.a组:正确指出眼,耳,鼻，讲述其功能。b组:正确指出眼,耳,鼻，知其功能。c组:了解眼,耳,鼻，了解其功能.教学重点: 眼,耳,鼻功能 教学准备:图片 教学过程: 一.复习: 1．小朋友，我们从开学到现在认识了眼睛，耳朵，鼻子。你们找一找，它们在哪里？看谁找的快又对！（学生找）
2.我请大家帮老师找找黑板在哪里?你们是怎么发现的?靠什么?(学生指点)3.眼睛有什么作用?(a组口述,b组回答,c组指点)4.接下来我请小朋友来闻样东西(学生闻味)你们闻出来了么?靠什么闻到的?(鼻子)鼻子有什么作用?(a组口述,b组回答,c组指点)5.接下来我们来听一段音乐,看谁听得最认真.(音乐欣赏)刚才我们听了音乐,你们使用什么来听的?(耳朵)耳朵有什么作用?(a组口述,b组回答,c组指点)6 音乐游戏(说什么指什么)训练学生的灵敏度!二.小结
这节课我们一起复习了这一单元的内容,大家都记住了么?我们学会的东西要记住,知道么?
第二单元: 教学要求: 1通过教学,使学生认识各种常用的鞋袜,知道其作用.2 通过教学,使学生学会区分左右,辨别袜子的正反,并练习穿袜,穿无带鞋.3培养学生生活自理能力.教学时间: 11课时
第一二课时
教学内容: 区分左右(认识左)教学目的: 1 通过教学,使学生能试着区分左边的手和脚.2 培养学生的注意力,方向感.a组: 正确辨别左手左脚.b组: 认识左手左脚.c组: 了解左手左脚.教学重点: 认识左 教学准备: 图片,实物 教学过程: 一.复习: 1.指给老师看看,你们的眼睛在哪里?找找你们的小手小脚在哪里?(学生指点)二.新授
1.刚刚我们指了手和脚,但是你们知道我们的手和脚有左右之分,知道那个是左手,那只是左脚么?老师现在举左手,大家跟
一起来,好不好?(老师示范学生跟做,强调左)2.游戏:跟着做.小朋友,看看老师的左手拿着什么?请大家跟着老师,从小篮子里拿出花(学生跟着操作,强调左手拿)反复几次用左手拿物,训练学生左手的认识.3.现在大家跟着老师把左手举起来!(学生操作)接下来请你们用左手来碰碰黑板(类似的物体让学生用左手多碰碰)4.音乐休息
5.刚才我们认识了左手,小朋友,你们的左手在哪里?举给老师看看.6.认识了左手,我们接下来认识左脚,那只是左脚?(提醒和左手一个方向的),老师指给你们看,深处左脚,并要求学生跟做.7.现在看老师的动作,大家跟着一起做(用左脚跺脚,踢球等,强调左脚)8.游戏(看谁反应快)听到左手举左手,听到左脚,跺左脚 三.小结
这节课我们认识了左手左脚,游玩了游戏,大家开心么?
第三四课时
教学内容: 区分左右(认识右)教学目的: 1 通过教学,使学生认识右脚,右手,能试着区分左右.2 培养学生的注意力,方向感.a组: 正确辨别右手右脚.b组: 认识左手右脚.c组: 了解左手右脚.教学重点: 认识右 教学难点: 区分左右 教学准备: 图片,实物 教学过程: 一.复习: 1.上节课我们认识了左手,小朋友举起你们的左手,看看大家是不是真的知道了!(学生举)2.那我们的左脚呢?用你们的左脚跺跺脚(学生跺脚)二.新授
1.既然我们都知道这只手是左手,那另外一只呢? 这是右手(拉老师举起示范)请大家跟着老师一起举起右手,(强调同一个方向,强调右)2.游戏:跟着做.小朋友,看看老师的右手拿着什么?请大家跟着老师,从小篮子里拿出花(学生跟着操作,强调右手拿)反复几次用左手拿物,训练学生右手的认识.3.现在大家跟着老师把右手举起来!(学生操作)接下来请你们用右手来碰碰黑板(类似的物体让学生用右手多碰碰)4.音乐休息
5.刚才我们认识了右手,小朋友,你们的右手在哪里?举给老师看看.6.认识了右手,我们接下来认识右脚,那只是右脚?(提醒和右手一个方向的),老师指给你们看,伸出右脚,并要求学生跟做.7.现在看老师的动作,大家跟着一起做(用右脚跺脚,踢球等,强调右脚)8.游戏(看谁反应快)听到右手举右手,听到右脚,跺右脚 9.游戏(区分左右脚)三.小结
这节课我们认识了左手左脚,游玩了游戏,开心么?我们学的知识不能忘记,要牢牢地记住!
第五课时
教学内容: 认识袜子 教学目的: 1 通过教学,使学生认识各种袜子以及区分袜子的左右.2 培养学生的生活自理能力.a组: 正确辨别季节袜子以及作用.b组: 认识各种袜子以及作用的了解.c组: 认识袜子 教学重点: 认识袜子 教学难点: 区分左右 教学准备: 图片,实物 教学过程: 一.复习: 1.上几节课我们认识了右左手,小朋友举起你们的左手,看看大家是不是真的学会了!,请举左手!(学生举)2.那我们的左脚呢?用你们的左脚跺跺脚(学生跺脚)二.新授
1.我们小朋友看看自己的脚上,你们的脚上穿了什么?(袜子)2.出示袜子
问: 你们有看看这些是什么? 答: 袜子.问: 那你们看看,这些袜子是不是一样的? 答: 学生答.(认识丝袜,长袜,短袜,厚袜子)问: 小朋友,你们知道这个袜子有什么作用么? 答: 学生回答(保暖,装饰作用).3.游戏(找袜子)出示各种物品,请学生找出袜子
4.那我们小朋友自己会穿么?(学生答)在穿袜子之前,我们首先要分清楚正反,那怎么来区分呢?老师这里有2只袜子,一只袜子有很多的线头,而且颜色也不好看,另一只就不一样了,是不是?(边讲解边让学生有感性认识-看实物)5.游戏(区分正反)让学生找出相应的袜子,认识袜子的正反.6.音乐休息 三.小结
这节课我们认识了各种各样的袜子,游玩了游戏,开心么?我们学的知识不能忘记,要牢牢地记住!
第六七课时
教学内容: 穿袜子 教学目的: 1 通过教学,使学生学会自己穿袜子.2 培养学生的生活自理能力.a组: 独立穿袜子.b组: 学习穿袜子.c组: 在老师帮助下穿袜子 教学重点: 穿袜子 教学难点: 套袜子 教学准备: 图片,实物 教学过程: 一.复习: 1.上几节课我们认识了什么?(学生举)2.那请你们找出哪只袜子是正面?(学生找)二.新授
1.那我们今天就来学习如各自己穿袜子,好不好? 2.认识袜子边讲解边演示袜子的袜头,袜底,袜部分,随后让学生指点这些部位.3.操作
a.区分袜子的正反 b.手拿袜筒
c.袜底朝下,脚往袜筒伸 d.整理袜子 老师边示范边讲解
4.那接下来我们小朋友自己来试试看,好不好?(学生操作)5.游戏(看谁穿得快)6.音乐休息
三.小结
这节课我们学习了如何穿袜子,大家的表现都很好,希望我们学到的本领能够经常使用,好不好!
第八课时
教学内容: 认识鞋子 教学目的: 1 通过教学,使学生认识各种鞋子以及区分鞋子的左右.2 培养学生的生活自理能力.a组: 正确辨别鞋子的左右以及讲述作用.b组: 认识各种鞋子试区分其左右以及作用的了解.c组: 认识鞋子 教学重点: 认识鞋子 教学难点: 区分左右 教学准备: 图片,实物 教学过程: 一.复习: 1.上节课我们学习了穿袜子,你们回家后有没有自己穿过?(学生举)2.那请我们的小朋友上来试试.(学生操作)二.新授
1.我们小朋友看看自己的脚上,你们的脚上穿了什么?(鞋子)2.出示袜子
问: 你们有看看穿的鞋子,是不是一样的? 答: 不一样.我们大家穿的鞋子品种很多,每个人穿的都不一样,现在小朋友看看老师带来的鞋子.(出示鞋子)问: 那你们看看,这是什么鞋子? 答: 学生答.(认识拖鞋,皮鞋,球鞋,凉鞋等)问: 小朋友,你们知道这个袜子有什么作用么?什么时候穿的? 答: 学生回答(老师讲述作用以及什么场合穿的).3.游戏(找鞋子)出示各种鞋子,请学生找出相应的鞋子
4.小朋友,你们看看这2只鞋子是不是一样的?是不是随便哪个脚都能穿的的?(学生观察)在穿鞋子之前,我们首先要分清楚左右,那怎么来区分呢?老师这里有2只鞋子,2只鞋子的两侧凹进去的地方是要靠在一起的,这样摆好后在穿鞋子,一定不会错的.如果穿错了会感到很不舒服,对我们的脚不健康.(边讲解边让学生有感性认识--看实物)5.游戏(区分正反)6.音乐休息
三.小结
这节课我们认识了鞋子,大家的表现都很好,下节课我们来学习新的本领穿鞋子,这节课上的本领还没有掌握的小朋友要好好努力了,知不知道?
第九十课时
教学内容: 穿鞋子 教学目的: 1 通过教学,使学生学会自己穿鞋子.2 培养学生的生活自理能力.a组: 独立穿子鞋子.b组: 学习穿鞋子.c组: 在老师帮助下穿鞋子 教学重点: 穿鞋子 教学难点: 套鞋子 教学准备: 图片,实物 教学过程: 一.复习: 1.上几节课我们认识了什么?(学生回答)2.那请你们正确摆放鞋子?(学生操作)二.新授
1.那我们今天就来学习如各自己穿鞋子,好不好? 2.操作
a.区分鞋子的正反 b.把脚往鞋子里伸 c.把鞋子拨起来 老师边示范边讲解
4.那接下来我们小朋友自己来试试看,好不好?(学生操作)5.游戏(看谁穿得快)6.音乐休息
三.小结
这节课我们学习了自己穿鞋子,大家的表现都很好,我们回家也要好好练习,学会自己的事情自己做,好不好?
第十一课时
教学内容: 复习 教学目的: 1 通过复习,巩固学生左右的认识以及穿鞋袜的技能.2 培养学生生活自理能力,使其懂得自己的事情自己做.a组:正确分清左右及会穿袜子穿鞋子。
b组:正确分清左右及在老师指点下穿袜子穿鞋子。c组:学习左右及在老师帮助下学穿袜子穿鞋子.教学重点: 复习操作 教学准备:图片 教学过程: 一.复习: 1．上节课,我们学会了穿鞋子和穿袜子，现在你们会不会自己穿了呢?(学生回答)2.那想来考考你们,听好老师的问题.问: 请大家把左手举起来? 问: 那你们的右手呢?用右手指指耳朵? 问: 请你们看看,这些鞋子摆放的对不对?不对的请你改正!3.比赛(穿袜子)4.比赛(穿鞋子)5.音乐休息
二.小结
今天的复习课大家表现都很好,以后我们每天起床可以自己穿鞋子,袜子了,我们要自己的事情自己做,知道么?
第三单元:上厕所
教学要求: 1通过教学,使学生能够知道自己的性别,清楚男女同学上不同的厕所.2 通过教学,使学生知道大小便时要用恰当的方法表达,会辨认厕所.3培养学生从小养成爱清洁讲卫生的好习惯.教学时间: 7课时
（二）课时
教学内容: 清楚自己的性别 教学目的: 1 通过教学,使学生知道自己的性别,会区分男女.2 培养学互帮互助的良好行为.a组:能正确辨认性别.b组:知道自己的性别,学会辨认.c组:了解男女之分.教学重点: 性别的认识 教学难点: 区分
教学准备: 图片,实物 教学过程: 一.复习: 1.上节课,我们都学会了穿袜子,穿鞋子,小朋友回家有没有学者自己穿穿看?(学生答)我们的脸又是有那些部分组成? 二.新授
1.(出示图片)问: 今天老师带来了很多小朋友,你们看看小朋友穿的是什么? 答: 裙子
问: 那你们看看他们的头上,是什么 答: 小辫子
问: 那他们是男孩子还是女孩子? 答: 女孩子
这些小朋友都是女孩子,那我们班里有没有女孩子?请女孩子站起来(女孩子站)2.(出示图片)问: 那看看这些小朋友,他们穿的是什么? 答: 裤子
问: 那你们看看他们的头上有没有小辫子? 答: 没有
问: 那他们是男孩子还是女孩子? 答: 南孩子
这些小朋友都是男孩子,那我们班里有没有男孩子?请男孩子站起来(男孩子站)3.游戏
现在黑板上有很多的小朋友,请你们找一找哪些是女孩子?哪些是男孩子?好不好?(学生找)要求a组能够正确操作且回答,b组操作正确,c组认识.4.音乐休息(复习左右)5.提问每个小朋友,你是男孩子还是女孩子?(学生回答)那你们的爸爸是男孩子还是女孩子?妈妈呢?张老师是女的还是男的?(学生答)6.游戏
看看谁的反映快,听到老师叫女孩子起来,女孩子马上就要站起来了知道么?叫男孩子起来,男孩子就要马上站起来了(游戏)三.小结
今天的复习课大家表现都很好,以后我们小朋都知道自己的性别了，男孩子能不能穿裙子？那你们是男孩子还是女孩子（学生回答）?
（四）课时
教学内容: 认识厕所 教学目的: 1 通过教学,使学生认识厕所并知道自己上社么厕所.2 培养学生生活自理能力.a组:能正确辨认男女厕所，知道自己上什么厕所.b组:学会辨认厕所.c组:学习认识男女厕所.教学重点: 厕所认识 教学难点: 区分
教学准备: 图片,实物 教学过程: 一.复习: 1.上节课,我们都知道了，有小辫子的穿裙子的是？（女孩）2.男孩子可以穿裙子么？谁是男孩，请站起来？(学生答)二.新授 1.男孩子和女孩是不是一样的？(请2位同学上来比较)男孩女孩不一样的，有区别的，对不对？（对）
2.那我们小朋友有男孩子、女孩子之分，可见大家上的厕所是不是同一个？是不是也男厕所和女厕所？（是）3.出示图片（男孩女孩厕所标志）
问: 小朋友看清楚了，图上画的是女孩子还是男孩子？ 答: 女孩。
问: 那这幅图呢？ 答: 男孩子
小朋友，你们在上厕所的时候又没有注意到门上面的标志？厕所的门上就有贴这样的图片，现在请小朋友排好队，我们一起到厕所门前看看清楚好不好？（带学生观察厕所门前的标志）
问: 大家看看这扇门上画的是女孩还是男孩子？ 答: 女孩。
问: 那这是什么厕所？ 答: 女厕所
问: 是谁上的？ 答: 女孩
（观察男厕所）
问: 大家看看这扇门上画的是女孩还是男孩子？ 答: 男孩子。
问: 那这是什么厕所？ 答: 男厕所
问: 是谁上的？ 答: 男孩 4.小朋友有男孩子女孩子之分，我们上厕所也一样，有男厕所和女厕所，女孩子上什么厕所？男孩子上什么厕所？（学生答）5.演习（上厕所）
要求学生根据自己或者他人性别找厕所 6.回教室：刚才我们认识了男女厕所，而且还找了厕所，大家的表现都很好，接下来我们看看黑板，上面有很多小朋友，你们来帮帮他们，他们找不到厕所了，好不好？（游戏）7.音乐休息
三.小结
今天的大家表现都很好,以后我们小朋都知道自己的该上什么厕所了，不能再走错了，知道么？
第五课时
教学内容: 能用恰当的方式表达上厕所 教学目的: 1 通过教学,使学生知道有了大小便要上厕所，学会使用恰当的方式来表达。培养学生生活自理能力.a组:能用恰当的方式表达上厕所.b组:知道大小便要上厕所.c组:了解大小便要去上厕所.教学重点: 如何表达上厕所 教学准备: 图片,实物 教学过程: 一.复习: 1.上节课,我们都知道了男孩女孩上不同的厕所，女孩子上什么厕所？男孩子呢？（学生回答）
二.新授
1.小朋友，你们知道什么时候上厕所么？（大小便）
2.当我们小朋友有了大小便之后，就要上厕所了，不然就会拉在自己身上，很不卫生，没有大小便要不要上厕所？（不可以）
3.对了，当小朋友有了大小便之后，就要上厕所了，没有就不要去了，但是有些小朋友明明没有大小便，但是举手告诉老师要去厕所，这样好不好？（不好）4.我们小朋友有了大小便，要及时告诉老师，你们想想看应该怎么和老师说？（学生回答）
5.应该对老师说“我要大便、小便”，对不对？（分别请学生练习说话）
6.小朋友，上课的时候我们可以上厕所去么？（不）因为上课的时候是我们学习本领的时候，要充分利用，要是大家都在课上上厕所，浪费了很多时间就学不到本领的是不是？
7.要是课上实在不能再憋下去了，就要举手告诉老师，或者用手是告诉老师也一样，大家知道了么？ 8.音乐休息
三.小结
今天我们知道了什么时候该上厕所，什么时候不能上厕所，希望大家都记牢了，好不好？
第六课时
教学内容: 认识厕所设施 教学目的: 1 通过教学,使学生认识厕所里的各种设施，并了解其作用.2 培养学生生活自理能力.a组:能讲出厕所里的设施及其功能.b组:认识厕所里的设施及其功.c组:了解出厕所里的设施及其功能.教学重点: 厕所设施认识 教学难点: 作用的认识 教学准备: 图片,实物 教学过程: 一.复习: 1.小朋友，什么时候上厕所？（大小便）2.上厕所该怎么告诉老师？(学生答)二.新授
1.小朋友，你们经常去厕所，那能不能告诉老师厕所理由那些东西？(学生答)2.厕所里有很多东西，那接下来我们就去厕所看个究竟，好不好？（好）3.带领学生区厕所观察里面的设施
通过实物的感官，让学生认识抽水马桶，小便池，大便池，水箱，镜子等，并让学生了解他们的作用。4.游戏（说什么指什么）
要求学生根据老师要求指出相应的物体（要求abc三组分别能从回答—指认—帮助认识要求学生）5.音乐休息
三.小结
今天我们认识了厕所里的一些设施，以后我们小朋友要看清楚了，要小便去小便池，大便的话去大便池，知道么？
第七课时
教学内容: 复习 教学目的: 1.通过复习,使学生巩固对男孩女孩的认识，知道男女上不同厕所。2.通过复习,巩固用恰当的方式表达上厕所以及厕所设施的认识。3.培养学生爱清洁，生活自理的能力.a组:能自己上厕所.b组:学会自己上厕所.c组:在老师帮助下上厕所.教学重点: 复习巩固 教学难点: 男孩女孩区分 教学准备: 图片,实物 教学过程: 一.复习: 1.今天这几课，老师要考考大家，看看你们是不是又认真的上课。2.提问：
问: 你是男孩子还是女孩子? 问: 女孩子上什么厕所?男孩子上什么厕所？ 问: 要上厕所，你是怎样告诉老师的? 问: 厕所里有哪些卫生设施?（找图片）问: 用好厕所要做什么事情？ 3.音乐休息
4.游戏（找厕所）
二.小结
今天我们上课都很认真，希望我们小朋友每节课都这样，好不好？
第四单元:好好的吃
教学要求: 1通过教学,使学生认识常用餐具（碗，筷子，汤匙等）知道他们的用途，并学会洗汤匙。通过教学,使学生能够分辨能吃的和不能吃的东西。
3培养学生爱惜粮食，生活自理能力，教育其用餐卫生习惯.教学时间: 7课时
第一课时
教学内容: 认识餐具及作用 教学目的: 1 通过教学,使学生认识常用的餐具（匙，筷子，碗），并知道它们的作用。培养学生爱惜粮食，生活自理能力。a组:认识常用的餐具（匙，筷子，碗），并讲述它们的作用。b组:认识常用的餐具（匙，筷子，碗），并知道它们的作用。c组:了解常用的餐具（匙，筷子，碗）以及作用。教学重点: 认识餐具 教学难点: 作用的认识 教学准备: 图片,实物 教学过程: 一.复习: 1.男孩和女孩上一样的厕所么？（学生答）2.你是女孩么？(学生答)二.新授
1.今天中午小朋友你们都吃了什么？(饭)那你们知道我们用什么东西来吃饭的？（匙）2.出示匙
问: 看看这是什么? 答: 调羹
问: 我们小朋友吃饭是不是就用它来吃饭呢? 答: 是。
问: 那你们说说看，这个调羹除了可以吃饭还可以用来干吗？ 答: 喝汤。
2.出示碗
问: 看看这是什么? 答: 碗
问: 我们小朋友吃饭是不是要用它来盛饭啊? 答: 是。
问: 那你们说说看，碗除了可以盛饭还可以盛什么？ 答: 汤、菜。3.出示筷子
问: 看看这是什么? 答: 筷子。
问: 我们小朋友会不会用啊？什么时候我们要用筷子的？ 答: 会，吃饭的时候。
4.刚才我们认识了一些常用的餐具，有什么？（分别要求学生指点）5.音乐休息
6.你来讲讲这些餐具的作用（a组学生）你来指指什么餐具可以盛饭，可以夹菜„(b组学生)你来指指筷子在哪里？碗在哪里？„(c组学生)7.小朋友，你们都记住这些餐具的作用了么？ 游戏：看谁指的快！要求根据老师的要求指物
三.小结
今天我们认识了常用的餐具，了解到它们的作用，小朋友都记住了么？
第二课时
教学内容: 洗调羹 教学目的: 1 通过教学,使学生学会如何洗条羹。教育学生要保持餐具清洁，懂得生活自理。a组:独立洗调羹。b组:学会洗调羹。
c组:在老师帮助下学洗调羹。教学重点: 清洗过程 教学难点: 操作
教学准备: 图片,实物，洗洁精 教学过程: 一.复习: 1.上节课我们认识了一些餐具，由那些啊？（学生答）
2.我们还知道了它们的作用，谁还记得筷子又什么作用？调羹呢？(学生答)二.新授 1.当我们吃好饭，用过的的调羹试谁帮你们洗的？（阿姨）我们自己会不会洗呢？（不会）2.用过的调羹我们一定要把它洗干净，这样才讲卫生，不然会有细菌，我们小朋友吃了就会生病的，那今天老师就来教大家如何洗调羹，好不好？（好）3.讲述过程（老师边疆节边示范）a.在调羹上放少许的洗洁精 b.开水龙头 c.清洗
d.冲洗干净 e.把调羹摸干
4.现在我们小朋友拿好调羹到厕所一起去洗一洗，好不好？（学生操作）
三.小结
小朋友真棒，今天我们大家又学到了一样本领，以后我们用好了调羹，不要忘记去洗一洗，学会的本领就要会用，知道么？
第三课时
教学内容: 能吃的东西 教学目的: 1 通过教学,使学生能够区分能吃的东西和不能吃的东西。2 通过教学,使学生认识一些常见的食品。3 教育学生要保持餐具清洁，懂得生活自理。a组:独立洗调羹。b组:学会洗调羹。
c组:在老师帮助下学洗调羹。教学重点: 认识一些食品 教学难点: 区分能吃与否 教学准备: 图片,实物 教学过程: 一.复习: 1.上节课我们学了一样本领，是什么？（学生答）
2.现在你们学会了洗调羹，在家里有没有自己动手洗呢？(学生答)二.新授 1.出示实物
问: 看看这是什么? 答: 苹果
问: 可以吃么？ 答: 可以 2.出示实物
问: 看看这是什么? 答: 橡皮
问: 可以吃么？ 答: 不可以
问: 橡皮可以用来干吗? 答: 擦错字
3.出示实物（多样食物和学生容易放入嘴巴的物体）
根据实物来讲解各种能吃的和不能吃的东西，让学生有个感性的认识。（药片，积木，纽扣等）
4.拿掉到地上的东西还可以吃么？（不）为什么？（有细菌，不卫生），那别人的东西可以吃么？（没有得到允许也不能吃）5.游戏
根据地上的拼板，通过认甩子取图片，然后组后进行区分能吃的和不能吃的食物。6.音乐休息
三.小结
小朋友真棒，今天我们大家知道了什么东西时可以吃的，什么东西是不可以吃的，以后我们小朋友要注意自己的饮食卫生，脏的东西不能吃，别人的东西不能吃，你们可以做到么？
第四课时
教学内容: 练习 教学目的: 1.通过练习,使学生巩固对食物的了解，区分能吃的和不能吃的东西。2.培养学生爱清洁，生活自理的能力.a组:能辨认并讲述什么东西能吃什么不能吃.b组:学会辨认什么可以吃什么不能吃.c组:在老师帮助下学习认识食物.教学重点: 复习巩固 教学准备: 图片,实物 教学过程: 一.复习: 1.上节课，我们小朋友知道了那些东西时可以吃的，那些事不能吃的，那老师这里有几张图片，你们看看哪些是可以吃的，请你们找出来？ 2.带学生参观模拟超市，看看什么是可以吃的，什么可以吃的，可以吃的请你们把它放入篮子中。3.刚才我们去了超市，小朋友们表现的都很好，找的很对，那接下来请大家把书翻到p24作练习，再能吃的东西下面打个勾。4.音乐休息
三.小结
这节课我们不仅参观了我们的小超市，而且去买了一次东西是不是啊？大家的表现都很好（奖励）
第五课时
教学内容: 复习 教学目的: 1.通过复习,使学生掌握常用餐具的用途，会洗调羹。2.通过复习,巩固什么东西可以吃，什么东西不能吃。3.培养学生爱粮食，爱清洁的思想。a组: 掌握所学内容，并能口述。
b组: 掌握所学内容，并学习用简单词表达。c组: 在老师帮助下巩固所学内容。教学重点: 复习巩固 教学准备: 图片,实物 教学过程: 一.复习: 1.前几节课，我们小朋友认识了很多餐具，有什么？（碗、筷子、调羹）
问: 我们用什么东西来盛饭? 答: 碗
问: 碗还可以盛什么？ 答: 汤、菜
问: 喝汤我们用什么餐具？ 答: 调羹
问: 如果要吃面条了，可以用什么餐具？ 答: 筷子
问: 筷子还可以干吗? 答: 夹菜，吃饭
（要求a组学生能够口头表达b组学生能够简单词表达或动作表示c组学生能够在老师帮助下完成）2.音乐休息
3.接下来我们复习一下洗调羹（带领学生到厕所练习）4.奖励
二.小结
这节课我们把这一单元的内容复习了一遍，大家的表新都很好。希望大家努力，学更多的本领，好不好？
第五单元:好好地睡
教学要求: 1.通过教学,使学生掌握正确的睡姿知道卧睡及睡时手放在胸口的危害。
2.让学生知道只有好好地睡才能精神饱满的学习和生活。让学生知道在床上作小动作地害处，以及早睡早起身体好。
教学时间: 5课时
第一课时
教学内容: 认识区分白天黑夜 教学目的: 1 通过教学,使学生有时间概念，一天有早晨，中午，晚上 2 培养学生的观察能力、思维能力。
a组: 区别早上、晚上、中午，知道睡觉在晚上。b组: 知道有早上、晚上、中午，知道睡觉在晚上。c组: 了解早上、晚上、中以及睡觉在晚上。教学重点: 时间的概念 教学难点: 睡觉在晚上 教学准备: 图片,实物 教学过程: 一 复习: 1.上节课我们复习了餐具的知识，那现在考考大家，是不是都记住了。
问: 碗有什么作用？ 答: 汤、菜
问: 喝汤我们用什么餐具？
问: 如果要吃面条了，可以用什么餐具？ 答: 筷子
二 新授 1.出示图片
问: 看图上画的是什么？ 答: 太阳和小鸟，云
问: 那你们看看这是什么时候啊？是早上还是晚上？ 答: 白天 2.出示图片
问: 看这幅图上画的是什么？ 答: 月亮，星星 问: 那这是什么时候？ 答: 晚上 3.小朋友回答得很好，当我们看到天上有太阳的时候，那就是？（白天）如果我们看到天上有星星月亮的时候，那就是？（晚上）4.出示图片（睡觉图）
问: 图上的小朋友在干吗？ 答: 睡觉
问: 那什么时候我们可以睡觉的？ 答: 晚上 5.音乐休息
6.老师介绍早晨，中午，晚上3个时间概念。7 游戏（看时间）
出示图片，要求学生找出相应的图片
三 小结
这节课我们认识了白天和晚上，还知道了早晨，中午，晚上，是不是啊？上课的时候能不能睡觉？（不）今天大家的表现不错希望大家努力，学更多的本领，好不好？
第二 三课时
教学内容: 学习睡觉 教学目的: 1 通过教学,使学生掌握正确的睡姿。2 培养学生的方位意识、健康意识。a组: 正确掌握睡姿。b组: 学习正确的睡姿。
c组: 在老师帮助下掌握睡眠姿势。教学重点: 睡姿的掌握 教学准备: 洋娃娃 教学过程: 一 复习: 1.上节课我们知道了，睡觉是在什么时候的？（晚上）
2.那你们会不会睡觉呢？睡觉时也有很多要求的，你们知道么？
二 新授
1.小朋友，你们知道怎么睡才算是正确的么？那今天老师就来介绍一下。
2.请你们告诉老师，你们的右手在哪里？ 学生举手）睡觉时要右边卧睡，也就是靠右手的地方，那现在我们试试看，看谁会睡觉的。3.出示洋娃娃 问: 老师带谁来了？ 答: 洋娃娃
问: 洋娃娃要睡觉了，你们可不可以帮帮它？ 答: 好的要求学生找出右手，再把洋娃娃放上床睡觉。4.学生自己练习
要求学生脱掉鞋子，亲自练习。强调右卧睡。5.音乐休息
三 小结
这节课我们学习了如何睡觉，我们睡觉应该靠那一边？（右边）你们都学会了么？
第五课时
教学内容: 复习 教学目的: 1 通过复习,使学生巩固几种不良的睡眠姿势几带来的不良后果。2 通过复习,巩固正确的睡姿。3 培养学生生活自理能力。
a组: 掌握所学内容，并能口述。
b组: 掌握所学内容，并学习用简单词表达。c组: 在老师帮助下巩固所学内容。教学重点: 复习巩固 教学准备: 图片,实物 教学过程: 一.复习: 1.这节课，我们来进行抢答比赛好不好？老师出问题，小朋友在“开始”后举手回答问题，看谁的反映最快。出示图片
问: 这是什么时候? 答: 早上
问: 这又是什么时候？ 答: 晚上
问: 看看图上的小朋友睡觉习惯好不好？为什么？ 答: abc三组学生根据要求不同分别回答 问: 我们睡觉的时候应该靠那边？ 答: 右边 2.音乐休息 3.刚才老师的问题都没有难道你们，现在出的问题不好你们回答，看看你们谁做的对，老师请2个小朋友到床上比一比，看看睡地睡觉姿势最好。（学生操作）4.奖励休息
二.小结
这节课我们把这一单元的内容复习了一遍，大家的表现都很好。希望大家努力，学更多的本领，好不好？
第六单元:常见的清洁工具
教学要求: 1 通过教学,使学生认识扫帚，簸箕，抹布，脸盆等劳动工具，并知道他们的用途。通过教学,使学生学会扫地，摸桌子椅子等简单劳动。3 培养学生爱劳动，爱做家务的良好思想。教学时间: 12课时
第一课时
教学内容: 认识扫帚簸箕 教学目的: 1 通过教学,使学生使学生认识扫帚，簸箕，并知道它们的作用。2 教育学生要做一个爱劳动的好孩子。
a组: 正确认识区别认识扫帚，簸箕，并知道它们的作用。b组: 认识认识扫帚，簸箕，并知道它们的作用。c组: 了解认识扫帚，簸箕，以及它们的作用。教学重点: 认识扫帚，簸箕 教学难点: 作用的掌握 教学准备: 图片,实物 教学过程: 一.复习: 1.小朋友你们在家里有没有帮爸爸妈妈做家务呢？爸爸妈妈已经很辛苦了，我们是不是应该帮助他们做点事情呢？ 二.新授
1.今天老师就来教大家一样本领，我们先从简单的做起，好不好？ 出示图片 问: 图上的小朋友手里拿着什么?再做什么事情？ 答: 那着扫帚扫地 问: 地上放着什么？ 答: 簸箕
问: 那我们班级里有没有这些东西？ 答: 请学生找出这些东西
2.刚才老师请小朋友那出什么东西来了？它们有什么作用你们知道么？ 出示图片
问: 图上的小朋友手里拿着什么?再做什么事情？ 答: 那着扫帚扫地
问: 那我们知道扫帚的作用是什么？ 答: 扫地
问: 那我们想想，扫好地我们应该把垃圾怎么处理？ 答: 扫进簸箕。
问: 那我们想想，簸箕的作用是什么？ 答: 放垃圾的 3.音乐休息 4.游戏
根据老师要求取物
三.小结
这节课我们认识了什么？（学生回答）那我们下节课要小朋友亲自动手扫地了，你们又没有信心学好本领？
第二---四课时
教学内容: 扫地 教学目的: 1 通过教学,使学生使学生学习如何使用扫帚，并学习扫地。2 教育学生要做一个爱劳动的好孩子。a组: 正确使用扫帚，并学习扫地。b组: 知道如何使用扫帚，并学习扫地。c组: 了解如何使用扫帚，以及扫地。教学重点: 拿扫帚 教学难点: 扫地 教学准备: 实物 教学过程: 一 复习: 1.上节课我们认识了那些劳动工具？（学生答）2.那你们知道他们的作用么？ 二 新授
1.在扫地的时候，我们会用到扫帚，簸箕，那你们会不会用扫帚来扫地呢？请小朋友上来拿那扫帚，老师一看姿势就可以知道你会不会扫地了。2.请学生上来拿扫帚。并且老师示范正确的拿握姿势，进行矫正（强调左手拿上，右手拿下，2手之间距离不能拉得太长）。3.音乐休息 4.学习扫地
老师示范：用扫帚把垃圾扫在一起，用簸箕扫帚把垃圾扫入簸箕，垃圾倒掉，并放好工具 5.学生练习
6.比赛，看看谁扫地最干净
三.小结
这节课我们学习了如何扫地地，我们小朋友会了议后就要帮助爸爸妈妈家务了，学到的本领要会用，不然就没用了，知道么？
第五—七课时
教学内容: 认识抹布擦桌子 教学目的: 1 通过教学,使学生使学生认识抹布，并知道它的作用，并学习如何擦桌子。教育学生要做一个爱劳动的好孩子。
a组: 正确认识区别认识抹布并知道它的作用并会操作擦桌子。b组: 认识抹布，并知道它的作用，学习擦桌子。c组: 了解认识抹布在老师帮助下学习擦桌子。教学重点: 认识抹布 教学难点: 操作的掌握 教学准备: 图片,实物 教学过程: 一.复习: 1.上节课我们学习了扫地，小朋友你们在家里有没有帮爸爸妈妈扫地呢？ 二.新授
1.今天老师再来教大家一样本领，我们先从简单的做起，好不好？ 出示图片
问: 图上的小朋友手里拿着什么?再做什么事情？ 答: 拿着抹布
问: 她拿着抹布做什么事情？ 答: 擦椅子
问: 那你们还知道它的其他作用么？ 答: 擦黑板，桌子椅子，擦门等（老师告诉学生）问: 那我们会不会用抹布来擦桌子呢？ 答: 不会
问: 那你们想不想学呢？ 2.老师操作擦桌子 擦桌面（学生练习）擦四侧（学生练习）擦桌脚（学生练习）
一步一步教导学生，随后完整的进行操作 3.音乐休息
4.比赛，看谁擦得最干净 5.讲评奖励 6.休息
三.小结
这节课我们学习了如何擦桌子，我们小朋友都很认真的，希望大家继续努力，好不好？
第八--九课时
教学内容: 擦椅子 教学目的: 1 通过教学,使学生使学生学习如何用抹布擦椅子。2 教育学生要做一个爱劳动的好孩子。a组: 正确擦椅子。b组: 学习擦椅子。
c组: 在老师帮助下学习擦椅子。教学重点: 擦椅子
教学难点: 缝隙出的操作掌握 教学准备: 图片,实物 教学过程: 一.复习: 在上节课上，我们学习了如何擦桌子，谁能告诉老师，先擦哪里？（要求学生指点擦桌子的顺序）
二.新授 1.今天我们又来学习一样新的本领，好不好？这节课我们来学习擦椅子，我们的小椅子上面有没有灰尘啊？那我们今天的任务就是学习擦椅子，先看老师来做一遍。
a)擦椅背 b)擦坐的地方 c)擦椅腿
老师边讲边示范，随后做一步学生跟做一步
2.那节下来我们小朋友拿自己得椅子来操作，看看谁擦得最干净。（学生操作）3.音乐休息
4.表演（请表现好的学生师范）
三.小结
这节课我们学习了如何擦椅子，我们小朋友都很认真的，以后大扫除的时候，我么可以自己擦桌椅了，你们说是不是啊？
第十—十一课时
教学内容: 复习 教学目的: 1 通过教学,使学生巩固扫地擦桌椅的技能。2 教育学生要做一个爱劳动的好孩子。a组: 正确掌握扫地擦桌椅的技能。（独立操作）b组: 巩固扫地擦桌椅的技能。
c组: 在老师帮助下扫地擦桌椅的技能。教学重点: 擦的顺序 教学难点: 擦细节部分 教学准备: 图片,实物 教学过程: 一.复习: 1.在上节课上，我们学习了什么本领啊？（学生回答）2.那今天我们来把我们的教室打扫一下，好不好？我们把椅子桌子擦一遍，还有把地扫一下，好么？（好）3.大扫除之前，请你们先回答老师的问题：擦桌椅的顺序是怎样的？扫地要注意什么？（学生回答）3.大扫除（学生操作）4.音乐休息（奖励）
二.小结
这节课我们把教师打扫了一下，我们小朋友都很认真的，以后大扫除后的教室很干净，都我们小朋友的功劳！
第十二课时
教学内容: 学习撒水 教学目的: 1 通过教学,使学生使学生认识脸盆，并知道它的作用，并学习如何撒水。教育学生要做一个爱劳动的好孩子。
a组: 确认识区别认识抹布并知道它的作用并会操作擦桌子。b组: 认识抹布，并知道它的作用，学习擦桌子。c组: 了解认识抹布在老师帮助下学习擦桌子。教学重点: 认识抹布 教学难点: 操作的掌握 教学准备: 图片,实物 教学过程: 一.复习: 1.小朋友,你们在家里有没有帮爸爸妈妈扫地呢？(复习扫地过程)二.新授 1.出示脸盆
问: 看看老师手里拿的是什么？ 答: 脸盆
问: 那你们知道脸盆有什么作用么？ 答: 学生回答
问: 脸盆还有一个作用，就是撒水的时候需要用到它，因为它可以放很多的水。那你们知道怎么来撒水么？
答: 不会
问: 那我们今天就来学习撒水，好不好？ 答: 好
2.我们在扫地之前看看地上是不是有很多的灰尘，如果很多的话我们就要撒水了，这样的话我们在扫地的时候灰尘不会飞起来，我们的衣服，加剧就不会粘上灰尘了，知道么？ 3.洒水要注意一点，用手放在水里沾一下，然后把水洒到地上，不能用泼地，这样我们就不能扫地了！（边讲边示范）4.你们想不想试试？（学生操作）5.音乐休息
三.小结
这节课我们学习了如何洒水，我们小朋友都很认真的，以后扫地的时候，我们看看地上的灰尘多不多，在决定洒水，是不是啊？
第七单元 保护自己
教学要求: 1.通过教学,使学生认识窗台，阳台，栏杆以及作用的了解。
2.通过教学,使学生能够辨认安全与危险的动作，让学生了解不安全的动作带来的危险。3.安全教育知识的输入 教学时间: 5课时
第一课时
教学内容: 不爬窗 不爬高 教学目的: 1 通过教学,使学生认识窗台，阳台并知道它们的作用。2 教育学生不爬窗，不爬高，不作危险动作。a组: 正确认识区别窗台，阳台并讲述它们的作用。b组: 认识窗台，阳台并知道它们的作用。
c组: 在老师帮助下认识窗台，阳台以及它们的作用。教学重点: 认识窗台，阳台 教学难点: 不作危险动作 教学准备: 图片,实物 教学过程: 一.复习: 1.上节课我们小朋友学习了洒水，那你们知道什么情况下要洒水的？（学生回答）二.新授
1.现在我们在家政室上课，这里有很多的东西，请小朋友找找，我们的家证室有那些东西？（学生回答）
2.带领学生参观认识窗台，阳台。3.刚才我们认识了窗台和阳台，如果我们小朋友住在高层的话，一定要注意安全，不然不小心摔下去就会有生命危险。知道么？ 4.出示图片（多幅）
问: 这个小朋友在干吗？ 答: 学生回答
问: 他站在哪里？这样危险么？ 问: 我们要想她学习么？
通过所中危险图片的认识，使学生了解到危险的动作带来的危害性。5.音乐休息 6.找图片
要求学生找出危险的动作（图片）三.小结
这节课我们认识了什么？(窗台阳台)我们要注意安全，危险的地方能不能去？
第二课时
教学内容: 不爬窗 不攀高 教学目的: 1 通过练习教学,使学生巩固认识不爬窗 不攀高的危害。2 教育学生不爬窗，不爬高，不作危险动作。a组: 练习正确并能讲述。
b组: 知道不爬窗 不攀高带来的危害。c组: 在老师帮助指导不爬窗 不攀高。教学重点: 练习
教学难点: 不作危险动作 教学准备: 图片,实物 教学过程: 一.复习: 1.上节课我们小朋友讲了关于危险动作的知识，我们能不能爬到阳台或者窗台上去？为什么？（学生回答）2.出示图片数张
请学生说说图上的小朋友这样做对么？这样做容易造成什么后果？我们应该怎么做？（是学生知道学生不能不爬窗 不攀高）
3.现在我们把书本翻到p30，看看数上面的小朋友那个做的对？那个做的不好？应该怎么做?()4.评价奖励 5.音乐休息
二.小结
这节课我们做了练习，我们小朋友一定要注意安全，危险的地方能不能去爬？
第三四课时
教学内容: 不给陌生人开门 教学目的: 1 通过教学,使学生知道不能随便给陌生人开门，学习儿歌。2 培养学生的自我保护意识。a组: 知道不能随便给陌生人开门（讲述什么是陌生人），会背儿歌。b组: 知道不能随便给陌生人开门（知道什么是陌生人），学习儿歌。c组: 了解不能随便给陌生人开门，学习儿歌。教学重点: 不给陌生人开门 教学难点: 什么人是陌生人 教学准备: 图片,实物 教学过程: 一.复习: 1.上节课我们一起复习了不攀高，不趴窗，这2种行为好不好？为什么？（学生回答）
二.新授
1.现在我们在家政室上课，这里有很多的东西，小朋友你们说说，家政室象不象我们的家？（学生回答）2.提问
问: 在你家里有哪些人？它们是谁？ 答: 学生回答
问: 那你们知道不认识的人来敲门，你们要不要开门？ 问: 你们知道谁是陌生人？
问: 你们爸爸妈妈有没有提醒你们陌生人敲门不要开门啊？ 答: 学生回答
问: 如果陌生人和你说话，你们要不要听她们的话？ 问: 它们来敲门和你说话，你们该怎么办？ 3.情景表演
（不随便给陌生人开门）4.学儿歌
狼：小兔子乖乖，把门开开，快点开开，我要进来 小兔：不开不开我不开，妈妈没回来，谁来也不开。随后角色互换进行 5.音乐休息
三.小结
这节课我们小朋友的表现都很好，希望大家继续努力！
第五课时
教学内容: 复习 教学目的: 1.通过教学,使学生巩固知识点以及儿歌。2.培养学生的自我保护意识。a组: 掌握知识点及儿歌。（口述）b组: 掌握知识点及儿歌。
c组: 在老师帮助下掌握知识点及儿歌。教学准备: 图片,实物 一.复习: 1.上节课我们来复习一下，看看谁把老师教的知识都学到了 2.提问：
问: 当你一个人在家，有人来敲门了，我们应该怎么办？ 问: 你不认识的人能开门么？ 问: 为什么不能给陌生人开门？ 3.情景表演（不给陌生人开门）4.音乐休息
5.我们还学了一首儿歌，谁还记得啊？（儿歌表演）
二.小结
这节课我们小朋友的又是表演，又是儿歌，大家觉得开心么？你们把老师交给你们的知识都记住了么？
第八单元
教学要求: 1 通过教学,使学生知道自己的姓名、年龄、生肖等。2 教育学生心中有父母，尊敬父母，爱自己的家。教学时间: 4课时
第一课时
教学内容: 介绍自己 教学目的: 1 通过教学,使学生学会介绍自己得姓名，年龄，还有自己家的人。2 教育学生自己的事情自己做。
a组: 正确介绍自己的年龄性别等。b组: 学习介绍自己的年龄性别等。c组: 了解自己的年龄性别等。教学重点: 性别的区分 教学难点: 介绍自己 教学准备: 图片 教学过程: 一.复习: 1.上节课我们小朋友什么是陌生人，我们可以给陌生人开门么？（学生回答）二.新授
1.相信我们小朋友都很聪明的，是不是啊？那请你们来介绍一下自己的家人，比如家里有什么人？它们是你的谁？好不好？（学生回答）2.出示照片（每个学生的照片）让学生找出自己的照片 3.介绍自己（性别，年龄，几岁，生肖等）4.刚才我们小朋友都介绍了自己，在我们将给别人听的时候，名字一定要告诉人家，知道么？ 5.音乐休息
6.找照片（找出自己的照片）并做一下自我介绍
三.小结
这节课我们小朋友都表现很好，下次我们来介绍一下自己的爸爸妈妈，好不好？今天回家就可以问问爸爸妈妈，喜欢什么，不喜欢什么了，好不好？
第二课时
教学内容: 介绍父母 教学目的: 1 通过教学,使学生学会介绍自己父母名，年龄，还有自己家的人。2 教育学生自己的事情自己做。a组: 正确介绍自己的年龄性别等。b组: 学习介绍自己的年龄性别等。c组: 了解自己的年龄性别等。教学重点: 性别的区分 教学难点: 介绍自己 教学准备: 图片 教学过程: 一.复习: 1.在上节课我们小朋友介绍了自己，但是有些小朋友不是很好，这节课我们给他们一次机会好不好？（学生回答）二.新授
1.上节课我们诗来介绍谁？（父母）那你们回家问好了没有？ 2.学生拿出图片（一一介绍）3.音乐休息 4.儿歌角色表演
三.小结
这节课我们小朋友都表现很好，每个人介绍了自己的父母，而且都指对了，对自己的父母要尊敬，要爱自己的家庭，知道么？
第三课时
教学内容: 我的一家 教学目的: 1 通过教学,使学生清楚自己家里有谁，知道爸爸妈妈从思想上、生活上、学习上无微不至得关心着自己。教育学生要无微不至的关心爸爸妈妈。
a组: 掌握知识点。
b组: 学着做如何关心父母。c组: 了解做如何关心父母。教学重点: 如何关心父母 教学难点: 知道父母关心自己 教学准备: 图片 教学过程: 一.复习: 1.请小朋友介绍你的家，爸爸妈妈和你三个人？（学生回答）二.新授 1.出示图片
问: 图上有谁？
问: 在干什么？你们有没有和爸爸妈妈一起出去玩？ 问: 你们知道谁是陌生人？ 2.出示图片
问: 图上有谁？
问: 在干什么？你们的爸爸妈妈有没有辅导你写作业？ 3.通过以上2张图片，说说看，爸爸妈妈好不好？怎么好？你们是通过哪些地方看出来的？（学生回答）4 出示照片（5张）
问: 那张图片上的小朋友做的是对的？为什么？有没有做得不好的？找出来，讲讲为什么？ 5.情景表演
三.小结
今天我们小朋友都表现很好，关心父母从现在开始，回家给爸爸妈妈倒水，敲敲背，好不好？
第四课时
教学内容: 复习 教学目的: 1 通过教学,使学生能够较完整的介绍自己以及自己的家长。2 培养学生爱父母，爱自己的家庭。
a组: 口述（介绍自己以及父母）b组: 点头示意（介绍自己以及父母）。c组: 指点了解（介绍自己以及父母）。教学准备: 图片 一.复习: 1.这几节课，我们上课的内容都是关于家人的，现在水能介绍一下自己的父母？（学生介绍）
2.那谁来介绍一下自己呢？（学生介绍）
3.爸爸妈妈都是爱我们的人，他们的话我们要不要听？（学生回答）他们是怎么关心我们的？谁能讲讲你的父母是怎么关心你的？我们小朋友又该怎么对待我们的爸爸妈妈？（学生回答）4.音乐休息
5.情景表演（关心父母）
二.小结
今天大家的表演都很好，孝顺父母从今天开始，好不好？
复 习
第一课时
教学内容: 复习 教学目的: 1 通过复习,巩固学生对眼,耳,鼻的认识,正确指出位置.2 通过复习,巩固眼,耳,鼻的功能.3 培养学生保护自己,讲卫生的的习惯.a组:正确指出眼,耳,鼻，讲述其功能。b组:正确指出眼,耳,鼻，知其功能。c组:了解眼,耳,鼻，了解其功能.教学重点: 眼,耳,鼻功能 教学准备:图片 教学过程: 一.复习: 1．小朋友，我们从开学到现在认识了眼睛，耳朵，鼻子。你们找一找，它们在哪里？看谁找的快又对！（学生找）
2.我请大家帮老师找找黑板在哪里?你们是怎么发现的?靠什么?(学生指点)3.眼睛有什么作用?(a组口述,b组回答,c组指点)4.接下来我请小朋友来闻样东西(学生闻味)你们闻出来了么?靠什么闻到的?(鼻子)鼻子有什么作用?(a组口述,b组回答,c组指点)5.接下来我们来听一段音乐,看谁听得最认真.(音乐欣赏)刚才我们听了音乐,你们使用什么来听的?(耳朵)耳朵有什么作用?(a组口述,b组回答,c组指点)6 音乐游戏(说什么指什么)训练学生的灵敏度!二.小结
这节课我们一起复习了这一单元的内容,大家都记住了么?我们学会的东西要记住,知道么?
第二—五课时
教学内容: 穿袜子 教学目的: 1 通过复习教学,使学生巩固穿袜子技能.2 培养学生的生活自理能力.a组: 独立穿袜子.b组: 学习穿袜子.c组: 在老师帮助下穿袜子 教学重点: 穿袜子 教学难点: 套袜子 教学准备: 图片,实物 教学过程: 一.复习: 1.出示袜子，复习认识袜子（边讲解边演示袜子的袜头,袜底,袜部分,随后让学生指点这些部位）。请小朋友找出哪只袜子是正面?(学生找)3.那我们今天就来复习穿袜子,好不好? 3.操作
e.区分袜子的正反 f.手拿袜筒
g.袜底朝下,脚往袜筒伸 h.整理袜子 老师边示范边讲解
4.那接下来我们小朋友自己来试试看,好不好?(学生操作)5.游戏(看谁穿得快)6.音乐休息
二.小结
这节课我们复习了如何穿袜子,大家的表现都很好,希望我们学到的本领能够经常使用,好不好!
第六—九课时
教学内容: 区分左右(认识右)教学目的: 1 通过复习教学,使学生巩固对右脚,右手的认识,能试着区分左右.2 培养学生的注意力,方向感.a组: 正确辨别右手右脚.b组: 认识左手右脚.c组: 了解左手右脚.教学重点: 认识右 教学难点: 区分左右 教学准备: 图片,实物 教学过程: 一.复习: 1.我们认识了左右，今天来考考大家，是不是还记得！小朋友举起你们的左手,看看大家是不是真的知道了!(学生举)2.那我们的左脚呢?用你们的左脚跺跺脚(学生跺脚)既然我们都知道这只手是左手,那另外一只呢? 这是右手(拉老师举起示范)请大家跟着老师一起举起右手,(强调同一个方向,强调右)3.游戏:跟着做.小朋友,看看老师的右手拿着什么?请大家跟着老师,从小篮子里拿出花(学生跟着操作,强调右手拿)反复几次用左手拿物,训练学生右手的认识.4.现在大家跟着老师把右手举起来!(学生操作)接下来请你们用右手来碰碰黑板(类似的物体让学生用右手多碰碰)5.音乐休息
6.刚才我们认识了右手,小朋友,你们的右手在哪里?举给老师看看.认识了右手,我们接下来认识右脚,那只是右脚?(提醒和右手一个方向的),老师指给你们看,伸出右脚,并要求学生跟做.7.现在看老师的动作,大家跟着一起做(用右脚跺脚,踢球等,强调右脚)8.游戏(看谁反应快)听到右手举右手,听到右脚,跺右脚 9.游戏(区分左右脚)二.小结
这节课我们复习了左左,游玩了游戏,开心么?我们学的知识不能忘记,要牢牢地记住!
第十—十一课时
教学内容: 鞋子左右 教学
特殊教育案例情境篇六
少 儿 英 语 教 案 模 板
一、teaching demands and aims(教学目标）
二、teaching important and difficult point(教学重点）
1、words2、sentences3、grammars
三、teaching aids(教具)
四、teaching procedures(教学过程）greeting(问候）warm up(热身）review(复习）new leon(新课）step one: step two: step three: follow up(叮咛）
五、homework(作业布置）
作 业 的 布 置
一、书面作业
1、每节课后教师可适当选择课后习题(书本或课外参考书）及字母作业。
2、低年纪的孩子适合听磁带读课文、画图、连线、写字母等简单作业；每学期两次测试：半期考和期末考试。
3、高年纪的孩子要求抄单词、背单词、背课文等书面作业；每节课前可做适当的听写练习；每个月可做适当的单元测试；期间两次大考：半期考和期末考。
二、磁带作业
1、适时布置(条件允许可每周一次）：将本周学习的内容录进磁带，下周上交。
2、录制要求：首先让学生和老师打招呼，接着报朗诵单元，然后录作业内容，最后与老师说再见。(如：hello! am go is unit 11„„„ goodbye!amanda!)
3、听音修正：
(1)书面记录：边听边把学生的错音登记在学生手册上。(2)修正过程：
a：打招呼，先表扬肯定，后提出错误，注意错音的跟读 b：说悄悄话，增进师生感情交流 c：提出问题。
d：结束say:“ good bye!”
三、电话教学
1、时间安排：每月两次的电话教学，每生教学时间不超过8分钟。
2、教学内容：
(1)本周学习单词及课文的朗诵。(2)词句的翻译。(3)疑难解答。(4)家长的经验交流。
特殊教育案例情境篇七
一、农村特殊教育存在缺失的表现
目前农村特殊教育普遍落后、整体水平低，主要存在基础设施条件差、师资力量不足、教学费用高、家长观念落后、学校在招生时对学生户籍、年龄、智力等方面存在限制的问题。
1、基础条件差
农村很多特殊教育学校规模较小，教室、课桌、宿舍、食堂、操场等硬件设施达不到国家标准，难以容纳足够的学生。学校往往离学生家较远，学生有时要走很长的路上学，尤其是在山区，山高路远、道路阻塞更是学生面临的难题。此外，学校由于经费不足难以购置相关的器材设备满足残疾孩子的个性化培养。
2、师资力量不足
在农村即使是一般正常的学校都存在师资不足的问题，特殊学校则情况更甚。学校教师少，有的学校只有几名教师，有的课程还要请别人代交，有时一名教师要负责十几甚至几十名儿童。特殊学校的教师专业水平整体偏低，学校尚有许多没有受过专业教育的临时工充当教师，受过专业教育的教师则缺少继续学习的机会。农村特殊学校教师工资普遍很低，许多教师耐不住清贫纷纷外流。此外，许多学校缺乏有效地教师管理和激励机制，部分教师抱着“死工资”在教学方面人浮于事的现象也很普遍。
3、教学费用高
农村的残疾儿童家庭贫困的占绝大多数，许多父母本身身患残疾，没有劳动能力，也有很多父母在外打工或者在家务农，他们根本无力负担孩子的生活费。尽管这些年国家加大对特殊教育的投入，但是在偏远的农村特殊学校，得到的支持却少之又少，有的学校甚至连教学书籍、文具等都缺乏。因为这些方面的原因，在农村存在着严重的入学率低的问题，有的地方符合条件的适学儿童入学率不到1/3，甚至更低。
4、家长观念落后
许多家长在观念上早已放弃对孩子的希望，抱着破罐子破摔的心思不支持或者反对孩子接受特殊教育。在农村尽管特殊教育的学杂费已经全免，但生活费的负担依然很大，家长不愿意加大负担，有的家长为了减少家庭支出会勒令孩子退学。有的聋哑子女家长不甘心还要再生养一个健全的子女，并把希望全部寄托在健全子女身上，从而不愿送聋哑子女进入学校学习。这导致大部分聋哑儿童和轻度弱智儿童至今仍然没有机会接受最基础的学校教育。
5、招生对学生户籍、年龄、智力等诸多限制
学校因为经费等原因难以开展更大规模的特殊教育，因而在招生上对孩子诸多限制，在农村聋哑儿童因为户籍、年龄、智力等原因被拒之门外的不在少数。
二、农村特殊教育存在缺失的原因
目前农村特殊教育存在缺失的原因主要包括特殊教育经费不足、相关的法律不健全、培养出来的学生就业难、社会观念陈旧等原因。
1、特殊教育经费不足
我国对于特殊教育的经费投入尽管每年在持续增长，但是在农村教育经费普遍紧张的大环境下，农村的特殊教育经费紧张情况更加严重。在国家的整个教育经费投入中，农村特殊教育所占的比重很低，对农村贫困家庭补助标准低、覆盖面小；有关部门对学校评价的标准仍然是名次、升学率、分数等，农村特殊学校既无名次和升学率可评比，又难有就业率作为考核。因此只能“另册”，有关部门对于“另册”的学生不抱希望，对农村特殊教育关注一直就有些不足；此外，农村残疾儿童家庭本就贫困，缺少一定的经济来源，加之医疗等费用向来很大，一般维持家庭生活都很难，更遑论负担孩子的特殊教育生活费。这些问题造成了学校基础设施差、师资力量不足、教学费用高等问题。
2、缺乏必要的政策倾斜
教育部门没有完全做到农村与城市、特教与普教的一视同仁，在教师方面，农村特殊学校教师很难享受到与城市和普教一样的编制配置、奖励政策、晋升机会和工作待遇等，这势必影响到教师们的积极性；在经费投入上，国家缺乏对农村特殊学校的投入，缺乏对农村残疾儿童的投入，阻碍了特教的正常开展。
3、特殊教育法律体系不健全
目前我国已经越来越重视针对残疾儿童的特殊教育，并在各层级的法律法规中都有条文涉及到残疾儿童的特殊教育。但站在系统化、专门化的角度来看，针对残疾儿童立法的现状并不构成一个完整、健全的法律法规体系。从数量上看，从《宪法》到《义务教育法》、《残疾人保障法》、《残疾人教育条例》到《教育基本法》等法律法规都对残疾儿童的受教育权加以规定，但是不同层级不同领域的法律法规在适用方面势必造成混乱，而目前为止我国还没有一部专门针对农村残疾儿童特殊教育的专门法律；从内容上看，我国的《残疾人教育条例》缺乏与其配套的实施细则，如对特教教师的奖惩机制、残疾儿童权利保护和权利救济方面都缺乏明文规定；从范围来看，残疾儿童法定对象范围过窄，没有涵盖所有有教育需求的残疾儿童。
4、特殊教育学生就业难
特殊教育就业率并不高，学生转行的现象普遍存在。一是学校教师稀缺，课程设置不合理。在农村特殊教育学校，教师本就稀缺，有的一所学校只有几名教师，根本是疲于应付，很难针对学生自身特点，因材施教。学校的课程设置也不合理，有的课程明显不适用部分学生，但仍然按部就班的上着，农村特殊学校因为经费、资金等困难很难设置多样化的课程；二是社会上对残疾人存在歧视，很多工作明明残疾人可以胜任，但是因为社会观念等问题而将残疾人拒之门外的现象不在少数。学到东西仍然不能就业无疑加重了学生和家长对上特殊学校的疑虑。
三、解决农村特殊教育问题的几点对策
解决农村特殊教育存在的种种问题要从政策、法律、经费以及学校课程设置、教师管理和社会支持等方面来考虑。
1、加大政策倾斜力度和经费投入
农村教育和城市教育同样是推进国家现代化进程的重要动力，二者不可偏废。在政策层面上要缩短农村特殊教育和城市特殊教育的差距。在对教师的奖惩机制、晋升机会、薪资水平以及专业培训等方面不应该有所偏颇。应规范农村特殊教育学校的编制等问题，加大特殊教师的培养力度和对农村的输送力度；对于学生来说，应扩大农村残疾儿童受教的范围，减免学生在学校的生活费等；此外，还应该实施农村扶贫扶智工程，将贫困儿童家庭纳入扶智范围。
2、健全和完善法律体系
发展特殊教育应当是发展义务教育其中义务之一。农村特殊教育事业的发展需要完善的立法保障。一要修订现有的特殊教育立法条款，对现行的《义务教育法》和《残疾人教育条例》进行系统的梳理，对不适应的相关条款尽快修订；二要研究制定专门针对农村特殊教育的法系，要针对农村实际用法律的途径对残疾儿童的受教育权利进行全面保障。
3、规范学校课程设置和教师管理
农村特殊学校的课程设置很不合理，缺乏真正能够培养学生能力的课程和器材，无法根据学生的自身情况提供个性化教育。在课程设置上，应着重设置培养学生能力和发展学生个性的课程。要着力加大远程教育工程，建立和完善远程教育方面的硬件和软件方面设施。在教师管理方面，应建立教师管理的长效机制，规范教师的奖惩制度。学校应该致力于培养稳定并且全面的师资队伍，保证教学工作的持续稳定开展。
4、加大社会支持力度
家庭、社会各方面不应该对残疾儿童存在歧视。无论是上学还是就业或者是在日常生活中，都要表现出足够的支持和关怀；社会上应该多成立一些农村特殊教育基金，号召社会各界对农村特殊教育进行支持。
特殊教育案例情境篇八
三年前，万全县特殊教育学校成立，我主动从普通小学调到了县特殊教育学校，学校条件很落后，任何先进教学设备都没有，学生情况各不相同：脑瘫、癫痫、自闭症、多动症等不同程度等智力障碍。从那一年，仅有着普通教师经验的我，走上了特殊教育教学探索之路……
到现在为止，班级学生已达到20人，这也是所有在校学生数。由于学生个体的特殊性，教师吃的苦，自然不必多说，学生打、骂、踢、咬老师的事儿更是屡见不鲜。教学中我担班主任及生活语文这一课程。
起初，那根本不算课堂，只能说是一个特殊的“收容所”：多动症学生满教室、满院子乱跑，推倒桌椅听响声，摔得越响，笑的越欢，稍不注意踩椅子、上桌子、上窗台；自闭症学生边拍手边笑，嘴里不停的哼哼唧唧；比较严重的带有自残倾向的自闭症学生稍不顺心便使劲儿咬自己的手指、手掌，嚎啕大哭，教师若上前安慰，不是被咬就是被踢……面对这样一群特殊的学生我一边彷徨、迷茫着，一边像盲人般在黑暗的道路上，摸索、思考怎样实施教学。
最初的课堂目标：时间2分钟，要求：每个学生能找到自己的座位，安静地坐2分钟。过程中发现，这些要求对脑瘫，癫痫类儿童似乎不高，对于多动症儿童就很难了。据我分析，坐不住的原因主要是由于注意力太差，于是我绞尽脑汁想吸引他们注意力的办法。
有一天，一个家长的一句话提醒了我，家长说：“听话上学，妈妈给你买好吃的去。”对呀，对于这种特殊情况的孩子，“好吃的”是最直接吸引他们的东西。当天下午，我从包里抓出五颜六色的糖块，然后召集在院子里玩耍、班里乱跑的学生：“快来，看老师手里拿着什么？”孩子们争先恐后的跑到我周围喊着：“糖——糖——”，并伸手向我要。
我顺势问：“想吃吗？”会说话的喊：“想吃”，不会说话的点头，甚至好几个孩子直接伸手抢。我顺势把糖果全部放进包里，拉上拉链，并大声说：“听老师的话，就给糖吃！很简单，坐到自己的座位上，老师就给发糖。”于是，在我的提醒下，十多分钟的时间，孩子们基本坐到了自己的座位上，就这样，第一次，孩子们坐在自己的座位上，“相对安静”的品着嘴里的糖果，当时的我，心里也像吃了糖一样。
我个人认为，特殊教育教学过程中的课堂和普通教育有很大差别。如果要求我们特殊学生的课堂像小学生的课堂一样，那是一分钟也不会有的，至于传授知识，在当时想都不敢想。那时的课堂标准仿佛就是看住这些孩子，不出事就行。可我想改变这种现状，有所突破。
在这里，很明显，如果采用“个化教学”“一对一”效果肯定会很好，可现实条件只能迫使老师们想办法，动脑筋：在40分钟课堂内，对学生分类，尽最大程度复式教学。现在回想总结，孩子们对汉字的会认、会读、会写，完全归功于美术在课堂上的应用。
有时，一些好的教学方法，在开始时是无意的，也未预料到有如此大的效果。为了能让孩子们拿着笔，稳稳地坐那儿，我课前准备了白纸，在每张纸上勾勒了一个苹果，准备好了油画棒。课堂上，我先示范：用红色油画棒一笔一笔涂出一个红红的苹果，孩子们兴奋极了，迫不及待的效仿。
到后来，我又带上食物“苹果”“梨”“桔子”等进行教学。穿插对“大”“小”“颜色”、数字“1、2、3”的逐一认识。涂染后，再把水果奖励给每个学生。学生们带着自己的作品，让我打了分，再领取一份水果，美美地分享着“酸”“甜”的味道，想必内心不光是这些水果的味道，更多的是“大有成就”的喜悦！
正是美术课程在课堂中的合理应用，起到了意想不到的效果，孩子们都能安静的坐稳了，也有了强烈的求知欲望，上进欲望，还争快争好。图画越涂越细致，手越来越灵巧，语言表达也有了很大提高，从一个个“无知婴儿”变成了能说会道“相对聪明”的孩童。
在接下来的教学中，我又开始了新的尝试。这些学生们的共同特征是记忆力特别差，动作很不协调。有一半口齿吐字不清，尤其是脑瘫类学生，除了有一个女孩语言情况比较好外，另三个说话吐字很不清楚，而且一说话就流口水，但我发现都比刚来上学时有进步，于是我就想能不能进行嘴唇、舌头等口部练习。拼音字母在特殊教育教学里是选学内容，因为对于大部分学生，学拼音无异于更增加了认字的难度，不如直接记字效果好，但我觉得这些拼音字母对于锻炼口型发音效果真的很好。
于是我在课堂上每天用三到五分钟教一个发音，并且找相对应的汉字来辅助练习。学生口部唇、舌、牙齿相互配合，用力程度都做了相应的要求。过程中发现，结合手指语教学效果更好，学习一个拼音，用手表示一个相应的指语，这样手部也得到了很好的锻炼。还发现这种口，手同步训练，记忆效果明显增强，动作协调能力大有提高。
特殊教育案例情境篇九
摘要：特殊教育学校同普通教育学校有相同的培养目标，即通过教学让学生学习知识。语文教学是开展其他学科教学的基础，因此，笔者认为特殊教育学校的语文教学更要注重教学的有效性。如何通过特殊教育语文课堂教学的有效性全面提升学生的语文素质，已经成为目前我国特殊教育学校的难点所在，本文试着对特殊教育课堂教学措施进行分析，希望为我国特殊教育提供一些参考。
关键词：特殊教育；语文课堂；教学措施
教育的重要性不言而喻。教育教学的关键并不是塑造千篇1律的人才，而是如何通过教学进一步提升学生的能力。在如今要求教育时效性的前提下，特殊学校语文课堂教学已经成为改革的重点所在，如何通过语文课堂教学满足学生对语文知识的需求，让学生真正掌握语言知识，更好地适应社会，成为特殊语文教育改革的重点所在。
一、语文课堂教学对于特殊教育的重要性
首先，语文课程的形式决定了特殊教育语文教学的重要性，语文教学可以开启特殊学生的智慧。将语文教学作为特殊教育人群的重要课程，可以从根本上提高特殊人群的文化素质，帮助他们更好地体验社会生活，参与社会发展。
其次，特殊教育的语文教学可以充分帮助学生发扬自身的长处。这要求特殊语文教师要根据学生的基本素质，打破语文教学的束缚，开拓新的教学领域，打造新的教学理念，让语言真正成为特殊人群与世界进行交流与沟通的工具，全面促进特殊人群与社会的融合。
再次，语文教育是人文性与工具性的完美结合。目前的社会发展阶段，对于人才的需求越来越多元化，学校是培养人才的基地，不仅要培养有学习能力的学生，也要培养学生的道德修养与思想品德，利用知识的教授建立学生丰富的精神世界。特殊教育也不例外，语文教学不仅可以开启学生的智慧，帮助学生掌握语文知识，也促进学生逐渐建立积极健康的人生观及价值观。
二、特殊教育语文课堂教学的实施策略
首先，特殊教育语文课堂教学要运用多样化的教学方法。在语文课堂教学中，学生是语文学习主体，但由于特殊教育中的学生同普通学生相比较为特殊，个体之间也存在着较大的差异。教师应根据学生的不同特点进行教学，摒弃传统教学理念中千篇1律的教学方法，在教学过程中，因材施教，提升教学的有效性，全面实施个体差异化教学，如采用多媒体等教学手段进行教学设置，增加教学的全面性，提高学生的参与热情。
其次，帮助学生在学习语文的同时建立自信。学生总会因身体等原因而缺少自信，在教学过程中，教师不仅要教授学生知识，更应该帮助学生建立自信。根据特殊学生学习的特点，在促进学生全面发展的理念指导下，帮助学生在掌握语文知识的基础上，逐步建立自信。另外，教师应利用语文知识作为学生日常交流的内容，从而帮助学生活学活用，更好地参加社会活动。
再次，优化语文课堂的提问环节。提问是课堂教学的重要环节之一，教师在特殊语文课堂教学过程中应逐渐完善提问环节，通过提问多与学生交流，提问的答案也要以主观题为主，这样不仅仅可以优化语文教材知识，还可以培养学生的问题意识。同时语文课堂教学要运用联想教学法，通过联想教学法让学生将语文知识与周围事物进行联系，鼓励学生表达自己的看法与观点，促进师生之间和谐关系的形成。只有在此基础上，教师才能够建立与学生的交流互动关系，促进学生在课堂中调动思维，参与课堂活动。另外教师也要做到会提问以及敢提问，只有这样才能点燃学生对语文的学习兴趣，从而激发学生对语文学习的热爱。最后，特殊语文课堂教学必须将理论教育教学和欣赏教育教学结合，使特殊学生能够在浓郁文化氛围里提高自信、掌握语文知识。
语文课堂教学应将促进学生全面发展作为教学前提，特殊语文教学更应如此，尤其是在素质教育背景下，不但要提升学生的知识水平，也要培养学生的人文精神。本文对目前我国特殊教育语文课堂教学的必要性进行简单分析，并提出几点相应策略。
特殊教育案例情境篇十
关于特殊教育教学论文
一、特殊教育学校美术教育的现状与问题
特殊教育学校，是针对身体存在残疾或一定机能问题的学生群体所开展的教学，这样的学生需要更多的关心与更加专业的引导，才能够真正学到知识，后续更好的成长。所以我国对于特殊学校的建立以特殊学生的教育也更加重视。但特殊教育与传统教育的区别在于，因学生自身的生理缺陷，所以教学也必定会受到一定程度，甚至很大程度的局限。美术教育的实施便是一个很大的问题。例如对于听障生来说，这便几乎等于必定会受到限制的科目，但每个人都有对知识的渴求，而特殊教育领域的职责，则是让每个特殊的学生能够学到任何想学的知识。所以最大程度摆脱美术教学的限制，努力让每个喜爱美术科目的学生，都能够最终完成梦想。但虽然这样的设想能够体现出对学生成长的关注以及真切的关心，实施起来却必定会遇到许多难点，许多问题，需要深入思考、努力改进、才能让美术教学的落实率真正得到提升，让更多学生能够学到美术知识，让更多学生能够体会到美术的精髓，培养出更多特殊的美术人才，才是我国特殊教学领域的真正成就。所以当前摆在我国特殊教学领域面前最重要的课题，就是最大程度摆脱教育局限，让受到限制的科目，包括美术科目得到更好的落实方法与渠道，让学生的求知欲望激进一步得到满足。
二、特殊教育学校美术教育改革策略
（一）对于障碍学生的分类，让美术教学规划更加明确
对于特殊教育学校来说，教学规划是要根据学生的类别去进行规划的，毕竟学生存在的问题各不相同，有些学生的生理问题并不影响美术知识的学习，但对于部分学生来说则会有不同的问题。所以针对美术教学进行规划时，应当针对学生的实际情况进行分类。才能针对不同类别的学生实施不同类型的美术教育，制定针对性的教学计划。例如针对身体基础的不同，可以将听障生进行有效的分组。并针对性制定不同的教学计划，会让教学方向更加明确，让每种学生都能找到自身具有针对性的学习美术的方法。例如，因为手语的限制，教师可能难以让学生理解美术相关的专业词汇，比如颜料的颜色等等，对此教师需要根据学生理解能力的不同，利用图片或者多媒体设备来辅助教学，让学生更好的理解教师所表达的含义。这样能够让学生逐渐摆脱限制，更加顺利的走向接下来的美术学习道路。
（二）不断追求教学改革，最大程度克服教学局限
特殊教育案例情境篇十一
现今特殊教育学校体育教学存在以“体”为主，存在重技能、轻体育精神，忽视学生的个体差异，“体”、“育”分离的现象严重。现今的体育教学大多是把体育知识、技能作为目标，以考试为目的传递给学生，忽视残疾人最缺乏的人文素质的关怀，对于残疾人来讲，这种畸形的体育教学观无异于“饮鸩止渴”。
在特殊教育学校的体育教学方法上存在大量正常人体育教学痕迹。学生作为一种被动的载体，被动成为程式化教学的工具。缺乏残疾人教学所特有的“缺陷补偿”、“身心和谐发展”功能。
教学评价的无差异。特殊教育学校体育教学的体育评价无差异，造成无法对身体残疾类别、身体残疾程度不同的残疾人进行综合有效评价，造成运动成绩假象，残疾人潜在的运动发展潜力遭到掩盖与忽视。
当前残疾人体育教学的人文关怀缺失影响特殊教育学校体育的发展。如果要实现“以人为本、健康第一”的残疾人体育教学理念，就必须在体育课的教学中杜绝被动式教学，以学生为主体，根据学生的残疾类型及残疾程度进行分层次教学，分类别考试，进行个体差异评价。
2、1在特殊教育学校体育教学中尊重学生的主体地位，关注学生潜在身体机能的开发与利用。教师在残疾人体育课程教学中渗透人文关怀，利用体育教学的诸多优势，提高残疾学生的多层和人文素质。体育教师要在课程目标结构、内容与教学方法、课程评价等方面渗透人文关怀，充分体现“以人为本”的教学理念。在制定课程目标时要考虑学生身体发展水平的差异性，在课程结构的设置上要向学生开设多种类型和形式的体育课程，以此满足不同水平、不同层次、不同残疾等级与残疾类别残疾学生的需要。课程内容的设置要重视内容的文化含量，遵循残疾人的身心发展规律和兴趣爱好。体育教师在教学中要不断改进教学方法和手段，讲究个性化及多样化，及时抓住时机启发和诱导残疾学生，努力培养残疾学生的积极性及严谨的学习态度和稳定乐观的情绪。通过体育课要培养残疾学生在生活中如何做人、如何做事。为此，体育教师要努力钻研体育方面的书籍，在教学中力求精神饱满、情感丰富，讲解形象生动，以体育教师特有的人格魅力，将人文因素渗透到学生掌握体育知识和体育技能过程中，将人文素质潜移默化地融入学生的教育成长过程中。
开发适应残疾人生活的体育课程内容。体育教材的滞后性已成为影响特殊教育学校体育教学的重要因素，开发适应残疾人生活的体育课程内容已是当务之急。课程内容的选择应该关注残疾学生的生活世界。只有关注残疾学生的生活世界，将内容与残疾学生生活结合起来，学生主体性人格的生成和确立才有了根基和现实基础，残疾学生的学习才具有真正的意义。打破传统体育课程注重学科知识传承的思路，从残疾学生的主体需要出发，尊重学生的兴趣选择和个体差异，确立残疾学生的主体地位，培养其终身体育意识。体育教育课程内容的选择要避免“常人化”、“成人化”模式，开发符合不同年龄阶段残疾学生特点的课程资源，充分发挥体育教育在身心补偿和康复过程中的人文素质关怀。
建立特殊教育学校体育教学的评价体系。特殊教育学校体育教学要以《国家学生体质健康标准》为基础、为主线，针对不同残疾类别、残疾等级学生建立评价标准，促进残疾学生体质健康发展，激励残疾学生积极进行身体锻炼。特殊教育体育教学的评价理念应将对人的关怀置于核心地位置，不再局限于体育教学理论、技术、身体素质发展，更注重以人为本的发展思想，并且要延伸至学生的品德、个性、意志、态度及人格等人文因素的发展。
体育教学作为一种育人活动，其教学应是种充满人文精神的双边性活动，残疾人体育的人文关怀主要体现在根据残疾人的身体特点，把握好运动负荷、选择适合各类残疾人进行的不同的体育项目，进行适应性教学。训练方法、手段、训练器械要体现人文关怀及场地的无障碍，并在残疾人教学中体现运动康复与保健，最后有助于残疾学生补偿生理、心理缺陷，提高适应社会生活能力，成为现代和谐社会大家庭中的优秀一员。
特殊教育案例情境篇十二
特殊教育教学论文
一、特殊教育学校的基本涵义
特殊教育学校是由各个地区的政府、社会中的一些团体和组织以及一些企事业单位等举办的学校，其主要教育对象是社会中一些残疾儿童或者青少年。特殊教育学校是对这类孩子实施义务教学的学校，通过基础义务教育让这部分孩子可以获得最基本的知识、开发思维模式、树立乐观的心态、正确面对学习和生活，在尽可能保证学生掌握知识的同时，使学生获得更多心灵方面的成长，治愈学生心理的自卑，从而让这部分学生可以有自己更加精彩的人生。
二、特殊教育学校语文教学创新的作用和意义
特殊教育学校会传授给学生一些基本知识，其中语文教学就是学生认知世界的第一门课程，所以，特殊教育学校中的语文教学水平直接影响着学生的语文学习。近些年，国家针对特殊教育学校的教学方式提出了一系列的改革措施，尤其针对语文教学，国家更是号召教师要不断创新教学理念，实施创新教学策略，以帮助学生更好地学习语文知识，启发学生的思维，从而保证这些残疾学生在接受基本教育的同时，提升思想道德水平。特殊教育学校中的语文教学之所以如此重要，主要在于语文学科是其他学科的基础。而对语文教学实行创新改革，意在激发学生的学习热情，通过创新的教学模式来培养学生的学习兴趣，从而逐渐让学生在语文知识学习中有更多的收获，保障这些残疾学生的道德品质向着健康的方向发展，在增强学生知识水平的同时，也丰富学生的.精神世界，促进学生的发展。
三、现阶段特殊教育字校的语文教字现状
特殊教育学校的语文教学情况并不乐观，很多特殊教育学校的语文教学存在很多问题，其教学理念与社会发展需求相脱离，很多教学手段也比较守旧，使得其语文教学效果不甚理想。
(一)教学方式过于单调化特殊教育学校的学生都带有不同程度的残疾或缺陷，对于这类学生的语文教学就要采取合适的教学方式。但是，很多特殊教育学校并没有重视教学方式的改革。教师没有重视学生的需求，也没有顾忌每一名学生的知识接受情况。语文教学方式的单一，毫无新意，对本来就带有生理缺陷的学生来说，这样的教学方式不能激发他们的热情，这不仅不利于教育目标的实现，更加无法让学生获得全方位的发展。
(二)教学内容过于书本化特殊教育学校的语文教学应该重视教学内容，因为教学内容是整个语文教学的核心部分。如果特殊教育学校的语文教师经常按照书本进行朗读和讲解，而且让学生反复阅读，会使得学生经常面临重复性的知识内容，这不仅不能培养学生的学习兴趣，还会让这些带有残疾的学生越来越失去学习的信心，甚至对他们的心理也会产生不利的影响。有的语文教师忽视学生的心理需求，忽略学生的兴趣点，对语文教学内容没有做出合理的更改，致使教学内容缺少吸引力，这不仅造成学生对语文学科兴趣低下，而且使学生的思维也得不到很好的启发，从而甚至影响学生的学习状态和语文能力的提高。
四、创新教学策略，提升教学质量
对特殊教育学校实行语文创新教学，激发学生的学习热情，培养语文学习兴趣，可以全面改善语文课堂教学氛围。
(一)用多元化教学方式来改善课堂氛围
特殊教育学校的语文教师应该充分重视教学方式的创新，要结合一些其他特殊教育学校在语文教学方面的优点，针对学生的不同水平和层次制定一些新颖且富有教育意义的教学方式，并将语文知识渗入其中，使学生通过这些新颖的教学方式获得语文知识，逐渐产生主动学习意识，而且这些多元化的教学方式的运用可以极大改善语文课堂教学氛围，使学生有效提高语文学习效率。
(二)丰富教学内容，培养学生兴趣
教师要丰富语文教学内容，将书本中枯燥的知识灵活化，使之带有生动性。教师可以将教学内容设定为一些故事情节，利用故事来吸引学生的眼球，集中学生的注意力，让学生在故事中获得语文知识，掌握语文知识;教师也可以增添教学内容的趣味性，如增添游戏、趣味的图片和短片等，利用这些色彩性强、趣味性高的教学内容让学生在潜移默化的兴趣中获得语文知识。这不仅有利于培养学生的语文学习兴趣，也有利于学生思想道德水平的提升和学生积极学习心态的培养，还有利于学生树立正确的学习价值观和学生的全面发展。
综上所述，语文教学是对学生各项知识水平的启发性教学，尤其在特殊教育学校中，语文学科更是重中之重。特殊教育学校的学生通过语文知识的学习，可以逐渐开始了解社会，认知世界，从而在语文知识的海洋中掌握更多的文字、语句等，这些学生通过学习语文知识可以逐步开始学习其他学科，并获得全方位的知识。对特殊学校的语文教学实行创新教育，可以有效提升学生的道德思想水平，培养学生健康向上的学习心态，还有利于这些残疾学生树立自信心，养成乐观的生活和学习态度，使得学生的心理和身体都得到健康发展。
特殊教育案例情境篇十三
在聋校数学课堂教学活动中，有效的将信息技术整合到数学教学课堂中，实现教学形式更直观化、形象化、多样化、视觉化，丰富教学内容，开阔知识视野，深化聋生对问题的理解和记忆，提高学习效率，不仅有利于聋生个性化学习，发展主观能动性，更能调动聋生的学习积极性，激发聋生的内在潜力，促进聋生充分全面自由地发展，真正体现聋学生在主动参与学习探索活动中，学会学习，学会创新，进而提高了聋生综合素质和综合能力。
现代教育改革的目标之一，就是倡导有效的教学方式。聋生由于有声语言的缺失，相对于正常学生而言，他们对数学学科的理解和掌握存在这很大的障碍，这在一定程度上造成了聋生数学知识的掌握和数学技能的缺失。同时，聋生思维发展的规律和数学规律要求我们聋教教师更应该加大数学教学力度，引导聋生正确理解和掌握科学规范的数学语言，提高聋生的思维水平和数学能力。
数学的特点之一是它的抽象性，以视觉形象为主要来源的聋生学习起来就比较困难。在聋校数学课堂教学活动中，为使聋生能够理解和掌握抽象的概念，我们采用特殊的教学方法大多都是建立在加强直观性上面。无疑，直观教学在聋校比普通学校作用大得多。现在，信息技术的飞速发展并进入到我们特校数学课堂教学中，使人们对数学本身及其数学教学方法的认识有了根本的转变。
运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的形式更为直观化，形象化、多样化、视觉化，有利于充分展示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使我们的数学课堂教学收到事半功倍的效果。
兴趣是最好的老师，是推动学生学习的真正动力。由于数学教学比较枯燥无味，再加上学生的语言、听力缺失，想让学生获得对数学的兴趣，聋生对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生的学习数学的积极性，就必须满足他们这些需求。将多媒体信息技术融于教学课堂，图文并茂、声像并举、能动会变的形态。
数学教材中的有些内容，如果按照课本上的示意图进行教学，学生理解较差，如果用直观的教具和学具来教学，教师要对学生进行具体的指导，要用手语辅助翻译，课堂时间不足，不能保证每个学生都能辅导到，耗时费力，效果不佳。利用多媒体教学，大大加强了形象直观的教学，为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。
在聋校数学课堂教学活动中，如何有效地培养聋生自主探究能力，是当前课堂教学倡导的教学模式和聋生学习的重要方式。把信息技术和数学教学特点结合起来，有利于帮助聋生进行探索和发现。数学教学课程，事实上就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究，于是，如何设计数学问题，选择数学问题就成为数学教学活动的关键。而问题又产生于情境，因此，在教学活动中创设情景就是组织课堂教学的核心。多媒体教学软件等的应用为我们提供了强大的情景资源。
例如：我在《指数函数》的教学中，利用幻灯片选择生活中的案例制作的函数图像课件，学生通过探索，发现了指数函数的基本概念，深刻的理解了指数函数的意义和作用。在讲解与《空间四边形》有关的问题时，如果只利用模型让学生观察，在黑板上做出空间四边形的平面直观图，大部分学生在课后解决相关的问题的时候，总自然而然的认为空间四边形两条对角线是相交的。我在教学中利用三维立体几何画板导入基本图形，现场制作旋转运动的空间四边形图形，现场添加线条，在旋转运动过程中让学生感受空间立体图形的形象，培养学生的空间观察和思维能力，从而使他们在观察过程中留下空间四边形两条对角线不相交的深刻印象，在解决其它有关问题时不致出错，由此可见，多媒体信息技术创设情景产生的作用是传统教学手段无法比拟的。
数学应用意识的培养、提高和发展，它需要经历渗透、交叉、反复、不断深化的过程，使学生的应用意识逐步由不自觉、无目的的状态，进而发展成为有意识、有目的的应用。要使聋生在有限的空间、时间里去更好的认识教材中的事物，达成知识领域、动作技能领域和情感领域目标，我们必须充分运用多媒体信息技术为“低耗、高效、优质”地提高教学质量服务。在利用多媒体系统的图像压缩技术可在短时间内传输，储存，提取或呈现大量的图形、图像、活动、文字、画面信息中，提供显示生活中的数学材料，创设接近学生生活实际的情景，还能培养学生从生活中收集数学信息，让学生主动地将现实生活的大背景与数学联系起来，在生活中发现数学，在生活中学习数学，在生活中运用数学。通过多媒体的展示，大大地缩短认识进程，起到呈现事实、创设情景、解释有所不同、动作示范的作用。
特殊教育案例情境篇十四
特殊教育学校语文教学创新探究论文
一、特殊教育学校的界定
所谓的特殊教育学校指的是经政府部门及社会中对一些组织或企业针对特殊人群而开设的一类学校，此类学校的教学主体主要是身体残疾的青少年。通过为残疾青少年提供基础教育，满足特殊青少年对知识的需求，帮助学生树立正确的思维，强化学生对待生活的态度，用知识治疗学生因残疾而产生的自卑心理，促使学生积极地面对人生。
二、特殊教育学校语文教学现状
1.语文教学理念落后
特殊学校的特殊性在于学校教学所面对的主体是一些身体存在缺陷的青少年，其目的在于让那些青少年享受与其他同龄人一样的教育。特殊教育的出发点是好的，但是面对特殊人群的教育必然需要采取特殊模式。从目前我国特殊学校语文教学的现状来看，很多特殊学校都将语文教学的目的看作是让学生牢记知识，通过教学提升学生的成绩，而忽略了语文教学的特殊性，传统性质的教学依然是特殊教育学校语文教学的主要模式，这种教学理念同特殊教育的需求存在很大矛盾。
2.教学内容过于书本化
在特殊教育学校的语文教学中，教学内容是语文教学的核心。我国特殊教育学校的语文教学通常都是按教材的内容进行讲解，并通过阅读以及背诵的方式，让学生学习那些具有一定记忆性的或重要的内容。这不仅让学生丧失了学习语文的兴趣，也很容易导致学生失去对学习的信心，甚至在一定程度上影响学生的心理健康。另外特殊学校的语文教学不注重对学生心理需求的满足和对学生学习兴趣的激发，从而导致语文教学在内容上不具备吸引力，无法帮助学生提升思维能力，也就难以提升学生的学习能力。
3.教学手段单一
灌输式教学一直是我国教育普遍存在的问题，特殊学校语文教学也不例外。在特殊学校语文教学中，教师是教学的主导，而学生只是被动地接受教师讲解的知识。语文教学缺少实践，再加上特殊学校的学生接受能力普遍较差，让学生一味地听讲而缺少对语文学习的感情投入，会使学生缺少对语文的感性认识，从而缺乏学习兴趣。
三、特殊学校语文教学创新的策略
1.优化教学方法，改善教学氛围
特殊学校语文教学应当改变传统的语文教学模式，注重对教学方法进行创新，可通过结合其他学科的教学模式，制定出符合学生实际需求的语文教学方式，从而使学生在课堂上更容易获取语文知识。例如：运用计算机进行动画模拟教学，通过将课本中的内容以动画等方式进行播放，来提升学生对语文学习的兴趣，不但改善了教学氛围，也能有效地提高学生的学习效率。
2.扩宽教学内容，提升课堂吸引力
特殊学校的语文教师应当针对当前语文教材内容枯燥的现状进行教学内容的扩充，使书本上的内容生动化。教师可以将教学内容设置成故事情节，借用故事的吸引力来提升学生的关注度，增加学生的注意力。学生在故事中不但能获取语文知识，同时也强化学生对语文知识点的运用。另外，教师也可以在教学中运用具有趣味性的教学游戏或教学图片，让学生在娱乐之中愉快地学习语文。这样不仅可以促使学生主动地学习语文知识，同时也对学生人生价值观的形成有很大帮助，可促进学生全面发展。
3.提升语文教师教学素质
教师作为教学的引导者与组织者，在教学中的作用不言而喻。因此，提升特殊学校语文教师的职业素养是对语文教学进行创新的关键。特殊学校语文教师的职业素养包括对教学的分析、处理能力以及对教学信息的运用能力。首先，教学分析指的语文教师在教学中对教学知识的了解以及教学信息来源全面掌控，也包括教学信息的本质分析、特性分析以及规律分析。同时，也要对教学原则和教学中运用的教学方法进行分析。其次，教学处理指的是教师按照一定规范对语文教学进行合理的安排。如不使用具有危害性的教学信息，不向学生传递不良信息等。再次，教学信息的运用指的是教师运用教学信息进行语文教学的能力，其中包括对语文教学信息的加工与处理，创造与创新等。
四、总结
因为特殊学校的语文教学是组成特殊教学的重要部分，所以，特殊教育学校对语文教学进行创新很有必要。改善教学方法，拓宽教学内容，提升教师的职业素养，是对特殊学校语文进行创新的有效途径。
参考文献：
[1]张青梅.多媒体在特殊教育学校语文教学中的应用[j].中国教育技术设备，2012（28）.
[2]陈欣.分析特殊教育语文课堂教学措施[j].现代阅读（教育版），2013（2）.
特殊教育案例情境篇十五
1、疏通文意，明确文言实词、虚词在文中的意思。
2、感受文章的内容，体会人物的心情和个性特点，感受兄弟亲情。
一、课堂学习
1、你认为课文中哪些语句最能表达子猷与子敬的兄弟之情？“弦既不调”说明了什么，你理解“人琴俱亡”的含义了吗？
2、王子猷是一个怎样的人？你喜欢这个人物吗？
3、课文描写子猷先是“了不悲” “都不哭”，后又写他“恸绝良久”，他前后的表现是否矛盾？为什么？
二、课外拓展：结合材料探究魏晋风度
材料一：《伤逝十二》郗嘉宾(郗超)丧,左右白郗公:“郎 丧”既闻不悲,因语左右:“殡时可道。”公往临殡,一恸几绝。
材料二：《雅量谢公》东晋名相谢安的侄子在前线与八十万秦兵作战，这一战关乎国家危亡，大胜后派人急来报捷。谢安当时正与客人下棋，看完后若无其事的继续与客人慢慢下棋，客人问起也只淡淡地说小儿辈破大敌了。——这一战关系到国之兴亡、家之存绝，谢安不可能真的无动于衷，只是越是激动的重要时刻越平静，才是超脱的风度。
明确：《人琴俱亡》是《世说新语伤逝》第十六篇，结合其余十八篇来看，《人琴俱亡》作为其中一篇还是较为集中的体现了魏晋时期文人士大夫的某种思想性格特点及其文化特征——在任由性情、不拘矩度、注重情感的个性表达的同时，还故作旷达追求一种超脱的风度，魏晋风度。所以子猷的不悲不哭正好体现了魏晋时代士人独特的思想情感追求——他们注重真性情，追求个性的自由飞扬，同时又力求能摆脱世俗的一切利害得失、荣辱毁誉，寻求一种超然的风度。为此，尽管子敬很悲痛，却还是要强自抑制。
阅读下面的文言文，完成题目。
（甲）王子猷、子敬俱病笃，而子敬先亡。子猷问左右：“何以都不闻消息？此已丧矣。”语时了不悲。便索舆来奔丧，都不哭。
子敬素好琴，便径入坐灵床上，取子敬琴弹，弦既不调，掷地云：“子敬子敬，人琴俱亡。”因恸绝良久。月余亦卒。
（乙）魏武将见匈奴使，自以形陋，不足雄远国，使崔季硅代，帝自捉刀立床头。既毕，令间谍问曰：“魏王如何？”匈奴使答曰：“魏王雅望非常；然床头捉刀人，此乃英雄也。”魏武闻之，追杀此使。
1、给下列字注音
猷()笃()恸()舆()
2、解释加点词的含义。
王子猷、子敬俱病笃（）（）子敬素好琴（）
何以都不闻消息（）（）此乃英雄也（）
3、用现代汉语疏通下列句子的意思，加点字的意思要力求译准。
（1）语时了不悲。
译文：____________________________________________________________
（2）便索舆来奔丧。
译文：____________________________________________________________
（3）便径入坐灵床上。
译文：____________________________________________________________
（4）因恸绝良久，月余亦卒。
译文：____________________________________________________________
4、曹植有一首《七步诗》，和（甲）文都是写 的，请你把它工整地写在下面。
5、（甲）（乙）两文都选自《世说新语》，（乙）文中的魏武就是曹操。文中的他是怎样的形象？
特殊教育案例情境篇十六
一、翻转特殊教育师资培训课堂的可行性
1.翻转特教培训课堂的基础
(1)物质基础
(2)知识基础
翻转特殊教师培训课堂要求教师具有一定的信息技术运用能力和和学习能力。首先，教师信息技术运用能力普遍增强，有600多万中小学教师接受了教育技术能力培训，约占应培人数的76%;其次，教师是知识型专业人员，自主学习能力较强;最后，远程教育的发展提供了实践经验。
(3)理念基础
当今社会是学习型社会，教师作为知识的传播者、教育的主导者理应是学习的践行者。自2010年翻转教育理念传入我国，很多教师成为翻转课堂的施行人，他们理解翻转的理念及优势、劣势，为翻转特殊教师培训提供了理念基础。
2.翻转特教培训课堂的优势
(1)有利于参训特教教师自定步调式学习
(2)有利于参训特教教师连续性学习
传统的特教师资培训具有非持续的特点，影响了参训特教教师的学习效果。翻转特教培训课堂为参训特教教师提供了一个具有张力的平台。无论是参训前、参训中还是参训后，特教教师都可以与培训者、专家、其他特教教师进行交流，有利于参训特教教师的连续性学习。
(3)有利于参训特教教师建构式学习
特殊教育案例情境篇十七
《特殊教育问题的探讨》
摘 要：特殊教育已经成为现代社会所有残疾儿童的基本人权，在我国政府非常关注并重视的前提下，教育机构应给有特殊教育需求的学生提供特殊教育手段，提供适合他们的学习条件。
关键词：特殊教育;现状分析;教育措施
一、特殊教育现状分析
特殊教育应包含对盲童、聋童、智力落后儿童、超常儿童、言语障碍儿童、情绪和行为障碍儿童、多重残疾儿童等所有残疾儿童的教育。
我国政府非常关注并重视特殊教育问题，但其仍存在诸多问题，主要原因有：(1)因重度残疾无法到校上学。(2)现有特殊教育资源不能够满足残疾儿童少年接受义务教育的需求。(3)部分学校不愿意接受残疾儿童随班就读。(4)家庭意识等方面的一些特殊原因，部分重度智力残疾儿童连家长都不认识，无法接受任何教育。五是由于残疾状况的多样性和残疾人的个体差异，目前的教育机构还非常缺乏对各类别残疾学生分别采取不同的特殊教育的方法和措施。
二、特殊教育措施
1.注重“因材施教”
教育机构应提供与特殊儿童的学习需求相适应的多样化的教育，要给有特殊教育需求的学生提供特殊教育手段，提供适合他们的学习条件。如，学校为无臂或双臂残疾的学生提供低位桌子，以供他们用脚握笔书写;为低视力学生提供放大设备和台灯;……这样可以为残疾学生在普通教育机构机会均等地学习提供很大的帮助。
2.整合资源，建设特教中心
探索各相关部门整合的特殊教育组织架构和运行机制，开展医、教等多学科结合的残疾儿童教育康复与服务的研究。加强特殊教育学校、学前特殊教育机构和残疾儿童康复中心的建设，在设施设备配置、专业人员配备、管理制度等方面建设适应残疾儿童教育康复需求的保障体系。
(1)加大宣传，营造氛围
残疾儿童能否平等享有受教育的权利，是一个国家和地区社会文明程度和人权状况的重要标志。残疾儿童少年受教育的程度直接决定了其未来的综合素质、对社会的适应能力和贡献能力，也决定了残疾儿童的生存状况和参与社会生活的程度。各级各有关部门要广泛宣传残疾儿童教育的重要性、意义、地位和作用，提高全社会的认知度，营造全社会关爱残疾儿童、关心残疾儿童教育的氛围。
(2)正视现实，正确对待
世界上的事情没有绝对的公平，每个人都会经历不同的苦难，家长可以给孩子讲述许许多多的人和事证明这个道理。在学校里或者社会上，大多数人应关心、帮助残疾的孩子，要有足够的耐心，然而也有人会用“瞎子”“聋子”“瘸子”这些不恭的语言甚至用动手动脚的欺侮行为对待他们，这是极不道德的。
(3)克服困难，提供机会
只要有可能上学的，家长要克服一切困难让孩子上学。最好上残疾儿童学校;没有残疾儿童学校的地方，可以随班就读。实在上不了学的，家长也要采用不同的方式让孩子学习文化知识，这对孩子的一生是十分重要的。家长应该尽早给孩子选择学习一技之长的机会，这是孩子未来生活的依靠。
(4)认真呵护，努力培养
家长还应该收集大量的残疾人走向成功的事例，讲给孩子听，或让孩子自己学习。最大限度地减少孩子的依赖心理。树立自强精神。特别是孩子遭受挫折的时候，要以具体分析、耐心指导帮助孩子选择坚强。切不可以过分的怜悯和护卫，降低孩子的斗志。
(5)树立自信，追求成功
对残疾孩子不能要求太高，但如果一点没有要求，顺其自然也是不利的。让孩子在力所能及的事情上获得小小的成功，及时给予鼓励，让孩子觉得“我也能行”。日积月累，他们会获得一种精神享受，不断追求成功。
3.建立制度，送教上门
教育局应研究制定《义务教育阶段适龄残疾儿童少年随班就读和送教上门实施方案》，对轻度残疾儿童少年实行随班就读，实行回归主流教育，在普通中小学的正常班级里，招收少量(一般1～3名)的弱智学生或其他残疾的儿童随班学习。对无法到校有教育需求的重度残疾儿童少年，实施送教上门服务的有关政策，采取纳入特殊教育学校学籍，由特教学校派遣专职特教老师开展送教上门工作。
4.家校互动，协调合作
针对重度残疾儿童生活不能完全自理，上下楼、上卫生间都需要有人协助，而我们目前的中小学教育机构都没有无障碍设施;有些需要倚靠才能坐，而学校只有统一的条凳;有的握笔困难，书写缓慢，有的交流困难，口齿不清晰等现象，家长应每日接送或陪读，积极配合学校和老师，充分发挥家长的主观能动性，真正使特殊教育落在实处。
5.加大政府投入
特殊教育机构的目的是在残疾学生未能适应普通教育机构之前给他们一个过渡，让他们学习如何融入，如何适应普通教育，如何与其他同学交流。对于确实不能适应在普通教育机构学习的残疾学生，特殊教育机构也应当是个开放性机构，让在特殊教育机构学习的残疾学生有足够的机会接触和了解普通教育机构学生的学习、生活与娱乐。教育部门应当增设孤独症、脑瘫儿童特教学校，针对他们的特点实施特殊教育。可以对未入学的重度残疾人试行家庭非正规教育。政府对入户志愿服务给予适当补贴。
6.发挥远程教育和社区教育作用
将视野扩展到残疾人终身学习，远程教育可以发挥无可替代的作用。目前远程教育这一资源为残疾人提供了更多接受高等教育及职业技术教育机会的做法还有很大的发展空间。社区教育形式也是适合残疾人的一种方式，它为残疾人提供了就近就地学习的机会和条件，可以开展扫盲与技能相结合的教育，可以开展提高公民素质的教育。
总之，特殊儿童如果没有教育，生活本身依然会存在，但没有教育的生活可能会出问题，最大的问题就是不能增强主体能力，不能超越缺陷，无法改变自身现实生活命运而最终失去生活，沦为“活着”的奴仆。特殊教育要注重引导和满足特殊儿童的特殊需求，激起并提升他们的内在欲求。正如金生教授所说的那样，它“从事的是思想的活动，是思想的事情，显然不是直接的现实的行动主体……它能够进行的活动仅仅是思想理论，以思想理论的方式来触摸生活，给生活和教育的出路提出种种思想或原则。”因此，关心是特殊教育影响特殊儿童生活的一个根本准绳，体验是特殊教育关心的根本办法，发现和培育特殊儿童优势潜能是最重要的内容。
特殊教育案例情境篇十八
一、特殊教育学校音乐教学的对策
1.改进管理模式和教学理念
近些年来，我国特殊教育院校开展的音乐教学大多以娱乐为目的，虽然音乐教学可以给特殊教育学校的学生带来快乐，但是这样的音乐教学并不等于高质量的音乐学习。所以，地方政府以及相关的管理部门都要对特殊教育中音乐教学的意义进行重新的认识，要重视音乐教育对于特殊教育学生心理康复以及生理恢复的作用。因此，要加大财力投入以及人力投入，改善特殊教育的音乐教学环境，鼓励学校的音乐教师对课程所有内容进行自觉学习，对自身的教学方法进行创新，把音乐教学与学生的生活紧密联系起来，提升学生感受音乐的能力，对学生认知不足进行有效的弥补，提升特殊教育学校学生各方面的素质，为特殊教育音乐教学的可持续发展奠定良好的基础。
2.音乐课堂要走出教室人们都对课外活动的意义了如指掌
在课外活动中，学生能够展现出真实的自我，陶冶自身的情操，音乐教学同样如此。在特殊教育学校的音乐教学中，教师可在环境优美的公园里播放优雅的音乐，让学生感受大自然的魅力。这样不仅能够激发学生学习音乐的积极性，还可以让教师在活动的过程中发掘学生的特长和优点，方便教师以后具有针对性地开展教育教学活动。与此同时，课外活动是对校园文化生活的补充，因此要加强与其他学校的沟通、合作及交流，发现其他学校的长处，弥补自己的不足，从本质上提升特殊教育学校学生的学习能力和教师的教学能力。
3.结合音乐治疗开展教学
在特殊教育学校开展音乐治疗仍然处于初级阶段，不是每所特殊教育学校在音乐治疗中都会取得显著的效果。但是身为音乐教师，必须要对音乐治疗理念进行学习和掌握，灵活运用音乐治疗的方法，将音乐治疗与音乐教学相结合。与此同时，教师还要结合实践经验进行不断的探索和反思，不断改进和完善教学方案，及时掌握特殊教育学校学生的情绪变化，走进学生的心灵中去，将学生身体和心理特征作为出发点，满足特殊教育学校学生的需求，从本质上促进课堂教学水平的提升。
二、结语
音乐教育不仅能够让特殊教育学校的学生萌发兴趣和爱好，更有利于学生的心理健康，有利于学生高尚的道德情操和审美素质，教师在开展特殊音乐教学的过程中，能够提升学生的鉴赏能力以及艺术素养。因此，教师必须发挥音乐学科的特点和优势，将提升特殊教育学校学生的综合素质，培养学生的能力作为教学目标，将音乐教材多元化内涵挖掘出来，对学生实施思想教育和道德教育。
特殊教育案例情境篇十九
游戏教学法把游戏和教学相融合，以游戏的形式进行教学，在教学中穿插游戏，使学生在轻松的氛围和欢快的活动中，甚至在激烈的竞争中不知不觉地学到教材中的内容，或者学到必须掌握的课外知识。游戏教学法将游戏与教学巧妙地结合在了一起，从而引发学生的学习兴趣。
一、在特殊教育课堂上进行游戏教学的原因
曾经的特殊教育学校的教学都是老师教，学生学，教师站在讲台上，学生坐在课桌旁，这样的课堂不仅气氛沉闷，不能调动学生的学习积极性，不能增进师生、生生间的交流与合作，教学效率低，而且长此以往会令很多学生产生厌学情绪，不愿意到学校，不愿意上课，甚至有的学生一看到老师上课就喊“肚子疼”等。智障儿童由于身心发展受限，他们的注意力分散，抽象思维欠缺，对所学知识应用和迁移能力差。如果按照传统课堂教学模式来授课，往往事倍功半。著名的儿童教育家蒙特梭利说过，游戏是儿童活动的中心。他认为孩子们的工作就是游戏，孩子们从他们所做的每一件事情中获得学习。因此，选择那些学生感兴趣，能吸引学生注意的游戏来进行教学，便成了特殊教育课堂教学必不可少的一种教学方式，由此我开始尝试给学生上游戏教学课。
二、怎样组织与设计特殊教育课堂上的游戏教学
1.根据实际情况选择恰当的时机
游戏教学作为众多教学方法之一，要想让它发挥应有的作用，就要注意时机的选择。如果学生没有及时将注意力集中到课堂，这时可以把游戏教学法运用在课前；为了巩固之前课堂上所学的知识，缓解之前学习给学生带来的疲惫，可以在课堂中间穿插游戏教学；为了泛化所学知识，提高课堂教学效率，游戏教学也可以放到课后进行。
2.教师在游戏教学中扮演的角色
教师是课堂教学的组织者和设计者，学生是课堂教学的主体，游戏教学也要遵循“教师为主导，学生为主体”的教学规律。教师不仅要懂教育学相关理论，也要了解儿童心理学，要根据学生身心发展规律和认知特点，适时适当组织和设计游戏教学；教师备课要充分，每个单元每节课都要给学生预留出游戏的空间，保证全体学生都能参与到游戏中；教师要确保随时随地就地取材，因“材”施教地做好游戏前材料和场地的准备；教师要面向全体学生进行游戏教学的组织与设计，鼓励所有学生参与教学；教师要通过讲述或演示，使学生明白游戏规则；教师要参与到游戏教学中，并及时调控；教师要在游戏教学结束后及时总结游戏情况，对学生的表现及时进行评价。
3.注重游戏教学内容的选择
游戏是教学的一种方法，教学是游戏的目的，游戏是为教学服务的。游戏内容的选择要围绕教学的最终目的进行设计与组织，游戏内容一定要与学生当前所具备的实际知识与能力水平相符合，要扬长避短，充分调动所有学生的积极性。
三、在特殊教育课堂上进行游戏教学的方法和具体案例
（一）游戏教学的方法
1.游戏气氛要浓。为避免游戏教学出现枯燥的现象，可以伴有音乐，可以戴上事先准备好的头饰，拿出事先准备好的学具或玩具，可以分组进行，激发学生游戏的热情。
2.游戏准备要充分。比如音乐、头饰等。
3.游戏规则要讲清。弄清规则是玩好游戏的前提，教师要充分运用各种办法使学生理解和掌握游戏规则。
4.游戏要有一定的奖励机制。为使游戏教学长期有效，建立一套奖励机制是很必要的。同时，奖励机制要注重全面，要能挖掘每名学生身上的闪光点。
四、在特殊教育课堂上进行游戏教学的注意事项
通过对特殊教育课堂上游戏教学的不断观察、摸索和实践，我总结了几点注意事项：
第一，游戏的设计一定要符合智障儿童身心发展特点，一定要选择孩子感兴趣、易理解、容易进行的游戏项目。智障儿童意志力薄弱，不能持续做一件事情，所以游戏项目设计一定要贴合学生实际，贴合学生发展需要。另外，智障儿童行为动机偏低，容易产生自卑感，简单些的游戏项目更容易使学生建立自信。比如抛接球、传球、击鼓传花等，这些游戏简单易学，深受学生喜爱，既能活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，又能穿插在教学任务里。
第二，游戏的设计一定要考虑学生的实际能力。我之前带领学生做过一个“跳房子”的游戏，结果学生积极性虽然很高，但是由于学生不具备单脚跳的能力，所以游戏不欢而散，没有收到理想的效果。
第三，游戏教学要注意时间的安排。由于智障儿童能力有限，他们的学习持续时间较短，记忆力较差，应用能力较低，所以游戏教学作为众多教学方法之一，其用法要以完成教学目标为宗旨。
第四，游戏要在一定的情境中进行。要在生活中游戏，同时游戏也要为生活服务，解决生活中的实际问题或为学生更好地生活打下基础。智障儿童缺乏辨认的能力，分不清什么时候做什么事情，借由游戏教学正好可以教会孩子一些生活的技巧和解决生活中难题的方法。
第五，游戏一定要具备某种教育目标，或促进学生生理发展，如手眼协调、身体平衡、语言发展等，或促进学生沟通交流的能力，增加学生情感体验和生活经验等，最终通过游戏，为其走向社会，回归主流奠定基础。智障的孩子与人沟通有障碍，包括语言上的障碍及非语言上的障碍，游戏教学必须注意这一点。
第六，游戏前一定要讲清楚、说明白游戏的规则、任务的分配、具体玩法以及如何在生活中玩此项游戏。对智障儿童来说，有时说得越多越适得其反，所以教师不妨多做些示范，一定要教会。
第七，在游戏过程中，教师要和学生一起，最大化地激发学生游戏的兴趣。智障儿童存在注意力分散现象，思维缺乏独立性，但是如果有老师和他们一起，效果会好很多。
第八，游戏要在不同情境中多次泛化。学生掌握方法以后，要经常变换每个人的角色与任务分配，以便学生真正掌握游戏的玩法。智障儿童缺乏后设认知，抽象思维能力差，迁移能力差，所以一个游戏要反复多次另外，智障儿童思维刻板，不会变通，所以要经常变换场景、角色来进行巩固。
第九，不要为了游戏而游戏，不要单纯追求游戏的效果而忽略游戏的作用。游戏虽好，但是如果一味玩耍，就失去了其教育意义。比如，在复习新学的生字时，我设计了“摘苹果”的游戏：在黑板上画上一棵大的苹果树，把写有生字的小苹果粘到上面，然后告诉学生：谁能读对苹果上的字，苹果就送给他，苹果后面更有神秘礼物。学生纷纷举手，跃跃欲试。最后每名学生都得到了自己喜欢的小粘贴。这种游戏的目的性很强，很能调动学生的积极性，练习也较充分，放在复习单元里也是顺理成章的。
第十，游戏教学要注意分组的技巧，要使学生优势互补，充分调动每个学生的积极性，要让每个学生都有所收获，每个学生都能体验到游戏带来的乐趣。比如，在初学抛接球时，我让有拍球基础的学生带着拍球基础稍差一点的同学，这样他们的注意力就都在抛接球上，大大提高了教学效率。第十一，游戏教学要遵循目的性、趣味性、多样性、可应用性等原则。
五、游戏教学的具体案例
感统教学“抛接球”单元，学生熟练掌握抛接球技巧后，在拓展延伸部分，我给学生加上了一个“石头、剪子、布”的游戏。游戏之前，我是这样创设情境的：“老师手里拿着一个球，谁想和老师玩抛接球？”同学们都举手时，我说：“大家都想和老师玩抛接球，谁先玩？谁后玩？今天老师就教你们一个帮助大家做决定的小游戏。”
首先，我给学生介绍了什么是“石头、剪子、布”；其次，我又给学生讲解了游戏规则，学生两两一组，采用车轮战，最终谁赢谁先玩；再次，我找程度好的学生和我配合进行示范表演，然后让生生间尝试表演，老师从旁指导。当学生掌握到一定程度，我又教学生多人之间玩这个游戏的方法，最后再把游戏放到生活情境中反复应用。比如，大家都想听一首歌，意见不统一时；再如，班级就一架电子琴，都想弹，谁先弹……经过反复，学生基本掌握了这个游戏，并能用它来解决生活中的一些问题，教学效果很好，成功地完成了教学目标，也教会了学生一些生活的技巧。
游戏教学既能开发学生的智力，又能锻炼学生的注意能力、记忆能力、观察能力、思维能力、语言表达能力等，不仅能调动课堂气氛，丰富学生的课余生活，而且能从中学会与人合作、与人沟通，增加学生的自信，让学生体验到学习带来的乐趣。游戏教学益处多多，我会将这种教学法一直坚持下去。
参考文献：
[1]毛曙阳.儿童游戏与儿童文化[d].南京.南京师范大学.2008.[2]刘焱.儿童游戏通论[m].北京:北京师范大学出版社,2008.[3]邱学青.学前儿童游戏[m].南京:凤凰传媒出版社,2005.
特殊教育案例情境篇二十
摘要：要提高特殊学校培智班的教育实效，必须见缝插针尽量将教育环节生活化，通过创设情境、体验情感、倡导实践等措施，使智障学生在生活化中认知、理解所学学科知识，在生活化中学会用一定的策略解决问题，学会适应社会。
关键词：培智班；课程；生活化；数学
陶行知先生提出的“生活即教育”“社会即学校”教育思想，一方面宏观审视了教育的价值取向问题，明确提出了要“为生活而教育”的教育目的论，另一方面深入探讨了直接影响教育效果的教育方法这一重要问题，具体阐述了“在生活里找教育”的教育方法论。他认为，生活不仅是教育的目的，也是教育的方法。那么，如何将培智班的课程生活化呢？目前，笔者在实践中探索出了几种方法，现将其中最为常用可行的三种方法列举出来，与同行们交流探讨。
一、深入了解学生，搜集生活化素材
智障学生大多比较封闭，与外界接触较少，生活经验相对不足。许多教师认为很好的事例、材料在他们的眼中却是完全陌生的，不能激发他们学习的兴趣和热情。为了寻找课程生活化的切入点，我们必须从多方面深入了解学生。在教学《10以内的减法》时，笔者每次都带一些学生喜欢吃的包装精美的零食进教室，把这些零食作为教具兼奖品。第一次教学2减几时，笔者把茅某喊到讲台上，对他说：“听说你很喜欢弟弟，有好东西总是和他分享。愿意把自己的东西和他人分享是一种美德，于老师奖励你两块棒棒糖！”然后笔者转向对全班学生说：“希望大家向茅某学习这种分享的精神。”茅某兴高采烈，其他学生眼露羡慕。这时，笔者问茅某：“今天你拿到了两块棒棒糖，想和班上的哪个同学分享呢？”茅某把目光投向平时和他最要好的邢某，跑过去送了一块棒棒糖给邢某，邢某开心地说了声谢谢。然后，笔者问全班同学：“于老师刚才奖励给茅某几块糖？”学生们异口同声地说“：2块！”笔者把2板书在黑板上。再问：“他送了几块糖给邢某？”“1块！”板书1。再问“：现在他手里还剩几块？”“1块！”再板书一个1。归纳：“刚才这个过程，我们可以用这样一个算式进行表示。”将黑板上的2、1、1补充成2-1=1这个算式，接下去进行教学。把数学知识与学生的现实生活有机结合起来，使数学知识生活化，让大家走进了生活，进入了情境，使学生的情感得以激发，意志得以调动，教学目标的实现也就水到渠成。
二、研究教材，创设生活化情境
教师要在教学中有意识地创设与教材内容相应的生动形象的教学情境，结合学生生活实际营造富有感染力的教学气氛，使学生在情感体验中受到感染，引起共鸣，从而激发学生的学习积极性和主动性。创设生活化情境，可以提前不露痕迹地进行创设，使创设的情境在教学之前就潜移默化地深入学生心中。有一次开学初的黑板报上，笔者画了一幅春景图：小河边，垂柳下，河岸上两只小鸭，河里三只小鸭追着两条小鱼尽情嬉戏。树上，一对小鸟，空中两只小鸟，远处五只小鸟自由翱翔。河的对岸，开满了各种彩色的小花。出板报的时候，学生们围在笔者身边观看，一边看一边和笔者聊天，笔者随意问他们一些问题，例如“图上画了些什么？”“小鸭有几只？”“小鸟有几只？”“小鸭和小鸟一共有几只？”“这些小花好看吗？红花和黄花一共有几朵？如果再画上一朵黄花，现在它们一共有几朵？”等等。学生们兴趣盎然，有几个智力残疾程度较轻的学生，也学着笔者的样子提出类似的问题。学生们学得很轻松，课后还有人在黑板报前观察，希望编出更多的连加应用题。回过头来看书上的例题，多数学生一目了然。
三、加强实践，在生活化中引导
在教学中让学生做一做，亲身感受、尝试、体验一下生活，获得初步的体会，学会迈出第一步，这是非常必要的。除了课上让学生多动手动脑，课后作业的布置也大有学问。每教完一部分内容，提出一些可以运用所教知识来解决的学生生活中可能遇到的问题，将其作为作业或者把生活中遇到的可以用已学知识解决的问题提出来，引导学生用新知识和旧知识共同解决。教完《年月日》一课，笔者布置学生回去把家人的生日记下来，并在日历表上圈出来。教学《轴对称图形的认识》一课，笔者布置学生课后寻找身边的轴对称物品，比一比谁找得多、找得对。去年学校组织我们去南通军山秋游，回来以后笔者布置了一道应用题让他们解答：“今天，我们全校师生坐汽车去军山游玩。第一辆车上坐了40个人，第二辆车上坐了39个人，一共去了多少人？”除c类生没做出来外，其余学生都顺利做出来了。2015年育才中学某班学生来我校献爱心，送给每个学生一副手套、一本笔记本、两支圆珠笔。利用这些赠品，笔者出了一些题目帮助学生复习了一下分类的知识：“育才中学的哥哥姐姐一共送了几样东西给我们？”“这些手套共有几种颜色？把它们按照不同的颜色分一分。”“这些笔记本封面上的图案真好看！有的是景物，有的是漫画人物，有的是花草，你们能把它们按照图案内容分一分吗？”只有少部分学生分错了。笔者通过多年的教育实践，深深地体会到：在培智班的学科教学过程中，只有让智障学生通过对现实生活的发现、感知、体验和实践，领悟其中的道理，入脑动心，效果才会明显。因此，以生活化为基点的学科教学，才是最适合智障学生的。
参考文献：
陶行知.陶行知全集[m].长沙：湖南教育出版社，1984
特殊教育案例情境篇二十一
1、前言
本研究随机抽取辽宁省21所特殊教育学校，对特殊教育学校体育教学进行系统分析。
2、研究结果与分析
特殊教育学校体育教师配备情况
21所被调查特殊教育学校现有专任体育教师和兼职体育教师共计69人，其中男教师47人，占；女教师22人，占。专任体育教师共59人，占被调查学校体育教师总数，兼职体育教师共10人，占被调查学校体育教师总数。调查数据显示近四分之一的特殊教育学校存在兼职体育教师，说明当前辽宁省特殊教育学校专任体育教师还存在一定的缺口。
特殊教育学校体育课实施情况
体育课的班型
体育课班型最大的特殊教育学校为每班33人，体育课班型最小的特殊教育学校为每班9人，被调查特殊教育学校的体育课平均班型约每班人。由于特殊教育学校学生身心特殊性及教学管理的综合考虑，特殊教育学校班级的人数要比普通学校少，一般要少于15人[2]。绝大多数调查学校的体育课班型在10—20人之间，超过20人班型的.学校不到5%，说明目前辽宁省特殊教育学校体育课班型基本符合特殊教育规律。
体育课教学进度
有15所特殊教育学校有教学进度，依据教学进度安排体育课每次课的教学内容，占71。4%；另外6所特殊教育学校没有教学进度，体育教师根据学校现有场地器材条件和上课学生的兴趣爱好安排体育课每次课的教学内容，占28。6%。教学进度是对学校体育课教学进程的必要操控手段，对规范体育课教学起到了积极有效的作用，是学校体育课教学最常用的教学文件之一。近30%的特殊教育学校没有教学进度一定程度上反映了辽宁省特殊教育学校体育课教学整体规范性仍需进一步规范和提高。
体育课学生成绩考核标准
目前辽宁省特殊教育学校没有相对统一的体育课成绩考核标准，被调查的21所特殊教育学校中有4所学校根据出勤和学习态度评定体育课成绩，占；2所学校根据技评评定体育课成绩，占；4所特殊教育学校根据达标评定体育课成绩，占；10所特殊教育学校根据达标结合技评及学习态度综合评定体育课成绩，占；1所特殊教育学校根据其它考核方法评定体育课成绩，占。
特殊教育学校课外体育活动情况
调查的21所特殊教育学校xxx有17所特殊教育学校开展课外体育活动，占，另外4所特殊教育学校不安排课外体育活动，占。课外体育活动是学校体育教学工作的重要内容之一，对全面锻炼学生的身心素质起到积极的推动作用。将课外体育活动列入课表有利于提高学校体育教学的规范性，同时也有利于确保课外体育活动按计划执行。辽宁省特殊教育学校课外体育活动的整体规范性较好。然而，近五分之一的特殊教育学校不开展课外体育活动反映出目前辽宁省特殊教育学校课外体育活动开展的整体普及程度不高。有体育教师指导的课外体育活动，活动安全性可以得到一定的保障，学生也可以得到必要的帮助和指导。17所开展课外体育活动的特殊教育学校中，课外体育活动有体育教师指导的特殊教育学校有15所。数据显示，近90%的特殊教育学校在开展课外体育活动时安排体育教师指导，说明大多数开展课外体育活动的特殊教育学校能够保证学生在参与课外体育活动时的安全性，并为学生及时提供必要的锻炼指导。
特殊教育学校课余体育训练情况
16所特殊教育学校有校体育代表队，占，其中10所特殊教育学校的体育代表队坚持常年训练，占，6所殊教育学校的体育代表队仅在赛前训练，占；另外5所特殊教育学校没有校体育代表队，占。近四分之三的特殊教育学校有校体育代表队，而且近一半的特殊教育学校体育代表队坚持常年训练，说明学校课余体育训练已经成为特殊教育学校体育工作的重要内容之一。目前辽宁省特殊教育学校开展的课余体育训练项目根据在校残障学生分为残奥类体育项目和特奥类体育项目两大类。招收盲生和聋生的特殊教育学校开展的是残奥类体育项目，招收弱智生的特殊教育学校开展的是特奥类体育项目。相对残奥类体育项目，特奥类体育项目对参赛人员的年龄等要求更低。因此特奥类体育项目在辽宁省特殊教育学校开展情况更普及。
综合分析特殊教育体育教师的整体配备情况、体育课整体实施情况等特殊教育学校综合体育教学相关信息，辽宁省特殊教育学校体育教学存在兼职特殊教育体育教师比例较高、没有相对统一的体育课成绩评定标准等问题。所有这些体育教学中存在的问题都会制约特殊教育体育教师的专业发展，是研究和制定特殊教育体育教师专业化发展策略必须考虑的客观因素。
特殊教育案例情境篇二十二
特殊教育学校教案要求
一、任课教师必须写教案，带教案上课。
二、教案字迹要工整，用语用词要规范，“以用代训，以做代学”，努力提高基本功，不能出现错别字。
三、教案必有项目不能空缺。如课题、授课时间、教学目标、教学重难点、课时、教学过程、教学反思等。
四、教学进度与教学计划相互统一。
五、常规的新授课教案，应包括以下几点内容：
（1）课题：即授课标题和内容。
（2）授课课时数：标清本单元或本课课时数。
（3）教学目标及要求：与新课程标准要求的学科目标一致。（4）教学重点及难点：对于教学重点、难点的把握应准确无误。
（5）教学方法: 包括讲授法、讨论法、演示法、实验法、练习法等。
（6）教具：要写清本节课所用教具（如：模型、挂图、投影仪、电脑多媒体等）
（7）教学过程：应包括教学的主要内容及程序安排、时间分配。其中组织教学、复习导入、新授课、课堂练习、技能训练、小结、布置作业等环节，都应在教案中明确地体现出来。
（8）课堂小结：是对一节课所学知识的系统归纳和总结，在突出重点的前提下，进行线条式梳理。
（9）板书设计：应针对重点、难点、主要内容进行设计，要求简洁、实用，能体现目的性、针对性、概括性、条理性、灵活性、审美性、感染性等特点。
（10）教学反思：课后及时把授课中的感受记录下来，以便今后进行改进。可以包括：教案的执行情况、教学目标是否达到、教法的选择和应用效果如何、学生的反映。
六、教案检查形式为：例行检查（每月一次）和抽查，期中和期末展评。检查内容：
（1）教案篇幅数量；（2）教学环节是否完整；
（3）必有项目是否有空缺；
（4）书写是否整齐；
（5）教学进度与教学计划是否统一；
（6）教案内容与实际讲授内容是否相符；
（7）存在的主要问题是否纠正。
七、检查反馈：
（1）每次教案检查后，教导处会及时做出反馈，对教案的优缺点进行评价。对存在问题较多的教师应及时谈话，并给予具体指导。
（2）检查结果纳入常规考核，教导处将做好检查和记录。
特殊教育案例情境篇二十三
特殊教育学校，是针对身体存在残疾或一定机能问题的学生群体所开展的教学，这样的学生需要更多的关心与更加专业的引导，才能够真正学到知识，后续更好的成长。所以我国对于特殊学校的建立以特殊学生的教育也更加重视。但特殊教育与传统教育的区别在于，因学生自身的生理缺陷，所以教学也必定会受到一定程度，甚至很大程度的局限。美术教育的实施便是一个很大的问题。例如对于听障生来说，这便几乎等于必定会受到限制的科目，但每个人都有对知识的渴求，而特殊教育领域的职责，则是让每个特殊的学生能够学到任何想学的知识。所以最大程度摆脱美术教学的限制，努力让每个喜爱美术科目的学生，都能够最终完成梦想。但虽然这样的设想能够体现出对学生成长的关注以及真切的关心，实施起来却必定会遇到许多难点，许多问题，需要深入思考、努力改进、才能让美术教学的落实率真正得到提升，让更多学生能够学到美术知识，让更多学生能够体会到美术的精髓，培养出更多特殊的美术人才，才是我国特殊教学领域的真正成就。所以当前摆在我国特殊教学领域面前最重要的课题，就是最大程度摆脱教育局限，让受到限制的科目，包括美术科目得到更好的落实方法与渠道，让学生的求知欲望激进一步得到满足。
（一）对于障碍学生的分类，让美术教学规划更加明确
对于特殊教育学校来说，教学规划是要根据学生的类别去进行规划的，毕竟学生存在的问题各不相同，有些学生的生理问题并不影响美术知识的学习，但对于部分学生来说则会有不同的问题。所以针对美术教学进行规划时，应当针对学生的实际情况进行分类。才能针对不同类别的学生实施不同类型的美术教育，制定针对性的教学计划。例如针对身体基础的不同，可以将听障生进行有效的分组。并针对性制定不同的教学计划，会让教学方向更加明确，让每种学生都能找到自身具有针对性的学习美术的方法。例如，因为手语的限制，教师可能难以让学生理解美术相关的专业词汇，比如颜料的颜色等等，对此教师需要根据学生理解能力的不同，利用图片或者多媒体设备来辅助教学，让学生更好的理解教师所表达的含义。这样能够让学生逐渐摆脱限制，更加顺利的走向接下来的美术学习道路。
（二）不断追求教学改革，最大程度克服教学局限
特殊教育案例情境篇二十四
如何丰富特殊教育学校的课堂教学
在信息时代的今天，把计算机多媒体技术引入学校课堂教学是实现教育现代化的一个重要内容。如果说一节课是一场戏的话，教师若要导演好这场戏，就该让这戏有声有色。恰好多媒体技术融合了图、文、声、像、影等要素，这为课堂教学丰富多彩的实施提供了一个良好的应用平台。用多媒体辅助教学，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图象、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性；应用多媒体辅助数学教学，运用图、文、声、像、影并茂的特点，通过形象生动的画面、声像同步的情境，将知识一目了然地展现在学生面前。通过知识形成过程的充分展示，培养了学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松愉快，激发求知欲望，充分调动了学生的学习积极性，为学生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。教者就以一个导演的角色对它的序幕、剧中、尾声等环节如何进行多媒体教学谈一些自己的看法。
一、给序幕增光
元朝乔梦符对如何写好一篇文章作了精辟的论述：“凤头，猪肚，豹尾六字是也。”所谓“凤头”就是把文章的开头要像凤凰冠那样引人入胜。这虽然说的是写作技巧，但一节成功的数学课何尝不是如此。再说“良好的开端是成功的一半”，做为导演，如何让学生在上课的依始就兴趣盎然呢？运用多媒体教学往往能达到事半功倍的效果。它集成了学生上课所触动的视觉、听觉等器官，能使学生在很短的时间内产生共鸣，使之投入到整个课堂中去。如：全日制聋校十一册语文《打猎》，教者在导入部分使用多媒体播放了一些动态的图片。图片涉及的是学生熟知的一些野外活动。当学生看到这些图片时，惊奇异常，有的学生也就跃跃欲试的说出了这些野外活动。这时老师问：“这些野外活动大家都很熟悉，你们参加过这些活动吗？”学生们踊跃的举手，迫不及待地想说出这些活动，自己参加过的野外活动。教师就叫几个同学把他们参加过的野外活动讲述给大家，听完后大家再对他的活动进行评价。如：赵国强同学说他和爸爸去“爬山”，教师就问他在什么时间，到什么地方去爬山，爬山这一项活动有趣吗？你为什么喜欢爬山等。通过询问大家都了解了这项活动，为课后的写作埋下伏笔。作为导演的教师这种学习状态也是自己所期待的。
二、让剧中见彩
导演既开好头，“猪肚”也要让课堂大放异彩。半节课下来，尤其是小学生，不免有厌倦或注意力不集中的现象。尤其是碰到了教学重点或难点的时候，会出现“沉堂”。此时若运用多媒体，在巩固新知的状态下作用于学生。使之为此振奋，激起学生第二次学习热情。如：聋校数学三年级《时、分、秒的认识》，学生在认识了1分种之后，对于1分钟有多长没有感性认识。以往看到的教师数数，数到60为一分钟，看看方法还不错，其实这是个催眠术。随学生的数数过程，学生的兴趣也随之丢失。教师之后是无法教学。运用多媒体教学，课堂气氛就是那样的一番景象。多媒体播放一段长1分钟的视频，让学生闭上眼睛欣赏，当视频结束的时候，学生还是那样的回味悠长，有些学生竟嘀咕小嘴说：“1分钟真的很短！” 多媒体的应用让学生去感受美、体会美，这是新课标所提倡的各课程之间的整合。然后教师再进行1分钟能做哪些事的小组活动，学生通过刚刚的感知，对于紧接着的教学内容倍感兴趣。
三、为尾声求新
眼下数学课，学生到最后不是做做作业，就是看书，或者就是教师千篇1律的问话：“同学们，通过了这节课的学习你掌握了哪些知识？”然后就是学生唧唧喳喳的讨论，看似热闹。其实不过有点作秀罢了。当然不乏学生对整节课有反思的过程，但那只是一小部分学生的行为，如何让一节课的尾声也能让学生共同参与，让整个课更加丰富多彩呢？这是要是用上多媒体，学生往往思考的就不仅仅是课上所学的知识了！如：聋校《圆的认识》一课，是从车轮导入，讲学圆的有关知识，到课的尾声时，教师提问：“车轮为什么是圆的？”学生讨论，有几个同学也能大致说出，不过理由总说不明白。此时教师播放了多媒体，三个赛车比赛，第一个赛车轮子是圆的；第二个赛车的车轮子是椭圆形的；第三个赛车的轮子是方的。学生看到了后两个赛车都笑得前俯后仰，他们嘀咕“方轮子的车也能走？”教师演示，三个赛车同时开出，第一个赛车很平稳而且是第一个达到终点，其余的两个赛车都很颠簸。好不容易才到了终点。整个过程是伴随着学生的欢笑声进行的。看完后教师再提问：“车轮为什么是圆的？”呵，这时的班上像砸开了锅，学生议论纷纷，全然不知课以到了尾声，直到下课铃响后，学生们还在议论，也许他们根本就不愿下课呀!课堂教学从生活中来，又回到了生活，也许这就是课堂教学的潜在真谛！
特殊教育案例情境篇二十五
送 教 时 间： 送 教 课 时： 教 学 目 标：
1、锻炼舌头和口部各个肌肉的灵活性，帮助孩子学习发音。
2、按摩操是以按、摸、揉、捏、搓、弹等手法刺激穴位，从而使参与发音的各部分肌肉功能得到提高。3、提高学生身体平衡能力
口肌的训练： 1、“两操”的设计
两操分别是：按摩操和口舌操。
按摩操是以按、摸、揉、捏、搓、弹等手法刺激穴位，从而使参与发音的各部分肌肉功能得到提高。按摩操分五个步骤：（1）.抹口轮（2）、捏下颜（3）、擦下巴（4）、揉面颊
（5）、轻拍面部，在舒缓的音乐中对口部进行按摩。
口舌操步骤：
第一节：张大嘴按照音乐节拍或鼓点儿一张一合； 第二节：伸舌头按照音乐节拍或鼓点儿一伸一缩；
第三节：顶舌头按照音乐节拍或鼓点儿用舌头顶两腮，左一次右一次； 第四节：舔牙床按照音乐节拍或鼓点儿用舌尖舔牙齿背后，一上一下；第五节：卷舌头按照音乐节拍或鼓点儿用舌尖舔上牙膛，由前往后； 第六节：弹舌头按照音乐节拍或鼓点儿舌头由卷变为放平，反复做
(如同发啦音的方式)；
第七节：活动嘴按照音乐节拍或鼓点儿使嘴进行张一咧一撮一抿的变化练习。
2、口部模仿
主要锻炼舌头和口部各个肌肉的灵活性，帮助孩子学习发音。口部模仿包括：张嘴、叩齿、打哇哇、伸舌头、舔上唇、翘舌等。
运动康复 : 1、步行训练
独立步行必须具备正常的立位平衡反应、双侧下肢交替协调运动和一侧下肢支撑体重等基本条件。对脑瘫患儿进行步行训练以前必须做认真的评价，根据评价结果判断患儿步行可能达到的水平，如独 立步行、拄拐步行还是终生依靠轮椅生活。
在做出判断以前应充分考虑到患儿发育的特点，尽最大努力争取达到独立步行。应当严格地设计训练 方案，使其尽量接近正常的步态。
教学成果：
学生有一定的模仿能力，能做口舌操，模仿张嘴、叩齿、打哇哇、伸舌头、舔上唇，需增加活动量送 教 时 间： 送 教 课 时： 教 学 目 标：
1、通过观察、游戏、动手操作来复习巩固 2、发展学生的观察力和灵敏的思维能力。
程以内的数字认读。
一、看电视了
1、教师引起学生看电视的兴趣
2、教师演示课件第一幅图，引导学生说出这是些数字娃娃，并且说出数字的名字。3、依次演示课件其他图片，引导学生说出图上的数字，并且说出与数字对应的象形 如：1 像铅笔、2 像小鸭。加深学生对数字的认识。二、数字娃娃来和我们做游戏了 1、引导学生参与和数字娃娃做游戏。
2、10 个小朋友分别戴上 1—10 的数字头饰，走进活动室，分别自我介绍自己是数字娃娃 1—10。3、全体学生认读数字娃娃头饰上的数字。4、玩数字娃娃找朋友的游戏。游戏过程：
教师找一名学生找出教师所说数字娃娃的名字，找对了，数字娃娃把头饰送给找对自己的小朋友。并且说：“对，我的名字是 x（数字），我把头饰送给你，我们是好朋友。” 然后一起回到座位上。游戏持续到数字娃娃全部找到好朋友为止。三、果园里的水果成熟了，大家快来运水果吧。
师：果园里的水果都熟透了，你们看老师给你们带来什么运水果？（火车）对，是火车，再看看老师带来的火车厢上有什么？（数字）1、请学生一起复习火车厢上的数字 1—10。2、出示水果卡片，请学生将水果卡片放入教师规定的数字车厢里。如教师说把苹果装入 6 号车厢里，上来的学生便将苹果卡片插入 直道将水果卡片全部放入车厢。
3、教师说出水果名，学生回答在几号车厢内。4、教师说出车厢号，学生说出车厢里装的是什么水果。反复练习，加深学生对数字的认识。四、小朋友都来运水果了。
1、发给学生学具，让学生按顺序粘贴数字，靠近火车头的第一节车厢上贴数字“ 最后一节车厢上贴数字“ 10”，中间依次排开。
2、要求学生根据教师的要求将水果卡片插入相应的车厢里。教师作巡回指导。
1”。号车厢内。
教学成果：
在游戏中学生不仅复习了数字还玩的很开心。在玩中学这让学生整堂课下来都感到轻松和愉快，活动 过程中学生积极的配合使得教学进行的很顺利。
特殊教育案例情境篇二十六
舞蹈教育可以丰富聋生的想象力，启发聋生的心智。舞蹈的表现形式、主题以及风格是多种多样的，带给人们的感受也是多种多样的，我们通过对聋生的舞蹈教育，可以让聋生通过观察舞蹈的动作来感知舞蹈表演者的心情，培养了他们的想象力；也可以通过让聋生练习舞蹈的动作来感受舞蹈的优美和魅力，促进了他们的肢体发展；同时还可以通过让聋生来表演舞蹈动作，享受舞蹈带给自己的认可，增强了他们的自信心，让他们更加愿意表现自己，体现自己的价值。
（一）培养聋生的自信心，培养聋生对舞蹈学习的兴趣。1.勤鼓励，多肯定，培养聋生自信心。聋生的胆子小，缺乏自信心，他们总觉得自己有很大的缺陷，所以对于聋生的舞蹈教学，最重要的就是培养他们的自信心，最直接的方法就是老师多给予鼓励，在舞蹈教学中使用激励手段，善于发现孩子的点滴进步，尤其是一些本身对舞蹈就有抵触的小男孩儿，只要他们有一点进步，就要及时的鼓励，让他们慢慢的从老师的鼓励中走出自身的阴影，最终爱上舞蹈。2.自我展示，享受自信心。曾经有一位名人说过如果一个孩子从来没有感受过劳动或者学习带给他的快乐，没有品尝过克服困难后的喜悦，那么这个孩子是非常不幸的！这句话说的就是只有孩子感受过这件事成功后的喜悦，那么他才能够爱上这件事，愿意去做这件事。聋生学习舞蹈同样有这个道理。聋生在舞蹈动作的学习上有很大的差异，理解与感悟能力欠缺，老师只有一步步的去教授舞蹈动作，他们一步步的去学习，才能够熟练的掌握动作，但就是这小步的成功，就能够带给他们喜悦，成为他们舞蹈学习的一个转折点。
（二）实施多样化的舞蹈教学，增强聋生对舞蹈学习的兴趣。1.舞蹈教学形式要多样化。聋生的舞蹈教学大致分为这几个部分：基本功练习、组合舞蹈、儿童舞蹈、集体舞蹈以及民族舞蹈，这几种舞蹈虽然各有特色，但是要是真正学习起来，对于本来就性格内敛、有听力缺陷的聋生来说还是比较困难的，由于聋生自身听力的制约，他们没有办法将音乐与舞蹈结合起来学习，只能够通过视觉来感受每一个舞蹈动作，动作学习的困难让他们感觉舞蹈课越来越枯燥，慢慢对舞蹈失去了兴趣。对于这种情况，老师一定要经常性的变换课堂的教学模式，从孩子们感兴趣的动作入手，将他们喜欢的动作融入到要学习的舞蹈课程之中。举个例子：我们知道男孩子一般对舞蹈的兴趣较小，由于男孩子的肢体协调性和女孩相比较差，所以在舞蹈课堂上，男孩子总是提不起兴趣，也不积极配合。但是男孩子大多比较喜欢侧手翻，经常会在操场里翻来翻去，因此老师就把这个动作融入到了《我是小小兵》这个课程中，老师还临时改变了课堂的教学模式，一上课就带上小军帽先来了几个侧手翻，孩子们一看情绪一下子高涨起来，都争先恐后想上来展示，老师找了几个平时不太积极地男孩子展示动作，没想到他们动作做得特别棒！在孩子们的愉快情绪中，老师适时地提出要学习的内容，孩子们的情绪越来越高涨，在愉快的氛围中学会了舞蹈动作，让孩子们真正的从“让我学”变成了“我要学”，增强了学生的学习兴趣。2.舞蹈教学思维方式要多样化。在舞蹈的学习中，尽量多的让孩子们发挥自己的想象力，比如说：在蒙古舞的教学中，我们先展示给聋生几个蒙古舞蹈动作，然后可以让孩子们看一看有关蒙古人生活的录像，让他们通过蒙古人的生活习性和生活特点联想到一些蒙古舞的动作，如：老鹰飞、挤牛奶等等。这样的教学，我们既能够完成我们的教学任务，又能够锻炼孩子的思维能力，增强他们的学习兴趣。
总而言之，舞蹈对于聋生来说是一个非常重要的课程，因为舞蹈能够对他们的身心健康有很大的促进作用，我们要相信舞蹈艺术一定可以让这些残疾孩子发现自己的美，让他们在舞蹈的世界里更加自信，在生活中更加自强！
特殊教育案例情境篇二十七
11945年大韩民国成立以前的特殊教育
关于韩国特殊教育的起源，韩国特殊教育学界有些争议。有的学者认为1445年是韩国特殊教育的元年，这年朝鲜政府选拔10名聪慧的盲人安置在书云馆里学习阴阳风水术。另一个不同观点则认为现代意义上的韩国特殊教育始于19世纪末，1894年美国传教士霍尔女士对盲少女金凤来进行个别教育训练，并于1898年创办第一所女盲校。霍尔女士还派老师到中国学习聋教育方法，1909年创办韩国第一所聋校。韩国特殊教育最初在美国传教士的努力下，学习参照欧美和中国先进的特殊教育方法。日殖民时期日本对韩国实施殖民化教育，特殊教育也不例外。1913年朝鲜总统府在济生院设置盲哑部，教育盲人和聋人。济生院是韩国第一个公立特殊教育机构，日殖民时期即使有公立特殊教育机构，韩国残疾人也极少受益。根据记载1916年盲哑部学生共有62人，其中韩国学生只有8人，但济生院盲哑部的师生，为韩国特殊教育发展起到积极的作用。1935年xxx浩牧师在平壤设立光明盲哑学校，是韩国人创办的第一所特殊教育学校。日殖民时期韩国特殊教育学校屈指可数，残疾人受教育机会也十分渺茫，特殊教育在艰难中求发展。
21949年颁布的《教育法》首次要求地方政府设立特殊教育学校
二战后的韩国百业待兴，李承晚政府要建立民主社会制度，1948年颁布宪法，1949年颁布《教育法》。《教育法》中提出特殊教育学校的教育对象、教育内容以及教育水平，还规定各道要设立一个以上特殊教育学校。但50年代由于朝鲜战争，只在济州岛和釜山增设公立特殊教育学校，到了60年代韩国虽然政局稳定，但政府把经济发展作为国家第一大政策，教育的重点在初等教育和扫盲教育，特殊教育未成为国家和地方政府关心的话题。虽然《宪法》和《教育法》都赋予身心障碍者教育权利，但没有具体的措施及促进政策，韩国公共特殊教育发展缓慢。而民间宗教人士热衷于特殊教育，陆续创办私立特殊教育学校。仅60年代新增设的私立特殊教育学校有14所，而新增的公立特殊教育学校只有2所。可以说20世纪五六十年代，私立特殊教育学校承担了韩国特殊教育的重担。
31977年颁布的《特殊教育振兴法》标志着韩国特殊教育进入国家化时代
20世纪70年代随着经济的复苏和国力的增强，韩国政府开始关注特殊教育。以1971年在大邱市的普通学校设置特殊班为契机，韩国政府逐渐扩大公共特殊教育。而1977年颁布的《特殊教育振兴法》则可视为韩国特殊教育从民间力量为主转变为国家政府职责为主的重要标志。在特殊教育学界的大力推动下韩国政府1977年12月颁布《特殊教育振兴法》，1978年颁布其施行令和施行规则。之后多次修订，其中1994年的修订最为全面。
3．1《特殊教育振兴法》强调国家和地方政府的职责
《特殊教育振兴法》全文共有16条，其宗旨是保障身心障碍者的教育权益。提出特殊教育的目的在于对特殊教育对象提供生活所需的知识和技能，使之成为对社会有贡献的人。特殊教育对象包括视觉障碍、听觉障碍、精神迟缓、肢体障碍、情绪障碍、言语障碍以及其他身心障碍者。在义务特殊教育方面对国公立和私立特殊教育学校有所区别，国公立特殊教育学校实施小学阶段义务教育，幼儿园、初中和高中阶段实施无偿教育*。而私立特殊教育学校仅对小学阶段实施无偿教育，这也成为《特殊教育振兴法》颁布后备受争议的一个条文。《特殊教育振兴法》中明确要求国家和地方政府采取措施振兴特殊教育。在施行令中具体规定，文教部设置特殊教育审议会，审议特殊教育振兴相关的重要政策，由文教部的副部长担任，由15－20名成员组成。施行规则还要求各市、道设置特殊教育对象鉴定委员会，主要负责鉴定身心障碍程度以及教育安置。除了颁布专门的特殊教育法律外，韩国政府出台专门政策振兴特殊教育。《特殊教育振兴法》出台后的十年韩国特殊教育取得了三方面可喜的成果。(1)出台国家层面的特殊教育振兴计划。第四次经济开发5年计划(1977－1981年)中专门提出强化特殊儿童教育的计划，这个计划是真正从国家层面拟定的特殊教育振兴计划。计划中提出在未设置特殊教育学校的市郡，新增设特殊教育学校或特殊班。为缓解私立特殊教育学校的运营困难，逐渐扩大政府财政补助。(2)大力发展特殊班，扩大身心障碍学生公共教育机会。韩国政府主要通过大幅度增设普通学校特殊班，发展公共特殊教育。1971年韩国只有1个特殊班，到1976年增加至350个，1986年猛增至2260个。80年代随着特殊班数量的增多，60%以上的身心障碍儿童在特殊班接受公共特殊教育。(3)修订《特殊教育振兴法》，促使国公立和私立特殊教育学校学生享有相同权益。根据《特殊教育振兴法》的规定，私立特殊教育学校在校生只能享受小学阶段的无偿教育。民众和学者对此深感不满，要求修订相关内容。1987年对《特殊教育振兴法》中的义务教育相关条文进行修订，至此无论就读国公立特殊教育学校还是私立特殊教育学校都能接受无偿特殊教育。
3．2全面修订《特殊教育振兴法》强调“适当而均等”的特殊教育
在《特殊教育振兴法》的推动下，韩国政府大幅度扩大了障碍学生的公共教育机会，但也出现特殊教育发展不均衡和质量不乐观的现象。中重度障碍儿童入学率不高，特殊教育学校和特殊班过于集中在小学和初中阶段，学前、高中和大学阶段特殊教育发展不理想。1994年全面修订的《特殊教育振兴法》以提供适当而均等的特殊教育为目的，促进特殊教育均衡发展，还首次提出个别化教育计划和融合教育的具体规定，使特殊教育从重数量向重质量发展。1994年的修订虽然延续《特殊教育振兴法》的名称，但其目的及具体内容发生较大变化。全面修订的《特殊教育振兴法》最大的亮点在于五个方面。(1)特殊教育概念的变化。1977年的《特殊教育振兴法》中的特殊教育是狭义概念，认为特殊教育是“采用盲文、手势语和身体辅具进行的教育”。1994年重新定义特殊教育，强调特殊教育要采用适合特殊教育对象特性的课程、教育方法和教育媒体，实施学科教育、治疗教育、职业教育。(2)义务特殊教育范围的扩大。义务特殊教育的范围从小学扩大到初中阶段，幼儿园和高中阶段实施无偿特殊教育。(3)规定特殊教育对象的鉴定及安置流程。障碍类型在原有的视觉障碍、听觉障碍、精神迟缓、肢体障碍、情绪障碍、言语障碍等其他身心障碍基础上，增加学习障碍，并将自闭症纳入情绪障碍。但并不是具有上述障碍就是特殊教育对象，特殊教育对象是因这些障碍，被鉴定为需要特殊教育的人。修订法中规定特殊教育对象的鉴定及安置流程，高中以下的特殊教育对象由教育监根据审查委员会的审议进行鉴定，并指定适合的安置学校。教育安置综合考虑特殊教育对象的障碍程度、能力及居住地，并参考监护人的意见。(4)特殊教育形式的多样化。1994年修订中提出多样化的特殊教育形式，包括巡回教育、融合教育*、个别化教育、治疗教育。首次在法律条文中提出融合教育概念，“特殊教育对象在普通学校就读或者特殊教育机构的在校生参与部分普通学校课程称为融合教育”。为了有效落实个别化教育，还要求为每个特殊教育对象拟定个别化教育计划。这是第一次以法律用语规定个别化教育计划的拟订和实施。(5)保障特殊教育对象及监护人的权力。在修订法第25条专门规定特殊教育对象及监护人的权力。特殊教育对象及监护人对鉴定和教育安置有异议，可以向审查委员会提出再审申请，而审查委员会在接到申请30天内把重审结果通报申请人。1994年全面修订《特殊教育振兴法》后，韩国政府通过两次专门的“特殊教育5年发展计划”，提升特殊教育质量。韩国政府首先通过加强特教师资培养体系，提高特殊教育教师专业化水平。为改善融合教育质量在普通学校教师培训中开设特殊教育相关课程，2007年该比率达到79．9%。除外还逐年增加特殊教育财政预算，改善特殊教育办学条件。特殊教育财政预算1998年占教育预算1．9%，2007年计划提高到3%以上，实际完成情况各地区不均衡，如釜山增加到2．7%，仁川增加到4．4%。为解决学前特殊教育和高等特殊教育发展滞后的问题，1998年至2007年之间逐渐扩大身心障碍者早期教育和高等教育机会。普通幼儿园特殊班数量从5个增加至1414个。招收身心障碍学生的大学也从1996年的20所增加到80所。
42007年颁布的《特殊教育法》开启“融合、生涯、支援”为核心的韩国特殊教育时代
进入21世纪随着韩国特殊教育理念和思想的革新，特别是身心障碍者及其监护人权益意识增强，颁布30年的《特殊教育振兴法》面临新的挑战。《特殊教育振兴法》主要涉及初、中等特殊教育，在障碍婴幼儿早期教育、障碍者高等教育和成人教育极少涉及。学者和家长认为《特殊教育振兴法》不够具体明确，不能有效保障身心障碍者的权益。2007年韩国政府废止《特殊教育振兴法》，颁布新的《特殊教育法》＊＊。《特殊教育法》把韩国特殊教育引向促进融合、关注生涯、提供支援的特殊教育时代。《特殊教育法》共有38条129项条文，比1994年多10条55项，条文更加具体，具有可操作性。
4．1重新定义“融合教育”概念
1994年的《特殊教育振兴法》把特殊教育学校学生部分参与普通学校课程也纳入融合教育范畴，在《特殊教育法》中重新定义融合教育，提出融合教育是“不受障碍类型和程度限制，特殊教育对象在普通学校与同龄人一起接受满足个别教育需求的适当的教育”。从此新定义下的融合教育迅速发展，成为韩国特殊教育主流。根据2012年特殊教育年度报告书，6707所普通学校设有14562个全日制融合班级，实施完全融合教育。1994年以前特殊班以分离式教育为主，1994年《特殊教育振兴法》修订之后逐渐转变为部分时间融合教育，2007年以后大部分特殊班采用部分时间融合教育。为了保证融合教育质量，在《特殊教育法》及其施行令中具体规定融合教育支援措施。有障碍学生的普通学校即使没有特殊班，学校也应为障碍学生拟定融合教育计划，本地区的特殊教育支援中心为普通学校融合教育提供巡回服务，要保证每个学生每学年150课时。
4．2提出贯穿身心障碍者生涯的特殊教育体系
《特殊教育法》共有6章，其中第四章主要阐述婴幼儿、初、中等特殊教育，第五章则重点阐述障碍者高等教育和终身教育，这为韩国身心障碍者生涯教育体系奠定法律基础。身心障碍者义务特殊教育范围扩大到15年(3－17岁)，实施幼儿园到高中阶段特殊义务教育，对未满3岁障碍婴儿和特殊教育学校专攻科阶段学生提供免费教育。为促进身心障碍者的高等教育和终身教育，《特殊教育法》专门用6个条文规定相应内容，要求大学应设置特别支援委员会专门负责障碍大学生相关事宜，为障碍大学生提供人力支援和辅具支援。21世纪终身教育备受韩国民众的关注，为了促进身心障碍者终身教育，《特殊教育法》规定开设专门的障碍者终身教育课程，扩大障碍者终身教育机会。
4．3为“特殊教育支援中心”的有效推行提供法律保障
在第二次特殊教育发展综合计划(2003－2007年)中，曾规划推广特殊教育支援中心，支援安置在家庭、医院以及普通班级的特殊教育对象，但因没有法律依据，没有得到实质性发展。《特殊者教育法》中明确要求设置特殊教育支援中心，其主要任务是早期发现、诊断评估、信息管理、特殊教育研修、支援学习教学活动、支援特殊教育相关服务、巡回教育等。1994年《特殊教育振兴法》中提出治疗教育，在《特殊教育法》中转变为治疗支援，作为特殊教育相关服务的一种。从此治疗教育从教育活动转变为有专门治疗师提供的治疗支援。在之后颁布的施行令再次强调治疗支援包括物理治疗、作业治疗、言语治疗、听力治疗、心理行为治疗等，治疗支援的提供者应获得“医疗技师法”或“资格基本法”规定的国家认可资格证。特殊教育对象需要治疗支援，但特殊教育学校和特殊教育支援中心无法提供时，教育长或教育监联系障碍福利机构提供治疗支援。2008年，韩国政府颁布第三次“特殊教育发展5年计划(2008－2012年)”，这是《特殊教育法》颁布后的第一个特殊教育发展计划。第三次特殊教育5年计划最大的成果是实现幼儿园到高中阶段的义务特殊教育和障碍婴儿以及专科阶段学生的无偿特殊教育。正在进行中的第四次“特殊教育发展5年计划(2013－2017年)”，其宗旨是提供能够实现梦想和才能的适当特殊教育，促进障碍学生主动参与社会。根据韩国教育部颁布的2014年特殊教育年度报告书，2014年就读普通学校特殊班级和全日制普通班级的障碍学生共有61451人，其中就读全日制普通班级的障碍学生占25．5%，74．5%的障碍学生在特殊班级接受部分时间融合教育。2007年以后，有了法律保障特殊教育支援中心数量持续增长，到2013年韩国共有201个特殊教育支援中心，安排人员1432名，包括特殊教育教师、康复教师、治疗师、辅助人员等。近几年韩国障碍者的高等教育和终身教育也有长足的发展，2014年高中毕业的障碍学生共有6991人，升学率为46．4%，其中66%的障碍学生升入专攻科，16%升入专科大学，还有18%升入本科大学。为了支援障碍大学生顺利完成专业学习，投入39亿韩元用于辅助人员的聘用。2014年承担障碍者终身教育课程的机构(包括夜校、特殊教育支援中心、特殊教育学校等)共有209个，财政预算达到28亿韩元。
5结语
1977年颁布的《特殊教育振兴法》让韩国特殊教育有了专门的法律保障，开启了韩国公共特殊教育的序幕，1994年进行全面修订使《特殊教育振兴法》更加适应特殊教育发展的新需求。2007年的《特殊教育法》使国家和地方政府明确自己的职责，依法办特殊教育，全面保障身心障碍者的教育权益，促进身心障碍者社会融合，共同迈向幸福生活。
