在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
小学语文五年级下册教学反思篇一
《草原》是我国著名作家老舍的作品。他把自己第一次见到草原的真情实感告诉读者。向我们介绍了草原的天美、地美，生活在草原上的人民热情好客，歌颂了民族大团结。学习课文，就是让学生理解这些美，从中受到美的教育。
上课伊始，便播放草原的课件，让学生看到优美的画面，听到动听的音乐，把他们带入辽阔美丽的大草原。学生在教师创设的情境中，欣赏着蓝天白云，碧草盈盈，激发了学生的学习兴趣。课程结束，以一曲《美丽的草原我的歌》来结束今天的学习，让学生在回过头来美美的聆听那草原的赞歌，再次受到美的熏陶。
这一环节充分体现以学生为主体，以读为本，以自主发展为灵魂的教学思想，营造一个民主、宽松、和谐的学习环境，使全体学生在积极的参与和协作中主动读书、自觉感悟，主动发展。
这篇文章结构清晰，着重记叙了老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色和受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。在研读草原景色部分时，教师充分利用各种手段和多种形式，引导学生积极参与到教学过程的各个环节，调动学生的积极性，通过抓住重点语句感悟想象感受到草原的美丽、辽阔。例如：各种形式的读，个人读、自由读、默读、教师引读、集体诵读、配乐朗读等，通过读加强学生读的能力的培养，加深对课文的理解，体会作者表达的思想感情，落实教学目标：有感情地朗读课文。再如，引导学生抓住重点语句说出自己的理解和感受，并通过有感情地朗读表达出草原的辽阔壮美以及自己的喜爱之情。此时，学生各抒己见，教师适时点拨。尤其是写作方法的点拨：用对比的方法写出了草原的天的可爱，美丽；把写景物和感受紧密结合起来；用比喻句，把羊群比大花具体恰当地把羊群在草原上的美表现出来。
读懂课文，使学生从中受到伟大祖国地域辽阔，景色秀丽，各族人民团结友爱的教育是本课的教学目标之一，应在课文第二部分重点体现。主要通过学生自学，小组交流概括出主人热情好客表现在：迎客、相见、款待、话别几个方面，从而使学生感受到草原的景美，人更美。以突破教学重点。这一环节的主要目的是培养学生的概括能力。
小学语文五年级下册教学反思篇二
《玲玲的画》这篇课文内容简单，主题明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。我今天上的是第二课时，反思整个教学过程，以下几点是我认为课堂中的比较成功的地方。
玲玲的情感变化：高兴（画好作品）---难过、着急（弄坏作品）---满意（画更漂亮）是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。我引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清楚。
这篇课文的内容贴近儿童生活，因此还是能引起学生共鸣的。只是由于学生的认知水平和理解能力有限，对于理解爸爸说的那段话的深刻含义有一定的困难，我就引导学生在反复读的基础上体会。先让学生联系课文对爸爸说的这段话说说自己是怎么理解的，再让学生联系自己的实际谈谈对这段话的感受。朗读、感悟后，链接生活。
1、课堂上只顾一味的启发学生，说得太多
2、点评的评价语不够丰富。
小学语文五年级下册教学反思篇三
天净沙·春
山谷回声嘹亮，青松依然英朗，清泉依山荡漾。细柳飞扬，碧空归雁南翔。 天净沙·夏 绿池香荷鸣蛙，烈日燥蝉嘻哈，落晖凉风清爽。青山绿水，南雁盘旋枝桠。
天净沙·秋
凉风落叶去雁，黄草枯枝夕阳，一架飞机飞翔。登上石岩，闭月羞花惊艳。 天净沙·冬去春来 昨夜疾风呼啸，红梅翠竹谈笑，暖日照亮清早。冬去春来，红花绿草嫩芽。
因为比较信奉“以读促写”，设计教学之前，我就在想这样的课哪儿有“写点”。左思右想，就让他们仿照《天净沙·秋》和《天净沙·秋思》前两行的.写法仿写，理由有两点；
1、培养学生的概括能力和构思能力。
2、熟悉“名词并列组合”的写诗方法，增进孩子们与诗之间的感情。孩子们的概括能力在课堂上表现得淋漓尽致，这是让人高兴的事情。这节课后，我要让他们写整首的小令，更让人高兴的事情是孩子们对这事儿兴趣盎然，郑重其事地写，郑重其事地改，郑重其事地告诉我：“这是我人生写的第一首诗，怎么样？”面对此情此景，我有了一些教学诗歌的想法；
3、归类教学是不是更有效？ 就如今天在学《天净沙·秋》时，我让他们继续赏析《天净沙·秋思》，孩子们应该能更好地了解以“天净沙”为曲牌名的小令特点。而且，找到规律后，我们还能抓到写点，以读促写。 在教学前，我还出示了与“秋愁”有关的诗篇，课后，我还会让他们收集“赞秋”的诗篇进行赏析，让孩子们充分地了解文人墨客眼中的秋，更好地熟记这些与秋有关的诗篇，也能促使孩子们学会多角度多侧面地去关注秋，训练了孩子们的发散思维。 举一反三，我在想，平时我们积累作业是不是也可以走这条路，比如，这个单元我们积累比喻句，下个星期我们积累说明方法，这个星期我们默写送别诗，下个星期我们默写边塞诗，或是这个星期默写李白的诗，下个星期默写杜甫的诗这样做，是不是能避免有时我们教学浮于表面的弊端？
4、选择“兴趣写点”是不是更有效？ 兴趣是最好的老师。对于写古诗、儿童诗，甚至写古文，我猜想学生应该是感兴趣的吧！至少这些题材不限字数或字数少。我们可不可以“以读促写、以写促读”。系列积累，找到感觉，学着创作，编辑成册，互相赏析，培养兴趣，继续积累。形成“诵读中华文化经典，继承发扬中华灿烂文化”的一个良性循环。 应该强调的是，我开篇说到的“必须呵护”，是呀，“这是我人生中第一次写诗？”真的必须呵护，以鼓励赞赏为主！
想法好不好，还得用行动来验证。但愿孩子们的手中能开出灿烂的花儿！
小学语文五年级下册教学反思篇四
1.学会本课生字。
2.分角色朗读课文，体会人物情感感受阿庆嫂的智慧与勇敢。
3.学习通过语言描写表现人物性格特点的表达方法，积累俗语谚语。
4.巩固对剧本的认识，感受京剧的魅力，激发对传统艺术的热爱。
抓住表现阿庆嫂的智慧与勇敢的句子，了解阿庆嫂是如何同敌人斗智的。
京剧《沙家浜——智斗》
2课时
第一课时
教学目标：
1.学习本课生字。
2.正确、流利朗读课文，整体感知课文内容。
3.简单介绍京剧。
教学过程：
一、激趣导入
上课之前，老师请大家听一段京剧（播放京剧《沙家浜——智斗》），听后有什么感受？
京剧是我国的国粹，你们还知道哪些关于京剧的信息？
今天我们要学习的《智斗》就是京剧艺术的一个巅峰之作，板书课题。
二、检查预习情况
1.自由朗读课文，要求读准字音。
2.指名朗读课文生字，并组词。
3.指名分段朗读课文，读准字音，读通文章。
三、讲读课文
1.课题“智斗”，讲谁与谁斗智？为什么“斗智”、“智斗”的结果怎样？
2.小组互说，全班交流：哪些写阿庆嫂智斗胡传魁，哪些写阿庆嫂智斗刁德一？
3.说一说阿庆嫂、胡传魁、刁德一分别给你留下了什么样的印象？
四、作业
1.朗读课文。
2.识记生字词。
第二课时
教学目标：
1.体会人物情感。
2.了解阿庆嫂是如何同敌人斗智斗勇的，抓住关键语句，感受阿庆嫂的智慧与勇敢。
教学过程：
一、检查生字复习
练写生字词。
二、学习阿庆嫂出场段落
1.了解人物之间的关系。
2.了解事件的背景。
3.抓住描写阿庆嫂动作、表情的词语句子品味，体会其内心世界。
三、学习阿庆嫂智斗敌人段落
默读阿庆嫂智斗刁德一的第一回合。思考：刁德一和胡传魁一样也是来打探新四军的伤病员的，方法有什么不同？画出表现阿庆嫂机智的句子，在旁边做上批注。
1.揣摩句子的言外之意：
“这真是听话听声，锣鼓听音。”
“省得人家疑心生暗鬼，叫我们里外不好做人！”
“阿庆嫂真不愧是个开茶馆的，说出话来滴水不漏。”
2.分角色朗读刁德一与阿庆嫂的对话，体会刁德一的狡诈，阿庆嫂的智慧。
3.分角色朗读胡传魁与阿庆嫂的对话，体会胡传魁的虚伪，阿庆嫂的聪慧。
再来看阿庆嫂和刁德一的第二次交锋：
4.说说阿庆嫂是如何与敌人斗智斗勇的（两次智斗有什么不同）？
5.小组交流，全班反馈：现在，你对阿庆嫂有什么认识？。
四、分角色朗读全文
五、作业
课外观看《智斗》的录像，感受京剧的魅力。
巩固生字词。
教学反思：
《智斗》节选自京剧《沙家浜》，主要讲1939年地下党员阿庆嫂为了掩护新四军转移时留在沙家浜的18名伤员，与敌人斗智的故事。
本文是《沙家浜》的一个片段，作为一篇独立的课文，学生在没有了解《沙家浜》这个故事之前，读懂全文有一定的困难。为了帮助学生整体把握课文的内容，课前，我布置学生去查询有关京剧的资料，看一看京剧《沙家浜》，再认真读文。课中，我让学生围绕课题“智斗”，思考课文讲的是谁和谁斗智？为什么要“智斗”？“智斗”的结果如何？在同学们一一找到“智斗”的部分后，我让学生加进自己的动作，分角色朗读，体会文中人物的特点。同时让其他的学生认真听，还要进行评价，如果你认为别人读的不好，你就来读。这样，阿庆嫂的沉着冷静、思考周密、机智勇敢、有胆有识、能说会道的特点，刁德一的阴险狡诈、多疑狡猾的特点，胡传魁的要面子、愚蠢的特点，都让学生一一捕捉。课后，我要求学生和家人一起看京剧《沙家浜》，再把自己最喜欢的角色表演给家长看，激发学生对京剧这一传统艺术的兴趣和热爱。
小学语文五年级下册教学反思篇五
从三年级开始，我就有意识的培养学生的预习能力，并有目的地进行分层训练：从读通课文，自学生字新词到能对课文内容进行大胆的质疑；提高到能加入自己的理解有感情的朗读课文，用笔给课文写“眉批”，写上自己的体会和理解；到现在的能搜集与本课内容联系紧密的课外资料，并能独立进行处理，孩子们自学语文能力得到质的提高。
由此，我在工作中摸索到了一条活学语文的路子──在开放的教学空间中，架一座联通课内与课外的桥梁。
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以课文为载体，向课外拓展。即以课文内容为“引子” ，为话题，诱导学生自己动手动脑，搜集资料，很自然的把语文的课堂教学延伸到课外、校外、社会中，更广阔的知识空间里，使语文学习与学生生活经验联系起来，使语文学习成为学生自主构建的过程。在这个过程中，学生学语文，用语文通过多种渠道搜集信息，处理信息，利用信息，提高学生的语文素养，发展个性、特长。并有助于形成学生良好的阅读习惯，有助于培养学生收集信息、处理信息的能力，有助于学生更好的理解课文内容，前后沟通，互为参照，形成共鸣。
课前，指导学生了解学习内容并进行预习，或提前拜读原著，或提前收集信息、处理信息等，这样的学习才是真正自主的学习、有效的学习。
课后应该是一个新的学习轮回的开始，教师要通过巧妙的点拨、设计，引导学生参与延伸性的语文学习，做到以一点引一篇，以一篇带一组，使学生从中多渠道吸收知识、开阔视野、发展个性。如教学《凡卡》一文，进行小结后，许多同学都对小凡卡悲惨、无奈的遭遇感到同情和气愤。我便趁势让学生写续写。又如教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》，有很多同学对家长教育和自己的接受有很多的感受和建议，我就让学生把这篇优秀的课文推荐给家长们看，并以书信的形式和家长进行沟通和交流，在本学期的“家长开放日”上，我们共同朗读课文精彩段落，互提希望和建议，非常有意义和价值。我还发现，现在孩子们接受到的来自各种媒体的信息与我们的语文教学很不和谐，比如电视机里胡编乱造的《东游记》，课外读物的“谈情说爱”，网络世界的刺激等等都冲斥着学生的眼睛，严重影响他们对优秀文学作品的汲取。
因此，我指导学生读名著，推荐性的看中央八台的“老片新看”，使学生了解祖国悠久而灿烂的语言文化，进一步提高他们对文学作品的理解和鉴赏能力，有助于训练学生思维的广阔性和深刻性。
小学语文五年级下册教学反思篇六
1.学会本课生字，理解“失重、心驰神往、广袤无垠、嶙峋”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，概括文章主要内容，理清文章思路，了解人类登月的知识。
3.理解人类首次登月的伟大的意义，激发学生探索科学的兴趣，培养自主探究的学习能力。
理解人类首次登月的伟大的意义，激发学生探索科学的兴趣，培养自主探究的学习能力。
一、激趣导入
人类一直梦想着能够登上月球，现在这个愿望终于实现了，今天我们一起来学习课文《月球之旅》，看看作者是怎样记叙这一真实历程的。（板书课题）
二、检查预习情况
1.读课文的情况。
2.词语的读音和写法指导。
三、自由读文，理清记叙顺序，整体把握课文内容
1.思考：登月分几个阶段，用自己的话概括每阶段的要点。
2.指名复述登月过程中的几个阶段。教师根据学生复述，板书其要点。
3.登月的全过程有三个阶段：
（1）飞船升空；
（2）登月成功；
（3）胜利返航。
明确：按事情发展的时间顺序，将有关表示时间的短语在书上圈点。
四、研读赏析，激发兴趣，品味语言特色
1.自主学习。
教师指导学生质疑并共同探究，深入体会。
（1）宇航员从月球到返航经历了多长时间？宇航员是怎样生活的？
（2）宇航员登月后做了哪些事？人类登月有什么意义？
（3）课文在表达上最突出的特点是什么？请举例说明。
2.合作探究：
对以上问题，小组研讨并在教师指导下达成共识：
（1）人类第一次踏上月球来回经历76千米，历时95个小时。失重状态下吃饭和睡觉很有趣和特别。
（2）宇航员登月采集月壤和月岩样品，拍摄了许多照片。“阿波罗”登月计划成功，使人类的梦想变成了现实，人类开始走向地球以外的星球。现代科学技术已经达到向外层空间发展的水平。这既是人类巨大的飞跃，也是人类迈出的第一步。
（3）语言方面：恰当的描述，用数字说明，叙述中有议论。
3.拓展延伸，联想和想象。
可以启发学生思考，让学生看插图，引导想象。
（1）科学家为什么要搜集月球上的土壤和岩石呢？
（2）假如你驾驶着宇宙飞船登月，你有什么感受？你会做些什么？展开想象，写一篇小短文。
《月球之旅》是第四单元的最后一篇课文。也是一篇纪实报道，是学生较感兴趣的、航天知识方面的文章。和学习第十课一样，首先是小组自学完成读课文、读准字音、写书生字词以及弄清课文主要内容等问题。找出不懂得地方。在接下来的展示学习中，首先检查学生的读——每组请一个学生分段读完课文，再进行听写——上黑板听写，错了一个以上就不给本组加分。
接着就是请人讲课文主要内容，并逐段弄清每段的意思，算是理清文章脉络；然后是说最令自己兴奋的那一段。先读，再说理由。最后是理解难句子：“对于人来说，这是小小的一步；但对于人类来说，这是巨大的飞跃。”自由发言，如果哪一组的同学说的最接近就给那一组加分。所以有几个学生发言了。最后，我根据大家的发言进行了小结，拿出了较通顺的句子组成的我的理解：“阿姆斯特朗第一个踏上了月球，他的步子和平时一样小，但这标志着人类的航天事业以向前迈了一大步，已取得了飞速的发展。”所以，在议论的基础上，问题得到了解决。使大家动了脑筋后获得的结论，尽管他们的语言还很零碎。小组学习真的是高效课堂的阵地呀。
小学语文五年级下册教学反思篇七
《雨点儿》一文是人教版语文实验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。
识字、写字、朗读是本课的重点，难点是通过朗读使学生知道雨水和植物生长的关系。
这节课共设计了五个教学环节，即“谈话导入”，“整体感知”，“识字读文”，“体验性朗读”，“想像延伸”。整个教学设计是围绕“学生主体”如何主动参与学习活动设计的。诸如“看了这个画面你想说些什么?”“这是谁的功劳?你不想对它说些什么吗?”等等，充分体现了课程标准中“学生是学习和发展的主体”、“充分激发学生的主动意识和进取精神”、“倡导自主、合作、探究的学习方式”这些教学理念。
夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”如何在教学中培养学生的学习兴趣?教学过程中，教师要创设情境，通过教材这个文本载体，将学生带入愉快的学习氛围之中，为学生营造一个无拘无束地互相尊重、互相信任、互相合作的空间，使学生真正成为学习的主人。使其思维在其间任意驰骋，“悟”出文本要表达的情感。教学《雨点儿》时，我设计了这样的情境：课件演示雨点儿过后大地的美景，同时配上音乐。学生被眼前美丽的景色、优美的音乐所营造的氛围深深地吸引住了，顿时进入了学习情境，为感悟课文内容奠定了坚实的基础。
学生在老师设计的情境学习中产生了迫切的求知欲望。当我问孩子们：你们喜欢谁?有的学生说喜欢小雨点儿，因为小雨点儿使花更红了，草更绿了。有的学生说喜欢大雨点儿，因为大雨点儿使没有花、没有草的地方长出了红的花、绿的草。在这堂课中还注重激励的策略。摒弃常见的实物、小红花、掌声等外在激励的方式，而采用师生情感共鸣、配合默契、体验成功等内激励的方式。外在激励大多是浅层的、短暂的，而且往往是不公平的，在鼓励少数的同时打击大多数。而内激励是深层的、长久的、公平的，也是令人难忘的。在本课中，我十分注意自身的评价语言，包括对个别孩子的评价，以及对全班孩子的评价。就如在孩子们朗读完一遍后，我这样评价：“听你们的朗读简直就是一种享受，你们不仅读出了声，还读出了情，能让老师再享受一次吗?”这样的语言评价，我相信比奖励小花效果更好。
当然，语文教学是一门永恒的艺术，需要不断的探索。本堂课还存在着很多的缺陷和遗憾的地方。主要体现在以下几点：
1、学生主动探究的环节很少。这主要是我不敢大胆放手，其实课文中有很多内容可以请孩子自己探究学习的。我想在以后的教学中，我需要给他们更多的信心，并且相信他们的潜力是无穷的。
2、孩子们质疑的环节没有。学生质疑很容易流于形式，所以在本课中我没有设计，但是实际上文本中有一些地方能很好的质疑的，我没有好好利用起来。
小学语文五年级下册教学反思篇八
今天正当我们沉浸在诗歌的韵味中时，一位学生举手了，没有想到的是，他对我说：“老师，我觉得课文的第一小节写的不好？因为，我觉得‘春光’只能照耀，怎么会染绿我们的双脚呢？我想这样写不是很好？”
看着他疑惑的神情，我没有批评，而是带领大家再一次地来朗读这一小节，然后，故作惊讶对大家说：“刚才，潘胜豪同学说的对，老师也发现了。你们看，‘踏一路春风’也好像不对，春风怎么能踏呢，只能‘迎’呀！怎么是‘一路春风’呢，只能是‘阵阵春风’呀！并且我觉得第一句话，好像缺少了谁？应该加‘我们’，所以第一句应该这样写‘我们迎着阵阵春风’才好！”
我看着学生看着我认真的样子，不禁也纷纷附和着同意我的见解，一位同学主动站起来说：“那后面的句子都是有错误的，应该改过来。”我随即对他说：“你想怎么改？”他顺着我的思路说：“应该改成‘我们在路有说有笑。’”大家都似懂非懂地笑了，笑声的味道我似乎感受到了。我接着便说：“那老师就请我们班级朗读最好的张平来连起来读读好不好？这可是我们自己的创作哦！”
张平马富有感情地读了起来：“我们迎着阵阵春风/一路，我们有说有笑，/我们要去荒山野岭/春光照耀着我们的双脚。”她虽然读得很不错，但是当她读完后，我发现学生的脸都好像写着什么了，我于是顺手牵羊对学生们说：“你们感觉到了什么呀？”
班级一下子好像安静了许多，我也微笑着等待着学生的回答。
这时，大家不禁在底下窃窃私语起来，我并没有制止，一会儿曹旭站了起来说：“刚才听了张平的朗读，我发现这不像诗歌。倒像我们写的作文了。”
“那么你们觉得刚才张平读得，怎么不就像诗歌了呢？”我装作疑惑地问。
“好像缺少了诗歌的节奏感”
“好像没有了刚才的味道了！”
“好！”我惊喜地说：“对，诗歌的味道。诗歌也有味道。”说完我重重地将“诗味”写在了黑板。
这是快要下课了，我情不自禁地对学生说：“诗歌有自己的味道，老师在这里想朗读一首诗歌让你们品品其中的味道，好不好？”
我便神情地背诵起我最喜欢的一首诗歌——《乡愁》小时侯/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头/长大后乡愁是一张窄窄的船票/我在这头/新娘在那头/后来呵/乡愁是一/矮矮的坟墓/我在外头/母亲呵在里头/而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头
看着同学们陶醉的样子，我不禁又想起了另一段诗歌：我轻轻地摘下眼镜/呵一口气/轻轻地/在镜片划下一条乡归的路……
下课铃响了，浓浓的诗味和着清脆的铃声，我知道，学生或许真的品尝到了诗的味道了！
小学语文五年级下册教学反思篇九
1. 回顾本单元所学内容，交流感情。
2. 积累读书方法。
积累读书方法。
积累读书故事，并能够从中受益。
引导点评，评议结合。
自读自悟、合作探究相结合。
回忆本单元内容
1．导入：同学们，最近几天，我们学习了几篇写我们同龄人生活的课文，我们深深被感染了。课文中的那些事，好像就发生在我们的身边，读起来非常亲切。说说课文中的哪些事让你感到特别亲切，给你留下了深刻印象？
2．学生小组交流。
3．全班交流。
1．导语：作者怎样做到让文章这样亲切感人，打动我们呢？
2．学生发言。
3．归纳：
（1）作者把看到的、想到的如实地写下来，不说假话，比如，《祖父的园子》里，把“我”的顽皮，干的傻事都一一写下来，这样让人觉得真实可信，让我们觉得写的就是我们同龄人的真实生活，所以才打动了我们，感染了我们。
（2）作者观察细致，把细节描写得很生动，比如《童年·冬阳·骆驼队》中对“我”模仿骆驼磨牙动作的描写。由于作者描写细致，所以更能表现童年的天真无邪。
1．导语：那么，我们应该怎样读好这样的课文呢？
2．学生发言。
3．归纳：有感情地朗读首先要读正确、读通顺；其次要深入体验作者的思想感情；再次，在读的时候脑海中要呈现出课文描写的场景，想象场景。
1．借助手头学习资料，提早预习，理解句子大意及出处。是自己将会怎么做？把自己融入故事情境中，或者联系自己的生活实际，把自己的真实感受读出来。
2．自由诵读，初步理解句子含义，有不理解的可与小组同学合作探讨。
3．指名读，注意句子的节奏、韵律。
4．交流句子含义。第一句：君子处世，就应该像天一样，自我力求进步，永不止息。第二句：不一定年龄大的人才有理想，一个没有远大的志向的人，即便是活到很大的岁数也是虚度光阴。第三句：不要虚掷光阴，否则到老的时候，后悔也无济于事。第四句：时间是过得很快的，一转眼就告别少年时光了，但要掌握一门学问却是很难的，所以请珍惜时间，不要浪费光阴。第五句：追寻真理的道路是很漫长的，我将不断地追寻、探索。第六句：不积累半步一步行程，就无法到达千里远的地方；不汇集涓细的水流，就无法形成江河大海。
5．说说从这些句子中受到怎样的启示，准备把哪些话语送给谁，为什么。
6．练习背诵。指名背诵，要求读出感情。
7．交流课外收集的的类似励志、劝学的名言警句。
8．齐读日积月累中的语句，并默记心头。
1．师：今天首先给大家介绍大家十分熟悉的伟大作家──高尔基的自传体小说──《童年》，有听说过这本书吗？
2．学生互动介绍该书内容简介以及其他与之相关两部作品──《在人间》与《我的大学》。大致了解高尔基其人其事，激发学生的阅读兴趣。
3．师生根据自己已有的阅读经验推荐其他名人、伟人传记，并介绍其主要内容，将书目板书于黑板上，供学生阅读时参考。
4．教师小结，结束本课时教学。
5．课后小结
