作为一名教职工,总归要编写教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。那么教案应该怎么制定才合适呢?下面是小编为大家带来的优秀教案范文,希望大家可以喜欢。
杨氏之子教学反思 杨氏之子教案第二课时篇一
1. 流利地朗读课文,背诵课文。
2. 学习本课生字新词。参考注释,理解句子的意思,体会杨氏之子的聪颖机智。
教学重点参考注释,理解句子的意思,体会杨氏之子的聪颖机智。
课时安排1~2课时
教学过程
一、导语引入,激发兴趣
1. 导语:我们现代人写的文章,用白话,叫白话文,这么多年来我们学习的课文除了古诗外,也都是白话文。今天我们要学习的课文,是古人写的,古人写的文章,用的是文言,叫文言文。请大家打开课本第10课──杨氏之子(板书)。
2.课题“杨氏之子”是什么意思?像王森宏,就是王家的孩子,古时候就叫“王氏之子”。(指学生说)
二、初读课文,初知大意
1、过渡:课文讲杨氏之子的什么事情呢?让我们读课文。要求:
自由朗读课文,读准生字的音,读通句子。
2、指名朗读课文。
(1)着重强调以下字的读音:惠 诣 曰 禽
(2)引导学生读准停顿:
梁国/杨氏之子/九岁,甚聪慧。孔君平/诣/其父,父/不在,乃/呼儿出。为/设果,果/有杨梅。孔/指以示儿/曰:“此/是君家果。”儿/应声答曰:“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”
读古文讲究“断句”。原来古文是没有标点符号的。我们的课文为了大家学习的方便,加上了标点。读课文时,有标点的地方当然要停顿,但在一些句子中,根据它的意思,那些没有标点的地方,需要托个长声。刚才老师就在很多没有标点的地方托长了字音 ,你们读的时候也要注意这一点。这样读,你自己比较好理解,听的人也容易听懂。
3.教师范读。提醒注意停顿。
4.参考注释,自学课文。
要求:将注释中重点词语的解释再次批注在文中,据此理解句子的意思。
5、指名读。
三、咬文嚼字,探究生趣
1、大家这样读了几遍课文,是不是觉得课文的意思越来越明白了?你还有哪些地方不明白,可以提出来向大家请教。你读懂了的地方,可以帮同学解答,也可以设计一个问题考考大家。
2、学生交流:
(1) 梁国:郡的名称,在现在的河南商丘一带。
(2) 孔君平:孔坦,字君平。为人正直,有好的名声。
(3) 其父:他的父亲。其,他。
(4) 为设果:小儿(杨氏之子)为他摆出水果。设,摆设,摆出。
(5) 以示儿:以便给小儿看。以,来,以便。
(6) 此是君家果。此,这;君,您,古代对对方尊敬的称呼。
(7) 未闻:没有听说。未,没有;闻,听。
(8) 夫子家禽:您家的鸟。夫子,先生,您,对人尊敬的称呼
(9)禽,鸟类。
以上的问题,可以让学生通过同学之间的讨论自己获取答案,如果学生能够作出回答,教师则应追问学生是怎么知道的。学生无法回答,教师可以适当点拨提示,让学生明白字词义。有些字词义可以与学生熟知的成语熟语等相联系,以加深理解,如,“此”可以与“原来如此”联系;“闻”可以与“百闻不如一见” 联系。
3.指名说说每个句子的意思。
三、讨论交流,领悟幽默
1. 这个故事最精彩、最吸引人的是什么?
2. 你喜欢孔君平说的话,还是喜欢杨氏之子说的话?为什么?
板书:杨氏之子 杨梅
孔君平 孔雀
(“杨梅”是一种水果,其中的“杨”与姓杨的“杨”没有关系。孔君平故意将它们联系起来,开玩笑地说:“这是你家的水果。”这样说话,因为没有道理而显得风趣幽默,也非常亲切。杨氏的儿子,用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答,妙趣横生。幽默风趣的一说一答,使见面的场面非常轻松愉快。杨氏之子只有九岁,却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧,显示出他的聪明机智和应对能力。)
四、朗读全文
五、延伸拓展
生活中不乏精妙的语言,你听说过类似的故事吗?(学生交流)六、布置作业
1. 背诵课文。
2.搜集幽默故事、古今笑话,想想它们在语言上有哪些特点。
板书:
杨氏之子 杨梅
孔君平 孔雀
杨氏之子教学反思 杨氏之子教案第二课时篇二
教学目标:
1、学会六个生字,会认三个生字。能正确读写“聪慧、诣、乃至、禽”等词语。
2、流利地朗读课文。背诵课文。
3、能根据注释了解词句,了解课文内容,体会故事中孩子应对的巧妙,感受语言的魅力。
教学重点:能根据注释了解词句,了解课文内容。
教学难点:体会故事中孩子应对的巧妙, 感受语言的魅力。
教学时间:一课时
教学过程:
一、激趣导入。
1、这节课我们要学习的课文,题目叫《杨氏之子》。(生:齐读课题。)
2、课前大家预习了课文,你觉得这篇课文和咱们平时读的课文有什么不同?
3、解题。
尝试断句,初步感知文言文。
1、自由练读课文,要求把课文读通,字音读准。
2、检查课文的生字。(出示:生字)指名读
3、认识了生字,谁愿意来试着读读课文?要求,读准字音,读通句子。
4、我们在读文言文时,不光要读得字正腔圆,还得要做到停顿得当。(师范读)你也能像我这样把课文读流利吗?
生:练读。
师:抽读。2——3名(男女生各读一遍)
三、借助注释,疏通文意。
1、读了课文,你有不理解的句子吗?
2、学生质疑。
3、相机指导理解不懂句子的意思。
4、用自己的话把这个故事将给我们大家听听。(2——3人讲)
四、深究文本,感悟语言巧妙。
1、读懂了课文的内容,杨氏之子给你留下了什么印象?
2、生,甚聪慧。
3、甚聪慧的意思是说非常的聪明,课文中的哪些地方你看出他的聪慧?
4、交流相关的句子。
5、为设果,果有杨梅。(反应快)
6、“未闻孔雀是夫子家禽。” 从应声答曰看出反应快。说明小孩聪明。
7、从小孩的回答中感受到他聪明。(出示对话)
8、这小儿的回答妙在何处?他听懂了孔君平的话,顺着他的话反驳,正是聪明。
9、再细细地品味一下这句话,(出示:“未闻孔雀是夫子家禽。”)它还妙在何处?(如学生答不出引导:为何不说:“孔雀是夫子家禽。”)
10、我们不妨先读读。“未闻”什么意思?你体会到什么?
11、这样更委婉,更机智,既显得有礼貌,又让孔君平无言以对。
12、同样的意思,不同的语言表达方式,效果也就截然不同。一句“未闻孔雀是夫子家禽。”既不动声色地反驳了对方,又不让对方难堪,是不是很会说话呀!
13、再读一读这段对话,你还体会到什么?(用否定的形式来回答,妙。)感受杨家小孩语言的魅力。
14、如此聪慧可爱的小孩愿意把它记在心中吗?一起读一读课文。愿意把它背下来吗?
五、 总结延伸
1、 多有意思的文言文,短短的五句话,55个字,让我们感受到了文言文的语言特点,言简意赅。多么机智巧妙的回答,让我们感受到了语言的魅力。《世说新语》还有许多这样的故事,可以去读一读,看一看。
板书: 10、杨氏之子
甚 聪 慧
为设果 杨梅 君家果
应声答曰 孔雀 夫子家禽
杨氏之子教学反思 杨氏之子教案第二课时篇三
教学目标
1.正确流利、有感情地朗读课文。
2.学会生字新词。
3.能理解课文意思,体会语言的巧妙艺术。
4.能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。
教学重点
1.能理解课文意思,做到感情朗读。
2.能在生活中运用精妙语言。
教学难点 体会语言的巧妙性。
教学时间: 一课时
教学过程
一、激趣导入
同学们,自古以来出现过许多聪颖机智的少年儿童,关于他们的故事至今流传。那你知道关于机智儿童的哪些故事呢?今天,让我们走进刘义庆的《世说新语》,感受杨氏之子的聪慧吧。
二、初读课文,整体感知
1.谁来给大家介绍一下你了解到的《世说新语》。
2.借助拼音读准字音、读通课文。
3.抽读,检测读书情况。
4.齐读。
5.说说课文主要写的什么事?(只是了解课文的大概意思)
三、合作学习,理解课文意思
1.小组学习,借助注释和搜集的资料理解文中每句话的意思,并作好记录。
2.交流汇报句意。
意思:梁国的杨家的小孩只有9岁,特别聪明。孔君平去拜访他的父亲,因为父亲不在,就叫儿子出来。他为客人端果子,果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说:“这是你们家的水果。”小孩回答他说:“没听说过孔雀是孔先生家的家禽啊!”
3.理解了课文意思,你现在有什么感受?你认为杨氏之子的回答妙在哪里?
四、感情朗读、背诵课文
1.有感情地读全文。
2.背诵全文。
五、拓展
1.在生活中有哪些语言让你铭记在心呢?(交流自己搜集的或听到、看到的精妙语言。)
2.演一演相声、小品或电影中的精彩对白。
六、作业
1.写一写对精彩语言的体会。
2.默写课文。
3.看《世说新语》。
杨氏之子教学反思 杨氏之子教案第二课时篇四
一、引入课题,解题。
1、还记得我们二年级的时候背过的《三字经》吗?来,老师考考大家!
人之初——
香九龄——
融四岁——
2、刚才大家背的《三字经》是古人用书面语言写的文章,我们叫它文言文,也叫古文。现在全世界都在学习古文,我们作为炎黄子孙能落后吗?今天我们就来学习文言文《杨氏之子》。生齐读课题。
理解题目的意思。
二、读通课文
1、师范读。
文言文和白话文在朗读上有不同之处,要读出古文的韵味。听老师来读一读。
2、自由小声初读课文
古人说:“读书百遍,其义自现”, 自己先试着读一读,把每一个字音读正确。相信你会比老师读得更好。
3、检查生字词。
4、请学生读课文。
5、全班齐读。
三、理解课文大意。
1、自主理解课文。
这是一个有趣的小故事,试着用自己的话讲讲这个故事,先试一试。
2、同桌交流自己的理解。
现在请同桌合作,看能不能一起把这个故事讲出来。
3、全班交流自己的理解。(对照原文请学生逐句理解)
相机指导理解文言文的两个重要方法:看注释和联系上下文理解
通过看注释理解了“甚、惠、诣、乃、示、曰、未”等字的意思。
理解“为设果”需要联系上下文的方法。
4、请一个学生完整地把这个故事讲给大家听。
通过大家的交流,我想你一定能把这个故事通畅地讲出来,谁来试试?
故事大意:在梁国,有一户姓杨的人家,家里有个九岁的儿子,他非常聪明。有一天,孔君平来拜见他的父亲,恰巧他父亲不在家,孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果,其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看,并说:“这是你家的水果。”孩子马上回答说:“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”
5、带着理解朗读课文。
有了自己的理解,我想你再来读课文,一定能把它的韵味读得更好,来试试。四、品读句子,体会杨氏之子应答的巧妙之处。
1、出示思考的问题:“杨氏之子的回答妙在哪里?”
师:南宋诗人、哲学家朱熹提出了"循序而渐进, 熟读而精思"的读书方法,请你再细细地读,静静地思考,你一定会有新的体会。大家就大屏幕上的话题一边读一边思考,可以在书上作批注,现在开始。
2、品读句子,对文本进行个性化的解读。
3、独立学习思考,并做好批注。
4、四人小组交流。
刚才我巡视了一圈,看到大家都有自己的思考和见解,这样请大家在四人小组里交流自己的体会。
5、全班交流。
重点点拨:
(1)孔君平指着杨梅对杨氏之子说:“这是你家的水果。”孔君平由杨梅而联想到小儿家的姓,就给杨家小儿开了一个玩笑,语言很风趣幽默。(板书:杨梅)
(2)杨家小儿听出了孔君平的话外之意,并立刻做出反应,知道客人在拿自己的姓开玩笑,所以马上由孔君平的姓联想到孔雀,所以以孔雀给他开玩笑。
(板书:孔雀)
(3)品味杨氏之子的话外之音:
如果你认为杨梅是我家的水果,那孔雀就是你家的鸟啰!
如果孔雀不是您家的鸟,那杨梅当然不是我家的水果!
五、熟读成诵
孩子们的体会很深刻,如果现在朗读课文,相信你能够把自己的体会带进朗读,你可以尽情地感受古文的韵味,请一个同学读。
学到这里,你能试着把这个故事背诵下来吗?一起背一背。 不能背诵的看着书朗读。
六、书写
抄写两句重点句。
杨氏之子教学反思 杨氏之子教案第二课时篇五
教材分析:
《杨氏之子》选自南朝刘义庆地《世说新语》,该书是一部主要记在汉末至近代士族阶层言谈轶事地小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。
教学目标:
1、会写5个生字,毁人3个生字。能正确读写“家禽”等词语。
2、有感情的朗读课文。背诵课文。
3、能根据注释理解词句,了解课文内容,体会故事中孩子应对语言的巧妙。
教学过程:
一:直接导课。
这是今天我们要学习的课文,板书课题(读题目)。
二 :检查预习情况。、
1:这篇文章出自哪本书?作者是谁?
2:检查朗读情况。
a、指名读课文.b、出示课件(课文指导如何断句)c、师范读。d、生自由读。e、指名读、齐读。
3:理解词语意思和认识生字.
a、诣什么意思?(拜见。主要指对拜见长辈或拜见自己尊敬的人。)
b、“聪惠”的惠什么意思?。(“惠”同“慧”,智慧的意思。)
4、交流古文的意思。
三、背诵古文。
四、理解杨氏之子的聪明和有礼貌。
师:你们会背了,老师还有问题要提,课文的第一句说杨氏之子“甚聪惠”,意思是非常聪明。那么,你从哪儿看出来他非常聪明呢?(生回答)
师:读书就要逐字逐句地体会,就要细细地品赏。就要咬文嚼字,这样才能把话中话都读出来。
同学们果然很聪明,通过自学学得很棒!
板书:
杨氏之子
诣:拜见
惠:通“慧” 智慧
杨氏之子教学反思 杨氏之子教案第二课时篇六
课文:梁国杨氏子九岁,甚聪惠。孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。为设果,果有杨梅。孔指以示儿曰:“此是君家果。”儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”
译文:在梁国,有一户姓杨的人家,家里有个九岁的儿子,他非常聪明。有一天,孔君平来拜见他的父亲,恰巧他父亲不在家,孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果,其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看,并说:“这是你家的水果。”孩子马上回答说:“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”
设计理念:
语文教学要以读为本,重视朗读训练是我国语文教学的优秀传统。学习文言文最基本的方法是读,最好的方法也是读,重点在读,难点也在读,在朗读上必须有时和量的保证。这是小学生初次接触文言文,更应该多读少讲,使学生在读中感知,在读中感悟,熟读成诵,从而丰富语文积累,培养语感,发展思维。
教学目标:
1.会写6个生字,会认3个生字。
2.有感情地朗读课文,背诵课文。
3.能根据注释理解词句,了解课文内容,体会故事中孩子应对语言的巧妙。
教学重点:指导学生把课文读流利,读懂句子。
教学难点:体会人物语言的风趣和机智。
课时安排:1课时
教学过程:
一、导入揭题,解题:
1.古今相对:古人怎样说?
我——吾;你——尔;我们——吾等;你们——尔等;说——曰
2、今天就让我们回到古时候,读一读关于一个九岁的孩子的故事。 他就是《杨氏之子》。(板书)
3.读题,解题。( “之”相当于“的”,“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。)
用这样的方式介绍自己:李氏之子,陈氏之女。
4、这是一篇古文,也叫文言文,是古代的汉语,跟我们现代汉语有所不同。读好它可不简单呀。
二、初读,读通课文
1.学生自由朗读课文,要求:借助拼音把字音读正确,读通课文。
2.检查读通情况,着重强调以下字的读音:惠 曰 禽 诣 为 应
3、引导学生读准停顿:
指名朗读课文。
师朗读课文,要求:仔细听,老师读的和刚才同学读的有哪些地方不一样?
交流:停顿不一样。
你听出老师哪里停顿了?
跟老师读一遍。
自由朗读一遍。
齐读。
梁国/杨氏子/九岁,甚聪惠。孔君平/诣/其父,父/不在,乃/呼儿出。为/设果,果/有杨梅。孔/指以示儿/曰: “此/是君家果。”儿/应声答曰:“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”
(句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”,这里的“家”和“禽”各自独立表达意思,因此要停顿。)
三、再读,理解文意
孔的后面为什么要停顿,家的后面为什么要停顿……这些问题我们多想解决。
1、请同学们再读课文,想想课文中出现的人物有谁。
2、找出介绍杨氏之子的一句话,读懂,引导学习古文方法之一:借助注释理解。
3、借助注释理解第二句。
4、读懂“为设果,果有杨梅。”引导学习方法之二:联系上下文。
四、借插图理解,体会语言精妙
出示对话:
孔指以示儿曰:“此是君家果。”
儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”
1、读孔君平的话,你读懂了吗?
“此”?“君家”?“果”?句子的意思?(引导一生来理解句子)
他的话是什么意思?
他是在(以姓做文章逗孩子)。
你能想象一下孔君平当时的动作、神态来说说这句话吗?
齐读孔君平的话。
如果是你,你会怎样回答?
2、杨氏之子却说——
你觉得杨氏之子这样对答怎样?(巧妙)
妙在?(没有硬生生的答;说话婉转。)古人很喜欢对对子,如果对应着孔君平的话,杨氏之子应该会说:孔雀是夫子家禽。但这样很不礼貌,很生硬。
师生两种对答:孔雀是夫子家禽。
未闻孔雀是夫子家禽。
好在哪里?
(1)孔君平在姓上做文章,由“杨”想到了杨梅;孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。
(2)他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”,而是用了否定的方式,这样回答既准确又婉转,既表现了应有的礼貌,又表达了“既然孔雀不是您家的鸟,杨梅岂是我家的果”这个意思,反映出孩子思维敏捷,语言幽默。
3、孔君平听了这样的应答,会怎样说,怎样做呢?难怪课文开头说——
指名朗读课文第一句。齐读第一句话。
杨氏子聪明还表现在哪?
有礼貌;
九岁;
应声答曰:可以换那些词?(不假思索、脱口而出、思维敏捷)——你们能否应声答老师的话?(师说孔君平话,生答杨氏之子的话。)
4、如果姓“柳”的来拜访,怎样说?姓“梅”的来拜访,怎样说?
师评价学生“汝等甚聪慧!”
5、能把课文读得有滋有味,有声有色吗?学生自由读。指名读。齐读。
6、朗读课文,背诵课文。
五、了解出处,拓展阅读
1、语言的艺术来自于智慧,语言是智慧的闪现。这个故事让我们看到了杨氏之子的聪慧,更让我们感受到了语言的魅力,让我们更进一步体会到:说话要讲究艺术,同样的意思,用不同的方式讲,会达到不同的效果。正是因为杨氏子的聪明与巧妙应答,《杨氏之子》才会选入南朝刘义庆的小说《世说新语》中,里面有很多故事是写人的,这本书以言简意赅的语言风格将人物描写得惟妙惟肖。我们已读过的《司马光砸缸》、《望梅止渴》这些事故都出自这里。
2、推荐《口中狗窦》。结合注释自己读读,争取读懂,然后讲给别人听,与他人分享你阅读的快乐。
口中狗窦
张吴兴,年八岁,口中缺一齿。人因戏之曰:“君口中何为开狗窦?”张曰:“正使君辈从此中出入耳!”人莫能答。
【注释】
1.张吴兴:即张玄之。字希祖,东晋人。曾做过吴兴太守,故被称为张吴兴。
2.因:因此。
3.窦:孔,洞。
4.耳:语气词。
六、练习设计:选择正确的读音,打“√”。
梁国杨氏(sì shì)之子九岁,甚(shèn shèng)聪惠。孔君平诣(zhǐ yì)其父,父不在,乃呼儿出。为(wéi wèi )设果,果有杨梅。孔指以示儿曰:“此是君家果。”儿应(yīng yìng)声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽(qín qíng)。
杨氏之子教学反思 杨氏之子教案第二课时篇七
学习目标
1.流利地朗读课文,背诵课文。
2.学习本课生字新词。参考注释,理解句子的意思,体会杨氏之子的聪颖机智。
教学重点:参考注释,理解句子的意思,体会杨氏之子的聪颖机智。
一、故事引入
1、(故事:罗斯福在当选美国总统之前,曾在海军中任要职。有一次,他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。罗斯福小声问他的朋友: “你能保密吗?”他的朋友回答:“能保密。”罗斯福接着说:“我也能。”)(教师加强语气说)
师:听了这个故事,谁能告诉老师,罗斯福告诉他朋友秘密了吗?
师:你是怎么知道的?
师:罗斯福拒绝了朋友,但是他并没有正面的拒绝,而是采用了一种委婉(着重强调这一词)的方法,这里就体现了语言的艺术。本单元我们学习的主题就是“语言的艺术”。像这样体现语言艺术的经典故事,古今流传的很多,刚才大家读的故事是白话文,今天我们要读一篇古文,齐读课题――杨氏之子.
2、引入课题,解题。
师:读了课题,你知道这篇课文讲的是谁的故事吗?师:“杨氏”的意思是姓杨的人家,那“杨氏之子”的意思就是――?
二、读通课文
1、初读。
师:古人说:“读书百遍,其义自现”,那我们就先来读读吧.请大家仔仔细细地把这则文言文先读两遍,注意,把古文当中的生字读正确,把句子读通顺。
检查读的情况,纠正字音。
2、总结读的情况,给以鼓励,并告诉学生读古文要讲究句子的停顿,抑扬顿挫。。再读两遍的时候,注意语句内部的停顿。(生自由朗读)
2、检查朗读(指名读)
3、师范读。同学们读得这么好,老师也想来读读。仔细听,我在语句内部的哪些地方停顿了。
4、师:听了老师的朗读,我们可以感受到,文言文和白话文在表达和朗读上是有不同之处的,比如表达上,我们白话文要问:”饭吃了吗?”文言文只要两个字”饭否?”可见古人是惜字如金。表达不同,朗读的时候当然也不同,要想读出古文的韵味,就要注意古文合适的停顿,这样便于我们理解古文的意思。这是正确的停顿(出示课件)自己试着读一读,相信你会比老师读得更好。(指名读,齐读)
三、理解课文大意。
1、自主理解课文。
师:同学们,其实啊在学习古文的过程中有些地方古今还是相通的。大家可以,借助课文下面的注释或者用猜一猜也可以借助工具书来读懂古文。下面请大家打开课本,读读、想一想,猜一猜,看一看,做个标记,最后连起来,看看这个小故事到底杨家之子的什么事?
2、师生交流。(这次交流,让学生自由发挥,答案错了也没有关系。关键是后便的引导。)
师:大家说得真有劲。老师相信你们一定读懂了这个有趣的小故事.但是老师还是想问问,你认为在理解的过程当中,哪些句子,哪些词,哪些字应该引起我们的注意?较难懂?(师生共同交流,解疑)
3、请一个学生完整地把这个故事讲给大家听。
师:通过刚才的交流,我想你一定能把这个故事通畅地讲出来,谁来试试?
4、带着理解朗读课文。
师:有了自己的理解,我想你再来读课文,一定能把它的韵味读得更好,来试试。
四、品读句子,体会杨氏之子应答的巧妙之处。
问:请你评价一下杨氏之子。
1、出示思考的问题:“杨氏之子的回答妙在哪里?”(说话语气委婉;也在姓上做文章)
请你再用自己喜欢的方式细细地读,静静地思考“杨氏之子的回答妙在哪里?”可以在书上作批注。
2、全班交流。
重点点拨:
(1)、孔君平指着杨梅对杨氏之子说:“这是你家的水果。”孔君平由杨梅而联想到小儿家的姓,就给杨家小儿开了一个玩笑,语言很风趣幽默。(板书:杨梅)
(2)、杨家小儿听出了孔君平的话外之意,并立刻做出反应,知道客人在拿自己的姓开玩笑,所以马上由孔君平的姓联想到孔雀,所以以孔雀给他开玩笑。(板书:孔雀)
(3)、品位杨氏之子的话外之音:
如果你认为杨梅是我家的水果,那孔雀就是你家的鸟罗!
师:同学们很会读,把杨氏之子的话外之音读出来了。
师:我们来分享大家的读书体会,谁来?(师生交流)
3、设想:孔君平听了杨家小儿的回答,会怎么说?
指导学生在说孔君平的话时用上“聪惠”
师:孔君平听了小儿的回答,会有什么反应呢?
师:可以用文中的一个词语来形容
师:请大家看“惠”的解释是?
生:智慧
师:对,语言的艺术是来自于智慧。
4、小结
师:(总结)正如那位同学说的那样,这杨家小儿真是不简单啊,思维之敏捷,言语之巧妙,让人回味无穷!其实,这就是我们平常所说的说话要讲究艺术,同样的意思,用不同的方式讲,会达到不同的效果。
五、熟读成诵
1、孩子们的体会很深刻,如果现在朗读课文,相信你能够把自己的体会带进朗读,你可以尽情地感受古文的韵味。来,一起来试试。
2、师:学到这里,你能试着把这个故事背诵下来吗?一起背一背。不能背诵的看着书朗读。(根据时间决定)
六、拓展
1、给校园花园的“严禁践踏草坪”换一种说法,体现语言的艺术。
师:像这样体现语言艺术的例子还有很多,就拿身边的事来说吧,几年前像“禁止践踏草坪!”这样生硬的,带着指令性的提示语随处可见,但是,现在,你走进公园,你会发觉,这样的语言少了,同样的意思,有了不同的表达方式,你能试着来改一改这个说法,体现语言的艺术吗?
师:像这样语言还有许多,请同学们动一动脑,为我们的校园,为你们的家设计一些温馨的提示。
2、总结。
师:同学们,我们的母语——汉语言有着无穷的魅力,有“口吐金兰”的语言香气,有“唇枪舌战”的语言战争,有“妙笔生花”的语言表达,有“舌战群儒”的语言典故,语言的艺术可以给我们的生活增添许多乐趣。同样的意思,不同的表达方式,效果也会大相径庭。通过今天的学习,能够感受到语言魅力所散发出来的光彩,正如俄国著名作家契诃夫在《第六病室》中一句名言:“书是音符,谈话才是歌。”就让语言的美丽伴随我们继续语文的学习之旅吧!
附:板书:
杨氏之子 聪惠
杨家小儿 孔君平
杨 梅孔 雀
杨氏之子教学反思 杨氏之子教案第二课时篇八
【教学内容】
《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》,是人教版语文五年级下册语言艺术专题中的一篇精读课文。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故事情节简单,语言幽默,颇有趣味。这是学生学习的第一篇文言文,虽然难学,但学生却兴趣十足,基于学生的实际情况,在教学中我立足于培养学生阅读古文的兴趣,初步感知文言文,了解阅读古文的一些方法,能读、敢读文言文,并使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。
【教学理念】
语文教学倡导在读中感知,在读中感悟,熟读成诵,从而丰富语文积累,培养语感,发展思维。《杨氏之子》是孩子们在小学阶段接触到的第一篇文言文,教材这样的编排,目的有三:一是让学生开始接触文言文,对文言文有一个初步的认识;二是能借助注释和上下文初步理解古文的意思;三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智,感受中国五千年的语言魅力。学习文言文最基本的方法是读,最好的方法也是读,重点在读,难点也在读。因此,对于初尝文言之味的小学生而言,更应该多读少讲。在琅琅的读书声中,引领孩子们走进这个故事,引导学生去感受杨氏之子思维的敏捷、语言的机智幽默,并通过多次地朗读激发学生感悟祖国语言文字的兴趣,使孩子们被祖国的语言魅力而折服。
【学习目标】
1、初步感知文言文,能正确、流利朗读课文。
2、能通过注释及联系上下文,理解词和句子的意思。
3、理解课文,体会杨氏之子的机智聪慧和他回答的巧妙之处。
【学习重难点】指导学生把课文读流利,读懂句子,体会人物语言的机智。
【学习准备】课前搜集有关机智问答的故事、多媒体课件。
【教学过程】
一、看,初识语言的艺术
1、读周恩来机智问答故事。
师:同学们,你们会说话吗?
(媒体出示周恩来机智问答故事,请生阅读后自由说说自己的感受)
师:我们每天都要用语言进行交流,人一出现,语言也出现了,但能说话并不意味着会说话。精练得当的语言,能使我们有效地和别人沟通;机智巧妙的语言,能使我们摆脱可能出现的尴尬局面;幽默风趣的语言,能愉悦我们的身心,活跃我们的生活……俗话说:良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。今天,我们要来学习的课文也和说话有关。
2、板书课题,读题。(板书:杨氏之子)
3、解题:课文讲得是谁的故事?
4、比较古今称谓的不同使用
能用上课题的方式来介绍介绍自己吗?(费氏之女、陶氏之子……)
这和我们平时的说法相同吗?(老师点拨:“之”就是“的”的意思。)
师:不但题目如此,我们今天要学的这篇文章也是古人用古代汉语所写下的文章,我们平时称它为古文,老师现在告诉你它的名字叫做:文言文。
(板书:文言文)
二、读,感知课文主要内容
1、学生自由读书,把课文读通。
2、带着问题听教师读文。
故事中的杨氏之子是个怎么样的人?
故事的另外一个主角是谁?
他们之间发生了什么事?
3、交流、反馈,指导学生正确读好文中的句子。
学生回答后出示:梁国杨氏子九岁,甚聪惠。
孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。
未设果,果有杨梅。孔指以示儿曰:“此是君家果。”
儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”
4、指导正确读文。
梁国/杨氏子/九岁,甚聪惠。孔君平/诣/其父,父/不在,乃/呼儿出。为/设果,果/有杨梅。孔/指以示儿/曰:“此/是君家果。”儿/应声答曰:“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”
三、译,比较古今语言的魅力
1、尝试翻译古文,了解阅读古文的一般方法。
师:文言文仅把课文读通顺、读正确是远远不够的,只有正确理解了文章的内容才能读出文言文的韵味。咱们先静下心来,再来默默地读读课文,对照注释一句一句读。想想每句话的意思。
学生借助注释,自学课文。
全班交流并结合实际媒体出示:
梁国杨氏子九岁,甚聪惠。(重点聚焦: 甚:非常;惠:通“慧”,智慧)
孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。(重点聚焦:诣:拜见,拜访;乃:就,于是)
小结:看课文后面的注释,是了解文言文意思的一种好方法。(板书:看注释)
师:在这位甚是聪明的小孩身上有发生了什么有趣的事呢?谁来接着读?
媒体出示:为设果,果有杨梅。
聚焦:何为设果?谁为谁设果?
生答后出现:杨家小儿为孔君平设果。并请孩子说说自己的理由。
(因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲,所以应该是杨家小儿为孔君平设果。)
小结:我们理解文言文的又一个重要的方法“联系上下文理解”。(板书:联系上下文)我们还能借助手头上的工具书来理解。(板书:查阅工具书)
借助学到的方法,尝试自主翻译最后两句。
(重点聚焦:家禽与现代汉语中的区别,禽为鸟,家禽就是家中的鸟;夫子:是古代对有学问的男子的尊称。)
2、将课文意思连起来说一说,了解什么是白话文。
(生用自己的话讲《杨氏之子》的故事)
师:如果把刚才**同学说得原原本本写下来,那就是白话文了。我们现代人写的文章,就叫白话文,这么多年来我们学习的课文,大多也都是白话文。(板书:白话文)
3、带着理解有感情地朗读课文。
四、思,感悟杨氏之子的机智
1、孔君平为什么要这样说呢?(引导学生想象当时的情景。)
2、如果是你,你会怎么回答?(然也,此是吾家果。非也,此非吾家果。)
3、感悟杨氏之子的聪慧。
师:杨氏子是怎样回答的?
聚焦:未闻孔雀是夫子家禽。
杨氏子没有按照常理来回答,是因为他听出了孔先生的言外之意,他的确聪慧。
那他为什么不说其他事物,而是单单说到了孔雀呢?
(“杨梅”是一种水果,其中的“杨”与姓杨的“杨”没有关系。孔君平故意将它们联系起来,开玩笑地说:“这是你家的水果。”“孔雀”是一种鸟,其中的“孔”于姓“孔”也毫无关联,用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答,妙趣横生。杨氏之子只有九岁,却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧,显示出他的聪明机智和应对能力。)
思考:你觉得杨氏之子的机智表现在哪里?
“应声答曰”说明反映很快,不假思索。
比照:孔雀是夫子家禽。
未闻孔雀是夫子家禽。
小结:一句没有正面说杨梅不是我们家的,而是巧妙的从“夫子家”说起,寓意孔雀不是你们的家禽,杨梅当然就不是我们家的。
4、回归聪慧,进一步感悟甚“聪惠”的含义。
5、分角色合作朗读课文。
五、拓,提升孩子对祖国语言文字的喜爱
1、我也做回杨氏子
师:你想不想也来当一会机智、聪慧的“杨氏之子”?
预设:姓金之人如上说——未闻金子是夫子家财。
姓柳之人如上说——未闻柳树是夫子家树。
姓陶之人如上说——未闻陶罐是夫子家物。
2、交流课外搜集的机智问答故事。
【设计意图】苏霍姆林斯基曾说:“兴趣是孩子最好的老师。”带着兴趣走入课堂,能充分调动起孩子课堂学习的积极性与主动参与性。所以,课一开始,我通过让学生读名人机智问答故事,激发学生学习的兴趣,引入正题。再通过读题、释题,发现文言文的特点,从而引导学生初步认识什么是文言文。读是文言文的重点,也是它的难点,初次学习文言文,读就显得更加重要了。所以在教学过程中,我注重让孩子多读,在读中理解、读中感悟,读中思考。“读书百遍、其意自现”在一遍又一遍地反复诵读中,促进了学生对文言文的理解及语感地培养。《杨氏之子》是学生学到的第一篇古文,除了内容上的学习,还应注重阅读方法上的学习,在教学中,我先扶后放,还学于生:先让孩子们在教师的引导下初步学会通过看注释、联系上下文理解词义等方法来阅读文言文;再慢慢地运用学到的知识尝试翻译文中能翻译的句子,让孩子体验到翻译文言文的乐趣和成功感。当有了理解为基础之后,学生对朗读的感悟深了,自然也就更加到位了。再通过“比照” 进一步体会杨氏之子回答的巧妙,感悟杨氏之子的机智。最后尝试着自己也学着做回杨氏子,让学生走进古代语言去感受它的魅力,体会语言的艺术,同时也将所学内容学以致用。
杨氏之子教学反思 杨氏之子教案第二课时篇九
[教材解读]
《杨氏之子》是人教课标版五年级下册第三单元“语言的艺术”专题中的第一课,同时也是小学阶段的第一篇文言文,选自刘义庆的《世说新语》。该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故事情节简单,语言幽默,颇有趣味。选编本课的目的,一是让学生开始接触文言文,对文言文有一个初步的认识;二是理解古文的意思;三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。
[设计理念]
语文教学要以读为主,学习文言文最基本的方法是读,最好、最有效的方法也是读,教师应尊重学生独特的阅读感受;采用“自主、合作、探究”式学习方式,把课堂的主动权交给学生,让学生围绕“杨氏之子的语言到底妙在何处” 这一中心问题,感受语言的魅力,并受到“文明礼仪”教育。
[教学目标]
(一)知识与能力
1.会写6个生字,会认3个生字。能正确读写“家禽”等词语。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。
3.能根据注释理解词句,了解课文内容,体会故事中孩子应对语言的巧妙。
4.了解本单元“综合性学习”的任务。
(二)过程与方法
以读为主,读、讲、演相结合;采用独立、自主、合作、探究相结合的方式学习。
(三)情感态度与价值观
对学生进行适当的“文明礼仪”教育。
设计意图:明确的目标,有助于教师更好的把握住本节课的课堂教学方向。
[教学重点]
1.能理解课文意思,做到感情朗读。
2.能在生活中运用精妙语言。
[教学难点]
体会语言的巧妙性。
[教学准备]
1.《世说新语》中的小故事 ,搜集几篇反映儿童的古诗。
2.多媒体教学课件
[教学时间] 一课时
[教学过程]
一、谈话、激趣导入
师:以前我们曾学过许多关于儿童的古诗,同学们能背几首吗?(生背熟悉的古诗)你们背得真棒!太让老师敬佩了!今天老师还想向你们推荐一本书----《世说新语》,这是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说,语言幽默,颇有趣味。[ 出示其中的一篇故事(《谢太傅篇》:谢太傅寒雪日内集,与儿女讲论文义,俄而雪骤,公欣然曰:“白雪纷纷何所似?”兄子胡儿曰:“撒盐空中差可拟。”兄女曰:“未若柳絮因风起。”公大笑乐。)
(师读并讲解故事的大意,让学生初步掌握文言文的语感。)
师:这就是语言的精妙!我们每天都在用语言进行交流,精练得当的语言,能使我们有效地与人勾通;机智巧妙的语言,能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面;幽默风趣的语言,能愉悦我们的身心,活跃我们的生活……本单元的专题就是“语言的艺术”,在以后的学习中,我们将会进一步感受语言的魅力!今天就让我们走进《杨氏之子》,一起感受文言文的魅力,认识古代儿童的聪颖机智。(多媒体出示课文插图,读题,理解“杨氏”之意。)
设计意图:“兴趣是最好的老师”这样的导入,易于激发学生的兴趣,对于孩子走进课文,走进语言的天地,是非常有利的!
二、走进课文,感悟故事
(一)初读课文,读通课文
1.师强调文言文阅读的重点是——语感。生试读课文,注意读准字音,读通句子,适当断句,尝试把握语感。
2.指名读课文,集体纠正读音和断句。师范读后,生齐读。(出示标注好停顿的原文。)
3.采用分角色、分组、齐读等多种方式读,加强阅读效果。
(二)熟读课文,读懂故事
1.读文,整体感知故事内容。方法:采用小组合作的方式,借助注释和搜集的资料,理解文中每句话的意思,并作好记录。
出示思考提示:你对杨氏之子了解多少?故事中除了杨氏之子,还有谁?他们谈了什么?你从哪句中知道?(学生能感知多少,就感知多少,先不强求正确,这只是初步的感知,主要是培养学生整体感知的能力。)
2.结合注释,逐句理解课文。
在以下几方面应注意:
(1)“孔/指以示儿/曰”和“ 未闻/孔雀/是夫子家/禽”两句注意停顿。
(2)“此是君家果”“未闻孔雀是夫子家禽”把握住“君家果” “未闻”体会回答的巧妙。
(第一次的体会应尊重学生的独特感受,能体会多少是多少。)
3.生把原文和翻译对照起来读,感悟文言文语言的简练。
4.让学生尝试表演,适当加入肢体语言,体会文中人物的特点。
设计意图:在语文教学中,读是最重要的手段。在读中理解课文大意,在读中感悟语言的精妙。所以此环节一定要给予学生足够的时间。
关注了学生的个体差异和不同的学习需求,爱心、求知欲望。
三、走进“杨氏之子”,感悟语言的精妙
师:语言的魅力太大了!机智的语言不仅能体现人物的智慧,还能无形中化解别人的刁难。那么杨氏子的语言到底妙在何处呢?
1.出示句子: “孔雀是夫子家禽”“未闻孔雀是夫子家禽”让学生对比阅读,体会语言的精妙。
2.小组合作讨论后,全班交流,师适当补充!多媒体出示以下两点:(1)孔君平在姓氏上做文章,孩子也在姓氏上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。(2)最妙的是,他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”,而是采用了否定的方式,既表现了应有的礼貌,又表达了“既然孔雀不是您家的鸟,杨梅岂是我家的果”这个意思,使孔君平无言以对。足以反映出孩子思维的敏捷,语言的机智幽默。
(结合“未闻孔雀是夫子家禽”一句体会孩子语言的妙处,从而感受孩子的聪慧和机智。这是第二次更深入地感悟,在学生理顺自己思路的同时,教师适当给予帮助和鼓励!)
2.在体会孩子精妙语言的同时,还应让学生明白杨氏之子是一个非常有礼貌的孩子,从而渗透“文明礼仪”教育。
3.再读孩子说的话,体会孩子思维的敏捷,语言的机智幽默。
4.设想孔君平听了孩子的话后会是什么反应,通过想像表达,进一步突出孩子所答言语的妙处。
设计意图:读后让学生尝试表演,既能让学生增加对文本的理解,又能激发孩子的兴趣,并能锻炼孩子的能力,一举数得,何乐而不为呢?
四、走进《世说新语》,体会文言文的魅力
师:我们在上课初已经读过一篇《世说新语》中的小故事,你们还想了解更多吗?(出示另一篇故事《徐孺子篇》:徐孺子年九岁,尝月下戏,人语之曰:“若令月中无物,当极明邪?”徐曰:“不然。譬如人眼中有瞳子,无此必不明。”)师生一起读,一起理解。
师启发:这样一本好书,不去读实在太可惜了,希望你们课下一定要找来读读。
设计意图:让孩子走进文本中的人物,发挥自己丰富的想象力,发散自己的思维,组织自己的语言,对学生的好处不言而喻!
五、走进“综合性学习”,拓展阅读空间
1.出示“综合性学习”的内容,了解本次“综合性学习”的要求。
2.师激趣,调动学生参与的积极性。(如有时间可让学生课堂交流搜集的或听到、看到的精妙语言。演一演相声、小品或电影中的精彩对白。)
设计意图:由课内走向课外,走向生活,拓展了学生的阅读视野,增加了学生的阅读量,进而不知不觉感受到语言的魅力!
六、作业超市
1.阅读课文,再次感受孩子语言的精妙。
2.落实“综合性学习”的要求,规定时间验收。
[板书设计]
10.杨氏之子
“语言的艺术”
看注释杨家小儿 孔君平
聪惠(智慧)
联系上下文杨 梅孔 雀
[探讨与反思]
文章虽短小,需要学生领悟的东西却很多。我想通过本设计,努力建设开放而有活力的语文课程,让孩子在充分阅读,理解文章大意的情况下,把握住关键问题“杨氏之子的语言到底妙在何处”来启发孩子思索,感受孩子思维的敏捷,语言的机智幽默。并激发学生走出课堂,走向生活,去阅读,去发现,真正落实“大语文观”。
“教学生学会并且会学”,这也是我最想达到的!语言的积累是一个长期的过程,它不仅需要课内的积累,也需要从生活中去发现,去搜集。所以本课作为“语言的艺术”专题中的第一课,是一个非常好的契机。如果教师掌握好的话,将会使本课的教学达到一举数得的功效! 再者,在教学本课时,非常有必要让学生知道再聪明的孩子如果没有礼貌,也无法得到别人的认可!
杨氏之子教学反思 杨氏之子教案第二课时篇十
一、谈话导入
要是我问你,你会说话吗?一定有许多同学不以为然,认为这是一个不需回答的问题。如果我再进一步问,你能把话说好吗?你怎么回答?会说和说好可不是一回事。这节课我们就学习一篇有关语言表达的课文,从中体会语言表达的艺术,感悟语言表达中透出的智慧。请同学们用响亮的声音齐读课题 10.杨氏之子
二. 板书课题,解释课题,
读了课题,你知道这篇课文讲的是谁的故事?对,这篇课文讲了杨氏的孩子的故事。 “杨氏”的意思是姓杨的人家,“杨氏之子”的意思就是――?说的好,就是姓杨人家的儿子。
三。读通课文
现在老师来把课文读一遍,大家认真听,注意文言文和白话文在朗读上的不同之处,体会古文的韵味,
古人说:“读书百遍,其义自现”现在请同学们自己试着读一读,相信你会比老师读得更好。读得很不错!
四、理解课文大意。
这是一个有趣的小故事,试着用自己的话讲讲这个故事,先试一试。现在同桌合作,看能不能一起把这个故事讲出来。好,我请同学起来讲一讲。“梁国杨氏子九岁,甚聪惠。”这句话讲的是?说的真对,“梁国有一个姓杨的小孩才九岁,非常聪明。”其中你说的“非常”是原文中哪个字的意思?你把握的真准,是“甚”的意思。梦告诉大家你是怎么知道的吗? 很好,你采用了理解文言文的一种最基本用常用的方法“看注释”,你很会学习。现在大家来读读第二句。师朗读孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。谁来说说这句的意思。大家同意吗?老师也同意他的解释。为设果,果有杨梅。谁为谁设果?这里并没有写是杨家小儿为孔君平设果,你是怎么知道的?对,孔君平是客人。你采用的方法是我们理解文言文的又一个重要的方法“联系上下文理解”,你真是一个会学习的孩子。
通过刚才探讨的两种方法,我想最后两句话理解起来应该没有问题,请大家读最后两句:“孔指以示儿曰:“此是君家果”,儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽”。”你们认为文中的“家禽”和现在我们所说的“家禽”的意思一样吗?说说你的看法。现在说的家禽是指鸡鸭这些动物,而古文中的家禽是?弄不明白了?我来帮助你,古文中“禽”的意思是“鸟”,那“家禽”就是――对,家里的鸟。
这句话中的夫子指对读书人的尊称,相当于“您”,现在谁来完整地说说这句话的意思?你理解的非常好,孔君平指着杨梅对杨家小儿说:“这是你家的水果。”杨家小儿说:“没有听说孔雀是您家的鸟。” 通过大家的交流,我想你一定能把这个故事通畅地讲出来,谁来试试?非常棒!掌声送给他! 有了自己的理解,你再来读课文,一定能把它的韵味读得更好,赶紧试试吧。
四、品读句子,体会杨氏之子应答的巧妙之处。
学到这里我想问,杨氏之子的回答妙在哪里?”请你再细细地读,静静的思考,你一定会有新的体会。大家就大屏幕上的话题一边读一边思考,可以在书上作批注,现在开始。刚才我巡视了一圈,看到大家都有自己的思考和见解,这样请大家在四人小组里交流自己的体会。大家理解的不错孔君平听了杨家小儿的回答,又会怎么说? 你们真会读书,我们用用文中的一个词语来形容就是聪惠。(总结)正如那位同学说的那样,这杨家小儿真是不简单啊,思维之敏捷,言语之巧妙,让人回味无穷!其实,这就是我们平常所说的说话要讲究艺术,同样的意思,用不同的方式讲,就会达到不同的效果。
五、熟读成诵
这节课大家体会的很深刻,课下请大家试着把这个故事背诵下来。下课!