在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。相信许多人会觉得范文很难写？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
统编版语文园地二教学设计 语文园地二讲解篇一
一年级下册《语文园地二》的“我的发现”是第一课时训练的内容，它包括：
一是识字，让学生发现“加一加、减一减”的识字方法，并用这样的方法认识“票”、“元”、“旦”、“值”、“篇”和“遍”这六个汉字 。
二是读六个带有“张”的词语，体会“张”在不同的词语中有不同的意思，即“一字多义”。
【教学目的】
1、引导学生探究发现汉字规律，小结“减一减”“加一加”两种识字方法并运用方法识字。
2、初步发现并领悟汉字“一字多义”的特点。
【教学重点】
1、引导学生发现汉字的构造规律，并尝试运用规律识字。
2、引导学生结合实际理解同一个字的在不同语言环境中的多个意思。
【教学设计】
一、复习导入，温故知新
出示动画课件：
学生已经认识的、可以采用熟字加偏旁、熟字换偏旁的方法识记的生字，直观感受旧知“加一加”“换一换”的识字方法。
二、我的发现
1、学生借助拼音识字：
自主认读“我的发现”中的熟字和生字，注意读准字音。
2、边读边观察本次训练中的熟字和新字，发现了什么？
3、学生小组交流个人的发现，互相补充。
4、全班交流，补充：
老师引导学生从字形、字音、字义等不同的角度发现汉字的基本规律，并利用评价激励学生学会观察，大胆发表自己独到的见解，提倡个性化的学习。
5、识字金点子：
学生介绍自主认识新字的独特方法。
6、总结“减一减”的识字方法：
减去熟字的偏旁就可以记住了新字。它们的读音和字形有相似之处。
7、运用“减一减”的方法自主学习生字，并创造语言环境帮助掌握生字的音、形、义。重点理解词语“元旦”、“满山遍野”，多媒体出示场景“满山遍野的白雪”、“漫山遍野的小花”，借助图片场景直观理解词语，并练习运用词语说话。
三、我会认
1、识字大比武：
开火车等多种形式认读生字条上的生字。
引导学生评价，培养倾听的好习惯。
2、识字方法大交流：
渗透课内外的衔接──学生展示运用自己喜爱的方式在课外识记的新字，交流识字方法，鼓励学生通过不同途径在生活中识字。
3、拓展识字，提供平台，激发识字兴趣：
出示自编字族文：
苗苗学素描，
用眼瞄一瞄。
小猫玩铁锚，
乐得喵喵叫。
设计意图：识字是本课时教学的重点，着重引导学生通过观察进行识字方法的发现，并运用方法引导学生自主识字。这一部分的教学，设计了“扶──辅── 放”三个层次的教学，首先在教师的引导下，发现“减一减”识字方法，这是直接方法的学习，渗透“发现”的意识，教给学生发现的方法，如观察偏旁、主要部首、字音等。接着让学生运用方法识字，达到巩固识字方法的目的。最后，放手让学生自我发现“加一加”的识字方法，并运用方法，体现学生学习的主体性。新授后拓展学习内容：以“你还有哪些认字宝宝的方法？”引导学生进行识字方法的积累和运用，同时让学生发现生活本身就是一本活教材，走到哪儿都能找到自己识字的内容，体现新课标中大力提倡的生活中识字的观点。出示“字族文”，学生会很快发现“苗、描、瞄、猫、锚、喵”这些字之间的联系，鼓励学生运用不同的识字方法自主识字、阅读，同时为学生提供展示的舞台，从而不断产生学习的成就感。
四、读读想想
1、边读边想，词语积累：
⑴ 课件出示：
带“张”字的词语：
张贴 一张画 东张西望 开张 张爷爷 张开嘴巴
⑵ 初读词语，读准字音，如：
“张”翘舌音。
“张爷爷”中的“爷爷”的正确读法等。
⑶ 边读边想：
从这些词语中发现了什么？
2、自主学词，寓教于乐：
⑴ 你想读哪个词？为什么？
⑵ 学生自主读词，说说对词语的理解：
“张爷爷”中的“张”是姓。
班上还有那些同学姓“张”？
“一张画”。出示实物──一张很漂亮的画。
学生把画贴在墙上，理解“张贴”。
⑶ 游戏“表演双簧”：
老师说词语学生做动作。
理解“张开嘴巴”“东张西望”“张贴”“开张”。
⑷ 总结：
“张”在不同的词中表达的意思不同，它表达的意思很多。
3、字词拓展，开阔思维：
⑴ 师生共同游戏：
老师扮字宝宝“打”，学生组词，并鼓励采取不同的方式方法理解表达词语的意思。
⑵ 学生分小组玩字宝宝交朋友的游戏：
了解汉字“一字多义”的特点。
设计意图：“读读想想”是本课教学的难点，运用多媒体的教学手段，以交朋友的形式，通过动态的画面，激发学生的兴趣，同时充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。让学生在愉悦中读、思考和发现.采取多种方式理解词语，如游戏──我说你做，用动作表达词语的意思；实物──理解一张画中“张”的意思；过程演示，理解什么叫“张贴”，引导学生由表层的发现到深层的理解,初步体会到“一词多义”，易化教学难点。再通过 “打”字的延伸教学, 学生通过“找朋友”的形式进一步感知汉字“一字多义”的特点。
统编版语文园地二教学设计 语文园地二讲解篇二
【教学目标】
1、能观察，发现“我的发现”里的字都是由两个或两个以上的相同部件组成的，并运用这个特点帮助记字。
2、在“日积月累”会认9个字，记住6个词语，背诵4条谚语。
3、学会倾听，能听懂他人讲的内容，有表达的自信心，积极的参与讨论，有帮助别人的爱心。
4、能通过“故事会”和“查字典擂台”为学生提供展示自我的机会。
【重点难点】
1、重点：认字、口语交际、积累语言。
2、难点：用“……像……”说话，口语交际，收集资料。
【教学方法】自主探究识字、小组合作、交流共享。
【教学准备】投影仪、生字卡片、收集资料。
【教学流程】
一、我的发现
1、出示字。
2、发现特点。（自己找──组内交流──全班交流）
3、总结发现：
⑴ 都是由相同的独体字组成。
⑵ 每组组合的方式不同：
第一组：上下组合（上下结构）
第二组：左右组合（左右结构）
第三组：上一，下二（品字结构）
⑶ 四个生字。
4、自读生字。
5、说说：如何利用这种构字特点记忆（两又成双，双木成林……）
6、拓展：你还见过这种结构的字吗？
二、日积月累·读读认认
1、自读。
2、想想：每一组字的特点。
3、讨论：特点。
4、总结：熟字（形声字）减偏旁得到新字，它们的字音都相同或相近，但字义不一样。
5、再读：在读中感悟读音的关系。
6、组词：给生字多组几个词，巩固生字的理解。
7、脱离拼音检查识字。
〖识字小游戏〗
游戏一：摘星星。
目的：认识生字。
准备：黑板上布满星星。
方法：学生上台摘星星，带领大家认识生字，并介绍识字方法。
游戏二：听音找卡片。
目的：认识巩固生字。
准备：生字卡片。
方法：同桌两个你读我找，我找你读。
三、日积月累·读读记记
1、反复诵读：感知词语搭配的准确性。
2、说说：这六个四字成语在课文的出处。
3、填空练习：泉水（）琴声（）枝叶（）空气（）
让学生选择其中的词语进行说话练习。
四、日积月累·读读背背
1、出示谚语。
2、自读。
3、自悟：体会帮助别人给自己带来的好处。
4、个别读：适时指导。
5、小组检查背诵。
6、进行背诵竞赛。（老师说句子的大意，看谁最先说出相关的谚语）
7、做书签：
选择一句句子，设计好书签的形状，把句子写入书签中，再画上自己喜欢的图案，然后把书签剪下，放入成长记录袋。
【课后分析】
学生对游戏识字很感兴趣，做一遍还不过瘾，有的孩子听说不做游戏了，顿时像个瘪气的气球。呵呵，看来游戏教学还应该是识字教学的有效途径和主渠道啊！学生对动手操作的环节也是不亦乐乎。
统编版语文园地二教学设计 语文园地二讲解篇三
【交际内容】我们能做点什么。
【交际指导】
1、明确交际内容：
这次口语交际主要是围绕改善环境，我们能做哪些工作。
2、过程：
⑴ 通过调查、访问和查找资料，了解家乡的环境。
⑵ 汇报情况：
① 环境受到哪些污染？
② 为了改善环境，人们做了哪些工作？
⑶ 讨论：
我们能为保护家乡的环境做点什么？
【交际范例】
尊敬的老师们、亲爱的同学们：
大家好！
我今天的话题是：人人争当环保小卫士。
当我说出环保这个题目，你可能马上联想到一大串数字：
每天向大气排放的煤炭粉尘、二氧化硫和一氧化碳，超过5亿吨！
每年排放的使人们致癌的重金属铅、砷、汞、镉达200多万吨；
每年排放的垃圾和粪便，仅我国230个城市就有6520万吨。
不错，这些正在加大的天文数字，怎能不令人闻之生畏呢？它们在破坏我们的环境，它们正挑战我们的生存。
所以，快快行动起来吧，人人争当环保小卫士，从我做起，从身边的小事做起！我倡仪：
1、请不要随地吐痰，乱扔果皮纸屑。
2、请节约每一滴水，每一度电，龙头开小，人走关灯。
3、请少用塑料袋子，不用一次性的碗筷杯盘。
4、请拒绝吃野生动物。
5、请一年至少栽一棵树。
6、请一年至少做一次环保宣传活动。
7、请爱清洁，从而减少衣服和被子的清洗频率，因为排放到江河湖海的洗衣粉水是有污染和毒害的。
最后，我还要倡议的是，请刻苦学习知识吧，以便将来运用这些知识，发展环保科技，改善和美化我们的家园。
《口语交际》教学建议
这是一次加强同学们环保意识的语言训练。
在交际之前，让同学们通过调查、访问和亲身体会等，对家乡的环境有一个大概的了解。
在具体活动时，先在活动小组里交流了解到的情况，商量怎样在班上汇报，然后推举代表汇报。汇报内容可以自由掌握，可以是环境受到了哪些污染，可以是人们为了改善环境所做出的努力，等等。
最后，让全班同学讨论：我们能为家乡的环境保护工作做点什么。
统编版语文园地二教学设计 语文园地二讲解篇四
教学目标：
1、培养口语交际能力，增强保护环境的意识。
2、写出综合性实践活动中的见闻或想象。练习修改习作。
3、能发现比喻句的特点，体会怎样才能把句子写形象。
4、积累意思相反的几组词及优美的诗句。会认7个生字。
5、积极参加综合实践活动成果展示。
教学准备：
1、词语卡片。
2、学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。
教学安排:四课时
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第一课时
一、导入：
师：小朋友们已经积极行动起来，去了解我们家乡的环境。大家都了解了什么了呢？这我们就来交流一下。
二、在小组交流：
1、交流自己了解到的情况。
推举代表，准备在班组汇报。
三、全班交流：
各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。
四、总结、引导讨论
1、根据学生的汇报交流，总结所掌握的情况。
2、引导讨论：面对家乡的环境情况，我们小学生能做些什么呢？
如:从我做起，不乱扔垃圾;遇到破坏环境行为，予以制止；做父母及周围人的工作，增强环保意识，为树林做广告拍；亲手种花种树等。
3、评出合理化的建议。
五、延伸拓展：
希望小朋友们真正行动起来，做环保小卫士。并把今天我们交流的情况讲给父母听，看看他们还有什么好的建议。
第二课时
习作
一、明确习作要求，自主选择习作内容。
1、师:这一段时间，这个单元的课文让我们的视线始终停留在保护环境、保护大自然上，通过调查，我们不仅了解了家乡的环境状况，也在思考我们能做些什么？那么，你一定有值得记下来的东西，或者你对未来也曾想象过，在综合性学习中，没准还发生了有趣事情。想跟大家进一步交流吗？
2、根据习作提示，自主选择习作内容。
二、自拟题目，自主习作
提醒：把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。
师巡视个别指导。
第三课时
修改习作
一、自读习作，初步修改
1、请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。
2、读别人习作，帮助同学修改。
二、指名读习作，大家共同修改
1、选择不同内容习作，指名读，师生评议。
评议要点：
（1）语言是否通顺，用词是否准确。
（2）是否把意思表达清楚。
2、再次修改自己的习作。
三、展示台
1、学生自读展示台中学习伙伴的话，了解展示内容。
2、展示自己想展示的内容。
（1）在小组内展示
（2）在全班展示
第四课时
我的发现日积月累
一、我的发现
1、出示课本里的两句话，让学生想一想发现了？
2、说说自己的发现：
第二句话加上了作者的想象，就更形象了。
3、说说你还积累了哪些这类的句子。
二、日积月累
1、读读认认
（1）自己读一读，认一认。
（2）指名读，注意字音是否正确。
（3）小组比赛，看谁生字认得准，并说说用什么办法认识的
（4）组词大列车
2、读读背背
（1）自己练习读诗句。
（2）指名读
（3）想一想:五组诗句有什么特点？你发现了什么？
（诗句都是写景的，并且每句中都有动物）
（4）男女生比赛读
（5）背诵诗句。引导背诵:抓住诗写的对了特点
（6）抄写诗句。
统编版语文园地二教学设计 语文园地二讲解篇五
这是一项引导学生自主识字、发现汉字规律和识字方法的练习。重点是引导学生在探索和发现中学会识字，并体验发现的快乐，激发识字的兴趣和求知的欲望。
教学时要放手让学生去观察、议论，鼓励学生发表个人见解，发现“熟字加偏旁”的识字方法和汉字的构字特点。首先让学生读一读，再引导辨一辨，让学生自己去找出每组中两个字的相同点和不同点，从中感悟规律，发现规律。识记生字的方法，不局限于教材上的模式，比如，“柏”“纪”“织”也可以用熟字换偏旁的方法识记（伯—柏、记—纪、识—织）。
“我会认”的八个字，可在巩固、检查认读和识记的基础上，进行扩展运用，引导学生口头组词，比一比谁组得多，增强其成就感。
“我会读”是在学习上述内容的基础上，引导学生进一步发现汉字的构字特点。如，提手旁的字与手的动作有关，可以结合偏旁理解字的意思。也可以引导学生说出类似的词语，如，“拔草”、“拍球”、“打电脑”。教学时可引导学生自主发现带点字的特点：都有提手旁；字义与手的动作有关。
包含三项内容：“读读比比”──五组词语；“读读记记”──姓氏歌；学习查字典。
“读读比比”是通过认读、比较，复习巩固各组字音相同、字形相近的字。重点指导学生通过比较，发现每一组中带点字的相同与不同之处，加深对字形的感性认识。还可采取竞赛形式，进行口头扩词练习。这样，既可以帮助学生理解字义，也可以积累词汇。
“读读记记”的姓氏歌，是通过分解姓氏的部件或描述姓氏的偏旁来分辨读音相同或相近的姓氏，重点是引导学生熟读、分清。鼓励学生用这个办法识记其他的姓氏（如木子李、双木林等），如果学生找到姓氏以外的组合（如，小大尖、不正歪、两人从、三人众），也要给予肯定、鼓励。
“学习查字典”是一项新的教学内容，教学这部分内容之前要提醒学生准备好字典。学习用部首查字法查字典，首先要明白部首的含义。要让学生大体上知道，为了查字方便，字典把部首相同的字归为一类，把这个相同的部首放在这一类字的前面，称为部首。查字典的时候，先找到部首，再找要查的字，就比较容易了。教学时，可以一个字为例，指导学生试查，通过探索总结出部首查字的方法。如果班上有同学已会用部首查字法查字典，可安排到各小组中去当小老师。
可让学生通过读“部首目录”，熟悉常用的部首，老师再举一些常用字，让学生说说他们的部首是什么。迅速地辨认一个字的部首，是用部首查字法查字典的一个非常重要的环节。
这一部分有三道练习题。一是从字典的“部首目录”中查出所给的部首在“检字表”的第几页，这是最基础的练习，要加强训练。二是确定所给的字除去部首有几画。要完成这道题，首先要确定这些字的部首，然后数一数除去部首有几画。三是用部首查字法查字。练习时要逐字逐项完成，尤其要数清“除去部首有几画”。填“读音”一栏时，可让学生照字典抄音节，不要求默写音节。
为了激起学生学习的兴趣，可以采取竞赛的形式完成第三题，还可以引导学生用所学方法查其他的字。
这次的口语交际是结合《我选我》一课的学习，谈“我的想法”。可根据班级的实际情况，把这项活动和《我选我》的教学结合起来，或者和推选班队干部结合起来。可安排以下几个环节。
1、王宁选自己当劳动委员，对这件事你怎么看？
2、如果班里改选干部，你会不会选自己？
以上两个问题，先让学生思考，再以学习小组为单位（也可以自由组合），讨论交流。要鼓励学生大胆说出自己的想法，对别人的想法，不要妄加指责，但可以有礼貌地进行客观的评论。如果选自己和不选自己两种意见比较对立，允许学生进行有理有节的辩论。
如果班里有几个同学或者大部分同学都提出选自己，应该怎么办?
可引导学生就教师指定、谦让、商议、竞选投票等形式进行评议，看看哪一种形式好，培养学生的竞争意识和民主意识。
可结合真实或假定的班队干部选举，让学生说说自己的竞选理由，并进行评议。
“露一手”是非常有个性的展示台，能给学生提供展示自我才能、张扬个性、相互交流的机会，让学生体验到成功、表现自我的喜悦以及对别人成绩的认同。这种形式有利于激励学生走出书本，走出教室，走出学校，扩展自己的视野。
展示的内容很广泛。既可以讲一个故事，唱一首歌或一段京剧，也可以几位同学合作表演一段小品。只要是自己的爱好特长或者得意作品，都可以来“露一手”。要引导学生展示语文因素较多的特长和作品。
展示的形式也可以多种多样。为了让每一位小朋友都有机会“露一手”，可先分小组打擂台，在小组中“露一手”后，让出线的小朋友到班上打擂台；也可以分类提供几个舞台，让同学们展示交流。
这项活动可长期开展，鼓励大家向本次活动中表现突出的同学挑战。
统编版语文园地二教学设计 语文园地二讲解篇六
习作内容：
选择你喜欢的一个人的一件事，写个片断。
教学目标 ：
1.通过引导学生追忆生活，重温往事，点燃真情，引发学生的倾吐欲望，培养写作兴趣。
2.熟练运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用人物语言、动作、神态来显露特点，体现个性。
作前准备
结合语文实践活动课，开展“我来夸夸他(她)”的活动。事先有意让学生回忆和收集童年生活中自己熟悉、喜欢的人物特点的材料，然后通过活动，相互交流，相互启发，丰富素材，让作文和生活紧密联系，为习作作好准备。
课时安排： 2课时
教学过程 ：
第一教时
一、谈话导入 ，引出课题
1、前天，我们在《思品与社会》课中举行“我来夸夸他(她)的活动”，了解很多自己喜欢和熟悉的人的特点。他们个性不同，有的热心助人，爱管“闲事”；有的天真顽皮，活泼可爱；还有的倔强，爱哭、爱闹；有的温柔体贴，善解人意；有的勇敢正直；有的勤劳简朴；有的幽默风趣……今天，老师给大家提供一个机会，写篇文章来表达你的真情实感。
二、交代任务，选材构思
1.出示要求
◎写小伙伴的一个特点；
◎用一件事来写；
◎写人物语言、动作、神态，要能体现人物的特点。
写的人是你身边的人，选择其中一件事来写，这件事必须真实，不能凭空捏造，这件事要能反映人物的特点，要把事情的经过写清楚，语句要通顺。
2.小组讨论
◎想写谁？让你印象最深的特点是什么？准备选择什么事例？
3.大组交流
◎教师随学生回答相应作评议和引导，有的学生不能准确概括人物特点，可以帮助孩子归纳，也可以板书学生所说的特点。
◎如何把事情写清楚：要注意事情地起因，经过，结果。在写人物时要多写神情、动作、语言、心里描写。要大胆地想象。
三、提供范例，打开思路
1.朗读学生地的优秀日记《我的爸爸》
让学生边看听思考：
①写谁？人物有什么特点？
②什么事表现了这一特点和品质?
③哪些细节描写生动地体现来这一特点?
2.交流归纳
四、自拟题目，下笔成文
1、根据刚才的学习讨论，大家可以更好地条理自己的“构思”。题目自拟，但要认真给自己的作文起个题目，老师也提供一些题目，但仅供参考。(《他使全校轰动》《我心中的偶像》《任性的表妹》)
2、动草起笔。教师巡回指导。
五、修改誊写。
1、写好后自行修改。
2、教师面批后，誊写习作。
第二教时
教学过程 ：
一、欣赏佳作。
评议，什么地方值得我们学习。
二、修改问题较多的习作1篇。
1、投影展示习作。
2、评议：
什么地方需要修改？
如：格式、标点、词语的运用、句子是否通顺、选择的事例是否典型、事情的叙述是否清楚……
三、再次修改自己的习作，誊写1遍。
课后分析：
三年级时习作的起始阶段，其重要性可见非同一般。所以在教学之前举行了“我来夸一夸”时为了降低孩子写作的难度，在教学中学生的日记作为范例，可以增添孩子写作的兴趣，也使孩子除却对作文对惧怕心理，还可以让孩子撰写作文时“有路可寻”。从孩子对作文反馈来讲，学生能简单把事情叙述清楚，但写得生动的为数不多，特别是习作的格式，标点的使用上正确率有待提高。故我十分重视习作的讲评，批改讲评之后再让孩子把作文修改撰写，让他们养成良好的写作习惯。“万事开头难”之后定会是“良好的开端是成功的一半。”
统编版语文园地二教学设计 语文园地二讲解篇七
杭州市采荷第二小学小学一级教师 市教坛新秀 王爱媛
一、背景知识
“语文园地”与发往教材中“基础训练”基本相同。但“语文园地”在帮助学生对本单元中所学的语文知识、技能进行系统地梳理、整合和巩固的同时更加注重在学生心中培植学习语文的兴趣。从孩子的角度出发，题目要求多以“我会”方式呈现，从文字上给孩子以自信心，让孩子有成功感，还培养了孩子自学的习惯，变被动学习为主动学习。因为要展示“我会”，那就得做得好一些。可能有的孩子还会事先自己练一练，做些准备。
二、学情分析
这个语文园地有六项内容。通过“我会连”、“读读比比”、“我会找”、“我会读”、“读读说说”、“读读背背”等六种形式从字音、字形、偏旁、词语、句子、古诗等角度对前一阶段的学习情况作了简单的回顾。“我会……”体现出学生学习上的自主与自信，但一年级孩子的思维是以形象思维为主的。过于正规的学习将会让孩子感到厌倦，因此教师可利用创设情境的方法让学生在饶有兴趣地“玩”的过程当中温故而知新。
三、教学理念
1、正确把握语文教育特点，着重培养学生语文实践能力。《课程标准》提出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”“语文园地”就很好地体现《课程标准》提出的理念和“少而精”的改革精神。
2、注重启发学生自主学习，充分发挥学生学习的创造性。学生是学习和发展的主体。语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。能有效地发展学生的自主学习、创造性学习、积累性学习的能力。
3、营造开放而有活力的语文课堂，培养现代社会所需要的语文实践能力。语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。注重引导学生发现规律、延伸拓展，激发学生联系生活创造性地学语文、用语文。
四、教学目标
1、知识与技能：能正确区分平舌音、翘舌音、鼻音和边音，比较形近字的异同，能将不同偏旁的字进归类，在读词、背古诗的过程中增加语言积累，发展语言表达能力。
2、过程与方法：创设情境，化理性的学习内容为感性的游戏活动，以“找一找”、“赛一赛”等方式让学生在浓浓的竞争氛围中完成各项练习，达到“温故而知新”的目的，让孩子们快快乐乐学语文。
3、情感、态度、价值观：通过创造性的语文教学活动，让“语文园地”成为学生学习语文的乐园；让学生学会发现语文知识的规律，并且联系生活创造性地学语文、用语文。
五、教学板块：
㈠我会连
1、创设情境“小鸟找家”。将“z、zh、c、ch、s、sh、n、l”等声母设计为“鸟窝”的形壮，将“子、春、色、流”等生字设计为一只只可爱的小鸟，请学生当一个乐于助人的好孩子，送迷路的小鸟回家。
2、说一说，当你不知道小鸟的“家”应该住在哪里时，你会怎么办？例如：查生字表（一）、问同桌、问老师等。
给生字正音是一件非常无味的事儿。通过“小鸟找家”情境的创造，可以让孩子们全身心地投入到学习当中。在乐于助人的情感趋使下，始终处在一种积极主动的学习状态之中，能帮助小鸟顺利回家成了孩子们最大的愿望。
㈡我会找
1、大树上长满了苹果（10个已经学过的生字），丁丁和冬冬提着篮子来到了树下（篮子上分别写出了“氵”和“辶”）摘果子比赛开始了，谁能摘得又快又正确呢？我们一起来看看吧。（请两名学生先到讲台上作摘果子比赛示范）。
2、正当丁丁和冬冬摘完苹果时，树上又奇迹般地变出了5、6只，你能把这些尚未取名的苹果取个名字放入两个小朋友的篮子里吗？
3、学生在作业 第二题中练习摘果子比赛。
孩子的好胜心理是很强的。通过竞赛，引导学生在自主发现的基础上适当地进行一些拓展性练习有助于培养孩子创造性学习的兴趣。
㈢读与背
1、读读比比：同桌对比读读题目中的两大组字，小组交流每组字有什么特点？两大组字在排列上有什么区别？（第一组的字是在第一个字上加一笔形成的，第二组字由熟字加偏旁组成的）
2、读读说说：读通前面两句完整的话，引导性的教会孩子学会提问：什么地方？（我家门口）有什么？（一棵小树）用同样的方法，同桌互相配合，一问一答分析第二句的句型。学会观察，说说屋子里有什么？教室里有什么？我家里有什么？等，丰富学生的语言。
3、我会读和读读背背：学生自己读，以自己喜欢的方式处理不认识的生字，通过读来巩固认字，增加积累。结合图片初步领会古诗的意思，在开火车读、男女竞赛读等多种形式的朗读、背诵中增加语言的积累，读出诗句的节奏感。
六、教学特色：
1、“语文园地”中题目的安排都以“我会……”的形式出现，“我会连”、“我会找”、“我会读”等第一主人公的角色参与学习，是很好激励学生满怀自信地进行自主的语文实践活动的有效形式。
2、所创设的情境“小鸟找家”、“摘果子”等非常适合少儿心理，富有趣味性，使本来索然无味的复习课成为学生玩游戏的过程，能吸引孩子主动地参与到学习当中。
3、知识的拓展与延伸恰到好处，孩子们能在教师的引导下学会“发现规律，举一反三”，从而达到“学会求知，学会学习”的教育目的。
七、拓展资料
《画鸡》作者唐寅，即明代历史上有名的“江南四大才子”之一唐伯虎。在旧时的读书人中，唐伯虎的知名度可数是很高的，他的趣事逸闻至今还流传民间，被人们津津乐道。提到唐伯虎，人们都道他是个风流才子，尤其是他那“三笑”和“唐伯虎点秋香”的风流韵事，成为家喻户晓的民间故事。其实历史上的唐伯虎完全不是这个样子，真正的唐伯虎，他的私生活是严肃的，并没有那么多的妻妾，而是奉行着一夫一妻过日子的。
历史上的唐伯虎确实有一些狂放不羁的行为，如酗酒、狎妓、倨傲、玩世不恭，他的自暴自弃实际上反映着对当时社会的不满。这正如徐文长的狷介被人们曲解视为“狂生”一样，那都是封建社会科举制度扼杀了人才，是在人格上的一种变态反应。
◆[2005
统编版语文园地二教学设计 语文园地二讲解篇八
【我的发现】
这一项旨在引导学生发现一些汉字的结构特点，并感悟汉字的形体结构美。这三组字有一个共同特点，都是由两个或三个相同的部件组成的合体字，都给人一种方正、匀称、平稳的美感。但每组字的具体结构形式不同，第一组是上下结构的字；第二组是左右结构的字；第三组是品字结构的字。教学中要放手让学生去发现上述特点，教师稍作总结归纳即可。
【日积月累】
这部分包括读读认认、读读记记、读读背背三项内容。
在“读读认认”里要认识“义、占、勾、库、粮、唐、荒、爪、付”九个汉字，都是用“减一减”的办法，在已经学过的形声字的基础上去掉形旁后产生的新字，读音与原形声字的读音相同或相近，但字义不同。可让学生在复习这一识字方法的基础上，自己发现每组的两个字的特点，自主识字。让学生多自读、齐读几遍，在读中感悟熟字跟生字读音的关系。为了进一步巩固对生字的理解，还可以让学生给生字多组几个词语。
“读读记记”里有六个四字词语。安排这一训练是为了让学生注意积累词语。要让学生反复朗读这些词语，感知一些词语内的两个词之间搭配的准确性。基础较好的班级还可设计一个填空练习，在括号里填上合适的词语。如，泉水（）、琴声（）、枝叶（）、空气（）。
“读读背背”所选的四个句子都是谚语，其中包含的思想体现了第二组课文的人文教育主题：要学会真诚地关心人、帮助人，因为这样不仅能给他人带来温暖，而且能给自己带来快乐和幸福。教学时可这样设计：
1、让学生先自读自悟帮助人的好处；
2、指名读，教师边听边予以指导；
3、在小组里检查背诵；
4、进行背诵竞赛，教师只略述某个句子的大意，然后看谁能最先背出相关的谚语。
【口语交际】
这是围绕本组“关爱与奉献”主题而设计的口语交际话题。教学时要尽力创设真实的语言交际环境，让学生得到交际的锻炼。可设计以下四个环节：
1、想一想。你的周围或别的地方有需要帮助的人吗？
提示：可从家里人、同伴、邻居、福利院的孤儿、贫困地区的儿童等方面去想。想好后跟同学和老师说说。
2、说一说。把自己帮助他人的原因和打算，在小组内跟同伴们说一说，然后指名在班上说一说。
3、议一议。在小组内商量，开展一次献爱心活动。就帮助谁，怎样帮助等问题发表自己的看法，听听同伴的意见。
4、演一演。根据小组商量的方案，试着表演一下帮助的过程。
【展示台】
这部分包括“故事会”和“查字典擂台”两项活动。
“故事会”是针对本组的专题而设计的。在活动前教师要让学生查阅关于记述雷锋故事的书刊，或请爸爸妈妈讲述一些雷锋的故事；同时还要留心身边的同伴、家长、邻居和其他人乐于助人的事，做好活动的准备。开故事会时黑板上要写上会标，故事会开始和结束时可以高唱《学习雷锋好榜样》的歌曲，以创设一种崇敬、颂扬、学习的氛围。同伴讲述故事时其他学生要认真听。
“查字典擂台”是复习巩固“部首查字法”和“音序查字法”的练习。全体学生可先按照“泡泡”里提示的查字法查“标”和“触”两个字，看谁查得又快又准。然后分小组举行查字典擂台赛，获胜者参加全班的擂台赛。
《语文园地二》教学建议
浙江省杭州市余杭区实验小学 郎明仙
第二单元以“奉献与关爱”为主题，其中蕴含的人文教育主题是：要学会真诚地关心人，帮助人。这个单元包括《泉水》、《雷锋叔叔，你在哪里》、《我不是最弱小的》、《卡罗尔和她的小猫》四篇课文和语文园地二。其中，除《雷锋叔叔，你在哪里》是旧课文外，其余都是新课文。这是一组爱心串起来的故事。平凡而伟大的雷锋，一路奉献甘甜和快乐的泉水，为蔷薇花挡雨的萨沙，喜爱小猫的卡罗尔，都有一颗清纯而美丽的爱心。语文园地中“读读背背”所选的四个句子，都是爱的谚语。口语交际的话题设计又指引着爱的行动。可以说，“爱”是一根无形的线，贯穿在字里行间。教学时，要在把握整体目标的前提下，把重点放在一个 “感”上，从三个层次来感受、品味“爱”：
第一层次：朗读感悟。通过不同形式的朗读，通过对课文语言的细细体味，让学生有所感触，能够感动，有些感想。
第二层次：拓展阅读。触动学生自发地搜集反映爱心的诗文，动情地朗读，主动地背诵，积极地参加朗诵会、故事会等活动。
第三层次：行动指引。引导学生把思想落实到行动上，在家爱爸爸妈妈，在学校爱老师同学，在社会上关爱别人，愿意帮助别人。
《语文园地二》教材分析
山西省太原市太原师范二附小 李 燕
《语文园地二》中包括四大部分：
第一部分：“我的发现”
“我的发现”是把由两个或三个相同部件组成的字进行了归类。让学生掌握识字的方法，寻找识字的规律，并在找的过程中掌握字形。
第二部分：“日积月累”
“日积月累” 中又分为三个板块：
1、读读认认：
主要是讲形声字的构字方法，就是把一个字作为一个构字部件，再加入一个偏旁，变成一个新的字。
2、读读记记：
这一部分是四字短语，要靠平常的积累，还要用在合适的地方，所以不仅要让学生读，还要让学生会造句，会使用，这是积累词语的最终目标。
3、读读背背：
这一部分共有四句话，是紧扣单元主题的四句格言：
⑴ 花要叶扶，人要人帮：
告诉大家，我们生活在世间是需要互相关心，互相帮助的。
⑵ 赠人玫瑰，手有余香：
告诉大家，你给别人快乐时，你自己也会很高兴的。
⑶ 帮助别人的人，能得到别人的帮助：
告诉大家，当你帮助别人时，别人会把你对他的关心与帮助记在心上，当你遇到困难时，别人同样会无私地帮助你。
⑷ 诚心能叫石头落泪，实意能叫枯木发芽：
运用了夸张的修辞手法。说明如果以诚相待，那么，即使是铁石心肠的人，也会被感化。所以，我们要诚心实意地去对待别人。
第三部分：“口语交际”
“口语交际”中《伸出我们的双手》这一题目是紧扣本单元主题的。而且恰好是在3月份学雷锋纪念日，学生一定有话可说。让学生自己发现周围的小事，从小事人手，不必要求轰轰烈烈，但需要细心观察，细心发现，许多人都需要帮忙，而这些事情往往是我们触手可及的，只要努力坚持下来，就是不简单的，小事虽小，贵在坚持。所以，关键是教育学生要时时处处注意观察，发现谁需要帮助，养成助人为乐的好习惯。交流完之后，教师总结时要注意上述这一点。
第四部分：展示台
1、故事会：
⑴ 讲一讲雷锋的故事。这些故事早已随着时代的发展不再流行。但是，传统的美德不能丢，助人为乐的精神要流芳百世。尽量让学生多听、多讲、多了解。
⑵ 讲一讲身边的雷锋。主要讲学生发现的好人好事。
2、查字典擂台。
略。
统编版语文园地二教学设计 语文园地二讲解篇九
【辽宁省大连市培根私立学校 陈燕萍】
〖在阅读教学中提高学生的写作能力──读写结合教学的一点体会〗
在读过一篇文章或一本书之后，把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来，就是“读后感”。写读后感，可以提高学生阅读和习作的能力,还可以增长知识,提高认识事物的能力。我们的教材中很多文章都兼具了文辞优美与思想性强的特点，因此对有些文章，教学完后，在老师的有效指导下试着让学生写写读后感，对于提高学生的阅读理解，分析认识，作文水平都有很大的帮助。这也是读写结合的重要方面。
这学期，学生们掌握读后感的“引──议──联──结”的四步骤，写了很多篇读后感，如，学习了《中彩那天》，学生们写了读后感，发表了对“诚实”的看法；学习了《尊严》一文，学生们又结合实际明白了什么是真正的“尊严”；尤其是在学习《触摸春天》一文后，学生们从所读的书中，从现实生活中，感受到了 “生命”的意义，旁征博引，写出了自己对生命的感悟……
“读后感”的“感”是因“读”而引起的。“读”是“感”的基础。“感”是“读”的升华，让学生写读后感，把课文的学习与学生的课外积累，有机地结合在一起了，起到了锤炼思想，锻炼表达的作用。
其实读和写是一个互递的过程，它们之间既互相对立，又密切联系。我想，无论作文和阅读我们都应抓住“构思、选材、谋篇、分段、造句、用词”等这些方面的“结合点”迁移训练，以读为基础，读中学写，写中促读，有的、有序、有点、有法，突出重点，多读多写，学生的作文水平定会提高。
【湖北省麻城市第二实验小学 夏胜平】
〖教育入心促转化──教育程昊同学转变过程的思考〗
为了每一个学生的发展是新的课程标准的精髓和根本要求。于是，个别在思想品德和学习方面存在一种或几种毛病的学生的教育问题，摆在我们面前。这样的学生怎么教育？往往有时令人困惑，有时又柳暗花明。近几年来，我尝试着转变这样的学生，现选取一个例子将其教育过程和思考分述如下：新课标第八册教材语文园地二的习作题，内容是“，我想对你（您）说”。课上，我把他请到讲台上坐着，我也坐着；我看着他，他望着我；我们身体微斜，向着全班同学。大家都看着我们，聚精会神地听着，我说：“程昊，我想对你说。去年，你转学插入我们四⑴班……你刚来的时候，常常不做家庭作业，我和同学常常督促你利用课间补完，改错，直至改对为止。一次口语交际课，全班同学安慰你，老师也安慰你。你流泪了，同学们流泪了，老师也流泪了。之后你改掉了对姐姐和妈妈发无名火的毛病，你基本上改掉了不按时完成家庭作业的毛病。你的作业越做越好，学习也逐渐进步了，期末语文考试得了91分。你很高兴，你妈妈很高兴，老师也很高兴。可是，到了这个学期，开学快一个月了，你又有时不按时完成作业。你可知道，去年腊月二十九，许多人围坐在火盆或电取暖器旁，喝茶、瞌瓜子、看电视，而你妈还冒着凛冽的寒风，穿大街、走小巷忙着收帐呢。如今你妈妈又要为你不做作业而焦急，而担心。仔细想想，你对得起爱你而辛勤奔波的妈妈吗？对得起经常帮助你学习的同学吗？对得起辛勤教育你的老师吗？我相信你是一个懂事的孩子，是一个懂事的学生，一定能克服学习中的困难，勤奋刻苦学习，按时完成作业，让你妈妈欢心，让老师放心。”
他听得很认真，眼眶里含着泪水，我让他回到原位。此时，同学们不约而同地鼓起掌来，掌声很响亮。我说：“程昊，你看，这是同学们相信你一定能彻底改好的掌声。”
下课后，我看见他主动把黑板擦得干干净净的。以后，常常看见他主动把拖把洗干净。从此，他又按时完成了课内外作业。
【广东省广州市天河区龙口西小学 张 峰】
〖口语交际课《以诚待人》修改前后的点滴启发·调动生活经验，感受以诚待人〗
怎样做才算是“以诚待人”呢？
在日常生活中，我们常常会遇到这样一些情况：家里来了客人，我们热情地招待他；班里的一位同学病了，好几天不能来学校上课，你打电话问候他，或者到他家帮助他补习功课；路上，有人向你问路，你真诚地告诉他怎么走……这些都是以诚待人。小组内交流以诚待人还可以表现在哪些方面，你有没有过真诚待人的经历或者是别人以诚待你的经历？每个人说完后，组员合作用一两句话概括出每个例子；每组派一名代表在全班汇报。
修改后，我用三个事例来解释“以诚待人”，让学生了解到原来“以诚待人”不是空泛的一句“真诚地对待别人”而已，而是具体表现在日常生活的一件件小事、一个个细节当中，这就为学生调动生活经验指明了方向，为他们在口语交际中说得具体，说得真实做了很好的铺垫。其次，小组内交流又比同桌之间交流扩大了交际的范围，增加了交际的机会，有助于增强学生之间交际的兴趣。另外，用一两句话概括性地在全班汇报事例，使学生在有限的交际时间内获得更多关于“以诚待人”在各方面表现的有效信息，避免了修改前所出现的因一名学生详细地汇报具体事例，既浪费时间又缺乏互动的冷场。
【重庆市万州区电报路小学 晏 燕】
〖九年义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册──口语交际·交际中，注重语言的规范和指导〗
教师可以在语言表达的准确生动上、内容丰富上和思维清晰上给学生以指导，使学生的口语表达在指导的基础上有所提高。指导还要有层次性，循序渐进地提出表达要求。教师要善于发现学生口语交际的不足，就共同的问题及时讲解，随时规范学生的口头语言，还可有针对性地点拨纠正。
在互动交流中，注意让学生学会倾听，要听明白别人讲的主要意思是什么，还要就不理解的地方向人请教，有不同意见与同学商讨。讨论时，把自己的意思说清楚，一个说完后，另一个再说，不要中途打断别人的说话，要尊重别人的发言。
【山东省淄博市高新区卫固小学 彭本奎】
〖开放式教学的反思〗
自然地表达自己看法，有助于学习的习惯。
积极开展交往实践活动：
1、课堂上，重视小组讨论：
每两周换一次座位，使学生协作、交往的面拓宽，能和许多同学“搭档”，使他们学着听取、补充意见，使交往能力得到发展。
2、认真上好口语交际课，训练言语交际能力，为交往活动奠定基础。如语文课本中每单元安排的口语交际练习，教师都应尽量创设情境，引导每位学生积极参与，不断提高口语表达能力。
3、学完课文，让学生以小组为单位，自编、自演、自导课本内容，力求以小组合作学习的有效形式，培养学生的探究精神，形成良好的课堂人际关系，并在活动中增长知识，丰富情感，培养起学生的交往能力，为培养良好的社交能力打好基础。
4、组织故事比赛大王比赛，为学生提供了一个展示自我及提高言语表达能力的舞台。
统编版语文园地二教学设计 语文园地二讲解篇十
【教学目标】
1、选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，同时认真听其他同学讲名人故事，交流读后感想。
2、写一篇习作，介绍自己熟悉的人的一件事。
3、自主发现引用人物的对话的三种不同形式。
4、读读背背，收集积累名人名言。
5、读成语故事，了解故事内容。
【教学重点、难点】
1、口语交际。
2、习作练习。
【教学准备】
收集自己准备讲的名人故事中涉及的名人图片、名人像，准备讲名人故事时用。
【教学课时】4课时。
第一课时
口语交际讲名人故事
〖课时目标〗
1、培养学生大胆、大方和他人进行交流的好品质；
2、注重交际习惯的提示和引导：讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，可以补充。
3、学生体会到和同学交流的快乐。
〖教学流程〗
一、谈话导入
最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等许多名人，课外大家也在读名人故事、寻找名人资料，今天我们以小组为单位举行一个故事会。
二、读读要求
1、讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，可以补充。
2、听了以后有什么想法，大家互相交流。
三、分组举行，组内交流
1、各人先在组内展示自己所画（或收集到）的名人像或图片，简要介绍自己要讲的故事的主人公。
2、各小组内学生试讲、教师巡视。
3、小组评价，评出本组“故事王”、“最好听的故事”、“听得最认真的同学”。
四、全班交流
1、各组汇报本组评选出的“故事王”、“最好听的故事”、“听得最认真的同学”名单，教师颁奖。
2、全班交流：
荣获“故事王”称号的同学非常荣幸，“故事王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事王”给全班同学讲讲？
3、挑选一、二名“故事大王”讲故事：
共同评议讲述情况。如仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。
五、畅谈感想
1、听了组内同学讲的名人故事、“故事王”讲的名人故事，大家有些什么想法？可以谈谈对名人行为、品格的评价，可以联系自身和现实情况发表感想。
2、学生畅谈感想。
3、教师小结：
一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品格就像一座座灯塔，让我们将他们的形象永远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的理想迈进。
六、作业设计
课后继续交流名人故事。
第二课时
习作指导
〖课时目标〗
1、要写清楚熟悉的人的一件事。
2、要写值得写的事，并能从这件事看出熟悉的人的品质。
3、培养学生习作的兴趣。
〖教学流程〗
一、谈话，激发学生习作的兴趣
学了这组课文，我们结识了好几位名人，他们或关爱自然，或平易近人，或善于思考，或诚实守信，一个个栩栩如生，跃然纸上。我们大家也有许多熟悉的人，在他们身上有许多值得写的事，这次我们就来学着写一写。
二、帮助选材，让学生有东西可写
1、小组交流：
你最熟悉的人有哪些？哪一个留给你较好的印象？
2、小组交流：
该人怎么会留给你这样的印象？他身上有什么值得写的事？
引导学生围绕给自己留下较好印象的人展开回忆，提示要介绍“值得写的事”──值得宣传介绍的、值得他人学习的事。
从学生的生活实际入手，学生有话可说，也使学生在自然而然中进入了写作的状态，降低了学习难度。
3、教师指导写好事件：我们就来把这件事写下来。这件事的来龙去脉是怎样的？把以下几个要点考虑一下，把事情想清楚。
⑴ 事情发生的时间。
⑵ 事情发生的地点。
⑶ 事情中的主要人物。
⑷ 事情的起因。
⑸ 事情的经过。
⑹ 事情的结果
三、教师指导写好人物形象
1、抓特征，一定要抓好肖像描写：
千人千面，人的外表是很少有雷同的。但是仅有外表描写是不够的，因为人是立体生动的，不是呆板的模特，他有自己的思想，有不同于他人的行为和习惯，所以写人物外貌时要体现出人物神采──“眼睛是心灵的窗户”，因此，要学会画眼睛，学会抓住描写对象身上最能表现个性特征的东西进行刻画，这样，这个对象就能栩栩如在眼前。
2、抓语言，一定要抓好对话描写：
语言要个性化，语言是人物内心世界的流露，不要人云亦云，千人一腔。
3、抓事例，一定要抓好细节描写。
四、学生动笔写习作
第三课时
习作讲评
〖课时目标〗欣赏佳作，欣赏过程中提高写作技能，培养写作兴趣。
〖教学流程〗
一、经典欣赏
1、课件展示，教师以评书方式讲给学生听：
水浒英雄──武松（节选）
武松在路上行了几日，来到阳谷县地面。此去离县治还远。当日晌午时分，走得肚中饥渴，望见前面有一个酒店，挑着一面招旗在门前，上头写着五个字道：“三碗不过冈”。
武松入到里面坐下，把哨棒倚了，叫道：“主人家，快把酒来吃。”只见店主人把三只碗，一双箸，一碟热菜，放在武松面前，满满筛一碗酒来。武松拿起碗，一饮而尽，叫道：“这酒好生有气力！主人家，有饱肚的买些吃酒。”酒家道：“只有熟牛肉。”武松道：“好的，切二三斤来吃酒。”店家去里面切出二斤熟牛肉，做一大盘子，将来放在武松面前，随即再筛一碗酒。武松吃了道：“好酒！”又筛下一碗。恰好吃了三碗酒，再也不来筛。武松敲着桌子叫道：“主人家，怎的不来？”
“筛酒？”酒家道：“客官要肉便添来。”武松道：“我也要酒，也再切些肉来。”
酒家道：“肉便切来添与客官吃，酒却不添了。”武松道：“却又作怪！”便问主人家道：“你如何不肯卖酒与我吃？”酒家道：“客官，你须见我门前招旗上面明明写道：‘三碗不过冈’。”武松道：“怎地唤做‘三碗不过冈’？”
酒家道：“俺家的酒，虽是村酒，却比老酒的滋味。但凡客人来我店中，吃了三碗的，便醉了，过不得前面的山冈去，因此唤做‘三碗不过冈’。若是过往客人到此，只吃三碗，更不再问。”武松笑道：“原来恁地。我却吃了三碗，如何不醉？”
酒家道：“我这酒叫做透瓶香，又唤做出门倒。初入口时，醇、好吃，少刻时便倒。”
武松道：“休要胡说！没地不还你钱，再筛三碗来我吃！”酒家见武松全然不动，又筛三碗。武松吃道：“端的好酒！主人家，我吃一碗，还你一碗钱，只顾筛来。”
酒家道：“客官休只管要饮，这酒端的要醉倒人，没药医。”武松道：“休得胡鸟说！便是你使蒙汗药在里面，我也有鼻子。”店家被他发话不过，一连又筛了三碗。
武松道：“肉便再把二斤来吃。”酒家又切了二斤熟牛肉，再筛了三碗酒。武松吃得口滑，只顾要吃，去身边取出些碎银子，叫道：“主人家，你且来看我银子，还你酒肉钱够么？”酒家看了道：“有余。还有些贴钱与你。”武松道：“不要你贴钱。只将酒来筛。”酒家道：“客官，你要吃酒时，还有五六碗酒哩！只怕你吃不的了。”武松道：“就有五六碗多时，你尽数筛将来。”酒家道：“你这条长汉，倘或醉倒了时，怎扶的你住？”武松答道：“要你扶的，不算好汉。”酒家那里肯？
将酒来筛。武松焦燥道：“我又不白吃你的！休要引老爷性发，通教你屋里粉碎！把你这鸟店子倒翻转来！”酒家道：“这厮醉了，休惹他。”再筛了六碗酒，与武松吃了。前后共吃了十五碗，绰了哨棒，立起身来道：“我却又不曾醉！”走出门前来笑道：“却不说‘三碗不过冈’！”手提哨棒便走。
2、武松给你留下了什么印象？你是从哪感受到的？
二、读文猜人
其实，我们班上也有这样的传神之作：
1、教师挑选几篇以同学为介绍对象的优秀习作，请作者隐去习作中同学名字，向大家朗读，全班同学猜一猜写的是谁。
对被同学猜出了，且公认为描写准确的小作者加以表彰。
2、议一议：
为什么该同学没说出名字而我们也能猜出习作写的是谁？
3、请作者介绍为什么能把同学介绍得如此准确、生动？
三、总结习作要领
引导学生明确：
1、写的都是生活中真真实实的事情。
2、要了解一个人，平时要多关注他，做个有心人。
3、平常多积累，多读经典、名著，学习他人写法。
四、修改习作
五、小组互相学习
把自己的精彩习作读给学习小组的其他同学听。
第四课时
〖课时目标〗
1、自主发现引用人物的对话的三种不同形式。
2、读读背背，收集积累名人名言。
3、读成语故事，了解故事内容。
〖教学流程〗
一、我的发现
1、轻轻读读本题中的三个句子，相互比较，这些句子有何异同。
2、出示抄有本题内容的小黑板或实物投影仪显示，学生交流发现。
⑴ 指名读句子。
⑵ 学生交流自己的发现，然后教师引导总结。
这三个句子都是写人物说的话的，句子中加引号的部分都是引用人物说的原话。在引用人物原话时，通常要交代说话者是谁，说话时的动作、神态、语气等，这部分内容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物话语的前边，可以放在后边，也可以放在中间。
3、齐读句子、体会。
4、到学过的课文中再找找相应的例子，并说明属于哪一类形式。
二、读读背背
1、我们读了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生动的事迹，而名人们说过的一些话也闪耀着思想的光芒，多积累一些名人名言，时常回味一下，可以使自己获得启迪，从中汲取力量，今天我们就来学一些。
2、请各人轻声读书上提供的名人名言，把其中的生字拼读正确，把句子读通顺。
3、指名朗读交流。教师相机正音指导。
4、想想这些名言的意思，并且试着放声读出感情。
5、指名再读，师生评价。
6、齐读巩固。
7、交流各自课前收集的名人名言，有感情地朗读给大家听。
三、成语故事
1、导入：
我们汉语中有很多成语都是从历史故事演变来的，一个成语背后包含着一个故事，了解这样的一些故事会使你获得知识，获得教益。今天就来学一个成语故事──《闻鸡起舞》。
2、各自轻声读故事，注意生字的读音，借助注音认真拼读，把故事读通顺。
3、指名朗读，师生共同正音正句。
4、各自再读。
5、同桌间试讲。把故事讲给同桌听，相互学习、指正。
6、了解了这个故事，以后我们一看到“闻鸡起舞”这个成语，就会想到听到鸡叫就起床练武习艺的祖逖、刘琨。以后说话写作，你想表示珍惜时间、发奋努力这个意思时，就可以用上“闻鸡起舞”这个成语了。
统编版语文园地二教学设计 语文园地二讲解篇十一
【教学时间】2课时。
【教学重点难点】
1、引导学生自主识字，发现汉字的结构特点，进一步感悟汉字的形体结构美。
2、让学生得到交际锻炼，促进交际活动的展开与深入。
【总课时目标】
1、引导学生自主识字，发现汉字的结构特点，进一步感悟汉字的形体结构美。
2、发现构字规律，自主识字
3、让学生得到交际锻炼，促进交际活动的展开与深入
【分课时目标】
第一课时：
1、引导学生自主识字，发现汉字的结构特点，进一步感悟汉字的形体结构美。
2、发现构字规律，自主识字。
第二课时：让学生得到交际锻炼，促进交际活动的展开与深入。
【教学过程】
第一课时
一、我的发现
教师引导活动：
1、出示：“多──吕──昌──炎”等三组字，引导观察；
2、记忆生字；
3、归纳发现内容；
4、拓展。
学生学习活动：
1、仔细观察这些字，说说这些字在构字上有什么特点？
2、说说如何利用这种构字特点记忆生字。（两又成双，双木成林……）
3、归纳自己的发现；
4、还知道哪些这样的字？
二、日积月累
教师引导活动：
1、读读认认：
⑴ 自由读认；
⑵ 记忆生字；
⑶ 检查，朗读；
2、读读记记：
⑴ 自由读词；
⑵ 练习；
⑶ 填空。
3、读读背背：
⑴ 自由读；
⑵ 背诵谚语；
⑶ 积累。
学生学习活动：
1、读读记记：
⑴ 借助拼音自读生字，说说你有什么发现？（九个汉字，都是用“减一减”的办法，在已经学过的形声字的基础上去掉形旁后产生的新字，读音与原形声字的读音相同或相近，但字义不同。）
⑵ 你还有好办法记住这些字吗？
⑶ 组内互查读音；给生字组词；
2、读读记记：
⑴ 说说这六个四字成语的出处。
⑵ 做连线练习：
雷声 灿烂 随风 扑鼻
倾盆 大作 芬芳 相间
阳光 大雨 黑白 舞动
⑶ 填空，然后选择自己喜欢的词语写一句话：
泉水（） 琴声（） 枝叶（）
空气（） 鲜花（） 红旗（）
3、读读背背：
⑴ 边读边想：帮助别人有什么好处？
⑵ 个人背、组内背、竞赛背
⑶ 课外查找这样的句子，抄写在积累本上。
第二课时
一、口语交际
教师引导活动
1、交际准备；
2、组织过程：
⑴ 播放歌曲《学习雷锋好榜样》；
⑵ 创设情境，激发兴趣；
⑶ 评议、交流；
⑷ 组内献爱心；
⑸ 组内展示表演。
学生学习活动：
1、交际准备：
⑴ 以小组为单位调查周围是否有需要帮助的人。
⑵ 划分交际小组，布置教室。
2、组织过程：
⑴ 说说听了歌曲以后的感受；
⑵ 联系学生生活实际，寻找话题：你周围有需要帮助的人吗？（可从家人、同伴、邻居、福利院的孤儿、贫困地区的儿童等方面去想。）
⑶ 个人说说自己帮助他人的原因和打算，然后在小组内和学习伙伴说说，互相评议。
⑷ 在组内开展献爱心活动，大家群策群力发表意见，互相取长补短。然后根据商量的方案，试着表演一下帮助的过程。
⑸ 评出“最佳创意奖”“最佳表演奖”。
二、故事会
教师引导活动：
1、课前准备；
2、组织过程：
⑴ 播放歌曲《爱的奉献》，创设情境；
⑵ 寻找身边的雷锋。
学生学习活动：
1、班干部在前面：在黑板上要写上会标、查阅有关雷锋的书刊、文字和图片资料、把学生划分成若干小组。
2、⑴ 把自己找到的有关雷锋的故事讲给大家听。
⑵ 讲一讲自己身边的雷锋故事。
三、查字典擂台
教师引导活动：
1、复习；
2、发给学生生字卡，选出又快又准的小组为优胜组。
学生学习活动：
1、说说“部首查字法”和“音序查字法”的步骤。
2、题卡：要查的字读音部首在字典正文哪一页，并交流经验。
四、展示台
继续查阅关于记述雷锋故事的书刊，或请爸爸妈妈讲述一些雷锋的故事；同时还要留心身边的同伴。
统编版语文园地二教学设计 语文园地二讲解篇十二
一教材简析
本节内容通过我的发现，日积月累，成语故事，形近字组词等进行综合性学习。
二知识与能力
1正确运用引用人物对话时的标点符号。
2积累名人名言并从中受到思想启迪，情感熏陶。
3区别形近字并会灵活组词。
4理解成语故事内容，感受并积累中华传统文化。
5、.熟练运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用人物语言、动作、神态来显露特点，体现个性。
6、收集自己准备讲的名人故事中涉及的名人图片、名人像，讲名人故事时用
三过程与方法
1联系已学过课文的对话，强化练习，让学生掌握正确的标点符号的用法。
2通过当堂记诵和学生之间的交流，学习名言并受到启发。
3通过提示字形，字音，字义的不同来区别生字。
4联系实际与同学交流学习成语故事，明白道理。
四情感态度与价值观
通过这个语文园地的综合性学习，使学生扩大知识面，从名人名言到名人故事中得到启发和激励，向名人学习并培养自己的优秀品质。三年级上册语文园地二优秀教学设计
五重难点
1重点难点：形近字和标点符号的学习；联系实际对名人名言的理解和对成语故事的理解。
2教学突破：采用多种方式进行教学，组织学生积极的与同学在讨论和合作中学习，使自己的口头和书面能力以及实践能力都有所提高。
六课前准备
搜集自己喜欢的名人名言。
第一课时
一、谈话导入
1最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等许多名人，课外大家也在读名人故事、寻找名人资料，今天我们以小组为单位举行一个故事会。
分组举行，调整座位，各小组围坐在一起。
2.各人先在组内展示自己所画的名人像或图片，简要介绍自己要讲的故事的主人公。
3.交代讲故事、听故事的要求：讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，也可以补充；讲完后评选本组“故事大王”1—2名。
4.各小组内学生试讲、教师巡视。
二、全班交流
1.各组汇报本组评选出的“故事大王”名单，教师颁奖。
2.荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸，“故事大王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事大王”给全班同学讲？
3、挑选一、二名“故事大王”讲故事。
共同评议讲述情况。如仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。
三、畅谈感想
1.听了组内同学讲的名人故事、“故事大王”讲的名人故事，大家有些什么想法？可以谈谈对名人行为、品格的评价，可以联系自身和现实情况发表感想。
2.学生畅谈感想
3.一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品格就像一座座灯塔，让我们将他们的形象永
远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的理想迈进。
第二课时
习作内容：
选择你喜欢的一个人的一件事，写个片断。
教学目标：
1.通过引导学生追忆生活，重温往事，点燃真情，引发学生的倾吐欲望，培养写作兴趣。
2.熟练运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用人物语言、动作、神态来显露特点，体现个性。
作前准备
结合语文实践活动课，开展“我来夸夸他(她)”的活动。事先有意让学生回忆和收集童年生活中自己熟悉、喜欢的人物特点的材料，然后通过活动，相互交流，相互启发，丰富素材，让作文和生活紧密联系，为习作作好准备。
课时安排：1课时
教学过程：
一、谈话导入，引出课题
1、前天，我们在《思品与社会》课中举行“我来夸夸他(她)的活动”，了解很多自己喜欢和熟悉的人的特点。他们个性不同，有的热心助人，爱管“闲事”；有的天真顽皮，活泼可爱；还有的倔强，爱哭、爱闹；有的温柔体贴，善解人意；有的勇敢正直；有的勤劳简朴；有的幽默风趣……今天，老师给大家提供一个机会，写篇文章来表达你的真情实感。
二、交代任务，选材构思
1.出示要求
◎写小伙伴的一个特点；
◎用一件事来写；
◎写人物语言、动作、神态，要能体现人物的特点。
写的人是你身边的人，选择其中一件事来写，这件事必须真实，不能凭空捏造，这件事要能反映人物的特点，要把事情的经过写清楚，语句要通顺。
2.小组讨论
◎想写谁？让你印象最深的特点是什么？准备选择什么事例？
3.大组交流
◎教师随学生回答相应作评议和引导，有的学生不能准确概括人物特点，可以帮助孩子归纳，也可以板书学生所说的特点。
◎如何把事情写清楚：要注意事情地起因，经过，结果。在写人物时要多写神情、动作、语言、心里描写。要大胆地想象。
三、提供范例，打开思路
1.朗读学生地的优秀日记《我的爸爸》
让学生边看听思考：
①写谁？人物有什么特点？
②什么事表现了这一特点和品质?
③哪些细节描写生动地体现来这一特点?
2.交流归纳
四、自拟题目，下笔成文
1、根据刚才的学习讨论，大家可以更好地条理自己的“构思”。题目自拟，但要认真给自己的作文起个题目，老师也提供一些题目，但仅供参考。(《他使全校轰动》《我心中的偶像》《任性的表妹》)
2、动草起笔。教师巡回指导。
五、修改誊写。
1、写好后自行修改。
2、教师面批后，誊写习作。：
六、欣赏佳作。
评议，什么地方值得我们学习。
七、修改问题较多的习作1篇。
1、投影展示习作。
2、评议：
什么地方需要修改？
如：格式、标点、词语的运用、句子是否通顺、选择的事例是否典型、事情的叙述是否清楚……
八、再次修改自己的习作，誊写1遍。
第三课时
教学目标
1.学习不同形式引用人物的话。
2.积累背诵名人名言。
教学过程
一、启发谈话，激发兴趣。
1、投影出示：
（1）小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”
（2）“一定会飞回来。”男孩肯定地说。
（3）“是的。”小男孩站起来，鞠了躬，“请让我进去吧。”
2、指名朗读。
3、在学习小组内，说说你发现了什么？
4、学生汇报。
（1）学生a：这些句子都是人物的话。
教师纠正：这些句子都是引用人物的语言。
（2）学生b：但是人物的话语位置却不一样。
教师启发：有什么不一样。
学生b：第一句话语出现在说的后面，第二句话语出现在句子的前面，第三句话语出现在的句子的开头和结尾。
5、教师小结：同学们观察得很认真仔细，这就是我们今天要学习的可以用不同形式引用人物的话。我们平时写作时就可以运用这种方法，形成句子的多样性，不同的说法，给人的印象也不同。
二、复习“说说背背”
1、复习上个单元的“读读背背”。
2、出示习题，让学生进行运用。
三、学习名言名句
1、自由朗读“读读背背”的文字，读通顺，不认识的字可以查查字典或问问别人。
2、读读给大家听，在学习小组交流。
3、齐读。
（在自由读通顺的基础上向全班展示朗读成果，然后在学习小组内互相交流，激发学生学习的兴趣。）
4、自由背诵。
5、请各小组推荐代表背诵。
6、说一说这些句子的意思。
师归纳。
四、丰富积累
1、师：平时你有没有积累一些这样的句子？
2、交流。
（如果学生没有这方面积累，教师可以出示）
五、作业
第三课时作业设计
一、仿照“我发现”句式写三句话。
二、填空。
1、聪明在于学习。
2、。只要肯
。
你还能写几句吗？
第四课时
1、区分形近字。
2、阅读文章，从小培养自己勤学苦练后的意志。
教学过程
一、出示形近字
二、指名说说你是如何区分这些形近字
1、在学习小组内交流。
2、汇报。
（1）生a：“耍”字上面是“而”。
（2）生b：“峰”是山旁，所以它与“山”有关，组词（山峰）。“峰”是虫旁，所以与昆虫有关，组词（蜜蜂）。
师鼓励：这位同学能通过偏旁的区别，来区分形近字。
(教师应多鼓励学生从各方面，各渠道寻找容易辨别的发法，提供给不同的学生选择的空间。)
三、练习
1、教师出示
渣者备闪
查著各困
低惜按推
底蜡安堆
四、阅读短文
1、用自己喜欢的方式朗读文章，遇到不认识的生字，不明白的词语可以自己想办法解决，也可以向同学请教。
2、思考：题目“闻鸡起舞”的含义。可以根据课文内容回答。
3、学生汇报自学情况。
（1）字词。
翻来覆去：说明不论用什么方式都不能入睡
效力“尽自己力量。
启发：启迪。
凛冽“极冷。
酷暑：炎热的夏天。
（2）结合刻苦学习的语句来学习。
a、知名读语段，谈谈体会。
b、重点体会祖荻气血苦练的句子。
到了后半夜，。。。。。他们的武艺都很高强。
c、体会“闻鸡起舞”的含义。
（体现勤学苦练，持之以恒的精神）
4、讨论。从这件事你受到了什么启发？练习平时自己学习某本领的事来谈。
五、小结
同学们都应该像短文中的祖荻和刘棍一样，不论是学习还是以后的工作，都应该勤学苦练，持之以恒。
第四课时作业设计
一、加偏旁组字组词。
已：
肖:
卜：
土：
二.阅读。
晋朝的时候，一个名叫祖荻的青年，与好友刘棍住在一起。
一天夜里，祖荻翻来覆去睡不着。他想。怎样才能位国家效力呢？到了后半夜、他听到鸡叫的声音，受到启发，决心炼就过硬的本领，报效国家。于是。他推醒刘棍，两人起床到院子里练习武艺。祖荻手值长剑，刘棍手挥大刀，认真地挥舞起来。此次以后，无论是凛冽的寒冬，还是炎热的酷暑；无论是瓜分，还是下雨，一听到鸡叫，他们就立刻起身练武。他带领的队伍纪律严明，作战勇敢，打了不少胜仗，得到了老百姓的支持的拥护。
1.用成语来说明祖荻学习武艺的高强，越多越好。
2.可以看出祖荻是个怎样的人？
2.你有什么启发？
