每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。相信许多人会觉得范文很难写?下面是小编为大家收集的优秀范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
医生的心思课文 医生的心思是几年级的课文篇一
1、出示:心思
(1)谁来读读这个词语?
(2)什么是心思? 师:小朋友们都解释得很好,其实心思就是心里想的事情,心里的想法。
2、今天我们就要学习一篇课文《医生的心思》,来,请你看我写课题
(1)板书课题:9、医生的心思(“医”是匠字框的字,先写横,再写里边,最后写竖折)
(2)齐读课题
3、有一位医生在看病时就有心思,这位医生是谁呢?——(出示:威廉·格里辛格)
二、初读课文
1、威廉·格里辛格是谁,课文第一句话就介绍了他。
(1)出示:威廉·格里辛格是德国著名医学家。 学习生字:德
师:这里出现了一个生字“德”,这个字笔画很多,看上去很复杂,但是听了我的顺口溜,也许就不难了呢,十四个人一条心,德德德。自己默念一遍记住它吧!
(2)朗读指导 师:把刚学的生字放到句子中,谁来读?
评价;
(1)嗯,从这句话当中我们知道了威廉·格里辛格是德国著名的医学家。
(2)这“著名”一词读得可真好,让我觉得威廉·格里辛格一定在医学上很有成就。
(3)你的介绍也真棒,我们一起来介绍威廉·格里辛格。
2、那么,著名的医学家威廉·格里辛格有什么心思呢?不妨让我们从文中去找找答案。
(1)出示要求:自读课文,注意不加字不漏字,威廉·格里辛格的心思是什么呢?
(2)交流,出示引读:为了能给更多的人——(看病),格里辛格养成了——(做事利索、说话简练的习惯)。他极不愿意——(浪费他人的宝贵时间),看病时只想知道——(那些最重要的情况)。 写字:费
师:在这段话当中,出现了一个生字“费”,把它放入田字格,观察它的关键笔画吧!
师:除了关键笔画,再观察字形,你有什么新的发现?
(3)引读:为了能——格里辛格养成了——他极不愿意——看病时——
师:谁来当回格里辛格,说说他的心思。 评价:你读得真流利。你把心思说清楚了。 过渡:看来,格里辛格做事——(利索)说话——(简练),还不愿意——(浪费他人的宝贵时间),看病时——(只想知道那些最重要的情况。)原来这就是他的心思呀,但是为什么他会有这样的心思呢?
3、是呀,出示引读:由于他——(医术高明),前来就医的人总是——(络绎不绝),挤满了——(诊所),有的甚至要——(等上大半天才能见着他)。
理解:络绎不绝
师:第一次见到这个词语的小朋友别着急,老师有几张图片也许能帮助你理解络绎不绝。你们看,在一次汽车展览会上,参观时人和人几乎连在了一起,真是络绎不绝呀!让我们再去看看医生给病人看病的场景,我们可以看到前去就医的病人一个接着一个,这就是络绎不绝。可见,前后相接、连续不断就是络绎不绝。
朗读指导
师:那么在这段话中,哪里可以看出前来就医的病人络绎不绝? 带着你自己的理解读读这段话。 评价;
(1)“挤”这个字读得多好呀,人和人都快连在一起了,满眼望去都是人。
(2)你在“甚至”上加重了语气,让我更能体会络绎不绝的程度。
(3)“才”这个字你注意到了,看来病人等待的时间真是太漫长了。
(4)(齐读)大家一起读。
4、当格里辛格看到前来就医的人络绎不绝的场景,他会怎么想?没错,当时他正是这样想的,怪不得格里辛格有了这样的心思——(为了„„情况)
三、再读课文
1、出示:可是„„病情。
(1)师:如果格里辛格是你的医生,看到他做事利索,说话简练,你会怎么想?
(2)引读:是呀,有许多病人也和你们大多数人一样。他们不能体会——(医生的心思),他们总是——(反反复复地描述自己的病情)。因为许多病人——(不能体会医生的心思),所以他们总是——(反反复复地描述自己的病情)。其实这也怪不得病人,人们生病后总是特别着急,所以他们总是——(反反复复地描述自己的病情)。
2、可有一天来了一位女病人却和别人不同,她没有反反复复地描述自己的病情,而是一言不发地把手伸给了格里辛格。接着格里辛格和这个特别的女病人开始了一场特别的对话。(出示对话)
(1)同桌分角色朗读:同桌两个人,一人扮演医生,一人扮演病人来读读这一看病的过程吧! 演一演评价;
①在你们对话的过程中,康老师特别注意了女病人总共才说了16个字,而医生仅用了11个字。他们说话真——(简短)。
②你们在对话时,看老师特意看了看手表,仅用了15秒,可见他们的对话真——(简短)
(2)男女生分读 过渡:是啊,医生和病人说话有一个共同点,那就是——(简短)。还有两个词语和简短的意思相近,他们躲在了今天的课文中,看哪个小朋友最聪明,眼睛最亮,最先找到。
3、你们真棒,简短就是简单、短暂。他们的对话不仅简短,而且只说重点,简明扼要。在简洁的对话过后,格里辛格又——,迅速地——,前后——
(1)学习生字:检查(部首都是:木,这样联系起来识记生字可方便了,记住它们:检查)
(2)师:格里辛格全心全意为病人考虑,争取更多时间为更多病人减轻病痛,所以养成了节约时间的习惯,真是一位好医生呀。在这段话当中,“仅”字充分表现出格里辛格用极短的时间帮助了病人,但是最后他居然没有收取女病人看病的费用,这又是为什么呢?出示:(格里辛格笑容可掬地回答道:“不用付钱,夫人。您简洁的叙述,使我今天能有时间多看几个病人。谢谢您!”)
(1)你是格里辛格大夫,老师配合你一起读好吗? 笑容可掬的近义词就是笑容满面,怪不得你在朗读时满脸是笑容。
(2)你也是格里辛格大夫。
师:谁来说说,为什么格里辛格没有收取费用? 是啊,原来,格里辛格大夫在用最直接、最简洁的方法来感谢女病人的配合。
(3)愿意做格里辛格大夫的小朋友起立,一起读。
四、总结
1、学习了课文,你觉得格里辛格是个怎样的医生?
师:是啊,格里辛格真是一位品德高尚的医生。
2、故事也许还没有结束呢!想象说话:女病人看完病,离开病房后看到络绎不绝的病人,会对他们说什么?
3、小朋友的想象力可真丰富,心地特别善良。不过老师也希望你们能记住今天所学的知识和道理,学习格里辛格大夫做时间的主人去珍惜时间,做个品德高尚的人,好吗?
医生的心思课文 医生的心思是几年级的课文篇二
教学目标:
1、认知:认识本课生字12个,积累词语10个,认真描写5个生字。联系上下文理解“心思、络绎不绝、审视、笑容可掬”等词语的意思。
2、能力:正确、流畅地朗读全文。分角色朗读课文,尝试读出语气。联系课文的前后内容,合理想象医生给女病人处理伤口的经过。
3、情感:通过学习课文,理解医生惜时如金、节约时间多为病人看病的高尚医德。
教学重、难点:
1、分角色朗读课文,想象医生给女病人处理伤口的经过。
2、通过学习课文,理解医生惜时如金,节约时间多为病人看病的高尚医德。
教学准备:
1、生字卡片。
2、多媒体课件。
教学过程:
一、质疑导入新课
1、揭题,学生质疑。
2、问题
(1)医生有什么心思?
(2)为什么医生会有这样的心思?
二、整体阅读,识记生字
1、请同学们打开课本自由读课文。要读准字音,读通句子,遇到不认识的字自己学一学,并把带有生字的词语划出来。
2、自由读课文,自主识字。
3、检查自学情况;
(1)出示多媒体课件,认读生字。 “德”字右半部“心”上有一横。(十四个人一条心) 指导“叙”和“仅”的书写,注意右半部分的位置和大小。
(2)出示多媒体课件,认读词语。 “德国”、“络绎不绝”、“甚至”、“浪费”、“情况”、“描述”、“一言不发”、“审视”“笑容可掬”、“叙述”
(3)联系上下文理解“络绎不绝、描述”
4、学生再次自由读课文,要求:读通句子,边读边思考,医生的心思是什么。
三、深入课文、理解课文
1、默读第一节。
(1)格里辛格是个怎样的医生? 高明——高超 完成填空:因为格里辛格是个 的医生,所以 。
(2)结合课文第一节的内容,用“因为 ,所以 。”练习说话。
(3)在文中用“——”划出有关医生的心思的语句。交流:威廉·格里辛格医生的心思是什么?
①出示句子:他极不愿意浪费他人的宝贵时间,看病时只想知道那些最重要的情况。
②指名读、齐读
③重点抓住“极”“只”“最重要”这几个词的理解。进行朗读指导
④想象说话:在医生眼里“最重要的情况”是什么?
(4)出示句子:可是有许多病人不能体会医生的心思,他们总是反反复复地描述自己的病情。 指导朗读:理解“反反复复”(反反复复就是——一遍又一遍、不停地、„„)指导读好“总是” “反反复复”
2、学习课文2―14小节。
(1)自由读2―14小节。思考:这里有几次对话?
(2)能区分这里面谁说的话吗?同桌分角色朗读课文,读通、读熟。
(3)质疑: “读完最后一节,你们有什么疑问吗?” 这令人高兴的事是什么?为什么看病不用付费呢?医生为什么还要谢谢 病人„„
(4)学习医生和女病人的对话
①出示有提示语的对话朗读。
②去掉提示语再读。
③想象一下,医生和病人说话时的神情。
④同桌合作表演,想象:威廉·格里辛格医生给女病人处理伤口的经过。
⑤再读课文2-14小节。思考:这是怎样的医生?这是怎么样的病人?
板书:( )的医生 ( )的女病人 联系上下文理解“审视”“笑容可掬”
(5)完成填空,学习最后一个小节。 师:医生的心思是( ),女病人简洁的叙述正好( ),所以( )。
(6)教师小结:罗嗦的病人缠着医生反反复复地述说病情,浪费了医生很多的时间,而对这位说话简洁的女病人的治疗只用了几分钟,这正符合医生的心思。女病人节省了时间,时间就是金钱。 板书:时间就是金钱,时间就是生命,珍惜时间为更多病人看病。 指名读,感受医生高尚的医德。
四、总结课文,展开想象
1、师生共同读课文。
2、展开想象:假如你是威廉医生,你还会说什么?
五、复习巩固
1、读词语。
2、选字填空 简洁 简练 简短 为了能给更多的认看病,格里辛格养成了利索、( )的习惯。 “玻璃碎片儿。”女病人( )地回答。 您( )的叙述是我今天能有时间多看几个病人。
3.交流有关“珍惜时间”的诗句或名言。
医生的心思课文 医生的心思是几年级的课文篇三
教学目标:
1、认识本课生字11个。积累词语10个。句子2句。
2、正确、流畅地朗读全文。
3、通过学习课文,理解医生惜时如金,节约时间多我为病人看病的高尚医德。
教学重点:认识本课生字11个。积累词语10个。句子2句。
教学难点:通过学习课文,理解医生惜时如金,节约时间多我为病人看病的高尚医德。
教学准备:电脑媒体教学时间:1课时教学过程:
一、谈话引入,揭示课题:
1、师:小朋友,当你们生病时,你最先想到的是谁?板书:医生。
2、师:那么你知道医生为你看病时在想些什么?
3、(出示课题)齐读课题。9 医生的心思
4、你想知道些什么?
二、学习课文:
1、听课文录音,说说课文写的是哪位医生,她怎么样?
2、交流。学习生字:德 注意:“德“字右半部分“心”上有一横。
3、小组学习生字。 分析比较三个近义词:简练、简洁、简短,请你在课文找到这三个词语想想它们之间意思的差别在哪里?
4、默读课文,想想医生有个什么心思?在课文中找出答案并且用直线划出。
5、交流。
6、填空:为了能给更多的人,他养成了、的习惯,他极不愿意。
7、读医生与病人之间的对话,你体会出什么?(他们之间的对话很简洁)
8、读最后一小节,你有什么问题吗?(四人学习小组讨论)
9、师:他为什么不收女病人看病的费用?
10、交流(女病人为医生节省了时间,让医生能为更多的病人看病,就等于用时间付了看病的费用)
11、师:那么你能概括这位医生的心思了吗?(时间就是金钱)
三、拓展知识:
请你收集一些有关“珍惜时间”的诗句或者名言。
板书设计:
9 医生的心思
利索、简练的习惯
医生的心思课文 医生的心思是几年级的课文篇四
教学目标:
1、 认识本课生字13个,积累词语10个,句子2句
2、 正确流畅地朗读全文
3、 通过课文的学习,理解医生惜时如金,节约时间多为病人看病的高尚医德
教学过程:
一、 导入新课
1. 说说平时是怎么看病的?
2. 怎样与医生交谈的?
3. 医生在听病人讲病情的时候表情怎么样?
4. 你是否知道医生在想什么?
5. 出示课题,质疑:这位医生是谁?什么叫心思?他的心思是什么?
二、读课文,解决疑问
1、 读后解疑
2、 这位医生是—— 学习生字“德”
3、 读课文第一节。联系上下文理解“心思”,划出描写医生心思的语句。学生读后找,找后交流。
4、 联系上下文理解“络绎不绝”
5、 医生的心思并不被病人所理解,大多数病人都是怎么做的?
6、 有一位特殊的病人让格里辛格难忘,请读课文§2—14。体会这是怎样的一位病人。
7、 自读。
8、 同桌互读。
9、 师生配合读
10、读课文第14小节。
医生为什么不收女病人的费用?体会医生惜时如金,节约时间多为病人看病的高尚医德。