每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。相信许多人会觉得范文很难写？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
花钟导学案答案篇一
九年义务教育课程标准版小学语文第五册第13课《花钟》。
1.教材分析：
课文按照“归纳现象——揭示原因——实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象列举了牵牛花等九种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。
2.教学目标的确定：
根据教材的编写特点以及学生的认知水平，我从知识、能力、情感三个方面制定了教学目标：
知识目标：理解课文内容，了解“一天之内，不同的花开放时间不同”以及“为什么一天之内不同的花开放的时间不同”等知识
能力目标：
（1）正确、流利、有感情地朗读课文，体会丰富、生动、有趣的语言；
（2）体会、感悟不同表达方法的妙处。
情感目标：
（1）培养学生留心观察周围事物，认真思考的习惯；
（2）培养学生美的情趣，激发热爱大自然的思想感情。
3教学重、难点：
教学重点：在理解课文的基础上，理解不同的表达方式，对一些句子尝试换一种说法。
教学难点：学习运用多样的句式表达。
二、说教法
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析。因此，这节课，我基本采用“自主读书，自己感悟，合作学习”的教学方法。学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中运用语言。使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。
三、说学法
兴趣是最好的老师。在这堂课中，我借助多媒体教学手段，从小学生喜闻乐见的鲜花入手，采取看一看、说一说、想一想、找一找、做一做、读一读、品一品、议一议等方法，使学生在主动学习中掌握知识、形成技能。
四、说教学过程
在整堂课中，我充分发挥多媒体计算机的教学功能，通过ppt课件的展示，形成鲜明的表象，充分吸引学生的注意力，启迪学生的思维。同时，我还想方设法，创设生动活泼的教学情境，让学生整堂课都处在“好奇”、“好学”的高昂学习情绪中。
（一）创设情境，激趣导入
我在这里先用多媒体出示课件，让学生在优美的轻音乐中欣赏花卉，在视觉和听觉上获得美的享受。然后我让学生说说自己的感受。接着导入课题：知道吗，这么美丽的花儿还蕴藏着许许多多的奥秘呢！板书课题——花钟。然后让学生就课题提问题，我再把学生的问题归纳为：(1)什么是花钟？(2)花钟上有哪些花？
这个环节，我激起孩子们的好奇心，引起他们学习课文的兴趣。
（二）自主朗读，感悟文意
语文教学要让学生充分地读书。课堂上，教师要有意识地创造氛围促使学生主动、专注、饶有兴趣地去读，促使他们在读中积极开展思维和情感活动，加深对所学内容的理解和体验，对所学内容的感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。
这个环节我先让学生选择自己喜欢的方式读课文，读准字音、读通课文，喜欢的部分多读几遍，再让学生把自己喜欢的句子读给大家听。接着，让学生在课文中找到“什么是花钟？”这个问题的答案，读一读，最后多媒体课件出示“日内瓦大花钟”并介绍。
（三）小组合作，朗读品悟
在这一环节中，我设计了“找花认花”、“合做花钟”、“比较品读”、“拓展说话”、“升华感情”五个内容。学生既懂得了一些自然知识，又培养了他们的合作精神，还体会到了不同的表达方法的妙处。
找花认花：美丽的花钟上到底有哪些花呢？它们分别在几点开放？请同学们认真读读课文第一自然段，用“－”画出花名用“…”标出花开放的时间。再用多媒体出示九种花，让学生认一认花，读一读花名。
合做花钟：我将学生分成四个小组，每组发一份课前准备好的钟面和九种花朵图案，让每一个小组做一面花钟，然后将各组做的花钟都展示到黑板上。再叫一个小组的同学对照钟面用“（ ）点，（ ）花开了”的句式开火车说话。
比较品读：同样写花儿开了，课文是怎样写的呢？仔细读读课文第一自然段，找到你最喜欢的句子，多读几遍，读出感情。学生边读句子，教师边用课件出示花朵及句子，引导学生细细体会。并通过个别读、分男女生读、小组读、齐读等方式让学生充分朗读体会。
拓展说话：学生交流自己所知道的其它花的开花时间，教师用课件展示课外资料，并让学生学习作者的表达方法说话。
升华感情：刚才我们通过找花认花、做花钟、读句子、描绘花，学习了课文第一自然段。现在你们对花儿的感受不一样了吧？带上你独特的体验齐读课文第一自然段。
（四）自读自悟，自主解疑
通过上一环节的学习，学生自然会产生疑问：为什么一天之内植物开花的时间会不同呢？这时，我让学生自己学习课文第二自然段，自己探究答案。学生自主解疑后教师用课件展示虫媒花、风媒花、鸟媒花等课外知识。
（五）课堂小结，布置作业
这一环节，先让学生说说自己在这节课里的收获，然后教师总结并布置课后作业：这节课，同学们通过认真的阅读、积极的探索，在奥妙无穷的大自然里，在广阔无边的知识海洋里，学会了观察，学会了思考，感受到了学习的乐趣。老师相信，以后同学们还会发现大自然更多的奥秘！·课后，请同学们认真观察，搜集资料，自己制作一个漂亮的花钟。
五、说教学反思
本课的设计根据新课程标准的精神，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式。利用媒体资源，创设情境、突出重点、分散难点；利用文字信息，感悟质疑；利用协作精神，升华感情；利用学科整合，拓展迁移，致力于学生语文素质的形成与发展。在新课标的引领下，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，充分体现以学生为主体、以教师为主导的理念。学生的好学精神得到更加有效的培养，促使他们在爱学、乐学中获得了美的感受，培养了学生的审美情趣，同时达到丰富知识、增长能力、提高语文素养，获得身心健康和谐的发展。
六、说资源运用
1.远程教育课程资源为小学语文教学提供了物质基础。尤其是在小学语文教学中运用多媒体教育技术，是教学改革的一次质的飞跃。因为它可从根本上激发教与学的兴趣，将抽象化为具体、将枯燥变为生动，可极大地调动起学生学习的积极性，吸引学生主动参与学习的过程，充分发挥学生的主体作用。
2.农村远程教育的推广利用，活跃了课堂气氛，激发了学生学习的兴趣。我们结合教学内容，利用远程教育为我们农村教师提供了更丰富的教学内涵，动静结合，给学生在视觉方面提供了动感。为学生的感知阶段创设了具有吸引力的情景，提供了与所学课文和词语有关的声音、图像，将抽象的文字叙述与逼真的情景结合起来，使学生身临其景，多种感官同时参与。
这堂课学生学得积极主动，兴趣浓厚，这就是现代远程教育为学生提供最有利的服务。这是传统教学所不能达到的水平。
花钟导学案答案篇二
《花钟》一文向我们介绍了各种花不同的开放时间，描述了各种花不同的开放姿态，尤其是课文的第一自然段用词丰富，语言优美，是语言文字训练的好材料。为了上好这篇课文，我认真搜集辅材料，下载了两个精美的课件，准备一展我的风采。到了星期四，学校网络不通，我的课件无法发送，这可怎么办？我只好从讲台里拖出电脑主机，使用u盘，没想到教室电脑没有安装启动程序，我又匆匆找到安装盘安装，可电脑显示无法安装。就这样足足化去一节课时间，我全是白费心机。没办法，我只好临时改变教法，重新整装上阵，出乎意料，竟也收到了良好效果。
师：小朋友，我们都看见过各种各样的钟，你们是否看见过花钟？
生：没有
师：昨天，张老师为你们做了一个美丽的花钟，可不凑巧，学校电脑网络不通，所以我们无法看到。不过课文里也向我们介绍了这美丽的花钟，相信小朋友通过读课文一定能把这美丽的花钟给画出来。等你们画完了花钟，老师再把我的花钟给你们看，比比谁的美，有信心吗？
生：有信心！
师：要画出美丽的花钟，先得读懂课文，请你们抓紧时间读课文吧！读完后，告诉大家，你读懂了什么。
（学生自由朗读，积极性很高）
师：相信大家都已经读懂了课文，来，把你读懂的点点滴滴讲给大家听。
生：我知道不同的花在一天之内开放的时间是不同的。
师：你真有火眼金睛，一读就读懂了课文的主要内容，能告诉大家这个内容在课文的哪一段吗？
生：在课文的第一段
师：你们还读懂了什么？
生：我知道了花开放的时间与温度、湿度、光照有关系。
师：这个内容在课文哪一段？
生：在课文第二段
师：大家再来读读第二段，你发现开花时间还与什么有关系？
（生再读后举手）
生：花开放时间还与昆虫传播花粉有关系。
师：是呀，之所以不同的花开放的时间不同，是因为它的开放与很多条件有关，你们能把这一段内容完整地说一说吗？
（学生说得完整、流利）
师：还有读懂的内容吗？
生：课文第三段讲了一位植物学家把不同时间开放的花种在一起，可以组成一个花钟。
师：小朋友的本领可真大，不用老师讲，你们就能读懂课文，相信你们接下来肯定会学得更棒。请小朋友再看课文，你们是否发现课文中有很多描写花的词语，能把它们找出来吗？
（学生自读课文，边读边划）
（老师巡视，发现有部分学生无从着手）
师：老师刚才也找出了一个，“鲜花朵朵”，我从这个词语中看出鲜花很多，而且很美。你们能像老师一样找吗？
（学生再读，大多数学生找得比较顺利）
生：我从“争奇斗艳”这个词语看出花很鲜艳，争着开放。
生：我从“芬芳迷人”看出花很香很香。
生：我知道“含笑一现”这个词写出了昙花开放的时间很短。
师：你看，昙花多怕羞，又多娇嫩，能用你的朗读表现吗？
（生读得羞答答的）
生：老师，我有个问题，“怒”表示人发怒时，心情很不好，菊花开了应该很高兴，为什么还要说“欣然怒放”呢？
师：是呀，老师也有点不明白。哪个小朋友能来解释一下？
生：这个“怒”表示使劲的意思，“欣然怒放”表示菊花像发怒了一样，全开放了。（解释时，还配上动作）
师：噢，老师终于明白了，你明白了吗？
（学生点头）
师：让我们一起来读读这句话，把菊花欣然怒放的样子表现出来吧。
（生齐读）
生：我觉得“艳丽”这个词也是写花的。
师：写出了花怎么样？
生：很鲜艳，很美丽
师：你们知道哪些花是艳丽的？
生：玫瑰花是艳丽的
师：我们可以说“艳丽的玫瑰”，还有什么花？
生：艳丽的牡丹花艳丽的蔷薇花艳丽的万寿菊
艳丽的水仙花
生：老师，水仙花不是艳丽的，它的颜色淡淡的
师：是呀，你们能用课文中的一个词语来说吗？
（学生看课文，找到词语：淡雅）
师：能像刚才一样来说说“淡雅的”？
生：淡雅的水仙淡雅的荷花淡雅的芙蓉花淡雅的月光花
师：同学们，不同的花有不同的开放特点，课文中向我们展示了它们美丽的姿态，现在你们能用什么方法把它们的美姿表现出来？
生：用朗读表现
生：边读边配上动作
（学生各显神通，入情入境）
（请一学生上台展示、集体表演读、配乐读，学生兴致高涨）
师：课文告诉我们，这些花都在不同时间开放，现在我们要做个游戏，脑筋急转弯，看能不能对上各种花开放的时间。
生：老师，能不能先我们读课文准备一下？
师：当然可以，大家行动吧！
（学生书声琅琅）
师生引读课文，学生涌跃发言
师：老师黑板上有一只钟，只可惜没有指针，能用课文学到的方法画出这只美丽的花钟吗？
（学生边读课文，边动手画画，一学生上黑板画，还用不同颜色的粉笔写花名，而且字的色调与花的特点相符）
一节课下来，学生兴趣盎然，学得轻松愉快，虽然没有课件，但也不逊色。
花钟导学案答案篇三
“不露痕迹”的艺术追求──特级教师卢雁红《花钟》赏析
浙江东阳市外国语小学 方旭莉
卢老师上的《花钟》一课，教学设计独具匠心，给人以耳目一新的感觉。从“解释花钟”、“设计花钟”、“认花钟”到最后一个环节“填满花钟”，整个教学过程给人的感觉就是：美，一种不知不觉的美，一种不露声色的美，一种“润物细无声”的美，这是一种享受，是一种欣赏。这种“不露痕迹”的教学，既是一种教学的技巧，更是一种教育的境界。
一、出奇的课堂导入
师：刚才快上课时有位老师问我“花钟”是什么东西？我说上课了我们班的学生会告诉你的。现在让我们来告诉在座的老师吧！
生1：用花做成的钟就叫花钟。
生2：把不同时间开放的花种在一起，把花圃做成像钟一样的就叫花钟。
师：老师们理解了吗？（老师们个个豁然开朗）
卢老师开创性地利用和重组了来自听课老师的资源。这一出奇制胜的开头，不仅马上把听课老师的注意力集中起来，更激起了学生解决实际问题的探究欲望。能够帮助在座的老师解难这可是学生最乐意做的事，也是学生感兴趣的事，更是学生引以为自豪的事。根据学生的心理需求，卢老师将教学活动置于现实的生活背景当中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望。
二、机智的教师引导
（片断一）
师：“我看到什么花开了，就知道几点钟了”，这句话对吗？
生：错，应该是“我看到什么花开了，就大致知道几点钟了”，是不确定的。
师：你很会发现，这句话里还有什么问题吗？
生：没有。
师：去读读课文。
（学生自由读课文）
师：“我看到什么花开了，就大致知道几点了”，现在对了吗？
（生还是说对）
师：（范读第3自然段）发现了吗？
生（豁然开朗）：错，应该是“你只要看到花刚刚开放，就大致知道几点钟了。”
师：是啊，作者用词是非常确切的。
在以往的教学中，如果要体会某个词在句子中的确切性或重要性，老师往往拿出两个句子进行比较，让学生读一读、比一比两个句子有什么不同？而卢老师让学生认真倾听，仔细辨别，并让学生自行发现句子中的错误、知识点的不科学。
（片断二）
师：刚才同学们说得真棒，那你们有没有注意卢老师说些什么啦？
生：你只说牵牛花开了，睡莲开了……
师：真会倾听，我们把刚才说的连起来就是，（出示：凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，艳丽的蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；七点左右，月光花开了；晚上八点夜来香开了；九点左右，昙花开了。）自己读一读，你觉得怎样？
生1：“开了”一词用得太多了。
生2：“开了，开了”，太单调了，有点烦。
生3：“什么花开了，什么花开了”，太枯燥乏味，一点儿也不美。
师：课文是不是跟老师这样写的？（生答不是）同样写“花开了”，文中是怎样写的？读一读，画一画。
学生通过听、读、辨，自己发现问题，发现了我们平常说的口头语是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望，体现了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。卢老师就是通过这样的语言活动，培养、发展了学生的语言能力。
三、巧妙的学科融合
师：接下去老师要考考大家数学学得怎么样？究竟会不会认钟？
师：哟，万寿菊开了。
生：现在大致是下午三时。
师：哇，蔷薇开了。
生：现在大致是早上五点。
师：“大致”是什么意思？你们还能换个词来说吗？
师：你看，夜来香开了。
生：大概是晚上八点。
师：烟草花开了。
生：大约是傍晚六点。
师：月光花开了。
生：现在是晚上七点左右。
师：午时花开了。
生：也许到十二点了。
就在这几句简单的对话中，数学、常识、语文三门学科的知识都有了巧妙的融合、重组：让学生学会看钟，是早上几点，下午几点，还是晚上几点，这是数学方面的知识技能；而让学生知道不同的花开放的时间是不同的，了解什么花大致是几点开，这又是常识知识；“万寿菊开了，大致是下午三时。蔷薇开了，大致是凌晨五点。”这又是用“大致”进行了说话训练，接着又用了“也许、左右、大概、大约”等词来回答，不仅加深了对“大致”的理解，更是一种词语的活用，词语的内化。真可谓是一举多得，而且组合得是那样不露声色，浑然一体。
四、愉悦的情感流淌
师：同样写“花开了”，文中是怎样写的？读一读，画一画。请挑其中一句，反复朗读，想象一下这花的样子？
生：“牵牛花吹起了紫色的小喇叭。”牵牛花还真像个调皮可爱的小男孩儿。
师：（满脸笑容）你也来吹吹看。
（生边做吹喇叭的动作，边读这句话。）
师：（灿烂地笑）唉呀！吹得还真响呢。
生：“艳丽的蔷薇绽开了笑脸。”就是这样（他用双手捂着脸，再打开，露出一张可爱的笑脸）。
师：（大笑）哇，还真像个迷人的花仙子。
生：“万寿菊欣然怒放。”（边做动作边说）就像过年时放烟花一样，“嘭──啪”，很快地向四面八方绽放，五彩缤纷。
师：（会心地笑）真是一位豪爽的花大姐。
（生边做心花怒放的动作，边读这句话）
师：我们欣赏了这么多美丽的花，我觉得这些花就好像是我们班的学生，他们各有各的性情，各有各的姿态。真是五彩斑斓，生机勃勃。
通过教师、学生和文本的对话，在知识环境中寻求人的“适意安居”。课堂中随处可见浓厚的生活气息和人文氛围，如同轻轻拂面的和风，如同似有若无的天籁，给人一种情感流淌的惬意，一种来自生命深处的生机。课堂上的卢老师淡化了教学行为，淡化了僵硬的学习，而学生却学得那样轻松自然，愉快充实。这种“不露痕迹” 的艺术追求不正是她常说的生活化教学理念的体现，“不为而为之”境界的最好诠释吗？
花钟导学案答案篇四
[设计理念]
《语文课程标准》指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。”本课以建构主义理论为依据，构建信息环境下“主体参与”教学模式。设计以学生原有知识经验为基础，利用虚拟网络，为学生提供多样化学习资源，创设生动有趣的自主学习环境，引导学生在合作中积极、主动参与学习，真正成为学习的主人。
根据义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第13课《花钟》这篇课文所引发的植物学家利用花开放时间的不同，制成“时钟”，可是“为什么不同的花开放的时间不同”呢？因为由此入手，带领学生就这专题进行研究型学习。环境下的问题探究学习使本课有了丰富的外延，主要学科是语文，还涉及到历史、地理、美术、环保、社会、自然等方面的学科知识。在教学中推崇创造性学习，让学生在开放的课堂快快乐乐地获取新知，从而品尝到成功的乐趣。
[设计特色]
开放整合创新
[学生特征分析]
1、小学三年级学生,年龄在10-11岁之间。作为"四结合”的实验班，学生已经懂得电脑的基本常识及基本操作。
2、学生思维活跃，肯动脑筋，识记、理解、运用能力属同年级段学生中上水平。
3、学生对花感兴趣，但缺乏有关花儿开放原因的常识。
[教学媒体的选择和应用]
知识点学习水平媒体类型媒体内容要点使用时间媒体在教学中的作用媒体使用方式
知识与技能了解网络不同的花2提供资源观察朗读
掌握网络有关不同的花在不同时间开放的常识3’提供资源扩容知识浏览观察
过程与方法理解多媒体花钟的形成10’创设情景观察、理解
运用多媒体出现花开放的条件的场面15’创设情景提供资源观察、仿说
运用bbs发表贴子学习句子的多种方式5’扩容实践动手操作
情感、态度价值观感受多媒体夏天画面、儿歌内容5’创设情景观察、朗读
[教学目标 ]
（知识与技能）
1、通过在网络上查找资料，了解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等知识。
2、体会作者用多种方式来表达句意。
3、正确、有感情地朗读课文。
（过程与方法）
通过网络教学，让学生实现自主学习，培养他们通过网络获取知识的能力和分析、解决问题的能力。
（情感、态度价值观）
1、培养学生美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
2、通过小组合作，培养学生协作学习的精神和主学习的意识。
[教学流程及设计意图]
一、创设情境，激趣导入
1、小朋友们，你们喜欢鲜花吗？喜欢鲜花什么？今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（媒体出示，配上轻音乐，学生在观看的时候可以小声议论。）
2、你用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。（学生自由谈感想，感受花的美）
〈学生踊跃介绍从多媒体、书中、课外等获悉的材料〉
3、老师也想用一句话表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（出示）愿意读读这句话吗？
4、这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！知道么，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学习一篇有关于花的文章（出示课题 齐读）
5、读了课题以后你首先会想到什么？
二、自主朗读，感悟文意（利用电子课本进行阅读）
那就让我们先在课文找找答案吧。
1、选择你自己最喜欢的方式在电脑上读读课文,要求：读准字音，读通课文，喜欢的部分多读几遍。
2、有喜欢的句子吗？读给大家听听吧!(学生边读，边正音)
3、刚才有些同学提出了问题，通过读课文有哪些同学的问题得到了解决？
4、只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。你们瞧！（出示日内瓦大花钟）这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称"钟表之乡"，瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来，别出心裁地创造出了"花钟"。
三、入境入情、自悟自得
1、美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？自由读课文第一自然段，边读边找花。
2、交流：
a、边回答边出示带图片的花：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花
b、你认识它们么？来叫一叫他们的名字吧。
3、这么花是什么时候开放的呢？请找出相关的句子来说一说(生边回答边或展示网站中的资料)
a、读这句描写花开放的句子。
b、出示句子进行比较。
c、带着独特的体验朗读本句
(凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放……)
〈在比较中体验到课文用词的准确性，训练学生对好词的积累〉
4、省略号告诉我们什么？想不想知道还有哪些花也会在整点开放呀？就让我们上网看看，找到后，也用小作者的表达方式来描述一下花。
a、上网浏览
b、句式说话。_____点，______花________。
〈拓展性处理教材，注重学生的个体差异，充分发挥网络教学功能〉
5、真能干，一个个都简直成了小诗人了。各位小诗人，刚才我们通过认花、了解花是什么时候开放的以及用诗人般的言语描绘网上的花，现在，你们对花的感受不一样了吧!带上你独特的体验齐读第一段。
6、读了这段课文，小朋友们又会很自然地发出哪些问题？(主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”)
四、小组合作，自主解疑
1、利用网络，自主探究
这么多的问题，如果一个一个回答，这节课肯定解决不了，怎么办呢？
(小组合作，由同学解答一部分)这样吧，现在大家以小组协作的方式来展开学习。现在，就请大家以小组为单位，选择一个大家都感兴趣的问题，利用网络查寻相关资料，共同讨论。
电脑出示学习步骤：
(a)自由读第二自然段，说说你读懂了什么？
(b)利用网络浏览相关资料。
(c)共同讨论，每一小组推荐一名同学向全班介绍你们组的学习成果。
2、组内学生自主学习，老师巡视，随机指导。
五、演示汇报，交流反馈
1、分小组汇报，从中理解“原来植物的开花时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系”。
〈发挥小组学习的合作力量，从理解、模仿到迁移、创造〉
2、知识拓展“虫煤花”“风煤花”“鸟煤花”“水媒花”等。
六、激趣引申、课外拓展
今天，我们漫游了花之语学习网，通过认真的阅读，积极的探索，在广阔的知识海洋里，学会了思考，感受到学习的乐趣。老师相信，大自然里还有许多许多的奥秘等着你们去发现。
1、利用本校校园网的bbs发表贴子“当当小诗人”
2、师生互评。
3、总结本课
〈这部分设计为学生提供语言学习实践应用的机会，采用选择性教学，鼓励他们主动学习，勇于创造。〉
定量评价结果：
价指标统计指标统计结果占总时间或人数百分比
学生参与的时间学生学习时间30分钟75%
学生参与的广度个别学习和小组学习时间20分钟50%
个别学习和小组学习次数8次
回答问题与示范的人次60人次150%
学生参与的认知水平开放性问题4个
学生提供多种答案35次
教师提供多种答案0
学生得出结论15人次
教师提供结论1
学生回答有创意8人次
学生参与的形式上网浏览、分组讨论、朗读、阅读、回答问题、说话训练
学生参与的效果回答问题正确率98%
纪律问题1次
现代教育技术应用使用时间25分钟42%
花钟导学案答案篇五
教学目标：
1.会认8个生字，指导书写“醒”；理解“欣然怒放、暮色、舒展”等词语在文中的意思。
2.能正确、流利、有感情朗读课文，了解课文内容，感悟文章语言的准确与生动，激发学生对祖国语言的热爱之情。
3.积累自己喜欢的词语。
教学重点：
1.会认8个生字，指导书写“醒”；能正确、流利、有表现力地朗读第一自然段，运用联系上下文、联系生活、查字典等方式理解“欣然怒放、暮色、舒展”等词语的意思。
2.积累陌生和喜欢的词语。
教学设计：
一、猜谜揭题：
1、喜欢猜谜语吗？请听：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累，马蹄哒哒提醒你，时间一定要珍惜。
生：时钟。
2、今天我们要一起学习的课文不是一口普通的时钟，而是一口 “花钟”（板书课题）
3、请大家自由读课文，读准生字新词，读通课文，边读边思考这个问题：课文中的花钟是什么样的？读完后把问题的答案说给自己听。
二、初读课文，认识花钟
1、自由读文
2、生反馈师点击句子：把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。
3、引出最后一段。
4、学习两个生字词是——花圃 大致。
5、师引：花儿是怎么陆续开放的呢？请大家自由地读读第一段，一边读一边划出花名并读一读。
三、细读课文第一段，感知写法的精妙
（一）识花名
（随机理解词语“欣然怒放、暮色、含笑一现”，以此来进行朗读指导。）
1、谁愿意把这些花名告诉我们大家.其他同学认真听一听,他读准确了没有?
2、在黑板上描一个简易的花钟，写上各种时段里花的名称。并感知花钟里各种花开花的时间。
凌晨四点，牵牛花开了；
五点左右，蔷薇开了；
七点，睡莲开了；
中午十二点左右，午时花开了；
下午三点，万寿菊开了；
傍晚六点，烟草花开了；
夜来香在晚上八点开了；
昙花在九点左右开了。
3、说说这样读了，有什么感觉？有什么方法来避免这样的单调和重复？
4、读读课文里是怎么写的？
（二）赏花开
1、图片出示各种花，读句子。
读到万寿菊欣然怒放时，师：你在读这个词语时的心情怎样?看来你已经正确理解它的意思了,欣然就是高兴的样子,当你不知道这个词语意思时,不妨查查字典,在字典中怒有两个意思,说说该选哪个？小结：查字典也能理解词语。
暮色：什么意思，你怎么知道？小结：联系上下文更是一种理解词语的好方法。
昙花含笑一现,师:从这个词语看出昙花开放的时间怎么样？你是怎么知道?昙花一般开放的时间在15——30分钟,赶紧读读吧,要不然昙花就谢了.
师小结：这些花开放的姿态样子各不一样，作者在描写的方法也不一样，赶快选择自己喜欢的花儿读一读吧。
预设：
1、选牵牛花：像什么呀？（小喇叭）在凌晨4点，牵牛花就滴滴答答的在吹什么呀？（生：同伴们，起床啦）
师：这小喇叭吹得可真妙。（喜欢牵牛花的一起读读）
师：牵牛花在吹时一定特别开心吧，就让我们也和牵牛花一起高兴地吹吹小喇叭吧。
2、选蔷薇花：（表情表演）
你为什么喜欢呀？你看，那个女孩也绽开了幸福的笑脸，（表情表演来理解“绽开”）蔷薇花的幸福也感染了着你我，就让那么多的蔷薇花一起绽开笑容吧！（师评价）我似乎听到了蔷薇花咯咯的笑声呢！
3、选昙花：昙花可是很羞涩的样儿，大家可千万别吓坏了他，我请女孩子一起来读读昙花。
师小结：那么多的花都竞相开放，它们姿态万千，大家在读时，要是能给自己喜欢的花配上动作该多好呀，想一想，自由准备一会吧，让我们一起来吧！
（三）品花时
1、四人小组讨论讨论，这段话中时间写得好在哪里？
2、课文中为何又用了“左右”呢？课文的最后一段有句话中的哪个词写左右是同样的说法呢？
（大致）
小结：不是很确定的时候，用上“左右”“大概”这类词，恰恰体现了用词的准确性。
（四）盘点词语
1、时间写得好，开花写得好，其实课文中还有很多词写得很好。让我们合拢课本，在脑中想想，哪些词语给你留下了非常深刻的印象。（指名生回答）
生回答后，师：让我们也来盘点一下这些词语：师出示词语要求齐读
争奇斗艳 艳丽 芬芳迷人
含笑一现 绽开 苏醒 欣然怒放
大致 左右
2、说说为什么老师排了三行？
3、齐读，积累。
四、书写指导
把词语“苏醒”请进田字格。
观察“醒”的结构，左右大致相等。
师范写，生练习。
反思：
这次教研课，速战速决。昨天下午第三节课接到通知，然后就教研活动到五点，然后又晚饭到七点。晚上七点多正式开始备课，到11点完成ppt。效率还蛮高。不像以前，从酝酿到上课，拖拖踏踏，最起码一个多星期。所以虽然匆忙了一点，但能现备现上，也是一种痛快。
《花钟》是第四组的第一篇课文，按照“归纳现象——解释原因——实际运用”的思路，说明不同的花在不同的时间开放及其原因。这篇课文的意图是，读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心观察周围事物，认真观察和思考的习惯。教学重点是，在理解课文内容的基础上理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。
我执教的本节课是第一课时，我将教学目标定为：1. 会认8个生字，指导书写“醒”；理解“欣然怒放、暮色、舒展”等词语在文中的意思。2. 能正确、流利、有感情朗读课文，了解课文内容，感悟文章语言的准确与生动，激发学生对祖国语言的热爱之情。3. 积累自己喜欢的词语。将教学重点定为：1.会认8个生字，指导书写“醒”；能正确、流利、有表现力地朗读第一自然段，运用联系上下文、联系生活、查字典等方式理解“欣然怒放、暮色、舒展”等词语的意思。2.积累陌生和喜欢的词语。
鉴于教学目标的确定，我将教学过程的中的感悟环节主要分为识花名、赏花开、品花时，三个环节。
识花名这一教学环节比我想象中多花了时间。备课时我以为，什么是“花钟”，学生应该很容易从第三节中找出相应的语句，结果，学生除了说了大概的印象那之外，没有找出来。我想这应该是我在提问时不够明确，如果我说：“课文中的花钟是什么样的，请你能从文中找出来介绍给我们。”学生就能有的放矢了。
赏花开这一部分，也是险象环生。我让学生在完成简易花钟时，引导学生这样回答：什么花开了，大致是几点。按我的原意是让学生在自己的表述中感觉到那么多的 “什么花开了”，是重复的，单调的，然后再引导他们来赏析课文中的语言。没想到，第一个学生站起来，她就引用了文中的句子“凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。”后面的学生都是如此，让我大跌眼镜。以致原来的计划被打乱了，在引出语言比较时，不是那么水到渠成。看来，让学生预习得太充分，也不一定是好事。
品花时这一环节，原来安排的内容还要深入一些，由于前面浪费了时间，也由于品味说明文的语言对三年级的孩子来说，的确抽象乏味了些，最后，就放弃了。自己认为还是有点可惜，虽然让人觉得，品味说明文的语言很枯燥，但是的确能提高学生的语文素养。
上完课，我回到办公室，英语老师说：“今天你上课，还没有平时有激情。”（她坐在办公室，天天都能听到我的语文课。）的确，我也这样觉得。这堂课，我没有带动学生，学生也没有感染我。或许，是我和学生都没有放开来，也或许，这篇课文本身就不是很有
花钟导学案答案篇六
课前交流:
师:同学们,咱们是第一次到学术报告厅来上课吧?坐在这儿,你们心情如何?
生:我很开心.
生:心里特别激动!
生:感觉很新奇!
师:是吗?老师相信接下来的学习一定会让咱们彼此的心更快乐,更幸福的!
一.激趣导入:
1.师:来,同学们,看看程老师给大家带来了什么?(播放各种花的图片)
看到这里,你想说点什么吗?
生:这些花真美!
生:花儿开得很鲜艳!
2.师:争奇斗艳的鲜花给我们带来了美的享受,接下来我们一起学习一篇新课文,看看这篇课文会给我们怎样的发现?怎样的感受呢?来,看老师写课题.
师板书课题,齐读.
二.初读课文,整体感知
1.师:请同学们将课本轻轻地翻开到第52页,认真地去读一读课文，注意把句子读通顺，把词语读准确。生自读课文，教师巡视
师：好，我们先来看看，这些词你们都认识吗?(课件出示词语)？ 生：认识。
师：平常喜欢怎么读词？
生：喜欢一个人带读。
师：行，就请你来带读，来，小老师。
师：连词语你们都读得这么投入，表扬你们。这些词语当中有一些字需要我们会写。这节课，我们来学习苏醒这个词的写法。请大家将课本打开到54页,在田字格里找到“苏醒”,仔细观察这两个字在田字格中的位置.(师范写,生书空)
师：孩子们，傍晚时分，烟草花在沉睡中慢慢醒来，就是苏醒。轻声跟老师读读这个词，拿出写字纸来，大家都来写一写。注意写字的姿势，认认真真地把这两个字写一写。开始。(教师巡视，展示学生写的字，提示注意事项)。
师：好，今天我们先练到这儿,这些词放到课文中我们能不能读好呢？谁愿意来给大家读一读课文？我们请几个同学们来读一读，看看他们谁读得洪亮、流利，其他同学一边听读，一边思考，这篇文章主要告诉我们什么？生读
师：三位同学都读得比较好。第二位同学请起立，还需要注意一个词：结出种子。你做老师带大家读一读。生教读。
师：同桌交流：这篇课文中的每个自然段都写了什么？
师：交流好了吗？我们请同学来发言。第一自然段主要告诉我们什么？
生：……只要我们留心观察，一天之内，花儿开放的时间是不同的。
师：现象。
师：第二自然段主要告诉我们什么？
生：原因。
师：都有哪些原因？
师：原来，植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。还有补充吗？
师：第二个原因是，白天阳光强，气温高，空气干燥，要是在白天开花，就有被灼伤的危险
师：你说的这个也是说开花的时间和温度有关系。
生：还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合
师：我们把这两个句子连起来读一读。生读.
师：我们一起来把第二个句子读一读。生读。
师：很好，我们接着说，第三个自然段主要告诉我们什么？
生：植物学家发明了花钟。
师小结完成板书：植物学家发现了”花钟”的现象，探究了其原因，制成了花种.你们真会思考！
三.品读第一自然段：
师：请同学们轻声读课文的第一自然段，看看作者是怎样写出花朵的开放。一会儿把你的感受跟大伙交流交流.
生自读课文第一自然段。
师：有了自己的感受吗？我们按照花朵开放的时间顺序来交流。师：牵牛花，谁来读。
生：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小
喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现
师：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。哎，你发现了吗？他是怎么写小喇叭的。
生：他写的是，凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
师：你关注了它开放的颜色，是吗？好，你有自己的感受。那，其他同学怎么看写牵牛花。
生：他说牵牛花是吹起来的，不是别的。
师：哦，这个吹用得特别好。其他同学还有补充吗？
生：我发现他把牵牛花拟人化了，因为写得是吹起了小喇叭，而不是写它开花了。
师：用人的动作来写花朵的开放，把花朵都写活了，是不是？能不能读出来，谁来试一试？其他同学仔细听，看看能不能读来让我们感受到牵牛花就在我们的眼前开放。你来。
生：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
师：看到了吗？看到一点点。如果你能把吹读得更响一点，我想我们大家都能看到，来。生再读。
师：有进步，谁再来读一读，让小喇叭吹得更响一点？你来读一读。生读。
师：把吹读得再响一点，让我们看到牵牛花的美丽，你来。生读。
师：大家一起来。凌晨四点，开始。生齐。
师：从你们的朗读中，我们能够知道你们都喜欢艳丽的色彩，是吗？接着来，五点左右——男孩子，你来读。
生读：五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。
师：真好，你发现什么了？生：我发现了他用的是绽开，就说明全部开放了。
师：好极了，你看同样都是写开放，用得词语一样吗？
生齐：不一样。
师：谁再读一读，让我们看到蔷薇绽放的笑脸。来。
生读：五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。师：我们看到灿烂的笑容了，来我们一起来—— 生齐：五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。
师：我们接着读。这回，我读时间，大家一起接读。我们看看后
面几种花，作者又是怎样在写它们的开放。
师：七点，生：睡莲从梦中醒来；师：中午十二点左右，生：午时花开花了；
师：下午三点，生：万寿菊欣然怒放；师：为什么是欣然怒放？你说说。
生：这就说明万寿菊开放得很艳丽。
师：很艳丽是吧，嗯，咱们联系上文再仔细体会体会，好不好？生：好。
师：大声告诉我们，好不好？
生：好！师：凌晨四点，生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
师：没有阳光，万寿菊不能开放。
师：五点左右，
生：艳丽的蔷薇绽开了笑脸。师：温度太低，万寿菊不能开放。师：七点，生：睡莲从梦中醒来。师：中午12点左右，生：午时花开花了。师：光照和温度还不适宜，万寿菊不能开放。师：下午三点，生：万寿菊欣然怒放。师：它终于在非常适宜的条件下开放了。师：想一想，它的心情怎么样？你说。生：非常兴（xing 四声）奋。师：非常兴奋，是不是？还可以怎么说？用你自己的词。生：非常激动。师：你们看看，在适宜的条件下，万寿菊兴奋地、激动地、努力地开放了！你看，它们开得那么有气势。这就是——、生：欣然怒放。师：好，能不能读出万寿菊的这种心情。今天谁没有读书，来，小伙子。生读：下午三点，万寿菊欣然怒放。师：我感受到了你的高兴。谁还想来？你来。生读：下午三点，万寿菊欣然怒放。师：读得再有气势一点。生读：下午三点，万寿菊欣然怒放。师：再有气势一点，来。生读：欣然怒放。师：把这句话读完整。生读：下午三点，万寿菊欣然怒放。师：还有其他花，作者又是怎么样描写他们的开放的？师：谁愿意给大家读一读后面的这些花儿的开放。我看到你举起小手了，来，你来。生：傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现。师：最欣赏你读这句话了，昙花却在九点左右含笑一现。不过，孩子，起立，烟草花是在暮色中苏醒。这么大声音，把它惊醒了可不好。怎么读？孩子，再读。
生：烟草花是在暮色中苏醒。师：有点感觉了，谁再来读一读。生：傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒，师：再来读一读这一句。
师：谁愿意再来读一读？生：傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒，
师：这位小姑娘，你想用什么方式读？来，你来读吧。
生：傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒。
师：接着读。
生：月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现。
师：读得多有滋味啊。昙花的开放为什么会含笑一现呢？谁有这方面的一些知识？生：昙花是晚上开花，而且是开了很快又闭合了。加上它是九点左右，很少有人去看它。
师：嗯，所以是一现。你说。
生：我是按照我的生活常识来的。昙花在一年中只能开放一次，而且有些人是九点左右赶着去看，因为昙花是非常美丽的。
师：的确，昙花一般的开放时间只有几个小时。所以有昙花一现这个成语。带着这样的感受，我们一起来读一读。
生：昙花一现。
师：喜欢昙花的人，希望它开得更长久一些。可是它偏偏却——
生：晚上，而且是含笑一现。
师：带着这样的感受，我们一起再来读一读。
师：好了，在读书中，你们发现了没有，写鲜花的开放，原来可以—— 生：原来可以用开放以外的许多的方法，比如可以拟人，就像牵牛花师：我们把这几句话连起来读一读，好吗？到前面来，好吗？其他同学我们一边赏花，一边听她们读。
（画配乐）生：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现。
师：谁想和她们比一比。这回要一边听读，一边记一记。生：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现。师：我们一起来读一读，凌晨四点，开始—— 生齐：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现。
四.背诵仿写
师：程老师发现，这段话在写时间的时候，还很有特点。你看四点、五点左右、七点、中午十二点左右、下午三点、七点左右……有什么特点？加上一个左右，其实是一个大致的时间。生活中花儿的开放，都是一个大致的时间。那作者这样一个整点、一个大致的时间，一个整点，一个大致的时间，这样的安排使语言错落有致，我们读起来琅琅上口。找到这些特点，我想能够帮助大家更快地记住这些句子。好，就用同学们推荐的这些好方法，每个人准备准备。一会儿我们来比一比，好不好？
生：好。学生练习背诵。
师：行了吧？生：行了。
师：下面增加了难度，没有帮助了，谁能站起来？好，有勇气。不会背也没有关系，可以在大家背诵的时候再记一记。凌晨四点，起—— 生：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；师：五点左右，生：艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现。（鼓掌）
师：请坐。没有站起来的同学们我看到你们也在继续背诵。
师：这些优美的句子我们不光要读读背背，还要学会运用.相信我们也能够用这些词语来写一写。好，请注意看，这四种花你们认识吗？（出示梅花，茉莉，芍药，月季四种花的图片）
生：认识。
师：读读它。生：梅花。师：这是我们武汉市的市花。第二种花—— 生：月季花。生：芍药花
师：它在早上七点开放。茉莉花在傍晚五点左右开放。
师：四种花中选择你最喜欢的一种花，展开你的想象，用上你自己的词汇，写一写花儿的开放。你可以写在纸上，也可以和同桌商量商量。好，开始准备准备。学生写句子。
师：谁想好了，想把自己写的句子与大家分享就起立。
师：我们两边的孩子比一比，好不好？看你们写得好，也说得好就更好的。
生：早上，芍药花欣然怒放，就像一位美丽的姑娘。生：雪白的茉莉花，像雪花飘落…
师：大家回去就把大家写得好的，下节课我们将进一步深入了解花钟的原理。
花钟导学案答案篇七
《花钟》是人教版小学三年级上学期第四单元的一篇课文。本单元重点是引导学生去随着作者去发现身边事物的无穷奥秘。去体会作者用科学试验探寻花儿在不同时间开放的秘密。启迪学生的思维、拓展学生的视野。
一、教学目标
1.会认“怒、暮、吻”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、欣然怒放、悄悄绽放”等词语。”
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3.能读懂课文内容，初步养成留心观察周围事物的习惯，用科学的思想去发现世界的奥秘。
4.学习、感悟多样的句式表达。
二、教学重点
理解课文内容和感悟多样的句式表达。
三、教学准备
1.课件：（1）欣赏美丽的花。（2）听读课文
2.收集文中所及到的花的图片和相关知识。
第一课时
一、看课件
师：老师家庭让你们看一组画面。
课件：（音乐欣赏花儿开放的画面。）
随着音乐老师调动学生的情绪：你们把眼睛再睁大点；深深的吸一口气；喊出来吧（学生在此时激情得到充分的调动，让学生看到花的美丽，感受花的香味，激发对花的喜爱。）
师：现在你想说什么？
生：略
师：花儿不仅仅有漂亮的身姿，迷人的香味，还有她神奇的地方呢。
二、初读课文
板书课题：13花钟
学生自由读课文，说说课文主要写了什么？（符号d s表示：读一读，说一说）
学生通过读课文知道了课文的大意：课文讲不同的花在不同的时间开放以及原因。
三、再读课文（进行几项自学的活动）
1、（聚精会神）学生读课文，重点是批划生字词。
用符号（——）画出要求会读的词，（圆圈）画出要求会写的生词在生字上注上拼音再读一读。
2、（互相帮助）学生互相交流读准字音，读通课文。
3、（充满自信）学生展示读书
注重过程的评价：（1）字音（2）读通顺（3）音调、节奏的初步评价（重点读音：吻、灼、暮。2、重点字形：醒、嫩、修）
四、精读课文
1、请学生分段读课文，说说自己喜欢的部分，为什么。（让学生初步了解课文的自然段的分段、大概的段落大意的理解）
学生：略
师板书：不同的花在不同的时间开放。
2、学习课文第一自然段：
（1）女同学齐读课文的第一自然段。
师：你认真的听，你发现了什么有趣的现象。
（这一段的主要内容：归纳不同的花开放的时间不同的现象。2、归纳有趣的现象。）
请同学们在书上找出有关的句子读一读。
师：用笔在句子上划上波浪线。
出示小黑板。
填一填：
牵牛花 吹起了紫色的小喇叭
蔷薇 绽开了笑脸 睡莲 从梦中醒来
万瘦菊 欣然怒放 烟草花 在暮色中苏醒
月光花 舒展开花瓣 昙花 含笑一现
活动：男女同学对读。
师：读到这里你知道了什么？
生：（1、开花的时间2、用了许多的形容词来形容花开的样子，写出了各种花的特点3、同一事物的不同的表达方式。）
老师要在此，时时指导学生对词语的理解。
板书：睡莲、午时花、烟草花、昙花
表演读课文。加强对词语的理解。
师：你还知道了什么花开花的时间吗？
（太阳花，太阳升起的时候开花；洗澡花，下午五六点钟开花；）
师：读到这里，同学们对花的不再是因为花美丽，花香而喜欢它。更知道了花的神奇之处。那么，花儿为什么有这样的神奇呢？我们下节课继续读课文。
第二课时
一、引言入课
师：上节课同学们在花的世界里感受了花的形美、味香和不同的花开花的时间不同的神奇。下课了，有同学问我，为什么不同的花开花的时间不同呢。我想你们也有这样的疑问吧。作者有吗？
生：略
1、学习课文第二自然段
师：请你在书上找到作者有疑问的句子读一读。
（反复让学生读第二段第一句话，体会作者发现一种现象后的行为和我们师一样的感受。）
（1）点名同学读第一句话。（了解句式，设问句用于开头的作用引人入胜）
（2）老师顺势强调这个问句，并让学生采取互相交流的方式学习第二段。
师：到底是什么原因呢？再读第二自然段的后部分。在相关的句子上做上记号。
2、学生默读课文第二自然段。
小结：第二段：揭示了不同花开放时间不同的原因。
师：用记号标出原因读读
交流活动：
师：谁来告诉大家呢？是什么原因？
板书：观察发现 与温度 湿度 光照密切的关系
师：是真的吗？
生：是真的。
师：你怎么知道的？
详细地读第三句话中的举例——昙花。（强调与温度、湿度、关照的关系）
白天 阳光强烈 空气干燥 灼伤
夜晚 温度适度适宜 悄悄绽开
师：只有在什么时候最适合她们开放呢？
女同学读第五句话。
师：还与什么有关系呢？
生：略（有的花需要借助花粉结出种子，开花的时间与昆虫活动的时间吻合）
板书：研究发现 与昆虫传播花粉时间吻合
理解词语：吻合（用换词的方法体会词意）
课外延伸：（1）学生能够举例说说什么花与昆虫传播花粉有关系。
（2）把自己查找的资料拿出来交流。
师小结：是的，花儿世界有自己独特的生活条件与开花的时间，植物学家根据这一现象产生了一种巧妙想法。
3、学习课文第三自然段
（1）男同学读课文的第三段。师：植物学家的做法巧妙在哪里？
生：略（读有关的句子并说一说。）
（2）激发学生的想象
老师读课文的第一自然段中花儿开放的时间，你来读花儿开放的句子也可以做动作来表现。
生：略
师：咱们一起读读最后一句话，注意这句话的标点符号。
学生读最后一句话。读出问句的语气。（反问句）
师：从这句话中你读到了什么呢？
生：略
板书：创意发现 花儿报时
二、读全文
进一步感受植物学家的读出对修建奇妙花钟的赞叹。
三、交流感悟
你从这位植物学家身上知道了什么？
四、课外扩展
学生观察一种或几种植物，并记录好观察日记，看看会有什么发现。
五、教学反思
这是一篇文理非常清晰的文章。从发现不同的花儿开放的时间不同这个现象，到观察认识花儿在不同时间开放的奥秘的过程及植物学家的奇思妙想。很好的把自然界的有许多有趣的事物这一事实诠释。
在设计本课教案时，我针对学生年龄及认识事物的有限性方面的考虑。采取了激趣入课的方式，通过漂亮的鲜花组图把学生带到花的世界里去，直观的感受花美的美丽，从而引出花儿还有她的神气。带着学生去认识花的奇妙。
在教学过程中我能够始终以“读”贯穿整个教学过程。通过不仅仅了解花的世界奇妙，也让学生体会到了作者的用词准确、漂亮；体会到了作者语言表达的多样特点。
虽然在设计时，我做了许多的案头工作，也把学生的认知水平放到了设计中去考虑。但是，学生的学习主动性及学生涉猎的知识的局限性，还是影响了学生在学习第二段内容时的激情的产生。尤其是知识的拓展一环出现了冷场的状况。
课后，我反复的思考了其中的原因。一是学生没有查找资料的习惯或能力。二是学生没有查找资料的条件。三是教师在设计是对学生的学习情况了解不够。
花钟导学案答案篇八
1、教师可以布置学生课前观察一下家中、校园内的各种花，也可以提前准备一些课文中涉及到的花（如昙花、月光花）的图片、录像资料。
2、本课要求认识8个生字，会写14个生字。要继续运用前面学过的识字方法识字，利用偏旁、部件、新旧字联系等记认字形。注意“燥”是平舌音，“致”是翘舌音。同时，还应运用多种方式巩固识字。比如，“我说你找”，一个同学说出课文中含生字的词语，另一个同学在文中找出来。“我指你认”，一个同学指生字，另一个同学快速读出来，再说出课文中的词语或用字组词。要引导学生分析结构、发现规律，把字写正确、写端正。如，“嫩”“适”在田字格中的比例要协调。都是左右结构的字，“湿”“娇”，书写时注意左窄右宽；“艳”“强”，书写时注意左边稍微比右边窄；“醒”“致”左右宽窄差不多，可在比较中书写。
3、课文思路清晰，语言很美。要让学生把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分地读。读出对花的喜爱，读出对修建奇妙的“花钟”的赞叹。要带着问题思考，如，植物学家修建花钟的做法真妙，妙在哪儿？
在熟读课文的基础上，再把学生的注意引到第二自然段，鼓励学生根据自己课前收集到的有关资料，用自己的话说说不同植物开花不同的原因。需要给学生说明的是：不能忽视课文中表意较“模糊”的词语，如“左右、往往、有一的危险、大致”，使用这些词“语也是一种准确的表达，是对客观事物真实状况的准确反映。无论开花时间，还是原因的分析，都是在一定有范围、有一定的条件限制的，把话说死了，看似肯定，反而不科学了。
4、汉语具有表意的丰富性，表达同一个意思，往往有不少同义词或不同的句式可供选用，适当变换句式是培养学生语言表达能力的有效方法。课后第三题目的是加强语言文字训练。在填空，体会不同的句式表达的效果中，增强语言感悟能力，并引导学生在后面的学习中能够迁移运用。教学时先让学生思考第一自然段涉及几个时间段、几种花，是如何抓住特点描写形态的。再引导学生体会下面句子的表达方法。如果把第一自然段的句子全换成“午时花开花了”，“夜来香在晚上八点开花”这样的方式，效果会有怎样的不同，（表达则单调、干巴、无趣）牵牛花—吹起紫色的小喇叭/蔷薇—绽开了笑脸/睡莲—从梦中醒来/万寿菊—欣然怒放/烟草—在暮色中苏醒/月光花—舒展开自己的花瓣/县花—含笑一现。如果有可能，教师可补充一点训练材料。
5、文后的两个泡泡提供了活动的内容和要求，教师可根据当地实际，组织学生进行观察，并引导学生注意观察的连续性，坚持观察一段时间，一定会有所发现。四、参考资料
昙花：仙人掌科。肉质植物，术状。花生于叶状枝的边，美丽，芳香，夜开，翌晨即萎，仅数小时，故有“昙花一现”之说。原产热带美洲，中国各地温室栽培，供观赏。
午时花：也叫“夜落金钱”。梧桐科。一年生草本。秋季开花，午时开放，翌晨闭合，花常整个脱落。原产热带亚洲。中国有栽培，供观赏。
万寿菊：也叫“臭芙蓉”。菊科。一年生草本。夏秋开花。原产墨西哥，中国各地栽培，供观赏。
烟草（花）：茄科。一年生草本。茎直立，棱形。可制烟叶。原产热带美洲。
花钟导学案答案篇九
【教材简析】
《花钟》是新课标人教版三年级上册第四组课文中的首篇，这是一篇很美的文章，本课按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放，并例举了牵牛花等九种花不同的开花时间来说明这个发现。接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因，最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。
【学生分析】本班学生基础较好，进入三年级，有了一定的学习能力和比较丰富的语言积累，对大自然充满了好奇。但由于处在农村，对收集资料的条件有限，学生课后查找资料有一定的困难。
【教学设计】
学习目标：
1、学习和积累词语。有感情地朗读课文，了解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等知识；语言实践中，学习作者用多种方式来表达句意。
2、通过引导学生探究，培养他们获取知识的能力和分析、解决问题的能力。
3、初步培养学生留心观察周围事物的习惯，激发热爱大自然的思想感情。
教学重点：在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。
教学难点：学习作者能运用多种句式进行表达。
课时安排：第二课时
教学方法与手段：
以情境为手段，利用直观的画面，引发学生热爱大自然，了解花的特点。让学生从整体上了解课文内容，画出喜欢的句子。引导学生自学，在自学的基础上交流自己的发现与感受。教师重点引导学生找出表示时间的词语，体会不同的花开放的时间是不同的。学习作者表达的方法。注重在读中感悟，读中体会，读中训练语感。注重学生之间的合作与交流，注重在语文的实践中学习和积累语言。
教学准备：与课文有关的ppt课件。
教学过程：
一、猜谜语，识花名激趣导入
1、同学们，往前看，你们看见什么了？
2、是啊，多美的花钟啊！你们还认识这些花吗？请用不同的方式和这些花打声招呼好吗？（课件出示九种花）
3、这么多花真可谓是——用书中的话进行概括（鲜花朵朵，争奇斗艳芬芳迷人）。
4、过渡语：同学们闻到花朵的香味了吗？你们喜欢这些花吗？让我们带着花朵娇艳，花的芬芳，再次走进这美丽神奇的花钟吧。（板书课题）
二、研读发现，品花时，赏花开
1、同学们，花钟上花儿朵朵，课文中花仙子们更是争齐斗艳，热闹非凡。同学们想不想赶快去看一看呢？
2、请同学们轻轻地打开课文，认真地读一读课文的第一自然段，边读边画出你喜欢的句子，认真体会体会，看看你有哪些发现呢？
3、学生自学汇报。
（1）发现一天之内，不同的花开放的时间是不同的。
那你能找出表示时间的词语吗？从这些表示时间的词语来看，你发现了什么？
（2）汇报喜欢的句子，说说喜欢的理由。
喇叭花：对比句子
凌晨四点，牵牛花吹喇叭想干什么呢？
谁想吹吹小喇叭，多种形式练习朗读。
同学们还见过其他颜色的牵牛花吗？练习说句子。
牵牛花真是一个能干的小号手啊！
蔷薇花：谁能绽开笑脸给大家看看？
同学们在什么时候才能绽开美丽的笑脸，你有过这样的经历吗？
引导练读
睡莲：和同学们一起起床的花还有蒲公英花。
万寿菊：男生练读，气势盛大的。
烟草花：会醒来，会看夜景，真有意思。
月光花：做动作，她在跳什么舞呢？
……
（3）花钟上仅仅有这几种花吗？从哪可以看出来？（省略号）
（4）通过课后查找资料，谁还知道什么花在几点钟开放？
4、同学们学得这么认真，老师想考考大家，愿意接受挑战吗？
5、课件出示填一填，同学们有什么新发现吗？
6、同学们想一想，刚才我们是用什么方法来学习第一自然段的呢？
7、填表格
序号 开花时间 开花的名称
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
三、自学探究，寻原因
1、过渡语：同学们能用学习第一自然段的方法来自学第二自然段吗？比一比看谁收获最多。如果有问题，可以小组讨论讨论。
2、学生汇报，教师适时板书。
3、谁能用自己的话说说昙花为什么会在九点左右含笑一现呢？
4、大自然真奇妙，其实不同植物开花不同的原因还有很多，感兴趣的同学课后可以和老师一起去探究。
5、自学第二自然段。找出花开时间与什么有关。
四、读中感悟，赞花钟
1、过渡语：同学们已经探寻了花的奥妙，想不想看看植物学家修建的花钟？
2、欣赏世界各国的花钟
花钟上的这些花会在24小时内陆续开放，多么有趣啊！
3、学到这，你有什么感受呢？让我们带着自豪的感情来夸夸科学家这种伟大的创举吧！
4、（课件出示）——齐读最后一句话。
5、这可真有趣！（板书：有趣）用花的开放，就可以表示时间，这才是真正的“花钟”。
五、拓展延伸，练手笔
1、花的海洋，花的世界，真是奇妙无穷，刚才大家通过读、想、说、记，你们一定学会了很多知识吧！谁想说一说。
2、同学们真会学习，都让老师羡慕了。那你知道作者为什么能把花开写得那么细腻，用词那么形象准确吗？
3、今天老师也给大家带来了两种老师喜欢的花。（课件出示）教师读下水文。同学们能不能向老师这样，也写一写你喜欢的花呢？展开你想象的翅膀，相信你一定会写得更精彩的！
4、练笔，交流
5、课外延伸：继续观察自己喜欢的花或事物，写一写观察日记。
6、（出示课件）教师小结。
板书设计：
13 花钟
不同时间开放
温度、湿度、光照
花钟 原因 有趣
动物活动
【教学反思】
本节课我注重了语文学科的特点，引导学生多种形式进行朗读训练，以读为本，让学生在读中感悟，读中发现，读中体会，在读中培养语感，感悟课文内容，让学生感受到花朵的美丽，花钟的神奇，从而激发学生热爱大自然的思想感情；根据三年级学生的阅读特点，我采用了“扶放”相结合的教学方式，通过“自主、探究，发现”的学习方式，教给学生学习方法，体会作者的写作手法，引导学生自己去发现，从而一步步去突破教学的重难点，深入浅出，理解不同的表达句式，达到了水到渠成的效果；同时，在教学中，我注重了学生对知识的积累迁移，结合学生的实际进行课外延伸和知识拓展，教师写下水文的形式引导学生进行小练笔，突出了语文课堂读、说、写想结合的学科特点，注重学生语文能力的培养，激发了学生学习语文的兴趣，初步达到了预期的教学效果。但在实际的教学中，发现还有不足之处。
1、教师在引导语言上，可能是重点词语不突出，过高的估计学生的学习能力和水平，造成学生把表示时间的词语说成了句子，应给学生充分的学习思考时间，让学生画一画,然后再读一读。
2、在板书设计环节，虽然能够突出教学重点，但设计却不够完美，和原设计有一定的出入。
【课例点评】
选入这篇课文意图是，读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心观察周围事物，认真观察和思考的习惯。执教者，首先利用多媒体课件，通过直观的画面让学生感知花的美丽与可爱，让学生产生对大自然的好奇，从而引入课文内容。
执教者紧扣训练的重点，让学生用不同的语言来表达对各类花的喜爱之情，教师再用亲和力的语言把学生带入课文的情境。
接着在教师的引导下，让学生自主学习第一自然段，边读边画出喜欢的句子，让学生自己去发现大自然的奥妙。在学生交流体会的基础上，教师相机的点拨，引发学生讨论、朗读，重点让学生自己去感悟，去发现，读出自己的感受，尊重学生自己的表达方式。创设了民主和谐的课堂氛围。
执教者采用了“教”与“放”相结合的教学方式。学习完第一自然段后，教师让学生自己总结学习方法，再让学生按此方法自学下面的内容，使课堂教学具有层次性，这也比较符合学生发展的实际。教师注重发现学生好奇心，拓展学生的科学知识，使课内与课外相结合。这体现了语文与实践的完美结合。
执教者注重了朗读的指导与训练，让学生在读中感悟语言的表达方式，鼓励学生有个性的朗读，读出自己的理解，读出自己的体会。
读写结合，是本课例的亮点。学语文，用语文，在实践中训练语言，提升语文素养，是语文课程的重要理念，所以，执教者设计了小练笔。通过练笔不仅迁移了作者的表达方法，还提升了学生的写作能力，表达了美好的情感。体现了语文的特点。
花钟导学案答案篇十
[案例背景]
《语文课程标准》指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。在合理安排基本课程内容的基础上，为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。”本课《花钟》的教学设计和课件制作以学生原有知识经验为基础，以建构主义理论为依据，以课标理念为指导，以语文课要体现语文味为意识，充分发挥课件的优势，本课件融入声音，图片，动画，视频等多种媒体，使课文内容有了更强的表现力和感染力，增强学生对学习的兴趣，提高学习效率。此外，我在课件中补充了课外材料，让本课有了丰富的外延，让学生对课文内容有了更全面更具体更丰富的了解，并提供网址，开放了语文课堂，让学生在课余时间能自主地进行对于他们感兴趣的专题进行探讨研究，将传统的基础知识教学与网络教育有机结合，使信息技术真正成为学生自主使用的认知，探究和解决问题的工具，达到改善学习，提高学生学习的能力。
[案例描述]
一、创设情境，激趣导入
1、小朋友们，你们喜欢鲜花吗？喜欢鲜花什么？今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（媒体出示，配上轻音乐，学生在观看的时候可以小声议论。）
2、你用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。（学生自由谈感想，感受花的美）
〈学生踊跃介绍从多媒体、书中、课外等获悉的材料〉
3、老师也想用一句话表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（出示）愿意读读这句话吗？
4、这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！知道么，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学习一篇有关于花的文章（出示课题 齐读）
5、读了课题以后你首先会想到什么？（生：花钟是什么样的？）
二、自主朗读，感悟文意
那就让我们先在课文找找答案吧。
1、选择你自己最喜欢的方式读读课文,要求：读准字音，读通课文，喜欢的部分多读几遍。
2、有喜欢的句子吗？读给大家听听吧!(学生边读，边正音)
3、刚才有些同学提出了问题，通过读课文有哪些同学的问题得到了解决？4：花钟是什么样的？自由朗读课文第三自然段。
4、只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。你们瞧！（出示日内瓦大花钟）这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称"钟表之乡"，瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来，别出心裁地创造出了"花钟"。重点理解词语：陆续开放，大致。
三、入境入情、自悟自得
1、美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？自由读课文第一自然段，边读边找花。
2、交流：
a、课件展示花：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花
b、你认识它们么？来叫一叫他们的名字吧。
3、这些花是什么时候开放的呢？请找出相关的句子来说一说。
a、读这句描写花开放的句子。
b、出示句子进行比较。
c、带着独特的体验朗读本句
(凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放……)
〈在比较中体验到课文用词的准确性，训练学生对好词的积累〉
4、省略号告诉我们什么？想不想知道还有哪些花也会在整点开放呀？
5、提供网址：
6、老师从网上找到几种花，我们也用小作者的表达方式来描述一下花。
〈拓展性处理教材，注重学生的个体差异，充分发挥网络教学功能〉
a、课件展示：课外拓展的花
b、句式说话。_____点，______花________。5、真能干，一个个都简直成了小诗人了。各位小诗人，刚才我们通过认花、了解花是什么时候开放的以及用诗人般的言语描绘网上的花，现在，你们对花的感受不一样了吧!带上你独特的体验齐读第一段。
7、读了这段课文，小朋友们又会很自然地想到哪些问题？(主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”)
8、引导学生学习课文第二自然段。自由朗读第二自然段，说说你读懂了什么？（重点理解词语：灼伤 、 淡雅、 吻合）
9、知识拓展“虫煤花”“风煤花”“鸟煤花”“水媒花”等。
10、提供网址：
四、激趣引申、课外拓展
1、今天，我们通过认真的阅读，积极的探索，同学们很会思考，感受到学习的乐趣。老师相信，大自然里还有许多许多的奥秘等着你们去发现。你们可以通过上网，可以通过生活中的观察、调查、访问等方式去了解更多花的奥秘。
2、实践调查表
[案例反思 ]
本课是一篇科学性很强的课文，课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。本课内容需研究的较丰富，为了使课件更突出其适用性，树立“以学生为中心”的教学思想，课件突破线形限制，采用模块结构，可为不同教学设计服务，内容可以各取所需，具有通用性。根据课文学习内容的需要和符合老师们个性化教学，本课件内容分为赏花开，品花时，探花秘，赏花钟，课文赏读这么五大板块，然后在这五大板块中又分支出若干小板块。教师可以根据自己的所需去点击其中的板块来使用。本课文采用电教辅助教学，我认为起到了以下的作用：
一、课件中资料的补充起到丰富学习内容，并调动学生对学习内容的进一步探究的欲望。
教材入选《花钟》这篇课文的意图是，要让学生读懂课文内容，激发学生观察兴趣；初步培养学生留周围事物，认真观察和思考的习惯。单单以课文上对于花钟的这么点知识，是满足不了学生内心的那种好奇心和满脑子的问题，这篇课文激起了学生对大自然奥秘的探索欲望，教师要保护引导抓住这种欲望，适时补充点材料，提供调查表，提供网址，把学生领进探究之门。重视学习资源的开发和利用，指导学生学会从网络获取信息，让信息技术与学科有效整合，培养学生的探究能力。让多媒体教学在素质教育中起到真正的作用。
二、生动美丽的画面加动画效果，使生更容易进入文本情境，并对学习内容留下深刻的印象。
本课中的第一段对于花开放的描写作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；这么多的花，有学生熟悉的，也有不熟悉的，课件在此处提供了很大的方便，轻音乐调动了学生的情感，再配以书上的语句，图文紧密结合，教学效果提升不少，学生的注意力也非常集中。还利用课件展示了各国的花钟。
三、教学重难点在课件辅助下得以有效突破。
在教学中遇到比较抽象的知识点时，单凭老师的讲解会显得枯燥乏味，或有些知识凭老师的叙述，学生无法清晰的理解。这时候课件教学却能收到奇特的效果。
本课教学重难点是，在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。课文的第一段写得非常的美，教学时先让学生思考第一自然段涉及几个时间段、几种花，是如何抓住特点描写形态的。再利用课件引导学生体会下面句子的表达方法。如果把第一自然段的句子全换成“午时花开花了”，“夜来香在晚上八点开花”这样的方式，效果会有怎样的不同，（表达则单调、干巴、无趣）牵牛花—吹起紫色的小喇叭/蔷薇—绽开了笑脸/睡莲—从梦中醒来/万寿菊—欣然怒放/烟草—在暮色中苏醒/月光花—舒展开自己的花瓣/县花—含笑一现。我在课件中，变换句式让学生在对比中发现课文的表达语言的意境之美和句式的变化之美。结合课件中的“赏花开”在体会不同的句式表达的效果中，增强语言感悟能力，接着根据我提供的几种花也让学生学着课文中的表达方式来说话，加强了语言文字训练。
花钟导学案答案篇十一
1、认识“怒、暮、燥”等8个生字。会写“斗、艳、内”等14个字。能正确写“争奇斗艳、芬芳迷人”等19个词语。
2、能正确、流利地朗读课文，结合语境掌握词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜爱的部分。
3、理解课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。
在掌握课文内容的基础上，懂得不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。
1、生字词卡片。
2、教师搜集各种鲜花开放的资料，制作多媒体课件。
3、学生整理自己知道的花草名称，观察自己所喜爱的植物开花的时间。
两课时
1、语言引述：鲜花是我们都喜爱的。它装扮着我们的世界，丰富了我们的生活。交流一下你知道哪些花，喜欢什么花，为什么，好吗？
2、直观感受：老师搜集了一些有关花儿的资料，想欣赏一下吗？（展示多媒体课件）
3、读题引疑：这些花儿不仅美丽，而且在它们身上还蕴藏着许多奥秘呢，（出示课题，读题读后有什么疑问吗？
1、朗读、理解第一自然段。
⑴ 自读第一自然段，读准字音，用自己喜欢的方式理解新词，读通句子。
⑵ 朗读展示。营造乐读的氛围，激励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。（多人次多形式地读）
⑶ 引导发现。朗读了这么多遍，同学们对这些花儿一定有许多新的发现，能和大家交流一下吗？（交流要点：一是花儿开放的样子不一样，二是开放的时间不一样。教师可根据学生的发言相机引导。若学生发言先说花儿开放的样子不一样，可顺势让学生接着说说自己最喜欢哪一句，然后说说这方面的感情发现并结合指导有感情朗读。若学生先说到花儿开放的时间不一样，也可让学生先找出各种花的不同开放时间。）
⑷ 感情朗读。让学生带着自己的体验和感受（惊喜、诧异、喜爱等）再入情地朗读全段课文。
⑸ 再引生疑。读了这段课文，同学们又会自然地生发出哪些问题呢？（主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”）
2、顺势深入，探究解惑。
⑴ 默读课文第二自然段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。
⑵ 交流并朗读“植物开花的时间，与……有着密切的关系”和“还有的花，需要昆虫传播花粉，……”等句子。
⑶ 用自己的话说说昙花和牵牛花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。
1、在四人小组内交流一下自己熟悉的花什么时候开放，推测一下这是什么原因。
2、全班交流。
1、学习生字，交流学法。
⑴ 出示生字卡片，观察生字，交流写字经验。
⑵ 书写生字。
2、填写句子，体会表达。
填写课文中用不同说法来表达鲜花开放的句子，并自己仿一句。
1、学生自由结合，继续搜集各种花不同时间开放的资料，看谁搜集的资料翔实，丰富，为下节课的拓展活动作准备。
2、抄写词语表中列出的本课的新词。
1、学生听写词语。
2、同桌互改。
1、出示花开放的“时间表”，让学生根据提示背诵课文第一自然段。
2、说说自己最喜欢哪一句的说法。
3、交流搜集的各种花儿开放的时间。
1、朗读课文最后一个自然段，说说这位植物学家的做法妙在何处。
2、引发兴趣：我们也搜集了各种花儿在二十四小时内的不同开花时间，如果让你把这些资料展示给他人看，你想采用怎样的方式？是设计一个花钟呢，还是做一张各种花儿不同时间开花的资料卡？
3、学生自由组合，动手设计创作。
1、由创作者介绍自己的作品。
2、同学欣赏、评点。
回顾学习过程，说说自己产生了哪些新的经验或体会。
花钟导学案答案篇十二
姜宁，天津市和平区万全道小学教师，中共党员 ，毕业于天津师范大学。被评为局级优秀党员、学科带头人、和平区拔尖人才。
在语文教学中，我不断探索研究，坚持“欣赏、尊重、激励、期待”的施教方针。荣获天津市第四届“双优课”评选一等奖；2004年在全国人教版语文实验教材培训会上做观摩课《和时间赛跑》，并录制教学光盘；参与多项国家级、市级课题研究及丛书的编写工作；撰写《综合性学习策略研究》等多篇论文在全国获奖。
[课堂实录]
课前谈话：
提示注意事项，请学生想对大家说说什么？而后唱《花歌》。
播放花的图片。
上课。
师：今天我们一起学习一篇新课文。这篇课文带来了一个细心观察带来的发现。
轻声读课文，注意把句子读通顺，把词语读准确。
生自读课文，教师巡视。
师：好，我们先来看看，这些词你们都认识吗？
生：认识。
师：平常喜欢怎么读词？
生：喜欢一个人带读。
师：行，就请你来带读，来，小老师。
生：带读——
暮色 苏醒 艳丽 干燥 淡雅 昆虫 传播 吻合 大致 争奇斗妍 欣然怒放
师：连词语你们都读得这么投入，表扬你们。这些词语当中有一些字需要我们会写。这节课，我们来学习苏醒这个词的写法。（多媒体出示）
注意观察它的笔画和它在田字格中的位置。想一想怎么写得又正确、又端正。（播放苏的动画）
好，我们先来写苏这个字。看老师这里，草字头的横要写得稍长一些，横折勾的起笔在什么地方？说说看。
生：横中线。
师：观察得真仔细。左边是一个左向点，右边还有一个点，注意别丢掉。
师：右边这个字有一笔也容易丢掉，是哪笔？
师：对，西字里面加一横念you字旁，跟老师念一念。
师：伸出小手一起写一写，醒的左边是“酉字旁”，写酉字旁的时候注意，别写得太宽了，别丢掉一小横，最后一笔的横稍长。
师：孩子们，傍晚时分，烟草花在沉睡中慢慢醒来，就是苏醒。轻声跟老师读读这个词，拿出写字纸来，大家都来写一写。注意写字的姿势，认认真真地把这两个字写一写。开始。
教师巡视，展示学生写的字，提示注意事项。
师：好，今天我们先练到这儿。这些词放到课文中我们能不能读好呢？谁愿意来给大家读一读课文？我们请几个同学们来读一读，看看他们谁读得洪亮、流利，其他同学一边听读，一边思考，这篇文章主要告诉我们什么？
生读。
师：三位同学都读得比较好。第二位同学请起立，还需要注意一个词：结出种子。你做老师带大家读一读。
生教读。
师：同桌交流：这篇课文中的每个自然段都写了什么？
师：交流好了吗？我们请同学来发言。第一自然段主要告诉我们什么？
生：……只要我们留心观察，一天之内，花儿开放的时间是不同的。
师：现象。
师：第二自然段主要告诉我们什么？
生：原因。
师：都有哪些原因？
师：原来，植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。
还有补充吗？
师：第二个原因是，白天阳光强，气温高，空气干燥，要是在白天开花，就有被灼伤的危险。
师：你说的这个也是说开花的时间和温度有关系。
生：还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。
师：我们把这两个句子连起来读一读。
生读。
师：我们一起来把第二个句子读一读。
生读。
师：很好，我们接着说，第三个自然段主要告诉我们什么？
生：植物学家发明了花钟。
师：看看第一自然段，看看作者是怎样写出花朵的开放。
生自读课文第一自然段。
师：有了自己的感受吗？我们按照花朵开放的时间顺序来交流。
师：牵牛花，谁来读。来，小伙子，我看你在沉思，能读读吗？
生：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现
师：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。哎，你发现了吗？他是怎么写小喇叭的。
生：他写的是，凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
师：你关注了它开放的颜色，是吗？好，你有自己的感受。那，其他同学怎么看写牵牛花。
生：他说牵牛花是吹起来的，不是别的。
师：哦，这个吹用得特别好。其他同学还有补充吗？
生：我发现他把牵牛花拟人化了，因为写得是吹起了小喇叭，而不是写它开花了。
师：用人的动作来写花朵的开放，把花朵都写活了，是不是？能不能读出来，谁来试一试？其他同学仔细听，看看能不能读来让我们感受到牵牛花就在我们的眼前开放。你来。
生：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
师：看到了吗？看到一点点。如果你能把吹读得更响一点，我想我们大家都能看到，来。
生再读。
师：有进步，谁再来读一读，让小喇叭吹得更响一点？你来读一读。
生读。
师：把吹读得再响一点，让我们看到牵牛花的美丽，你来。
生读。
师：大家一起来。凌晨四点，开始。
生齐。
师：从你们的朗读中，我们能够知道你们都喜欢艳丽的色彩，是吗？接着来，五点左右——男孩子，你来读。
生读：五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。
师：真好，你发现什么了？
生：我发现了他用的是绽开，就说明全部开放了。
师：好极了，你看同样都是写开放，用得词语一样吗？
生齐：不一样。
师：谁再读一读，让我们看到蔷薇绽放的笑脸。来。
生读：五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。
师：我们看到灿烂的笑容了，来我们一起来——
生齐：五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。
师：我们接着读。这回，我读时间，大家一起接读。我们看看后面几种花，作者又是怎样在写它们的开放。
师：七点，
生：睡莲从梦中醒来；
师：中午十二点左右，
生：午时花开花了；
师：下午三点，
生：万寿菊欣然怒放；
师：为什么是欣然怒放？你说说。
生：这就说明万寿菊开放得很艳丽。
师：很艳丽是吧，嗯，咱们联系上文再仔细体会体会，好不好？
生：好。
师：大声告诉我们，好不好？
生：好！
师：凌晨四点，
生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
师：没有阳光，万寿菊不能开放。
师：五点左右，
生：艳丽的蔷薇绽开了笑脸。
师：温度太低，万寿菊不能开放。
师：七点，
生：睡莲从梦中醒来。
师：中午12点左右，
生：午时花开花了。
师：光照和温度还不适宜，万寿菊不能开放。
师：下午三点，
生：万寿菊欣然怒放。
师：它终于在非常适宜的条件下开放了。
师：想一想，它的心情怎么样？你说。
生：非常兴（xing 四声）奋。
师：非常兴奋，是不是？还可以怎么说？用你自己的词。
生：非常激动。
师：你们看看，在适宜的条件下，万寿菊兴奋地、激动地、努力地开放了！你看，它们开得那么有气势。这就是——、
生：欣然怒放。
师：好，能不能读出万寿菊的这种心情。今天谁没有读书，来，小伙子。
生读：下午三点，万寿菊欣然怒放。
师：我感受到了你的高兴。谁还想来？你来。
生读：下午三点，万寿菊欣然怒放。
师：读得再有气势一点。
生读：下午三点，万寿菊欣然怒放。
师：再有气势一点，来。
生读：欣然怒放。
师：把这句话读完整。
生读：下午三点，万寿菊欣然怒放。
师：还有其他花，作者又是怎么样描写他们的开放的？
师：谁愿意给大家读一读后面的这些花儿的开放。我看到你举起小手了，来，你来。
生：傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现。
师：最欣赏你读这句话了，昙花却在九点左右含笑一现。不过，孩子，起立，烟草花是在暮色中苏醒。这么大声音，把它惊醒了可不好。怎么读？孩子，再读。
生：烟草花是在暮色中苏醒。
师：有点感觉了，谁再来读一读。
生：傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒，
师：再来读一读这一句。
师：谁愿意再来读一读？
生：傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒，
师：这位小姑娘，你想用什么方式读？来，你来读吧。
生：傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒。
师：接着读。
生：月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现。
师：读得多有滋味啊。昙花的开放为什么会含笑一现呢？谁有这方面的一些知识？
生：昙花是晚上开花，而且是开了很快又闭合了。加上它是九点左右，很少有人去看它。
师：嗯，所以是一现。你说。
生：我是按照我的生活常识来的。昙花在一年中只能开放一次，而且有些人是九点左右赶着去看，因为昙花是非常美丽的。
师：的确，昙花一般的开放时间只有几个小时。所以有昙花一现这个成语。带着这样的感受，我们一起来读一读。
生：昙花一现。
师：喜欢昙花的人，希望它开得更长久一些。可是它偏偏却——
生：晚上，而且是含笑一现。
师：带着这样的感受，我们一起再来读一读。
师：好了，在读书中，你们发现了没有，写鲜花的开放，原来可以——
生：原来可以用开放以外的许多的方法，比如可以拟人，就像牵牛花
师：我们把这几句话连起来读一读，好吗？到前面来，好吗？其他同学我们一边赏花，一边听她们读。
（画配乐）
生：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现。
师：谁想和她们比一比。这回要一边听读，一边记一记。
生：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现。
师：我们一起来读一读，凌晨四点，开始——
生齐：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现。
师：肖老师发现，这段话在写时间的时候，还很有特点。你看四点、五点左右、七点、中午十二点左右、下午三点、七点左右……有什么特点？加上一个左右，其实是一个大致的时间。生活中花儿的开放，都是一个大致的时间。那作者这样一个整点、一个大致的时间，一个整点，一个大致的时间，这样的安排使语言错落有致，我们读起来琅琅上口。找到这些特点，我想能够帮助大家更快地记住这些句子。好，就用同学们推荐的这些好方法，每个人准备准备。一会儿我们来比一比，好不好？
生：好。
学生练习背诵。
师：行了吧？
生：行了。
师：下面增加了难度，没有帮助了，谁能站起来？好，有勇气。不会背也没有关系，可以在大家背诵的时候再记一记。凌晨四点，起——
生：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；
师：五点左右，
生：艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现。（鼓掌）
师：请坐。没有站起来的同学们我看到你们也在继续背诵。
师：相信我们也能够用这些词语来写一写。好，请注意看，这四种花你们认识吗？
生：认识。
师：读读它。
生：梅花。
师：这是我们武汉市的市花。第二种花——
生：月季花。
师：这是我们天津市的市花。接着看——
生：芍药花。
师：它在早上七点开放。茉莉花在傍晚五点左右开放。
师：四种花中选择你最喜欢的一种花，展开你的想象，用上你自己的词汇，写一写花儿的开放。你可以写在纸上，也可以和同桌商量商量。好，开始准备准备。
学生写句子。
师：谁想好了，想把自己写的句子与大家分享就起立。
师：我们两边的孩子比一比，好不好？看你们写得好，也说得好就更好的。
生：早上，芍药花欣然怒放，就像一位美丽的姑娘。
生：雪白的茉莉花，像雪花飘落……
师：大家回去就把大家写得好的，下节课我们将进一步深入了解花钟的原理。
花钟导学案答案篇十三
1、会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
4、学习运用多样的句式表达。
1、学习本课生字、词语。
2、读懂课文内容，培养学生留心观察事物的习惯。
1、课前让学生收集花的资料.。
2、课件。
2课时。
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
3、学习运用多样的句式的表达。
1、读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
2、学习运用多样的句式的表达。
1、小朋友们，你们喜欢花吗？喜欢什么花？老师和你们一样也喜欢花，大家看（出示课件）。
2、看到这些花，你们想用一些什么优美的词语、句子来赞美它？
3、出示句子：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。
4、出示课件：师简介日内瓦大花钟。
5、齐读课题。
1、学习第一自然段：
⑴ 自由朗读第一自然段，思考：看看课文中向我们介绍了什么花？用你喜欢的符号勾出来。
⑵ 全班交流。
⑶ 这些花分别在什么时候开放呢？用不同的符号勾出来。
⑷ 抽生汇报。
⑸ 出示句子：凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了……
自己读读句子，你感觉怎么样？
⑹ 同样写花开了，课文中是不是这样写的，找出有关的句子读一读。
⑺ 比较句子：这两句话你喜欢哪句？为什么？
⑻ 作者为什么能把花写得这么生动具体？
2、 学习第三自然段：
⑴ 范读第三自然段。
⑵ 花钟有什么作用？
⑶ “我看到什么花开了，就知道什么花开了。”这句话对吗？
“我看到什么花开了，就大致知道几点了。”现在对了吗？
⑷ 考一考：认钟。
⑸ 你还知道哪些花在什么时间开放？
3、学习第二自然段：
⑴ 默读第二自然段。思考：这些花为什么开放的时间不同？
⑵ 全班交流。
报月钟。
