无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
孔乙己 主题 孔乙己探讨主题篇一
四川省华蓥市溪口中学 欧天章
在《呐喊》中，鲁迅最喜欢《孔乙己》。但是，人们对其主题的认识却意见不一。笔者认为：该文表现了“孔教吃人”的罪恶，吹响了“打倒孔家店”的号角。
一、 其主题的种种陈说及简析。
主题应由两部分组成，即作品的艺术形象所表现的思想和作家本人的情感体验，即作家的时代感和艺术形象的综合。据此，笔者将其主题的种种陈说归并为“凉薄说”和“反封建说”两种。可以详参《九义初语教参.五》。
持“凉薄说”者以孔伏园、叶圣陶为代表。重在对作品中描绘的生活现象的分析，但又不够深入而影响了对文学典型“孑l乙己”的认识。也没涉及到作家的时代感。这在当时和相对于当时的文学批评是不言而喻的。
持“反封建说”者较多。只是侧重于反封建的教育、科举、文化、伦理、制度、等级等各个不同的方面，比“凉薄说”进步些。但依然未揭示出那个病态社会的病根，没能把握住作品中作家所描绘的生活现象的总体和作家情感体验中显示出来的主导的思想倾向。陈根生就说得很明白：“孔乙己受封建教育和科举制度的毒害并不是小说的全部内容。其主题势必比抨击封建教育和科举制度的毒害更为深广。”
二、 论文学典型“孔乙己”，探《孔乙己》的主题。
要读鲁迅的小说，对其创作技法不能没有一个基本的了解。捷克的著名学者普实克将其归纳为“改铸主观材料的艺术方法”，称鲁迅的小说是“给情节以外的文学”而推崇备至。这与美国海明威的“冰山创作原理”是相通的，也是不容忽视的。
笔者认为；潦倒的读书人的苦人儿形象是这个文学形象的感官表象，“孔教”应是它的意念之象，“孔乙己”则是“孔教”的物化之象。
对于孔乙已是一个多余人这类介绍分析感官表象的文章已很完备了，此不赘述。
其原型教参上虽只提及三个，但依先生选用人物模特儿的原则，要去找肯定还有。显然，我们分析时不能只局限于这个人上，这在篇末附记中就说得很明白了。其得名作者说仅是因为他姓孔，是他的一个绰号。显然，作者不点明他究竟是什么，又不叫为“丘乙己”或“孟乙己”及别的什么，这是有深意的。后来，鲁迅就说过；“看见了讲到孔乙己，就想起中国一向怎样教育儿童来。”这从张志公考证“上大人孔乙己”的含义中也可看出：把孔子用来训化童蒙也不知从何而起被异化为要“作仁知礼”了。而且还要配上《三字经)、《百家姓》、《千字文}、《女儿经》等，就足见“孔教”之獠牙了。那么，用孔乙己作人名和题目有什么寓意呢?秦元宗说：“是对孔家店的蔑视和讽刺。这样给作品定下了讽刺性的基调，具有鲜明的反孔色彩。”因此，“孔教”应当是其意念之象。
一是他的处境。
作品中被笑的只有他一个，其余全是笑他的。人们笑的是他的语言和思想，其实是文言和那教人半懂不懂的异化了的孔教言论。取笑的由头却不是其语言和思想，而总是偷，这正是对那表面仁义骨子里却是男盗女娼的孔教的最沉重的轰击。他生活在夹缝之中，长衫、语言是他的自我标榜而不肯丢弃，却一点都不中用，因此被讥；他风烛残年，老朽不堪，想用却用不了，自然被弃挨打，这正和当时“孔教”的处境一样。
二是他的历程。
他在笑声中站着出场，却在笑声中爬着退场。掌柜的还有十九个钱的油水没捞到，他便大约的确是死了。这个历程正是孔教的简历：清白的是其幼稚期，接着被异化而清贫了，当其被毒化时就已经潦倒不堪了，那也就必然走向死亡，却又没能暴毙或僵死，所以作者只好说“他大约的确是死了”。因此，孔乙已是“孔教”的物化之象。这样就能合理的解释“孔乙己”这个形象的矛盾性了。
首先，笔者认为表现“孔教吃人”的罪恶是作家所描绘的生活现象的总体。荣态之说：“这社会的病态，正是几千年来孔孟之道对社会的毒化造成的，“……，鲁迅这样写作触到了根本问题。”显然，孔孟之道被异化后就由良性渐变为恶性而毒化了封建社会的每一个毛孔，派生出了一整套的封建礼教，产生出了封建社会中的一个个毒瘤，病态社会能且必然要吃人来治病了。这些，先生以一个清醒的战士的头脑是认识到了的：孔教在当时虽然大约是死了，而且的确是要死的，但终究是要用“血”做药引子的，这又多不是容易办到的东西，所以还得有病人的配合一一克服自身的阿q精神，这才能根治我们的国民。因此就有先生的系列短篇和《阿q正传》陆续问世。这表现了鲁迅小说整体性的反传统思想，而且博大精深。
作品的具体内容也叫人产生联想：咸亨酒店就是那个病态社会的缩影。酒，那羼了水的酒就是那由孔教派生出来的一整套的封建礼教，它让人醉倒，忘记自己还是一个人的存在，永远熟睡在那间铁屋子里面，而且还要以科举这颗茴香豆为饵料，让你觉得它可口却从来连帐都上不了。所以，没爬上去的只有在研究“茴”字的几样写法中穷经皓首了，或将“茴香豆”又摆在自己的徒子徒孙面前，直到爬进棺材为止。爬上去了的又必然要把孔教踩在脚下而且还要异化。那么，当你还没有喘不过气来时，就还要去喝那酒，吃那豆。一则为那香气与可口，二则很难想到自己的脖上还有一根孔教的绳子。
可见，作品中除了那一群在笑声中走散了的孩子们，还有谁没被孔教吃掉呢?只不过是有被吃掉还剩两只脚的，有被吃掉还剩两只眼或耳或一张嘴罢了。
其次，我们认为吹响打倒孔家店的号角是作家情感体验中显示出来的主导的思想倾向，即作家的时代感。这从上文的论述及《九义初语教参.五》有关本文的时代背景介绍中都显示得很明白了。
所以，笔者认为；《孔乙己》的主题应当是表现了”“孔教吃人”的罪恶，吹响了“打倒孔家店”的号角。
华蓥教研(1997年第3期)
孔乙己 主题 孔乙己探讨主题篇二
教学目标
知识与能力目标：
1、理解、积累“阔绰、颓唐、间或、不屑、置辩”等词语。
2、要求学生整体感知课文内容，整理人物活动的几个场景，通过富于表现力的人物描写和细节描写探究人物及其生存环境的悲剧性，进而准确把握文章主题。
3、引导学生了解小说的内容，理清小说的情节，初步把握人物性格，激发学生围绕作品主题深入阅读探究的兴趣。
德育目标：
认识孔乙己悲剧产生的根本原因，培养学生忧国忧民的爱国情怀与社会责任感。
教学重点
1、要求学生整体感知课文内容，整理人物活动的几个场景，准确把握文章主题。
2、初步把握人物性格，激发学生围绕作品主题深入阅读探究的兴趣。
教学难点
结合时代背景，深层领会小说的思想意义。
教学方法：
1、 诵读法。让学生选择自己喜欢的阅读方式，用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
2、 质疑探究法。引导合作探究，鼓励大胆提问，培养表达的勇气和习惯。
教具准备
多媒体课件、投影仪、实物投影仪
教学过程
一、课前预习：
要求：利用工具书，扫除生字词障碍，熟读课文。
思考：1、文中主人公是个什么样的人？
2、文中的哪些片断，给你留下深刻的印象？
3、读了本文，你有什么感想？
二、课堂学习
一）、导入新课，激发学生阅读探究的兴趣。
师生共同回忆学习过的鲁迅作品。
导语设计 ：大凡读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道《孔乙己》的；大凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。他为什么对《孔乙己》如此钟爱，而孔乙己又是怎样的一个艺术形象呢？下面我们就一起走进这篇小说——《孔乙己》。
投影出示文题、作者。
二）、速读课文，进一步感知课文内容。
让学生在预习的基础上，再按要求把课文速读一遍：
1、用自己喜欢的阅读方式速读，可以选读，也可以跳读。
2、迅速抓取并标注出文中关于几个场景和几类人物的信息。
3、时间：3——5分钟。
三）、检查阅读情况。
教师出示几道抢答题，考查学生阅读情况和获取信息的能力。
1、故事发生的年代
3、找出反映下列内容的语句
（1）交待孔乙己的特殊身份
（2）交待孔乙己的地位
（3）交待孔乙己的结局
4、伴随着孔乙己的出场，“店内外总是充满了快活的空气”，你认为孔乙己是个喜剧人物吗？
四）、小组合作学习，填写履历表，创设阅读探究的情境。
1、教师组织学生在小组中学习，根据原文相关内容填写孔乙己的履历表。
投影出示履历表样。
孔 乙 己 履 历 表
姓名
籍贯
年龄
出生年月
学历
身体状况
特长
工作单位
家庭成员
主要社会关系
工作生活经历
主要成就
主要优点
主要缺点
总体评价
（写五十字左右 ）
2、投影出示对履历表的说明：
社会关系——是指小说中与孔乙己发生关系的人物，要注明关系。
生活经历——是指小说中孔乙己作过的一些事，表达准确清楚，可根据课文中的语言，也可以自己概括。注意将课文中有关孔乙己的信息都要罗列显示出来。
要想又快又好的填表，小组内一定要讲究分工合作。
3、学生填表，教师巡视并参与小组的活动。
（履历表为大家熟识，让学生填写，易激发其学习兴趣，都参与到课堂活动中来。填写履历表，学生能再次认真地阅读课文。同时，填表的过程是为学生发现问题创设情境，进而引起学生对孔乙己生存环境，社会地位及其性格特点的思考。）
五）、交流填表情况，引导学生提出问题。
1、先让学生在小组间进行交流，然后推荐代表发言。
用实物投影展示学生填写的履历表。
2、大家在认真阅读文本的基础上完成了履历表的填写工作，分析这份履历表你们小组还得出了那些结论？发现了那些值得进一步探究的问题？
（这是一个开放性的环节，师生共同进一步探讨，鼓励学生提出问题，解答问题。如果课堂来不及完成，可以安排学生课后继续交流，讨论。）
六）、布置作业
1. 阅读资料：
刘云龙的《孔乙己那件脱不下的长衫》
2. 课外小练笔：
《 我会走孔乙己的路吗？》
附：
《孔乙己那件脱不下的长衫》
刘云龙
中学课本里鲁迅先生的文章，让我认识了那位在咸亨酒店里以几粒茴香豆下酒的孔乙己。且莫言他的潦倒和窘迫，留在我记忆里的是他那似乎永远也脱不下的长衫。孔乙己无疑是旧知识分子的一个典型代表。透过他那破旧的长衫，我们窥见的是那个时代的无奈与守旧，是那种既不愿意承认窘境又执意恪守“清高”，的心态。这，不得不让我寄予极大的同情和怜悯，其间夹杂些许困惑。
我们今天所处的时代，虽不见了孔乙己的长衫，但类似的人却远没绝迹。虽说一些人不再身着那灰布长衫，但在他们名牌服饰的里面还固执地罩着那件脱不下的无形的“长衫”。
很显然，这“长衫”存在于人们的意识深处。它禁锢了思维方式的变化，妨碍了观念的更新和思想的解放，使一些人的视野不能开阔，目光流于短浅。在现实生活中，何曾不见这“长衫”一如影子似地制约和束缚着我们？我们这个时代倡导解放思想，更新观念，而在一些人眼里，这只是一句书面的口号，一些文字材料上的“添加剂”。这些人思想僵化，因循守旧，处处为自己考虑，不愿放弃既得利益，把解放思想当作装点门面的饰物。
毕竟我们生活在日新月异的时代，必须迅即脱下那陈旧的“长衫”，做一个健步如飞的先行者，做一个敢为天下先的弄潮儿。遗憾的是。那些“长衫者”对瞬息万变一日千里的形势无动于衷，依旧我行我素。沉浸于往日的陈规陋习之中，甚至连承认那件长衫存在的勇气都没有。只要我们认真搜寻和思索一下周围的人和事，就不难发现，这该死的“长衫”还继续扮演着重要角色，在现实生活的舞台上仍然存在着那不死的身影。我们到底是以此为荣，还是以此为辱？
孔乙己的时代早已消失。往昔渐去渐远，思想常虑常新。只要触及到关于思想关于观念的问题，我便会很自然地想到孔乙己那件灰布长衫。这互不关联的东西所引发的思考，一直萦系于心。可以断言，彻底脱下“长衫”之日，便是时代进步之时。
孔乙己 主题 孔乙己探讨主题篇三
《孔乙己》
鲁 迅
教学目的
1、理解小说的情节结构，精巧含蓄的布局。
2.学习用人物的外貌。语言、动作描写来展示人物思想性格的写
法。
3.理解文章的主题思想。
4.理解细节描写在小说中的作用。
重点难点
1.重点
1）学习用人物的外貌、语言。动作描写来展示人物思想性格的写
法。
2）理解文章的主题思想。
2.难点
1）理解小说的情节结构，精巧含蓄的布局。
2）理解细节描写在小说中的作用。
教学时间。
二课时。
教学过程
第一课时
一预习
1.查字典，读准下面加点字的音。
颓唐（tuí） 附和(hè) 分辩(biàn) 不屑置辩(xiè) 咸亨酒店(hēng) 砚(yàn) 荤菜(hūn)
羼水（chàn）拭（shì）蘸(zhàn4) 惋惜（wǎn3） 阔绰(chuò) 舀水（yaǒ）涨红（zhàng）
绽出（zhàn） 哄笑（hōng） 间或(jiàn） 着了慌(zhaá) 打折（shé） 门槛（kǎn）
2.查工具书，解释下面词语。
不屑置辩：认为不值得辩论或申辩。屑，值得。
颓唐：精神萎靡不振，情绪低落。
分辩：辩白，辩解。
格局：布置的格式。
缠夹不清，搅扰、夹杂不清。
之乎者也：“之、乎、者、也”是文言文里常用的语助词，常用来形容丰文不白的话或文章。含讽刺意味。
大抵：大概。
君子固穷：语出（论语)意思是“君子能够安于穷困，不因穷困而丧失其道德意志。固，固守，安守。
营生：谋生，筹划如何生活。
附和：（言语、行动）追随别人（多含贬义人)
3.阅读课文，熟悉故事情节，理解介绍鲁镇咸亨酒店大概情况的作用。
二、导入
1.作家作品简介
鲁迅1881一1936,原名周树人，字豫才，鲁迅是他的笔名，浙江绍
兴人，出身于破落的封建家庭，是中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。我们学过他的作品有选自散文集《朝花夕拾》的《从百草园到三味书屋八阿长与山海经入选自短篇小说集中呐喊》的有（社戏><故乡）以及选自《集外集拾遗补编的（鲁迅自传）。
本文写于1918年冬，发表于1919年4月的（新青年入后收入短篇小说集小呐喊入这篇小说是鲁迅继《狂人日记》之后写的第二篇白话文小说，是又一篇反对封建制度和封建科举制度的战斗檄文。也是鲁迅先生最得意的作品之－。
2.关于封建科举制度
封建科举制度是隋朝以后封建王朝用考试选拔官吏的制度。科举是分科举人的意思。它分院试、乡试、会试、殿试四级考试。院试由县、府、省主持，及格者称秀才。乡试每三年在省城举行，主考由朝廷委派，参加者须是秀才。乡试及格者称举人。会试在乡试的第二年二月举行，由礼部主持，及格者称贡生。殿试由皇帝在皇宫大殿亲自主持，中者称进土，第一名为状元。科举实际上是由下而上的层层考试。科举考试的内容，明朝以后主要考八股文，以《四书》《五经》中某个文句为题作文，文章有固定的格式，内容是阐释孔孟之道，从内容到形式都不允许越矩半步，严重禁铜了知识分子的思想。从科举取士人员的情况来看，康有为曾经指出，戊戌变法前，全国每年有100多万读书人，参加考选“秀才”，只有百分之一入选；三年一考的“举人”，人选者只有于分之一；三年一考的“进士”，入选者只有万分之一。许多读书人老死科场，利欲熏心，精神畸型，成了科举的奴隶，成了科举制度的受害者。我们要学的课文中的主人公孔乙己，就是其中的一个。
三、正课
1.速读课文，了解小说的故事情节。
讨论并归纳：。
开端：（开头3段）介绍鲁镇咸亨酒店的大概情况，做为孔乙己出场的背景。
发展：4—9段）写孔乙己第一次出场，表现孔乙己是大伙的笑料。
高潮和结局：（l0－13段）写孔乙己第二次出场，表现孔乙己被打折腿后的遭遇。
2.提问：小说开头写穿长衫的和短衣帮酒客在喝酒方式上有什么
不同？这样写有什么作用？
讨论并归纳：
1）短衣帮；靠柜外站着，花10几文钱，热热的喝了休息。
2）穿长衫的：踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。
两种酒客一外一里，一站一坐，一贫一富，写出了社会阶层的差别，为不伦不类的孔乙己的出场埋下伏笔。
3.提问：小说写“我”一这个12岁的小伙计有什么作用？
讨论并归纳：有3种作用。
（1）‘我”一12 岁的酒店小伙计是孔乙己命运的见证人。小说都是通过“我”的所见所闻所感来写，用第一人称可以使故事显得真实亲切；
（2）可以使故事情节集中，内容简要；
（3）可以表现周围人对孔乙己的态度，连12岁的小伙计都鄙视孔乙己，更能说明这个社会对不幸者的冷漠，使作品更增加了悲瑰的意味。
4.提问：小说开端介绍鲁镇酒店的大概情况有什么作用？
讨论并归纳：咸亨酒店是孔乙己出场的背景，穿长衫的服农认掌柜的和小伙计都是孔乙己身边的人，同时酒店的大概情况也就是一幅清代末年江南小镇的世俗画面，这些构成了孔乙己的社会环境。
四小结
课文的前3段是小说的开端，它介绍了鲁镇咸亨酒店的大概情况。这是故事发生的时间、地点、社会环境，展示了孔乙己悲剧的社会根源。
五、作业 。
业优化设计。
第一课时作业 优化设计
一、给下列加点的字注音，并依这个字的读音，再组3个词
1.附和
2.间或（ ）
3.打折
4.单调
5.监督
6.好喝懒做
二、教人活泼不得”中“教”字正确的读音和解释是〔〕
āo传授 b.（jiào ）教育 āo）让 d.（jiào）使
三、简答：小说开头写穿长衫的和短衣帮喝酒方式有什么作用？
答：
第二课时
一、预习.
1.阅读全文，质疑。
2.思考课后练习一、二、三、四题。
二、导入
上节课，我们了解了小说的情节以及社会环境，这节课我们着重研究孔乙己这个人物形象，以及其所蕴含的社会意义。
三、正课
1.提问：孔乙己是一个什么样的人？小说从哪些方面进行描写？
讨论并归纳：
(1）概括介绍：“孔乙己是站着喝酒而穿衣裳的椎一的人。”“站着喝酒,说明他经济桔据，买不起酒菜，进不了柜台，不能享受“长衫顾客”的待遇，只能和“短衣帮”一起，可他又舍不得脱下象征读书人的“长衫”，这便使他成为不伦不类的唯一的人。这种矛盾现象充分说明孔乙己的特殊身份和性格特征。
（2）肖像描写：
①第一次出场：写他“身材很高大”，说明他尚有劳动能力；“青白脸色”说明他穷困潦倒，营养不良又不肯劳动的结果；脸上“时常夹些伤痕”，是他穷困而偶然偷东西被人打伤的标志，。也是他走向没落的重要标志。“一部乱蓬蓬的花白胡子”既表明他年龄较大而又精神萎顿颓唐。他那件长衫‘“又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”说明他穷酸潦倒，懒得出奇的经济状况和性格特征。
②第二次出场：“他脸上黑而且瘦，已经不成样子，穿着一件破夹袄”说明他衣食无着，穷途末路。“盘着两腿，下面垫着一个蒲包，用草绳在肩上挂住”“满手是泥”说明他被打折了腿，丧失生活能力。断腿前后肖像的对照、更显出他遭遇的悲惨。
（2）语言神态描写：
①他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。说明他以读书人自居，卖弄学问，迂腐可笑的性格。
②孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……”说明他死要面子，怕人嘲笑。
③孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷…，窃书！……读书人的事，能算偷吗？”说明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。
④“孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩的神气”说明孔乙己“惟有读书高”的自命清高的性格。
⑤“孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色，嘴里说些话；这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了。说明孔乙己深受封建科举制度毒害，至死不悟。
③“不要取笑！”“跌断，跌，跌……”明明是丁举人打断的却不敢说封建科举制度毒害了他的精神，摧残了他的肉体，他却至死不悟，死要面子。
（4）动作描写
①“便排出九文大钱”既表现他桔据而穷酸的本相，又对酒店卖弄分文不少，自己是规矩人。并对短衣帮的耻笑表现出若无其事，这一排”的动作，恰如其分地显示了他的心理。
②“他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里”说明穷困潦倒到极点，“摸＂字表明了他悲惨的境地。
③孔乙己教“我”识字，表现他的热心善良。
以读书人自居，贫困不能自存而又好吃懒做，很想清白做人而又不免偷窃，死要面子，怕人嘲笑而又自欺欺人，迂腐可笑。
2.提问：造成孔乙己悲剧的社会原因是什么？
讨论并归纳：总的说来就是封建制度的腐朽和黑暗。具体来说：
(1）科举制度诱使读书人追求功名利禄，死读经书，致使孔乙己那样连半个秀才也捞不到的牺牲品，迂腐不堪，成了废料笑料，任人取乐践踏的对象。
(2）封建文化的糟粕毒害了孔乙己的灵魂，而且使不恨不能成材，相反成为不能谋生的可怜虫。
(3）封建等级制度和封建思想的侵蚀，使民众麻木不仁，意识不到自己被压迫被奴役的地位，反而以嘲笑更加不幸的孔乙己为能事，为乐趣。
(4）以丁举人为代表的封建统治阶级横行霸道，极端残忍地摧残孔乙己，最后把孔乙己推上了死路。
3.课文几次写到笑，各有什么不同的含义？
讨论并归纳：
第一次，写“掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气，教人活泼不得；只有孔乙己到店，才可以笑几声”这里突出“笑”字，既造成悬念，又笼住全文。在冷酷的氛围中突出“笑声”，显示这种“笑”声带着冷酷的意味。
第二次是孔乙己果一次出场，酒客们拿孔乙己的伤疤来取笑就是拿孔乙己的不幸和痛苦来取乐，勾画出这些人麻木不仁穷极无聊的嘴脸，笑声里蕴蓄着一股悲凉的意味。酒客们还取笑孔乙己偷书，孔乙己自欺欺人的辩驳更引得众人都哄笑起来。
第三次是酒客们取笑孔乙己“连半个秀才也捞不到孔乙己颓唐不安的模样和之乎者也的听不懂的话又引起众人的哄笑。文章着力渲染哄笑的声浪和快活的空气，笑声迭起，悲凉的意味也就更浓。
第四次是孔乙己分简香豆给孩子们吃，在年幼无知的孩子的面前才能得意忘形的乐一乐，于是这。群孩子都在笑声里走散了。分豆的动作和语言将孔乙己迂腐可笑
得穷酸尽相。而孩子们的笑则是天真无邪的笑。
第五次是孔乙己第二次出场，孔乙己被打折了腿，已经不成样子了，然而掌柜仍然同平常一样取笑孔乙己。这种笑声越发显得悲凉，毫无人性，更表现了当时社会人跟人的关系。冷漠无情到令人窒息的地步。
4.提问：小伙计的笑，掌柜的笑，短衣帮的笑，小孩的笑各是什么样的笑？
讨论并归纳：小伙计的笑是解脱的笑。掌柜的笑是没有人性的自私而卑劣的笑，短衣帮的笑是麻木不仁的笑。小孩的笑是天真无邪的笑。
5.提问：以哄笑声来写孔乙己的悲剧，有什么特殊的艺术效果？
讨论并归纳：这哄笑是麻木的笑，这使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉的意味。一面是悲惨的遭遇和伤痛，另一面不是同情和眼泪，而是无聊的逗笑和取乐，以乐境写哀，更令人悲哀，表示孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧.作品反封建的意义就更加深刻了。
6.提问：关于这篇小说的主题是什么，请各抒己见。
讨论并归纳：有几种说法。
（1）反封建说。小说不仅深刻地揭露和批判了封建科举制度的腐朽性及其罪恶，而且可以引伸到对整个封建制度及其全部伦理道德的彻底否定，同时，它对辛亥革命后中国农村的状况及其阶级关系，也有着极为真实的反映。
（2）等级观念说。认为小说主题是对病态社会不幸的人们的思想精神中的封建等级观念的揭露和讽刺。
（3）认为作者通过孔乙己的悲剧，有力地揭露和控诉了腐朽的封建教育一科举制度和产生孔乙己悲剧的整个封建社会制度。
四、小结
《孔乙己》是继《狂人日记》之后写的一篇猛烈抨击封建社会“吃人”的小说，孔乙己是一个备受科举制度愚弄和毒害的下层知识分子。他把青春浪费在一年又一年的考场搏斗上，可是直到胡子花白，还是连学个秀才也捞不到”，反而染上了“好喝懒做”、轻视劳动的坏习气。他即使穷困潦倒，也不愿意脱下那件作为读书人标志的破长衫。然而严酷的现实却把他抛出长衫顾客的行列。他成为“站着喝酒而穿长衫的堆一的人”沦落为“使人快活”、供人奚落的材料，终于被丁举人毒打之后悲惨地从人们记忆中擦去。作品通过对孔乙己悲惨一生的描写，控诉了封建社会和科举制度的罪恶，揭露了旧社会“对苦人的凉薄”。
五、作业
1.完成课后练习一至四题。
2.选用课时作业 优化设计。
第二课时作业 优化设计
阅读下面语段，回答问题。
①中学课本里鲁迅先生的文章，让我认识了那位在咸亨酒店里以几粒苗香豆下酒的孔乙己。且莫言他的潦倒和窘迫，留在我记忆里的是他那似乎永远也脱不下的长衫。孔乙己无疑是旧知识分子的一个典型代表。透过他那破旧的长衫，我们窥见的是那个时代的无奈与守旧，是那种既不愿意承认窘境又执意恰守“清高”的心态。这，不得不让我寄予极大的同情和怜悯，其间夹杂些许困惑。
②我们今天所处的时代，虽不见了孔乙己的长衫，但类似的人却远没绝迹。虽说一些人不再身着那灰布长衫，但在他们名牌服饰的里面还固执地罩着那件脱不下的无形的“长衫”。
③很显然，这“长衫”存在于人们的意识深处。它禁锢了思维方式的变化，妨碍了观念的更新和思想的解放，使一些人的视野不能开阔，目光流于短浅。在现实生活中，何曾不见这“长衫”一如影子似地制约和束缚着我们？我们这个时代倡导解放思想，更新观念，而在一些人眼里，这只是一句书面的口号，一些文字材料上的“添加剂”。这些人思想僵化，因循守旧，处处为自己考虑，不愿放弃既得利益，把解放思想当作装点门面的饰物。
④毕竟我们生活在日新月异的时代，必须迅即脱下那陈旧的“长衫”，做一个r步如飞的先行者，做一个敢为天下先的弄潮儿。遗憾的是，那些“长衫者”对瞬息万变一日千里前形势无动于在，依旧我行我素。沉浸于往日的陈规陋习之中，甚至连承认那件长衫存在的勇气都没有。只要我们认真搜寻和思索一下周围的人和事，就不难发现，这该死的“长衫”还继续扮演着重要角色，在现实生活的舞台上仍然存在着那不死的身影。我们到底是以此为荣，还是以此为辱？
⑤孔乙己的时代早已消失。往昔渐去渐远，思想常虑常新。只要触及到关于思想关于观念的问题，我便会很自然地想到孔乙己那件灰布长衫。这互不关联的东西所引发的思考，一直萦系于心。可以断言，彻底脱下“长衫”之日，便是时代进步之时。
1.从全文看，当今社会中的一些人身穿的“长衫”指的是？
2.孔乙己不愿脱下那破旧的长衫是因为他穷困.潦倒而又执意“清高”，当今社会的一些人不愿脱下那无形“长衫”的原因又是什么？（依据第③段内容用精练的语言回答）
答：
3.作者对穿着长衫的孔乙己的态度是复杂的，“同情和怜悯’。“其间夹杂些许困惑”。而对当今社会上的“长衫者”，作者的态度又是什么？（依据第④段内容归纳出两个词回答。）
答：
4.本文表达的主要观点是：
参考答案：
第一课时作业 优化设计：
二、d
三、两种酒客一外一里，一站一坐，一贫一富，写出了社会阶层的差别，为不
伦不类的孔乙己的出场埋下伏笔。
第二课时作业 优化设计：
1、“陈旧的思想与观念”或“陈规陋习”。
2、当今社会上的一些人由于思想僵化，因循守旧，为了私利，而不愿解放思想，更新观念。
3、“无奈”、“鄙视”、“痛恨”、“否定”等。
4、只有抛弃陈旧的思想和观念，时代才能进步。
孔乙己 主题 孔乙己探讨主题篇四
第一课时
（－）明确目标
1.分析文章中咸亨酒店这一特定社会环境的作用。
2.理清情节，认识孔乙己的悲惨遭遇。
（二）整体感知：
凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道《孔乙己》的；凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到当时社会冷漠的苦人儿的形象。大作家巴金说，《孔》写得多好啊！日本一位名作家说，孔乙己是最完美的艺术典型。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，最喜欢《孔乙己》。为什么鲁迅最喜欢《孔乙己》？孔乙己究竟是怎样一个艺术形象？鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象呢？
1.听课文录音，要求学生勾画出生字词。结合课下注释及工具书查清字词。
（1）应掌握的字：
阔绰（chuò） 舀（yǎo） 羼水（chàn） 绽（zhàn）
拭（shì） 蘸（zhàn） 打折（shé）
（2）应掌握的词：
不屑置辩：认为不值得辩论。置辩，辩论。
颓唐：精神不振作。
2.速读全文，理清小说三要素：
人物：孔乙己
环境：（社会环境，鲁镇咸亨酒店）
情节：①开端、发展（第4段至第9段）
②高潮（第10段至第11段）
③结局（第12段至第13段）
（三）教学过程
1.了解人物活动的环境
（1）提问思考：孔乙己这个人物是在什么样的环境里生活的呢？
泛读课文（第1段至第3段）要求：（1）划出故事发生的时间、地点；（2）这个环境有什么特征呢？
时间：“这是二十多年前的事”。由创作小说的1918上溯二十多年，那是十九世纪末，也就是清朝末年。那距辛亥革命还有十多年，科举制度还没有废除。
故事发生的地点：咸亨酒店。（酒店是旧社会各阶层往来聚会场所，是清末社会的一个缩影。）
酒店的顾客有着不同的特征：“长衫”和“短衣”、“房里”和“柜外”、“坐吃”和“站喝”贫富悬殊，对比鲜明。
（2）讨论“踱”为何不能换成“走”？
“踱”字活现出阔绰的长衫主顾养尊处优，悠闲自得的神态。
（3）进一步讨论为什么要用这么多的篇幅来写孔乙己所处的社会环境？
酒店里等级森严，酒客和掌柜的势利冷漠的环境正是孔乙己所处的环境，揭示了他悲剧的必然性。
2.理清情节，认识孔乙己的悲惨遭遇
就在这等级森严，势利冷漠的环境里，一个“笑”字引出了主人公孔乙己，孔乙己有什么可笑之处？他特殊在什么地方？
指名朗读第4段“孔乙己是……替他取下一个绰号，叫做孔乙己。”要求：①文中哪一句话形象而概括地刻画了主人公特殊身份？这是怎样的一种特殊身份？③作者对孔乙己的肖像语言特征的描写暗含着怎样的潜台词？
明确：“孔乙己是（站着喝酒而穿长衫）的（惟一）的人”这句话形象而概括地刻画了主人公的特殊身份。“站着喝酒”说明什么？孔乙己生活贫困，无法要酒要菜，慢慢坐喝，经济地位和“短衣帮”一档。“穿长衫”说明什么？孔乙己硬摆读书人的架子，思想上羡慕上层阶级，轻视劳动人民，不愿与“短衣帮”为伍。他喝酒方式和衣着的矛盾，“站着喝酒而穿长衫”成了他特殊社会地位的最鲜明的标志。“惟一的”说明在酒店只有他一人是这样，他和酒店的上层和下层都有距离。他成了孤独的，多余的，可爱的人。
作者接着以凝炼的笔墨刻划了孔乙己第一次出场的肖像，描绘了孔乙己的语言特征，它告诉我们孔乙己是怎样的人？
孔乙己是一个好逸恶劳，穷困潦倒，饱受凌辱、迂腐不堪的悲剧人物形象。
学生活动：这个特殊的人物与周围的哪些人之间发生了哪几件事情呢？速读4-11段，看课文选取了孔乙己的哪几个生活片断来展开情节的。
（1）与酒客——护短（第4、6段）
（2）与“我”——教字（第7段）
（3）与“孩子们”——分豆（第8段）
（4）与“丁举人”——被打（第9段）
（四）总结、扩展
鲁迅先生通过咸亨酒店格局和酒客不同层次将孔乙己定位在一个上不靠天下不着地的层次，他成了一个迂腐清高、死要面子、好逸恶劳的社会多余的人。
学生活动：结合当代社会现实，青年人读书考不上大学后，种种做法如：重者想不开自杀，轻者感到生活的渺茫，从此一蹶不振，你认为应怎样看待读书，联系《孔乙己》一文。
第二课时
（－）明确目标
1.掌握刻划人物的描写方法，深入把握人物性格特点。
2.认识小说的主题。
（二）整体感知
引导掌握刻划人物的描写方法，深入把握人物性格特点。
小说塑造人物手段是多种多样的。从表现人物的手法上看有：外貌、语言、动作、神态、心理描写等；从表现人物所采用的角度上分有正面描写和侧面描写。
1.护短一事是孔乙己到店后所发生的第一件事，是情节的开端。思考：众人取笑孔乙己的哪几件事？孔乙己的反应有什么不同？神态有什么变化？从中反映出孔乙己怎样的性格特征？
人们对孔乙己的取笑是一步紧一步，一层进一层，先笑他偷书；再奚落他没有进学。
动作描写：排出九文大钱的“排”的含义：
表现的不止是动作，还有动作的神态，可见他在只花四文钱的短衣帮面前显阔的得意炫耀的神情。
语言神态描写：当别人揭穿事实时，他窘得涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道：“窃书不能算偷，……读书人的事能算偷么？”
“窃”与“偷”本是本义词，只是语言色彩不同，可孔乙己宁可承认“窃”，决不承认“偷”。在他看来“窃”比“偷”似乎高一等，何况他“窃”的是和读书人关系密切的“书”，这就更高了一等了。这种强词夺理，自我解嘲式的语言正是孔乙己所独有的。这反映了他“自命清高”（麻木不仁，迂腐不堪）的思想性格。
神态描写：当人们接着说道：“你怎么连半个秀才也捞不到”时，他“立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了层灰色”。
孔乙己脸上表情变化深刻地展示了他的内心世界：以自己身为读书人为荣，以没有过学为耻。孔乙己梦寐以求的是读书做官，却一生未能“进学”，这成了他最大的痛苦和羞辱，别人毫不留情地直戳他这块精神上的伤疤，正是击中了他的要害。
2.孔乙己受尽了人们的取笑，感到孤苦寂寞，只好向孩子们说话，以寻求一点人生的温暖，分角度朗读（读7、8段），划出孔乙己的表情、动作和语言。表现了孔乙己怎样的性格？
善良，待人热情，迂腐不堪。
3.第9段在全文中的作用：
结构上看：承上启下，内容上看说明孔乙己在人们心目中没有地位，是一个无足轻重的人。
4.不过也有人会提起他，为什么会提起他呢？中秋前的两、三天掌柜因为结账，才发觉孔乙己长久没有来了。因此引出了掌柜与酒客的对话，交代了孔乙己“被打”的经过。（1）这是从什么角度来写的？（2）孔乙己悲惨遭遇告诉人们一个什么样的问题？
明确：
（1）侧面描写。
（2）科举制度造成了知识分子的两种命运：爬上去的就可以行凶作恶，作威作福；没有爬上去的，只得任人欺压、凌辱。孔乙己则是后一种人。他在封建教育和科举制度的毒害下，精神上受到摧残，肉体上也成了残废，这有力说明了孔乙己的悲剧是封建科举制度造成的，小说通过孔乙己的悲惨遭遇，控诉了腐朽的封建制度的罪恶。
5.孔乙己被打之后，还来过一次酒店，范读第11段，（1）划出孔乙己的外貌、神态、语言、动作；（2）思考：和第一次到店相比，孔乙己有什么变化？
先前的“青白脸色”现变得“黑而且瘦已经不成样子。”先前身材高大，跟孩子们说话要弯下腰去，现在盘着两腿，坐在蒲包上，不能站立，跟别人讲话须仰面，先前人家嘲笑他，他常常脸红脖子粗地为自己辩解，现在却不十分争辩，只是用眼睛“恳求”掌柜不要再提他的断腿，但他仍死要面子，以腿“跌断”来遮掩，不过说话声音极低，断断续续。先前他在“短衣帮”面前是“排出九文大钱”，现在只能从破衣袋里“摸出四文大钱”。这种鲜明对比，显示孔乙己的遭遇更为悲惨。
孔乙己从“笑”声中出场，最后又在“笑”声中，“坐着用手慢慢”走去了。这“笑”中没有怜悯和同情，人与人关系那么冷漠。
（三）分析小说主题
1.孔乙己悲惨一生的结尾如何？
死。“大约”“的确”，这两个词表面矛盾而含义是深刻的。说“大约”是因为二十年来没有人知道孔乙己的生死，说“的确”是从孔乙己最后一次到店的情形来推断他肯定活不下去。
文章最后着力描写孔乙己欠酒店十九个钱，似乎没有钱人们再不会想起他，这十九个钱似乎表示着他存在的全部价值。当这十九个钱从粉板上抹去时，孔乙己便永远从冷漠残酷的社会消失了。
2.总结主题。（略）
学生活动：自由朗读情节的高潮部分，体会对文章主题的理解。
（四）总结、扩展
小说不到3000字，却极其深刻地反映了孔乙己这一生的悲剧和整个世态，揭露了封建科举制对读书人的毒害。
2.课后将《孔乙己》一文与吴敬梓《范进中举》进行比较阅读，加深对封建制度的批判。
八、布置作业
1.给文章写个结尾，你认为孔乙己最后的命运怎样？
2.写作练习；记叙一个你印象深刻，性格特别的人物的活动片断，要有适当的外貌、动作、语言的描写。
孔乙己 主题 孔乙己探讨主题篇五
教学设想
《孔乙己》这篇小说虽然只有三千字左右，但它思想意义深刻，语言含蓄而意味丰富，值得教学的地方比较多，要想讲深讲重是困难的，而且也没有必要。教读课文，应该是以教材为例，传授必要的学科知识，培养学生的阅读能力，发展学生的思维能力。基于这样的考虑，在教学中应始终将小说视为一个整体，抓住主要问题以勾联起有关内容。教学中拟以孔乙己的性格特点、孔乙己遭遇悲惨的原因、孔乙己形象的社会意义、小说的结构和语言特色等作为重点内容。
课时安排
3课时。
第一课时
教学内容和步骤
一、导入 新课
我们在初中阶段已经学过鲁迅的哪些小说?(学生回答)在鲁迅先生写的33篇小说中，巴金先生曾赞叹说：《孔乙己》写得多么好啊!”日本有一位作家也说，孔乙已是一个最完美的艺术典型。孔乙己到底是怎样的一个艺术形象?鲁迅先生又是怎样塑造这个形象的?下面让我们一起囱罢馄∷怠?
二、解题
本文写于1918年冬天，发表于1919年4月的《新青年》，后来收入短篇小说集《呐喊》。在当时的文化教育领域，虽然在1906就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社会教育的核心内容。鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会现实，启发人们将其与当时现状进行对照，懂得批判与取舍。
三、放课文朗读录音
要求：1.找出生字新词。
2.试从课文中找出反映以下内容的话。
①孔乙己的特殊身份。
②孔乙己对人们的作用。
③孔乙己的结局。
四、品味小说中几句意味深长的话。
1.反映孔乙己特殊身份的句子：
“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的惟一的人。”
明确：“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样；“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子；“惟一的”点出了孔乙己的特殊性，他与上层人、下层人都有距离。
2.反映孔乙己对人们作用的一句话：
“孔乙已是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”
明确：孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。
3.反映孔乙己结局的一句话：
“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”
明确：“大约”表示是“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用的确表示“我”猜测的结论。
五、分析孔乙已的性格特征
1.引导学生讨论，分析如下语句。
△孔乙已是站着喝酒而穿长衫的惟一的人。
△孔乙己穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。
△他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。
△孔乙己睁大眼睛说：“你怎么这样凭空污人清白……”
△孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道：“窃书不能算偷……窃书!……读书人的事，能算偷么?”
△他便给他们茴香豆吃，一人一颗。
2.指名学生归纳孔乙己的性格特征。
明确：科举失败又以读书人自居，生活贫困爱面子又常受人嘲笑，迂腐可笑却又不失善良本性，是一个既可悲又可笑的没落的读书人。
六、布置作业
思考：1.小说的前三个小节并没有写到孔乙己，它们在小说中有什么作用?
2.孔乙己的形象有什么社会意义?
第二课时
教学内容和步骤
一、简单回顾上课时内容，导入 新课
二、提示与思考
1.小说的前三个小节有什么作用?
2.酒客、掌柜、伙计等人是怎样对待孔乙己的?
3.孔乙己的读书经历说明了什么？
4.丁举人是通过科举爬到上层的读书人，他是怎样对待孔乙己的?
三、交流、讨论后明确
1.小说前三个小节交代了故事发生的时间和人物活动的社会环境。
由时间推算，我们可知当时封建科举制度还未废除。由以两种不同方式喝酒的顾客可以看出当时贫富独立和阶级对立的状况。“我”职务的变动可以看出当时人际间的世态炎凉。
2.孔乙己不能与长衫酒客为伍，短衣帮酒客虽然也处在社会最底层，但他们仍肆意讥笑孔乙己。惟利是图的掌柜以取笑孔乙己为乐，就连一个12岁的小伙计都鄙视孔乙己。这些，都充分说明在封建科举制度的毒害下，人们对科举不幸失败者的冷酷。
3.孔乙己读了一辈子书，却连“半个秀才也没捞到”，既不能进学，又没有学会营生，反而养成了好喝懒做的恶习，说明了封建教育对读书人的毒害。
4.丁举人对同是读书人的孔乙己毫无怜悯和同情，在孔乙己写了“服辩”之后仍将他“打了半夜”，“再打折了腿”，不仅揭露了丁举人的凶残冷酷，也尖锐地揭露了封建科举制度的本质和罪恶：培养残酷的统治者。
四、学生讨论归纳造成孔乙己悲惨遭遇的原因
学生讨论后明确：
1.社会原因。
(1)封建科举制度的毒害。
(2)封建等级制度和封建思想侵蚀下，民众的麻木不仁。
(3)以丁举人为代表的封建统治者的残酷摧残。
2.自身原因。
热衷科举、好喝懒做、麻木不仁、至死不悟。
五、理解小说主题
组织学生集体讨论，充分调动学生的思维，让学生结合自己对本文的认识进行思考分析。
六、布置作业
思考课后练习题三、四。
第三课时
教学内容和步骤
一、理清小说的结构
1.指名回顾小说情节的四个组成部分：
开端、发展、高潮、结局。
2.按照小说情节的开端、发展、高潮、结局划分课文结构。
开端(1—3段)：介绍咸亨酒店，交代环境。
发展(4—9段)：孔乙己的经历和性格。
高潮(10—11段)：孔乙己被打折腿的悲惨遭遇。
结局(12—13段)：孔乙己的悲惨结局。
二、理清小说的线索
明确：小说以“我”(小伙计)的所见所闻作为线索，选取了孔乙己一生中几个分散的，然而又是典型的生活片段构成小说情节。
讨论分析：使故事显得真实亲切，使情节集中，增加故事的悲凉，表现作者对孔乙己的同情。
三、体会“以笑写悲”的巧妙构思
提示与思考：小说中多次写到旁人的说笑、哄笑，有什么作用?
讨论明确：
酒店中的人们也深受封建思想的毒害，他们麻木不仁、自私冷漠，他们意识不到自己与孔乙己一样同样受着统治阶级的奴役，所以他们对孔乙己这样一个科举的不幸失败者不但没有同情和帮助，相反只有无情的嘲弄，以求得他们劳累而苦闷的劳动生涯中片刻的快乐。这种麻木的笑使孔乙己的悲剧更添悲凉之感。它表明，孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧。这样，就更加’深了小说反封建的意义。
四、品味小说的语言特色
引导学生揣摩以下加点词的意味：
1.便排出九文大钱。
2.他从破口袋里摸出四文大钱。
3.坐着用这手慢慢走去了。
4.大约孔乙己的确死了。
五、布置作业
小说的结尾并没有明确交代孔乙己的死去，你认为孔乙己死了没有?请展开想像，写一篇短文来明确交代，300字左右。
(《初中语文第六册教案》人教社 延边教育出版社)
孔乙己 主题 孔乙己探讨主题篇六
5、孔乙己
――鲁迅
一、教学目的：
1、从孔乙己的悲惨命运认识封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。
2、体会全文精巧含蓄的布局。
二、教学重点：
重点：
1、理解当时的社会环境。
2、分析人物性格。
3、学会小说刻画人物的方法。
4、把握文章的中心思想和作者的情感。
难点：
1、通过了解人物所处的环境，理解当时的社会现实。
2、通过对比分析人物性格，学会各种描写人物的方法。
3、抓住中心思想和作者的写作意图。
三、教学设想：
1、诵读法:反复诵读，仔细揣摩鲁迅小说含蓄、富有表现力的语言。以深刻理解人物形象，进而整体把握内容。
2、质疑探究法:小说从多个角度鲜明生动地刻画人物形象。教学中引导学生结合时代背景，深入分析和思考小说人物的性格内涵，理解作品的思想意义。
四、课时安排：二课时
五、教学过程 与步骤：
第一课时
一、导入
凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道《孔乙己》的；凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。他为什么最喜欢孔乙己？孔乙己究竟是一个怎样的艺术形象？今天就让我们一块儿来认识一下孔乙己这个人物形象。
二、作者简介
鲁迅（1881年――1936年），现代伟大文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。幼年时受诗书经传的教育，青年时代受“进化论”影响。后东渡日本学医，又弃医从文，立志用文学来改变落后的国民精神面貌。1918年5月发表现代文学史上第一篇白话文小说《狂人日记》。自1918年至1926年，陆续创作并出版了《呐喊》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《华盖集》等专集。1921年12月发表的中篇小说《阿q正传》，是我国现代文学史上最杰出的作品之一。1927年至1935年期间，创作了《故事新编》和大量杂文。鲁迅杂文具有深沉朴实的革命激情和无可辩驳的逻辑力量，是高度的思想性和完美的艺术性相结合的典范。鲁迅先生一生著译近一千万字。有《鲁迅全集》行世。
三、写作背景
《孔乙己》写于1918年冬天，当时以《新青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。科举制度虽于1906年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。
四、关于封建科举制度
封建科举制度是隋朝以后封建王朝用考试选拔官吏的制度。科举是分科举人的意思。它分院试、乡试、会试、殿试四级考试。院试由县、府、省主持，及格者称秀才。乡试每三年在省城举行，主考由朝廷委派，参加者须是秀才。乡试及格者称举人。会试在乡试的第二年二月举行，由礼部主持，及格者称贡生。殿试由皇帝在皇宫大殿亲自主持，中者称进土，第一名为状元。科举实际上是由下而上的层层考试。科举考试的内容，明朝以后主要考八股文，以《四书》《五经》中某个文句为题作文，文章有固定的格式，内容是阐释孔孟之道，从内容到形式都不允许越矩半步，严重禁锢了知识分子的思想。从科举取士人员的情况来看，康有为曾经指出，戊戌变法前，全国每年有100多万读书人，参加考选“秀才”，只有百分之一入选；三年一考的“举人”，人选者只有于分之一；三年一考的“进士”，入选者只有万分之一。许多读书人老死科场，利欲熏心，精神畸型，成了科举的奴隶，成了科举制度的受害者。我们要学的课文中的主人公孔乙己，就是其中的一个。
五、全面感知
1、查字典，读准下面加点字的音。
颓唐（tuí） 附和(hè) 分辩(biàn) 不屑置辩(xiè)
咸亨酒店(hēng) 砚(yàn) 荤菜(hūn) 羼水（chàn）
拭（shì） 蘸(zhàn) 惋惜（wǎn） 阔绰(chuò)
舀水（yǎo） 涨红（zhàng） 绽出（zhàn） 哄笑（hōng）
间或(jiàn) 着了慌(zháo) 打折（shé） 门槛（kǎn）
2、查工具书，解释下面词语。
①、不屑置辩：认为不值得辩论或申辩。屑，值得。
②、颓唐：精神萎靡不振，情绪低落。
③、分辩：辩白，辩解。
④、格局：布置的格式。
⑤、缠夹不清，搅扰、夹杂不清。
⑥、之乎者也：“之、乎、者、也”是文言文里常用的语助词，常用来形容丰文不白的话或文章。含讽刺意味。
⑦、大抵：大概。
⑧、君子固穷：语出（论语）意思是“君子能够安于穷困，不因穷困而丧失其道德意志。固，固守，安守。
⑨、营生：谋生，筹划如何生活。
⑩、附和：（言语、行动）追随别人（多含贬义人）
3、速读课文，了解小说的故事情节。
开端：（开头3段）介绍鲁镇咸亨酒店的大概情况，做为孔乙己出场的背景。
发展：4—9段）写孔乙己第一次出场，表现孔乙己是大伙的笑料。
高潮和结局：（l0－13段）写孔乙己第二次出场，表现孔乙己被打折腿后的遭遇。
4、段落分析：这是一篇小说，全文可分为五部分：
第一部分（1—3）：介绍孔乙己生活的社会环境。
第二部分（4—6）：写短衣帮对孔乙己的嘲笑，孔乙己的思想性格在嘲笑声中得到鲜明的表现。
第三部分（7—8）：写孔乙己和孩子，表现孔乙己境遇的凄凉和心灵的孤寂。
第四部分（9—11）：写孔乙己不复聊生的惨状，表明当时社会里人跟人的关系，冷漠无情到令人窒息的地步。
第五部分（12—13）：写孔乙己的结局。用猜想结尾，留给人们广阔的想象空间，更有无穷的悲剧意味。
第二课时
一、探究性学习
1、学生自由诵读全文，找出反映下列内容的语句并揣摩其丰富含义。
(1)孔乙己的特殊身份 (2)孔乙己的地位 (3)孔乙己的结局
学生精彩回答，教师提示：
(1)概括孔乙己特殊身份的语句：“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”句中“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样；“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子；“唯一的”点出了孔乙己的特殊性，他与上层人、下层人都有距离。
(2)点明孔乙己地位的语句：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。
(3)反映孔乙己结局的语句：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”“大约”表示是“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的确”表示“我”猜测的结论。
2、请学生理清小说情节结构，并概括孔乙己的六个生活片断。
学生回答，教师归结：
六个生活片断是：
(1)众人取笑孔乙己脸上又添了新伤疤；
(2)众人讥笑孔乙己考不中秀才；
(3)孔乙己为偷书作辩解；
(4)孔乙己教小伙计识字；
(5)孔乙己给小孩子们分茴香豆；
(6)侧面交代孔乙己被打断腿。
3、四人学习小组合作探究，分析孔乙己形象。
(1)填写下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表现。
孔乙己是站着喝酒但又_______的人。(穿长衫)
孔乙已是穷得将要讨饭但又_______的人。(好喝懒做)
孔乙已是以读书人自傲但又_______的人。(把“半个秀才也没捞到”当作灵魂伤疤)
孔乙己是竭力争辩维护清白但又_______的人。(偶有偷窃)
孔乙已是穷困潦倒偶尔偷窃但又_______的人。(从不拖欠酒钱)
孔乙已是热心教小伙计认字，给孩子分茴香豆但又_______的人。（屡遭冷遇)
孔乙已是个被人们讥讽但又_______的人。(想和人交流)
孔乙已是个使人快活但又_______的人。（无人关心、可有可无）
学生思考、交流，教师明确：
4、深入探因（孔乙己矛盾表现的思想原因和社会原因）
学生合作探究孔乙己矛盾表现的思想原因和社会原因，深刻理解孔乙己形象。
学生研讨回答，教师归纳：
孔乙己“站着喝酒”是因为他经济拮据，买不起酒菜，进不了柜台内坐着喝。
孔乙己“穿长衫”是因为他追求功名，不愿与“短衣帮”为伍。
孔乙己“竭力争辩维护清白”是因为他死爱面子，想清白做人。
孔乙己“偷窃”是因为封建科举制度和封建教育使他不会营生又好逸恶劳，贫困无法自存不得已而为之。
孔乙己“穷得将要讨饭”是因为他受封建科举制度的毒害，一生追求功名而不得；认为“万般皆下品”，不愿劳动。
孔乙己“好喝懒做”是因为他受封建教育熏陶，好逸恶劳。
孔乙己“从不拖欠酒账”说明他质朴、忠厚。
孔乙己“以读书为傲”说明他受封建教育毒害，“唯有读书高”的观念根深蒂固。
孔乙己把“‘半个秀才也没捞到’当作灵魂伤疤”，表明他中封建科举的毒甚深。
孔乙己“热心教伙计‘茴’字写法”表明他的空虚、无聊、迂腐。
孔乙己“遭到冷遇”表明他地位卑下，连小孩都不愿理睬他。
孔乙己“使人快活”表明他地位卑下，已沦为笑料。
孔乙己“无人关心”表明他结局可悲。
5、师生共同归纳孔乙己的性格。
孔乙己地位低下但追求功名，穷困潦倒但好喝懒做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自赏、自命清高，凄苦惨绝但麻木不仁至死不悟，同时又有质朴善良的一面。
二、揣摩关键语句，理解人物刻画方法
学生通读全文，思考：小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的?
学生小组研讨，教师点拨，归结：
(1)概括介绍：
“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”这种矛盾现象充分说明孔乙己的特殊身份和性格特征。
(2)肖像描写：
①第一次出场：写他“身材很高大”，说明他尚有劳动能力；“青白脸色”说明他穷困潦倒。营养不良又不肯劳动的结果；脸上“时常夹些伤痕”，是他穷困而偶然偷窃被人打伤的标志，也是他走向没落的重要标志。“一部乱蓬蓬的花白胡子”既表明他年龄较大而又精神委顿颓唐。他那件长衫“又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”说明他穷酸潦倒，懒得出奇的经济状况和性格特征。
②第二次出场：“他脸上黑而且瘦，已经不成样子，穿着一件破夹袄”说明他衣食无着，穷途末路。“盘着两腿，下面垫着一个蒲包，用草绳在肩上挂住”“满手是泥”说明他被打折了腿，丧失生活能力。
断腿前后肖像的对照，更显出他遭遇的悲惨。
(3)语言神态描写：
①他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。说明他以读书人自居，卖弄学问。迂腐可笑的性格。
②孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……”说明他死要面子，怕人嘲笑。
③孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书!……读书人的事，能算偷么?”说明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。
④孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩的神气。说明孔乙己自命清高。
⑤“孔乙己立刻显出颓唐不安模样。脸亡笼上了一层灰色，嘴里说些话；这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了。说明孔乙己深受封建科举制度毒害，至死不悟。
(4)动作描写：
①“便排出九文大钱”既表现他拮据而穷酸的本相，又对酒店卖弄分文不少，自己是规矩人。并对短衣帮的耻笑表现出若无其事，这一“排”的动作，恰如其分地显示了他的心理。
②“他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里”说明穷困潦倒到极点，“摸”字表明了他悲惨的境地。
三、归纳本文的中心：
从孔乙己这一面看，小说反映了封建文化和封建教育对读书人的毒害，控诉了科举制度的罪恶；从民众这一面看，小说揭示了封建社会的世态炎凉，人们冷漠麻木、思想昏沉的精神状态，社会对于不幸者的冷酷，从一个侧面反映了封建社会的腐朽和病态。
四、归纳本文写作手法
(1) 通过外貌、动作、语言等方面的描写，鲜明的表现人物的性格特点。
通过对外形的整体描写揭示孔乙己的特殊身份。“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”这一外形的整体描写，集中而简练的概括了人物的特殊身份，预示了悲剧的必然性。
通过肖像描写揭示孔乙己的不幸遭遇。“青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白胡子”。活画出一个穷困不得志，又经常挨打的老书生的形象。断腿前后肖像的对照，更显出他遭遇的悲惨。
通过服饰的细节描写揭示了孔乙己懒惰而又死爱面子的特征。“穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”。又脏又破，长期不洗不补，既说明孔乙己很穷；只此一件长衫，又说明他很懒，连洗衣服都不肯动手。不肯脱下这么一件长衫，是唯恐失去他读书人的身份。作者通过一件破长衫的描写，把孔乙己的社会地位、思想性格和所受的教育揭示的十分深刻。
通过个性化的语言描写，揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。课文多次描写他满口“之乎者也”，反映他受封建教育毒害之深。孔乙己用“四书”“五经”中的所谓“圣言”为自己辩解，连偷书也说成“窃书不能算偷”。这些性格化的语言极能表现人物鲜明的个性。
通过对人物动作、神态的描写，显示孔乙己善良的心地。孔乙己教“我”识字，分茴香豆给孩子们一人一颗，表现了他善良的心地。
(2) 以咸亨酒店为中心的社会环境描写对塑造孔乙己形象的作用。
咸亨酒店是孔乙己活动的空间，是中国封建社会的缩影。文章通过对咸亨酒店格局的描写，自然而巧妙地交代了故事发生的社会背景，形象而又深刻地揭露了阶级对立、贫富悬殊的社会现实。掌柜对“短衣帮”与“长衫客”的不同态度，店内单调无聊、令人窒息的气氛，让人感受到当时社会人与人之间冷酷、虚伪的关系，而孔乙己是“站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，这样的特殊身份生活在这样的社会环境中，就注定了孔乙己悲剧的必然性。
(3) 精巧含蓄的布局。
小说用第一人称的手法写，既使故事显得真实亲切，又可以使文章中心得到深刻的揭示。因为连一个十几岁的小伙计都鄙视孔乙己，更说明这个社会对不幸者的冷漠，而用小伙计的眼光来写，又可以表现出对孔乙己的同情而又不致影响中心的表达。
文章截取孔乙己一生中的一段生活，把最能显示孔乙己生活、性格和命运的情节浓缩在几个场面，这样写便使故事情节集中而凝练。作者通过小伙计的眼光，用了几个特写镜头把孔乙己的外貌，他的遭人轻视和奚落的情状表现出来，然后转入对孔乙己遭受残害即将死亡的描写。简简单单的故事情节依据作者精巧的艺术构思表现出极其深刻的主题。
五、练习设计
◆随堂练习设计
1、给加点的字注音
颓唐 附和 阔绰 涨红 绽出
2、解释词语 不屑置辩 颓唐 君子固穷
答案与提示：
不屑一顾：认为不值得辩论或申辩。
颓唐：精神萎靡不振，情绪低落。
君子固穷：君子能够安于穷困。
3、造成孔乙己悲剧的总的社会原因是什么?
答案与提示：总的说来就是封建制度的腐朽和黑暗。
4、造成孔乙己悲剧的个人原因是什么?
答案与提示：是他个人的好逸恶劳，死读诗书，迂腐不化，懒惰好偷，等等。
◆个性练习设计
1、文中哪一段最能说明孔乙己在人们心中的地位?
答案与提示：第九段。
2、文章中谁最有可能想起了孔乙己?为什么?
答案与提示：掌柜。因为他老是忘不了孔乙己还欠他19个钱。
3、孔乙己最大的精神伤疤是什么?
答案与提示：没有功名，被人讥笑。
4、谈谈你自己对孔乙己的评价。
答案与提示：没有标准的评价，但要客观全面，防止偏激和绝对化。
◆课堂测试题
（一）、作家与作品填空：
《孔乙己》作者鲁迅 ，选自小说集《 呐喊》，本文深刻地揭示了为封建科举制度所害的读书人的病苦，是一篇讨伐封建科举制度 和 封建文化教育 的战斗檄文。
（二）、为下列加点词语选择正确解释：
1、不屑置辩：（ b ）
a、不愿意 b、认为不值得 c、形容轻视 d、不琐碎
2、君子固穷（ a ）
a、安守 b、牢固 c、坚定
（三）、“孔乙己还欠十九个钱呢！”这句话掌柜说了多次，它表明（ a ）
（a） 掌柜自私冷漠，他关心的只是自己的收入。
（b） 掌柜后悔当初没有向孔乙己索回欠款。
（c） 掌柜感到寂寞，期盼孔乙己来店供己取乐。
（d） 掌柜意识到孔乙己已经死去。
（四）、对“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”理解最准确的是（d ）
a、因为我没有见他再来，又没有见他死，所以只能估计。
b、因为终于没有见，所以肯定他是死了。
c、“大约”和“的确”说法矛盾，所以孔乙己生死难料。
d、“大约”说的是人们对孔乙己的生死并不关心，持冷漠态度；“的确”说明被冷酷的封建制度吃掉是孔乙己悲惨命运的必然结果。
六、教学后记：
孔乙己 主题 孔乙己探讨主题篇七
第一课时
（－）明确目标
1.分析文章中咸亨酒店这一特定社会环境的作用。
2.理清情节，认识孔乙己的悲惨遭遇。
（二）整体感知：
凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道《孔乙己》的；凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到当时社会冷漠的苦人儿的形象。大作家巴金说，《孔》写得多好啊！日本一位名作家说，孔乙己是最完美的艺术典型。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，最喜欢《孔乙己》。为什么鲁迅最喜欢《孔乙己》？孔乙己究竟是怎样一个艺术形象？鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象呢？
1.听课文录音，要求学生勾画出生字词。结合课下注释及工具书查清字词。
（1）应掌握的字：
阔绰（chuò） 舀（yǎo） 羼水（chàn） 绽（zhàn）
拭（shì） 蘸（zhàn） 打折（shé）
（2）应掌握的词：
不屑置辩：认为不值得辩论。置辩，辩论。
颓唐：精神不振作。
2.速读全文，理清小说三要素：
人物：孔乙己
环境：（社会环境，鲁镇咸亨酒店）
情节：①开端、发展（第4段至第9段）
②高潮（第10段至第11段）
③结局（第12段至第13段）
（三）过程
1.了解人物活动的环境
（1）提问思考：孔乙己这个人物是在什么样的环境里生活的呢？
泛读课文（第1段至第3段）要求：（1）划出故事发生的时间、地点；（2）这个环境有什么特征呢？
时间：“这是二十多年前的事”。由创作小说的1918上溯二十多年，那是十九世纪末，也就是清朝末年。那距辛亥革命还有十多年，科举制度还没有废除。
故事发生的地点：咸亨酒店。（酒店是旧社会各阶层往来聚会场所，是清末社会的一个缩影。）
酒店的顾客有着不同的特征：“长衫”和“短衣”、“房里”和“柜外”、“坐吃”和“站喝”贫富悬殊，对比鲜明。
（2）讨论“踱”为何不能换成“走”？
“踱”字活现出阔绰的长衫主顾养尊处优，悠闲自得的神态。
（3）进一步讨论为什么要用这么多的篇幅来写孔乙己所处的社会环境？
酒店里等级森严，酒客和掌柜的势利冷漠的环境正是孔乙己所处的环境，揭示了他悲剧的必然性。
2.理清情节，认识孔乙己的悲惨遭遇
就在这等级森严，势利冷漠的环境里，一个“笑”字引出了主人公孔乙己，孔乙己有什么可笑之处？他特殊在什么地方？
指名朗读第4段“孔乙己是……替他取下一个绰号，叫做孔乙己。”要求：①文中哪一句话形象而概括地刻画了主人公特殊身份？这是怎样的一种特殊身份？③作者对孔乙己的肖像语言特征的描写暗含着怎样的潜台词？
明确：“孔乙己是（站着喝酒而穿长衫）的（惟一）的人”这句话形象而概括地刻画了主人公的特殊身份。“站着喝酒”说明什么？孔乙己生活贫困，无法要酒要菜，慢慢坐喝，经济地位和“短衣帮”一档。“穿长衫”说明什么？孔乙己硬摆读书人的架子，思想上羡慕上层阶级，轻视劳动人民，不愿与“短衣帮”为伍。他喝酒方式和衣着的矛盾，“站着喝酒而穿长衫”成了他特殊社会地位的最鲜明的标志。“惟一的”说明在酒店只有他一人是这样，他和酒店的上层和下层都有距离。他成了孤独的，多余的，可爱的人。
作者接着以凝炼的笔墨刻划了孔乙己第一次出场的肖像，描绘了孔乙己的语言特征，它告诉我们孔乙己是怎样的人？
孔乙己是一个好逸恶劳，穷困潦倒，饱受凌辱、迂腐不堪的悲剧人物形象。
学生活动：这个特殊的人物与周围的哪些人之间发生了哪几件事情呢？速读4-11段，看课文选取了孔乙己的哪几个生活片断来展开情节的。
（1）与酒客——护短（第4、6段）
（2）与“我”——教字（第7段）
（3）与“孩子们”——分豆（第8段）
（4）与“丁举人”——被打（第9段）
（四）总结、扩展
鲁迅先生通过咸亨酒店格局和酒客不同层次将孔乙己定位在一个上不靠天下不着地的层次，他成了一个迂腐清高、死要面子、好逸恶劳的社会多余的人。
学生活动：结合当代社会现实，青年人读书考不上大学后，种种做法如：重者想不开自杀，轻者感到生活的渺茫，从此一蹶不振，你认为应怎样看待读书，联系《孔乙己》一文。
第二课时
（－）明确目标
1.掌握刻划人物的描写方法，深入把握人物性格特点。
2.认识小说的主题。
（二）整体感知
引导掌握刻划人物的描写方法，深入把握人物性格特点。
小说塑造人物手段是多种多样的。从表现人物的手法上看有：外貌、语言、动作、神态、心理描写等；从表现人物所采用的角度上分有正面描写和侧面描写。
1.护短一事是孔乙己到店后所发生的第一件事，是情节的开端。思考：众人取笑孔乙己的哪几件事？孔乙己的反应有什么不同？神态有什么变化？从中反映出孔乙己怎样的性格特征？
人们对孔乙己的取笑是一步紧一步，一层进一层，先笑他偷书；再奚落他没有进学。
动作描写：排出九文大钱的“排”的含义：
表现的不止是动作，还有动作的神态，可见他在只花四文钱的短衣帮面前显阔的得意炫耀的神情。
语言神态描写：当别人揭穿事实时，他窘得涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道：“窃书不能算偷，……读书人的事能算偷么？”
“窃”与“偷”本是本义词，只是语言色彩不同，可孔乙己宁可承认“窃”，决不承认“偷”。在他看来“窃”比“偷”似乎高一等，何况他“窃”的是和读书人关系密切的“书”，这就更高了一等了。这种强词夺理，自我解嘲式的语言正是孔乙己所独有的。这反映了他“自命清高”（麻木不仁，迂腐不堪）的思想性格。
神态描写：当人们接着说道：“你怎么连半个秀才也捞不到”时，他“立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了层灰色”。
孔乙己脸上表情变化深刻地展示了他的内心世界：以自己身为读书人为荣，以没有过学为耻。孔乙己梦寐以求的是读书做官，却一生未能“进学”，这成了他最大的痛苦和羞辱，别人毫不留情地直戳他这块精神上的伤疤，正是击中了他的要害。
2.孔乙己受尽了人们的取笑，感到孤苦寂寞，只好向孩子们说话，以寻求一点人生的温暖，分角度朗读（读7、8段），划出孔乙己的表情、动作和语言。表现了孔乙己怎样的性格？
善良，待人热情，迂腐不堪。
3.第9段在全文中的作用：
结构上看：承上启下，内容上看说明孔乙己在人们心目中没有地位，是一个无足轻重的人。
4.不过也有人会提起他，为什么会提起他呢？中秋前的两、三天掌柜因为结账，才发觉孔乙己长久没有来了。因此引出了掌柜与酒客的对话，交代了孔乙己“被打”的经过。（1）这是从什么角度来写的？（2）孔乙己悲惨遭遇告诉人们一个什么样的问题？
明确：
（1）侧面描写。
（2）科举制度造成了知识分子的两种命运：爬上去的就可以行凶作恶，作威作福；没有爬上去的，只得任人欺压、凌辱。孔乙己则是后一种人。他在封建和科举制度的毒害下，精神上受到摧残，肉体上也成了残废，这有力说明了孔乙己的悲剧是封建科举制度造成的，小说通过孔乙己的悲惨遭遇，控诉了腐朽的封建制度的罪恶。
5.孔乙己被打之后，还来过一次酒店，范读第11段，（1）划出孔乙己的外貌、神态、语言、动作；（2）思考：和第一次到店相比，孔乙己有什么变化？
先前的“青白脸色”现变得“黑而且瘦已经不成样子。”先前身材高大，跟孩子们说话要弯下腰去，现在盘着两腿，坐在蒲包上，不能站立，跟别人讲话须仰面，先前人家嘲笑他，他常常脸红脖子粗地为自己辩解，现在却不十分争辩，只是用眼睛“恳求”掌柜不要再提他的断腿，但他仍死要面子，以腿“跌断”来遮掩，不过说话声音极低，断断续续。先前他在“短衣帮”面前是“排出九文大钱”，现在只能从破衣袋里“摸出四文大钱”。这种鲜明对比，显示孔乙己的遭遇更为悲惨。
孔乙己从“笑”声中出场，最后又在“笑”声中，“坐着用手慢慢”走去了。这“笑”中没有怜悯和同情，人与人关系那么冷漠。
（三）分析小说主题
1.孔乙己悲惨一生的结尾如何？
死。“大约”“的确”，这两个词表面矛盾而含义是深刻的。说“大约”是因为二十年来没有人知道孔乙己的生死，说“的确”是从孔乙己最后一次到店的情形来推断他肯定活不下去。
文章最后着力描写孔乙己欠酒店十九个钱，似乎没有钱人们再不会想起他，这十九个钱似乎表示着他存在的全部价值。当这十九个钱从粉板上抹去时，孔乙己便永远从冷漠残酷的社会消失了。
2.总结主题。（略）
学生活动：自由朗读情节的高潮部分，体会对文章主题的理解。
（四）总结、扩展
小说不到3000字，却极其深刻地反映了孔乙己这一生的悲剧和整个世态，揭露了封建科举制对读书人的毒害。
2.课后将《孔乙己》一文与吴敬梓《范进中举》进行比较阅读，加深对封建制度的批判。
八、布置作业
1.给文章写个结尾，你认为孔乙己最后的命运怎样？
2.写作练习；记叙一个你印象深刻，性格特别的人物的活动片断，要有适当的外貌、动作、语言的描写。
孔乙己 主题 孔乙己探讨主题篇八
目标：①通过对文章的学习,让学生学会探究、合作。
②学习文章,了解孔乙己的性格及其形成原因。
③感受当时社会的世态炎凉及人与人之间的关系。
教学设计：通过主问题教学,达到对文章的理解,同时完成上述教学目标。
教学过程初步设计：
㈠ 出示主问题①孔乙己与书
学生分组讨论,找出孔乙己与书有关的语句进行分析,得出他的迂腐、受科举制度的毒害。
㈡出示主问题②孔乙己与酒
让学生讨论,从人物、场景、情节等方面进行寻找研讨,得出当时社会的人情冷暖以及孔乙己的好吃懒做的性格。
㈢出示主问题③孔乙己与偷
为喝而偷、因偷而笑(嘲笑)、因偷而打、因偷而引出情(读者的感情态度)
㈣出示主问题④议仪孔乙己这个人
一句话人物短评,可以从身份、外貌；习惯、性格、命运；人物塑造等三个层面进行分析。
孔乙己 主题 孔乙己探讨主题篇九
第一课时
（－）明确目标
1.分析文章中咸亨酒店这一特定社会环境的作用。
2.理清情节，认识孔乙己的悲惨遭遇。
（二）整体感知：
凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道《孔乙己》的；凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到当时社会冷漠的苦人儿的形象。大作家巴金说，《孔》写得多好啊！日本一位名作家说，孔乙己是最完美的艺术典型。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，最喜欢《孔乙己》。为什么鲁迅最喜欢《孔乙己》？孔乙己究竟是怎样一个艺术形象？鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象呢？
1.听课文录音，要求学生勾画出生字词。结合课下注释及工具书查清字词。
（1）应掌握的字：
阔绰（chuò） 舀（yǎo） 羼水（chàn） 绽（zhàn）
拭（shì） 蘸（zhàn） 打折（shé）
（2）应掌握的词：
不屑置辩：认为不值得辩论。置辩，辩论。
颓唐：精神不振作。
2.速读全文，理清小说三要素：
人物：孔乙己
环境：（社会环境，鲁镇咸亨酒店）
情节：①开端、发展（第4段至第9段）
②高潮（第10段至第11段）
③结局（第12段至第13段）
（三）教学过程
1.了解人物活动的环境
（1）提问思考：孔乙己这个人物是在什么样的环境里生活的呢？
泛读课文（第1段至第3段）要求：（1）划出故事发生的时间、地点；（2）这个环境有什么特征呢？
时间：“这是二十多年前的事”。由创作小说的1918上溯二十多年，那是十九世纪末，也就是清朝末年。那距辛亥革命还有十多年，科举制度还没有废除。
故事发生的地点：咸亨酒店。（酒店是旧社会各阶层往来聚会场所，是清末社会的一个缩影。）
酒店的顾客有着不同的特征：“长衫”和“短衣”、“房里”和“柜外”、“坐吃”和“站喝”贫富悬殊，对比鲜明。
（2）讨论“踱”为何不能换成“走”？
“踱”字活现出阔绰的长衫主顾养尊处优，悠闲自得的神态。
（3）进一步讨论为什么要用这么多的篇幅来写孔乙己所处的社会环境？
酒店里等级森严，酒客和掌柜的势利冷漠的环境正是孔乙己所处的环境，揭示了他悲剧的必然性。
2.理清情节，认识孔乙己的悲惨遭遇
就在这等级森严，势利冷漠的环境里，一个“笑”字引出了主人公孔乙己，孔乙己有什么可笑之处？他特殊在什么地方？
指名朗读第4段“孔乙己是……替他取下一个绰号，叫做孔乙己。”要求：①文中哪一句话形象而概括地刻画了主人公特殊身份？这是怎样的一种特殊身份？③作者对孔乙己的肖像语言特征的描写暗含着怎样的潜台词？
明确：“孔乙己是（站着喝酒而穿长衫）的（惟一）的人”这句话形象而概括地刻画了主人公的特殊身份。“站着喝酒”说明什么？孔乙己生活贫困，无法要酒要菜，慢慢坐喝，经济地位和“短衣帮”一档。“穿长衫”说明什么？孔乙己硬摆读书人的架子，思想上羡慕上层阶级，轻视劳动人民，不愿与“短衣帮”为伍。他喝酒方式和衣着的矛盾，“站着喝酒而穿长衫”成了他特殊社会地位的最鲜明的标志。“惟一的”说明在酒店只有他一人是这样，他和酒店的上层和下层都有距离。他成了孤独的，多余的，可爱的人。
作者接着以凝炼的笔墨刻划了孔乙己第一次出场的肖像，描绘了孔乙己的语言特征，它告诉我们孔乙己是怎样的人？
孔乙己是一个好逸恶劳，穷困潦倒，饱受凌辱、迂腐不堪的悲剧人物形象。
学生活动：这个特殊的人物与周围的哪些人之间发生了哪几件事情呢？速读4-11段，看课文选取了孔乙己的哪几个生活片断来展开情节的。
（1）与酒客——护短（第4、6段）
（2）与“我”——教字（第7段）
（3）与“孩子们”——分豆（第8段）
（4）与“丁举人”——被打（第9段）
（四）总结、扩展
鲁迅先生通过咸亨酒店格局和酒客不同层次将孔乙己定位在一个上不靠天下不着地的层次，他成了一个迂腐清高、死要面子、好逸恶劳的社会多余的人。
学生活动：结合当代社会现实，青年人读书考不上大学后，种种做法如：重者想不开自杀，轻者感到生活的渺茫，从此一蹶不振，你认为应怎样看待读书，联系《孔乙己》一文。
第二课时
（－）明确目标
1.掌握刻划人物的描写方法，深入把握人物性格特点。
2.认识小说的主题。
（二）整体感知
引导掌握刻划人物的描写方法，深入把握人物性格特点。
小说塑造人物手段是多种多样的。从表现人物的手法上看有：外貌、语言、动作、神态、心理描写等；从表现人物所采用的角度上分有正面描写和侧面描写。
1.护短一事是孔乙己到店后所发生的第一件事，是情节的开端。思考：众人取笑孔乙己的哪几件事？孔乙己的反应有什么不同？神态有什么变化？从中反映出孔乙己怎样的性格特征？
人们对孔乙己的取笑是一步紧一步，一层进一层，先笑他偷书；再奚落他没有进学。
动作描写：排出九文大钱的“排”的含义：
表现的不止是动作，还有动作的神态，可见他在只花四文钱的短衣帮面前显阔的得意炫耀的神情。
语言神态描写：当别人揭穿事实时，他窘得涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道：“窃书不能算偷，……读书人的事能算偷么？”
“窃”与“偷”本是本义词，只是语言色彩不同，可孔乙己宁可承认“窃”，决不承认“偷”。在他看来“窃”比“偷”似乎高一等，何况他“窃”的是和读书人关系密切的“书”，这就更高了一等了。这种强词夺理，自我解嘲式的语言正是孔乙己所独有的。这反映了他“自命清高”（麻木不仁，迂腐不堪）的思想性格。
神态描写：当人们接着说道：“你怎么连半个秀才也捞不到”时，他“立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了层灰色”。
孔乙己脸上表情变化深刻地展示了他的内心世界：以自己身为读书人为荣，以没有过学为耻。孔乙己梦寐以求的是读书做官，却一生未能“进学”，这成了他最大的痛苦和羞辱，别人毫不留情地直戳他这块精神上的伤疤，正是击中了他的要害。
2.孔乙己受尽了人们的取笑，感到孤苦寂寞，只好向孩子们说话，以寻求一点人生的温暖，分角度朗读（读7、8段），划出孔乙己的表情、动作和语言。表现了孔乙己怎样的性格？
善良，待人热情，迂腐不堪。
3.第9段在全文中的作用：
结构上看：承上启下，内容上看说明孔乙己在人们心目中没有地位，是一个无足轻重的人。
4.不过也有人会提起他，为什么会提起他呢？中秋前的两、三天掌柜因为结账，才发觉孔乙己长久没有来了。因此引出了掌柜与酒客的对话，交代了孔乙己“被打”的经过。（1）这是从什么角度来写的？（2）孔乙己悲惨遭遇告诉人们一个什么样的问题？
明确：
（1）侧面描写。
（2）科举制度造成了知识分子的两种命运：爬上去的就可以行凶作恶，作威作福；没有爬上去的，只得任人欺压、凌辱。孔乙己则是后一种人。他在封建教育和科举制度的毒害下，精神上受到摧残，肉体上也成了残废，这有力说明了孔乙己的悲剧是封建科举制度造成的，小说通过孔乙己的悲惨遭遇，控诉了腐朽的封建制度的罪恶。
5.孔乙己被打之后，还来过一次酒店，范读第11段，（1）划出孔乙己的外貌、神态、语言、动作；（2）思考：和第一次到店相比，孔乙己有什么变化？
先前的“青白脸色”现变得“黑而且瘦已经不成样子。”先前身材高大，跟孩子们说话要弯下腰去，现在盘着两腿，坐在蒲包上，不能站立，跟别人讲话须仰面，先前人家嘲笑他，他常常脸红脖子粗地为自己辩解，现在却不十分争辩，只是用眼睛“恳求”掌柜不要再提他的断腿，但他仍死要面子，以腿“跌断”来遮掩，不过说话声音极低，断断续续。先前他在“短衣帮”面前是“排出九文大钱”，现在只能从破衣袋里“摸出四文大钱”。这种鲜明对比，显示孔乙己的遭遇更为悲惨。
孔乙己从“笑”声中出场，最后又在“笑”声中，“坐着用手慢慢”走去了。这“笑”中没有怜悯和同情，人与人关系那么冷漠。
（三）分析小说主题
1.孔乙己悲惨一生的结尾如何？
死。“大约”“的确”，这两个词表面矛盾而含义是深刻的。说“大约”是因为二十年来没有人知道孔乙己的生死，说“的确”是从孔乙己最后一次到店的情形来推断他肯定活不下去。
文章最后着力描写孔乙己欠酒店十九个钱，似乎没有钱人们再不会想起他，这十九个钱似乎表示着他存在的全部价值。当这十九个钱从粉板上抹去时，孔乙己便永远从冷漠残酷的社会消失了。
2.总结主题。（略）
学生活动：自由朗读情节的高潮部分，体会对文章主题的理解。
（四）总结、扩展
小说不到3000字，却极其深刻地反映了孔乙己这一生的悲剧和整个世态，揭露了封建科举制对读书人的毒害。
2.课后将《孔乙己》一文与吴敬梓《范进中举》进行比较阅读，加深对封建制度的批判。
八、布置作业
1.给文章写个结尾，你认为孔乙己最后的命运怎样？
2.写作练习；记叙一个你印象深刻，性格特别的人物的活动片断，要有适当的外貌、动作、语言的描写。
孔乙己 主题 孔乙己探讨主题篇十
【教学目的】
（一）了解封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。
（二）了解小说的社会环境描写及其作用。
（三）了解小说精巧的布局，
【教学步骤 】
一、引导阅读单元提示和预习提示，明确阅读和欣赏小说的基本途径和着力点；
为什么鲁迅说《孔乙己》是他自己最喜欢的一篇短篇小说；初步了解《孔乙己》的基本内容、性质和特点，明确学习重点，以便带着问题学。
二、简介写作背景：
要点：《孔乙己》写于1918年冬，最初发表于1919年4月出版的《新青年》杂志，后收入小说集《呐喊》。
孔乙己生活在清朝末年，距辛亥革命10多年，鲁迅创作这篇小说是在孔乙己生活年代的20多年之后，五四运动前夜。当时，科举制度已废除，但在北洋军阀政府统治下，封建文化和封建教育仍根深蒂固。
1917年在十月革命启示下，李大钊等领导和策动了新文化运动，向封建文化教育进行猛烈抨击。鲁迅积极投入反帝反封建的战斗，继《狂人日记》之后，写出了小说《孔乙己》这篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文，并渴示那个社会芸芸众生的昏沉、麻木病态，以“引起疗救的注意”。
三、要求学生跳读，迅速将注释中的生字注音搬到文中相应的字上并读准。
成亨（hēng）酒店 砚（yàn） 附和（hè）羼（chān）
蘸（zhàn）舀（yǎo） 打折（shé）了 绽（zhàn）出
四、查词典解释：
不（xiè）置辩——认为不值得申辩。
（tuí tǎng）——精神萎靡不振。
分辩——辩白；努力加以解释说明。
五、 学生朗读全文，或听录音，获得整体印象。要求用一句话概括全文内容。（通过“我”——咸亨酒店小伙计的口述，记叙了清末下层知识分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲惨结局。）
六、快速阅读，思考讨论，根据故事情节发展和人物活动场景变换划分段落层次。
明确：第一部分（第1—3节）写孔乙己活动的典型环境——鲁镇咸亨酒店。第二部分（第4—13节）写孔乙己的典型性格和悲惨遭遇，揭示其社会根源。再引导学生以“打折腿”为界限，将第二部分分为两层：第一层（4—9节）侧重写封建文化、科举制度对孔乙己的毒害；第二层，侧重写封建制度对孔乙己的摧残。
七、学生朗读第一节。
〔提问〕：故事发生在什么地点和时间？
明确：地点：鲁镇咸亨酒店
时间：“这是20多年前的事”（由此理解孔乙己生活的时代背景。）
〔提问〕：咸亨酒店喝酒的人有哪几种类型，各有什么特点？（从衣服、地点、方式三方面启发答问）
〔提问〕：“短”和“长”，“外”和“里”，“站”和“坐”等对立词语反映了什么？
明确：反映了等级森严，贫富悬殊，阶级对立。（补充板书：鲜明的阶级对立。）
补充说明：“踱”写出了长衫主顾趾高气扬、悠闲自得的神情；“要酒要菜，慢慢坐喝”写出他们有钱有势还有闲。
八、学生朗读第2、3节。
〔提问〕：掌柜对长衫客、短衣帮以及小伙计态度上有何不同？这说明掌柜是怎样的人？
明确：掌柜对长衫客：极力逢迎，恭敬侍候
对短衣帮：不讲情义，恣意剥削
对小伙计：凶狠无情。
说明掌柜虚伪、势利、冷酷，媚富欺贫，唯利是图。
〔提问〕：小伙计所管职务和所处环境使人有什么感觉？
明确：单调无聊“叫人活泼不得”反衬出“只有孔乙己到店才可以笑几声”，为孔乙己出场作了铺垫。
学生思考讨论回答。小说开始介绍鲁镇咸亨酒店的格局和酒店里各种人物及其相互关系，有什么作用？
〔明确〕：咸亨酒店是当时社会的缩影，是孔乙己生活的典型环境，具有鲜明的时代特征和地方色彩。小说以咸亨酒店为中心舞台展开情节，孔乙己悲剧的一生得到了完整而深刻的表现。
九、布置作业 ：
根据“理解——分析”的要求熟悉课文。
一、复习提问：
复述咸亨酒店两种顾客的不同特点。
二、学生朗读第四节，结合“理解·分析一”分析孔乙己的典型性格。
〔提问〕：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，他究竟属于哪一类主顾？这说明了孔乙己的什么特点？（启发争论，教师归纳时用虚线把原板书“长衫”和“柜外、站喝”联结起来，补写“孔乙己”三字如上表。）
明确：“短衣帮”与“长衫客”之间等级森严，隔着鸿沟。孔乙己“站着喝酒”，说明社会地位低下，应属“短衣帮”；而“穿长衫”，总想保持读书人架式，却穷困潦倒，不能“踱入”房里，与长衫并起并坐。孔乙己经济状况、社会地位与思想意识的严重矛盾，充分说明了他深受封建思想毒害。短短一句话点明了孔乙己的身份、地位和性格特点。
三、学生朗读第5节
〔提问〕：小说怎样细致刻画了孔乙己的肖像，这些描写说明了什么？
明确：“身材很高大”表明原本具有谋生条件，“青白脸色”说明他过着半饥半饱的生活，“皱纹间常夹些伤痕”表明他饱受生活折磨，常遭欺凌侮辱。“乱蓬蓬的花白胡子”点明他已是风烛残年。长衫脏而不洗，破而不补，又不肯脱去，表明他好逸恶劳，潦倒不堪，自视清高，“万般皆下品，唯有读书高”的封建思想已渗透骨髓。
〔提问〕：孔乙己说话为什么“满口之乎者也”，教人半懂不懂？他的绰号的由来说明了什么？
明确：“满口之乎者也”为的是显示他“很有学问”，说明他长期受封建文化教育的熏陶中毒之深，迂腐之至。而别人从描红纸上“上大人孔乙己”这半懂不懂的话里替他取绰号正是对孔乙己这种欲上不能、欲下不甘的迂腐性格的强烈讽刺与揶揄。
四、学生朗读第6节
〔提问〕：当人们见他脸上的伤痕故意高声嚷，取笑他偷东西时，他怎样对待？为什么别人问他“当真认识字么”，他“显示不屑置辩的神气”，而当旁人问他“怎的连半个秀才也捞不到”时，他“立刻显出颓唐不安模样”？
明确：他先故作镇静，“排出九文大钱”，一个“排”字表现出对只花四文钱的短衣帮的得意而炫耀的神情。逼得他“青筋条条绽出”睁大眼睛，进行争辩。一个“绽”字活画出他的窘迫尴尬、又羞又恼的神态。争辩理由是“窃书不能算偷”，“窃”和“偷”本是同义词，只有口语与文言的区别，他企图故作斯文，为自己开脱，反而落得哄堂大笑，这反映他死要面子、自欺欺人，不敢正视现实的性格，也反映了他的自命清高，迂腐穷酸。
“不屑置辩”，含蔑视意，认为不值得一辩。酒客追问击中要害，“连半个秀才也捞不到”，这在他是终生耻辱，一提此事，犹如揭了他的癞疮疤，所以“颓唐不安”，足见封建教育之毒已浸透他的灵魂。孔乙己的悲剧正源于此。
五、学生朗读第7、8节
〔提问〕：孔乙己教小伙计写“茴”字和给小孩吃茴香豆表现了孔乙己什么性格特点？
明确：教“茴”字的四种写法，见小伙计毫不热心，便长叹惋惜，说明孔乙己把僵化无用的“学问”视如至宝，说明迂腐不堪，中毒甚深。分豆给孩子吃说明他的善良诚恳。不看对象，“多乎哉，不多也”的词句脱口而出，说明迂腐可笑，麻木不仁。
〔提问〕：怎样理解这篇小说中的“笑”？为什么那些人对不幸者没有同情，没有帮助，却一味哄笑取乐？用哄笑声写孔乙己的悲剧有什么特殊的艺术效果？
引导学生讨论后明确：
首先是孔乙己“可笑”。他受封建教育毒害，被科举制度摧残，不会营生，迂腐麻木，假斯文，他的像貌、行动、言语是可笑的，写孔乙己的可笑，实质上是对封建文化和科举制度的尖锐嘲笑和讽刺。
其次是别人对孔乙己的取笑，要做阶级分析。掌柜是剥削阶级人物，他对孔乙己的取笑，是对受苦人的玩弄和欺凌。取笑孔乙己的人大多是短衣帮的劳苦大众，按理说应对孔乙己同情，他们的取笑是病态社会的病态心理的反映。封建制度的压迫剥削和毒害，在被压迫者中间，形成了隔膜冷漠心理。麻木，不觉悟，丧失同情心，这一切都是封建制度造成的。用哄笑来写孔乙己的悲剧，更使人感到封建社会的黑暗、悲凉，更沉重地鞭挞了罪恶的封建制度，并“揭出病苦，引起疗救的注意”，产生特殊的艺术效果。
布置作业 ：
（1）整理写出孔乙己的性格分析提要。
（2）预习下文，着重理解第9节的含义及其在结构上的作用。
一、导入 新课，集体朗诵第9节
〔提问〕：第九节的深刻含义是什么？在结构上有什么作用？
明确：这段是承上启下的过渡段。前句归结了以上各个场面不同人们的笑，说明孔乙己的存在，不过是逗人发笑的笑料；后句预示孔乙己的悲惨结局，在那冷酷的社会里，他只是可有可无的戏弄对象，这是封建科举制度摧残下必然产生的悲剧。这句平平淡淡的话寄寓着作者浓烈的感情：对孔乙己既哀其不幸，又批判其麻木不仁和苟且偷生，以画龙点睛之笔，深刻揭露和控诉了封建科举制度和封建统治阶级的罪恶。
二、学生朗读第10节
〔提问〕：掌柜忽然说：“孔乙己长久没有来了”，这样写的作用是什么？
明确：“忽然”，说明偶尔想起，他在掌柜等人头脑里印象不深，只是由于他欠的十九个钱才想起，承接上文（“没有他，别人也便这么过”），又引起下文（一酒客讲“他打折了腿”）。
三、结合“理解·分析二”回答
明确：侧写孔乙己因偷窃被打成残废，用“竟”和反诘句突出丁举人作为地方上封建一霸的凶横残暴和狠毒。小说写一个读书人毒打另一个读书人，再次点出孔乙己悲剧的社会根源是封建科举制度。丁、孔二人，同是读书人，但地位命运截然相反，科举中，一个爬了上去，成了有权有势的“举人老爷”，成了狠毒的“吃人”者，一个因“半个秀才也捞不到”而跌了下来，成了可怜的牺牲品，这就深刻揭露了人吃人的封建社会和科举制度的罪恶。
四、学生朗读第11节
〔提问〕：孔乙己最后一次出场和第一次出场有什么不同？请从肖像、声音、神态、动作几方面加以比较。（教师画比较表，每项由学生找出课文语句教师概括填写）。
以上对比，说明了封建制度不但戕害了他的思想，而且摧残了他的肉体。孔乙己已经不成样子，周围的人们仍对他取笑，这反映了人们的冷漠无情、麻木不仁。
五、教师朗读12、13节
〔提问〕：写“长久没有看到孔乙己”，用了四个“到”，说明什么？
明确：具体写出了孔乙己已渐渐被人遗忘，点出了“没有他，别人也便这么过”。
〔提问〕：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”这句话应该怎样理解？
明确：因事隔20多年，无人确切讲过孔乙己死的消息，只能推测。说“的确”，因为从孔乙己的社会处境和不幸遭遇来看，死亡是必然的。又由于在社会上毫无地位，根本无人重视，即使死了也是默默的无人关心的。小伙计确信其死，但又始终没有听到确实可靠的消息，所以说“大约孔乙己的确死了”。
六、启发学生讨论，概括中心思想
明确：《孔乙己》这篇小说，塑造了一个受封建科举制度摧残致于毁灭的旧知识分子的典型，揭示并控诉了封建制度人吃人的罪恶本质。
七、师生共同归纳欣赏本文精巧的布局明确要点：
（一）描述鲁镇咸亨酒店，为典型人物活动提供了典型环境。
（二）以插叙说明孔乙己的经历，使人物形象完整，情节紧凑。
（三）以“我”——酒店小伙计的见闻为线索组接生活画面，使人物性格脉络清楚，故事情节的展开线索分明，结构安排严谨完整，增强了亲切感和真实感。
（四）以笑贯穿全文，使孔乙己在笑声中出场，最后在笑声中离开生活舞台，既是对孔乙己的性格的批判，也是对社会的冷酷、群众的麻木的批判，更是对罪恶的封建制度的无情鞭挞。
八、布置作业
回答“揣摩·运用四和五”及“积累·联想七”。
孔乙己 主题 孔乙己探讨主题篇十一
《孔乙己》是近代文学巨匠鲁迅所著的短篇小说，最早发表在1919年4月《新青年》第六卷第四号 ，后编入《呐喊》，是鲁迅在“五四”运动前夕继《狂人日记》之后第二篇白话小说。被选入初中的教材，下面是小编为大家收集的关于《孔乙己》说课稿范文，希望大家喜欢!
各位评委、老师：
大家好!
我叫付义六，来自蔡山二中。我说课的题目是：《孔乙己》，下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学程序四个部分向各位评委、老师说课。
1、教材的地位及内容：
《孔乙己》是人教版义务教育初级中学语文九年级下册第二单元的一篇课文。第二单元的设置，主要是为了使学生在把握情节的前提下，着重欣赏人物形象，把握人物的性格特点，了解刻画人物的性格的多种艺术手法，从而达到培养和提高学生文学作品的欣赏能力。
《孔乙己》这篇小说不算长，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态，它揭露了为封建科举制度所戕害的读书人的病苦，是一篇讨伐封建制度以及封建文化教育的战斗檄文;从民众这一方面看，小说表现了鲁迅鞭挞国民劣根性的一贯主题。小说运用侧面描写、正面描写，通过外貌、动作、语言等方面的描写，鲜明地表现了孔乙己这个人物的性格特点，成功地塑造了孔乙己这个封建社会下层知识分子的形象。教学《孔乙己》这篇小说，不仅能帮助学生深刻理解小说的思想内容，而且还能启发学生怎样去欣赏小说，并从中受到深刻的启迪。
2、学习目标和重、难点的确立：
小说的欣赏，主要是使学生了解欣赏小说的意义，提高欣赏小说的兴趣，初步学会欣赏小说的基本方法，从而培养和提高他们对小说的欣赏能力，为今后更好地阅读和欣赏小说打下基础。鲁迅运用多种艺术表现手法塑造孔乙己这个人物形象，使之成为我国现代文学画廊里很突出的一个人物形象，同时使读者从一个侧面认识封建社会的腐朽与黑暗。可以这样说，只要成功地解读孔乙己这个人物形象，欣赏《孔乙己》这篇小说的目的就能达成。因此，我把这篇课文的教学目标确定为：
⑴ 探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的意义。
(培养学生评价和欣赏小说能力。)
⑵ 深刻理解小说所揭示的主题思想。
(培养学生深刻理解文意和归纳思维能力。)
⑶ 学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。
(了解小说刻画人物性格的多种艺术手法。)
设计这样的教学目标，一方面为自己提供了教学中人物分析及评价的方向，另一方面为学生提供了欣赏小说方法和途径。因此，对孔乙己性格特点的分析，体会孔乙己形象的意义是教学中的重点，而由于学生对小说的背景和小说所反映的当时的社会现实缺乏较多的了解与较深的认识，于是我把分析造成孔乙己悲剧的社会原因定为教学难点。
1、教学方法：
小说的鉴赏本来就是仁者见仁，智者见智的精神活动。教学中始终将小说视为一个整体，设计主要问题勾联有关内容，让学生进行充分的讨论，充分的交流，在课堂中形成全方位的“立体交流”，调动学生强烈的参与意识与学习积极性，提高课堂教学效率。抓住解读人物是读懂小说的主要途径这一关键，进行如下教学安排及学法指导：
⑴ 朗读法：反复朗读，仔细揣摩含蓄富有表现力的语言，深刻理解人物形象，整体把握内容。
⑵ 矛盾分析法：准确把握人物性格，必须理解他性格中的矛盾性，把握人物形象，深究人物悲剧的社会原因，以理解全文主题思想。
⑶ 质疑探究法：小说从多个角度鲜明生动地刻画人物形象。引导学生结合时代背景，深入分析和思考小说人物思想内涵，理解作品的思想意义。
⑷ 比较阅读法：将本文与《范进中举》比较，了解封建末期知识分子的心态。
2、教具准备：
多媒体课件、孔乙己画像和“咸亨酒店”的图片资料。
一个好的老师不能只会奉献，而应该交给学生怎样发现真理等。教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观以及合作探究等方面的共同发展。学法具体如下：
1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，找出反映孔乙己性格的关键语句。
2、朗读法：指导学生朗读，从文中感受人物留给我们的印象。
3、合作探究：引导学生积极参与合作探究，挖掘文本意义。
配合上述教学目标的要求，在教学设计上我作了如下安排：
1、(出示孔乙己图片、咸亨酒店图片)
由名家对《孔乙己》的评价导入 (能激发学生阅读文章的兴趣)
2、(多媒体展示文题、作者)
3、(多媒体展示《孔乙己》的写作背景)
1、学生朗读课文，初步感知文章。
2、概括孔乙己的六个生片断，说说孔乙己的身世和遭遇。
3、理清小说的情节结构。
(让学生整体感知课文，是为了使学生对孔乙己这个人物有一个初步的整体印象。)
可笑的性格、孤独的人生、残酷的命运。
⑴ 填写句子，探究孔乙己性格中的矛盾表现。
⑵ 孔乙己的一生是孤独的，他为什么不与人交流?别人为什么笑他?
⑶ 文中从哪些方面揭示孔乙己残酷的命运?
(通过合作探究，弄清孔乙己这个悲剧人物的性格特征。)
课堂辩论：孔乙己悲剧的原因
正方：孔乙己悲剧主要是自身原因，他是一个时代落伍者。
反方：孔乙己悲剧主要是社会原因，旧时代扼杀了孔乙己。
要求学生结合课文内容，通过辩论理解孔乙己悲剧产生的原因。
(创设情境，通过辩论一方面深化了孔乙己这个人物形象，另一方面为以下揭示文章的主题思想作了铺垫。)
孔乙己这篇小说的主题，有的人说是批判封建科举制度;有人说是揭示社会变革中小人物的悲惨命运;有人说是批判冷漠、麻木的国民性。写一篇短文，说说你的看法?
(学生在理解了孔乙己这个人物形象和孔乙己悲剧产生的原因之后，再让学生去更深刻理解孔乙己这篇小说所揭示的主题就自然是水到渠成的事了。)
学生通读全文思考：小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的?
正面描写、侧面描写、外貌描写、动作描写。
(安排这个部分的目的是，它不但落实了本单元中所要求的欣赏小说时，要了解小说刻画人物的多种艺术表现手法，而且对学生进一步了解人物的性格和提高学生的写作技巧也是有帮助的。)
学习小组合作研讨：
⑴ 文中有几处写到众人的哄笑?他们为什么而笑?作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事，有什么用意?
⑵ 孔乙己到咸亨酒店仅仅是为了寻口酒喝，以此来麻醉失落的灵魂吗?
⑶ 作者没有采用小说常用的第三人称的写法，而是以“小伙计”的口吻来叙述，这样安排角色的作用是什么?
(学生通过研讨以上三个问题，不但深化了对文章的理解，更能从鲁迅这样的文学巨匠手中学到写作构思的技巧。)
请学生阅读《范进中举》一文的节选，与课文进行对照，比较分析两文人物性格和主题思想上的差异。
(要真正提高学生的阅读水平和能力，仅靠课内阅读是远远不够的。课内阅读教方法，课外阅读去实践，双翼齐飞，才有提高。为此，我在拓展训练这一环节中设计了这样一个问题，让学生运用课内所学，认真分析小说主要人物的性格特征，既使学生了解了封建末期知识分子的心态，又深化了学生对小说反映的主题思想的理解。)
同学们，那穿着长衫的孔乙己的形象，给我们留下了深刻的印象，面对时代的变革，有勇气脱下“长衫”，才是一个全新的人，一个与时俱进的人。愿孔乙己的长衫给我们的启示历久常新。
(课堂小结，既呼应了文章的题目，又号召了学生应该从孔乙己的身上受到启示。)
请你设想一下，孔乙己用手爬着走出咸亨酒店后的情况，以“走出咸亨酒店的孔乙己”为题缩写小说。
(培养学生想象能力和为学生的课外练笔创造了机会)
(从这堂课的教学设计来看，我在第一课时着重小说人物形象的分析和小说主题思想的探讨，第二课时着重使学生从小说当中借鉴写作技巧。同时，在授课的过程中我还遵循三个至关重要的原则：一是本篇课文作为一篇很有代表性的小说，我紧紧抓住学习小说应该“着重培养学生阅读和欣赏小说的能力”，而要达到这个要求，则必须始终抓住孔乙己人物形象的分析以及小说所揭示的深刻的主题思想，把握好了这两点，也就等于成功了一半。二是追求学生学习目标的循序渐进，不一蹴而就。从教学过程的思路来看，我主要有引入、整体感知、探究孔乙己的形象及文章主题、理解人物刻画方法、弄清小说精巧构思、扩展引申、课堂小结、布置作业几个部分，细看这几个部分，实际上是追求的一种使学生能力逐级提高，逐步培养学生能力的过程，最终达到使学生学有所获，学有所乐。第三是遵循“授之以鱼，不如授之以渔。”的理念，所以在教学中，我尽量设计有代表性的问题，让学生成为习活动的主人，充分发挥合作探究的作用。通过辩论，鼓励学生敢于发言，敢于标新立异。这样做就使课堂教学中的学生的兴奋优势保持始终，最终能达到使学生得实，学得活。这样一来，课堂教学效果自然就是高效的。)
我的说课到此结束，如有不当敬请批评指正，谢谢大家!
孔乙己 主题 孔乙己探讨主题篇十二
【教学目的】
（一）了解封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。
（二）了解小说的社会环境描写及其作用。
（三）了解小说精巧的布局，
1.把握小说主题。
2.分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。
结合时代背景，深层领会小说的思想意义。
3课时
【教学步骤 】
一、导入
凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道《孔乙己》的；凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。他为什么最喜欢孔乙己？孔乙己究竟是一个怎样的艺术形象？今天就让我们一块儿来认识一下孔乙己这个人物形象。
二、作者简介
鲁迅（1881年――1936年），现代伟大文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。幼年时受诗书经传的教育，青年时代受“进化论”影响。后东渡日本学医，又弃医从文，立志用文学来改变落后的国民精神面貌。1918年5月发表现代文学史上第一篇白话文小说《狂人日记》。自1918年至1926年，陆续创作并出版了《呐喊》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《华盖集》等专集。1921年12月发表的中篇小说《阿q正传》，是我国现代文学史上最杰出的作品之一。1927年至1935年期间，创作了《故事新编》和大量杂文。鲁迅杂文具有深沉朴实的革命激情和无可辩驳的逻辑力量，是高度的思想性和完美的艺术性相结合的典范。鲁迅先生一生著译近一千万字。有《鲁迅全集》行世。
三、写作背景
《孔乙己》写于1918年冬天，当时以《新青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。科举制度虽于1906年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。
名人眼中的孔乙己：
鲁迅：孔乙己是一个遭社会凉薄的苦人。
叶圣陶：潦倒不幸的读书人。
刘再复（美学家）：贫贱而悲惨的“多余人”，失去人的尊严与资格，被社会所耻的下层知识分子。
钱理群（北大教授）：值得同情与焦虑的，有着悲剧性、荒谬性地位和命运的知识分子。
四.关于小说
小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写反映现实生活的一种文学体裁。（人物、情节、环境构成小说的三要素）。小说塑造人物的方法是丰富多样的，有概括介绍，也有形象描绘，有外貌和内心描写，也有行动和对话描写；有正面描写，也有侧面描写。故事情节来源于现实生活，它是现实生活的提炼，它比现实生活更集中，更有代表性。小说的情节过程一般分为开端、发展、高潮、结局四个部分。环境，包括社会环境和自然环境。描写社会环境，是为了交代时代背景；描写自然环境（包括人物活动的地点、季节、气候、时间以及场景）是为了表现人物的身分、地位、性格，表达人物的心情，渲染气氛等。重点欣赏小说的细节描写、环境描写和语言描写。
五、要求学生跳读，迅速将注释中的生字注音搬到文中相应的字上并读准。
成亨（hēng）酒店 砚（yàn） 附和（hè）羼（chān）
蘸（zhàn）舀（yǎo） 打折（shé）了 绽（zhàn）出
六、查词典解释：
不（xiè）置辩——认为不值得申辩。
（tuí tǎng）——精神萎靡不振。
分辩——辩白；努力加以解释说明。
七、学生朗读全文，或听录音，获得整体印象。要求用一句话概括全文内容。（通过“我”——咸亨酒店小伙计的口述，记叙了清末下层知识分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲惨结局。）
八、快速阅读，思考讨论，根据故事情节发展和人物活动场景变换划分段落层次。
明确：第一部分（第1—3节）写孔乙己活动的典型环境——鲁镇咸亨酒店。第二部分（第4—13节）写孔乙己的典型性格和悲惨遭遇，揭示其社会根源。再引导学生以“打折腿”为界限，将第二部分分为两层：第一层（4—9节）侧重写封建文化、科举制度对孔乙己的毒害；第二层，侧重写封建制度对孔乙己的摧残。
九、学生朗读第一节。
〔提问〕：故事发生在什么地点和时间？
明确：地点：鲁镇咸亨酒店
时间：“这是20多年前的事”（由此理解孔乙己生活的时代背景。）
〔提问〕：咸亨酒店喝酒的人有哪几种类型，各有什么特点？（从衣服、地点、方式三方面启发答问）
板书：
〔提问〕：“短”和“长”，“外”和“里”，“站”和“坐”等对立词语反映了什么？
明确：反映了等级森严，贫富悬殊，阶级对立。（补充板书：鲜明的阶级对立。）
补充说明：“踱”写出了长衫主顾趾高气扬、悠闲自得的神情；“要酒要菜，慢慢坐喝”写出他们有钱有势还有闲。
十、学生朗读第2、3节。
〔提问〕：掌柜对长衫客、短衣帮以及小伙计态度上有何不同？这说明掌柜是怎样的人？
明确：掌柜对长衫客：极力逢迎，恭敬侍候
对短衣帮：不讲情义，恣意剥削
对小伙计：凶狠无情。
说明掌柜虚伪、势利、冷酷，媚富欺贫，唯利是图。
〔提问〕：小伙计所管职务和所处环境使人有什么感觉？
明确：单调无聊“叫人活泼不得”反衬出“只有孔乙己到店才可以笑几声”，为孔乙己出场作了铺垫。
学生思考讨论回答。小说开始介绍鲁镇咸亨酒店的格局和酒店里各种人物及其相互关系，有什么作用？
〔明确〕：咸亨酒店是当时社会的缩影，是孔乙己生活的典型环境，具有鲜明的时代特征和地方色彩。小说以咸亨酒店为中心舞台展开情节，孔乙己悲剧的一生得到了完整而深刻的表现。
十一、布置作业 ：根据“理解——分析”的要求熟悉课文。
一、复习提问：
复述咸亨酒店两种顾客的不同特点。
二、学生朗读第四节，结合“理解·分析一”分析孔乙己的典型性格。
〔提问〕：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，他究竟属于哪一类主顾？这说明了孔乙己的什么特点？（启发争论，教师归纳时用虚线把原板书“长衫”和“柜外、站喝”联结起来，补写“孔乙己”三字如上表。）
明确：“短衣帮”与“长衫客”之间等级森严，隔着鸿沟。孔乙己“站着喝酒”，说明社会地位低下，应属“短衣帮”；而“穿长衫”，总想保持读书人架式，却穷困潦倒，不能“踱入”房里，与长衫并起并坐。孔乙己经济状况、社会地位与思想意识的严重矛盾，充分说明了他深受封建思想毒害。短短一句话点明了孔乙己的身份、地位和性格特点。
三、学生朗读第5节
〔提问〕：小说怎样细致刻画了孔乙己的肖像，这些描写说明了什么？
明确：“身材很高大”表明原本具有谋生条件，“青白脸色”说明他过着半饥半饱的生活，“皱纹间常夹些伤痕”表明他饱受生活折磨，常遭欺凌侮辱。“乱蓬蓬的花白胡子”点明他已是风烛残年。长衫脏而不洗，破而不补，又不肯脱去，表明他好逸恶劳，潦倒不堪，自视清高，“万般皆下品，唯有读书高”的封建思想已渗透骨髓。
〔提问〕：孔乙己说话为什么“满口之乎者也”，教人半懂不懂？他的绰号的由来说明了什么？
明确：“满口之乎者也”为的是显示他“很有学问”，说明他长期受封建文化教育的熏陶中毒之深，迂腐之至。而别人从描红纸上“上大人孔乙己”这半懂不懂的话里替他取绰号正是对孔乙己这种欲上不能、欲下不甘的迂腐性格的强烈讽刺与揶揄。
四、学生朗读第6节
〔提问〕：当人们见他脸上的伤痕故意高声嚷，取笑他偷东西时，他怎样对待？为什么别人问他“当真认识字么”，他“显示不屑置辩的神气”，而当旁人问他“怎的连半个秀才也捞不到”时，他“立刻显出颓唐不安模样”？
明确：他先故作镇静，“排出九文大钱”，一个“排”字表现出对只花四文钱的短衣帮的得意而炫耀的神情。逼得他“青筋条条绽出”睁大眼睛，进行争辩。一个“绽”字活画出他的窘迫尴尬、又羞又恼的神态。争辩理由是“窃书不能算偷”，“窃”和“偷”本是同义词，只有口语与文言的区别，他企图故作斯文，为自己开脱，反而落得哄堂大笑，这反映他死要面子、自欺欺人，不敢正视现实的性格，也反映了他的自命清高，迂腐穷酸。
“不屑置辩”，含蔑视意，认为不值得一辩。酒客追问击中要害，“连半个秀才也捞不到”，这在他是终生耻辱，一提此事，犹如揭了他的癞疮疤，所以“颓唐不安”，足见封建教育之毒已浸透他的灵魂。孔乙己的悲剧正源于此。
五、学生朗读第7、8节
〔提问〕：孔乙己教小伙计写“茴”字和给小孩吃茴香豆表现了孔乙己什么性格特点？
明确：教“茴”字的四种写法，见小伙计毫不热心，便长叹惋惜，说明孔乙己把僵化无用的“学问”视如至宝，说明迂腐不堪，中毒甚深。分豆给孩子吃说明他的善良诚恳。不看对象，“多乎哉，不多也”的词句脱口而出，说明迂腐可笑，麻木不仁。
〔提问〕：怎样理解这篇小说中的“笑”？为什么那些人对不幸者没有同情，没有帮助，却一味哄笑取乐？用哄笑声写孔乙己的悲剧有什么特殊的艺术效果？
引导学生讨论后明确：
首先是孔乙己“可笑”。他受封建教育毒害，被科举制度摧残，不会营生，迂腐麻木，假斯文，他的像貌、行动、言语是可笑的，写孔乙己的可笑，实质上是对封建文化和科举制度的尖锐嘲笑和讽刺。
其次是别人对孔乙己的取笑，要做阶级分析。掌柜是剥削阶级人物，他对孔乙己的取笑，是对受苦人的玩弄和欺凌。取笑孔乙己的人大多是短衣帮的劳苦大众，按理说应对孔乙己同情，他们的取笑是病态社会的病态心理的反映。封建制度的压迫剥削和毒害，在被压迫者中间，形成了隔膜冷漠心理。麻木，不觉悟，丧失同情心，这一切都是封建制度造成的。用哄笑来写孔乙己的悲剧，更使人感到封建社会的黑暗、悲凉，更沉重地鞭挞了罪恶的封建制度，并“揭出病苦，引起疗救的注意”，产生特殊的艺术效果。
布置作业 ：（1）整理写出孔乙己的性格分析提要。
（2）预习下文，着重理解第9节的含义及其在结构上的作用。
一、导入 新课，集体朗诵第9节
〔提问〕：第九节的深刻含义是什么？在结构上有什么作用？
明确：这段是承上启下的过渡段。前句归结了以上各个场面不同人们的笑，说明孔乙己的存在，不过是逗人发笑的笑料；后句预示孔乙己的悲惨结局，在那冷酷的社会里，他只是可有可无的戏弄对象，这是封建科举制度摧残下必然产生的悲剧。这句平平淡淡的话寄寓着作者浓烈的感情：对孔乙己既哀其不幸，又批判其麻木不仁和苟且偷生，以画龙点睛之笔，深刻揭露和控诉了封建科举制度和封建统治阶级的罪恶。
二、学生朗读第10节
〔提问〕：掌柜忽然说：“孔乙己长久没有来了”，这样写的作用是什么？
明确：“忽然”，说明偶尔想起，他在掌柜等人头脑里印象不深，只是由于他欠的十九个钱才想起，承接上文（“没有他，别人也便这么过”），又引起下文（一酒客讲“他打折了腿”）。
三、结合“理解·分析二”回答
明确：侧写孔乙己因偷窃被打成残废，用“竟”和反诘句突出丁举人作为地方上封建一霸的凶横残暴和狠毒。小说写一个读书人毒打另一个读书人，再次点出孔乙己悲剧的社会根源是封建科举制度。丁、孔二人，同是读书人，但地位命运截然相反，科举中，一个爬了上去，成了有权有势的“举人老爷”，成了狠毒的“吃人”者，一个因“半个秀才也捞不到”而跌了下来，成了可怜的牺牲品，这就深刻揭露了人吃人的封建社会和科举制度的罪恶。
四、学生朗读第11节
〔提问〕：孔乙己最后一次出场和第一次出场有什么不同？请从肖像、声音、神态、动作几方面加以比较。（教师画比较表，每项由学生找出课文语句教师概括填写）。
以上对比，说明了封建制度不但戕害了他的思想，而且摧残了他的肉体。孔乙己已经不成样子，周围的人们仍对他取笑，这反映了人们的冷漠无情、麻木不仁。
五、教师朗读12、13节
〔提问〕：写“长久没有看到孔乙己”，用了四个“到”，说明什么？
明确：具体写出了孔乙己已渐渐被人遗忘，点出了“没有他，别人也便这么过”。
〔提问〕：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”这句话应该怎样理解？
明确：因事隔20多年，无人确切讲过孔乙己死的消息，只能推测。说“的确”，因为从孔乙己的社会处境和不幸遭遇来看，死亡是必然的。又由于在社会上毫无地位，根本无人重视，即使死了也是默默的无人关心的。小伙计确信其死，但又始终没有听到确实可靠的消息，所以说“大约孔乙己的确死了”。
六、启发学生讨论，概括中心思想
明确：《孔乙己》这篇小说，塑造了一个受封建科举制度摧残致于毁灭的旧知识分子的典型，揭示并控诉了封建制度人吃人的罪恶本质。
七、师生共同归纳欣赏本文精巧的布局明确要点：
（一）描述鲁镇咸亨酒店，为典型人物活动提供了典型环境。
（二）以插叙说明孔乙己的经历，使人物形象完整，情节紧凑。
（三）以“我”——酒店小伙计的见闻为线索组接生活画面，使人物性格脉络清楚，故事情节的展开线索分明，结构安排严谨完整，增强了亲切感和真实感。
（四）以笑贯穿全文，使孔乙己在笑声中出场，最后在笑声中离开生活舞台，既是对孔乙己的性格的批判，也是对社会的冷酷、群众的麻木的批判，更是对罪恶的封建制度的无情鞭挞。
八、布置作业
孔乙己 主题 孔乙己探讨主题篇十三
浙江省绍兴县实验中学 茅娟美 邮编312030
这是一堂阅读课，教学任务是从孔已己的细节描写中体味其性格特点。此时，有位学生提出了这样一个疑惑：孔已己很穷，又好吃懒做，出于生存需要，只得去偷。但他为什么不偷别的诸如衣服钱财等，而偏偏选择了偷书呢？风乍起，吹皱一池春水，话题激发了大家的兴趣。而且直觉告诉我，这是个深入挖掘文本的挈机，如何利用学生抛出的这块“砖”引出文本中更深层次的蕴涵着的那块“玉”，是教师作为引导者所必须做到的。趁着学生讨论之际，我迅速整理着思路，以期使这条线成为较流畅的“抛物线”。
二
师：孔乙己是鲁迅笔下的“一个遭社会凉薄的人”，他悲凉的一生与“偷”字结下了不解之缘：因穷困潦倒又好吃懒做而偷，因偷而遭打，因偷而受人嘲笑，又因偷而被丁举人打折了腿，失去了站立的资格。其实，作为一个多余人，窘迫的孔已己在求生存的夹缝中需要很多必须品，很多东西都可以是他偷窃的对象，我们先找找看，孔已己不偷书还能偷哪些？
生：钱。这应该是毫无疑问了，有了钱就有了一切。
生：书。因为我想孔已己应该很喜欢读书，因为书上说“他写得一手好字”、“满嘴之乎者也”、“茴香斗的茴字有四个写法”，虽然这些书读了也没什么用。我估计孔已己家没有好书，而书对喜欢读书的人来说是精神粮食。
生：酒。因为酒是孔已己的命根子。文中提到，他最后无法行走以致穷途末路时，他生命里的最后一次挣扎是“摸出四文钱，放在我的手里”，换了酒喝完后，“便又在旁人的谈笑声中，坐着用这双手慢慢走去了”。都这样子了，还忘不了酒。
生：一件长衫。孔已己显然很看重他那件“又破又脏的长衫”，我们刚才也说了，长衫是读书人身份的象征，孔已己舍不得将它脱下来洗一洗，更舍不得将它换掉。
……
师：这么多物品都是孔已己所必须的。孔已己作为封建科举制度的忠实追随者、受害者，他一不偷钱，二不偷财，只偷书。孔乙己之所以选择偷书，绝不是偶然的。我们能从书上为孔已己的“窃书”找到充分的理由吗？
生：我想这与孔已己自欺欺人的个性是分不开的。因为当别人嘲笑孔已己“我昨天亲眼见你偷了何家的书，吊着打”孔已己争辩道：“窃书不能算偷，读书人的事，能算偷么？”封建社会，万般皆下品，惟有读书高，所以孔已己认为即使是偷书，因为与读书人沾边，也算不得偷。
师：确实，在世人的眼中，“贼”不是个好听的字眼儿。贼，偷窃者，世人鄙称“三只手”也。凡正人君子，都不愿自己的声名与“贼”字沾边儿，但如果是“雅贼”，那又当别论了，他和鼠窃狗盗之辈不可同口而语。孔乙己千方百计将自己划归至“雅贼”之类，以维护读书人的面子。所以面对别人的取笑，他争辩道：“窃书不能算偷……读书人的事，能算偷么？”
生：孔乙己终其一生追求不懈的是功名，但胡须花白的孔乙己最终与功名无缘，这无疑成了孔乙己心头的疤，稍有触摸，便揪心地痛。所以当大家嘲笑他“为何连半个秀才都没捞到”时，孔乙己由刚刚的“不屑置辩”到“颓唐不安”、“脸色变灰”。同是读书人，凭什么丁举人耀武扬威不可一世，而自己却是酒客的“笑料”。既然范进50岁可以中举，中举后乡绅一反常态对他百般讨好，自己当然不能就这样轻易放弃读书人的身份和终极追求。但自己没钱买书，又想干体力活，只能去“窃书”，当然也顺便解决生存问题，一举两得。
生：孔已己之所以将自己的行为称为“窃书”而不是“偷书”，他想通过咬文嚼字，使没有文化的取笑者犯糊涂，不使自己那么难堪。
另一生补充：古人所说的“窃书”，一般不是指偷书，而是指私自看或悄悄读别人的书。我前几天看过这样一个材料，韩愈少年好学，但家贫没有书，“乃求入集贤为书写吏，窃官书读之，昼夜不出。”孔乙己所说的“窃书”，应当指这个。孔乙己之所以选择偷书，其实是想偷换概念以便事发后引经据典，将古今“窃书”混淆起来，掩饰自己不光彩的行为。
师：以上理由都非常充分，但孔已己真的是如此龌龊之人吗，偷了东西还想抵赖？我们再读课文。
生：其实孔已己并不是真正意义上的惯偷，他的性格还是挺诚实的。因为书中写道：“但他在我们店里，品行却比别人都好，就是从不拖欠；虽然间或没有现钱，暂时记在粉板上，但不出一个月，定然还清，从粉板上拭去了孔已己的名字。”但是他又不想干其他粗活，为了生存，只得偷些在他看来无伤大雅的笔墨纸砚。所以他还是蛮可怜的。
师：很好。孔已己还有其他好品行吗？
生：他将不多的茴香豆分给小孩吃，说明他很善良。
生：他教我茴香豆的茴有四种写法，说明他很热心。
……
师：确实，孔已己这个被社会凉薄的读书人，由于受封建科举制度的毒害，沦为了一个多余人。他诚实却偷别人的书，他善良却好吃懒做，他热衷功名又麻木不仁。这样一个人，注定了被社会吃掉的命运。所以鲁迅对孔已己这个人物，既怒其不争，又哀其不幸，那是慈父对不上进儿子的复杂感情。
学生提的问题有时看似不着边际，然而加以引导，就成了燎原的星星之火。但是燎原不是天马行空，教师在引导时尊重作者，尊重文本是解读文本的根本。在新课程课堂上创新入魔是一种病态的课堂，不信请看由此而衍生出的诸如“创造性阅读”、“补白式阅读”、“故事新编式阅读”等新形式。在“乱花渐欲迷人眼”，的新课程课堂上，老师扇情鼓动，学生十八般武艺用将出来应和，语文课堂成了一调味瓶，语文课也在创新外衣的掩盖下被调成了音乐课、美术课、表演课、社会课，甚至法庭课，惟独缺了语文这一味。这种表面上看起来热热闹闹的创新活动由于离开了文本而信马由缰，学生只能在一个肤浅的水平上滑行，失去了对语言进行涵泳和浸润的机会。
听过这样一堂公开课，教师为了达到创新效果，将《孔已己》课堂设计成道德法庭，孔已己为原告，丁举人为被告，控辩双方在“丁举人是否是凶手”的问题上纠缠不休，争得面红耳赤，学生扮演的法官觉得双方都有理而一筹莫展，最后灵机一动宣布“本法官难断这个案子”而草草收场。教师的这种脱离文本赖以存在的社会、历史背景，一味鼓励学生追求所谓的“创新”，是对文本的一种亵渎。于是乎，有的学生读《愚公移山》读出了愚公真愚，因为愚公不会灵活变通，不会采取科学方法；读《皇帝的新装》读出了两个骗子真聪明，一个一眼就能看穿的骗局，竟然畅通无阻，令人佩服；读《背影》读出了父亲为“我”买橘子时的爬站台属于违反交通规则。如此“解读文本”,还美其名曰提高了学生创新思维能力，真叫人哭笑不得。其实，创新也好，拓展延伸也好，说到底，都必须源于文本，再回到文本。脱了文本的创新，创新有多远，离语文就有多远。
孔乙己 主题 孔乙己探讨主题篇十四
——析《孔乙己》中“粉板”的三次运用
雷江/文
戏剧和影视文学非常讲究道具的设置及运用，文章又何尝不是这样？在作品中巧设“道具”，往往妙用无穷，鲁迅先生就是个中高手。在他的笔下，“道具”不是可有可无的陪衬，它们对情节的发展、场面的展开乃至人物的塑造都具有非同寻常的作用。
在《孔乙己》中，为了展示人物的命运，鲁迅先生精心设计了一种“道具”：一块粉板，也就是旧时店里用来暂时记帐的白漆牌子。在不满3000字的小说中，粉板出现了三次，三次情景各异。
粉板第一次出现在作者的叙述中：在交待了孔乙己好吃懒做、不肯放下读书人的臭架子等恶习之后，作者说孔乙己“品行却比别人都好”，那就是不赖帐，“虽然间或没有现钱，暂时记在粉板上，但不出一月，定然还清，从粉板上拭去孔乙己的名字。”尽管还帐的钱可能是由“窃书”得来，但毕竟让我们看到了他性格中尚存的一线光明。正是由于他仅有的一点可取之处，才唤起了读者更深沉的同情。
粉板第二次出现在“大约是中秋前的两三天，掌柜正在慢慢地结帐，取下粉板，忽然说：‘孔乙己长久没有来了，还欠十九个钱呢！’”粉板情况异常，孔乙己究竟怎样了？原来他被人打折了腿，已经无法及时销帐。他仅用的信用遭到了质疑，“比别人好”的“品行”在经受最后的摧残中丧失殆尽。
而“到了年关，掌柜取下粉板说，‘孔乙己还欠十九个钱呢！’”这时孔乙己早已绝迹于酒店。掌柜不是想着这个曾给他的酒店带来无限笑料的苦命人，他牵挂的是哪怕这很少的几个铜钱。孔乙己喝完他人生最后一碗苦酒，再没有享用他的奢侈品茴香豆，在笑声里就那么甩手“走”了。白色的粉板诠释着白色的悲哀：孔乙己一生的价值竟然是倒欠十九个铜板！
粉板，可谓是孔乙己一生悲剧和炎凉世态的见证。
语文报初中版2004年4月5日第430期
孔乙己 主题 孔乙己探讨主题篇十五
学习目标：
1、理解孔乙己这一形象所揭示的社会意义。
2、学习小说通过人物的外貌、语言、动作表现人物性格的写作方法。
3、了解环境描写的作用。
4、培养欣赏文学作品的能力。
学习内容及步骤：
一、解题
本文写于1918年冬天，发表于1919年4月的《新青年》杂志，后来收入短篇小说集《呐喊》。在当时的文化教育领域，虽然在19xx年就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社会教育的核心内容。鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会现实，启发人们将其与当时现状进行对照，懂得批判与取舍。
1917年在十月革命启示下，李大钊等领导和策动了新文化运动，向封建文化教育进行猛烈抨击。鲁迅积极投入反帝反封建的战斗，继《狂人日记》之后，写出了小说《孔乙己》这篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文，并揭示那个社会芸芸众生的昏沉、麻木病态，以“引起疗救的注意”。
二、朗读课文
要求：
1、圈点批画出文中的生字和词语。
2、用一句话概括全文内容。
3、①字词：
咸亨（hēng）酒店 砚（yàn） 附和（hè） 羼（chān）
蘸（zhàn） 舀（yǎo） 打折（shé）了 绽（zhàn）出
②解释下列词语在文中的含义：
不屑（xiè）置辩——认为不值得申辩。
颓唐（tuí tá ng）——精神萎靡不振。
4、用一句话概括全文内容。
（通过“我”——咸亨酒店小伙计的口述，记叙了清末下层知识分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲惨结局。）
三、分析课文
（一）快速阅读，根据故事情节发展和人物活动场景变换划分段落层次。
第一部分（第1—3节）写孔乙己活动的典型环境——鲁镇咸亨酒店。
第二部分（第4—13节）写孔乙己的典型性格和悲惨遭遇，揭示其社会根源。
第二部分又以故事情节的发展分为三层：
第一层（4—9节）写孔乙己的肖像、言行、性格和社会地位（情节的开端和发展）选取孔乙己在酒店的四个生活片段展开情节：
①酒客揭短，取笑孔乙己偷东西
②酒客讥笑孔乙己没有进学
③孔乙己教小伙计识字
④孔乙己分茴香豆给小孩吃
侧重于写封建文化、科举制度对孔乙己的毒害；
第二层（10—11节）描写孔乙己的不幸遭遇。（情节的高潮）
侧重写封建制度对孔乙己的摧残。
第三层（12—13节）交待孔乙己的悲惨结局。（情节的结局）
（二）社会环境分析
思考下列问题：
1、故事发生在什么地点和时间？
2、咸亨酒店喝酒的人有哪几种类型，各有什么特点？（从衣服、地点、方式三方面思考）
3、“短”和“长”，“外”和“里”，“站”和“坐”等对立词语反映了什么？
明确：
1、地点：鲁镇咸亨酒店
时间：“这是20多年前的事”（由此理解孔乙己生活的时代背景。）
2、衣服 地点： 方式：
长衫 柜里 坐喝
鲜明的阶级对立
短衣 柜外 站喝
——这里运用对比的手法，深刻地揭示了贫富悬殊、阶级对立的社会环境，为既穿“长衫”又“站着喝酒”这一特殊身份的孔乙己的出场作了铺垫。
3、开头两段从容地勾画了清代末年江南小镇以酒店为中心的社会风俗画，然后再写孔乙己出场的热闹场面，这样安排有什么好处？
这样安排，可以先把与后面的故事有关的地点、人物交代清楚，可以很自然地引出故事，可以展示孔乙己所处的社会环境，这个社会的不平等，人心的自私，预示孔乙己的悲剧命运，可以用冰凉的气氛为前奏，使孔乙己出场的热闹场面显得哄然而起，行文更有波澜。
朗读第2、3节。思考：
1、掌柜对长衫客、短衣帮以及小伙计态度上有何不同？这说明掌柜是怎样的人？
掌柜对长衫客：极力逢迎，恭敬侍候
对短衣帮：不讲情义，恣意剥削
对小伙计：凶狠无情。
说明掌柜虚伪、势利、冷酷，媚富欺贫，唯利是图。
2、小伙计所管职务和所处环境使人有什么感觉？
明确：单调无聊“叫人活泼不得”反衬出“只有孔乙己到店才可以笑几声”，为孔乙己出场作了铺垫。
3、小说开始介绍鲁镇咸亨酒店的格局和酒店里各种人物及其相互关系，有什么作用？
咸亨酒店是当时社会的缩影，是孔乙己生活的典型环境，具有鲜明的时代特征和地方色彩。小说以咸亨酒店为中心舞台展开情节，孔乙己悲剧的一生得到了完整而深刻的表现。
（三）分析孔乙己的典型性格。
1、“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，他究竟属于哪一类主顾？这说明了孔乙己的什么特点？
“短衣帮”与“长衫客”之间等级森严，隔着鸿沟。孔乙己“站着喝酒”，说明社会地位低下，应属“短衣帮”；而“穿长衫”，总想保持读书人架式，却穷困潦倒，不能“踱入”房里，与长衫并起并坐。孔乙己经济状况、社会地位与思想意识的严重矛盾，充分说明了他深受封建思想毒害。短短一句话点明了孔乙己的身份、地位和性格特点。
2、小说怎样细致刻画了孔乙己的肖像，这些描写说明了什么？
孔乙己外貌分析：
“身材很高大”－－－－具有谋生条件
“青白脸色”－－－－营养不良，贫困
“皱纹间常夹些伤痕” －－－－饱受生活折磨，常遭欺凌侮辱
“乱蓬蓬的花白胡子” －－－－风烛残年
穿长衫 站着喝酒－－－－地位低下、自视清高
长衫又脏又破－－－－－懒惰 轻视劳动
满口之乎者也－－－－－卖弄学问，热衷功名
（好逸恶劳，潦倒不堪，自视清高，“万般皆下品，唯有读书高”的封建思想已渗透骨髓。）
3、孔乙己说话为什么“满口之乎者也”，教人半懂不懂？他的绰号的由来说明了什么？
明确：“满口之乎者也”为的是显示他“很有学问”，说明他长期受封建文化教育的熏陶中毒之深，迂腐之至。而别人从描红纸上“上大人孔乙己”这半懂不懂的话里替他取绰号正是对孔乙己这种欲上不能、欲下不甘的迂腐性格的强烈讽刺与揶揄。
4、当人们见他脸上的伤痕故意高声嚷，取笑他偷东西时，他怎样对待？为什么别人问他“当真认识字么”，他“显示不屑置辩的神气”，而当旁人问他“怎的连半个秀才也捞不到”时，他“立刻显出颓唐不安的模样”？
明确：他先故作镇静，“排出九文大钱”，一个“排”字表现出对只花四文钱的短衣帮的得意而炫耀的神情。逼得他“青筋条条绽出”睁大眼睛，进行争辩。一个“绽”字活画出他的窘迫尴尬、又羞又恼的神态。争辩理由是“窃书不能算偷”，“窃”和“偷”本是同义词，只有口语与文言的区别，他企图故作斯文，为自己开脱，反而落得哄堂大笑，这反映他死要面子、自欺欺人，不敢正视现实的性格，也反映了他的自命清高，迂腐穷酸。
“不屑置辩”，含蔑视意，认为不值得一辩。酒客追问击中要害，“连半个秀才也捞不到”，这在他是终生耻辱，一提此事，犹如揭了他的癞疮疤，所以“颓唐不安”，足见封建教育之毒已浸透他的灵魂。孔乙己的悲剧正源于此。
5、孔乙己教小伙计写“茴”字和给小孩吃茴香豆表现了孔乙己什么性格特点？
明确：教“茴”字的四种写法，见小伙计毫不热心，便长叹惋惜，说明孔乙己把僵化无用的“学问”视如至宝，说明迂腐不堪，中毒甚深。分豆给孩子吃说明他的善良诚恳。不看对象，“多乎哉，不多也”的词句脱口而出，说明迂腐可笑，麻木不仁。
6、思考：第九节的深刻含义是什么？在结构上有什么作用？
明确：这段是承上启下的过渡段。前句归结了以上各个场面不同人们的笑，说明孔乙己的存在，不过是逗人发笑的笑料；后句预示孔乙己的悲惨结局，在那冷酷的社会里，他只是可有可无的戏弄对象，这是封建科举制度摧残下必然产生的悲剧。这句平平淡淡的话寄寓着作者浓烈的感情：对孔乙己既哀其不幸，又批判其麻木不仁和苟且偷生，以画龙点睛之笔，深刻揭露和控诉了封建科举制度和封建统治阶级的罪恶。
7、掌柜忽然说：“孔乙己长久没有来了”，这样写的作用是什么？
明确：“忽然”，说明偶尔想起，他在掌柜等人头脑里印象不深，只是由于他欠的十九个钱才想起，承接上文（“没有他，别人也便这么过”），又引起下文（一酒客讲“他打折了腿”）。
8、“这一回，是自己发昏，竟偷到丁举人家去了。他家的东西，偷得的么？”“先写服辩，后来是打，打了大半夜，再打折了腿”正是读书人出身的丁举人，置孔乙己于绝境，作者设计这样的情节有什么用意？
明确：侧写孔乙己因偷窃被打成残废，用“竟”和反诘句突出丁举人作为地方上封建一霸的凶横残暴和狠毒。小说写一个读书人毒打另一个读书人，再次点出孔乙己悲剧的社会根源是封建科举制度。丁、孔二人，同是读书人，但地位命运截然相反，科举中，一个爬了上去，成了有权有势的“举人老爷”，成了狠毒的“吃人”者，一个因“半个秀才也捞不到”而跌了下来，成了可怜的牺牲品，这就深刻揭露了人吃人的封建社会和科举制度的罪恶。
9、第11段开头的环境描写有何用意？
写晚秋的凉意，给孔乙己的末路更增添了悲凉的气氛；写“靠着火”，穿棉袄，反衬孔乙己只穿一件破夹袄的凄凉。
10、孔乙己最后一次出场和第一次出场有什么不同？请从肖像、声音、神态、动作几方面加以比较。看课文找出：孔乙己最后一次出场与文中最后一次出场在肖像、动作、语言方面有什么变化？
以上对比，说明了封建制度不但戕害了他的思想，而且摧残了他的肉体。孔乙己已经不成样子，周围的人们仍对他取笑，这反映了人们的冷漠无情、麻木不仁。
11、写“长久没有看到孔乙己”，用了四个“到”，说明什么？
明确：具体写出了孔乙己已渐渐被人遗忘，点出了“没有他，别人也便这么过”。
12、“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”这句话应该怎样理解？
明确：因事隔20多年，无人确切讲过孔乙己死的消息，只能推测。说“的确”，因为从孔乙己的社会处境和不幸遭遇来看，死亡是必然的。又由于在社会上毫无地位，根本无人重视，即使死了也是默默的无人关心的。小伙计确信其死，但又始终没有听到确实可靠的消息，所以说“大约孔乙己的确死了”。
小结孔乙己的性格特征：
看以下语句，分析归纳孔乙己的性格特征。
△孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
△孔乙己穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。
△他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。
△孔乙己睁大眼睛说：“你怎么这样凭空污人清白……”
△孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道：“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”
△他便给他们茴香豆吃，一人一颗。
明确：科举失败又以读书人自居，生活贫困爱面子又常受人嘲笑，迂腐可笑却又不失善良本性，是一个既可悲又可笑的没落的读书人。
［名家点评］
鲁迅：孔乙己是一个遭社会凉薄的苦人。
叶圣陶：潦倒、不幸的读书人。
李欧梵（美国，芝加哥大学教授）：历史转折时期，落后于时代的，固守着过去价值观的被侮辱、被损害的读书人。
刘再复（美学家）：贫贱而悲惨的“多余人”，失去人的尊严与资格、被社会所耻的下层知识分子。
钱理群（北大教授，鲁迅研究专家）：值得同情与焦虑的，有着悲剧性、荒谬性地位和命运的知识分子。
四、概括中心思想
1、造成孔乙己悲剧的社会根源是什么？
造成孔乙己悲剧的社会原因，总的来说是封建制度的腐朽和黑暗。具体地说，有以下几点：①科举制度诱使读书人追求功名利禄，死读经书，致使孔乙己那样连半个秀才也捞不到的牺牲品，迂腐不堪，成为废物笑料，任人践踏的对象。②封建文化的糟粕毒害了孔乙己的灵魂，而且使他不只不能成材，相反成为不能谋生的可怜虫。③封建等级制度和封建思想的侵蚀，使民众麻木不仁，分不清压迫者和被压迫者，意识不到自己的奴隶地位，反而以嘲笑更不幸的孔乙己为能事，为乐趣。④以丁举人为代表的封建统治阶级横行霸道，极端残忍地摧残孔乙己，最后把孔乙己推向了死路。
2、怎样理解这篇小说中的“笑”？为什么那些人对不幸者没有同情，没有帮助，却一味哄笑取乐？用哄笑声写孔乙己的悲剧有什么特殊的艺术效果？
首先是孔乙己的“可笑”。他受封建教育毒害，被科举制度摧残，不会营生，迂腐麻木，假斯文，他的像貌、行动、言语是可笑的，写孔乙己的可笑，实质上是对封建文化和科举制度的尖锐嘲笑和讽刺。
其次是别人对孔乙己的取笑，要做阶级分析。掌柜是剥削阶级人物，他对孔乙己的取笑，是对受苦人的玩弄和欺凌。取笑孔乙己的人大多是短衣帮的劳苦大众，按理说应对孔乙己同情，他们的取笑是病态社会的病态心理的反映。封建制度的压迫剥削和毒害，在被压迫者中间，形成了隔膜冷漠心理。麻木，不觉悟，丧失同情心，这一切都是封建制度造成的。用哄笑来写孔乙己的悲剧，更使人感到封建社会的黑暗、悲凉，更沉重地鞭挞了罪恶的封建制度，并“揭出病苦，引起疗救的注意”，产生特殊的艺术效果。
3、归纳主题思想：小说通过对孔乙己悲惨一生的描写，反映了封建文化和封建教育对读书人的毒害，控诉了科举制度的罪恶；同时，小说还揭示了封建社会的世态炎凉，人们冷漠麻木、思想昏沉的精神状态，社会对于不幸者的冷酷，从一个侧面反映了封建社会的腐朽和病态。
五、欣赏本文写作技巧
1、精巧的布局：
（一）描述鲁镇咸亨酒店，为典型人物活动提供了典型环境。
（二）以插叙说明孔乙己的经历，使人物形象完整，情节紧凑。
（三）以“我”——酒店小伙计的见闻为线索组接生活画面，使人物性格脉络清楚，故事情节的展开线索分明，结构安排严谨完整，增强了亲切感和真实感。
（四）以笑贯穿全文，使孔乙己在笑声中出场，最后在笑声中离开生活舞台，既是对孔乙己的性格的批判，也是对社会的冷酷、群众的麻木的批判，更是对罪恶的封建制度的无情鞭挞。
2、巧妙运用对比。
（一）小说通过对孔乙己第一次与最后一次的外貌、动作、语言、神态的对比描写，凸现人物的性格特征和不幸遭遇。
（二）通过科举制度的获胜者和失败者的对比描写，揭露科举制度的罪恶。
（三）通过孩子和大人对孔乙己的不同态度的对比描写，从而揭示封建文化教育使人们逐渐丧失良知变得冷漠。
【模拟试题】（答题时间：30分钟）
一、给下列括号前的一个字注音。
咸享（ ） 羼（ ）水 颓（ ）唐 阔绰（ ）
舀（ ）出 拭（ ）擦 蘸（ ）酒 门槛（ ）
二、判断下列词语解释的正确与否，用“√、×”表示。
1. 不屑置辩：不值得去辩解。（ ）
2. 颓唐：精神萎靡，情绪低落。（ ）
3. 污人清白：毁坏人家的名誉。（ ）
4. 阔绰：宽裕。（ ）
5. 附和：（言语、行动）追随别人。（ ）
6. 无聊：没有话说。（ ）
三、根据原文的意思，在横线上填上最恰当的词。
1. 只有穿长衫的，才 进店面隔壁的房子里……
2. 孔乙己 出九文大钱。
3. 孔乙己着了慌，伸开五指将碟子 住。
4. 孔乙己 出四文大钱。
5. 孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上 上了一层灰色。
四、在下面这段话的横线上应填入的最恰当的一组关联词是（ ）
掌柜是一副凶脸孔，主顾 没有好声气，教人活泼不得； 孔乙己到店， 可以笑几声， 至今还记得。
a. 就 如果 就 那么 b. 便 只要 就 因此
c. 也 只有 才 所以 d. 就 只要 才 因此
五、阅读下段文字回答文后问题。
①中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬；我整天的靠着火，也须穿上棉袄了。一天的下半天，没有一个顾客，我正合了眼坐着。忽然间听得一个声音，“温一碗酒。”这声音虽然极低，却很耳熟。看时又全没有人。站起来向外一望，那孔乙己便在柜台下对了门槛坐着。②他脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住，见了我，又说道，“温一碗酒。”掌柜也伸出头去，一面说，“孔乙己么？你还欠十九个钱呢！”孔乙己很颓唐的仰面答道，“这……下回还清罢。这一回是现钱，酒要好。”掌柜仍然同平常一样，笑着对他说，“孔乙己，你又偷了东西了！”“但他这回却不十分分辩，单说了一句“不要取笑！”“取笑？要是不偷，怎么会打断腿？”③孔乙己低声说道，“跌断，跌，跌……”他的眼色，很像恳求掌柜，不要再提。此时已经聚集了几个人，便和掌柜都笑了。我温了酒，端出去，放在门槛上。④他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的。不一会，他喝完酒，便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了。
1、从全文的情节发展看，它属于（ ）。
a. 开端 b. 发展 c. 高潮 d. 结局
2、请用一句话概括这段文字所记叙的主要内容 。
3、孔乙己被打折腿的直接原因是 ，而根本原因是 。
4、联系全文可以看出 ， 封建科举制度不仅毒害了他的 ，而且也摧残了他的 。
5、店里喝酒的人和掌柜对孔乙己的态度是 ，这表现了封建社会人与人之间 。
6、正是读书人出身的丁举人，置孔乙己于绝境，作者这样写的用意是（ ）
a. 尖锐地揭露封建统治者的罪恶
b. 尖锐地揭露封建科举制度的本质和罪恶
c. 尖锐地揭露丁举人的凶残本质
d. 尖锐地揭露封建制度吃人的罪恶
7、“中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬；我整天的靠着火，也须穿上棉袄了。”这段文字属于 描写，作用是： 。
【试题答案】
一、hēng chān tuí chuò yǎo shì zhàn kǎn
二、1.√ 2.√ 3.√ 4.× 5.√ 6.×
三、1.踱 2.排 3.罩 4.摸 5.笼
四、c
五、1. c
2. 孔乙己被打折了腿最后一次到酒店喝酒的情形。
3. 偷书；封建科举制度的摧残。
4. 思想；肉体。
5. 嘲弄；冷酷无情。
6. b
7. 自然环境。交代时令、渲染寒冷、凄凉的气氛，为孔乙己的悲剧埋下伏笔。
【励志故事】
马克•吐温年轻时就在一家报社工作。六个月以后，总编辑叫他明天不必再来了。马克吐温就问为什么，总编辑说：「因为你太懒。」马克•吐温听了笑着回答：「你要经过六个月的时间才发现我懒，可是我却在进报社的第一天就知道了。」
孔乙己 主题 孔乙己探讨主题篇十六
【教学设想】
《孔乙己》和《范进中举》这两篇小说的思想内容和艺术特色，学生通过学习，已基本掌握，但尚停留在单篇的基础上，如何将两文有机结合起来，通过一定的角度进行比较，培养学生初步的阅读和欣赏小说的能力，是本节课的教学重点和难点。
根据蔡澄清先生的“相机诱导，适时点拨”，“点要害，抓重点”，“拨疑难，排障碍”的教学理论，本节课拟就两文的思想内容、人物形象和艺术特色指导学生作一比较。
【教学目标】
通过比较阅读，培养学生初步的阅读和欣赏小说的能力。
【教学重点】
培养学生初步的阅读小说的能力。
【教学难点】
分析得出两篇小说的异同点。
【教学时间】 一课时
【教学内容和步骤】
一、导入新课。
我们已通过几节课学习了《孔乙己》和《范进中举》这两篇小说，这两篇小说有其共同点，也有其不同点。课前已布置同学们试对这两文进行比较，这节课，我们来进行比较。
二、检查学生课前的预习情况。
三、讲授新课：
1、提问：《孔己乙》和《范进中举》两篇小说有无共同之处？共同之处再现在什么地方？
通过点拨，使学生明确：两文都揭露了封建科举制度的罪恶，反映了当时人们对科学制度的心态。
2、思考：《孔己乙》和《范进中举》在思想内容和人物塑造方面有哪些不同之处？我们可以从哪几个方面来比较？
一边提问学生，一边通过点拨使学生明确：
（1） 两个人物性格的差异：
孔乙己深受封建科举制度的毒害，他自命清高，迂腐不堪，拿一些无用的知识来炫耀，面对人们的嘲笑，他虽有所抗争，但却是软弱无力的。而范进则懦弱、猥琐，面对胡屠夫的训斥、辱骂，范进只是“唯唯连声”，甘受屈辱，说“岳父见教的是”。
孔乙己作为一个旧社会的读书人，身上存在着种种恶习，如好喝懒做等，但他分茴香豆给孩子吃，教小伙计认字等，从中可以看出他善良的一面。而范进对对胡屠夫前称“岳父”，后称“老爹”，面对张静斋的拉拢，则表现得世故、虚伪。
（2） 人物的命运不同：
孔乙己和范进同是读书人，他们在科举制度下，孔乙己“连个秀才也没捞到”，生活穷困潦倒，最终被丁举人打折了腿，凄凉地死去。而范进则侥幸中举，喜极发疯，被胡屠夫一巴掌打好，终于成了封建特权阶级的一员。
（3） 反映社会生活深度不同：
《孔己乙》和《范进中举》都是反映封建科举制度对读书人的毒害，反映了当时的社会面貌，但反映社会生活的深度有所不同。孔乙己的活动场景在咸亨酒店这个特定的环境，小说通过酒客对孔乙己步步紧逼的发问，反映了这些酒客的无聊、冷漠和麻木的心态。掌柜追问“十九个钱”，更是突出地反映了孔乙己在人们心中地位的卑微，反映了世态的凉薄。《范进中举》则通过胡屠夫的前倨后恭，邻居在中举后的“热心”，特别是张静斋的赠银送房，极力拉拢，说明了封建科举的流毒已渗透到社会的各个角落，从他们身上足见封建社会的世态炎凉。
（4） 作者对人物的态度不同：
鲁迅先生在《孔乙己》中对孔乙己的悲惨命运充满了同情，对酒店里酒客的麻木则透出深深的悲凉。吴敬梓在《范进中举》中虽对范进的贫苦也充满了同情，但更主要的是无情地揭露和鞭挞。
小结：范进的形象是丑，孔乙己的性格是悲。吴敬梓只限于批判科举制度的弊病，读书人的堕落；鲁迅直揭封建末世的病态。两个作家对两个人物给以不同归宿。
3、 思考：两的艺术表现手法有何不同？
学生回答，都是通过点拨使学生明确：
《孔乙己》用冷峻的白描手法，通过对人物的外貌、语言、动作的描写，以“笑”写“悲”，沉郁含蓄。《范进中举》则通过变形的夸张，用漫画的笔调，诙谐幽默的语言，活画出一闹剧。
四、总结：通过比较，我们可以看到，《孔乙己》和《范进中举》就是通过多种艺术手法，给我们的文学画廊增添了不朽的艺术形象，发人深思，令人回味。
附：板书设计：
孔乙己（悲）范 进（丑）
半个秀才也没捞到 贫困－中举－发疯－“打”愈
打折腿――死去
以变
“笑” 人物命运形
科举
迂腐 自命清高 懦弱 猥琐
死爱面子性格性格 甘受屈辱
写 善良世故 虚伪夸
伤 社会深度 胡
悲 张 屠张
疤 静 夫
斋
冷漠 麻木 趋炎附势 前倨后恭
凉薄赠银送房 拉拢
同情悲凉揭露鞭挞
