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路程和时间的计算方法篇一
“路程和时间的计算”
知识目标
用公式和其公式变形计算某段路程内的速度、路程和时间.
能力目标
应用知识解决实际问题的能力，要会分析实际的问题的过程，并用对应的知识解决.
情感目标
1.培养解题规范，养成良好的行为习惯.
2.培养学生克服困难解决疑难问题的良好的意志品质.
教学建议
"路程和时间的计算"教材分析
教材用两个例题，由速度公式 ，变形为计算路程和时间的公式 和 .第一个例题中，有分析的过程，解题的过程标准，有已知、求、解和答的四个过程.例题2中用参考图帮助学生分析过程，这样从图中很容易找到解题的思路，再用一些公式变形来解出所要求的量.
教法建议
第一个例题应当注重解题的过程，强调做题的规范，应当在此基础上，教师提供一个例题，巩固刚学到的公式变形知识和解题过程规范.第二个例题注重分析问题的一般步骤和思路，一般对于较复杂的问题，应当画出参考图，帮助分析过程，并在思考图上画出已知的量和待求的量，解题过程就变得简单明了.
本节教学是习题教学，要防止要求过高，过难，以免挫伤学生的热情，即使对于基础较好的班级，也不宜补充比教材更复杂的内容.
"路程和时间的计算"教法建议
本节主要是习题教学，注意形成解题的规范.解题要先审题，可以用图解来帮助分析，在参考图上注明各个量，有已知的和待求的以及一些中间量，先考虑清楚解题的过程，再按照一定的步骤来解题，在解题过程中要有公式、数值和单位、答的过程，要求过程完整.
教师选题可以用教材上的例题，还可以根据学生的实际能力情况进行增删.学生解题中常见的问题有：没有写出解题所依据的公式；对于量的代入没有做出区别，标出脚标不明确；单位没有统一；解题过程中没有单位；不能用图示分析问题等.
--示例
“路程和时间的计算”--示例
【知识单元分析】
计算路程、时间的题目中常见的问题：
1.不写出所依据的公式，对于不同的速度、路程、时间不用带不同脚标的符合表示.
2.没有统一单位.
3.在计算过程中没注明单位.
4.不使用作图的方法帮助分析复杂的问题.
5.做题的格式不合理，容易出错.
解题的一般思路
1.分析题意，想象物体的运动情况，看清题目中的已知量和待求量.
2.利用所学的知识、公式、知识等分析，对于较复杂的问题应当画出参考图建立图景，分析过程.
3.按照例题的格式，把已知、求、解、答的过程完成.
【设计】
一.速度公式和公式变形
速度公式是 ，将公式变形为： ，分别用于计算路程和时间.
方法一：曾过公式的变形，可以让学生直接根据速度公式得出，对于公式中的量应当注明单位，并注意到可以根据题意使用m、s、m/s和km、h、km/h.
方法二：对于基础较薄弱的班级，可以用下述的方法实现，列出一个例题：如果汽车以50km/h的速度运动，由日常生活经验和的知识可以计算1小时、2小时、3小时后通过的路程，答案见副板书1.
用同样的方法可以总结出路程和时间的计算公式.
二.路程和时间的计算
1.【例题1】已经测出自己正常步行的速度是1.2m/s.从家门到校门要走15min.那么上学要走的路程大约是多少？
本题注意的问题是：（1）分析题意，由基本公式 变形得到 用来计算路程.（2）计算前应当注意时间的单位由min换为s.（3）注意解题的过程，要列出所需的公式、代入数值和单位，步骤为已知、求、解、答.
2.【例题2】郑州到上海的铁路长约1000km，从郑州到上海要运行14h到达.南京到郑州的铁路长约700km.设火车在铁路上运行的速度相等，求从郑州到南京的时间.
本题要注意的问题是：（1）较复杂的问题要用参考图分析，参考图见副板书2.由于的一些计算题有用图分析的问题，所以对于基础较好的班级可以让学生自行画出参考图，教师分析每个学生的图，指出其正确和错误的地方，能充分调动学生的积极性.（2）列出量时应当注意在量符合上注明脚标，见副板书上的表示.（3）建立等量的观念，在本题中速度是相等的，所以可以用计算全程的速度后用于计算郑州到南京的时间.
探究活动
实践探究: 体验运动的感觉
【课题】
体验运动的感觉
【组织形式】
学生活动小组
【活动流程】
提出问题；猜想与假设；制订计划与设计实验；进行实验与收集证据；分析与论证；评估；交流与合作.
【参考方案】
坐在汽车里，体验当汽车静止、以某一速度正常行驶、速度增加、速度减小、转弯等时刻的感觉.
【备注】
1、写出探究过程报告，可以没有结果.
2、发现新问题.
路程和时间的计算方法篇二
知识目标
用公式和其公式变形计算某段路程内的速度、路程和时间.
能力目标
应用知识解决实际问题的能力，要会分析实际的问题的过程，并用对应的知识解决.
情感目标
1.培养解题规范，养成良好的行为习惯.
2.培养学生克服困难解决疑难问题的良好的意志品质.
教学建议
教材分析
教材用两个例题，由速度公式 ，变形为计算路程和时间的公式 和 .第一个例题中，有分析的过程，解题的过程标准，有已知、求、解和答的四个过程.例题2中用参考图帮助学生分析过程，这样从图中很容易找到解题的思路，再用一些公式变形来解出所要求的量.
教法建议
第一个例题应当注重解题的过程，强调做题的规范，应当在此基础上，教师提供一个例题，巩固刚学到的公式变形知识和解题过程规范.第二个例题注重分析问题的一般步骤和思路，一般对于较复杂的问题，应当画出参考图，帮助分析过程，并在思考图上画出已知的量和待求的量，解题过程就变得简单明了.
本节教学是习题教学，要防止要求过高，过难，以免挫伤学生的热情，即使对于基础较好的班级，也不宜补充比教材更复杂的内容.
教法建议
本节主要是习题教学，注意形成解题的规范.解题要先审题，可以用图解来帮助分析，在参考图上注明各个量，有已知的和待求的以及一些中间量，先考虑清楚解题的过程，再按照一定的步骤来解题，在解题过程中要有公式、数值和单位、答的过程，要求过程完整.
教师选题可以用教材上的例题，还可以根据学生的实际能力情况进行增删.学生解题中常见的问题有：没有写出解题所依据的公式；对于量的代入没有做出区别，标出脚标不明确；单位没有统一；解题过程中没有单位；不能用图示分析问题等.
教学设计示例
教学设计示例
【知识单元分析】
计算路程、时间的题目中常见的问题：
1.不写出所依据的公式，对于不同的速度、路程、时间不用带不同脚标的符合表示.
2.没有统一单位.
3.在计算过程中没注明单位.
4.不使用作图的方法帮助分析复杂的问题.
5.做题的格式不合理，容易出错.
解题的一般思路
1.分析题意，想象物体的运动情况，看清题目中的已知量和待求量.
2.利用所学的知识、公式、知识等分析，对于较复杂的问题应当画出参考图建立图景，分析过程.
3.按照例题的格式，把已知、求、解、答的过程完成.
【设计】
一.速度公式和公式变形
速度公式是 ，将公式变形为： ，分别用于计算路程和时间.
方法一：曾过公式的变形，可以让学生直接根据速度公式得出，对于公式中的量应当注明单位，并注意到可以根据题意使用m、s、m/s和km、h、km/h.
方法二：对于基础较薄弱的班级，可以用下述的方法实现，列出一个例题：如果汽车以50km/h的速度运动，由日常生活经验和的知识可以计算1小时、2小时、3小时后通过的路程，答案见副板书1.
用同样的方法可以总结出公式.
二.
1.【例题1】已经测出自己正常步行的速度是1.2m/s.从家门到校门要走15min.那么上学要走的路程大约是多少？
本题注意的问题是：（1）分析题意，由基本公式 变形得到 用来计算路程.（2）计算前应当注意时间的单位由min换为s.（3）注意解题的过程，要列出所需的公式、代入数值和单位，步骤为已知、求、解、答.
2.【例题2】郑州到上海的铁路长约1000km，从郑州到上海要运行14h到达.南京到郑州的铁路长约700km.设火车在铁路上运行的速度相等，求从郑州到南京的时间.
本题要注意的问题是：（1）较复杂的问题要用参考图分析，参考图见副板书2.由于的一些计算题有用图分析的问题，所以对于基础较好的班级可以让学生自行画出参考图，教师分析每个学生的图，指出其正确和错误的地方，能充分调动学生的积极性.（2）列出量时应当注意在量符合上注明脚标，见副板书上的表示.（3）建立等量的观念，在本题中速度是相等的，所以可以用计算全程的速度后用于计算郑州到南京的时间.
探究活动
实践探究: 体验运动的感觉
【课题】
体验运动的感觉
【组织形式】
学生活动小组
【活动流程】
提出问题；猜想与假设；制订计划与设计实验；进行实验与收集证据；分析与论证；评估；交流与合作.
【参考方案】
坐在汽车里，体验当汽车静止、以某一速度正常行驶、速度增加、速度减小、转弯等时刻的感觉.
【备注】
1、写出探究过程报告，可以没有结果.
2、发现新问题.
路程和时间的计算方法篇三
知识目标
用公式和其公式变形计算某段路程内的速度、路程和时间.
能力目标
应用知识解决实际问题的能力，要会分析实际的问题的过程，并用对应的知识解决.
情感目标
1.培养解题规范，养成良好的行为习惯.
2.培养学生克服困难解决疑难问题的良好的意志品质.
教学建议
教材分析
教材用两个例题，由速度公式 ，变形为计算路程和时间的公式 和 .第一个例题中，有分析的过程，解题的过程标准，有已知、求、解和答的四个过程.例题2中用参考图帮助学生分析过程，这样从图中很容易找到解题的思路，再用一些公式变形来解出所要求的量.
教法建议
第一个例题应当注重解题的过程，强调做题的规范，应当在此基础上，教师提供一个例题，巩固刚学到的公式变形知识和解题过程规范.第二个例题注重分析问题的一般步骤和思路，一般对于较复杂的问题，应当画出参考图，帮助分析过程，并在思考图上画出已知的量和待求的量，解题过程就变得简单明了.
本节教学是习题教学，要防止要求过高，过难，以免挫伤学生的热情，即使对于基础较好的班级，也不宜补充比教材更复杂的内容.
教法建议
本节主要是习题教学，注意形成解题的规范.解题要先审题，可以用图解来帮助分析，在参考图上注明各个量，有已知的和待求的以及一些中间量，先考虑清楚解题的过程，再按照一定的步骤来解题，在解题过程中要有公式、数值和单位、答的过程，要求过程完整.
教师选题可以用教材上的例题，还可以根据学生的实际能力情况进行增删.学生解题中常见的问题有：没有写出解题所依据的公式；对于量的代入没有做出区别，标出脚标不明确；单位没有统一；解题过程中没有单位；不能用图示分析问题等.
教学设计示例
教学设计示例
【知识单元分析】
计算路程、时间的题目中常见的问题：
1.不写出所依据的公式，对于不同的速度、路程、时间不用带不同脚标的符合表示.
2.没有统一单位.
3.在计算过程中没注明单位.
4.不使用作图的方法帮助分析复杂的问题.
5.做题的格式不合理，容易出错.
解题的一般思路
1.分析题意，想象物体的运动情况，看清题目中的已知量和待求量.
2.利用所学的知识、公式、知识等分析，对于较复杂的问题应当画出参考图建立图景，分析过程.
3.按照例题的格式，把已知、求、解、答的过程完成.
【设计】
一.速度公式和公式变形
速度公式是 ，将公式变形为： ，分别用于计算路程和时间.
方法一：曾过公式的变形，可以让学生直接根据速度公式得出，对于公式中的量应当注明单位，并注意到可以根据题意使用m、s、m/s和km、h、km/h.
方法二：对于基础较薄弱的班级，可以用下述的方法实现，列出一个例题：如果汽车以50km/h的速度运动，由日常生活经验和的知识可以计算1小时、2小时、3小时后通过的路程，答案见副板书1.
用同样的方法可以总结出公式.
二.
1.【例题1】已经测出自己正常步行的速度是1.2m/s.从家门到校门要走15min.那么上学要走的路程大约是多少？
本题注意的问题是：（1）分析题意，由基本公式 变形得到 用来计算路程.（2）计算前应当注意时间的单位由min换为s.（3）注意解题的过程，要列出所需的公式、代入数值和单位，步骤为已知、求、解、答.
2.【例题2】郑州到上海的铁路长约1000km，从郑州到上海要运行14h到达.南京到郑州的铁路长约700km.设火车在铁路上运行的速度相等，求从郑州到南京的时间.
本题要注意的问题是：（1）较复杂的问题要用参考图分析，参考图见副板书2.由于的一些计算题有用图分析的问题，所以对于基础较好的班级可以让学生自行画出参考图，教师分析每个学生的图，指出其正确和错误的地方，能充分调动学生的积极性.（2）列出量时应当注意在量符合上注明脚标，见副板书上的表示.（3）建立等量的观念，在本题中速度是相等的，所以可以用计算全程的速度后用于计算郑州到南京的时间.
探究活动
实践探究: 体验运动的感觉
【课题】
体验运动的感觉
【组织形式】
学生活动小组
【活动流程】
提出问题；猜想与假设；制订计划与设计实验；进行实验与收集证据；分析与论证；评估；交流与合作.
【参考方案】
坐在汽车里，体验当汽车静止、以某一速度正常行驶、速度增加、速度减小、转弯等时刻的感觉.
【备注】
1、写出探究过程报告，可以没有结果.
2、发现新问题.
路程和时间的计算方法篇四
目标
目标
知识目标
用公式和其公式变形计算某段路程内的速度、路程和时间.
能力目标
应用物理知识解决实际问题的能力，要会分析实际的物理问题的物理过程，并用对应的知识解决.
情感目标
1.培养解题规范，养成良好的行为习惯.
2.培养学生克服困难解决疑难问题的良好的意志品质.
建议
教材分析
教材用两个例题，由速度公式 ，变形为计算路程和时间的公式 和 .第一个例题中，有分析的过程，解题的过程标准，有已知、求、解和答的四个过程.例题2中用参考图帮助学生分析物理过程，这样从图中很容易找到解题的思路，再用一些公式变形来解出所要求的物理量.
教法建议
第一个例题应当注重解题的过程，强调做题的规范，应当在此基础上，提供一个例题，巩固刚学到的公式变形知识和解题过程规范.第二个例题注重分析问题的一般步骤和思路，一般对于较复杂的问题，应当画出参考图，帮助分析物理过程，并在思考图上画出已知的物理量和待求的物理量，解题过程就变得简单明了.
本节是习题，要防止要求过高，过难，以免挫伤学生的学习热情，即使对于基础较好的班级，也不宜补充比教材更复杂的内容.
教法建议
本节主要是习题，注意形成解题的规范.解题要先审题，可以用图解来帮助分析，在参考图上注明各个物理量，有已知的和待求的以及一些中间量，先考虑清楚解题的过程，再按照一定的步骤来解题，在解题过程中要有公式、数值和单位、答的过程，要求过程完整.
选题可以用教材上的例题，还可以根据学生的实际能力情况进行增删.学生解题中常见的问题有：没有写出解题所依据的公式；对于物理量的代入没有做出区别，标出脚标不明确；单位没有统一；解题过程中没有单位；不能用图示分析问题等.
设计示例
设计示例
【知识单元分析】
计算路程、时间的题目中常见的问题：
1.不写出所依据的公式，对于不同的速度、路程、时间不用带不同脚标的符合表示.
2.没有统一单位.
3.在计算过程中没注明单位.
4.不使用作图的方法帮助分析复杂的问题.
5.做题的格式不合理，容易出错.
解题的一般思路
1.分析题意，想象物体的运动情况，看清题目中的已知量和待求量.
2.利用所学的物理知识、公式、数学知识等分析，对于较复杂的问题应当画出参考图建立物理图景，分析物理过程.
3.按照例题的格式，把已知、求、解、答的过程完成.
【过程设计】
一.速度公式和公式变形
速度公式是 ，将公式变形为： ，分别用于计算路程和时间.
方法一：曾学习过公式的变形，可以让学生直接根据速度公式得出，对于公式中的物理量应当注明单位，并注意到可以根据题意使用m、s、m/s和km、h、km/h.
方法二：对于基础较薄弱的班级，可以用下述的方法实现，列出一个例题：如果汽车以50km/h的速度运动，由日常生活经验和数学的知识可以计算1小时、2小时、3小时后通过的路程，答案见副1.
用同样的方法可以总结出公式.
二.
1.【例题1】已经测出自己正常步行的速度是1.2m/s.从家门到校门要走15min.那么上学要走的路程大约是多少？
本题注意的问题是：（1）分析题意，由基本公式 变形得到 用来计算路程.（2）计算前应当注意时间的单位由min换为s.（3）注意解题的过程，要列出所需的公式、代入数值和单位，步骤为已知、求、解、答.
2.【例题2】郑州到上海的铁路长约1000km，从郑州到上海要运行14h到达.南京到郑州的铁路长约700km.设火车在铁路上运行的速度相等，求从郑州到南京的时间.
本题要注意的问题是：（1）较复杂的问题要用参考图分析，参考图见副2.由于的一些计算题有用图分析的问题，所以对于基础较好的班级可以让学生自行画出参考图，分析每个学生的图，指出其正确和错误的地方，能充分调动学生的积极性.（2）列出物理量时应当注意在物理量符合上注明脚标，见副上的表示.（3）建立等量的观念，在本题中速度是相等的，所以可以用计算全程的速度后用于计算郑州到南京的时间.
探究活动
实践探究: 体验运动的感觉
【课题】
体验运动的感觉
【组织形式】
学生活动小组
【活动流程】
提出问题；猜想与假设；制订计划与设计实验；进行实验与收集证据；分析与论证；评估；交流与合作.
【参考方案】
坐在汽车里，体验当汽车静止、以某一速度正常行驶、速度增加、速度减小、转弯等时刻的感觉.
【备注】
1、写出探究过程报告，可以没有结果.
2、发现新问题.
路程和时间的计算方法篇五
知识目标
用公式和其公式变形计算某段路程内的速度、路程和时间.
能力目标
应用知识解决实际问题的能力，要会分析实际的问题的过程，并用对应的知识解决.
情感目标
1.培养解题规范，养成良好的行为习惯.
2.培养学生克服困难解决疑难问题的良好的意志品质.
教学建议
教材分析
教材用两个例题，由速度公式 ，变形为计算路程和时间的公式 和 .第一个例题中，有分析的过程，解题的过程标准，有已知、求、解和答的四个过程.例题2中用参考图帮助学生分析过程，这样从图中很容易找到解题的思路，再用一些公式变形来解出所要求的量.
教法建议
第一个例题应当注重解题的过程，强调做题的规范，应当在此基础上，教师提供一个例题，巩固刚学到的公式变形知识和解题过程规范.第二个例题注重分析问题的一般步骤和思路，一般对于较复杂的问题，应当画出参考图，帮助分析过程，并在思考图上画出已知的量和待求的量，解题过程就变得简单明了.
本节教学是习题教学，要防止要求过高，过难，以免挫伤学生的热情，即使对于基础较好的班级，也不宜补充比教材更复杂的内容.
教法建议
本节主要是习题教学，注意形成解题的规范.解题要先审题，可以用图解来帮助分析，在参考图上注明各个量，有已知的和待求的以及一些中间量，先考虑清楚解题的过程，再按照一定的步骤来解题，在解题过程中要有公式、数值和单位、答的过程，要求过程完整.
教师选题可以用教材上的例题，还可以根据学生的实际能力情况进行增删.学生解题中常见的问题有：没有写出解题所依据的公式；对于量的代入没有做出区别，标出脚标不明确；单位没有统一；解题过程中没有单位；不能用图示分析问题等.
教学设计示例
教学设计示例
【知识单元分析】
计算路程、时间的题目中常见的问题：
1.不写出所依据的公式，对于不同的速度、路程、时间不用带不同脚标的符合表示.
2.没有统一单位.
3.在计算过程中没注明单位.
4.不使用作图的方法帮助分析复杂的问题.
5.做题的格式不合理，容易出错.
解题的一般思路
1.分析题意，想象物体的运动情况，看清题目中的已知量和待求量.
2.利用所学的知识、公式、知识等分析，对于较复杂的问题应当画出参考图建立图景，分析过程.
3.按照例题的格式，把已知、求、解、答的过程完成.
【设计】
一.速度公式和公式变形
速度公式是 ，将公式变形为： ，分别用于计算路程和时间.
方法一：曾过公式的变形，可以让学生直接根据速度公式得出，对于公式中的量应当注明单位，并注意到可以根据题意使用m、s、m/s和km、h、km/h.
方法二：对于基础较薄弱的班级，可以用下述的方法实现，列出一个例题：如果汽车以50km/h的速度运动，由日常生活经验和的知识可以计算1小时、2小时、3小时后通过的路程，答案见副板书1.
用同样的方法可以总结出公式.
二.
1.【例题1】已经测出自己正常步行的速度是1.2m/s.从家门到校门要走15min.那么上学要走的路程大约是多少？
本题注意的问题是：（1）分析题意，由基本公式 变形得到 用来计算路程.（2）计算前应当注意时间的单位由min换为s.（3）注意解题的过程，要列出所需的公式、代入数值和单位，步骤为已知、求、解、答.
2.【例题2】郑州到上海的铁路长约1000km，从郑州到上海要运行14h到达.南京到郑州的铁路长约700km.设火车在铁路上运行的速度相等，求从郑州到南京的时间.
本题要注意的问题是：（1）较复杂的问题要用参考图分析，参考图见副板书2.由于的一些计算题有用图分析的问题，所以对于基础较好的班级可以让学生自行画出参考图，教师分析每个学生的图，指出其正确和错误的地方，能充分调动学生的积极性.（2）列出量时应当注意在量符合上注明脚标，见副板书上的表示.（3）建立等量的观念，在本题中速度是相等的，所以可以用计算全程的速度后用于计算郑州到南京的时间.
探究活动
实践探究: 体验运动的感觉
【课题】
体验运动的感觉
【组织形式】
学生活动小组
【活动流程】
提出问题；猜想与假设；制订计划与设计实验；进行实验与收集证据；分析与论证；评估；交流与合作.
【参考方案】
坐在汽车里，体验当汽车静止、以某一速度正常行驶、速度增加、速度减小、转弯等时刻的感觉.
【备注】
1、写出探究过程报告，可以没有结果.
2、发现新问题.
路程和时间的计算方法篇六
目标
目标
知识目标
用公式和其公式变形计算某段路程内的速度、路程和时间.
能力目标
应用物理知识解决实际问题的能力，要会分析实际的物理问题的物理过程，并用对应的知识解决.
情感目标
1.培养解题规范，养成良好的行为习惯.
2.培养学生克服困难解决疑难问题的良好的意志品质.
建议
教材分析
教材用两个例题，由速度公式 ，变形为计算路程和时间的公式 和 .第一个例题中，有分析的过程，解题的过程标准，有已知、求、解和答的四个过程.例题2中用参考图帮助学生分析物理过程，这样从图中很容易找到解题的思路，再用一些公式变形来解出所要求的物理量.
教法建议
第一个例题应当注重解题的过程，强调做题的规范，应当在此基础上，提供一个例题，巩固刚学到的公式变形知识和解题过程规范.第二个例题注重分析问题的一般步骤和思路，一般对于较复杂的问题，应当画出参考图，帮助分析物理过程，并在思考图上画出已知的物理量和待求的物理量，解题过程就变得简单明了.
本节是习题，要防止要求过高，过难，以免挫伤学生的学习热情，即使对于基础较好的班级，也不宜补充比教材更复杂的内容.
教法建议
本节主要是习题，注意形成解题的规范.解题要先审题，可以用图解来帮助分析，在参考图上注明各个物理量，有已知的和待求的以及一些中间量，先考虑清楚解题的过程，再按照一定的步骤来解题，在解题过程中要有公式、数值和单位、答的过程，要求过程完整.
选题可以用教材上的例题，还可以根据学生的实际能力情况进行增删.学生解题中常见的问题有：没有写出解题所依据的公式；对于物理量的代入没有做出区别，标出脚标不明确；单位没有统一；解题过程中没有单位；不能用图示分析问题等.
设计示例
设计示例
【知识单元分析】
计算路程、时间的题目中常见的问题：
1.不写出所依据的公式，对于不同的速度、路程、时间不用带不同脚标的符合表示.
2.没有统一单位.
3.在计算过程中没注明单位.
4.不使用作图的方法帮助分析复杂的问题.
5.做题的格式不合理，容易出错.
解题的一般思路
1.分析题意，想象物体的运动情况，看清题目中的已知量和待求量.
2.利用所学的物理知识、公式、数学知识等分析，对于较复杂的问题应当画出参考图建立物理图景，分析物理过程.
3.按照例题的格式，把已知、求、解、答的过程完成.
【过程设计】
一.速度公式和公式变形
速度公式是 ，将公式变形为： ，分别用于计算路程和时间.
方法一：曾学习过公式的变形，可以让学生直接根据速度公式得出，对于公式中的物理量应当注明单位，并注意到可以根据题意使用m、s、m/s和km、h、km/h.
方法二：对于基础较薄弱的班级，可以用下述的方法实现，列出一个例题：如果汽车以50km/h的速度运动，由日常生活经验和数学的知识可以计算1小时、2小时、3小时后通过的路程，答案见副1.
用同样的方法可以总结出公式.
二.
1.【例题1】已经测出自己正常步行的速度是1.2m/s.从家门到校门要走15min.那么上学要走的路程大约是多少？
本题注意的问题是：（1）分析题意，由基本公式 变形得到 用来计算路程.（2）计算前应当注意时间的单位由min换为s.（3）注意解题的过程，要列出所需的公式、代入数值和单位，步骤为已知、求、解、答.
2.【例题2】郑州到上海的铁路长约1000km，从郑州到上海要运行14h到达.南京到郑州的铁路长约700km.设火车在铁路上运行的速度相等，求从郑州到南京的时间.
本题要注意的问题是：（1）较复杂的问题要用参考图分析，参考图见副2.由于的一些计算题有用图分析的问题，所以对于基础较好的班级可以让学生自行画出参考图，分析每个学生的图，指出其正确和错误的地方，能充分调动学生的积极性.（2）列出物理量时应当注意在物理量符合上注明脚标，见副上的表示.（3）建立等量的观念，在本题中速度是相等的，所以可以用计算全程的速度后用于计算郑州到南京的时间.
探究活动
实践探究: 体验运动的感觉
【课题】
体验运动的感觉
【组织形式】
学生活动小组
【活动流程】
提出问题；猜想与假设；制订计划与设计实验；进行实验与收集证据；分析与论证；评估；交流与合作.
【参考方案】
坐在汽车里，体验当汽车静止、以某一速度正常行驶、速度增加、速度减小、转弯等时刻的感觉.
【备注】
1、写出探究过程报告，可以没有结果.
2、发现新问题.
路程和时间的计算方法篇七
目标
目标
知识目标
用公式和其公式变形计算某段路程内的速度、路程和时间.
能力目标
应用物理知识解决实际问题的能力，要会分析实际的物理问题的物理过程，并用对应的知识解决.
情感目标
1.培养解题规范，养成良好的行为习惯.
2.培养学生克服困难解决疑难问题的良好的意志品质.
建议
教材分析
教材用两个例题，由速度公式 ，变形为计算路程和时间的公式 和 .第一个例题中，有分析的过程，解题的过程标准，有已知、求、解和答的四个过程.例题2中用参考图帮助学生分析物理过程，这样从图中很容易找到解题的思路，再用一些公式变形来解出所要求的物理量.
教法建议
第一个例题应当注重解题的过程，强调做题的规范，应当在此基础上，提供一个例题，巩固刚学到的公式变形知识和解题过程规范.第二个例题注重分析问题的一般步骤和思路，一般对于较复杂的问题，应当画出参考图，帮助分析物理过程，并在思考图上画出已知的物理量和待求的物理量，解题过程就变得简单明了.
本节是习题，要防止要求过高，过难，以免挫伤学生的学习热情，即使对于基础较好的班级，也不宜补充比教材更复杂的内容.
教法建议
本节主要是习题，注意形成解题的规范.解题要先审题，可以用图解来帮助分析，在参考图上注明各个物理量，有已知的和待求的以及一些中间量，先考虑清楚解题的过程，再按照一定的步骤来解题，在解题过程中要有公式、数值和单位、答的过程，要求过程完整.
选题可以用教材上的例题，还可以根据学生的实际能力情况进行增删.学生解题中常见的问题有：没有写出解题所依据的公式；对于物理量的代入没有做出区别，标出脚标不明确；单位没有统一；解题过程中没有单位；不能用图示分析问题等.
设计示例
设计示例
【知识单元分析】
计算路程、时间的题目中常见的问题：
1.不写出所依据的公式，对于不同的速度、路程、时间不用带不同脚标的符合表示.
2.没有统一单位.
3.在计算过程中没注明单位.
4.不使用作图的方法帮助分析复杂的问题.
5.做题的格式不合理，容易出错.
解题的一般思路
1.分析题意，想象物体的运动情况，看清题目中的已知量和待求量.
2.利用所学的物理知识、公式、数学知识等分析，对于较复杂的问题应当画出参考图建立物理图景，分析物理过程.
3.按照例题的格式，把已知、求、解、答的过程完成.
【过程设计】
一.速度公式和公式变形
速度公式是 ，将公式变形为： ，分别用于计算路程和时间.
方法一：曾学习过公式的变形，可以让学生直接根据速度公式得出，对于公式中的物理量应当注明单位，并注意到可以根据题意使用m、s、m/s和km、h、km/h.
方法二：对于基础较薄弱的班级，可以用下述的方法实现，列出一个例题：如果汽车以50km/h的速度运动，由日常生活经验和数学的知识可以计算1小时、2小时、3小时后通过的路程，答案见副1.
用同样的方法可以总结出公式.
二.
1.【例题1】已经测出自己正常步行的速度是1.2m/s.从家门到校门要走15min.那么上学要走的路程大约是多少？
本题注意的问题是：（1）分析题意，由基本公式 变形得到 用来计算路程.（2）计算前应当注意时间的单位由min换为s.（3）注意解题的过程，要列出所需的公式、代入数值和单位，步骤为已知、求、解、答.
2.【例题2】郑州到上海的铁路长约1000km，从郑州到上海要运行14h到达.南京到郑州的铁路长约700km.设火车在铁路上运行的速度相等，求从郑州到南京的时间.
本题要注意的问题是：（1）较复杂的问题要用参考图分析，参考图见副2.由于的一些计算题有用图分析的问题，所以对于基础较好的班级可以让学生自行画出参考图，分析每个学生的图，指出其正确和错误的地方，能充分调动学生的积极性.（2）列出物理量时应当注意在物理量符合上注明脚标，见副上的表示.（3）建立等量的观念，在本题中速度是相等的，所以可以用计算全程的速度后用于计算郑州到南京的时间.
探究活动
实践探究: 体验运动的感觉
【课题】
体验运动的感觉
【组织形式】
学生活动小组
【活动流程】
提出问题；猜想与假设；制订计划与设计实验；进行实验与收集证据；分析与论证；评估；交流与合作.
【参考方案】
坐在汽车里，体验当汽车静止、以某一速度正常行驶、速度增加、速度减小、转弯等时刻的感觉.
【备注】
1、写出探究过程报告，可以没有结果.
2、发现新问题.
路程和时间的计算方法篇八
“路程和时间的计算”
知识目标
用公式和其公式变形计算某段路程内的速度、路程和时间.
能力目标
应用知识解决实际问题的能力，要会分析实际的问题的过程，并用对应的知识解决.
情感目标
1.培养解题规范，养成良好的行为习惯.
2.培养学生克服困难解决疑难问题的良好的意志品质.
教学建议
路程和时间的计算教材分析
教材用两个例题，由速度公式 ，变形为计算路程和时间的公式 和 .第一个例题中，有分析的过程，解题的过程标准，有已知、求、解和答的四个过程.例题2中用参考图帮助学生分析过程，这样从图中很容易找到解题的思路，再用一些公式变形来解出所要求的量.
教法建议
第一个例题应当注重解题的过程，强调做题的规范，应当在此基础上，教师提供一个例题，巩固刚学到的公式变形知识和解题过程规范.第二个例题注重分析问题的一般步骤和思路，一般对于较复杂的问题，应当画出参考图，帮助分析过程，并在思考图上画出已知的量和待求的量，解题过程就变得简单明了.
本节教学是习题教学，要防止要求过高，过难，以免挫伤学生的热情，即使对于基础较好的班级，也不宜补充比教材更复杂的内容.
路程和时间的计算教法建议
本节主要是习题教学，注意形成解题的规范.解题要先审题，可以用图解来帮助分析，在参考图上注明各个量，有已知的和待求的以及一些中间量，先考虑清楚解题的过程，再按照一定的步骤来解题，在解题过程中要有公式、数值和单位、答的过程，要求过程完整.
教师选题可以用教材上的例题，还可以根据学生的实际能力情况进行增删.学生解题中常见的问题有：没有写出解题所依据的公式；对于量的代入没有做出区别，标出脚标不明确；单位没有统一；解题过程中没有单位；不能用图示分析问题等.
教学设计示例
“路程和时间的计算”教学设计示例
【知识单元分析】
计算路程、时间的题目中常见的问题：
1.不写出所依据的公式，对于不同的速度、路程、时间不用带不同脚标的符合表示.
2.没有统一单位.
3.在计算过程中没注明单位.
4.不使用作图的方法帮助分析复杂的问题.
5.做题的格式不合理，容易出错.
解题的一般思路
1.分析题意，想象物体的运动情况，看清题目中的已知量和待求量.
2.利用所学的知识、公式、知识等分析，对于较复杂的问题应当画出参考图建立图景，分析过程.
3.按照例题的格式，把已知、求、解、答的过程完成.
【设计】
一.速度公式和公式变形
速度公式是 ，将公式变形为： ，分别用于计算路程和时间.
方法一：曾过公式的变形，可以让学生直接根据速度公式得出，对于公式中的量应当注明单位，并注意到可以根据题意使用m、s、m/s和km、h、km/h.
方法二：对于基础较薄弱的班级，可以用下述的方法实现，列出一个例题：如果汽车以50km/h的速度运动，由日常生活经验和的知识可以计算1小时、2小时、3小时后通过的路程，答案见副板书1.
用同样的方法可以总结出路程和时间的计算公式.
二.路程和时间的计算
1.【例题1】已经测出自己正常步行的速度是1.2m/s.从家门到校门要走15min.那么上学要走的路程大约是多少？
本题注意的问题是：（1）分析题意，由基本公式 变形得到 用来计算路程.（2）计算前应当注意时间的单位由min换为s.（3）注意解题的过程，要列出所需的公式、代入数值和单位，步骤为已知、求、解、答.
2.【例题2】郑州到上海的铁路长约1000km，从郑州到上海要运行14h到达.南京到郑州的铁路长约700km.设火车在铁路上运行的速度相等，求从郑州到南京的时间.
本题要注意的问题是：（1）较复杂的问题要用参考图分析，参考图见副板书2.由于的一些计算题有用图分析的问题，所以对于基础较好的班级可以让学生自行画出参考图，教师分析每个学生的图，指出其正确和错误的地方，能充分调动学生的积极性.（2）列出量时应当注意在量符合上注明脚标，见副板书上的表示.（3）建立等量的观念，在本题中速度是相等的，所以可以用计算全程的速度后用于计算郑州到南京的时间.
探究活动
实践探究: 体验运动的感觉
【课题】
体验运动的感觉
【组织形式】
学生活动小组
【活动流程】
提出问题；猜想与假设；制订计划与设计实验；进行实验与收集证据；分析与论证；评估；交流与合作.
【参考方案】
坐在汽车里，体验当汽车静止、以某一速度正常行驶、速度增加、速度减小、转弯等时刻的感觉.
【备注】
1、写出探究过程报告，可以没有结果.
2、发现新问题
