2023年小班教育笔记 小班教育笔记短篇(七篇)

无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧

小班教育笔记短篇篇一

撒饭

幼儿吃饭时，老爱往地上、桌上掉饭粒。有一天中午，我给幼儿盛饭时，不小心把勺子里的饭粒洒在了桌子上，我刚想捡起来扔掉，可突然发现周围有许多双眼睛正在看着我，我马上意识到幼儿是想看看老师的举动，我仔细的检起桌子上的饭粒，小心的放回饭盒里。从这以后，每次给幼儿成完饭，我都要巡视桌子上是否有饭粒，如果有就捡起来放回饭盒里。幼儿们看到老师这样做，也就慢慢学会了把掉在桌子上的饭粒捡起来放在饭盒里，掉饭粒的现象少了。看起来，身教比空洞的说教效果好得多。

小班随笔：“老糊涂”和“小糊涂”

周四是我们班新来小朋友王佳浩入园的第三天，这个小家伙适应能力特别强，从来到我们班的第一天起，佳浩就没有一点不开心，他很自然地和我们班的小朋友们融在了一起，老师告诉他一些基本的要求，上课、入厕、洗手、进餐、饮水等等，午睡佳浩也特别乖，不哭不闹很自然地入睡。这天午睡起床后，孩子们都陆续穿好了外套准备吃水果，只有佳浩没有穿外套，老师让他快穿上外套，他说找不到了，老师问他放在哪里了？他说放在桌子上了。

我就开始帮他找，整个卧室活动室反反复复找了许多遍，我们的小床是双层的，我连床底下都反复找了很多遍，没有找到，真是一件奇怪的事儿，因为天气不好，上午也没有带孩子出去，后来我担心是顽皮的孩子会把佳浩的衣服丢到窗子外面，又在卧室每个窗子了外面进行了寻找，仍然没有，再后来，赵老师说是不是佳浩换了衣服，因为前两天佳浩穿的是一件近似灰色又有点墨绿的融融外套，我就是认着那件衣服在找，赵老师在孩子们放衣服的地方找到一件红色加黑色的夹克外套问是不是佳浩的，他说不是，他说他的衣服有帽子，可是有几个小朋友非常肯定的说那就是王佳浩的衣服，可是佳浩哭着不让老师给他穿那件衣服，赵老师怕佳浩着凉感冒哄着佳浩说先暂时穿着，老师再帮他找，我又开始翻腾卧室，最后出了一身大汗，仍然一无所获，我在想：这如何向家长交代啊！孩子的衣服在班里都能找不到了！

这时我才想起来打电话问一下佳浩的妈妈是不是给佳浩换衣服了，结果不说大家也明白了……孩子一上午穿着红颜色的衣服，我还认着灰颜色的找，佳浩明明穿了没有帽子的衣服，他却一定要有帽子的衣服，唉！一个“老糊涂”和一个“小糊涂”！（为此我也在反思自己的观察太不仔细，午睡放衣服也需要更有序，才可能避免此类事情的发生。）

小小创可贴，浓浓师幼情

一不小心，我的左手大拇指处划破了。一条口子虽长，但不深，星星点点地流着一点血。我毫不介意，拿纸巾擦了擦血，正打算继续给孩子们讲故事。

谁知道眼睛特别“亮”的杨杨竟然发现了：“姜老师，你的手流血啦！”声音虽然轻，但关心之情洋溢其中。在他的呼喊声中，孩子们都将目光转向了我的手指，并且纷纷嘟囔着：“姜老师流血了”、“真的流血了”、“我也看到了”……看到孩子们关切的眼神，我笑着说没事的，希望就此结束这件事。没想到，孩子们可不想就此罢手。

细心的朱朱说：“老师，你怎么不用创口贴啊？”

王芷欣紧跟着说：“姜老师，用了创口贴就不疼了。”

……

“那我明天给你带个创口贴吧！”小朱朱真的很有爱心哦。

“我也给你带！”孩子们又七嘴八舌地抢着说了。

我感到心里一阵阵暖流涌起。“不用了，姜老师家里也有的，明天我自己就贴好了哦！”于是我又开始和孩子分享故事了。

第二天早晨我像往常一样在活动室门口接待孩子们。“姜老师，给你一个创可贴哦！”小朱朱递给我一个创口贴。说实话，我被感动了，原来他昨天不是随便说说的，原来小朱朱确实把这件如此小的事情放在了心上！

“姜老师，我也给你带了创口贴！”调皮的小宇竟然也有这份细心，他爷爷还跟我说：“昨晚一回家就说要带创口贴了！”原来小宇心里是有我的，可惜平时还因为他的调皮我老是生他的气，我不禁脸红了，有些后悔。

“姜老师，我帮你贴上吧！”天真可爱的杭杭拉着我的手，非要亲手贴上她带的创口贴。我蹲下来，头一次像一个孩子一样，享受着被人照顾的感觉，这是一种多么奇妙、甚至让人迷恋的感觉啊，而给我这种感觉的竟然是一个不满4岁的孩子！看着她认真的表情、细心却显笨拙的动作，我忍不住在她的头上亲了一下，多可爱的孩子啊！

……

一样的早晨，一样的孩子，不一样的是，今天的我竟然收到了十几张创口贴，十几张来自于孩子手里的创口贴。看着这一张张小小的创口贴，我有种流泪的冲动。这岂止是一张张小小的创口贴，我看到的是在这小小创口贴背后的浓浓深情，是孩子们对我的一种关心、一份关怀、一片爱意！

我最亲最爱的孩子们，衷心地祝愿你们健康、快乐地成长！

干净的小手――小小的洗手环节

洗手是幼儿日常生活中，必不可少的一个环节。在幼儿一日生活中，经常看到这样的现象：三五个孩子在玩水；忘记关水龙头了等等。针对这样的情况，我总是反复提醒常规要求“要这样，那样的”，可效果总不佳。幼儿天性好玩，喜欢新奇的事物，但也因其年龄特点的关系，幼儿的注意力容易分散。但遇到喜爱的游戏也会乐此不疲。因此，教师应选择适合幼儿年龄特点，并深受幼儿喜爱的内容，以激发幼儿参与活动的`兴趣。

于是在之后的一次洗手时，我也加入进来，并有节奏地念起了《洗手歌》：手心搓搓、手背搓搓、手指缝里搓搓，一二三，小手甩甩干。在到自己的小毛巾上擦擦干。我动作一下子就吸引住了幼儿纷纷跟着我学了起来。“寓教育于生活、游戏之中”让幼儿在有节奏快慢的变化中，通过动作表演儿歌内容，表达了他们内心的感受，并能促使他们在潜移默化中掌握基本的生活技能。

虽然只是一个小小的洗手环节，只要我们认真的去观察、贴近幼儿的生活，你会发现孩子的一个小小举动，就是我们抓住教育的良好契机。生活中的每一个细节都需要我们去动脑筋，我们应该给孩子们创造亲自体验的机会，把教育转化为幼儿的需要。良好习惯的养成是孩子成功的基础，这点固然重要，但我们要站在孩子的立场，体验孩子习惯的养成过程。这样，幼儿才能体验到养成良好习惯的重要性，并逐渐把这种认识变成自觉行为。仅仅一个洗手的习惯，我们也要考虑很多。让我们感到欣喜的是，我们在努力的同时也感受到了孩子们更多更强的独立能力。

教师应做有心的人，从孩子长久发展的利益考虑，我们不可忽视良好习惯的养成，更要亲自参与到幼儿的实践活动，体验孩子们的需要，制定的常规制度应随时调整，并改变教育方式，形成真实的合作探究式的师幼互动。

向孩子道歉――养成教育案例

每次上课，我都会强调坐姿，但是作为一名老师，我却没有做到。庆幸的是有不少“小老师”对我略微指点，教我如何坐。

那天，我在写教育笔记，由于板凳高而桌子矮的缘故，正着坐很难受，于是我就侧身坐，结果被我们班几个“火眼晶晶”看到了。他们来到我身边说：“老师，你这样坐不对!”“噢，那哪样坐才对呢?”我问。于是我抓住这个教育契机，拿着小板凳到前面坐下(还保持原来的错误姿势)，接着问了句：“那位小朋友告诉我，我哪里做的不对，应该如何做?”.结果有好多的小朋友指点我。

心理学研究表明，学龄初期儿童行为表现在模仿行为特别明显。所以我在想：我们老师和家长需要为孩子提供一个氛围，一个有助于他养成良好行为和培养道德修养的氛围。那么作为一名提供者的我们更需要注意自己的一言一行，为幼儿树立良好的榜样。

如果在养成教育上，我们也能达到“随风潜入夜，润物细无声。”的境界，那么我们该有多自豪啊!

变戏法――幼儿园教育随笔

午饭后，我带孩子们到教室外的走廊上玩橡皮泥，吃好饭的孩子们陆陆续续带着橡皮泥来到了走廊上。婷婷也不例外，和旁边的小朋友一起专心的玩着橡皮泥。婷婷用手在一大团橡皮泥上拽了一小块，放在手心里搓，不一会儿就变成了一长条，但还在继续搓，长条断了。她又拽了一快，还是那样的搓，搓着搓着又断了，石凳上已经有了好几段的长条。婷婷把这些长条放在一起，不知道还要干什么。我发现婷婷在东张西望的就坐到了她的身边，也拽了一块橡皮泥开始搓。婷婷看到老师也来玩橡皮泥，显得很高兴。我也象婷婷一样搓了一长条，同时嘴里说：“长长的一条。”婷婷看着我得意的说：“寿老师，你看，我搓了这么多的长条。”我神秘地说：“别眨眼，我要用长条变戏法了，你会吗？”说着我就把长条的两头接起来了。婷婷说：“变成圆圈圈了。”我又说：“让老师再变一个。”说着我就把圆圈交叉成8字形。婷婷惊奇的说：“变两个圆圈圈啦。”接着，我又变了一个花样，婷婷高兴的说：“一只小鸟……”我看她已经很溶入这个游戏了就站起身要走，婷婷马上拖住我要我继续陪她玩。我就对她说：“寿老师再给你变一个，就轮到你变了，好吗？”婷婷一听，高兴地答应了。说完我拿出一条搓好的长条，变了一朵漂亮的小花。婷婷看到我变的，跃跃欲试，连忙开始搓长条了。这次她也在长条的基础上变起了花样，一会儿说是虫，一会儿说是娃娃，一会儿说是奶瓶，还变了苹果，尽管看上去四不象，但是她还是很得意。

在这个无意的指导中，我发现很多小朋友已经掌握了玩橡皮泥的基本操作，但她们对自己的成果已经没有了成就感。我无意中的闯入，使婷婷对自己提出了新的要求，引发她通过想象将原来的成果作为素材而进行简单的造型，不仅提高了孩子的积极性，也是孩子对自己的又一种突破。

小班教育笔记短篇篇二

创新是一个民族提高的灵魂。学前教育是基础教育的有机组成部分，担负为人才培养奠基的艰巨任务。所以，作为一名幼教工作者，应站在面向世界、面向未来的高度，鼓励孩子去标新立异，努力培养孩子的创新精神，训练孩子的创新本事。

今日上午，在组织综合活动欢乐的元宵节时，许多孩子都把逛花灯的欢乐场面和感受经过美术表现出来，当我走到佳音身边发现她画的尽是坦克车、大炮、战斗机等，我似乎有点不满意，心想这么欢乐、祥和的节日，你的画火药味怎样这么浓。可是我转念一想还是听听她有什么想法。

于是我轻声地问她为什么这样画，她兴奋地说：“教师，这是解放军叔叔开着坦克在里面点灯庆祝元宵节；这是空军把战斗机的灯都开着把天空照亮了，他们也在庆祝元宵节；还有……”。

等伤害幼儿自尊心的话语。当孩子提问题或与你谈话时应当放下手头的事情，做出注意倾听孩子说话的姿态，善待孩子的好奇心和求知的欲望，促使他们产生创造的兴趣。

又如：《奇妙的绳子》创新主题活动中，孩子们选择了自我喜欢的绳子随处玩，任意在手中摆动，一会儿变成摇摆的树枝、一会儿变成风吹的小树在晃动、一会儿变成小朋又在跳舞，一会儿变成一幅美丽的图画。

这一活动中，让幼儿在玩绳中探索积累，层层拨开层层发散，由一点向多点想象，采用层层递进的时间让幼儿层层创新层层发展，有体验到模仿到创新的结构动静结合，给予孩子充分想象、创造和自由表现的空间，充分错金幼儿的创新本事的发展，尝试绳子的多种玩法。

幼儿的创造力更多的是受好奇心的驱动，让幼儿感受到教师是自我最忠实的支持者。所以，教师应了解、认识、尊重幼儿，使幼儿感到教师是能够沟通的，是对其充分支持和合作的，从而大胆地去创造，激发孩子的闪光点，让孩子更加自信、进取主动的进行探索、学习，萌发创造的活力，表现自我的感受。

小班教育笔记短篇篇三

开学以后，天气依旧很冷，小朋友都穿着厚厚的棉衣、毛线衣、外套……，午睡的穿脱衣服也依旧是我们老师头疼的一件事。这不，一到午睡室，小朋友就叽叽喳喳的互相帮助着，有点小朋友能干点，能帮忙别人把衣服袖口先拉出来；有的却只是在床上磨蹭，也不着急；还有的更是趁势和旁边的小朋友打闹嬉戏起来了……真是五花八门的什么都有啊！再说起床的时候吧，“老师，你帮帮我！”“老师，你帮我拉一下！”……很多个声音会同时从四面八方向你传来，红彤彤的小脸上都摆出了一副“请教”之相，有时候真是会让我们老师手忙脚乱，头皮也发麻。

这个学期开学不久，我就对这个现象仔细反思了，虽然孩子们年龄小，自理能力很薄弱，但一定还是有方法可以引导的。

这天起床后，我们老师故意对这些小家伙的帮助视而不见，不一会儿，有的小家伙不耐烦，自己穿了起来，不穿不要紧，一穿我们大呼上当受骗，原来很多孩子还是能够自己穿的。除了几个幼儿衣服太多，实在穿不进去，很多孩子还是走出了这关键性的第一步。

接下来，我们隆重地表扬了几个会穿衣的孩子，并给他们颁发了红苹果奖。这下小家伙们的士气倍增，一个个都信誓旦旦的说自己也会穿，也要得红苹果，看得我们老师心里直偷偷乐。

专家曾说过，两岁的幼儿就有独立穿衣的愿望，3岁的幼儿已经具备独立穿衣的能力，那为什么现在很多幼儿到了6岁还不会穿衣服呢？这个都是“心软”惹的“祸”呀！

发生在蒙蒙身上的转变

记得小班幼儿刚入园的时候，蒙蒙就不爱说话，向其家长了解情况，也说蒙蒙在家也不爱说话，即使说话了，也是听不出他到底在嘀咕什么。一段时间下来，家长甚至担心蒙蒙是个半哑之人。我们老师也非常担心这个特殊的孩子，他的年龄在班中是最小的，各方面的能力都和别人有相当大的一段距离，平时很多事情都要我们老师包办代替，这样下去对他的发展很极为不利。

首先，从生活上多关心帮助他，与他多亲近，逐渐消除他对幼儿园老师和小朋友的一些陌生感和恐惧感。每天入园时，我都会热情的与他打招呼，亲切的同他谈话，询问他：“你有没有吃早餐”、“你早餐吃了什么呀”、“这件衣服真好看，是谁买的？”等等，使他觉得我像家人一样在乎他，没有忽视他的存在。

其次，在许多事情上，对他一视同仁，比如在点名的时候，也一样要求他说：“到！”，“我在这里！”虽然第一次他说“我在这里”的时候，口齿很不清楚，声音也很清，但是我还是很兴奋，大大的奖励了他一颗五角星。在上课的时候，也常常会问问他，“蒙蒙，你懂了吗？”“蒙蒙，你来说一说！”每次帮孩子穿衣服的时候，也会悄悄的和他说上几句悄悄话，和他谈谈，逐渐的拉近了彼此的距离，蒙蒙也慢慢能说几句比较清楚的话了。每天早上来园也可以自己喊老师早了。看着他的一点一滴的进步，都让我非常感动。

第三，要加强与家园之间的联系、沟通。蒙蒙一直是奶奶接送的，在家庭教育问题上，我觉得父母亲给予他的教育不够突出。家长对孩子说话能力这方面的问题也比较敏感，所以我想应该多利用一些适宜的机会，和家长多多交流沟通，帮助蒙蒙渐渐摆脱不能说、不敢说、不爱说的恶性循环。

相信只要我们真心的付出，相信他定会得到更好的发展。俗语说：“医者，父母心”，我却想说：“师者，父母心”。

桥

总是在流水与大地顶牛、赌气的时候，或者在山险水急、山和水互不买账的时候，桥就来了。桥将身子趴下，手搭牢这边，脚踏实那边，此时，争强两方便不由得笑了，气也全消了。世间总有磕碰，有了桥，不知少了多少疙疙瘩瘩。

小班下学期，我们小三班的吴老师被调入小小班，所以，钱老师调入了我们班。所以开学前报到收费的时候，我就一一和家长们打招呼，告诉他们此事，大家对这样的分配都没什么异议，于是我也就觉得这没什么问题。

我心里明白，不可能因为子怡爸爸说要换回老师就和园长说去换老师，我想这中间，完全是可以有办法解决的。正是抱着这样的想法，我先后和子怡、子怡妈妈进行了交谈。

在与子怡谈话的过程中，我蓦地发觉，原来在换新老师以后，我就认为孩子们理所当然的会接纳新的老师，在这方面的情感教育和礼貌教育方面，我是做得不够的。就在当天放学前的谈话中，我对全班幼儿进行了一次“强烈”的情感教育。我问孩子们：“你们喜欢我们的钱老师吗？”孩子们异口同声的回答：“喜欢！”我又问孩子们：“你们知道吴老师去了哪里吗？”大部分孩子回答不知道，有几个孩子说见过吴老师，我趁势引导，告诉他们吴老师去带比我们更小的小弟弟小妹妹们去了，我们以后可以去吴老师班做客，去看看吴老师。和孩子们的这番谈话，其实让我有点感动，孩子们对老师的爱是单纯、真挚的，他们不可能戴着有色眼镜去挑剔自己的老师，而是表现出对曾经熟识的老师的一种亲切感和喜爱感。我问子怡：“你喜欢我们的钱老师吗？”子怡也点头说喜欢，“钱老师也一样的喜欢班上的每个小朋友，钱老师还希望子怡以后上幼儿园不要哭鼻子，如果能做到，老师会奖你一颗五角星的。”子怡小朋友并不是不喜欢现在的钱老师，只是她可能年龄小，对过去的吴老师还有些依赖。仅仅是老师这番话、仅仅是一颗鼓励的五角星，以后的日子里，子怡就像一下子明白了许多似的，天天都能微笑着上幼儿园了。

看着她的转变，再和家长交流的时候，子怡妈妈也会心的笑了。我嘱咐子怡妈妈：以后子怡遇到什么状况，都要和我们老师交流，孩子在家里的很多事情我们老师不知道，这对孩子的帮助会小很多。我也呼吁我们班的家长：有话要说、有事留言。

让我们家园携手，将这座家园桥搭好、搭实，好让桥下的的流水欢欢喜喜的流淌。

小班教育笔记短篇篇四

“教师，睿群又打我了。”“教师，睿群手里拿着彩笔!”“教师，睿群抢我的玩具!”这就是睿群，一个喜欢惹事的孩子，每一天告她状的孩子数都数可是来，并且睿群还异常喜欢“表现自我”，组织活动时，她会和其他小朋友会站在旁边不明白在说什么悄悄话不听教师的指挥，也经常的出怪动静，或四处乱跑，影响正常的教学活动，对此，我看教师们也很头疼啊，刚刚开始的时候给她讲道理，还没说几句他跑了，要是着急训她几句，她就一向笑。满不在乎!

然而，一天午饭的时候，我在旁边站着看孩子吃饭，她突然抬起头对我说了一句：“教师你吃饭了吗你快去吃饭吧!”我突然感觉心头涌起一阵暖意!

从那以后，我开始用欣赏的眼光看睿群了。我对她有了新的发现，在一次上舞蹈课上，我发现睿群异常的灵巧，动作很协调，她也很勇敢，摔着，碰着，也不哭!手也很巧，今日午时在做爱心卡的时候，她做的很好!

这就是睿群，勇敢灵活，懂得关心别人。可是如果教师不用欣赏的眼光观察她。并客观地对她做出评价，她的优点是可能不被发现，甚至始终给别人不良的印象。

我想睿群很爱表现，我想利用这一方应对睿群的有些行为进行控制，能够在做游戏的时候让她当个监督员。告诉她当监督员首先必须自我要做好，让她自我学会控制自我的行为，我相信睿群会悄悄的提高，告睿群状的小朋友也会越来越少的!

我要用欣赏的眼光看着睿群的提高，还要在她的耳边提醒她也要把她的提高告诉别的小朋友，告诉她的父母，还要送她小礼物，表示对她的提高的奖励!

教师也以往说过要用欣赏的眼光观察孩子，相信孩子，解放孩子，没有赏识就没有教育!

小班教育笔记短篇篇五

幼儿园应以游戏为主要活动。幼儿是游戏的主人，幼儿离不开游戏，并且幼儿具有亲近自然的天性，所以，沙水游戏更是获得孩子们的喜爱。教师及时的鼓励、适当的表扬、自然的引导，都能使幼儿从中获得进取愉快的情感体验。

如：户外活动时，我们组织小朋友参观了公园里的动物园，回来后，根据孩子们的意愿，我在班上开展了沙上建构活动“动物园”。第一次活动时，孩子们遇到的问题还真不少，刘佳音说：“朱教师，动物园里没有动物怎样办呢？李乐晨、王玉萍、王艳玲几位女孩子说：“朱教师，我们没有东西盖小动物的房子怎样办呢？”陈庆润说：“教师，没有海豚和海狮的家怎样办呢”应对小朋友的这么多的“为什么”，我鼓励他们自我去尝试想办法，去解决问题。

第二次活动时，我发现刘佳音带橡皮泥来做小动物；李乐晨、王玉萍、王艳玲等几个女孩子带来一大筐积木来给小动物盖房子；陈庆润带来一个空的塑料油桶，埋在沙地里做海豚和海狮的家。当然，这几个问题解决了，在活动中，他们又会遇到新的问题。

不论他们提出什么问题，我总是引导他们自我想办法解决，仅有在他们确实需要帮忙时，才给他们适宜的指导。久而久之，他们再遇到：玩沙时，工具不够用了、沙上建构时找不到适宜的替代物、活动中某一幼儿不细心把沙或水洒到另一幼儿身上了、沙上建构时小朋友们快完成的作品被一个顽皮的幼儿碰到了……等等问题时，我们就再也不用愁了，因为他们明白应当如何解决。

人的一生会碰到许多问题需要解决、需要处理，在幼儿期我们有意识地设置一些小问题鼓励他们解决、处理，使其看见问题肯动脑筋解决。这对幼儿的成长是很有用的。在沙水游戏活动中，他们常常会遇到这样那样的问题，我总是支持、鼓励幼儿按自我喜欢的方式去玩沙玩水，玩什么、怎样玩由孩子们自我决定，给了孩子宝贵的发展机会，使他们学会处理与同伴交往中出现的问题，学会了交往技巧。让孩子们在没有外力的情景下能简便愉快地尝试探索玩耍。

沙水游戏是适合幼儿身心发展的需要而产生的，最贴合幼儿的年龄特征，最为幼儿所喜爱。经过沙水游戏，能够让幼儿锻炼肢体，训练思维，丰富了他们的情感，也在游戏中学会如何与人交往。也能够说幼儿是在游戏中成长的。

所以，在组织活动时，不妨在发生问题的时候，我们教师要敢于放手并鼓励幼儿自我想办法解决冲突，要多一份耐心，多一点等待，多给孩子一点解决问题的空间。这样一来不但能够培养幼儿独立解决问题的本事和职责感，还能够使幼儿获得成功感和满足感。

小班教育笔记短篇篇六

一、与家长沟通,培养幼儿良好的卫生习惯。

我班幼儿独立性较差，依赖性强，多数幼儿在家是成人喂食的，更由甚者是追着喂，哄着吃。当孩子进入幼儿园后，由于生活卫生习惯的变化，口味的变化，环境的变化，由在家的几个大人围着转到幼儿园的集体生活，也出现了各种各样的进餐问题。开学后，我们发现幼儿偏食、挑食的现象较严重。但幼儿饮食习惯的可塑性较强，就有意识地进行了良好进餐习惯的培养，及时地纠正他们的不良饮食习惯，使孩子从小就养成自觉、良好的进餐习惯。

不少家长在对子女的教育中存在着重智力开发、吃得“好”，却轻行为习惯培养的现象，许多幼儿形成吃饭挑剔、挑食、偏食、边吃边玩等不良饮食习惯，久而久之，就造成了孩子身体营养比例失调，引起各种营养不良症状，影响了孩子的健康成长。

我们利用家长会和家长开放日、平时的家园通讯栏和网上的宣传，鼓励家长配合幼儿园平衡膳食，向家长做好宣传教育，只有合理的营养才能确保幼儿的健康成长。

二、通过游戏儿歌等的方法培养幼儿良好的洗手习惯。

我们通过儿歌如“小手真有用”、“小手洗一洗”

让幼儿了解小手的作用，学会洗手的方法。手接触外界物体最多，最容易受到污染。特别是孩子，由于好动更易将不洁东西上的病毒、病菌附在手上，如果饭前不洗手，就会将手上的细菌吃进体内而生病。

因此，洗手对保持皮肤清洁，养成良好的进餐习惯十分重要。通过小竞赛，让幼儿掌握洗手的顺序（挽袖、打湿、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗净，甩手上的水），刚开始学时，一不注意，孩子们的袖子就弄湿了，借此机会，我就给孩子们做示范――挽袖，并一边洗手一边教幼儿说：“搓搓手心一二三，搓搓手背三二一，手指头洗仔细，小手腕别忘记。”这样，孩子们把洗手当作游戏，使幼儿养成食前洗手的好习惯。

三、在日常生活中纠正幼儿的偏食、剩饭情况。

1、及时调查、了解幼儿的偏食情况在了解中，我发现幼儿的偏食习惯形成原因有以下几种：家长从未提供或很少提供某种食物；身体因素，如脾胃不合等；生活习惯；情绪不稳定等。

2、因人而异，实施不同的教育方法

（1）榜样示范法。根据小班幼儿“喜模仿”“爱表扬”的特点，我就利用集体氛围的渲染，用情绪感染他们，为他们树立榜样。告诉他们老师最爱吃了，不知道哪些小朋友跟老师一样爱吃，并及时表杨，为他们树立榜样，幼儿的情绪一下子高涨起来，争先恐后地大口大口吃起来。

（2）“打预防针”的方法。

我班有些幼儿对某种食物高兴时能吃一些，不高兴就少吃和一口不吃。对待这类幼儿，我采用“打预防针”的方法。在饭前，先做一些愉快安静的游戏，然后让孩子猜猜今天吃什么菜，孩子你一言，我一语说了许多，最后我告诉他们今天吃的是一种营养特别丰富的菜，多吃它会长高，长聪明，看谁吃得又多又香。这样，孩子们的情绪被调动，相互比着吃，往往会吃得很香。

（3）逐渐加量的方法。有些幼儿从小就不吃某种食物，因此要他一下子改过来是不太可能的，也是不太现实的。对这类幼儿我采用“逐渐加量”的方法。如我班有些小朋友不吃绿色蔬菜，开始她一看到绿色的蔬菜就摇头，现在能稍微吃点了。

（4）物质鼓励法。对偏食、剩饭的幼儿我那怕是一点点进步，我都给予鼓励，发给孩子一朵小红花，小贴画、小卡片等，调动幼儿的积极性，促使幼儿改正偏食和剩饭的不良习惯。

通过这一系列的措施，我班偏食和剩饭的不良习惯得到了有效改善。

1.幼儿中班常规教育随笔

2.幼儿园教育故事随笔

3.幼儿园爱的教育随笔

4.幼儿园教育安全随笔

5.幼儿园宝宝班教育随笔

6.幼儿园中班教育随笔

7.的幼儿园托班教育随笔

8.关于幼儿园教育随笔

9.幼儿园老师教育随笔

10.幼儿园开学教育随笔

小班教育笔记短篇篇七

小班教养笔记：给小调皮多一点的关爱

不管是在教育活动中，还是在游戏中，懂事听话的孩子总是会得到教师的关爱，而那些喜欢调皮、爱捣乱孩子往往得到的是批评教育，但往往又事与愿违。细想起来，其实这些喜欢调皮捣乱的孩子，更需要得到教师的关爱。

李俊谊是我们小班个性活泼可爱的孩子，大大的眼睛，高高的鼻梁，看上去很讨人喜欢。可他又是典型的调皮大王，捣乱鬼。在与小朋友的游戏时个性容易发生冲突，小朋友们都不喜欢跟他交往。在我的观察中，李俊谊其实个性喜欢与小朋友交往，也乐意与他们一齐游戏。每次在区域活动中，他都用心的参加，表现自我，总期望得到教师和小朋友的关注。

但他与人交往的方法不是很正确，所以经常导致一些不愉快的事情发生，经常让小朋友给打小报告。在幼儿园一日生活中，李俊谊免不了要被小朋友告状：看书的时候，他总是不断的下座位，和别的小朋友抢图书，而在抢图书的时候不留意又碰到了旁边的小朋友，所以，我听到的就是："教师，李俊谊抢我的图书了""教师，他碰到我了"。针对这种状况，我就有意识的去接近他，多关注他，摸一下他的头，给他一个会意的微笑，与他交谈在与小朋友玩时，遇到状况怎样办，鼓励他与小伙伴要搞好团结，互相谦让，有玩具大家玩，学会与小朋友共享欢乐。李俊谊小朋友的绘画比较有创意，在活动时，我有意拿着他的作品向小朋友进行展示，进行表扬，引导孩子们向他学习。慢慢的，庞豪小朋友的笑声多了，小朋友们都爱跟他玩了。

"人之初，性本善"，每个孩子的内心世界都是纯洁的、善良的，喜欢调皮的孩子也不例外。"一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子一切"是我们的教育宗旨，爱是我们的教育手段，让我们多一点爱心，多一些赏识，多关爱一下调皮的孩子吧!你肯定会有意想不到的收获。

小班教养笔记：教师，我真的饱了

这是一件普通的小事件，但从中我也能感悟出许多教育的价值。遥遥是一个性格温和，又胆小的女孩子。她每次遇到什么事不会事先和你说，等待着我们去发现才会跟你讲。从这件事件中，我们能体会到：作为教师，我们在平时生活中就要时刻观察每一位孩子的一举一动，去揣摩孩子内心世界的想法。

小班下学期的孩子，他们逐渐地构成了自我的思维，有了许多自我的想法。他们就应明白自我能吃多少饭，当孩子不愿吃时，作为教师我们就应尊重他们的意愿，不要再逼孩子超量地进食，否则，不但影响了他们的身体健康，同时，也影响其对教师和幼儿园生活的态度，甚至还会影响他们的人格健康发展。

美国的心理学家多拉德和米勒经过多年的研究认为，饥饿需要得到满足的条件会被泛化，进而影响细幼儿将来的人格。如果幼儿常处在主动状态下进食，那么，他们的将来会有可能成为用心主动的人；如果幼儿常常在被动状态下进食，那么，他们将来可能成为被动的人。

所以，对于进餐问题，教师就应充分尊重幼儿的意愿，尤其重要的是想方设法让幼儿有饥饿的感觉，在有食欲的前提下进食，这种主动进食的态度，有利于幼儿的身心健康。

一个小小的进餐问题，也有着大大的学问，这种细微之处就要靠教师的用心发现。

幼儿园小班教养笔记：孩子是镜子

模仿是小班幼儿的年龄特点，可是他们更愿意模仿与自我亲近和喜欢的人。有些孩子对于我们班级教师说话的语气语调，还有穿着打扮，都很留意。这些孩子们对我们的关心比我们还细心。他们会注意我们的每一个变化，有时还会很天真地请父母都来学学。学学我们的发型、衣服，甚至举止言行等。这些可爱的小家伙眼里，教师的每一个动作和表情都是对的，都是好的。所以我们作为教师，在幼儿面前要注意说话的语气，和言行举止。有时不经意的一句话，一个动作，都会让幼儿成为模仿的对象，并在他们的行为中反射出来。我们对孩子的关心，孩子们就会关心我们，我们对孩子粗暴，孩子也会不友善。所以孩子就是我们的一面镜子，你在镜子里怎样表现，孩子就用自我的行为来回报我们。

我们是孩子的榜样，孩子是我们的一面镜子，在孩子面前我们要学习三思而行！

幼儿园小班教养笔记：教师，我不明白

【细节描述】

语言活动时，教师想请小朋友上台进行故事表演，大家争先恐后地举起高高的手，待教师的视线停到a身上时，小不点低下了头，看得出，宝贝是在躲避教师的视线，不愿意在群众面前表现。在教师组织群众活动时，a几乎很少主动举手发言，似乎自我是一个旁观者，当教师点到宝贝回答问题时，a有时会满脸通红，沉默不语或是说“我不明白”。

【细节透视】

《纲要》指导我们：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解，支持和主动参与，并用心支持、帮忙家长提高教育的潜力。就这样，在与a的爸爸交流过后，教师发现宝贝平时在家喜欢看电视，在时间上也有些长。再加上隔代抚养等原因，爷爷奶奶都对a照顾有加，包办替代的现象在所难免，长期下来就构成了孩子依靠心理，主要就表此刻“我不会做，你帮我……”。自然，最省力的无非就是获得成人的帮忙，这样既简单又不会出错，长期下来，在问题面前孩子不是自我思考，取而代之地将目光抛向成人。上述a就是没有自我思考，把依靠的绳索抛向了教师。

1、思考也是一种难能可贵的习惯。都说规律的生活、良好的卫生、健康饮食是孩子在学龄前需要着重培养的习惯，其实，自主思考也是一种难能可贵且需要成人用心引导培养的习惯。在问题面前，是将答案直接告诉孩子，还是抓住孩子兴趣所在，有方向、有重点、有策略地引导，让他们自我找寻发现问题的答案，这都是作为教育者的我们，就应反思的。

3、在家活动单一，缺乏自主思维性活动。看电视的过程是被动思维的过程，它不需要孩子思考，只需要静静在电视机前理解，我认为看电视的时间不宜过长，20分钟即可。在家给孩子安排活动时可遵循幼儿自我的兴趣爱好，如：画画、故事绘本欣赏、搭积木、玩玩具等等，都有助于幼儿主动思维的发展。另外，家长可陪孩子进行一些亲子智力游戏、亲子问答竞赛、亲子阅读活动，这都是培养孩子良好的学习品质有效的途径。

小班幼儿正处于自我意识的萌发时期，往往会以自我为中心。有的幼儿自我中心很严重，认为什么都是我的，不会谦让；有的幼儿较胆怯，羞于交往，害怕对方拒绝自我，但其内心也是渴望能和同伴一齐做游戏的；有的幼儿缺乏起码的礼貌知识，在活动中撞倒了对方或踩痛了对方连一句“对不起”都不说。所以，帮忙小班幼儿在生活小事中构成良好的自我意识，对其自我人格的建构和社会性发展具有深远的好处。

在一次户外活动回来后，翟教师带女孩子喝水，我带男孩子入厕。这时，厕所里传来了争执的声音：“我是第一个吗!教师他抢我的第一，他推我!”“不行，我是第一个!”“哇!”(哭声)……原先，小朋友小便后喜欢赶快跑回来站队，有些小朋友回来的早，可是不排队，所以就让回来晚的下朋友站在了第一名。可早回来的小朋友，就是不主动排队更不愿让出第一。其他小朋友又不肯让还给他，于是他就动起了“武力“…像这样的事情几乎每一天排队的时候都会上演好几次。

这天的幼儿园教育，是个内涵丰富的大概念，生活环境对幼儿生活潜力的作用已受到越来越多的重视。在生活中，我们不难发现，孩子的行为、语言、表情都在向我们传递着他们需求、困惑和感受的信息，所以身为幼儿园一线教师的我们，必须要注重生活中每一件小事中蕴含的教育价值！。

冷静处理孩子们交往中出现的问题

在我们的日常生活中和

教学

在日常生活中，孩子之间争吵是常有的事。一般来说，只要吵架没有危险，我们不必乱加干预，随孩子们自我去。孩子们吵架，其实并不是坏事。它是儿童成长过程中的“必修课”，也是孩子自我教育的有力手段。因为在争吵、打架的过程中，孩子有一个认识自我的问题，期间各自还要申辩自我的主张，这在某种程度上也是孩子自我教育的有力手段，也是相互间的一次体力与潜力、智力的“较量”。当然在必需时，我们可采取适当的方法，进行“干预”，指导孩子解决矛盾，恢复友谊。

如果孩子确实受到了委屈，不要立即“兴师问罪”。因为这样做，对孩子并无益处。正确的做法是，应先调查一下孩子受委屈的原因和过程。如果是孩子先惹怒另一位孩子，因而另一方才还手，那就要首先指出这位孩子开始时的过错，并要他向另外的孩子道歉，然后再指出“还手不对”的错误。这样矛盾就能得到妥善解决。

幼儿园是孩子迈向社会的第一步，接下来他们立刻就要进入小学，能够与同伴友好相处，适应群众生活是他们成长过程中很重要的一个环节，对孩子今后的心理发展有着不可替代的作用。教师遇到这样的状况就应透过一些实例正确引导、教育孩子在与同伴的交往中要学会谦让、等待、要有耐心，教育他们在与小伙伴有矛盾时应讲道理，要学会尊重别人。

用欣赏的眼光观察孩子

“教师，睿群又打我了。”“教师，睿群手里拿着彩笔!”“教师，睿群抢我的玩具!”这就是睿群，一个喜欢惹事的孩子，每一天告她状的孩子数都数可是来，并且睿群还个性喜欢“表现自我”，组织活动时，她会和其他小朋友会站在旁边不明白在说什么悄悄话不听教师的指挥，也经常的出怪动静，或四处乱跑，影响正常的教学活动，对此，我看教师们也很头疼啊，刚刚开始的时候给她讲道理，还没说几句他跑了，要是着急训她几句，她就一向笑。满不在乎!

然而，一天午饭的时候，我在旁边站着看孩子吃饭，她突然抬起头对我说了一句：“教师你吃饭了吗你快去吃饭吧!”我突然感觉心头涌起一阵暖意!

从那以后，我开始用欣赏的眼光看睿群了。我对她有了新的发现，在一次上舞蹈课上，我发现睿群个性的灵巧，动作很协调，她也很勇敢，摔着，碰着，也不哭!手也很巧，这天午时在做爱心卡的时候，她做的很好!

这就是睿群，勇敢灵活，懂得关心别人。可是如果教师不用欣赏的眼光观察她。并客观地对她做出评价，她的优点是可能不被发现，甚至始终给别人不良的印象。

我想睿群很爱表现，我想利用这一方应对睿群的有些行为进行控制，能够在做游戏的时候让她当个监督员。告诉她当监督员首先务必自我要做好，让她自我学会控制自我的行为，我相信睿群会悄悄的提高，告睿群状的小朋友也会越来越少的!

我要用欣赏的眼光看着睿群的提高，还要在她的耳边提醒她也要把她的提高告诉别的小朋友，告诉她的父母，还要送她小礼物，表示对她的提高的奖励!

教师也以前说过要用欣赏的眼光观察孩子，相信孩子，解放孩子，没有赏识就没有教育!

让感激成为习惯

幼儿园里每一天早上都有吃点心的时间。周一我照例为孩子们分好饼干，请孩子们排队来我那里拿。孩子依次来拿点心，什么也没说。我在等待着孩子们拿到饼干后说声“多谢”。不是我想满足被孩子尊重的虚荣心，而是想让孩子学会感激别人。想借此机会让孩子们明白，当别人为你做事后就应说声"多谢"，从小培养孩子要具有感恩的心。饼干发完了，也没有一个孩子想到说"多谢"，我有些失落，但孩子毕竟还小嘛。

于是在孩子们吃完点心后我就问孩子们：“教师为你们每个小朋友做什么了？你们有多谢教师吗”有孩子立刻抢着说：“教师帮我们准备了饼干。”“是吗，你真是个聪明的孩子。"我顺势问道：“那你拿了饼干后就应怎样说呢？”这时听到一个细细的声音在说：“多谢。”我笑着说道:“说对了。小朋友，记住，以后教师给你们发点心或盛饭的时候，在你们有困难得到别人帮忙的时候，千万别忘记说声“多谢”。”孩子们一齐回答“明白了”。第二天吃点心时，我还是照例为孩子们准备好。刚开始时，几个孩子好像忘了昨日的事，之后潘若妍说了一声"多谢"后，每个上来拿点心的孩子都会说声"多谢"。我从心里感到高兴。而当孩子们为我做了什么事时，我也会对他们说“多谢”。

有一句话是这样说的：“播种思想，收获行动；播种行动，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”感恩之心是沉睡在孩子心灵深处最美的天使，愿天下所有教师能用一颗感恩的心去叩开孩子的心扉，去唤醒这个“天使”，让感激成为习惯。到那时，我们的世界就会弥漫着爱的芳香。

你的头是圆的吗？

随着孩子们年龄的增长，他们对周围的事物好奇心越来越强，总想要把某件事弄清楚才罢手。当然了，他们喜欢与周围的事物之间产生互动，喜欢探索。作为教师的我们在遇到这种状况时，不要过于干涉孩子们的探究，必要时能够加以引导。

这天午时孩子们正在自由玩耍。突然我被一个奇怪的谈话吸引住了“我的头是圆的，你的头是圆的吗”“当然了，你看。”说着还故意靠过去让他看。“你说谎，你的头不是圆的，你的头是长方形的。”听到这儿，我不禁笑了起来。“不是，你的头才是长方形的呢”两人为此进行了激烈的争论。“他的头为什么不是圆的，而是长方形呢”“因为他的脸是长方形的，所以他的头也是长方形的。”听了他的话，我断定他为什么一口咬定自我的头是圆的了因为他的脸是圆的。“你身上哪些地方圆的”“眼球是圆的。”“教师我明白，我的皮股是圆的。”听到这儿我不仅仅哈哈大笑起来。和孩子们在一齐聊天后，你就会觉得自我什么烦恼也没有了，和孩子们在一齐的感觉真好!

我是第一名

小班幼儿正处于自我意识的萌发时期，往往会以自我为中心。有的幼儿自我中心很严重，认为什么都是我的，不会谦让；有的幼儿较胆怯，羞于交往，害怕对方拒绝自我，但其内心也是渴望能和同伴一齐做游戏的；有的幼儿缺乏起码的礼貌知识，在活动中撞倒了对方或踩痛了对方连一句“对不起”都不说。所以，帮忙小班幼儿在生活小事中构成良好的自我意识，对其自我人格的建构和社会性发展具有深远的好处。

在一次户外活动回来后，教师带女孩子喝水，我带男孩子入厕。这时，厕所里传来了争执的声音：“我是第一个吗!教师他抢我的第一，他推我!”“不行，我是第一个!”“哇!”(哭声)……原先，小朋友小便后喜欢赶快跑回来站队，有些小朋友回来的早，可是不排队，所以就让演好几次。

这天的幼儿园教育，是个内涵丰富的大概念，生活环境对幼儿生活潜力的作用已受到越来越多的重视。在生活中，我们不难发现，孩子的行为、语言、表情都在向我们传递着他们需求、困惑和感受的信息，所以身为幼儿园一线教师的我们，必须要注重生活中每一件小事中蕴含的教育价值！。

宽容孩子的挑食

吃午饭了，李教师盛好了饺子，宸宸看见了就说：“教师，我不要吃！”“不行啊！这天就吃饺子，你不吃会肚子饿的！”我边说边把饺子拉近她，放在她面前，他对我摇摇头，用很无辜的表情看着我，我拿起调羹，喂她吃了一口，她很不情愿慢慢的张开嘴巴，然后吞下去。

一句话的震撼

进入午睡室，妮妮突然说想妈妈了。乐乐坐在小床上轻轻地说：“教师把我当娃娃，我把教师当妈妈就好了。”我心一惊，这是乐乐说出来的话，很轻，可是在我的心中震撼很大。是啊，我把他们当自我的孩子，他们把我当妈妈，这个时候我才意识到，原先我和我们班小朋友之间是这样的感情啊。

我相信这句话会一向记在我的心里，我带的第一群孩子，第一次带给我这么震撼的话。

教师，这个玉米软软的祺祺是班里的挑食大王，除了早上的牛奶、饼干，午饭、点心他从来都不碰。这让教师和家长都十分头疼，为此，他妈妈还带他去医院看了看，可是仍然没什么效果。

开学第一天，孩子们都自我去拿点心，我发现祺祺没有动。我说：“祺祺，你怎样不去拿点心呢”他很奇怪的告诉我说：“可是我本来就不吃的呀!”听着他理所当然的话，我进行了思考：孩子是真的不喜欢吃，还是已经构成了习惯于是我决定让孩子尝试一下。这天吃的点心是玉米，我一边像孩子们介绍玉米的营养，一边引导他们观察玉米像什么，还用生动的语言鼓励孩子们大口吃玉米，如“大口咬，满嘴香”“一口咬出半个月亮”等等。祺祺看着孩子们吃的又香又好玩，他也想玩。于是我让祺祺拿了一个小的，并且说：“你能够试试看香不香。”祺祺咬了一口，看起来挺香，于是吃了起来。

孩子们吃完点心，祺祺还跟我说：“教师，这个玉米和我家吃的不一样。学校的玉米是软软的，我家的玉米是硬硬的!”“那学校的玉米好吃吗”我问，他点点头说：“还蛮好吃的!”我笑着摸摸他的头说：“学校的菜和家里的菜烧的味道也可能不一样哦，祺祺以后什么东西都要试着吃一吃，好吗”祺祺点点头。晚上，祺祺妈妈和我聊天的时候说“这天祺祺回家说自我吃点心了，还吃的很开心!”于是我把这天的事情和祺祺妈妈说了，他妈妈很高兴，并且说以后在家里也要尝试让孩子多吃一点!

其实孩子挑食是十分常见的现象，引导孩子什么东西都爱吃，不能仅靠说教，作为教师和家长我们能够运用一些幼儿能够理解的方法，让孩子产生尝试的愿望，逐步帮忙幼儿建立起对食物的用心境感，养成良好的进餐习惯。

图书不哭

刚开学的时候，我们在图书架上放上许多图书，孩子们似乎也挺喜欢看的，午时点心吃完后总能看到很多孩子到那边看书。

可是过了不久我发现，每次把书放回去时，很多孩子没有正确的把书放到原先的地方，图书角那里往往是一片狼籍，虽然每次都提醒了，但效果不是很好。我想是不是里面的书投放的太多了，反而显得乱，于是我就重新整理了一下图书架，选了一些更适合小班孩子阅读的图书，总共放书48，这样书架也看上去整洁多了。我又在书上和柜子上贴了标签，利于小朋友进行摆放。

我发现从那次后，孩子们看完书都能放回书架了，心里一阵欣喜。可是过了不多久，我就发现了一本书的封面被撕坏了，本来我想赶快把它补补好，转念一想，就应借机对孩子进行一次教育，我又赶紧召集孩子们围坐一齐进行谈话，我说”你们看呀，教师手上的这本书在哭呢，为什么？”孩子们都说书坏了，“是呀，书受伤了，怎样办呀？”沉默了一会，有个孩子就说补一补呀，这时我就教育孩子们看书时要爱护图书，不能撕，不然书也会哭的，孩子们口里喊着“好！”接下来几天我观察着，发现图书没有撕坏的状况，我想状况有所好转了。这一次针对孩子们把书放回书架时没有叠放整齐的状况做了谈话，并示范怎样把书放回书架，每一层的书分四格，看完的书要把封面朝上分别放到四格中。透过拟人的形象和语言，期望孩子们能够更好明白爱书的道理，让我们班的书不要再“哭泣”了！

幼儿园小班教育笔记：爱是相互的爱是相互的，在我的工作中我感受到了这一点。我对孩子的爱，能够变成家长对我的信任，因为我和家长都把爱放在了孩子的身上。班里的孩子不来幼儿园时我会主动打电话询问一下，就是这样一个小小的细节。让家长能够感受到我对孩子的爱，我也能够准确的明白孩子没来幼儿园的原因，这是一件一举两得的事情。我的一句询问，让家长明白孩子在教师的心中很重要。我这样做也是在悄悄地告诉家长：把孩子交给我请放心，因为我爱他。此刻只要孩子不来，家长就会主动电话告诉我。因为我爱孩子所以家长很愿意和我交流，孩子有点什么事都愿意和我们说说。好像我们有神奇的魔法能够让调皮淘气的孩子变得听话懂事。我的付出这就是回报：家长对我们的信任。此刻每一天早上我都会巡视每一桌的孩子，看看是不是有谁没来。

爱是相互的，在我和孩子的相处当中我更真切的这样认为。上个星期欣蕊没来，我给欣蕊的爸爸打了电话明白孩子病了，需要在家里休息几天。妈妈带着欣蕊去医院输液，我们的宝宝输完液还要来幼儿园看看。妈妈告诉我们说孩子想幼儿园想教师啦。我听了心里暖暖的，我对孩子付出的爱，在欣蕊的身上我真切的看到了孩子对我的爱。这个星期欣蕊还没有完全好，就要来幼儿园上学。妈妈拗可是孩子就送我们的欣蕊来上学了，可是每一天放学后还是要去医院输液的。孩子不愿在家里享受妈妈的爱，要来幼儿园和小朋友、教师在一齐。这证明了孩子爱幼儿园、爱幼儿园里的教师，才愿意来幼儿园。欣蕊好多天没来了，我把她抱在自我的怀里，问一问这些天做些什么、想点什么。孩子很高兴地和我交谈，她欢乐我也欢乐。

不明白怎样才能准确的表达我的情绪，高兴、幸福、欢乐……。我爱孩子们，我爱我的工作。

幼儿的沉默寡言

我班的王晓芳小朋友异常听话，上课十分认真，也不跟别的小朋友胡闹。就是有一点，平时沉默寡言，不爱说话，总喜欢自我一个人静静的玩。

我明白这个孩子不善交往，必定会为她的将来产生必须的影响。所以，我决定给她改掉这个坏毛病。我首先鼓励别的小朋友主动和她玩。问她：别的小朋友和你玩你高兴吗？那你去跟别的小朋友玩，他们会怎样呢？她很快就明白了我的意思，并也主动的和别的小朋友一齐玩。

过了一段时间王晓芳小朋友开朗多了，也爱说爱笑了，还交了好几个小朋友呢。我真替她高兴，家长对她的改变也很高兴。

每一个孩子都像一颗会发光的小草

本学期的课程已经结束了，我回想这一年来的教学效果，不仅仅孩子们学到了许多新的知识，我也在孩子们身上读懂、学会了很多。

首先，我想说的是：我学会了倾听。过去，应对吵吵闹闹的孩子，以及他们没完没了的告状，我总是简单地说：“我明白了。”直到有一次，主角互换了，我才领悟到我的不恰当，幼儿园中班教育随笔不耐心。有一节课，导入部分是猜谜，谜面部分还没说完，一位小朋友就得意洋洋地说：“我早就明白了。”虽然他表现了自我的聪明，但他的不礼貌，不尊重别人，却让我心里不好受。

由此及彼，我检讨了自我，试着改变，学会倾听，收到了意想不到的效果。

在小朋友编故事、讲故事时，我总要说：“之后呢？幼儿园小班教育随笔之后怎样样啦？”在我的启发下，孩子们表现的十分出色，逐步树立了对自我语言表达本事的信心。

我想，每一个孩子都像一颗小草，每棵小草上都有露珠，在太阳底下，每颗露珠都会发光。

随机教育无处不在在幼儿园的一日活动中，有时我们会看到这样的镜头：教师在组织幼儿晨间活动、户外游戏、教学活动时，不少孩子出了汗，有的还流着鼻涕，坐姿各异，但教师却容易忽视这些现象未能抓住这些偶然事件开展随机教育，从而错过了一个个良好的教育时机。如果我们的头脑里建立起了随机教育的观念，善于捕捉各种随机教育的机会，并加以利用，那么教育有时就会产生意想不到的效果。为了更好地促进幼儿全面、健康、和谐地发展，就应重视发挥各种教育手段和方法在幼儿教育中相互交融、相互渗透。尤其在幼儿园一日活动的实施过程中，不仅仅要注重对幼儿进行有计划的系统教育，更要注重对幼儿的随机教育。

关爱洒满欢乐童年

童年是欢乐的，童年时期是一个人成长进程中最幸福的时期，作为陪同每个宝贝渡过这一幸福时期的我来说，感到无比的幸福和欢乐。看着每一个欢乐生动的宝贝，等待他们的来日会更好地应对竞争剧烈的现代社会。是的，每个人面临的压力和挑衅越来越大，不仅仅要控制丰硕的知识、高等的技巧，更应当领有一个进取向上、能够自我调节的心理态度，让我们的宝贝赢在起跑线上，我们更应当关爱宝贝的心理健康。

儿童期是智力开发的最佳时期，也是激发自我实现趋势的要害时期，是培养兴趣、挖掘潜能、树立自负的最好机会。儿童期更是很多心理、行为障碍的好发年龄，细心观察有利于早期发现、及早干涉。

幼儿园的孩子个性因人而异，每个孩子都须要大人的关爱和领导。对自主张识强的孩子，家长应注意：激励孩子加入伙伴群体中的运动，踊跃造就他们解决问题、独破思考及引导组织才能。让孩子进入一个年纪稍大的群体去休会，从而培育孩子与小伙伴友爱配合的意识，教育孩子虚心学习伙伴的优点，尊敬别人的看法，爱护与小伙伴之间的友情，不把本人的主意强加于人。提示孩子不要有点成就就自豪或沾沾自喜。而对于自我中情意识重大的孩子，家长应留神：教育孩子要有准确的立场、方式，不要过火宠爱放纵孩子，对孩子分歧理的请求，要坚定谢绝。发明环境跟机遇让孩子多与搭档来往，这样逐步使孩子懂得自我与别人之间的关联，了解除了自我的态度外，还有与自我不一样的立场，从中领会到友好相处、独特游戏带来的愉悦情感，逐渐打消自我核心的心理。

另外，对待有问题行为的儿童，要多视察、剖析，进取地对他们进行心理弥补教育，尽量采用环境和行为改正的方法，使他们健康地成长。班级中有些幼儿，由于爸爸妈妈不在身边，长期和爷爷奶奶在一齐，因为长辈们的异常溺爱，使他们构成了率性、娇惯还有与小朋友交往的障碍。长期下去，他们不喜欢和别人交往，性格孤僻，长期下来便造成了自闭症。对待这一局部幼儿，请家长充分注意到，顾及到幼儿心理发展的异常时代，及时与幼儿园教师配合使孩子能够尽快转变孤僻的性格，免得影响到以后的发展。这是一个不容疏忽的问题，在幼儿园里普遍存在，愿望家长和教师充足顾及到这一些特殊家庭情形的孩子，让孩子在关爱之中养成活跃向上的性格。

还有一类幼儿特殊顽皮，家长和教师都异常头疼，可是不是不解决的办法，长期的受批驳会使幼儿感到无所谓，可是假如换种方法及时确定他们优良的处所，然而也不能过分的表扬，孩子在表彰之中长大，以后面临挫折就不能很好的自我解决。怎样到达教育这一类儿童的目的，家长和教师要注意掌握一个度，无论孩子如许调皮，都要使他明确自我是有价值的，是可被父母接收的、可供给自我服务及为别人服务的人，从而增强孩子的他人意识。要以进取乐观的人生态度去看待生活，去关心他。父母的一言一行，孩子都会看在眼里、记在心中。这样在无意之中，孩子就会萌生关心群体、关心父母、关心同伴、愿意分享的精良品质。

总之，幼儿心理健康需要家长和幼儿园的共同关注，我们需要培养一批能够适应古代社会发展，可能赢在起跑线上的阳光宝贝。让我们共同尽力，多一点心理方面的关爱给这些小精灵。

幼儿教师，要学会尊重幼儿

我们班有个叫锦祥的小男孩，异常淘气。平时，总有小朋友告他的状。“教师，锦祥打我了。”“张教师，锦祥抢我的玩具。”……为此，我们班里的两位教师和阿姨不知教育了他多少次。今日中午吃过午饭，他和小朋友一齐看图书。开始时，他边看自我的书，还边给旁边的小朋友讲授，和小朋友的关系很融洽。过了一会儿，他突然把旁边培欣小朋友的图书抢了从前。不明白他要干什么？我刚想大声叱责他，可转念一想，不，看看他要干什么？于是，我没有大声责备他，而是走到他身旁，很随意地问：“你在干什么呢？”锦祥说：“培欣的图书坏了，我想帮她修修。”听了这话，我才豁然开朗。我鼓励了他的做法，并帮忙他找到了一个正确解决问题的方法。事后，我暗自庆幸，当时如果按以前主观的断定去批评他，没有尊重幼儿的观点，那必定会损害孩子的自尊。

因而，作为幼儿教师，要学会尊重幼儿。也就是要努力做到不果断地批评或否认幼儿的想法和做法，不简单粗鲁的指责幼儿，犀利哥传第二章八方齐聚——雪域之战！。，而是了解实情的前因后果，再给予必要的帮忙和指点。这样，本事真正促进幼儿的提高，成为孩子们喜欢的教师。

趣味的剪刀、石头、布

今日中午午饭后，我带着小朋友们进行餐后活动，我们围起来讲故事，〔原创小词〕九张机·青衣（自我挑战之作，请大家不吝。，我邀请了几位小朋友出来讲故事，小朋友们都听得津津乐道，黄文铮的一个趣味的故事《螃蟹与鸭子》引起了小朋友们的一场争辩。

黄文铮小朋友的故事资料大略是说：螃蟹与鸭子竞赛跑步，最终一齐到达终点，裁判让他们用剪刀、石头、布的方式决议胜败，鸭子死也不干，他说：“剪刀、石头、布我必须不会赢。”听了这个故事我突发其想，我问了小朋友一个问题：“为什么鸭子逝世也不干呢？”孩子一下子就明白鸭子的手是蹼，但螃蟹的的手就是钳，所以螃蟹必须会赢鸭子。就因为我的这个简单而随便的问题的提出引起了小朋友的争论，吴京樵说：“如果鸭子跟马比赛的话，鸭子就不会输，因为马的手是马蹄。”黄文铮立即说：“如果是鸭子和马比赛，马是赛跑能手，无聊十分。，那就会跑赢鸭子，还哪用猜拳来决定输赢呢！”肖苏婧小朋友说：“那就和乌龟赛跑吧，那鸭子肯定会赢。”曹晓东小朋友说：“那鸭子像小兔子一样去了睡觉的话，那就肯定会输。”小朋友们你一言我一语地越说越起劲。

幼儿园的课程就是这样，不必特定的时间也不用特定的教养资料，就是一个小小的故事，一个简单的发问，小朋友的思维与语言本事就从那里得到了表示和提高。

如果我是一棵树

“我是一棵树”这是我在组织幼儿户外活动时做的一个游戏，最重要的是让幼儿能够明白用身材模拟树的外形，表白自我对树朋友的特征的认识。并且能够丰盛肢体语言，学习合作表演。(本站)对树的组成有必须的认识。幼儿能相互合作，合作顺利。

在游戏中，印象让我最深的是幼儿之间能够在彼此合作中较好的引发他们的设想力，创造力。首先是幼儿活动本事得到提高，在语言活动中，教师注意赞助孩子成为活动的主人，勉励孩子举动、思考、学习。孩子对活动资料从不熟习到了解，对语言题材从不了解到得心应手，弄法从一种扩至数种，从一个人玩到协作玩，自我调配好主角，幼儿的本事得到了提高，异常是那种消除障碍，克服一切艰苦的本事对幼儿将毕生受益。让幼儿有一种超出自我的感到。

再次是幼儿的个性、品格得到培养。经过活动幼儿心理生理健康的发展，健全人格的构成，品德的培养一向地得到落实。幼儿间的互相合作，勇敢英勇，自信心、胜利感，战胜难题毅力的构成都将会对幼儿的明天发生进取的作用，打下了扎实的基本。

给幼儿留点空白

今日活动停止时，像平常一样，我请孩子们按组排队去喝水。咦，今日孩子们喝水怎样这么宁静？看着孩子们这么有秩序，我觉得很奇异，便在一旁悄悄地察看。我忽然意识到，今日忘了开录音机。平时，我总习惯于在喝水环节打开录音机，给孩子们听音乐或者听故事，目标是放松一切时间、抓住一切机会让幼儿吸取知识、享受音乐，防止隐性时光的挥霍。惋惜，幼儿似乎总不领情，只顾着和错误谈话、吵闹，很少有人真正关怀录音机里正在播放什么，白费教师的一片“善意”。

而今，我无意中没有播放录音机，孩子们倒是出奇地安静和遵照秩序，这让我联想到了“空白艺术”。孩子们刚结束一个紧凑的团体教育活动，立刻又听故事、听诗歌、听音乐，这样的刺激可能太密集。孩子们没有一点自在空间，未免会感到疲劳和厌倦，浮现出急躁的状况。

有机会静下心来想些或做些自我爱好的事件。

我不再霸道

此刻的孩子因为受家庭的溺爱，常常会流露出以“自我为中央”的心理倾向，他们“霸道”地以为：“我想怎样就得怎样。”“我喜欢的东西就是我的！”这显然不会受团体的欢迎，更不利于他们健康的成长。

户外活动时我发现晨晨老是不让别的小朋友拉我的手，好像这是她晨晨的专利。就算别人已经拉好我的手了，她硬是要把别人的手扯掉，让她自我拉，这时她的脸上才会露出满足的笑颜。我还发现依依小朋友玩桌面游戏时游玩时，时常和大家闹得不高兴，不是哭就是到我身边来告状，我开始以为是别的小朋友欺侮她呢。问了和她在一齐玩的小朋友，他们告诉我说：“依依抢玩具，她不给我们玩，东西都拿在自我手里，我们大家都玩不到了。”兰兰还说：“教师，我都说要告诉教师了，她仍是不给我玩。”听了孩子这么一说，我明白了，本来是她把玩具都揽到自我手里，不违心和大家分享积木。

我让孩子们收好玩具，我给大家讲了一个故事，利用晨晨和依依的这件事，把她们俩请到我的故事中，我应用故事把这件事说给大家听，让孩子明白会分享的孩子，能够得到大家的喜欢，如果不乐意和伙伴分享玩具，会得到大家的排挤。还应用了《找朋友》这首歌，让小朋友明白四周的小伙伴都有同情心、爱心。当你孤单的时候，大家都乐意和你做好朋友，在玩玩具时主动去鼓励孩子，与孩子进行感情交换，让他们主动地交流玩具玩，这样对培养他们分享玩具时，有很大的利益。从那以后，晨晨和依依都不再霸道，学会了与别人分享。

教师不仅仅是传授常识，先生要做幼儿心理保健的有心人，捉住所有尽可能的机会，增进和保护孩子的健康和发展。

家长友人别焦急

这样，无疑回给孩子背上思维累赘，影响他的发展，给他当前的学习造成必定的阻碍。

再者，从生理学的角度来看，人的手指小骨直到二十岁左右才发育实现，孩子的春秋仅有四、五岁，很多纤细的动作做不好也是畸形的，像书写的动作就是轻微的动作，刚开端那笔时，多少孩子不会啊！此刻再看看都会了。

家长朋友不要以拔高的目光去看孩子，你们能够试着回想一下：孩子在不会说话的时候，仅有两、三年的时间，孩子不是什么都会说了吗？并且说得无比好！就用等待孩子启齿说话的耐心期待孩子能够正确握笔，并且写出美丽的字吧！

家长朋友，别急，你的孩子必须会很杰出的。

我们都是朋友

和孩子们在一齐的日子是快活的，和孩子们在一齐的生活是幸福的。我经常让自我沉醉其中，享受和孩子们在一齐的惬意。

当然再美妙的货色或多或少都会有一些瑕疵。就在最近我发明有一些小朋友身上就吐露出了“以自我为中央”的行为和偏向，他们会认为“我想怎样就怎样，我说了算，你们都得听我的”。而这种行为和设法在幼儿园这样的大环境当中是不协调的，更是不受大家欢送的，当然更不利于孩子的身心健康的发展和成长。

这不，昨日课间活动的时候，我发玩具给小朋友玩，突然就看到班上的小朋友娜娜抹着眼泪走到我身边对我说：“教师，乐乐，不让我一齐玩玩具。”看着孩子冤屈的表情，我赶快抚慰了她，为了把事情搞明白我又走到身边这样问他：“乐乐，让小朋友和你一齐玩多好？咱们不是说过有什么好东西要一齐分享的吗？”乐乐却名正言顺的告知我：“教师，我要良多玩具玩！”听到这些我不禁吃了一惊，一是没有想到他会这样答复我的。我总觉得心里像被什么堵着一样，不舒畅。怎样才干让他意识到应当理解与别人一齐相处共同分享呢？哎有了前多少天不是在网上看到过《自私的小猪》这部片子吗？于是，在午饭前我把它编成了故事讲给了大家，经过故事我引诱小朋友们说出了要帮忙别人，不能自私的情理。还请小朋友先容了自我的朋友和为什么是朋友的起因。有的孩子说我和xx是朋友因为他和我玩；我和我xx是朋友认为他让我吃他带了零食；我和xx是朋友因为……当问到乾乾时他不好心思的低着头：“教师，我下次不这样了。”听了乐乐的话我舒了一口吻，并让他给娜娜道了歉，让他们当众成了朋友。

经过这件事更让我清楚了，分享和辅助别人对于当初越来越多的421家庭的孩子来说是一个很难逾越的门槛，而这一社会广泛景象需要咱们教师和敬爱的家长们来给予正确的领导，让法宝们身心健康成长。

翻开另一扇窗

曾读过一个回味无穷的故事：一个小女孩可爱的小狗死了，她十分悲痛肠趴在一扇窗边，看着别人缓缓地埋葬以往朝夕相处的小狗，不由地流下了悲伤的眼泪。这时，她的爷爷走过来，微微地对她说：“宝贝，你为何不打开另一扇窗呢？”小女孩听了，便一边流泪一边渐渐打开另一扇窗。突然，她被面前的美景深深地吸引了：窗外各种各样的鲜花竞相开放，漂亮的蝴蝶、辛苦的蜜蜂，还有许多很多叫不闻名字的小鸟，正在热烈地穿行其中。看着看着小女孩不禁转悲为喜，心境好了许多。

由此想起了我们教师，应对不拘一格的幼儿，利用多种教育手段来教育幼儿，尤其是应对智力低下、或俏皮捣鬼的幼儿，更应为他们打开另一扇窗秋装新款。人无完人，每个幼儿都有闪光的一面，不要只看到他们的不足，在日常生活中，有的教师会数落智力低下的幼儿，如做数学训练时，教师当着别的幼儿面会说：“她不会的，搞不清的，我不教她了。”“笨猴子，这种训练我讲过几回了，还不会做。”试想，你是那个幼儿，你的心理睬有什么感觉？有位心理学家说过：“人人都有宏大的潜能，仅有你抱着进取的态度去开发这种潜能，就会有无限的能量。”作为一名幼儿教师，我们应蹲下来和幼儿说话，学会用灵敏的眼睛观察幼儿的言行，打开另外一扇窗去对待幼儿，或者他们在数学上是弱项而在艺术上是强项呢？有许多有名的科学家如：爱迪生、牛顿他们也不是全能，只是发掘了自我的强项才有他之后的出色的奉献。

作为教师，在日常的生涯治理中，应多了解幼儿的性情、品德等心理特点。依据他们的最近发展区去培养他们的兴致，加强他们的自信念，多用赏识教育的手腕去鼓励、唤醒、鼓励他们自动学习的内驱力，找到施展幼儿学习潜能的最佳点。为他们打开另外一扇窗，让幼儿自我看到从未看见的美景，对自我的前程充斥盼望。

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【5ykj.-莲山课件】

1胶水没了所想到的新学期刚开始，秋姑娘就踏着轻盈地脚步走来了，我告诉孩子们：“美丽的秋天来了，我们把活动室打扮得漂亮些好吗？”孩子们说：“好！”于是孩子们情绪高昂地围在一齐，用自我亲手制作的果子和绿叶布置我们班级。这时，家俊急切地喊道：“教师，我们没有胶水了。”我只好请别的教师去领胶水。等候的时候，家俊又喊了起来“教师，你快看，海滨在干吗？”大家都围过去，只见海滨一手拿着绿叶，一手沾着自我的鼻涕在往绿叶上的背面涂抹，再粘到地上。他抬起头，得意地说：“我的办法不错吗？”小朋友都喊了起来，“好什么？真脏”看着这一系列动作，虽然我也觉得有点恶心，却没有批评他，而是说：“你们说，胶水没有时，还能够用什么代替呢？”孩子们七嘴八舌地站起来说：“能够用面粉加水，在火上煮成糨糊，还能够用面条……”我夸奖了每个发言的孩子。

我在想，孩子在尝试的过程中可能会有一些不恰当的方法，我们应怎样正确引导他们呢？批评和训斥都是不正确的做法，及时引导孩子去观察、去辨别、教孩子辨别什么是正确的、什么是错误的，什么是不可用的东西。在教学中，应注意教育孩子的方法和手段，让孩子懂得更多，知识面更广，使他们更加健康欢乐的成长。

2不要伤害孩子的自尊心

今日午睡起床后，小朋友们像往常一样坐在位置上，发现文浩小朋友还没坐下。我就叫了一声：“文浩！”“哎！”“你在干什么呀？”“没干什么！”“来了！”大家看着他慢腾腾地走过来，他走路时，脚是直直的，两腿分开，走得很慢，我忙问：“你脚怎样了？”“没什么！”“那你为什么这样走啊？”他低下了头，不做声。这时，雪飞小朋友说：“教师，你看他小便洒在裤子上了，他的裤子湿湿的。”大家都七嘴八舌的说了起来，这时文浩的头低地更低了，脸也通红，很不好意思的样貌，看到这个情景，我赶紧笑着对文浩说：“你刚才是不是洗手把裤子弄湿了？”他看着我，点了点头，我摸着他的头又说：“以后洗手必须要细心，别把裤子弄湿了，好吗？”他笑着对我说：“明白了！”就高兴的坐到了自我的位置。

3爱惜粮食

今日早上，张浩强小朋友没吃早饭，他妈给他送来了火烧，他吃剩下一块，顺手扔在纸篓里，我看见了告诉他，要爱惜粮食，然后结合这件事，进行了爱惜粮食的教育，让幼儿了解了一粒种子，经过播种、施肥、浇水、打药，收获再到加工成食品的过程，告诉幼儿要爱惜粮食。

4我们一齐走

今日上午下雨了，因为早上到校的时候，并未下雨，这会儿快要放学了，小朋友在教室坐不住了，一个劲的往外看，都在等待家长的到来，不一会儿，接走了许多幼儿，教室里还剩下几位小朋友，有的脸上挂着泪珠，我明白他们的家长都在棚上忙碌，就借了两把伞，对他们说：“别着急，教师送你们。”小朋友的脸上绽开了笑容，把他们都送回了家。

5学习儿歌

学习儿歌，由于缺乏应有的教具，只用口头传授，幼儿兴趣不高，也很难记忆，为此，我采取了根据诗歌资料，创意一幅画的教法，在教授几遍后，我让幼儿看着画朗诵，再采取启发式提问，幼儿对诗歌的资料理解了，教授几遍后，一首儿歌就记住了，并且效果明显，幼儿的兴趣提高了，诗歌朗诵水平有了明显的提高，有的时候，交换一下方法，就会使枯燥无味的资料，变得简单易学，幼儿容易理解，学的知识就会牢固。

6抓脸

小班的孩子刚入园，什么事情都随自我的心愿，一不随心，伸手去抓。以往他们在家中已经习惯各种图书、玩具都是自我的，没有人与他们争抢。而今到了幼儿园则不一样，所有的玩具、图书都要一齐玩，一齐看。所以产生了争执，容易发生抓脸行为。为了避免或减少同样的事情发生。我采取了一些教育方法，首先让孩子懂得玩具是大家的，能够轮着玩或换着玩，让孩子懂得谦让的含义。其次，我教孩子唱了一首歌“小小手”让孩子们说说手的用处，根据幼儿的回答，我从正面去引导他们：“我们的小手真能干，它是一个小小魔术师，能够变各种小动物，我们的小手还会做许多事比如帮教师摆椅子，收玩具。”教师虽然这么说，可是远远还是由于晓彤和他抢玩具，把晓彤的脸给抓伤了，留下一道血痕。事后，我对远远说：“你看，晓彤的脸好看吗？”“不好看”“让别人给你把脸抓破，你愿意吗？”“不愿意。”“以后还抓别人的脸吗？”“不抓了。”经过这次对远远乃至全班的教育，这几天抓脸现象明显减少。同时期望我们的家长朋友经常检查孩子的指甲及时修剪。

7被抓伤的反思

我们新招收小班孩子已经一个月了，这天又来了一名新的小朋友，象以前一样我给他做好了登记，明白了这个小朋友的名字叫李军。他妈妈领他走进活动室，可李军不肯让妈妈走，必须要让他妈妈在幼儿园陪他，我让他妈妈陪他玩玩具，趁他玩得入了迷，我朝他妈妈使了个眼色，示意她赶快走。

李军玩了一会儿，发现妈妈不在了，起身就往外跑，我怕他跑丢，连忙把他抱起来，抱着他往活动室里走，可他怎样也不想进入活动室，使劲想摆脱我的怀抱，这时，李军突然用力在我的脸上狠狠的抓了一把，我疼的眼里流出了泪，他松开了手。只见我的脸上留下了一道深深的指甲印，每个指甲印里都往外渗血，钻心的疼，可他还……我们都感觉这孩子家庭教育也许有点不妥，决定与家长沟通一下。

放学时，我与李军的妈妈交谈，他妈妈告诉我，原先他一向在老家，跟爷爷奶奶生活，老人事事顺着他，养成了孩子自私、好攻击的心理。我开始反省自我，李军第一天到园，我应当事先和家长沟通一下，了解孩子的特点，然后因势利导，要让孩子先熟悉教师和新的环境，让孩子了解教师是爱他的，而不应用强制的态度把他留下，也许就不会发生被抓事件了。

8把欢乐还给孩子

王家琪昨日在放学回家的路上，脚后跟被自行车夹到里。她妈妈再三叮嘱近段时间不要让他参加户外活动，为此，我对他格外照顾。

王家琪的瞬间变化让我猛然醒悟；离开团体，他并不欢乐！我迅速改变了想法：“家琪，回来！教师还要请你帮忙。今日的游戏请你当红绿灯，好吗？”我说。王家琪爽快地答应了。“红绿灯”是这个游戏运动量最小的一个主角，王家琪扮演得很投入，看得出他很欢乐。我决定，次后无论做什么游戏，都要跟王家琪安排一个适宜的游戏主角，即使没有适宜的，也要为他创造一个适宜的主角。

很多时候，我们会忽视孩子的感受，在不经意剥夺孩子的欢乐。如果我今日忽略了王家琪的变化，就不可能了解王家琪的感受，王家琪也就不可能享受到团体游戏的欢乐。作为教师，我们必须要细致入微地观察孩子的变化，深刻体会孩子的感受，真正理解、尊重孩子，还他们欢乐！

9一副画

今日一大早，在一声声的问候中迎来了我那些调皮可爱的孩子们。随着问候声，雷婷钧来到我身边，给我两张折叠的纸，“教师，这是我画的小房子，送给你和崔教师，每人一只。”我打开一看，是一只用铅笔描了一下的小房子，没有涂任何颜色。我明白她是因为前一天王剑涛画了两张画送给我了，所以她也要送张画给我。为了给她面子，我收下了并多谢她，可她并不就此罢休，天真地问我：“教师，你喜欢吗？”“喜欢啊”，“那我明天再给你画。”天哪，她还真以为她是个名画家了。可我想了一下，还是说：“好的，可是要是能涂上点颜色就会更漂亮，教师会更喜欢的。”“恩，我会的！”她一蹦一跳地去自我喜欢的区域里玩了，留下我在那里为难：怎样处理这画呢？扔了？不行！这会伤了她的心；贴出来？又没有任何颜色和美观可言。我想，还是把她叫来，说：“要不你此刻把这小房子涂上颜色吧？”她爽快地答应了，拿着画走了。

事实上她画的画实在不咋样，我说喜欢是违心的话，但我想，孩子的付出孩子的爱应当得到肯定得到保护！孩子的心很脆弱，如果她的付出一向被泼冷水或视若无睹的话，深深地把自我包起来，会觉得做一个自私自利的人比较安全；但如果他要什么都能给他，他就会变成一个无底洞，怎样样也填不满。

孩子毕竟是孩子，很少有孩子能送出真正能让我们喜欢的需要的礼物，可是，我们作为教师，就算不喜欢也会装出喜欢的表情，只为了不给孩子的爱一个冰冻！

我把她的画贴在我的办公桌上了。

10对孩子多一些鼓励

经常听到家长在接孩子的时候问：今日你学什么了？你怎样就学不会呢？你瞧某某某画的多好！你看看你画的那是什么呀？诸如此类的话语。家长的心境能够理解，但孩子对这些话，就不容易理解了，我认为比较有效的做法是多给孩子一些鼓励。

作为一名幼儿教师，我对班上的孩子从不做太苛刻的要求，在提倡素质教育的今日，培养孩子的自信力和健全人格，我始终坚持以鼓励为主，毕竟，个体差异是客观存在的，每个孩子都有自我的长处和弱点，如果家长和教师经常经过横向比较评价孩子，甚至用责怪的口气教训孩子，说孩子不如这、不如那，孩子很容易产生自卑感，其天性和创造力可能会被抑制。异常是对那些性格比较内向、表现欲望不太强的孩子，多给予鼓励显得更为重要。

奕奕是个本事比较弱的孩子，在班里，小朋友都不愿意和他一齐玩游戏。并且口齿也不清楚。用我们一个同事的话