每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
三过家门而不入的句子篇一
教学目的：
教学的指导思想：贯彻新课程标准，努力实现三个维度目标。
理论依据：生本课堂教学理念，信息科技与小学语文课堂的整合，以及情景教学理论在课堂中得以体现。 设计特色：本节课在设计时，多处发挥了学生的想象，给学生足够的空间质疑，思考，特别是多媒体的使用，创设了情景，帮助学生更好地理解字词。
教材分析：
1．分析纲要、课程标准、学科教学指导意见等对本课教学内容的要求。 知识与技能：认识生字新词，理解重点字词，学会句的运用，培养说话，写段的能力； 过程与方法：教授阅读分析课文的方法。 情感态度与价值观：激发学生对于英雄的爱国情怀的敬仰之情，培养“先天下后小家”的远大理想情怀。
2．分析本课内容的组成和在教学中的地位和作用； 导入部分：导入是激发学生进入课文学习的重要环节，因此本课我以“短、频、快”的方式导入课文； 初读课文：此读为初读，大致理解课文内容，但不读顺，难以进入精读课文； 精读课文：详细理解字词句，练习说话，进行语言训练，进行朗读指导，甚为重要。
3．分析本课内容与初中教材相关内容的区别和联系。 初中教材显然内容更多，而本课则短小精悍，符合小学生阅读量。 在理解课文时，小学生的理解，不需要像中学那样深刻。而且老师要把一些很深奥的道理用简单的语言表达出来，让小学生更易理解，所谓深入浅出，通俗易懂。
学生情况分析；
1．分析学生已有的认知水平和能力基础； 一年级学生已经有一定的识字量和阅读分析理解能力。但是和高年级学生比，还差很多。
2．分析学生学习本课可能遇到的困难和问题； 学生可能会不认识课文中的一些字，无法读顺课文；‘ 学生可能不理解一些字词的.意思； 学生可能不能流利地说一段话。 对于英雄，可能感觉远一些，难以激起共鸣。
3．分析学生在学习过程中可能采取的各种学习策略。 可能采取的策略：谈话策略，情景策略，
教学目标：
1、学习生字：洪、制、治、严、紧、因、事、劲、终； 描写生字：洪、哭、因、终
2、理解：凶猛、灾情严重 、三过家门而不入；
3、通过说话练习来进行语言训练；
4、朗读指导，感受禹的英雄形象；
五、重点难点
1、指导朗读，感受禹的英雄形象；
2、理解题目：三过家门而不入
教学策略与手段：
主要教学模式：启发教学模式
主要教学策略：有效提问策略，情景教学策略
课前准备：
1．学生的学习准备； 预习课文，读熟课文。
2．教师的教学准备； 备课，多媒体课件。
3．教学环境的设计与布置；
三过家门而不入的句子篇二
教学目标：
1.能在语言环境中正确认读“洪、制、治、严、紧、因、事、劲、终”9个生字，重点识记“洪、治、因、终”。在语言环境中理解“洪水、制服、治理、因、终于”等词语的意思并积累词语。
2.能正确流利地朗读课文。重点读好第三节，感受大禹为制服洪水三过家门而不入的坚决态度，初步体会他“舍小家为大家”的精神。
3.能根据提示，运用本课积累的词语，说说对课文内容的了解。
教学重、难点：
感受大禹为制服洪水三过家门而不入的坚决态度，初步体会他“舍小家为大家”的精神。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、激趣导入。
揭示课题：三过家门而不入
质疑：说说你的理解和不解
谁三过家门而不入?他为什么三过家门而不入?
二、自读课文。
1.学生自己读课文，借助字典、老师、同学的帮助读准字音。
2.组内交流。
3.指名读，集体评议。
三、自学课文。
1.说一说大禹是怎样的一个人?你是从哪儿看出来的?
2.学生自学。
3.小组讨论。
4.集体交流。
5.质疑问难。
6.答疑解疑。
四、分角色朗读课文。
1.学生分组练习。
2.推荐朗读。
五、开展讨论。
如果你是禹，你会放下工作，回家探望亲人吗?
六、进行拓展阅读。
同学们，我国自古以来洪水就特别多，一代又一代的劳动人民为了中国的水利而前仆后继，课文中的大禹就是其中最为的中国治水利的英雄，那么，中国为什么多洪水?中国的水利情况又是怎样的?大禹治水这个故事又又哪些内容是书上所没写到的?大家可以选取自己最感兴趣的内容查阅一些资料看一下，也可以写下自己的体会。
板书设计：
24、三过家门而不入
一过家门听骂声，
二过家门闻笑声，
三过家门哨口信，
治好洪水转家门。
作业 朗读课文。
三过家门而不入的句子篇三
【成语】三过家门而不入
【拼音】sān guò jiā mén ér bù rù
【简拼】sgjmebr
【近义词】三过其门而不入
【感情色彩】褒义词
【成语结构】复句式
【成语解释】指夏禹治水的故事，比喻热心工作，因公忘私
【成语出处】陶铸《崇高的理想》：“如众所周知的，夏禹在治水十三年中，三过家门而不入……”
【成语用法】作谓语、定语、宾语；指大公无私
【英文翻译】thrice passing the door without entering it
【产生年代】现代
【常用程度】常用
三过家门而不入的句子篇四
[教学目标]
1、认识本课生字10个，继续学习用部首查字法查找生字。
2、朗读课文，做积累词语8个。
3、能根据课文内容想象，给课文续编“禹制服洪水后与家人团聚的故事情节”，和同学合作，说说演演。
4、懂得国家利益重于家庭利益的道理。
[教学过程]
一、谈话激趣，引入课题
小朋友，你们一定听过司马光砸缸救人，孔融四岁让梨，沉香劈山救母的故事吧。这些故事都深深地印在我们的脑海中。今天，我们又要学习一个非常感人的故事。
1、出示课题：40、三过家门而不入
2、学习生字：“入”
3、比较字形：入—人
4、齐读课题
5、读了课题，你有什么问题？
（1）三过家门而不入？ （2）三过家门而不入是什么意思？ （3）为什么要三过家门而不入？
说明：
通过谈话，和学生交流熟悉的故事，激发起学生学习的兴趣，引出课题，读完课题，引导学生针对课题提问，从小培养学生敢于提问，善于提问的问题意识。
二、听录音，整体感知课文
1、带着刚才的几个问题听课文录音
2、交流
说明：
（听课文时对学生提出明确的要求，有助于学生良好听说习惯的养成。）
三、初读课文，小组学习字词
1、让我们一起去认识一下禹吧！自己轻声读读课文，读准字音，读通课文。
2、出示生字、小组学习
洪、淹、姓、猛、逃、灾、紧、踏、凶
（1）任选两个字用部首查字法查出它们在字典的第几页，并大声读准它们的字音。
（2）交流记字好方法
形声字：洪、淹、猛、逃、踏
编顺口溜：姓
据字想义：灾、紧、凶
（3）你觉得最难写的是哪个字？
指导书写：逃
说明：
（生字教学以学生小组讨论学习为主，学生已经会了许多识字的好方法，在小组内交流，既让学生得到表现的机会，又学到了别人记字的.好方法，逐步引导学生学会归类识字。）
四、再读课文，理解感悟
1、禹为什么治水呢？默默读第1小节
（1）指名读
（2）师生互读：古时候老百姓有的......有的......
（3）说话训练：（ ），同学们有的（ ），有的（ ） 。
（ ），（ ）有的（ ）有的（ ） 。
说明：
（针对文章中的句式，让学生根据自己的能力进行适当，切合生活实际的说话练习，使学生有话可说，说得真实，说得妙。）
2、禹为了治水又是怎么做的，和同桌一起读读2、3小节，有不懂的地方做个记号。
（1）质疑
理解：郑重、（换词法）慎重、严肃
（2）师生分角色读
（3）指名分角色读
（4）出示表格，练习说话
（在读课文过程中让学生自己发现问题，提出问题，老师引导学生想办法解决问题，学生探究学习的能力在潜移默化中形成。
运用多种形式熟读课文，能了解禹当时是怎么说的，再引导学生想像禹是怎么想的，目的是让学生进一步体会禹顾大家舍小家，把国家利益放在个人利益之上的崇高境界，在完成表格同时，进行说话练习，把同行的人怎么说，禹怎么想连起来说一说，提高说话能力。）
3、师：禹三过家门而不入的事情传开了，大家治水的劲头更足了。结果——
引读第4节
4读了课文，你觉得禹是个怎样的人？填空：（ ）的禹
五 课外延伸，语言实践
1、师：后，洪水终于被制服了，禹回到了家和妻子、儿子见面时的情景会怎样呢？
2、小组合作，分角色演一演
说明：
（这里的语言实践，是一个可以让学生充分展示才华的练习，展示孩子的丰富想像，展示孩子的语言组织能力，同时展示孩子的合作表演才能，教师可从几个方面引导：激动，责怪，委屈，高兴等，使表演对话更出色。）
三过家门而不入的句子篇五
三过家门而不入作文900字左右
大家都知道大禹吧？说起他，你们一定会想起他“三过家门而不入”的故事吧？大禹三过家门而不入，其公而忘私的事迹被传为美谈，至今仍为人们所传颂。说起这个故事，我想起了我的舅舅。
瘦瘦的脸蛋，上面嵌着一双小得可怜的眼睛，眼睛外有一层特别的“保护膜”。他是江油市疾控中心的`一名医生，因为抗震救灾的缘故，他二零零八年五月便火线入党，成为了万千党员中的一员。“三过家门而不入”的故事，也就是从那天开始的……
第一次，是五月十五日。记得那天晚上，突然狂风怒吼，大雨倾盆……“快起来，下暴雨了，快去帮我拉着帐蓬，那东西不结实，快被吹翻了！”随着妈妈的一段话，我从梦中回到了现实。我急忙穿好衣服，去帮妈妈他们拉住帐篷。但是没有用，别说拉住帐篷了，就连人站不站得稳，还是个问题呢！这时，我又担心起了舅舅：“舅舅不会有事吧？他正在去往平武送药的路上呢。平武山多，会不会滑坡呢？……”“别在那自言自语了，快点儿拉好帐篷！”妈妈的话打断了我，我又向马路上望去，我看见了正在开车驶往平武的舅舅。此刻的他，眼神里充满了担心，但他有公事在身，不能下车来帮我们，他无奈地摇了摇头，继续开着车往前驶去。
第二次，是5月18日。那几天婆婆咳嗽不断，额头滚烫，大家都不知道婆婆得了什么病，十分担心。于是妈妈带婆婆去了医院，这才知道婆婆患上了肺炎。医生对妈妈说：“她必须输液，不然很危险。”但是由于地震，生病的人极多，医院里的床位早就没有了。“这样吧，你带她回去输液，明早再来换药。”妈妈把婆婆带回了帐篷，刚到板房区，舅舅正好开着车从后面驶了上来。妈妈觉得救星来了，可是舅舅说：“不行，我必须马上出发，才能保证把药品及时送到北川。”说完便开车走了。这时的他，脸上的担忧无处可藏。
第三次，是5月21日，妹妹突然发起了高烧，舅舅却正准备拉药去安县。家里的人心急如焚。打电话告诉了舅舅，等他回来带妹妹去看病。我们站在帐篷外，终于看见舅舅的车了。妈妈跑到马路边，一直挥手，示意舅舅下车来看妹妹。但是，舅舅并没有停车，而是加快了速度，向前驶去。
有这样的舅舅，谁不会“恨”呢？ 六年级二班林雯宇
