在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
孙中山破月篇一
1. 学会本课生字词，理解生字组成的词语。
2. 默读课文，能有条理地讲述这个故事。
3. 课前让学生搜集有关孙中山的资料，开展访问老人的活动，进一步了解缠足恶习的危害。
4. 掌握课文内容，体会孙中山对缠足这一封建陋习的憎恨和他敢于同封建势力作斗争的精神。
说教学重点：通过文本阅读，体会孙中山对缠足这一封建陋习的憎恨和他敢于同封建势力作斗争的精神。
说教学时间：二课时
说教学步骤：
第一课时
一、揭示课题，整体感知
1.屏幕出示孙中山铜像：同学们，你们说说这是谁？指名学生说说。
理解“辛亥革命” ，板书课题：孙中山破陋习
（1）齐读课题，教“陋”（lòu），查字典理解“陋习”的意思。
（2）再读课题，谁已经读懂了课题的意思？看看课文哪一段能帮助我们理解课题的意思？（课文最后一段）
（3）还有谁听懂了什么？板书：缠足（及时正音）谁知道缠足是怎么一回事？
（4）他们说得准吗？听查过资料的同学说说。（教师及时补充）
（5）好好的一双脚，偏要使其变形。民间有一句谚语“裹一双小脚流眼泪一缸”。当你了解了“缠足”后有什么想法？
4.对，这不合理、不文明的习俗就叫“陋习”。现在，理解了关键词语的意思，你现在能说说题目的意思了吗？（学生发言）
二、初读课文，学习生字词
1.读课文前，我先要询问一下：回去预习课文时读了几遍？（问几个学生）看来，大家预习得很好，下面再给大家几分钟时间，各自把课文读一遍。
2.不知生字词掌握得如何，我来检查检查。出示生字词。
sūn chái chán tòng shá jì
孙 中 山 挑 柴 缠 足 痛 苦 为啥 既 然
zuì zǔ fèi fù hài
受 罪 祖 宗 废 除 妇 女 辛亥 革命
（1）指名认读
（2）理解词语意思：这一学期，我们已经学了哪些理解词义的方法？下面给大家几分钟时间，自己去想办法理解词语意思。
（3）相互交流
三、继续读课文，理清课文层次
1.指名读课文，要求：不漏字、不添字，把字音咬准。
2.思考：课文主要说了一件什么事？用哪几个自然段写了这件事？试着从事前、事件经过、事后这三方面把课文分成三部分。
四、理解第一自然段
1.自由轻读第一自然段，思考：这一自然段是围绕哪句话写的？
2.孙中山为什么喜欢自己的姐姐呢？同桌交流。
(1)说话练习：孙中山的姐姐真是一个（ ）的姐姐。（不怕吃苦、爱劳动、能干、关心弟弟、活泼可爱等）
(2)谁能用上“因为……所以……”的句式说说孙中山喜欢姐姐的原因。
3.指导朗读：如果你有一个这样的姐姐，你高兴吗，你喜欢吗？
五、写字
1.出示本课生字。
2.重点指导：缠 痛 罪
3.学生描红。
六、作业
1.抄写词语。
2.读熟课文。
第二课时
一、检查复习。
1、通过上一节课的学习，你们了解到孙中山的姐姐原先是个怎样的女孩子？ 2、学生交流
板书：姐姐活泼 能干
3、引读：因为姐姐既活泼又能干，所以孙中山……
板书：孙中山 喜欢
二、引读课文第七段
过渡：大家已经知道孙中山有个既活泼又能干的姐姐，真让人羡慕，读读课文第七自然段，看看情况发生了什么变化。
1、自由轻读第七自然段。
2、学生质疑，老师筛选出比较有价值的问题并出示：
⑴为什么再也看不到姐姐的笑脸，听不到姐姐的歌声？
⑵这件事为什么深深地刺痛了孙中山幼小的心灵？
3、同学们能提出这么有价值的问题，真不错。要想解开你心中迷团，就得细读课文的第二～第六自然段。
三、精读课文2—6段
1、师生齐读：妈妈要姐姐缠足，这一天，孙中山从外面回来，我们再来看看课文的第四节，“妈妈……姐姐……
2、同学们读完这一自然段，你知道了什么？
3、学生交流。
板书：痛苦 流泪
4、你从那些词语中体会到姐姐的痛苦？
（1）抓住长长的、一道又一道地，练读句子，体会姐姐的痛苦。
（2）谈话促读，你回去从家人那了解到缠足是怎么回事吗？抽讲，老师补充（用4到5米长的布条，把5个脚指头捆绑在一起，好长时间都不能拿下来，让本来直得的骨头慢慢长弯，很痛很痛的。走起路来就极不方便。）自读体会，学生齐读。（把体会到的用读表达出来。）
（3）再读第三节。难怪姐姐会如此的痛苦，让我们在读中体会，读好课文。
5、师说：你们想不想看一看当时封建社会妇女穿的小鞋呢？（课件出示）
6、启发想象：看到这么小的鞋，你想到了什么？
7、学生交流。（不好走路，不能干活，走路摇摇晃晃）
8、面对此情此景，孙中山又是生气又是心疼。他心疼什么？
（板书：生气 心疼）
9、师：于是他同妈妈展开了激烈的争论。说到争论，各自一定有争论的理由。那么，让我们同桌两个一起读读课文的4--5节，读完后，同桌两个讨论一下，并把孙中山生气的理由和妈妈坚持要为姐姐缠足的理由画出来。
10、学生交流。
（1） 孙中山生气的理由：生读。
也就是说：还能下田干活吗？就是不能下田干活。
（2）指导朗读：你能读好吗？你能把生气、痛苦的语气读出来吗？
（3）那妈妈坚持要为姐姐缠足的理由又是什么呢？读句子。
问：妈妈看到姐姐这样痛苦，心疼吗？（心疼）母女之情，是多么珍贵的亲情啊！你怎么知道的呢？（叹了气、我也知道、可、被人家笑）噢，这是老祖宗一代一代传下来的，也许女孩子不缠足还嫁不出去呢。妈妈心疼，却无可奈何。
（4）指导朗读，把妈妈当时的心情读出来。
11、这种理由真不可思议！同学们这就是陈旧的封建思想，孙中山能接受吗？（不能）所以他反驳道，既然（引读）……别人……但妈妈受封建思想的毒害太深了，她只是说：（引读）你年纪……
12、妈妈是含着眼泪说着，并把孙中山推出了门。
13、比较句子。
妈妈把孙中山推出了房门。
妈妈擒着眼泪把孙中山推出了房门……
（1）你欣赏哪一句，为什么？（从“含着眼泪”、可以体会到妈妈的内心。体会到妈妈是无可奈何。妈妈知道孙中山说得有道理。妈妈知道姐姐缠足是痛苦的，但妈妈没有办法。
你知道妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门后，在干什么？所以，我们读到这，稍微要停顿一下，给人有回味的余地。
（2）齐读第二句。
14、读3--6节。让我们一起来，把孙中山又生气又心疼和妈妈无可奈何的心情读出来。
15、就这样，妈妈还是给姐姐缠了足，那么同学们看看图中的孙中山，此时他在想些什么？（课件出示）
16、学生交流。（姐姐……妈妈……自己……）
17、从那以后，（引读）孙中山再也看不到……听不到……
（板书：没有笑脸 没有歌声）
18、比较句子：
这件事刺痛了他的心。
这件事深深地刺痛了他的心。
那一句话最能反映此时孙中山的内心。点出“深深地”、“幼小的”他虽然小年纪，但永远不会忘记。
四、学习最后一节
过渡：这件事深深地刺痛了孙中山幼小的心，但他从小就有一个决心，就有明确的目标，我们来看看，经过努力，最后有没有成功。
1、自由读最后一节。
2、问：成功了吗？（成功了）这就是有志者事竟成。我们给点掌声。
3、师小结：后来孙中山领导的辛亥革命成功后，首先废除的就是（引读）……
（板书：首先废除）
五、展开联想，表达情感。
1、这正是一件大快人心的事，（板书：大快人心。）多么让人高兴，千千万万个中国妇女听到这一振奋人心的消息，欣喜若狂。可在1925年，孙中山因得了肝癌，医治无效，在北京逝世。人们为了纪念他，为他立了一个铜像。
2、演示铜像图，请你对孙中山爷爷说说心里话，用我想对您说：“…………”的句式来说话练习。
六、拓展思维。升华情感。
任何时代任何社会都有许多的陋习存在着，就在我们的身边，也有许许多多的陋习，同学们能列举一二吗？生自由发言后师归纳。
面对我们身边的这些陋习，你们打算怎么做呢？生相互讨论后交流。
七、作业：有条理地复述故事。
孙中山破月篇二
教材简析：
课文讲述了孙中山小时候目睹姐姐被迫缠足所受的痛苦，因而在辛亥革命后，首先废除缠足陋习的事。文章运用对比手法，写出了孙中山的姐姐缠足前的活泼能干，缠足时和缠足后肉体及心灵上的痛苦，强烈地控诉了辛亥革命前缠足陋习对中国妇女的残害，字里行间讴歌了孙中山从小就具有凡是独立思考，坚决与封建势力作斗争的革命精神。
目标预设：
1、朗读课文，能用自己的话有条理讲述这个故事。
2、了解什么叫“陋习”，能讲一讲自己身边有哪些陋习。
3、学习孙中山小时候敢于同封建陋习作斗争的精神。
教学重点：体会幼小的孙中山敢于同封建陋习作斗争的勇气和决心。
教学难点：了解陋习难以破除的历史原因。
设计理念：
阅读教学要引导学生潜心钻研文本，充分感悟，在读中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一。
设计思路：
1、了解原因；2、感受痛苦；3、终于废除；4、讨论深化。
教学准备：
历史资料图片，多媒体课件。
教学时间：两课时。
第二课时
教学过程：
一、复习回顾，加深印象。
1、齐读词语。（投影出示）
唱歌 空闲 祖宗 妇女 痛苦 总统 眼泪 废除
2、指名读课文第一自然段
二、目睹陋习，敢于斗争。
师过渡讲话：孙中山小时候十分喜欢自己的姐姐，因为他的姐姐不仅勤劳，而且活泼可爱。姐姐吃苦耐劳的品质令孙中山敬佩； 姐姐乐观向上的精神令孙中山喜悦。但是，有一件他亲眼目睹的事，让孙中山幼小的心灵受到了伤害，是什么呢？请大家读读文章的2---6自然段，找出相关答案。
1、大家各自读文章的第2---6自然段，用“-----”画出姐姐缠足时十分痛苦的句子。
2、通过阅读，你知道了哪些知识？
3、指名读第2---6自然段。
4、投影出示。
姐姐痛苦极了，眼泪直往下流。
a.指名读一读。
b.这句话让你读懂了什么？
5、孙中山看到眼里，疼在心上，他又是怎样对妈妈说的呢？
a、指名读孙中山对妈妈讲的话。
b、投影出示。
你为啥要姐姐受这份罪呢？姐姐缠了脚，还能下田干活吗？
6、体会改写句子。
姐姐缠了脚，还能下田干活吗？
给这句话换一种说法，意思不变。
7、品读句子，体会心情。
“既然知道缠小脚不好，就不该去做。别人笑话怕什么！”
a.指名读，齐读。
b.妈妈又是怎么说呢？
c.妈妈为什么含泪？妈妈自己愿意为女儿缠足吗？
8、品读句子悟情。
a.出示两个句子。
妈妈把孙中山推出了房门……
妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门……
b.指名读一读。
c.这两个句子表示的意思一样吗？
9、分角色朗读孙中山和妈妈的对话。
10、请三个同学上台表演缠足的情景。
11、图片展示古代妇女缠足后穿的“三寸金莲”。
【教学不是学生消极被动地接受，而是在教师地引导下，学生主动的对所学内容进行探索、消化、建构的过程。教师用插图来吸引学生的注意力，在看图的过程中培养学生的观察能力，口语表达能力。】
三、感受陋习，无可奈何。
师过渡：封建陋习残害了多少女孩子啊！孙中山虽然理直气壮地反对，但是，他的力量是多么渺小啊！姐姐缠了脚以后，又是一个怎样的心情呢？让我们来学习文章的第7自然段吧。
1、指名读第7自然段。
2、后来的几个月，孙中山为什么看不到姐姐的笑脸，听不到姐姐的歌声呢？“这件事”是指什么事呢？
3、品读句子悟情。
这件事刺痛了他的心。
这件事深深地刺痛了他幼小的心。
指名读这两句话，并说说这两句话有什么不同之处。
【让学生在创设的辩论氛围中阐述自己的理由，积极与文本对话，从文本中的语句中挖掘文字背后的东西，来证明自己的观点。这样的设计，能让学生走进文本，积极主动的去读、去思、去想，激发学生参与学习的热情，培养学生的思辨能力。】
四、废除陋习，大快人心。
师过渡：是啊！孙中山的姐姐缠足后十分痛苦，这不仅伤害着她的身体，更在伤害着她的心灵。孙中山幼小的心灵被深深地刺痛了。后来，孙中山终于实现了他小时候的心愿。
1、齐读第8自然段。
2、师简介辛亥革命。
3、陋习在课文中指什么呢？
4、从哪个词语可以看出陋习延续的时间很长呢？
5、师过渡小节。 略
五、图片展示，走近孙中山。
演示孙中山不同时期的相片。
六、揭发陋习，畅所欲言。
1、我们通过课文的学习，知道了文中的陋习就是指缠足。小朋友们，你们知道目前自己的身边还有那些陋习呢？
2、生同桌讨论回答。
（师归纳：瞎子算命、烧纸钱、巫婆治病……）
七、整体感知，故事展现。
1、指名上台讲《孙中山破陋习》的小故事。
2、请你用一句话夸一夸孙中山。
3、请你对孙中山的母亲说一句话。
八、总结谈话，布置作业。
1、师总结。
同学们：这节课，我们认识了一位敢于斗争的孙中山。幼小的孙中山就知道心疼自己的姐姐，知道封建陋习给姐姐的心灵造成的创伤。他长大后，时刻不忘幼年破除陋习的决心，终于废除了陋习，为广大妇女解除了痛苦。为了更深一层了解孙中山，请大家从网上搜索他的资料吧！
2、布置作业。
a.将《孙中山破陋习》这则故事讲给家人和朋友听。
b.网上搜索“孙中山”更深一层了解孙中山。
板书设计：
幼小时 感受缠足 生气 心疼 刺痛
24.孙中山破陋习 敢于斗争
辛亥革命后 回想缠足 废除
孙中山破月篇三
【教学要求】
⒈学会本课生字，理解生字组成的词语。
⒉学会默读，讲述故事。
⒊掌握课文主要内容，体会孙中山对缠足这一封建陋习的憎恨和他敢于同封建势力作斗争的精神。
【教具准备】孙中山挂图、插图、投影片、词卡
教学过程：
一、揭题
1、师述：同学们，今天我们继续学习24课，（指屏幕）我们一起跟老师写一遍题目。
2、齐读课题。
二、检查复习。
通过上一节课的学习，
1、你们知道什么叫“陋习”，课文中的陋习指什么？（陋习是指坏的、不好的不文明的习惯。课文指缠足。
2、还了解到孙中山的姐姐原先是个怎样的女孩子？
填空：孙中山的姐姐原先是（ ）。
（又勤劳又活泼 既爱劳动又爱唱歌 又活泼又能干）
3、小结：看来，大家上节课学得不错。希望今天能超过前天。
二、精读课文，质疑问难（第七自然段）
过渡：大家已经知道孙中山有个又活泼又能干的姐姐，真让人羡慕，但好景往往不长，读读课文这一部分，看看情况发生了什么变化。
1、自由轻读第七自然段。
交流，强调两个“再也没有”
读了这一自然段，你迫切地想知道什么呢？
2、学生质疑，老师筛选出比较有价值的问题并出示：
⑴为什么再也看不到姐姐的笑脸，听不到姐姐的歌声？
⑵这件事为什么深深地刺痛了孙中山幼小的心灵？
3、同学们能提出这么有价值的问题，真不错。要想解开你心中迷团，就得细读课文的第二～第六自然段。
三、整体感知（第二～第六自然段）。
1、自读课文第二～第六自然段。
先思考：问题1，孙中山为什么再也看不到姐姐的笑脸， 听不到姐姐的歌声？
2、学生交流。（妈妈要姐姐缠足。）
板书：姐姐缠足
四、精读课文2--6节
1、师生齐读：妈妈要姐姐缠足，这一天，孙中山从外面回来，我们再来细细地来看看课文的第三节，“妈妈……姐姐……
4、同学们读完这一自然段，你知道了什么？
5、学生交流。
姐姐痛苦极了。眼泪直往下流
6、你从那些词语中体会到姐姐的痛苦？
（1） 抓住长长的、一道又一道地、练读句子，体会姐姐的痛苦。
（2） 谈话促读，你回去从家人那了解到缠足是怎么回事吗？抽讲，老师补充（用4到5米长的布条，紧紧地缠在女孩子的脚上，把5个脚指头捆绑在一起，连同半个脚背向脚底心压，好长时间都不能拿下来，让本来直得的骨头慢慢长弯，很痛很痛的。被缠着痛得累如雨下，甚至鲜血淋漓。走起路来就及不方便。） 自读体会，学生齐读。
（3）再读第二节。 难怪姐姐会如此的痛苦，让我们在读中体会，在体会中读好课文。
7、同学们读到这里，你们想不想看一看当时封建社会皇宫里的女人穿的小鞋呢？（课件出示）
8、启发想象：看到这么小的鞋，你想到了什么？
9、学生交流。（不好走路，不能干活，走路摇摇晃晃）（相传缠足是从南唐李后主开始，他命令宫里的女官用丝绸带缠足，使脚小得像月牙，这是以妇女的痛苦去换取男子玩弄的残忍做法。）
10、面对此情此景，孙中山又是生气又是心疼。于是他同妈妈展开了激烈的争论。说到争论，各自一定有争论的理由。那么，让我们同桌两个一起读读课文的3--6节，读完后，同桌两个讨论一下，并把孙中山生气的理由和妈妈坚持要为姐姐缠足的理由画出来。
妈妈的理由-------孙中山的理由~~~~~~~
12、学生交流。
（1） 孙中山生气的理由：生读。
也就是说：还能下田干活吗？就是不能下田干活。缠足那么，痛苦，就像吃官司一样。看，这样的脚可以下地干活吗？（课件）
（2）指导朗读：你能读好吗？（不够生气，不够痛苦）你能把生气、痛苦的语气放在了标点上了，真不错。）
（3）那妈妈坚持要为姐姐缠足的理由又是什么呢？读句子。
问：妈妈看到姐姐这样痛苦，心疼吗？（心疼）母女之情，是多么珍贵的亲情啊！你怎么知道的呢？（叹了气、我也知道、可、被人家笑）噢，这是老祖宗一代一代传下来的，也许女孩子不缠足还嫁不出去呢。真是“小脚一双。泪水一缸”啊。妈妈也心疼，可一点也没有办法，真是无可奈何。
（4）指导朗读，把妈妈当时的心情读出来。
13、这种理由真实不可思议！同学们这就是陈旧的封建思想，孙中山能接受吗？（不能）所以他反驳道，既然（引读）……别人……真有一种“初生牛犊不怕虎”的气概。但妈妈受封建思想的毒害太深了，她只是说：（引读）你年纪……
14、妈妈是含着眼泪说着，并把孙中山推出了门。
15、比较句子。
妈妈把孙中山推出了房门。
妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门……
（1）你欣赏哪一句，为什么？（从“含着眼泪”、可以体会到妈妈的内心。体会到妈妈是无可奈何。妈妈知道孙中山说得有道理。妈妈知道姐姐缠足是痛苦的，但妈妈没有豪无办法。
你知道妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门后，在干什么？姐姐也许还在……所以，我们读到这，稍微要停顿一下，给人有回味的余地。
（2）齐读第二句。
（3）小结：所以我们以后写作文、造句时，都要注意准确的用词用标点。
16、就这样，妈妈还是给姐姐缠了足，那么同学们看看图中的孙中山，此时他在想些什么？听到写什么？（课件出示）
17、学生交流。（姐姐……妈妈……自己……）
18、从那以后，（引读）孙中山再也看不到……听不到……
19、比较句子：
这件事刺痛了他的心。
这件事深深地刺痛了他幼小的心。
那一句话最能反映此时孙中山的内心。哪个词语最能反映此时孙中山的内心。什么叫“刺痛”，点出“深深地”、“幼小的”他虽然年纪小，但永远不会忘记。
20、板书：刺痛了心。
说明孙中山幼年时受到这件事的打击的程度很深，将永远不会忘记。
21、检查刚才的2个问题。
问题1（因为……所以……）
问题2（（1、看到姐姐的痛苦。2、妈妈受毒害之深，3、无力反驳。）
22、读3--6节。让我们一起来，把孙中山又生气又心疼和妈妈无可奈何的心情读出来，先准备一下，再抽读。
四、学习最后一节
过渡：这件事深深地刺痛了孙中山幼小的心，但他从小就有一个决心，姐姐的悲剧再也不能在千千万万的妇女身上重演，废除这个陋习，就是对妇女的解放。就有明确的目标，我们来看看，经过努力，最后有没有成功。
1、自由读最后一节。
2、问：成功了吗？（成功了）这就是有志者事竟成。我们给点掌声。
3、师小结。
不过，有谁知道“辛亥革命”吗”？“辛亥”指的是1911年，这年武昌起义成功，清政府被推翻。而这次革命的领导人是孙中山，所以辛亥革命成功后，他当了临时大总统。
板书：革命成功
那时候，要废除的陋习有许多，孙中山却把废除缠足这件放在了第一，这是为什么？ (姐姐缠足的事深深地刺痛了他幼小的心。他从小立下了志愿。那时，男子后脑拖着辫子，女的缠小脚，是最有损中国人形象的两大陋习。缠足给中国妇女带来的身心扭曲的痛苦，在世界上也属罕有。)
板书：首先废除
废除”和题目上哪个字的意思一样。（破）
四、展开联想，表达情感。
1、 中国妇女终于走出了“三寸金莲”的千年痛苦。千千万万个中国妇女听到这一振奋人心的消息，欣喜若狂。这正是一件大快人心的事，（板书：大快人心。）多么让人高兴，可在1925年，孙中山因得了肝癌，医治无效，在北京逝世。人民为了纪念他，为他立了铜像，请看这副图，他的形象多么高大，他的胸怀多么宽广。
2、示铜像。
3、述：如果没孙中山，我们在座的女同学也许正在缠足；如果没孙中山，你们的奶奶、妈妈也许早已缠足；如果没孙中山，我们在座的女老师包括黄老师也许早已缠足。此时，你会对孙中山爷爷说些什么呢？
4、出示句式，请你用孙中山爷爷，我想对您说：“…………”的句式来说话练习。（时间不够，就到此。）
5、不仅如此，全国各大城市都有以中山命名的马路、公园、商店、学校等，前些日子，我去镇江听课的那所学校，就叫镇江市中山路小学。让我们永远记着这位伟人，拿起书本，齐读《孙中山破陋习 》
五 作业
1 问问周围的老人，以前生活中还有哪些陋习？把你了解到的写下来。
2 读读《新补充阅读》上关于孙中山的文章。
附板书：
孙中山破陋习
姐姐缠足 刺痛了心
革命成功 首先废除
大快人心
孙中山破月篇四
《孙中山破陋习》是一个历史故事，课文以鲜活的文字叙述了孙中山亲眼目睹了姐姐被迫缠足的痛苦和母亲的疼爱而又无奈的情景。因而在辛亥革命成功后他首先废除缠足陋习的事。故事中的孙中山、姐姐、妈妈人物个性鲜明，有着各自不同的角色和位置。
笔者认为在指导学生感悟文本中人物个性和对语言的积累的教学时，先让学生读课文，找出课文中三个人物并板书在黑板上，然后尝试虚拟着让学生与文本中的人物进行对话和交流的方式，使学生走进文本，阅读课文。
一、与姐姐对话
姐姐是课文中的主要人物，兄妹的感情、姐姐的受害是孙中山引发破陋习的念头的主要原因。学生只有去认识姐姐，了解姐姐，学生只有真正的感受着姐姐的快乐，抚摸姐姐被刺痛的心，才是有效的阅读。教学时首先让学生去认识姐姐，与姐姐“对话”。 请同学们找出关于写姐姐的段落或句子仔细阅读，尽可能获得姐姐的更多信息。找到后让学生聊聊关于姐姐的一些情况。（缠足前和缠足后）让学生和课文中的人物在对话，就是在目睹了姐姐的勤劳和快乐，感受着姐姐的痛苦和难过，倾听着姐姐的心声。
二、与妈妈的交流
课文中介绍给姐姐缠足的是妈妈，妈妈的角色很重要，作者对妈妈的描写很精彩，塑造一个软弱、无奈的中国封建妇女形象。童年的孙中山和学生们不理解妈妈为什么要给姐姐缠足，妈妈又是怎样一个人？所以教学的第二板块是引导孩子去认识妈妈，走进妈妈的内心世界，与妈妈交流。
从“妈妈叹了口气说”这句话中，让学生体会妈妈给姐姐缠足也是没有办法的事，因为这是祖宗传下来的，她不敢违背祖宗的规矩。 还从“妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门……”这一句中知道了妈妈给姐姐缠足也是很痛苦的。妈妈也在流泪，是一种痛苦的泪，她流的可能还是一种什么样的泪呢？
通过这两处的理解大家应该认识了这位伟人的母亲，了解了当时孙中山的妈妈的打心眼里不想让姐姐受这份罪，最终还是屈服于封建礼节的复杂心情。
三、是谁害了姐姐。
课文的另一个重点，就是让学生了解封建社会的缠足陋习给中国妇女带来的残害，也是孙中山决心破陋习的主要原因，所以可以最后让学生展开了讨论：到底是谁害了姐姐？
四、走近孙中山。
孙中山是本篇课文的主要人物，走近孙中山，认识孙中山，是本课教学的第三版块。在这一版块中主要是让孩子阅读课文和有关孙中山的补充材料，使孩子们对孙中山有一个比较全面地了解。感受孙中山的勇敢，领略了他的伟大之处。
整个教学过程中教师要成为文本的知音。文本中所蕴含的文章的精髓或某种观点，需要教师首先走进文本，与文本通过零距离的接触，对文本充分的解读。品味到文章语言的精妙，感受到字里行间流淌的情感，那儿最感人至深，那儿会让孩子激动不已，那儿又会让孩子陷入思考。等等这些作为对话中的首席——老师首先要与文本提前对话，读出自己的感受来，读出自己的惊喜来，只有这样教师才可以带着孩子走进文章的世界，对话与组织对话才能游刃有余才能引导学生创造性参与文本的意义生成过程。
