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教育随笔分享快乐 记录孩子快乐的语录三篇(通用)

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教育随笔分享快乐 记录孩子快乐的语录三篇(通用)
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教育随笔分享快乐 记录孩子快乐的语录篇一

这时,乐乐小朋友朝我走过来,“老师……”,“嗯,什么事,宝贝”我高兴的问,他支支吾吾的回答:“老师,没有人和我交朋友,”我感到很奇怪,“刚刚看到你玩的挺高兴的呀!为什么会没有朋友?”因为,乐乐平时是一个聪明、活泼又调皮的男孩,所以这样的话从他嘴里说出来,真让人诧异,但看到他此时认真而沮丧的神情,我知道他说的是真的。我突然意识到,孩子长大了,不再像小班、托班的时候盲目而无目的玩了,这时他可能需要更深沉、更固定的朋友交往了,但孩子也许还不知道怎样表达或找到适合自己的朋友,所以,需要老师的帮助。

于是,我摸了一下他的头关切的问:“你想和谁玩?”“尘尘,”乐乐说出了他的名字,我把尘尘叫过来,可尘尘却不情愿从滑梯上下来,终于尘尘被叫过来了,他说出了不愿意和小乐乐玩的原因:他调皮,爱打人,最主要的原因是他只愿意和自己玩,而不愿意和他的两位好朋友玩,哦,原来是这样……

课上,我特意给孩子们讲了一个故事,名字就叫《小牛为什么没有朋友玩?》,大概意思就是:小牛脾气倔,小山羊脾气好,小牛喜欢和小山羊玩,而小山羊呢还喜欢和小公鸡和小兔子玩。一天,小牛来找小山羊玩,发现小鸡和小兔已经先来找小羊玩了,小羊让小牛和它们一起玩,小牛不愿意,也不让小羊和他们玩,小羊也不愿意,就这样,小牛只好一个人回家了,它感到很孤单……

我让小朋友们讨论并回答:小牛为什么没有朋友玩?你要是小羊你会和谁玩?孩子们都听的非常认真,一个个瞪着小眼睛,有的孩子回答小羊会和小牛玩,但多数孩子还是说小羊会和小鸡和小兔玩,“为什么呢?”我问小朋友,大家都说,“因为小公鸡和小兔子先来找小山羊玩的,”我非常高兴!接着,我把今天,发现的这件事情给小朋友们讲了,让孩子们一起动脑筋帮助乐乐想办法!最后,我还把乐乐叫上来问他知道怎么做了吗?乐乐高兴的告诉我:“老师,我知道了,我要和尘尘、洪焜、泽绪几个小朋友一起玩,我们一起做朋友!”孩子们都高兴的为乐乐鼓起了掌!

课上,我还和孩子们一起总结出了会结交朋友的孩子有什么特点:她们大多开朗活泼、不计较小事,宽容友好、喜欢分享;而不会结交朋友的孩子大多是因为:小事太多,爱告状,或性格太内向不爱说话,以及太自私或说脏话的原因而没有朋友的。

课下,我们还和家长们进行了交流,希望父母在家也要注意培养孩子的良好交往习惯,不要太溺爱和娇惯孩子。

通过老师和家长们的不断努力,以及及时对孩子进行鼓励、肯定和帮助,现在班上的孩子基本上都会交朋友了。乐乐会把喜欢的贴画带到幼儿园和小朋友们一起分享了;睿睿不再总是对着玩具狗狗自言自语了;而思羽也不再总是缠着老师会和小朋友们一块玩了!看到孩子们的进步,一个个默契的玩在一起了,我的心里比吃了蜜还甜!

教育随笔分享快乐 记录孩子快乐的语录篇二

曾几何时,稚嫩的声音伴随我体验了最初的新鲜感,走过了平生最激动的初为人师的第一年。从此,一个愿望在我心中油然而生:孩子是我的宝贝,我要永远和孩子在一起!和孩子一起长大,与孩子进行心与心的交流。如今,二十年过去了,虽然我的眼角已悄然有了岁月的痕迹,但感觉自己声音依然是那样甜美,笑容依然是那样的灿烂,心灵依然是那样的纯净!我想说:感谢孩子!是孩子带我走进了童心,走进了快乐!

记得电视里热播《西游记》的时候,孩子们每天都有新话题,他们最爱孙悟空了,时不时惟妙惟肖地模仿两下。有一天我穿了一件黑外套,孩子们一见我便蜂拥而上,把我层层包围住说:“衣服黑黑的不好看,让俺老孙来给你变一件好看的吧。”说完便一个个摆开姿势,一招一式地变起来,那一本正经的神态,让人忍俊不禁。正当我陶醉其中时,孩子们突然停下来,一个孩子诡秘地笑着说:“贾老师,今天不变了。我们刚刚得到消息,有——妖——怪——来——啦!”话音刚落,一大群孩子就一哄而散,集体撤退了。剩下我一个人孤零零站在那儿,可我丝毫没有觉得沮丧,却分明感受到了从未有过的快乐!

对一个人来说,生病是一种痛苦,但有了孩子的关心,病着的时候,却总能体会到一种独特的幸福。记得有一次,我突然感到腹痛,用手捂住了肚子,眉头紧皱。显然我的痛苦被细心的孩子发现了,他们纷纷围过来,有的伸出手探探我的额头,有的忙着找茶水,更多的孩子不知所措地站在我面前,满眼关切的眼神。一位小朋友说:“贾老师,我妈妈是医生,你去我妈妈那边看看吧。让我妈妈找最好的医生给你看病。”马上有其他孩子说:“贾老师,去挂水吧,挂了水很快会好的,挂水不疼的。”这时候几个小女孩走到我面前说:“贾老师,我们来帮你揉揉吧,我肚子疼的时候,妈妈帮我揉揉就不疼了。”说完,几个人真的在我的身上揉起来,还有些小朋友忙着帮我捶背,我的身上一下子落满了小拳头,就连平时最最调皮的彤彤也安静地呆在我身边哪儿也不去了。看着这些孩子.我的眼睛突然间湿润了,巨大的幸福感涌上了心头!

脑海中的这些美好的回忆,都是小事,都很平凡.可在我的心中,这些已经慢慢积淀成永远不会消失的精神财富,如一杯杯琼浆玉液让我久久回味。若干年以后,韶华已逝,当我一人独处时,我会细细地品味这些快乐、惊奇和温暖,如同今天一般,我会觉得我是多么富有……

有孩子,就有快乐!

教育随笔分享快乐 记录孩子快乐的语录篇三

奥尔夫教学法是一种先进而独特的音乐教学法,它用儿童喜闻乐见的形式如说儿歌、拍手、做游戏、讲故事、唱歌等,培养儿童的乐感,使孩子们不仅兴致勃勃地参与音乐活动,而且综合提高语言能力、理解力和表演能力。

奥尔夫音乐《野餐》,旋律活泼欢快、节奏明显,尤其是歌词内容谱写的具有情境性,带有丰富的拟人色彩。它生动描绘了一群可爱的孩子在阳光明媚的一天,手拉手来到了野外分享美食、快乐歌唱,大自然界的小鸟、蜜蜂、花朵等同等感受到了孩子们野餐的快乐,加入了快乐的野餐行列,建构成了一幅极具乡村野炊的美景。我反复倾听这首快乐之歌,仔细分析这首快乐之谣,借助奥尔夫 “音乐出于动作,动作出于音乐”的这一教学论点,基于二者互为作用、密不可分的教学关系,大胆创新,尝试将原本一课时完成的奥尔夫教学《野餐》,修改成为两课时。第一课时设计为歌唱表演活动,第二课时设计为乐器演奏活动。以下我阐述表明的为奥尔夫音乐《野餐》的第一课时教学活动。

(1)我尝试将原本教案中的教学目标“1、借用图画书,看看、说说、动动来感受音乐的旋律。2、能熟唱歌曲,并能与同伴共同进行律动,感受歌曲的欢快意境。”修改设计为“1、看看、说说、动动,能积极、愉快地参加歌唱活动。2、乐意边念(唱)歌曲边拍出节奏,感受 “野餐”的欢快意境。”尝试将原本教案中的教学准备“音乐图画书”修改设计为“课件、音乐”。

(2)我尝试在音乐活动中把教学重点旨在:熟唱歌曲,能积极主动的看看、说说、动动。难点旨在:掌握说唱部分“微微笑”的节奏,感受歌曲“野餐”的欢快意境。通过引导幼儿观察课件中的精美画面,轻松帮助孩子们理解熟记歌词内容;通过借助课件中清晰明确的歌曲节奏图谱,巧妙帮助孩子们快乐掌握歌曲节奏;通过课件中音乐制作的分段欣赏,自然帮助孩子们自主比较歌曲说与唱的不同之处。

综上阐述,我力求在音乐活动中有大量机会让孩子们快乐表现、即兴创作、创新求异,鼓励儿童的创新精神,充分体现出奥尔夫儿童音乐教育思想中蕴涵的深厚的人本主义基础。

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