每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。相信许多人会觉得范文很难写？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
《教育的奇迹》篇一
但这样颇具影响力的名人写的书应该不仅仅是这样的吧？于是，我又打开了它，慢慢发觉他的奥秘。他不仅是老师，还是数学老师，还是班主任，还是校长，所以他从学校，老师，家庭，家长，课堂内外，学校内外，多角度多方位的去给孩子打造成长环境，不仅点燃孩子的学习激情，更是点燃孩子的生活的热情，勇气，自信。这不正是教育所要起到的作用吗！
我也深深感到，教育真是一个全方位立体化的工程，要看到全面，而我们的眼光太狭窄，只看到一个个点。罗恩正是用这些看似毫无关联的碎片化的经历，才形成了他独特的教育。
再次读，是在学校要交流感受的时候。我问自己读过书后到底学到了什么？我反思，他为什么会做出这样的奇迹？罗恩本身是个有激情，热爱，能坚持的人。有激情，才不觉面对教学工作的枯燥，有热爱，才会觉学生的可爱，有坚持，才让教育的想法得以实现并影响深远。
我呢，激情，热爱快已消散，只剩下苟延残喘的坚持。那多的想法，大概还是停留在二十岁上班时的懵懂阶段。
再读，我又去查阅他的《55条班规》，查看《热血教师》。我在书上不起眼的位置看到了这样一句话，“我们建立了一套原则、理念和价值观，这就是我们的办学理念，也是我们对亲似大家庭的团队的总结这写核心原则就是我们作为教育者、父母、和导师如何教育我们深爱的孩子的关键所在”。是啊，回想我们是因为这因为那，而失去了自我，也失去了教育者的高度，失去了教育的热情，那有怎么能用自己的激情去点燃学生的激情呢？而疫情期间的家访，更让我感到，以前是没有走进学生的心里。我应该坚持自己的信念，保持应有的激情，全新投入到熟悉的工作中去。
合上书本我好像学到了什么，又好像脑子里什么都没有。这真是一本让人看了又看，爱不释手的书，不管你是家长，教育者，教学的管理者，你都会从中受到启发。谢谢罗恩！
《教育的奇迹》篇二
最近看了《教育的奇迹》一书，这本书里包含了18个让人刻骨铭心的教育故事。以青少年的成功教育为中心，从家长，老师，学校三个方面阐述了成功教育的要旨和方式。
在这些故事中，给我影响最深的是周弘对聋哑女儿婷婷的教育。下面是其中的一个片段：一天下午，婷婷午觉醒来后想要吃饼干，她用手指了指饼干盒，奶奶在把饼干盒递给婷婷时，突然停了下来，她大声对婷婷说：“婷婷要吃饼干是可以的，但婷婷要说出‘饼干’两个字才吃得上。”接着，奶奶一遍又一遍地对着婷婷喊着“饼干”两个字。奶奶的嗓子喊哑了，可婷婷就是没法开口。饼干近在咫尺却吃不到，婷婷委屈得眼泪直流，小脸涨得通红。奶奶心疼极了，很想把饼干盒给孙女。看着女儿痛苦的样子，周弘也很心疼，但一定要让女儿开口说话的信念战胜了他的情感。他坚持要婷婷说出“饼干”两个字。祖孙俩就这么僵持着，40分钟过去了，婷婷哭得没有力气了，终于喊出了两个含混不清的音：“布单”。奶奶惊喜万分，急忙把饼干递给了婷婷，婷婷眼睛一亮，一连串说了好几个“布单”。
这一声“布单”来得这样艰难，这样痛苦，虽然它离“饼干”的正确发音相去甚远，可这一声对婷婷来说，意义非同一般。婷婷终于意识到了口语交流的意义，知道了爸爸、妈妈、爷爷、奶奶总对着自己张着嘴巴的缘由，原来他们都是在教自己说话。从此，婷婷开始摆脱手语，努力用嘴巴来表达自己的意思。
在看这个故事的时候，我马上想到中央八套有个类似的公益广告，也是爸爸努力的教儿子说话，当其他孩子嘲笑他时，爸爸赶走了那些孩子，紧紧的抱着自己的孩子留下了眼泪。
这两个故事让我感到了这两位父亲的伟大，他们伟大在于首先没有放弃孩子，对孩子充满信心，其次他们都拥有强大的内心，有足够的耐心。在对待后进生上，我们老师应该向这两位家长学习，相信学生的潜力是无限的。老师要包容孩子的“不会”，包容孩子的“落后”，每天花上20分钟，给予他们帮助，相信只要坚持不懈，老师一定会收获到笑容。
“世无弃人，只有自弃之人，世无完人，应该发现自己”。所以，教育最重要的事情就是要相信孩子与学生，相信他们每一个人都能够书写自己的精彩发现他们的潜能与个性，让他们真正地成为自己。
《教育的奇迹》篇三
“赏识是欣赏、拥抱与赞美；赏识是关注孩子的优点和长处，让孩子觉得“我能行”；赏识是关注孩子心灵深处的需求，为孩子营造一个愉快、舒展的成长环境；赏识是多肯定、少否定，多鼓励、少泄气，多赞扬、少斥责；赏识是优点的放大，缺点的缩小；赏识是承认差异，允许失败；赏识是爱，是尊重、理解、宽容前提下的爱，是包含信任和等待的爱，是和谐而平等的爱，是鼓励孩子追求成功的爱，更是陪伴孩子品尝失败的爱。”这是《教育最伟大的奇迹》中的一段文字，它深深地吸引了我。
批阅学生的作文，常常为他们所写的错别字而烦恼。但近日却批到一个令我感到挺新鲜的词“奖台”，更没想到一个组批下来竟然有三位学生写了相同的错词。奖台与讲台，同音而不同义。在学生的心目中，教师所站立的是一个对他们有诱惑力的神圣的三尺讲台。或许这三个孩子曾多次来到讲台之前，满怀喜悦地从老师手中接过奖品，心中还保留着同学们向他们投去羡慕的眼神的甜蜜，耳边还回荡着同学们送去的热烈的掌声。因此，多年来他们心中对讲台的理解便是老师表扬嘉奖他们的舞台，自然而然也将讲台写成奖台了。
提起笔将奖台圈出改正，有些于心不忍。只怕这一圈将他们美好的映象打得支离破碎。的确每一个孩子的心底都渴望成功，渴望老师的肯定。被人肯定是一种内心无法形容的喜悦，而这种喜悦又将会激励她去继续努力去获得老师的再次认可。至今，我还清楚地记得小学四年级的语文老师对我的表扬，那是因为我仿照一篇课文写了一篇较好的作文。从此，我对语文课有了兴趣，我的语文成绩不再那样糟糕。同样，我也怀念小时候老师每堂课前的表扬。尽管表扬的只是谁今天的作业全对了，谁的默写得了100分，谁的字写得很端正，但是每一次表扬，我与我的同学都期待这一串名字中能有自己。讲台上的老师带给我们的是一份期盼，一份快乐，一份甜蜜。
本学期，刚批完第一次习作，我手捧作文本进教室，宣布了获得“优”的作文得主。当我的目光与学生接触时，我看到了一张溢满兴奋的脸。我的心不由一动，作了这样的打算，以后可得多表扬表扬学生。
是到了问问自己的时候了，你曾给过学生多少成长的快乐，曾给过他们多少快乐的回忆？让“奖台”永驻在孩子们心田。
《教育的奇迹》篇四
最近读了《教育的奇迹》这本书，感想很多。十几年的教龄，说来也不短，通过阅读，再结合现在的小学教学经验，感触颇多。通过阅读这本书，才真正感觉到教育的无穷力量，要当一名好教师的职责与不易。本书共录入18个真实的故事，每个故事都让人刻骨铭心，让人感动不已。书中不管是家长也好、老师也好、还是学校的领导，他们都相信一条：教育最重要的事情就是要相信孩子和学生，相信他们每一个人都能够书写自己的精彩；就是要发现孩子与学生，发现他们的潜能与个性，让他们真正地成为自己。
那么作为一名普通的教师，我们该从中学习什么呢？书中提到了要“公平对待所有的学生”。看到这我不禁想起了刚刚工作的时候发生的一件事，至今难忘。
记得一天布置完作业后，其他学生都飞快地拿起笔开始做了起来，却见某某同学仍在傻傻的发愣。我不由的怒火中烧，因为这个学生本来基础就差，再加上学习兴趣不浓，所以成绩很不理想。我站在讲台前厉声说道：“某某，你是不是又不想做作业了？”他轻声回答说：“我不舒服。”“你不要给我找借口了，不想学就早点回家。”说完我也不去看他，就去巡视其他学生做得怎么样。过了不多久，只听一个学生叫到“老师，某某吐了！”几乎所有的学生都把视线转向那里，我也赶紧走到他身旁，只见他脸色煞白，神情非常痛苦。我连忙叫一个学生去弄点水给他漱口，另外叫一个学生打扫呕吐物。此时我多想对他说声“对不起，老师错怪你了。”但却始终没有说出口，只简单的说声你休息一会，就走开了。
回到家我在想，如果那是一位好学生，我会怎样去做。也许我会走到他身旁，仔细地询问他哪儿不舒服，或者伸出手摸一下他的额头是否发烫。但我不仅什么都没做，而且还粗暴地训斥了他，这所有的一切都只因为他是一个后进生。
所有的老师都喜欢成绩好、听话的学生，不喜欢甚至讨厌成绩差、不听话的学生。其实越是成绩不好的孩子，他们更需要老师的关怀与爱护，他们的心更敏感。很多学生之所以会越来越差跟他在学校老师对他的关心够不够，受到老师的漠视有着很大的关系。作为一名老师，只要你能做到公平对待所有的学生，甚至多点关怀后进生，孩子们才会更亲近你。
