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最新综合性语文活动教学(8篇)

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最新综合性语文活动教学(8篇)
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综合性语文活动教学篇一

1、了解明星,正确对待追星问题。

2、培养学生清楚、简洁、准确地表述观点的能力。

3、引导学生客观全面地看待问题。

展示明星风采,正确看待明星。

正确对待追星问题。

教师活动:设计调查问卷,共设三道题:列出你最喜欢的三位名人;简单阐述你喜欢这些名人的原因;如果你有机会与崇拜的名人接触,你最想做的事情是什么?根据调查结果,教师了解到学生们对“追星”问题的认识肤浅、片面,进而找到了教学重点,同时按照学生喜爱的名人类型划分合作学习组,安排课前准备活动。不愿参与到这些小组的同学另结成两个合作调查组,调查中学生及家长对“追星”问题的看法,作为教师引导学生正确认识追星问题的切入点。在学生收集资料期间,教师定时检查了解学生收集材料的成果。

学生活动:学生自主结合成六个合作小组,分别收集相关资料。第一组位“it精英”组,收集微软总裁比尔·盖茨的资料;第二组为“军事奇才”组,收集军事家诸葛亮的材料;第三组为“体育明星”组,收集篮球明星麦克格雷迪的成绩;第四组为“流行歌星”组,收集歌星周杰伦的材料;第五组为“调查一”组,调查“中学生追星现状”;第六组为“调查二”组,调查“成年人如何看待中学生追星问题”。材料收集全面后,组员共同筛选、整理,并制作成幻灯片在课堂展示。

导入:“追星”是现今社会上一个比较热门的话题。说到“星”,一般人心目中就会想到歌星、影星。其实,“星”的概念远远超过了这些,还涵盖了伟人、专家、学者等各类名人。从课前的调查中,我知道同学们心中也有“星”,而且“追星”的方式不同。“追星”可以像小品中的人物那样疯狂地迷恋,也可以像咱们的同学一样极度地崇拜,还可以学习和效仿,它有不同的程度,这节课我们就来交流一下追星问题。

1、“星”光灿烂──展“星”

(开场)首先,我们进入第一个版块──“星”光灿烂,看看同学们追的是什么“星”。同学们在课前已经收集整理了很多“星”的材料,并按类别结成了四个合作小组。我们就先请各组派一位代表来展示一下本组所崇拜的“星”的风采。希望各组能介绍得具体生动。

学生分组介绍本组所崇拜的明星。

第一组:it精英──比尔·盖茨

第二组:军事奇才──诸葛亮

第三组:体育明星──麦克格雷迪

第四组:流行歌星──周杰伦

2、“星“际旅行──议“星”

⑴ 各组派一名代表分别概括四位名人的魅力。

(引言)同学们心中的“星”确实很耀眼,但是“星”的这些表面的光彩是我们追不到的。我们能够追“星”的什么呢?下面我们进入第二个版块──“星”际旅行。请各组同学根据收集的材料概括一下你们追的是这颗“星”的什么?

⑵ 调查组展示“中学生追星现状”的调查结果,全班对中学生普遍追影星、歌星的现象发表自己的观点。

(设疑):我们追这些“星”有着各种各样的理由。多数中学生都在追什么“星”呢?我们班的第一调查组对这一问题做了调查,我们来看看调查结果。(学生汇报调查结果)

(诱思)对这一现象,同学们怎么评价?请用清楚的语言表达你的观点,要有理有据。

(探究)追什么星要统一吗?

(点拨)每个人的兴趣爱好不同,年龄阅历不同,追的星自然也就不同,可以根据自己的喜好选择。

⑶ 调查组展示“成年人看待中学生追星问题”的调查结果,全班对家长的限制进行讨论。

(讨论)对于追什么星,我们有了一定的共识,家长们是否也

能理解我们呢?请我们班的第二调查组汇报他们的调查结果。(汇报结果后)你怎么看待家长的意见?我们怎样做才能让父母理解我们?请用简洁的语言说说你的看法。

(点拨)父母爱我们,对我们有很高的期望,而且和我们对问题的认识也不一样,我们在和他们沟通的同时,也应该在不影响学习的情况下适度地追星。相信他们也是会接受的。

(提问)通过这节课的讨论,大家在“追星”问题上有什么新的认识?请用准确的语言概括。

教师小结:处理好追星问题应该注意两点:即明确追什么和把握怎样追。同时,我们还应该学会分析问题的方法──看问题不要只看表面,要看本质;看问题不要片面,要全面。

运用本节课学习的分析问题的方法,写一篇小短文,题目为《对中学生“追星”的建议》。

本次活动设计注重学生口语表达训练的层次,学生在展示和讨论中的口语要求由清楚到简洁再到准确,得到了充分的口语表达训练。另外,活动设计也充分调动了学生活动的积极性,选择学生感兴趣的明星话题,采纳学生最喜欢的活动形式──展示。发言的同学因在展示中获得成就感产生强烈的学习热情,聆听的同学在丰富的视听资料中产生了学习的兴趣,从而对探究的问题进行认真地思考,热烈地讨论。教师若能更熟练、更巧妙地进行课堂调控,课堂气氛会更加活跃。

“语文综合性学习”是语文课程改革中一个全新的课型,关于这一课型的特点,《语文课程标准》中做了清楚的阐述:“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。”因而,综合性就成为教师在设计“语文综合性学习”的一个重要目标。而在课堂实践中,教师产生出一种强烈的感受──“这还是语文课吗?”于是,“语文综合性学习”中的语文性就成了教师目前进行教学设计的难题。因此,我在本课设计中特别实践与探索了这一问题,并初步形成了一些认识。

第一,语文是一种学习工具,“语文综合性学习”的语文性应该体现在使学生在学习语文的过程中,形成读懂其他资料及生活中阅读的各种文字材料的能力。

语文学习的主要任务就是学习阅读与写作。《语文课程标准》提出的阅读目标有:“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”;阅读材料时,“能理清思路,理解主要内容”,“有自己的心得,能提出自己的看法和疑问”。在写作方面,要求学生“根据表达的中心选择恰当的表达方式”,“合理安排内容的先后和详略,条理清楚地表达自己的意思”。“语文综合性学习”的准备活动就是让学生在收集、整理信息的过程中,学会阅读和剪裁文字材料。

在《我也追“星”》这节课的准备中,我就从文字材料入手,要求学生收集大量的有关名人的文字材料。只有读懂这些材料,学生才能归纳出明星的闪光点;只有理解这些材料,学生才能辨识出哪些事迹有典型性;只有掌握这些材料,学生才能有条理地编排材料。在准备过程中,我不断对学生筛选、整合的材料提出疑问──这位明星和同类明星中的其他人有何不同之处?这件事能突出这个明星的突出成就吗?只介绍这一事迹能突出你们在“追”吗?……学生在修改过程中,反复阅读比较分析材料,不断完善整合的成果,最终“军事奇才组”的同学选择了“空城计”来展示诸葛亮兵法之奇;“it精英组”的同学选择了比尔·盖茨的财富及处理财富的方式来展现本组追“星”的不同;“篮球明星组”的同学选择了最引人注目的35秒得13分的比赛片断来表现偶像麦克格雷迪的高超球技;“流行歌星组”则借周杰伦的一首脍炙人口的《东风破》来突出他的音乐才华。

在这样的训练过程中,学生们提高了独立阅读的能力,学会了一些筛选、归纳、整合的技巧。同时,也为处理其他学科的信息材料奠定了坚实的基础。

第二,语文是一种生活工具,“语文综合性学习”的语文性应该体现在培养学生的口语交际能力,即听、说、读、写能力的综合训练中。

“语文是最重要的交际工具”,在生活中则表现为在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。“语文综合性学习”的整个活动中,学生往往以“说”学习成果为主,同时也要“听”别人的观点,“读”他人展示的材料,“写”活动的收获。这是语文性最集中的体现。

从这一角度出发,我在《我也追‘星’》这一课的教学环节设置上做了反复修改。围绕本课的教学重点──培养学生的口语表达能力,我在最初设计这节课的教学环节时,就仅想到让学生们以“说”为主──“说”自己的偶像,“说”追星的原因,“说”追星的方式。但这些“说”之间有怎样的联系?这样的“说”是否能有效地锻炼学生表达能力?这样的“说”怎样与听、读、写相结合?后来我将训练的环节与层次做了进一步的细化。训练环节分两步:第一步为展示,一部分学生转述整合好的材料;第二步为讨论,全体学生表达自己对“追星问题”的看法。在这两个环节中,学生不仅练习了“说”,而且要学会“听”同学表达的重点,“读”投影上展示的文字与数据,这样就能有的放矢地发表意见,在课后的“写”也才能更具体、更充分。为了能够使学生的口语表达能力得到不同程度的训练,我在训练的难度上也做了精心设计,表达的要求逐步提高──由清楚提高到简洁,进而达到准确,以求实现语文的交际功能。

第三,语文是一种思想工具,“语文综合性学习”中语文性应该体现在向学生渗透一种思维方法的训练上。语文课中的课堂写作训练一般都表现为口头作文或笔头片段练习中,但有时因课堂时间有限无法在课堂做“写”的训练,这时我们不妨在分析问题、讨论问题的过程中渗透一种思维方法的训练,这也应是语文性的一种表现。

我所设计的《我也追‘星’》一课要求落实写作,我便尝试训练学生看问题的方式。在学生展示了“中学生追星现状”的调查后,我设计了一道讨论题──你怎样评价中学生的追星行为?学生能对明星做一分为二的分析,也能对追星问题做一分为二的分析,潜移默化地训练了学生的思维能力。在“成人看待中学生追星现象”的调查分析后,我又设计了“怎样看待家长反对追星的态度”的讨论,学生从各个角度去分析家长的心态,进而对追星问题有了更深层次的认识。在作本课总结时,我将对追星问题的分析做了进一步推广,总结出看问题的两个角度──深入与全面,从而让学生体会一种写作思维和方法。

在《语文课程标准》的.课程总目标中,要求语文学习“在发展语言能力的同时,发展思维能力……逐步养成实事求是,崇尚真知的科学态度,初步掌握科学的思想方法”。这种科学的思想方法就可以细化为训练学生的辨证思维能力。从学生课后完成的作业──《给中学生的“追星”建议》来看,学生们能从多方面分析追星的利弊,能提出有针对性的建议,有的学生甚至可以安排严密的逻辑关系。这样的思维训练可以为以后议论文的阅读写作奠定良好的基础。

在关注语文性的同时,教师也不能忽视综合性学习的综合性。本节课的形式以口语表达为主要活动形式,综合性体现不足。因而,怎样将语文性与综合性自然地结合起来,我在这一问题上需要进一步实践与探索。

综合性语文活动教学篇二

本组教学围绕“轻叩诗歌的大门”这一主题开展综合性学习,通过搜集和整理诗歌、欣赏诗歌、朗读诗歌、写作童诗等活动,了解诗歌,感受诗歌。本次学习分为“诗海拾贝”和“与诗歌同行”两大板块,开展以下活动:

1、通过多种途径,搜集诗歌或记录本地的民歌、童谣,以及有关诗歌的知识和故事;

2、按照一定类别,对搜集的诗歌进行整理、归类;

3、欣赏自己喜欢的诗歌,大体把握诗意,体会诗人的感情;

4、举行诗歌朗诵会;

5、开展写童诗,合编小诗集等活动。

1、通过搜集和阅读诗歌,增强对诗歌的兴趣,感受诗歌的特点,能搜集并按一定的标准给诗歌分类。

2、能诵读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。

3、通过朗读诗歌、欣赏诗歌、学写童诗等活动,感受诗歌的魅力。

4、能写简单的活动总结。

组织好搜集和欣赏诗歌、给诗歌分类、举行诗歌朗诵会三个活动,让学生初步感受诗歌的魅力。

1.阅读单元导语,激发学生搜集诗歌、欣赏诗歌、创作诗歌的兴趣。

2.通过阅读单元导语和活动建议,明确本次综合性学习的内容。

通过阅读单元导语和活动建议,明确本次综合性学习的内容。

1.引语:同学们,诗歌是文学宝库中的瑰宝,而我国正是一个诗歌的国度。回忆一下我们都学过哪些诗歌呢?你知道哪些诗人呢?

2.除了中国的诗人,诗作,你还知道其他国家有哪些著名的诗人和诗歌吗?

3.在我们的生活中,处处有诗歌,天真的儿歌、朴素的民歌……你一定想更多的了解诗歌,那就让我们在第六组的学习中一起去轻叩诗歌的大门吧。

1.在进行综合性学习之前,要做好一项十分重要的工作,那就是制定活动计划。有了好的活动计划,就为活动的成功奠定了基础。请大家回忆一下,我们在制定综合性学习活动计划时有哪些要求?

2.学生汇报制定活动计划的要求。

3.教师提示:为了更好地开展综合性学习活动,课本中特向我们提出了一些建议,请大家一同走进课本p99页和106页。

4.学生自由读p99页和106页的“活动建议”。

5.明确建议,突出活动重点。

6.学生自由分组(适时关注学生分组的情况,并建议作适当调整)

7.学生分组讨论活动计划。

1.以小组为单位汇报活动计划。

2.师生共同评议。

3.小组根据评议,修改完善活动计划。

学生根据拟定的计划,进行相关的课外阅读、资料的搜集、查找、整理等工作。

综合性语文活动教学篇三

1、认识自我,正确对待成长中的烦恼。

2、了解他人的烦恼,重新审视并评价自我。

3、学会沟通与理解,帮助别人解脱烦恼

4、采取积极的生活态度,培养关注并热爱生活的情趣。

1、 正确认识、审视、评价自我。

2、能正确表达感受、心理和体会。

3、激发热爱生活的情趣。

学生:

1、提前布置学生玉溪,准备好小记者的资料。

2、可以自由结合,互设情景,做采访准备。

3、可向爸爸、妈妈、朋友了解少年时期的烦恼。

教师:准备多媒体课件、美国故事片《成长的烦恼》。

1、你喜欢这部影片吗?为什么?

2、你喜欢戏剧中的哪一个人物?说说自己的观后体验。

3、小组选一名发言代表,在全班交流。

4、可以有分歧、有争论,鼓励学生表达自己的独特感受。

5、教师小结:无论你喜欢哪个任务,都无可非议,关键是你明白了这是一群可爱的少年成长中的烦恼,这些烦恼仿佛就在近前,就在我们身边或我们的成长中,最可贵的是不仅能说出,而且还能不断地审视和正确评价自我,这就是笑声中的烦恼,也是《成长的烦恼》一片带给人的艺术 魅力。

1、全班分四大组,各族抽取一格题目。

2、题目打在屏幕上:

(1)说说自己的烦恼一组。

(2)替朋友解脱烦恼为(二组)

(3)回首成长中的烦恼。(三组、四组。三组是记者,四组是被采访人。)

3、在预习的基础上,各组准备五分钟后,各组进行小组擂台赛。

4、准备好后各组派代表进行交流,其余同学可参与评析。比一比哪个组的同学语言流畅,敢于直言,态度诚恳,用语礼貌。

5、全班交流。

全班四个大组同学的三项活动都围绕“成长中的烦恼”这个主题展开的,大家不仅说出了自己的烦恼,了解了他人的烦恼,同时也有了积极、乐观地面对生活的向上的态度,这对同学们的成长是很有益处的。假使我们能正确认识自我,学会为他人着想,以冷静的思索和应有的谅解去化解、释然许多烦恼,那么,生活将变得更加灿烂美好!

将今天的知心话、心中情写在作文本上,记下自己成长中的烦恼和快乐。

综合性语文活动教学篇四

1、了解地球能源凶括煤、石油、天然气等矿物有限,总有用尽时日。

2、了解到我们在家庭,学校或公共场所所用电力是电力公司用水、用煤发电所供应的。

3、了解节约用电之重要。

4、如何节约能源与节约用电。

如何节约能源与节约用电。

了解能源总有用尽时日。

老师

1、视听器材。

2、搜集能源相关网站。

3、制作能源字卡。

学生

1、全班分为八个小组

2、每组一个小白板

教师出示海报—小明的生活,并且说明内容。(在故事中并提示小明为何生活得轻松愉快)。

活动一:思考一下,分组讨论

(1)请学生分组讨论

a、小明的生活轻松愉快,是因为什么东西所发挥的功能?

b、如果没有那些东西,小明的生活会变得如何?

(2)教师巡视,并予以协助。

活动二:分组发表

(1)学生汇报结果

(2)教师归纳说明(用能源字卡给能源分类)

(3)教师补充讨论中未提到的能源

活动三:电力探讨

(1)让学生发现日常生活中我们最常用到什么能源?

(2)让学生拿一张学习单——请学生在课前就家庭电器进行调查及查询相关数据。

活动四:审查时间

(1)组内学生相互观摩,查一查谁家的用电量最多?

(2)每组派一名代表上台发表学习单内容:

(3)报告后,学生提问。

(4)教师补充说明

活动五:法宝大公开

请各小组制作一张海报。(关于节约能源法宝整合)

(1)张贴各组海报,提醒节约能源方法。

(2)说出本节课收获和感想。

(3)每人说出一句节约能源标语,并写在联络簿上。

(4)从今天起,把节约能源法宝带回家,以自己影响家人并告诉家人“节约能源做得好,省钱又环保”。

综合性语文活动教学篇五

通过学习《五彩池》一文,让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因,感受大自然的神奇和美丽。引导学生感受语言美,想象这些句子所描绘的情景,培养学生想象力。

四年级

感受大自然的美,培养热爱祖国河山的思想感情。

今天,我们继续学习课文《五彩池》。我们学校许多教师都没去过五彩池,我想请同学们为老师设计几条宣传五彩池的广告语,为了写好广告语,我们必须通过学习课文来了解五彩池的特点。同学们有兴趣完成这个任务吗?现在老师带领大家去看看五彩池。

1、朗读体会,观赏五彩池。

1)、读读,画画重点词句,了解五彩池的特点。

a、交流学习所得。

从各种不同颜色“光辉”、“宝石”、“闪耀”等词语体会五彩池的美。

从“漫山遍野”、“大大小小”等词语体会五彩池数量之多。

从“大的……”、“小的……”体会水池大小、深浅不一。

b、讨论这段话中的省略号所省略的内容。

c、小结。五彩池的美丽与神奇,我们一时说不尽,让我们用朗读来表达对他的喜爱之情吧!

2)、朗读训练。自愿读、齐读,读出赞美之情。

2、欣赏五彩池水的美丽与神奇。

1)、先自学,后讨论。五彩池的水为什么更令人惊奇?

2)、想想为什么课题叫《五彩池》?

3、探索原因,了解大自然的奥秘。

1)、学生质疑。

2)、小组谈论。

3)、启发汇报。

4)、看着版画,介绍池水呈现不同颜色的原因。

4、回应启发,写广告词。

学习到这,大家一定了解可五彩池的特点,现在能写出吸引游客的广告语吗?

1)、学生动笔写广告语。

2)、汇报交流广告语。师生评价。

要求:简明、易记、贴切、有鼓动性。

综合性语文活动教学篇六

(一)、知识和能力目标

1、能通过报刊、广播电视查找和运用资料,了解有关奥运的知识。

2、能在教师指导下初步自主策划、组织、协调和实施学习过程。

(二)、过程和方法目标

在教师指导下自主设计和组织活动,合作、探索学习,了解奥运知识,学习奥运精神。

(三)、情感态度和价值观目标

学习“更高、更快、更强”的奥运精神,受到爱体育、爱祖国、勇于超越的教育。

学生准备:通过报刊、广播电视等各种媒体搜集有关奥运的资料,整理或打印成文本。

教师准备:制作“走进奥运”课件。

2周。

学习过程分三个阶段。

第一阶段(课外学习阶段,1周)

通过报刊、广播电视等各种媒体搜集有关奥运的资料,发表自己的感受、体会、看法、习作、问题等。

第二阶段(课堂交流阶段,1课时)

课堂交流本次学习的感受、收获、不足等。

第三阶段(课外延伸阶段,1周或更多)

将本次活动继续延伸到课外,继续通过网络收集资料,通过bbs合作交流,共享资源。

第一阶段:学生通过各种形式收集材料,提高小组活动能力,以及总结、概括能力。

第二阶段:

同学们,在刚刚结束的第28届雅典奥运会上,中国健儿以32枚金牌的成绩名列世界第二,为祖国取得了荣誉。有多少人让我们感动,有多少事让我们难忘:刘翔勇夺110米栏冠军,打破奥运会记录;中国女排在前两局失利的情况下顽强拼搏,转败为胜;邢慧娜突出重围万米夺冠……从他们身上,我们体会到勇于拼搏、为国争光的爱国热忱,我们更体会到祖国的日益强大,体会到一个中国人的自豪与骄傲!

提起奥运,同学们一定有一肚子的话想要说出来和同学、老师交流。在28届雅典奥运会上,最让你感动、给你印象最深的是什么人、什么事?为什么?

1、小组合作,交流看法,同时交流自己查找到的资料。

2、小组推选代表,全班交流。(教师相机点拨,播放有关视频,激发学生情感,体会奥运精神)

3、小结:从刘翔到罗雪鹃,从中国女排到中国男蓝,他们不仅感动着我们所有人,也感动着中国,感动着世界!在他们身上有一种共同的精神,那就是——奥运精神!谁能说一说,到底什么是奥运精神?

(奥运精神:更高、更快、更强——不断超越自我,勇于挑战人类极限)

1、这就是奥运,这就是奥运精神!多少文学家写下诗篇来赞美她;多少歌唱家放开歌喉讴歌她!在她的鼓舞下,中国健儿顽强拼搏,让五星红旗一次次在雅典上空升起,让中华人民共和国国歌一次次在雅典上空飘扬!让我们一起来重温那激动人心的一刻吧!(播放《中华人民共和国国歌》,展示中国健儿夺冠一刻。全体起立,唱国歌。)

出示一首诗,让我们读一读,用我们的声音来赞美奥运!

快听,国歌又奏响啦

听,快听,国歌又奏响啦,又奏响啦,奏响在雅典奥运各赛场,响彻在希腊、中国、世界的上空,热血再一次沸腾,热泪再一次盈眶,士气再度高涨,斗志更加昂扬,不屈不挠的民族精神更大发扬。

啊!国歌,你是祖国母亲的歌,是祖国母亲用鲜血谱写成的歌,你是中华民族的魂,是中华民族用英勇不屈铸炼成的魂。你每一次奏响,都是进军号响:去吧,儿女们快快去吧!为健儿们,去呐喊,去助威,去喝彩。去吧,健儿们快快去吧!为祖国,去拼搏、去胜利、去夺金牌。

啊!国歌,我心中的歌,你快快奏响吧,我想放声歌唱。从没一首歌让我如此,听不厌、唱不够。从没一首歌让我唱得如此,热血沸腾、热泪盈眶。

小时侯我在母亲的怀里学着唱,我唱着你茁壮成长。长大了我在祖国的怀里高声唱,我唱着你锤炼成钢。如今我总在你奏响时情不自禁地唱,我唱着你更热爱祖国。我想唱,我爱唱,我生命不息唱歌不止,即使到生命终结,我也要唱着你上天堂,我知道天堂里的人们一定爱听我唱。

快,快快听,国歌又奏响啦,又奏响啦,奏响在奥运赛场,奏响在祖国大地,奏响在祖国儿女们心上,你奏响一次,胜利一次,收获一次,自豪一次。看,你的光彩你的荣耀,全写在金牌榜上。

听,世界人民这样说:胜利和强盛属于中国!

1、自由读,读通读顺。你从这首诗中体会到什么?

2、配乐师生齐读。

3、赞美奥运的作品还有很多,请同学们在课外查找、阅读。

同学们,4年之后,也就是2008年,第29届奥运会即将在我国首都北京举行,作为一名中国人,我们的心情是万分激动的,心中充满了无限的希望和遐想。这种感情该怎样表达呢?写作是一种好办法。

1、请展开想象,2008年,你成了什么?你可以是某个人(比如某位奥运冠军,一位普通的北京清洁工……)

2、学生自主习作,教师巡回指导。(5分钟)

3、习作讲评:自荐或推荐3名同学朗读自己的习作,师生共同点评。

4、没有完成的习作,请在课外完成。

第三阶段:课后自由讨论,进一步体会奥运精神。

综合性语文活动教学篇七

1、以学生熟悉的校园情境为背景,将实际问题数学化。

2、让学生通过观察、讨论、交流,培养学生多角度思考问题和解决实际问题的能力。

3、能根据实际情况,合理策化设计布置校园的方案。

同学们,6月1日是什么节?你们已过了几个儿童节?

开心吗?再过几个月,我们又将迎来你们自己的节日,大队部将举行隆重的庆祝活动。听说我们三(1)班的同学们数学学习进步较快,大队辅导员潘老师让大家来设计一个布置校园的方案好吗?大家一起努力。

1、提供材料:彩旗数面,盆花数盆。

2、问:布置校园,你会先考虑什么?需要知道什么?

(校门插彩旗,能插几面彩旗,须知道校门长是几米?每几米插一面彩旗?)

(1)出示:校门长6米,每1米插一面彩旗,能插几面?

(2) 四人小组讨论,后交流。

设计一:一头插一头不插:插彩旗的面数=间隔数;

设计二:两头都不插:插彩旗的面数=间隔数—1

设计三:两头都插:插彩旗的面数=间隔数+1

(3) 问:你认为哪种设计较好?理由。

3、问:彩旗插在校门上,盆花放在哪儿?

(1)出示:校园主通道长120米,每4米放一盆月季花,你最少放几盆?

(2)四人小组讨论,后交流。

说一说你最少放几盆?你是怎样想的?

(要求最少放几盆,因此放花时,两头不放才是最少,只要间隔数减1,所以120÷4—1=29(盆)

(3)再出示:如果两盆月季花中间放3盆兰花,至少几盆?

(4)四人小组讨论,后交流。

(至少放几盆,首先想29盆月季花中有几个间隔

29—1=28(个) ∴28×3=84(盆)

4、问:三盆铁树放在哪儿较为合适?(两幢楼房中间)

(1)出示:两幢楼房之间相距12米,平均放3盆铁树,每两盆铁树之间相距多少米?

(2)四人小组讨论,后讨论。

问:每两盆铁树之间相距多少米?你是怎样想的?

设计一:两头都放,所以两幢楼房之间间隔数有2个,

12÷2=6(米)

设计二:一头放一头不放,所以两幢楼房之间有3个

间隔,12÷3=4(米)

设计三:两头都不放,所以两幢楼房之间有4个间隔,

12÷4=3(米)

(3) 问:你认为哪种设计较好?理由。

这节课你有什么收获?

综合性语文活动教学篇八

1、认识读书的重要意义,提高学生的阅读兴趣。

2、引导学生学会有选择地读书,提高对书籍的辨别能力,提高阅读的品位。

3、寻找适合自己的读书方式和读书方法。

4、学会和他人交流读书心得,分享读书感受,提高读书水平。

古人云:“授之以鱼不如授之以渔”。所以,本次活动由老师分配任务,学生自己动手完成,真正体现学生的主体地位

1、分组:8人一个小组,布置任务,分阶段实施,要求每一小组完成每项任务的要求,最后各小组进行比赛。

2、向学生介绍相关的学者和图书,让他们阅读。

3、活动时间:2课时(利用作文课开展)

导入活动:

十几年的岁月,我们一路走来,有山清水秀,鸟语花香;有成功的喜悦,有失败的懊恼;在书的世界里,我们不仅看到了风花雪月的浪漫,更多的是铁骨铮铮、坚忍不拔的力量,失败时鼓舞我们,成功时鞭策我们,它成了我们的精神食粮,让我们一起在书的世界里徜徉吧!

第一阶段:看名人读书

1、活动准备

分配任务,明确活动内容:a编辑《名人读书名言》册b我会办名人读书经验报c名人故事大家讲,具体要求如下:

a:搜集名人读书名言,分类编排,装订成册,比比看谁找的多。

b:搜集名人读书的经验,写上自己的评析和体会,要求联系实际,有现实意义。

c:搜集名人读书的故事,培养口头表达能力

2、活动交流

(1)各组成员交换《名言册》,推选出最优秀的,在全班进行交流展览。

(2)比较各小组的手抄报,看看谁的最精彩

(3)组内讲故事,推选出一位故事大王,在全班进行讲故事比赛。

教师小结:根据课堂情况适时调整

第二阶段:你说我说说读书

1、布置话题讨论:

(1)流行作品与经典作品较量

(2)读图与读文争锋

(3)读书模式的优劣

2、专题辩论

网上阅读利与弊(要求:利用课余时间,查阅资料)

教师小结:针对学生的情况,做好引导和指导。

第三阶段:与书籍同行

布置活动

(1)我当“记者”

要求:列好提纲,针对学生的课外阅读情况作一了解,每组设计3-5个问题,进行采访,整理成书面报告。

(2)我当“书探”

要求:各组将自己在书店、图书馆看到的好书制作成好书推荐卡(包括作品、作者、国别、主要内容,读后感受)整理成册,便于同学间交流。

1、引导学生进行自我评价和相互评价(采用自我小结、自我反思,小组交流、全班讨论的方式进行)

2、老师评价

针对学生自我评价和相互评价进行再评价,然后总结活动的目的和意义。

3、结语

有人说:读书是快乐的,可以舒展心灵的翅膀,让笑容变得灿烂;也有人说读书是幸福的,可以仰望思想的天空,让目光变得深邃;有的说读书是美丽的,可以品味别样的人生,让生活充满阳光。是啊,书中写着汉唐的明月,盛唐的乐舞,荷马的悲歌;书中描绘着人间百态,跳动着历史的脉搏,述说着人生的酸甜苦辣······伴着馥郁的芳香,我们一路走来,让我们沿着书香飘散的芳香前进,让我们在书的海洋里,尽情遨游吧!

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