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最新《鲁滨逊漂流记》教学反思简短 鲁滨孙漂流记教学反思反思 简短(5篇)

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最新《鲁滨逊漂流记》教学反思简短 鲁滨孙漂流记教学反思反思 简短(5篇)
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范文为教学中作为模范的文章,也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考,也可以作为演讲材料编写前的参考。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢?下面我给大家整理了一些优秀范文,希望能够帮助到大家,我们一起来看一看吧。

《鲁滨逊漂流记》教学反思简短 鲁滨孙漂流记教学反思反思 简短篇一

本文属历险小说类,重点是鲁滨孙在岛上艰难、惊险的经历。鲁滨孙遇到的不是一般的困难,是关系到生死存亡的困难,是惊心动魄的,“难”中处处透着“险”。

课文展现在我们面前的是这样一个荒岛:没有名字,没有人居住,到处是乱石野草。鲁滨孙孤独无助,面临的是严酷的生存问题。要在这样恶劣的环境中生存下去,需要怎样的意志和创造力!课文叙述鲁滨孙在荒岛上选择合适的容身地方:有水源、有树阴、能防野兽,盖起简陋的住所,解决了生存的重要条件──居所。描写鲁滨孙“把捕到的活山羊畜养起来”“用这点儿麦种反复种收”解决了生存的必要条件──食物。通过这些叙述,展现了主人公的聪明才干和坚强的意志。

在荒岛上生活,还要面对被野人屠宰的恐惧,这也非常惊险。发现野人的脚印,“恐惧万分”“不安的心情”,并不是说鲁滨孙胆小,而是突出遭受野人宰割的恐怖。鲁滨孙在荒岛为生存所做的种种努力,不外乎解决食物、住所、安全和孤独这四个最基本的问题。而在与世隔绝、荒无人烟的.海岛上,一个人要解决这四大难题,无疑是一种极其严酷的挑战。鲁滨孙面对困难毫不畏惧,自己想办法,利用周围可以利用的一切,积极改善生存环境。这种生存的勇气和经验,对于处在生存竞争日趋激烈的现代社会的人们来说,是一个很好的启示。

本文的教学使学生感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度,并从鲁滨孙在荒岛上独立生存的非凡经历中悟出学会生存的道理。要达到这一目标,关键在于掌握课文的主要内容,熟悉鲁滨孙战胜各种困难的经历。因此,应让学生反复读课文重点部分,练习讲述鲁滨孙荒岛生存的故事。在此基础上,组织学生谈谈从鲁滨孙的经历中想到什么,从鲁滨孙的身上学到什么。进而讨论一下,在竞争日益激烈的现代社会,人们应该如何“学会生存”,学会竞争。

《鲁滨孙漂流记》属于历险小说类。记叙探险、历险的故事,以“险”扣人心弦,情节跌宕曲折,向来拥有众多的读者。尤其青少年,具有很强的好奇心,这“奇”与“险”相结合,形成一股不可阻挡的魅力。本文教学后,在班中掀起了读原著的热潮。从学生所写的读后感中,可以看出本文对学生思想上的触动是很大的。

《鲁滨逊漂流记》教学反思简短 鲁滨孙漂流记教学反思反思 简短篇二

筏:fá

用竹、木等平摆着编扎成的水上交通工具:筏子。竹筏。皮筏。

笔画数:12;部首:竹

造句:江上并排漂着几十只木筏。

陋:lòu

丑的,粗劣,不文明的:丑陋。粗陋。陋俗。狭小,简略:陋室。简陋。因陋就简。陋巷簟瓢(形容家境贫寒,生活清苦)。见识小:浅陋。孤陋寡闻。轻视:陋今而荣古。

笔画数:8;部首:阝

造句:这间茅屋非常简陋,但他仍然住得很开心。

圈:quān

环形,环形的东西:圆圈。花圈。圈套。画圈。周,周遭:跑了一圈儿。范围:势力圈。画环形:圈阅。圈点。圈定。划界,围住:圈地。圈闭。

圈juàn 养家畜的棚栏:圈舍(sh?)。圈养。圈牢(饲养家畜的地方)。猪圈。姓。

圈juān 关闭:把鸡圈起来。他已被圈在监狱里。

笔画数:11;部首:囗

造句:quān 他每天早晨起来都会绕着操场跑几圈。

juàn 这些奶牛被圈养在牧场里。

juān 快把这些绵羊圈起来,免得跑散了。

蛮:(蠻)mán

粗野,凶恶,不通情理:野蛮。蛮横(h坣g )。蛮不讲理。愣,强悍:一味蛮干。中国古代称南方各族:蛮荒。方言,相当于“很”:蛮好。

笔画数:12;部首:虫

造句:这个蝴蝶结蛮漂亮的。

叛:pàn

违背自己所属方面的利益投到敌对方面去:背叛。叛国。叛逃。叛徒。叛逆。叛变。

笔画数:9;部首:又

造句:这些叛徒卖国求荣,不会有好下场。

重点词语

天涯海角:形容极远的地方或彼此之间相隔极远。

简陋:住的地方狭小,不华美。

叛乱:武装叛变。

畏惧:害怕。

宴会:宾主在一起饮酒吃饭的集会。(指比较隆重的)

凄凉:寂寞冷落,凄惨,本文用来形容环境。

桅杆:船上挂帆的杆子。

流落:穷困潦倒,飘泊外地。

木筏:用长木材结成的筏子。

援救:帮助别人使脱离痛苦或危险。

寂寞:孤单冷清。

穗子:稻麦等禾本科植物的花或果实聚生在茎的顶端部分。

圈养:在棚栏中饲养。

野蛮:(1)不文明;没有文化。(2)蛮横残暴。

挣扎:用力支撑。

停泊:(船只)停留。

1、学习作者按一定顺序叙述事情的方法。有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容,了解鲁滨孙在严酷的现实面前,是怎样战胜种种困难生存下来的。

3、引导学生学习鲁滨孙面对困难,自强图存的精神,学会自立,学会竞争,学会生存。

《鲁滨孙漂流记》是英国作家笛福写的长篇小说,鲁滨孙是书中的主人公,本课是该书的缩写。鲁滨孙因乘船遭遇暴风失事,漂流到荒岛,一个人在荒无人烟的小岛上战胜了种种困难,生活了二十多年。

课文按鲁滨孙历险的时间顺序记叙,写了鲁滨孙“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”。这些故事情节,处处紧扣“险”,塑造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的主人公。

本文属历险小说类,重点是鲁滨孙在岛上艰难、惊险的经历。鲁滨孙遇到的不是一般的困难,是关系到生死存亡的困难,是惊心动魄的,“难”中处处透着“险”。

课文展现在我们面前的是这样一个荒岛:没有名字,没有人居住,到处是乱石野草。鲁滨孙孤独无助,面临的是严酷的生存问题。要在这样恶劣的环境中生存下去,需要怎样的意志和创造力!课文叙述鲁滨孙在荒岛上选择合适的容身地方:有水源、有树阴、能防野兽,盖起简陋的住所,解决了生存的重要条件——居所。描写鲁滨孙“把捕到的活山羊畜养起来”“用这点儿麦种反复种收”解决了生存的必要条件——食物。通过这些叙述,展现了主人公的聪明才干和坚强的意志。

在荒岛上生活,还要面对被野人屠宰的`恐惧,这也非常惊险。发现野人的脚印,“恐惧万分”“不安的心情”,并不是说鲁滨孙胆小,而是突出遭受野人宰割的恐怖。

鲁滨孙在荒岛为生存所做的种种努力,不外乎解决食物、住所、安全和孤独这四个最基本的问题。而在与世隔绝、荒无人烟的海岛上,一个人要解决这四大难题,无疑是一种极其严酷的挑战。鲁滨孙面对困难毫不畏惧,自己想办法,利用周围可以利用的一切,积极改善生存环境。这种生存的勇气和经验,对于处在生存竞争日趋激烈的现代社会的人们来说,是一个很好的启示。

《鲁滨逊漂流记》教学反思简短 鲁滨孙漂流记教学反思反思 简短篇三

《鲁滨孙漂流记》是英国作家笛福写的长篇小说,鲁滨孙是书中的主人公,本课是该书的缩写。课文按鲁滨孙历险的时间顺序记叙,写了鲁滨孙“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”。这些故事情节,处处紧扣“险”,塑造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的主人公。在教学时,我主要围绕“险”字展开教学。

在我们的面前有这样一个荒岛:没有名字,没有人居住,到处是乱石野草。当你意外地来到这个荒岛时,你感受到的是什么?你最需要的是什么?这两个问题使学生的兴趣被激发了起来,他们纷纷说出自己的答案。孩子们在各抒己见中感受到荒岛的“险”,认识到在荒岛上生存下去是一件不容易的事,需要坚强的意志。

在教学时,我首先提出问题:文中的主人公———鲁滨孙,他在这个荒岛上是怎样解决“居所、食物、安全、孤独”这四大问题的呢?请孩子们边读边划边写体会。然后通过讨论交流,找出重点词句,借助“引读、小组读、个人读、集体读”等多种形式指导学生品读,在读中品味其中的险,感受鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。

为了使学生感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度,并从鲁滨孙在荒岛上独立生存的非凡经历中悟出学会生存的道理。我首先组织学生谈谈从鲁滨孙的经历中想到什么,从鲁滨孙的身上学到什么。然后引导学生讨论:在竞争日益激烈的现代社会,人们应该如何“学会生存”“学会竞争”?最后总结出遇到困难应该毫不畏惧,利用周围可以利用的一切,想办法去克服它,以积极向上的生活态度战胜困难。

《鲁滨逊漂流记》教学反思简短 鲁滨孙漂流记教学反思反思 简短篇四

1.谈话导入,以谈话方式导入,迅速拉近与学生间的距离。

2.品读赏析,有目的引导学生围绕主要人物,精彩片段,畅谈感受,学习通过细节品味的读书方法。体会文章的“精彩”之处,加深了对文本的理解和体验,使学生在潜移默化中受到情感的熏陶。通过朗读,强化角色体验,激发学生阅读整本书的兴趣。“阅读是学生个性化的行为,不应该以老师的分析代替学生的阅读实践”,教学中,我引导学生多角度,有创意的表达自己对文本的理解。使学生获得思想的启迪,享受到了审美的乐趣。也是培养学生良好阅读习惯的一条有效途径。

3.最后通过拓展延伸和总结提升让学生在阅读、感悟、理解的基础上,引导学生回归整体,激趣引读,遵循了语文学生规律“整体——部分——整体”的认知规律,同时整体把握既是阅读的起点,也是阅读的归宿,无疑是提高学生阅读素养的有效做法。推荐读书方法,为今后的阅读作为铺垫。

对书中精彩片段的品读还不够深入、透彻,教师的点拨引领作用体现得还不够充分。

以上不足都有待于我在今后的教学中不断地摸索,不断地改进。

《鲁滨逊漂流记》教学反思简短 鲁滨孙漂流记教学反思反思 简短篇五

《鲁滨孙漂流记》是英国作家笛福写的长篇小说,鲁滨孙是书中的主人公,本课是该书的缩写。课文按鲁滨孙历险的时间顺序记叙,写了鲁滨孙“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”。这些故事情节,处处紧扣“险”,塑造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的主人公。在教学时,我主要围绕“险”字展开教学。

一是用语言创设情境感受险。

在我们的面前有这样一个荒岛:没有名字,没有人居住,到处是乱石野草。当你意外地来到这个荒岛时,你感受到的是什么?你最需要的是什么?这两个问题使同学的兴趣被激发了起来,他们纷纷说出自身的答案。小朋友们在各抒己见中感受到荒岛的“险”,认识到在荒岛上生存下去是一件不容易的事,需要坚强的.意志。

二是抓住重点词句品读险。

在教学时,我首先提出问题:文中的主人公---鲁滨孙,他在这个荒岛上是怎样解决“居所、食物、平安、孤独”这四大问题的呢?请小朋友们边读边划边写体会。然后通过讨论交流,找出重点词句,借助“引读、小组读、个人读、集体读”等多种形式指导同学品读,在读中品味其中的险,感受鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。

三是联系生活实际谈胜险。

为了使同学感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度,并从鲁滨孙在荒岛上独立生存的非凡经历中悟出学会生存的道理。我首先组织同学谈谈从鲁滨孙的经历中想到什么,从鲁滨孙的身上学到什么。然后引导同学讨论:在竞争日益激烈的现代社会,人们应该如何“学会生存”“学会竞争”?最后总结出遇到困难应该毫不畏惧,利用周围可以利用的一切,想方法去克服它,以积极向上的生活态度战胜困难。

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