无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
听听声音教学反思简短 科学《听听声音》教学反思篇一
如何把秋天独特的美带给学生，让学生聆听到秋天美妙的声音，体会到诗歌遣词造句的韵味，展开想象的翅膀抒发胸中的诗情，是本堂课展开教学的重点。
首先，我借助多媒体，从视觉渲染入手，让学生感受浓浓的秋意，再引导学生去读课文，品味秋天的的声音。让视觉与听觉在学生的心里产生共鸣，用这些美丽的画面和教师如诗一般的导言，为学生创设了一种如诗如画的阅读环境。与学生共同走进声音的世界，激发了学生的学习兴趣。
师：同学们，秋天是一个美丽的季节，因为秋天是一个色彩的宝库。请看，秋天的天是湛蓝的，万里无云;秋天的月是明亮的的，皎洁如玉盘;秋天的树林是五彩缤纷的，黄叶飘飘，红叶似火，劲松苍翠，古柏更加郁郁葱葱……
师：秋天不仅是一个色彩的宝库，它还是一个汇集了无数种美妙动听声音的宝库。这节课就让我们打开这座宝库，去聆听那些美妙动听的声音，去品位浓浓的秋意。
其次，我用音乐的美渲染诗歌的美，充分让学生享受着诗歌和音乐谐和的美。美丽的景物是静止的，但学生心中激起的想象是动听且丰富的。我借助多媒体，播放秋天里各种声音，让学生猜猜是什么声音?脑海中出现了一副怎样的画面?在配乐范读中，我配上了轻音乐，清新的音乐正符合诗歌的朗读基调，带给学生欣欣向荣的秋天。音乐加深了对美好秋天的感受，学生的朗读自然也就入情入境了。
最后，我引导学生当小诗人想象创作，让学生在想象的空间中张开翅膀尽情驰骋。在这里学生的思维被激活了，学生的思维又如同一片火花去点燃另一片。看，学生的佳作：
听听，
秋的声音，
小雨跳到树叶上，
“滴答”
是叶儿换衣的声音。
听听，
秋的声音，
雨娃娃落到地上，
“哗啦”，
是大地给妈妈洗澡的声音。
一棵棵大树果实累累，
飘出一片片香味。
一棵棵高粱鼓起小肚皮，
秋天真是个丰收的季节。
让我们去感受秋天，
去闻秋天，去听秋天……
“想象是人类思维中最美丽的花朵”。(雨果)诗意的课堂需要学生那轻灵善飞的想象翅膀的展开。想象能让文字材料被激活为生动的场景、形象的画面、动态的世界，儿童神游其内，飞向蓝天，潜入大海，越过崇山峻岭，趟过历史的长河。只有通过想象，心灵才得以体验、思想才得以碰撞、精神才得以对话……
我想“披文以入情，循路而入境”，在语文课堂教学中，如果能精心创设情境，唤醒学生情感，激活学生思维，使学生进入亢奋状态，学生就会被情境所感染，被内容所陶醉，产生丰富的联想和想象，这种融洽的师生情感会使师生心灵之弦产生微妙的碰撞，使学生和文本产生强烈的共鸣，奏出和谐的乐章。
听听声音教学反思简短 科学《听听声音》教学反思篇二
一入秋，阳光就变得金黄金黄，秋风也给我们送来了阵阵凉爽，桂花香味弥漫着大街小巷，在这样的金秋时节，我恰巧要教《听听，秋的声音》。为此，在上下班中，我寻找着秋天的声音，反复的琢磨着。这是我阔别语文课堂近大半年时间来的第一堂课，心里还真的有点紧张。课后师傅对我这堂课进行了深入的点评，我也对这堂课进行了反思。
1、在新课的导入中，我设计了游戏环节，意为让我和学生的第一次课堂在愉快的开始中进行。我设计了“猜猜我是谁？”的游戏，我分别选取了具有春、夏、冬季节有代表性的声音青蛙、知了和北风呼啸声，然后要学生说说谁还没有和我们见面？学生立刻说出是“秋天”，在学生“秋姑娘”的呼唤声中出示秋天美丽的图片，配上了动听的音乐，学生此时沉浸在秋天的美景中，时不时发出“哇哇……”的声音，我顺势问了“秋姑娘美吗？”学生多喊着“美”。紧接着我以“秋姑娘不仅有美丽的衣裳，还有美妙的声音，你们听到过吗？”逐渐引入课文的学习。在导入环节衔接比较自然，从视觉和听觉上为学生营造了一种秋天的氛围，借此来激发学生的学习兴趣。
2、在理解“叮咛”一词时我从学生的日常生活出发，让学生说说每天早上父母、爷爷奶奶送你来上课的时候经常说什么？感受家人“叮咛”对孩子包含的深深情意，再以观察词语，“叮咛”有两个“口”，顾名思义就是嘴巴一遍一遍地说，再三的叮嘱就叫“叮咛”，加深学生对该词印象。再让学生演一演深情大雁，对自己的好朋友“叮咛”一下，学生便会说出“再见了，你要好好照顾自己，不要感冒了！”“再见了，我会想你的！”等话语，在这段的理解中比较顺利，如果我对学生的评价在提升一个阶梯效果可能会更好。
1、经验甚少的我缺乏对课堂中生成的应变能力。我的教案好比是一个剧本，而我又不仅仅限于“导演”，不能完全按照我的预设进行。而这对于一个新手的我来说，在面对课堂中生成的知识时显得比较迟钝，一时间不知所措。例如在导入环节中有这么一个小插曲：当我讲到“秋天不仅有美丽的衣裳……”还没等我讲完学生就喊着“还有好吃的水果”面对这个突如其来的“回答”我顿住了，不知该说什么，那时的我果断的选择了继续讲我的，没有理会该生的一那份热情参与的激情。其实回想过来，正如师傅说的，我是否可以顺势让学生秋天呢还有哪些？将主动权还给学生，这样的课堂更体现以生为本，衔接过渡会更加自然。我要慢慢学会课堂上适时的放手。
2、缺乏追问的勇气。在讲到“大雁的情深”时，哪个词语最吸引你的眼睛时，学生讲到了“一排排”，我的预设是学生会说“叮咛”，面对这个情景，我只是以“你看到了一排排大雁，大雁一排排的，真多！”过去了，没有对学生的回答进行适当的追问，错过了和学生对话的时机。
3、课堂评价中缺乏魅力，比较单一。在学生出现好的回答时，我总是以“你读的真好”等简单的话带过，有时候还犯了重复学生回答的错误。当学生回答有误，出现冷场的时候，我没有很好的运用教学机智，这也是我一直思考的。评价语言贫乏，这将是我下一阶段努力的目标。
4、教学内容安排上过度的“大刀阔斧”，我着重讲了秋天的几种声音，而对第4、5、6小节只是轻轻的朗读带过，而没有去深刻的理解，缺少了对文本的感悟。例如：我将第5小节放在了学生练习仿写秋的声音之后读过，其实放在仿写之前让学生说，再以图片和声音展示秋天的声音效果会更加。第6小节可深度的挖掘：感悟“匆匆”，要学生理解秋天是丰收的季节，秋姑娘的脚步是飞快的，她还要去别的地方，为他们带去丰收，感受秋天的美好。这样一来，整个的教学才够完整，教学目标才能真正的落到实处。
5、部分小节朗读教学过于“蜻蜓点水”，在讲到黄叶的道别时，体会黄叶离别时的心情后没有指导学生读出依依不舍的感情。此时是否可以教师泛读，也许那样学生再读时会情深意切些。而不是以“舍不得的时候读得会慢一点”一句带过。
6、文本各小节之间缺乏联系，我本想放手让学生读一读你喜欢的秋的声音，可是这样一来也带来了一个问题，学生一开始就讲到了大雁，然后讲秋风，再讲蟋蟀，最后讲蟋蟀，顺序打乱后，在实施的过程中对教师的要求也很高，我没有在学生讲完后将1、2小节连起来点一点，其实师傅点到了“道别”、“告别”是一组近义词，我没有抓住这个良好的时机进行近义词的积累，缺少了课堂中的拓展，也错过了一次词语积累的时机。
一堂课下来，真的发现自己还有很多不足之处需要慢慢的弥补。所谓当局者迷，旁观者清，师傅的一席话让我受益匪浅啊！
听听声音教学反思简短 科学《听听声音》教学反思篇三
１、学生搜集各种与秋天有关的声音，如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等。老师准备一些与秋声有关的录音带，适合作课文朗诵背景的音乐以及相关课件。
２、这是一篇略读课文，教学要求与精读课文有着明显的不同。课文前面有一段连接语，课文学习之前要先引导学生阅读这段连接语，以明确学习要求。
３、初读诗歌。应着重解决两方面的问题：
⑴运用前面几篇课文里学过的方法理解诗中词语的意思；
⑵了解诗中讲了哪些事物的声音。
诗中从两方面写了秋天的声音，一种是具体可感的声音。像一、二、三、四节中写的，落叶、昆虫、大雁、唱歌等声音；另一种是可心领神会而不可闻的无声的声音，其实是秋景给人的感受。像最后两节中写的秋天的声音。
在学生了解诗歌的意思后，为了加深对诗歌的感受，还可以引导学生：
⑴听秋声：
利用录音带和相关课件，让学生一边听秋声一边想象景物，使文中的秋天的声音和相应景物形象化。
⑴说秋声：
引导同学说自己了解的秋天所特有的声音，体现秋天景物的美好。
４、有感情地朗读是学习诗歌的很好方式。在对诗歌的音节美的感受中，诗歌的内容美也能得到很好的体验。所以教学时，可以采用范读、赛读等多种方式，加强朗读的训练和指导，读的时候还要能同时想象诗歌所写的画面，读出文中的感情和韵味。如果有音乐作背景来读，效果会更好。在充分朗读的基础上，引导学生试着续写诗文。
５、这首诗歌就是通过秋天的声音来体现秋天的景象，所以可以引导学生在课外留意秋天更多事物和景象，搜集描写秋天的诗歌，举行赞美秋天的诗歌朗诵会。
听听声音教学反思简短 科学《听听声音》教学反思篇四
当秋天踩着落叶诗意般地走进我们视野时，课文里也已是秋意飘飞了。本课的作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，让我们体会到秋天的独特的风情。为了把秋天这份独特的美带给学生，我在教学中努力做到：
秋天是一幅美丽的画卷，在上课伊始，我让学生在一段优美的钢琴曲《秋日的私语》中，尽情欣赏秋天的各种美丽景色，精美的图片加上悠扬的音乐，把学生带进了秋天的童话世界中。学生学习兴趣一下子被激发了，乃至整节课他们都听得那么专注，那么认真。
理解课文是需要读的，理解诗歌更是如此，所以在教学中，我的基本定位就是读，有感情地读，读出感情，在读的同时想点什么，说点什么，就是收获。读第一节时，学生读出了黄叶飘飞，读出了依依惜别；读第二节时，学生读出了蟋蟀的活泼可爱等等，通过指名读、自由读、引读、配乐读等形式带领学生走进文本，理解文本中的美。
新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在学习第一、二小节中，我请学生边朗读自己喜欢的声音，边想象画面，并进行交流，如有的学生就说：“我喜欢第一小节，因为落叶飘下来，像一只只蝴蝶在飞舞。”当读完第一小节时，我顺势创设情境问：“小黄叶，你们在跟大树说什么呀？”引导学生进行角色体验，想象说话，从而让学生多角度去感受秋天的美好。
在理解课文时学生读读说说，逐渐感悟到诗歌蕴含的美，仿写是学生理解感悟成绩的再现，是学生口头表达的训练，也是学生对美的创造。但这一环节对于三年级的孩子来说有一定的难度。因此，我先引导学生通过对比，认识诗歌的不同表现形式，并进行口头改写，接着让学生看课文插图，看我搜集的图像资料，同时唤起他们对生活的回忆等形式，找到秋天其他的声音，经过这样的层层铺垫，使每个学生都能动笔写上一小节诗歌，感受用自己的语言创造美，表现美的快乐。
当然，我清楚地知道，在这堂课中，还有很多的细节问题禁不起推敲，如在上课时，我把事先的设计变成记挂着一环一环的程序，好像是只要顺利完成教案内容，各个程序无一遗漏，教学目标才会落实。结果在教学中出现有些环节蜻蜓点水般匆匆而过，没有实效，特别在学习第一小节时，引导学生想象说话时深度、广度不够，在学生思维受到限制时，老师没有及时地进行引导和点拨，使得学生的回答不够富有童真、童趣，语言显得有些苍白，诗的意境没有得到更完美的诠释。
听听声音教学反思简短 科学《听听声音》教学反思篇五
《听听，秋的声音》是一篇现代诗，这篇课文语言精练优美，且富有韵味，很适合学生阅读，但由于是诗歌，对三年级的学生来说，要了解诗歌的含义还有些困难，为了解决这一问题，我设计了四个环节：
1、享受秋天，引入课题。
2、读读秋的声音，感受诗情。
3、说一说，秋的声音
4、写写，秋的声音，积淀语言。
5、布置作业。抓住仿写诗歌，积淀语言这一点，放开手脚，引导激发学生的体验、感悟。但由于前面朗读感悟的时间较多，学生的想象没有放开手脚，所以仿写诗歌这一环节，没有达到预期效果。我的本意是使他们的语言能力得到发展，有效地将学生的知识学习、能力发展与人文素养有机结合，使学生在学诗歌的同时激发了作诗的兴趣，发展了他们的听、说、读、思、演的能力，使每一个学生都得到不同程度的发展。在教学略读课文时，也要好好思考思考。
一：给了足够的时间让学生读，若在读的效度上再加点功夫，比如：读第一节时，学生读出黄叶飘飞，读出依依惜别；读第二节时，学生读出“振动翅膀”的原因，读的层次性会更加明显。
二：诗歌的每一个字、每一个词都浓缩成一股精炼的美，富有无穷的想象，读着读着，只觉满齿余香。如何学生体会诗歌在遣词造句的凝练，是我们都值得探究的话题，当然，可能对三年级的孩子来说，这难了一点！
小学语文三年级上册听听秋的声音教学反思2
《 听听秋的声音》是一首非常优美的小诗，如何能让学们在优美的情境中感受到秋天的各种声音，感受到秋天的美我花费了一番心思。我制作了精美的课件。课件上有秋的声音的各种优美的图片。并配上一段优美的钢琴曲《秋日的私语》。学们生受了感染后，举手特别积极。例如在学生读到“蟋蟀震动翅膀，瞿瞿，是和阳台告别的歌韵。
”时，老师问，如果你就是蟋蟀你准备怎么台阳同道别？这一问题旨在让学生移情入境，体会诗境，使学生与文本直接对话，产生情感共鸣；然后再指导朗读，学生读得声情并茂。而第二、三小节老师放手让学生去自由读，并和小伙伴合作，想象蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别。
这样既让学生在合作中训练了语言，发展了思维，又激发了学生情感，因而朗读指导不用花什么力气就水到渠成了。在学生配乐朗读、背诵全文的基础上，引导学生仿写课文，创作小诗，这一环节对孩子来说有一定的难度。因此，我做了大量的准备，课前要求孩子画好秋天的画，增强学生的感性认识。
引导学生想像图画有哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中的句式说。学生有的说：“听听秋的声音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘弹起了动听的声音。”有的说：“小溪唱着欢乐的歌，哗啦哗啦，像在和青蛙告别。学生的思维被激活了，学生的思维又如同一片火花去点燃另一片。在这学生思维的兴奋上让学生给自己的画配一首小诗，学生就发挥了令人惊异的创造潜能。
在这节课中，我努力做到让学生读中理解、读中感悟。使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程，体会到语文学习的乐趣，在乐学中获得了美的感受，培养了学生的审美情趣。当然，我的教学中还存在着不足，在今后的教学中，我将不断改进。
听听声音教学反思简短 科学《听听声音》教学反思篇六
本单元都是以“秋天”为主题来组织的，包括秋天的古诗、秋天的散文、秋天的现代诗等。《听听，秋的声音》是本单元中又一篇和秋天有关的现代诗，而且是一篇略读课文。
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、再读中展开想象，和同学交流读后体会。
３、仿照课文，补写几句诗。
《语文课程标准》中提出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用”。在上课伊始，我就播放了一段优美的钢琴曲《秋日的私语》，并陪以声情并茂的课文范读，使学生在优美的情境中感受到秋天的各种声音，感受到秋天的美，并鼓励学生仔细倾听，想象画面，训练学生的思维能力。
这首诗的前三小节结构一样，老师重点指导第一小节。先让学生自由读，再指名读。在学生读到“大树抖抖手臂，刷刷，是和黄叶道别的话音”时，老师问，如果你就是大树你准备怎么同黄叶道别？这一问题旨在让学生移情入境，体会诗境，使学生与文本直接对话，产生情感共鸣。然后再指导朗读，学生读得声情并茂。而第二、三小节老师放手让学生去自由读，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别。这样既让学生在合作中训练了语言，发展了思维，又激发了学生情感，因而朗读指导不用花什么力气就水到渠成了。
在学生朗读了整首诗以后，学生理解了整首诗的内容。在此基础上老师以配乐朗读表演的形式，激励学生背诵整首诗，积累语言，再在学生兴趣高涨之即，轻松地引导学生背诵课文，并加上自己的动作，表情加以表现，这实际上又是一个高层次的训练，赏读课文，内化语言。
“语文教学要注重语言的积累，感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生的持续发展。”
在学生配乐朗读、背诵全文的基础上，引导学生仿写课文，创作小诗，这一环节对于三年级的孩子来说有一定的难度。因此，我找了很多秋天的图片资料，并在课前要求孩子画好秋天的画，增强学生的感性认识。引导学生想像图画有哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中的句式说。学生有的说：“听听秋的声音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘弹起了动听的琴声。”有的说：“秋风吹动树叶，刷啦刷啦，像秋姑娘发来的电报。”还有的说：“小河哗啦，哗啦，像在和青蛙告别”……学生的思维被激活了，学生的思维又如同一片火花去点燃另一片。在这学生思维的兴奋上让学生给自己的画配一首小诗，学生就发挥了令人惊异的创造潜能。
总之，教完这课以后，我的收获颇多。学生是学习和发展的'主体，教师应注重学生的语感，尊重学生的阅读体验，开辟各种途径，开发学生的创造潜能。
听听声音教学反思简短 科学《听听声音》教学反思篇七
本单元都是以“秋天”为主题来组织的，《听听，秋的声音》是本单元中一篇和秋天有关的现代诗，而且是一篇略读课文。
在讲这一课时，我是按照以下思路开始授课的。
《语文课程标准》中提出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用”。在上课伊始，我就播放了一组有关秋天的图片，使学生在优美的情境中初步感受到秋天的各种景色，感受到秋天的美，并鼓励学生仔细看图，想象画面，训练学生的思维能力。
这首试的前三小节结构一样，先让学生自由读，再指名读。说说都写了秋天的哪些声音，哪些是具体描写秋天声音的拟声词。在学生读到“大树抖抖手臂，刷刷，是和黄叶道别的话音”时，老师问，如果你就是大树你准备怎么同黄叶道别？
这一问题旨在让学生移情入境，体会诗境，使学生与文本直接对话，产生情感共鸣。而第二、三小节老师放手让学生去自由度，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别。这样既让学生在合作中训练了语言，发展了思维，又激发了学生情感，因而朗读指导不用花什么力气就水到渠成了。
“语文教学要注重语言的积累，感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生装的创造潜能，促进学生的持续发展。”
在学生朗诵全文的基础上，引导学生仿写课文，创作小诗，这一环节对于三年级的孩子来说有一定的难度。因此，我找了很多秋天的图片音像资料，增强学生的感性认识。引导学生想像图画有哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中的句式说。学生有的说：“听听秋的声音，蜜蜂振动翅膀，嗡嗡，是和花朵告别的声音。”有的说：“秋风吹动树叶，刷啦刷啦，是秋姑娘发来的电报。”……学生的思维被激活了，学生的思维又如同一片火花去点燃另一片。在这学生思维的兴奋上让学生给自己的画配一首小诗，学生就发挥了令人惊异的创造潜能。
总之，教完这课以后，我的收获颇多。学生是学习和发展的主体，教师应注重学生的语感，尊重学生的阅读体验，开辟各种途径，开发学生的创造潜能。感觉不足的地方是前三小节是一个整体，让学生放在一起读要好的多，而我在教学过程中引导学生是一节一节的读，这样浪费了时间，最后的配乐听读课文没有时间进行。这是需要注意的地方。
听听声音教学反思简短 科学《听听声音》教学反思篇八
听听声音（教科版四上《科学》“声音”单元第一课时）
20xx年3月29日
浙江省仙居县下各中心小学
胡志林（台州市书生小学）
师：你们是不是很喜欢做游戏？
生：是
（老师挑选了3位同学上讲台前做“猜猜我是谁”的游戏：3位同学藏在讲台下，说一句话，让同学们猜是谁发出的声音。）
师：胡老师不太明白，你们看不见他们，怎么都能猜出他们是谁呢？
生：听声音
师：好，今天我们就来“听听声音”（板书课题：听听声音）
师：同学们，接下来我们听听这些声音各是什么物体发出的声音？
（通过录音机播放，让学生听的声音有公鸡叫声、火车开动声、流水的声音、牛叫声、汽车喇叭声、枪声、人搏斗的声音、雨声）
师：我们平时还听到过哪些声音？
生：刮风的声音
师：你能学一下吗？
（生模仿刮风的声音）
师：谁还听到过什么声音？
生：青蛙的叫声“呱呱”
生：还有
生：……
师：平时听到的声音有很多，现在来听听我们周围的声音，能听到哪些声音？
（生安静倾听周围的声音后汇报）
生：读书声
生：下雨声
师：（指黑板）这么多的声音，我们能不能把它们分分类，哪些声音是自然界发出的，哪些声音是人活动发出的？
生：自然界发出的有：流水声、雨声、雷声、枪声
生：枪声不是！
师：那哪些是人活动发出的声音呢？
生：读书声、搏斗声、枪声、汽车喇叭声
生：还有火车声
师：为什么呢？
生：火车是人开的
师：还有吗？
生：还有枪声
师：还有吗？
生：没有了
师：那公鸡、青蛙、牛这些动物的叫声有归哪一类呢？
生：归自然界发出的
师：我们刚才听了这么多的声音，是不是所有的物体都会发出声音的？
生：不会！
师：还有不同的意见吗？
师：同意这个观点的请举手
（生举手）
师：大家一致通过，认为不是所有的物体都会发出声音的。
师：现在我们来研究一下，我们平时看到的这些物体是不是都会发出声音？
师：（举一实验盒让学生看）这里面有什么？请同学们打开看一看。
生：小铃铛
生：还有橡皮筋
师：这些物体都是固体、液体还是气体？
生：都是固体
师：我们现在就来研究一下，固体能不能发出声音
生：会
生：不会
师：我们还是做一做实验来证明自己的推测是不是正确
师：小铃铛，你们准备怎么做？
生：摇一摇
师：橡皮筋呢？
生：弹一弹
师：请各组从抽屉里拿出实验记录表，我们边做实验边记录
（学生实验）
（学生汇报）
生：橡皮筋用手拨，它能发出声音。
师：你是怎么拨，做给大家看看
（生做实验演示）
师：你在拨橡皮筋的时候还有什么发现吗？
生：橡皮筋变细了，变长了
生：发出声音了
生：声音不是很响
师：大家仔细看，我们拨橡皮筋的时候，是不是拨了一下松开手后，橡皮筋就不动了？你们再做一遍
（学生做拨橡皮筋的实验）
生：不是
师：那怎么样的呢？
生：还在继续动的
（学生继续汇报实验发现）
生：小铃铛用手摇，能发出声音（学生边演示边说）
生：塑料杯用手捏，能发出声音（学生边演示边说）
师：那我们现在能说固体会发出声音了吗？
生：能
师：我们能说有些固体能发出声音。
师：老师在你们桌上准备的材料中，除了固体材料外，还有什么？
生：水
师：水是……
生：水是液体
师：我们现在来研究一下，液体能不能发出声音？
生：能
师：怎么验证？
生：用吸管吹
师：只能吹，可不能吸
生：吸了脏的水会到嘴巴里去
师：还有什么方法？
生：用手摇
生：倒
师：怎么倒
生：用杯子舀起来，再倒到水槽中
师：还有其它方法吗？
生：用小棒搅拌
师：（演示动作）是不是这样？
生：是
师：现在我们对照记录表2开始实验
（学生实验）
（学生边演示汇报）
生：用吸管吹，水能发出声音。
师：有什么新的发现吗？
生：发现许多泡泡。
生：第2个实验用小棒搅拌，水也发出声音。
师：这声音是怎样的？
生：哗啦哗啦的
生：我们发现倒水也能发出声音。
生：倒的越高声音越响
师：这真是新发现！
师：那现在我们发现液体能不能发出声音？
生：能！
师：我们已经研究了固体和液体能发出声音，接下来我们要研究什么？
生：研究气体能不能发出声音
师：气体我们怎么研究呢？
（老师演示实验“吹笔套”）
（有些学生吹起了口哨）
（学生实验“吹笔套”“捏塑料哨子”）
生：气体也能发出声音！
（小结：固体、液体、气体都能发出声音。）
师：这些声音都一样吗？
生：不一样
师：那到底有什么不同呢？
生：不知道
师：这样吧，还是让我们做个游戏来研究吧。
（1、请一同学上讲台蒙上眼睛做“分辨发声物体的方向”的游戏，发现这位同学不能分辨出方向，于是再请7位同学上讲台重新做“分辨发声物体的方向”的游戏。2、辨别声音远近的游戏。3、辨别声音大小的游戏。）
师：刚才我们发现了声音有哪些不同？
生：声音有方向不同、远近不同、轻重不同
师：声音的轻重不同就是声音的大小不同，声音轻也就是声音小，声音重就是……
生：大
师：声音除了方向、远近、大小不同外还有什么不同吗？
（老师利用口琴吹两个高低不同的声音，让学生辨别“声音的高低不同”）
师：这两个声音有什么不同？
生1：大小不同
生2：远近不同
生3：高低不同
师：看来同学们对声音的高低还不是很清楚，这样的声音是高低不同的。
师：我们再来听听高低不同的声音。
（用8个水量不同的玻璃杯，敲高低不同的声音）
学生很惊讶！
师：其实，我们回到家里，也可以用碗或玻璃杯做这个实验。我们做这个实验时思考一下：到底水量多的声音高还是水量少的声音高？我们甚至还可以利用玻璃杯和水做成乐器演奏乐曲。大家有没有兴趣？
生：有
师：现在请同学们来谈谈你们研究学习的收获。
生：我知道了声音有方向不同、远近不同……
生：我知道固体、液体、气体都能发出声音
生：我有意见，有的不会发出声音
师：你能举个例子吗？
生：灯泡
师：物体不是无缘无故就会发出声音的，到底怎样才能使物体发出声音？这也就是我们下次科学课要研究的。
师：现在我要考一考大家
在小黑板上出示题目
生1：（固）体、（液）体、（气）体都能发出声音
生2：声音有（方向）、（远近）、（大小）、（高低）等不同。
师：下课回去以后你准备做什么？
生：我准备回去做敲碗的游戏
师：准备怎么做
生：碗里面水有多有少，再敲
师：对了，等你们实验成功了，再告诉胡老师或你们的科学老师，好吗？
生：好！
下课。
这是我在“台州市名师农村支教大行动”活动中上的一节课。台州市教育局为了教育的均衡发展，在全省率先启动大规模的“名师送教”工程，举行“台州市名师农村支教大行动”活动。计划用两年左右的时间，台州市的小学、初中、高中的省市名师在台州市农村学校开设300多节示范课，向农村学校传经送宝。20xx年3月28日，台州市教育局在仙居县教育局八楼会议室举行了“台州市名师农村支教大行动”活动的启动仪式。3月29日，台州市小学、初中、高中的各学科省市名师40余人分别到仙居下各、白塔等农村学校正式开示范课支教。小学科学学科市教育局选派台州市书生小学胡志林老师和路桥小学的郑灵亮老师参加支教，支教地点是仙居县下各小学。29日上午，小学科学组先由下各本校的王燕平教师执教《马铃薯在水中是沉还是浮》，再由两位支教教师分别开设一节小学科学示范课。
“听听声音”这节课，我在第一个活动“倾听周围的声音”中让学生先听同学的声音游戏引入，再听录音机的各种声音的录音，回忆并模仿平时听到的声音，静下心来倾听教室周围的声音等，使学生尽可能多地听到各种各样的声音，体验到声音是多样的，不同的物体发出的声音是不同的。然后分析这些声音是由什么物体发出的，哪些是自然界发出的声音，哪些是人类活动发出的声音。在第二个活动中通过听固体、液体和空气发出的声音，感知声音的产生与物体有关，没有物体就没有声音。在第三个活动“分辨声音的变化”，通过游戏使学生体会到声音有方向、远近、大小、高低的不同。
这节课教师比较难以把握的是：1、学生对声音的大小和高低易混淆，学生搞不清楚声音轻重、响与不响是指大小呢还是指声音的高低；2、学生分辨声音的方向、远近也有一定的困难；3、对八个水量不同的玻璃杯能敲出高低不同的声音很好奇，但究竟是水盛得多时声音高呢还是水盛的少时声音高听不出来。
用学生感兴趣的例子来说明声音的高低、大小是两个不同的概念。声音很响是指声音大不是声音高；用玻璃杯盛得水量不同，声音高低不同的实验中，老师们请注意：两只看起来大小一模一样的杯子，敲击空杯时声音的高低是不太相同的，有的高低相差很远。如果用这样的杯子去盛水，会影响学生得出“水盛得越多，声音越高；水盛得越少，声音越低”实验结论的。所以在给杯子盛水前老师要先敲敲空杯子的音高，要挑选空杯子时音高差不多的杯子盛水。盛水的量，有音乐经验的老师最好能在水杯上敲出音乐来，那样学生的兴趣就会更浓。
听听声音教学反思简短 科学《听听声音》教学反思篇九
《听听声音》一课是四年级科学第三单元的起始课。通过这节课的教学，反映出了不少问题，现就这些问题反思如下：
1、课前准备不充分，致使一些环节处理不到位。
首先在实验材料的选择上不够坚定。课前我准备了两种实验材料，一种是用卡纸剪出的钉架，一种是用细绳挂起三枚铁钉的鞋盒，另外还有一些诸如铃铛之类的东西。但教材安排用蛋架架起铁钉，于是我迷信教材，总感觉教材说的就是最好的，于是在上课前临时改用姚老师准备的蛋架，致使一些教学环节发生了改变，而学生自主探究的主动性也受到约束。其次，备学生这一环节不到位。四年级的学生还只是10岁左右的孩子，他们毕竟对一些现象理解不充分，上来直接就让孩子们形容声音的高、低、强、弱，这个能力他们是没有的；但课堂上老师太过依赖他们，总希望他们对问题的回答能如老师所想，放的过宽，老师的主导地位没能体现出来。教师应深入学生中间指导，给孩子们消化缓冲的空间，这样会达到事半功倍的效果。
2、情感投入不够，语言单一。
其实无论是课堂的哪个时间段落，再好的设计也需要老师情感的投入，用微笑期待的表情，用亲和热情的语言，用积极恰当的评价，向前迈一步、点点头、握握手都可以最大化的拉近师生的距离，增加彼此的信任和支持，良好和谐的师生关系会使我们的课堂充满活力和生机。在这节课的课堂上，老师的评价语言较少，而且比较单一，没能充分调动学生的积极性、主动性。在这方面，应当多下功夫，拉近与学生之间的距离，课堂是我们大家的，热情、愉快、轻松的心态，才可以营造良好课堂氛围，才能激发起学生的探究欲望。
3、对课堂突发事件处理不到位，经验不足，应变能力欠缺。
在上这节课时，其中有一个环节是插播一段录像。此时多媒体出现问题，不能显示图像，只能听声音。当时只考虑到时间的安排，总怕耽误时间过长会影响整节课的教学，讲不完，于是这一环节就一带而过，没能把这一精彩的片段利用起来。
4、细节处理草率，不扎实
在授课过程中，有一学生说，小音叉发出的音是叮————（声音更高，尖）大音叉发出的音是咚—————（声音更低沉），这时教师为了引出“高低”两个字，一直绕来绕去，可学生只体会到了音的高低，就是没有想到用这两个字来描述。这里老师可以直接说出像叮————这种的声音更高，咚—————这种的声音更低。因为只是表述上学生一时没有想到这两个字，所以教师一再追问，浪费时间。当有追问价值或探索价值时，可以不惜花时间去追问，但像这种表述上的不当就可以由教师用总结性的语言加以修正。
我觉得教学的实施，千万要扎扎实实，一步一个脚印，每个环节不要轻率草率，老师用眼、用耳、用心及时把握、反馈学生的学情，才能达到师生共鸣的效果。
听听声音教学反思简短 科学《听听声音》教学反思篇十
昨天，和孩子们一起学习了课文《听听，秋的声音》，本课是一首抒情意味很浓的现代诗。作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。因为这学期综合实践活动课正在研究《走近秋天》这一课题，我让孩子们在课下收集了有关秋天的资料，所以在课堂上很容易就能引起孩子们浓浓的秋情。而这也正是这一课的教学重点。学习本课时，我主要侧重了三点：
课上，我采用了多种形式让学生朗读。指名读，让学生纠正字音，然后小组内接力读，接着班内男女声赛读。学生在读中投入了小诗描写的内容里。最后让一名优等生绘声绘色读课文，其余学生想象小诗描绘的景象，与文本进行交流，达到了与作者共鸣的效果。
这首试的前三小节结构一样，老师重点以第一小节为例进行了想象方法指导。在学生读到“大树抖抖手臂，刷刷，是和黄叶道别的话音”时，老师问，如果你就是大树你准备怎么同黄叶道别？这一问题旨在让学生移情入境，体会诗境，使学生与文本直接对话，产生情感共鸣。在指导想象时，我引导学生抓住“道别”一词，这样，使学生不至于偏离想象轨道，接下来我放手让学生去自主想象，然后和小伙伴交流，说一说蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别的。这样既让学生在合作中训练了语言，发展了思维，又激发了学生情感。
在学生有感情朗读、想象力被激发的基础上，引导学生仿写课文，创作小诗，这一环节对于三年级的孩子来说有一定的难度。因此，我和学生就秋天的特点做了很多交流。引导学生想像有哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中的句式说，学生的思维被激活了，一首首小诗脱口而出。
听听声音教学反思简短 科学《听听声音》教学反思篇十一
学校组织的“同磨一课”的听评课活动已经结束，讲过、听过之后，感受最深的是虽然同年级的老师上的都是同一课《听听，秋的声音》，可每位教师的思路都不尽相同，越听自己的思路越清晰。自己上课的情境再现时，感觉有几个环节把握好的话，这堂展示课学生的表现会更精彩。
首先在备课时，“备学生”的这一环节考虑的不够周到。课前只是让学生依据学案进行自学，只是觉得说话练习是个难点，给孩子们略加指导外，其余的内容并没有给孩子进行过多的指导，忽略了孩子还小，接触写作的时间不长。仿写对于他们来说是个难点。虽然孩子们循着秋的脚步能搜集到很多秋的声音、秋的气味、秋的颜色，思维很开阔，搜集的内容很丰富，但只能停留在词语或句子的表达上，却不能展开想象，写成优美的句子编成小诗。如果课前略加指导的话，课堂上仿写展示的这一环节会更精彩。
这是首赞美秋天的诗，朗读就显得尤为重要。班级展示时，孩子们展示朗读的积极性很高，可学生的声音小、朗读的形式单一、朗读水平一般，这节课并未“亮”起来。思来想去，原因出在自己的课堂教学不灵活，课堂上只是按自己设计好的教学思路进行，对学生的课堂表现不能适时引导、恰当点拨。高效课堂虽然倡导把课堂还给学生，可教师作为引导者的角色要起到一定的作用，恰如其分的点拨、引导对孩子们理解课文会是锦上添花。当学生初读诗歌水平一般时，若能调整教学思路，引导学生分小节品读诗歌、深入理解诗歌，既打破了单一的朗读展示，又指导了学生的朗读。
这时我才茅塞顿开，理解课文需要读，朗读则是理解诗歌的表现，学生有感情的朗读是要建立在理解课文的基础之上。是啊，告诉孩子们轻声朗读，秋会离我们更近，孩子们就找到点儿感觉；给学生配上音乐，朗读就有了几分味道。孩子们的潜能是无限的，它需要在课堂中不断挖掘。方法大似力气说的极好，教学方法极为重要。
我想课堂是生成的，能够在生成的课堂上让学生的潜力发挥的淋漓尽致，学有所长，才是高效的课堂，自己才算是有效教师吧！
