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最新高三政治教学反思 八年级政治教学反思汇总(5篇)

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最新高三政治教学反思 八年级政治教学反思汇总(5篇)
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在日常的学习、工作、生活中,肯定对各类范文都很熟悉吧。相信许多人会觉得范文很难写?下面是小编为大家收集的优秀范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

高三政治教学反思 八年级政治教学反思篇一

从教学教育活动过程看,我在教学过程中忽视了对教学对象的深入了解,按以前对高一学生的教学教育方法和观念来教学,通过平时考试才发现我们的教学对象已大大改变,有那些不同呢?

一、现在的学生初中用的是课改教材,教材的侧重于从感性认识来引导学生明白一些生活的道理,但缺少基本知识、理论的系统学习;

二、学习习惯差,不会听讲、记笔记(包括成绩好的);

三、考试是开卷,学生对政治学习的重视程度可想而知;

四、对高一经济学中基本理论的理解缺少心里准备,学生的角色还处在初中阶段,角色转变太慢。

针对以上所存在的问题,我认为在以后的教学中应注意从以下几个方面加以改进:

一、要低估学生的水平,把他们当成是以前初三的学生,要求他们记住基本知识,先记再理解,循序渐进;

二、逐步培养学生的学习习惯,要求记笔记、会使用工具书,增强自学能力;

三、教学中注意由浅入深,从感性到理性,落实教材,加强书本知识的认知和理解;

四、课堂课后严格要求,加强训练。俗话说笨鸟先飞,通过劳动、努力定能取得好的成绩。

高三政治教学反思 八年级政治教学反思篇二

通过认真研读课标和对教学内容进行深度分析,我认为本节课的最有价值的知识是:自然资源的重要性、我国自然资源的现状,以及合理利用资源的对策。所具有的教育价值是:使学生树立科学的资源观。本节课我采用多维互动的方法进行教学,通过教师的讲解、学生的探究,促成知识点的落实;通过问题的设置、练习与反馈达成师生的双向交流,促成教学目标较好落实。整堂课教学目标明确、思路层次分明,脉络清晰、结构严谨、过渡自然、环环相扣,效率较高。

这节课教材的设计思路是:自然资源的重要性——我国严峻的资源形势——合理利用资源的对策(国家、公民)。自然资源的重要性及我国自然资源的现状这部分内容难度不大,我主要通过引导学生运用漫画、图表、资料,概括我国自然资源面临严峻的形势,培养了学生的读图、分析、归纳能力,所用时间不多,但教学效果不错。

对于合理利用资源这一内容的教学,我引导学生从国家和公民两个角度,通过学生自主探究和合作探究的形式总结出解决资源问题的对策。这一环节学生参与度高,讨论热烈,在满足学生求知欲的同时,充分调动他们的创造性和表现欲,充分挖掘了学生的学习潜力。

总之,本节教材篇幅较长,案例较多,但问题思路框架清晰,所涉及的知识点较多是学生已接触、了解过的,但却是较零碎的,因此在上课过程中我注意引导学生对知识进行梳理、归纳并发现问题,再以合作探究的形式对知识加以应用,从而解决如何合理利用资源的问题,使学生树立珍惜和保护资源的意识,强化对人与自然关系的认识。

不足之处是学生讨论的时间还不够充足,成果展示的时间显得有些仓促。

高三政治教学反思 八年级政治教学反思篇三

上学期,我担任三年级的《品德与社会》教学工作,经常组织学生开展各种活动,深受学生欢迎。期末,没有采用书面考试的形式考察学生的《品德与社会》,而是想让学生以“在家中选鸡蛋、煮鸡蛋、画鸡蛋、班级彩蛋展示”的综合活动形式,尝试进行一次别开生面的品德考试。

于是,周五我在班里布置了考试题,介绍了考试内容(选、煮、画、展四个环节)、评分标准(彩蛋的创意设计、美化装饰以及个人制作的彩蛋数量),要求学生利用周末时间做彩蛋,周一在各班级展示,由学生进行评选打分。考题一出,即迎来学生们的阵阵欢呼。

周一品德课上,同学们纷纷拿出自己的作品:有的自豪地向大家推介,有的不失时机地修改完善。然而确有部分学生,尽管周五时信誓旦旦,周一却没带来,为此,老师又给了他们一个补考的机会:周二做好带来。

当时设计这样的考试目的有四:

一是考察学生的诚信:让学生明白“言必行,行必果”,周五兴高采烈答应了,周末就要认真完成,周一要记着带领。

二是教育孩子学会爱护:空壳的鸡蛋不小心就会被碰破,学生需小心谨慎,时时注意保护它。

三是激发学生的创新思想,提高学生的动手能力。

四是班级内的展示,提高了学生的语言表达等能力。

五是让学生体验与他人(家人)合作的快乐。

学生那一张张表情丰富的笑脸至今仍留在我们师生的记忆中,别开生面的考试取得了奇效:本学期,我继续兼任这个班的品德教师,品德课成了学生的期待。

现在,我继续“以活动促教学”,希望品德教学在“润物细无声”中进行,更希望能在学生的童年生活中增加一些难忘的记忆。

高三政治教学反思 八年级政治教学反思篇四

课本是学生学习、阅读的根本,是高考题目答案的依据。“学生的智力发展,则取决于良好的阅读能力”。学生的课本阅读能力,不仅对学生当前学习成绩的提高有利,对学生的高考有利,而且对学生今后的终身发展也很有利。学生应该充分使用好政治课本这个“本本”,在政治课的学习过程中,培养自己阅读政治课本的能力,学会阅读、理解政治课本知识的策略和方法。

1、划分句子成分——全面地把握概念。许多政治名词概念,表面看好象很复杂,但只要我们运用划分句子成分的办法,就能迅速地、准确地、全面地加以理解。

2、区分易混词——准确地理解知识点。俗话说:“一字值千金”,所以“读书须仔细”。这些年高考的选择题和辨析题,有些题目就是在某些易混词上做文章,用来检查学生是否对知识准确地掌握。

3、抓住近义词——培养信息转换能力。信息转换能力是一种非常重要的思维能力。在近几年的高考题中,都有一些材料题,要求阅读后完成一定的题目。这种题就属于检测信息转换能力的题目。在这种题目中,往往有一些通俗的词语,其实就对应着我们高中三个年级的政治课本中的政治名词概念。重点、中心、关键、首要,这四个名词与“主要矛盾”就是“近义词”;主流、大局、方向,这三个名词与“矛盾的主要方面”就是“近义词”……在教学中,对于这些近义词,我们可以在课本上做好旁批,准确地理解知识点。

4、注意对应词——学得灵活。“主要”对应“次要”、“现象”对应“本质”、“物质”对应“意识”、“主观”对应“客观”、“正确”对应“错误”……我们首先就应该充分注意教材在表述中的对应词,在课本上做好批注。这样,就能起到举一反三、触类旁通、灵活运用的目的。

5、重读关键词——抓住知识重点。所谓“关键词”,就是指课文中寓意深刻,能突出地揭示概念、原理的本质属性或特征的一些词语。最、首要、前提、基础、基本、关键、核心、主要、主导、实质、本质、根本、根源、标志、目标、目的、原则、源泉、决定、第一,等等,就属于“关键词”。教材中的关键词是很多的,它们在课文中起到画龙点睛的重要作用。在学习中,我们可以采用在课本上对关键词划上点、线、圈、勾等着重号,或用彩色把关键词加以突出。

6、寻找反义词——正确理解知识点。任何事物都有其对立面。学会从对立面去观察事物,能使我们对事物的认识更加准确。专家在编写教材时,为了对概念、观点、原理等进行准确的表达,一般都是使用一些精确的词语。我们在阅读时,应该使用反义词的方法,准确地理解课本中的知识点、观点和原理,进而培养辩证思维。

7、重视“引言”——注意前后两课之间的联系。现行政治课教材,每一课都有一个引言。这个引言,既概括了该课的主要内容和要求,也言简意赅地点拨了该课与前一个课之间的有机联系。重视引言,能帮助我们在宏观上把握知识板块之间的联系,对知识的理解更加透彻。

8、板书标题——使学习“纲举目张”。标题是文章的眼睛,抓住标题,就统领了课文的主要内容。课(单元)有课(单元)的标题,节有节的标题,框有框的标题。抓住各种标题,就把握了课本内容最主要的东西。把各种标题“串”起来,就能起到“纲举目张”的效果。因此,在学习中,不能忽视各种标题,最好用彩色把各种标题加以突出。在学习、复习时,把各种标题“串”起来,既能对知识起统领作用,又能把知识梳理清楚,还能训练思维和叙述的条理性。

9、区别字体——吃透知识点。现行政治课教材,在编写体例上,有三种字体:黑体字、宋体字和小字。黑体字是重点。宋体字是黑体字的延伸,它与黑体字一起构成了课本的正文。小字是对重点和正文的补充说明,它与旁边的名言警句、语录、谚语等一起对重点知识起辅助作用。阅读时,我们既要区别不同字体的字的作用,又要把它们联系起来进行思考。这样,既能熟悉教材,又能激活思维,从而把知识点吃透。

10、层层追问——发散思维。一般地,政治课本上的每句话,都有它的前因后果。我们阅读政治课本时,必须把每句话同前后句、前后段、前后节、前后课的内容联系起来。具体方法是:围绕确立的中心(段意、框标题、节标题、课标题或其他),不断地对自己提出相应的“是什么”、“为什么”、“怎么办”等类问题。这样,一句话就就诞生几句话,一段就扩展成几段。这样,前后知识的联系也就越紧密清楚了,思维也就得到了发散。

11、逻辑推理——理清知识点之间的关系。在新课的学习时,应尽可能地从旧知识推出新知识。在旧课的复习时,应探寻知识点之间的内在关系。这不仅符合人对事物的认识规律,而且能建立起知识网络,便于对知识的记忆。

12、带问阅读——对课文进行深层次的思考。带着问题去阅读课文,从而使阅读变成一个有准备的、批判性的、注意力高度集中的过程。这样,既可以提高阅读的效果,又可以提高独立思考、解决问题的能力。

高三政治教学反思 八年级政治教学反思篇五

初二级的学生学习思想政治课,往往存在着一些错误的做法。例如:

(1)喜欢听老师讲案例,不喜欢运用课本理论作分析。

(2)勤于做题,懒于温书。

(3)喜欢做选择题,不喜欢做非选择题。

(4)对非选择题题意理解有偏差,答非所问,张冠李戴;作答太简单,内容欠详实,说明不够清楚。

出现上述问题的主要原因有:

(1)学生对学习思想政治课的目的和意义还不够明确。

(2)学生对基础知识掌握得不够牢固。

(3)学生对新课标理念的理解极端,认为应付思想政治考试主要靠死记课本观点就行了。

(4)学生对怎样答题才能得高分不够理解。

心理学研究表明,学生对学习内容的巩固程度,与学生是否动手做过有很大的关系:一般来说,学生听老师讲,能记住10%~20%的内容;学生边听又边看老师讲解和演示,能记住70%~80%的内容;而学生再亲自动手做一做,则能掌握90%的内容。

因此,教师要帮助学生明确学习思想政治课的目的和意义,课堂上引导学生理论联系实际,通过主动探究真正领悟知识。另外,教师应讲练结合,有目的、有计划地训练学生,让学生有多次反复实践和探索的机会,才能提高学生分析问题和解决问题的能力。第三,帮助学生整理各课基础知识,让学生系统地、有针对性地进行复习。强调在理解基础上牢记课本观点,积累解题资本。第四,对课后习题进行分析,重点分析各个题目与相关课本知识的关系,以及如何充实答题内容。第五,注意发挥思想政治教学的德育功能,对学生进行情感、态度和价值观的培养。

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