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杏儿熟了教学反思四篇(模板)

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杏儿熟了教学反思四篇(模板)
时间:2023-03-31 18:53:28     小编:zdfb

无论是身处学校还是步入社会,大家都尝试过写作吧,借助写作也可以提高我们的语言组织能力。写范文的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面我给大家整理了一些优秀范文,希望能够帮助到大家,我们一起来看一看吧。

杏儿熟了教学反思篇一

1、通过本文的教学,让学生感受到奶奶的慈祥、善良,教育他们懂得:只有让大家分享劳动果实,才会更感受到劳动的愉快、喜悦。

2、根据课后练习1的问题默读课文,抓住描写奶奶神态、动作、语言以及她的几次笑的词语与句子,边默读边思考,体会奶奶的慈祥、善良和朴实的品质。

3、学会本课生字新词。重点理解“不知所措、一步一颤、颤颤巍巍、吩咐、分享”等词语。

1、理解本文所说明的只有让大家分享劳动果实,才会感受到劳动的愉快、喜悦。

2、抓住描写奶奶神态、语言、动作的语句,体会奶奶慈祥、善良和朴实的品质。

小黑板。

(第二课时):

这节课我们继续来学习第二十课《杏儿熟了》。

生1:我最喜欢文中的奶奶。因为奶奶非常善良。

生2:我最喜欢文中的奶奶。因为小淘淘和伙伴们“偷吃”奶奶家的杏儿,奶奶非但没有责备他们,反而摘杏儿给他们吃,所以我最喜欢奶奶。

生3:我最喜欢文中的奶奶。因为奶奶尽管年纪那么大了,但她还是摘杏儿给他吃,我觉得奶奶的心肠很好。

2、看来同学们都非常喜欢奶奶。为了使奶奶的形象更加生动地展现在我们眼前,请同学们拿起手中的笔,再读课文,边读边用波浪线划出关于奶奶神态、语言、行动的句子。

师生交流。

3、我们先来看看有关于奶奶行动的句子。

① 奶奶急忙走出去,原来是邻居家的小淘淘偷摘杏儿,不小心从树上摔下来了。

指名读、齐读。(评价:读得不错,把奶奶那种着急的心情读出来了。)

② 奶奶走过去扶起淘淘,给他揉揉腿。

指名读、男生读。

③ 过了一会儿,奶奶拿了一根长竹竿从屋里出来了。她走到树下,挑熟了的杏子往下打。她脚底下站不大稳,身子颤颤巍巍的。

动词:拿、出、走、打

“站不大稳”、“颤颤巍巍”说明了什么?

能否把奶奶的年纪读得再大一点。

指名读、齐读。

4、奶奶的神态又是怎样的呢?(笑)

交流:

① 奶奶忍不住笑了。

② 看他们吃得那么香甜,奶奶的`嘴角上露出了微笑。

③ 我有点不高兴,奶奶却笑了。

从奶奶的这几次笑中,你觉得奶奶是一个怎样的人?

(慈祥、善良、心肠好、待人宽厚……)

5、关于奶奶说话的语句又有哪些呢?

①“多得数不清啊,要不,你数数看。”

②“你们先别走。”

③“果子大家吃才香甜。要记住,杏儿熟了,让乡亲们都尝尝鲜。”

个读、齐读。

6、结合上面所说的,想想“果子大家吃才香甜”是什么意思?

(好东西要大家一起分享;果子要一起吃才好吃;要和大家一起分享快乐……)

1、奶奶是这样说的,也是这样做的,她的一言一行深深地影响了“我”。对小淘淘他们“偷”摘杏儿一事,“我”开始的态度是怎样的?用“——”划出“我”心理活动的有关语句。

2、读好这些句子,说说“我”是怎样的心态。

没好气——幸灾乐祸——不高兴、怪——疑惑、似懂非懂

出示:于是,我挑熟透了的杏儿打下一些来,给乡亲们送去——给他们送去香甜,也给他们送去喜悦。

香甜:①杏儿熟了的香甜。

②分享劳动的愉快。

是啊,快乐有时候其实很简单,与人分享,快乐更多。用一盏灯点亮另一盏灯,却无损于自身的光芒。当我们乐意与别人分享快乐时,不仅对自己没有损失,反而,你的一份快乐会变成更多的快乐!

最后,老师要送给大家两句话:真正的快乐是与人同乐!

最大的快乐是给人快乐!

20.杏儿熟了

奶奶 “我”

行动:走、扶、揉、 开始:没好气、幸灾乐祸

拿、出、打

神态:笑

语言:“果子大家吃才香甜。” 后来:主动给乡亲们送杏儿

有快乐要与人一起分享

《杏儿熟了》是一篇阅读课文,讲的是杏儿熟了,邻居家的小淘淘和几个小伙伴来“偷”杏儿,不仅没有受到奶奶的责备,还得到了奶奶送的杏儿。我从中受到教育,每年杏儿熟后都给乡亲们送杏儿的事。

要读懂这篇文章并不难,难的是要让学生抓住重点句“果子大家吃才香甜”来感悟只有让大家分享劳动果实,才会感受到劳动的愉快、喜悦。

感是感性的认识,悟是理性的思考。悟由心加吾组成,古人云:“心之官则思。”也有人说,悟从左往右看是思考的我,从右往左看是我的思考。由此可见,悟性乃是思考与独创的本性,非思考不能有悟,非独创不能算悟。我们要充分相信学生,把主动权让给学生,让他们主动学、主动悟。

因此我先让学生自读课文,在读中整体把握课文的内容,然后让他们说说他们最喜欢文中的谁,这充分调动了学生的主观学习能力。

说还只是学生对课文的初步认识,接下来我再让学生读课文,这次的要求则是边读边画出不理解的地方及关于奶奶行动、神态、语言的句子。接着让学生有感情地读一读这些句子,想象一下当时奶奶的动作,在读中感悟,在读中体会。通过这一步骤让学生再次感受到奶奶的慈祥和善良。

通过这两个步骤的层层推进,再让他们理解文中的重点句“果子大家吃才香甜。”就容易多了。他们纷纷举手发言,告诉我,好东西要大家一起分享;果子要一起吃才好吃;要和大家一起分享快乐……这把课堂气氛推到了**。

课上完了,有两个遗憾。一是学生的自主学习尚不够,很多都是我引领着他们去学;二是朗读欠到位。课文写了两个方面的内容,一是说杏儿好、杏儿多;二是由杏儿引发的一段小故事。应指导学生读出不同的情感。说杏儿好、杏儿多的部分,朗读的语气要符合人物的身份,表达出“我”的童心、天真,以及人们对杏儿羡慕、喜爱之情。由杏儿引出的一段故事,“我”对小伙伴们的态度是埋怨、责怪;奶奶对小伙伴的态度是亲切、关爱。朗读时,要引导学生表达出“我”和奶奶的不同的情感。特别要注意读好奶奶的动作和语言。奶奶扶起因“偷”杏儿而摔倒的淘淘,给他揉腿,还让孩子们别走。这里既要读出奶奶对孩子们的关爱,又要读出“我”对奶奶的表现不满。奶奶身体很弱,可还是尽力为孩子们打杏儿。并且把杏儿分给孩子们,微笑着看他们吃。“果子大家吃才香甜。要记住,杏儿熟了,让乡亲们都尝尝鲜。”这句话表达了奶奶的心愿,要读得深情,亲切。这些在课堂具体落实欠到位。

杏儿熟了教学反思篇二

《杏儿熟了》是义务教育六年制小学语文课本第八册第七单元的一篇重点课文,这一单元的重点是如何概括段落大意。针对我班学生的实际能力,概括段意并非难点,关键是在如何对课文进行正确的分段上。

本堂课是在镇级语文教研课上的一堂课,在课前的设计中总是担心课堂上学生会不够活跃,导致冷场现象;或者是会提些稀奇古怪的问题,弄得我手忙脚乱。而最担心的是,学生如何正确把握分段的标准,对课文进行分段并说说段落大意。

这篇略读课文讲的是杏儿熟了,邻居家的小伙伴来摘杏儿,不仅没有受到奶奶的责备,还得到了奶奶送的杏儿,表现了奶奶纯朴、善良的品格。本堂课设计了一课时,主要以学生自由合作学习和朗读课文为主,在自我学习、合作探究和反复朗读中去体会情感,把握内容。

一、谈话导入

同学们,如果你们家种的果树结了甜美的果子,蔬菜长出了喜人的果实,花草开出了漂亮的花朵,那么你在高兴的同时会不会拿这份喜悦和别人一起分享呢?谈谈自己的经历。

今天我们就来学习第20课《杏儿熟了》,看看文中的小作者是怎么做的,他为什么会这么做。

二、初步理解课文内容

1.自读课文,整体感知

(1)要求:

①自由朗读,读准生字读音。

②你读懂了什么?(思考本文讲了一件什么事?)

2.再读课文,理清文路

(1)要求:

②在杏儿熟了的这几次时间里,各写了哪些事?用自己喜欢的符号画一画。

③试给课文分段。

(2)学生自学、小组讨论。

(3)全班交流,老师适时点拨。

①表示时间的词语:每年麦收时节、这一年、每年、今年;

②每年麦收时节,我家杏树上就结满了黄澄澄的杏儿;这一年杏儿熟了的时候,邻居的一个小孩偷杏儿时从树上摔下来,奶奶却给他摘杏儿吃;以后每年杏儿熟时,我都按奶奶的吩咐给乡亲们送杏儿;今年杏儿熟了,我挑熟透了的杏儿给乡亲们送去。

小结:从开始对偷杏儿的孩子们的气愤,到后来主动给乡亲们送杏儿,我为什么会发生这么大的改变呢?下面我们进一步学习课文。

三、深入理解课文内容

1.指名读自学提示。

(l)从哪儿可以看出我家杏树上结的杏儿又好又多?

⑶ 你是怎样理解果子大家吃才香甜这句话的?

2.学生自学,小组讨论。

3.全班交流,老师适时点拨。

⑴ 交流第一个问题:从哪些部分可以看出我家杏树结的杏儿又大又好?(学生齐读第一至四自然段,结合重点词句自由谈)

⑵ 指导朗读一至四自然段:

①教师范读:学生揣摩人物的思想感情;②学生自由读、体会;③指名分角色朗读。

小结:正因为杏儿好,杏儿多,不仅引来了那么多人羡慕,还招来了孩子们的偷。

⑶ 交流第二个问题:

引导学生从以下三部分理解:

①走过去扶起淘淘,给他揉腿,让他们别走。(引导学生体会奶奶安慰孩子,心肠很好)

②为孩子们摘杏儿时挑熟的打,脚站不稳,身子颤颤巍巍的。(理解颤颤巍巍:抖动摇晃,可以结合实际生活中老年人的样子理解)

思考:奶奶身子这么弱,为什么还尽力摘杏儿?

(引导学生理解奶奶真心让孩子们吃杏儿,心肠好、朴实)

③奶奶把杏儿分给孩子们,看见孩子们吃得香甜,脸上露出了微笑。见我不高兴,教育我说:果子大家吃才香甜,要记住,否儿熟了,让乡亲们尝尝鲜。(体会有福同享)

思考:这件事可以看出奶奶是一个怎样的人?(引导学生理解奶奶的纯朴、善良)课文中对奶奶动作、语言的描写,对突出奶奶的品格有什么好处?(更能准确、形象、生动地表现出奶奶的纯朴、善良)

⑷ 指导朗读五至九自然段。

①学生自由读、体会;②小组比赛读。(通过我和奶奶的态度对比进一步体会奶奶的朴实、善良)

小作者从奶奶身上受到了启示,那么我们在快乐、幸福的时候该怎么做呢?为什么这么做呢?学生举例说明。

4.朗读全文,再一次体会奶奶说的话的含义。

四、总结全文,提示规律

通过这节课的学习我们体会到了奶奶纯朴、善良的品格,知道了自己在幸福、快乐的时候,应该怎么做。(总结)

我们还学会了以下学习方法:(扩展)

1.理解词语的方法:

(1)理解;(2)结合上下文理解;(3)结合生活实际理解。

2.体会重点句子的方法:

先联系上下文或用对比的方法理解句子中的重点词语,再结合全文理解句子的含义。

3.朗读的方法:

读人物的语言时要先揣摩人物的心情或了解人物的品质,读叙述性语言时读出作者想要表达的感情。

一是课堂教学开放化。新课程标准更倾向于开放的课堂,让教师用教科书使学生成为课堂的主人,在互相合作、自我探究的良好氛围中使学生的思维充满安全感,从而迸射出思维的火花,使课堂气氛非常活跃。

二是学习方式灵活化。改变学生的学习方式,由被动的接受学习转变为主动的探究学习,是课程改革的主要目标之一。结合语文学科和本堂课的特点,加强过程性、体验性目标,引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究,从而实现学生学习方式的变革,改革了单一记忆、模仿的被动学习方式,发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

三是课堂教学主体化。《语文课程标准》指出,学生是学习和发展的主体,学生是语文学习的主人。这些命题,与我们以前经常说的教师为主导,学生为主体相比,更加强调学生在语文学习中的主体地位。在自主学习的情况下,学生求知欲旺盛,能积极投入学习中去,而且学生在学习内容、学习方法上有选择的权利。这样,在学生知识得到巩固和提高的同时,学生的思维也得到了发展与提升。

学生能在课堂中尽情发挥自己的才能和思维的火花,这当然是新课程所倡导的,也是我们在课堂教学期望看到的,但是我们课前的教学设计无法对这些进行正确的预见,所以课堂教学的偶然性很大。如何正确地把握学生的思维火花,借助学生的思维来开展课堂教学,这不仅对教师的素质和应变等多种能力提出了挑战,更是对旧的课堂教学模式的变革,需要我们不断去学习、努力、实践,从而更好的来开展我们的新课程教学。

杏儿熟了教学反思篇三

《杏儿熟了》是义务教育六年制小学语文课本第八册第七单元的一篇重点课文,这一单元的重点是如何概括段落大意。针对我班学生的实际能力,概括段意并非难点,关键是在如何对课文进行正确的分段上。

本堂课是在镇级语文教研课上的一堂课,在课前的设计中总是担心课堂上学生会不够活跃,导致冷场现象;或者是会提些稀奇古怪的问题,弄得我手忙脚乱。而最担心的是,学生如何正确把握分段的标准,对课文进行分段并说说段落大意。

这篇略读课文讲的是杏儿熟了,邻居家的小伙伴来摘杏儿,不仅没有受到奶奶的责备,还得到了奶奶送的杏儿,表现了奶奶纯朴、善良的品格。本堂课设计了一课时,主要以学生自由合作学习和朗读课文为主,在自我学习、合作探究和反复朗读中去体会情感,把握内容。

一、谈话导入

同学们,如果你们家种的果树结了甜美的果子,蔬菜长出了喜人的果实,花草开出了漂亮的花朵,那么你在高兴的同时会不会拿这份喜悦和别人一起分享呢?谈谈自己的经历。

今天我们就来学习第20课《杏儿熟了》,看看文中的小作者是怎么做的,他为什么会这么做。

二、初步理解课文内容

1.自读课文,整体感知

(1)要求:

①自由朗读,读准生字读音。

②你读懂了什么?(思考本文讲了一件什么事?)

2.再读课文,理清文路

(1)要求:

②在杏儿熟了的这几次时间里,各写了哪些事?用自己喜欢的符号画一画。

③试给课文分段。

(2)学生自学、小组讨论。

(3)全班交流,老师适时点拨。

①表示时间的词语:每年麦收时节、这一年、每年、今年;

②每年麦收时节,我家杏树上就结满了黄澄澄的杏儿;这一年杏儿熟了的时候,邻居的一个小孩偷杏儿时从树上摔下来,奶奶却给他摘杏儿吃;以后每年杏儿熟时,我都按奶奶的吩咐给乡亲们送杏儿;今年杏儿熟了,我挑熟透了的杏儿给乡亲们送去。

小结:从开始对偷杏儿的孩子们的气愤,到后来主动给乡亲们送杏儿,我为什么会发生这么大的改变呢?下面我们进一步学习课文。

三、深入理解课文内容

1.指名读自学提示。

(l)从哪儿可以看出我家杏树上结的杏儿又好又多?

⑶ 你是怎样理解果子大家吃才香甜这句话的?

2.学生自学,小组讨论。

3.全班交流,老师适时点拨。

⑴ 交流第一个问题:从哪些部分可以看出我家杏树结的杏儿又大又好?(学生齐读第一至四自然段,结合重点词句自由谈)

⑵ 指导朗读一至四自然段:

①教师范读:学生揣摩人物的思想感情;

②学生自由读、体会;

③指名分角色朗读。

小结:正因为杏儿好,杏儿多,不仅引来了那么多人羡慕,还招来了孩子们的偷。

⑶ 交流第二个问题:

引导学生从以下三部分理解:

①走过去扶起淘淘,给他揉腿,让他们别走。(引导学生体会奶奶安慰孩子,心肠很好)

②为孩子们摘杏儿时挑熟的打,脚站不稳,身子颤颤巍巍的。(理解颤颤巍巍:抖动摇晃,可以结合实际生活中老年人的样子理解)

思考:奶奶身子这么弱,为什么还尽力摘杏儿?

(引导学生理解奶奶真心让孩子们吃杏儿,心肠好、朴实)

③奶奶把杏儿分给孩子们,看见孩子们吃得香甜,脸上露出了微笑。见我不高兴,教育我说:果子大家吃才香甜,要记住,否儿熟了,让乡亲们尝尝鲜。(体会有福同享)

思考:这件事可以看出奶奶是一个怎样的人?(引导学生理解奶奶的纯朴、善良)课文中对奶奶动作、语言的描写,对突出奶奶的品格有什么好处?(更能准确、形象、生动地表现出奶奶的纯朴、善良)

⑷ 指导朗读五至九自然段。

①学生自由读、体会;②小组比赛读。(通过我和奶奶的态度对比进一步体会奶奶的朴实、善良)

小作者从奶奶身上受到了启示,那么我们在快乐、幸福的时候该怎么做呢?为什么这么做呢?学生举例说明。

4.朗读全文,再一次体会奶奶说的话的含义。

四、总结全文,提示规律

通过这节课的学习我们体会到了奶奶纯朴、善良的品格,知道了自己在幸福、快乐的时候,应该怎么做。(总结)

我们还学会了以下学习方法:(扩展)

1.理解词语的方法:

(1)理解;

(2)结合上下文理解;

(3)结合生活实际理解。

2.体会重点句子的方法:

先联系上下文或用对比的方法理解句子中的重点词语,再结合全文理解句子的含义。

3.朗读的方法:

读人物的语言时要先揣摩人物的心情或了解人物的品质,读叙述性语言时读出作者想要表达的感情。

一是课堂教学开放化。新课程标准更倾向于开放的课堂,让教师用教科书使学生成为课堂的主人,在互相合作、自我探究的良好氛围中使学生的思维充满安全感,从而迸射出思维的火花,使课堂气氛非常活跃。

二是学习方式灵活化。改变学生的学习方式,由被动的接受学习转变为主动的探究学习,是课程改革的主要目标之一。结合语文学科和本堂课的特点,加强过程性、体验性目标,引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究,从而实现学生学习方式的变革,改革了单一记忆、模仿的被动学习方式,发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

三是课堂教学主体化。《语文课程标准》指出,学生是学习和发展的主体,学生是语文学习的主人。这些命题,与我们以前经常说的教师为主导,学生为主体相比,更加强调学生在语文学习中的主体地位。在自主学习的情况下,学生求知欲旺盛,能积极投入学习中去,而且学生在学习内容、学习方法上有选择的权利。这样,在学生知识得到巩固和提高的同时,学生的思维也得到了发展与提升。

学生能在课堂中尽情发挥自己的才能和思维的火花,这当然是新课程所倡导的,也是我们在课堂教学期望看到的,但是我们课前的教学设计无法对这些进行正确的预见,所以课堂教学的偶然性很大。如何正确地把握学生的思维火花,借助学生的思维来开展课堂教学,这不仅对教师的素质和应变等多种能力提出了挑战,更是对旧的课堂教学模式的变革,需要我们不断去学习、努力、实践,从而更好的来开展我们的新课程教学。

杏儿熟了教学反思篇四

1、认识本课的四个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能读懂课文内容,理解“果子大家吃才香甜”的意思。

“我”和奶奶怎样以不同的态度对待“偷”杏儿的孩子们。

点:

理解“果子大家吃才香甜”的意思。

一、谈话导入

同学们,如果你们家种的果树结了甜美的果子,有人想去偷他们,你会怎么做?谈谈自己的经历。

二、检查预习

1、检查生字词认读情况。

2、指名分自然段朗读课文,评读、正音。

3、同桌互读课文,互查互评。

三、整体感知

1、快速读课文,说说课文主要写了一件什么事?(板书)

2、你觉得这个奶奶怎么样?从哪些内容感受、体会到的?找出相应的段落。

四、深入理解课文内容

1、观察插图,选择你喜欢扮演的人物角色,给自己起一个好听好记的名字。

2、进入角色,朗读课文,想想奶奶是怎样对待你们的。找出相应的句子,用自己喜欢的符号画一画。

3、在小组内交流句子,谈谈感受。(教师示范)

4、全班交流反馈。教师相机指导学生理解重点词句,并指导有感情地朗读。

5、齐读5—8自然段。

五、学习课文9—10自然段。

1、指名读课文,思考:奶奶的言行怎样影响着我?

2、指名回答。(板书)

3、自由读。齐读。

六、回到课文第一部分,理解作者思路。

1、自由读1—4自然段,说说这一部分写什么?

2、快速读课文,找出文中写杏儿多、杏儿好的语句。有感情地朗读、体会

3、分角色读。

七、课堂小结。

学了这篇课文,你有什么收获?

八、作业

摘抄你喜欢的好词佳句。

15 杏儿熟了

杏儿

奶奶小伙伴

香甜

影响

杏儿

“我”乡亲们

快乐

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