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2023年狐假虎威教学设计第一课时(5篇)

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2023年狐假虎威教学设计第一课时(5篇)
时间:2023-03-31 15:40:02     小编:zdfb

在日常学习、工作或生活中,大家总少不了接触作文或者范文吧,通过文章可以把我们那些零零散散的思想,聚集在一块。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗?下面是小编帮大家整理的优质范文,仅供参考,大家一起来看看吧。

狐假虎威教学设计第一课时篇一

1、能正确、流利、有感情地朗读,会复述课文。

2、学会本课10个生字,两条绿线内的10个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语,会用简单的方法积累自己喜欢的成语。

3、理解课文内容,懂得“狐假虎威”的意思。

识字、写字。指导学生朗读课文,懂得“狐假虎威”的意思。

揭示寓意。

一、导入

今天这节课,我们继续学习第8课。齐读课题:狐假虎威。

通过上节课的学习,我们知道课题中的“狐”指的是什么?“虎”指的是什么?(分别贴上狐狸和虎的图片)

二、初步感知课文

狐狸是一种狡猾多疑的小动物,而老虎凶猛高大,是百兽之王,它们之间会发生什么故事呢?大家想知道吗?那就让我们一起来看看这课的动画片吧!看完后,请你简单的说一说,狐狸和老虎之间发生了什么事?(放动画片)

(老虎在森林里逮到了一只狐狸,狐狸为了不让老虎吃了它,所以就想了一个办法骗老虎,最后借着老虎的`威风把百兽吓跑了。)

师:课题中的“威”字是什么意思?(板书:威风)

(设计意图:初步感知课文,激趣导入,培养学生概括以及说话的能力。)

三、精读课文,指导朗读。

(一)精读第一自然段。

1、过渡:这个“狐假虎威”的故事是怎么开始的呢?让我们一起来读读课文的第一自然段。

2、从这段中我们知道是谁更加厉害?(老虎)从哪几个词语可以看出来?(扑、逮)

3、尽管狐狸从老虎身边“窜”过,老虎还是逮到了它。狐狸为什么是“窜过”呢?为什么不用“跑”呢?我们来请教一下字典老师,看看“跑”和“窜”到底有什么不一样?

4、“窜”是什么意思?(出示“窜”的意思:逃跑)

5、字典真是我们的好老师,有了它的帮助,小朋友一下子就理解了“窜“的意思。那么老虎来了,狐狸为什么要逃跑呢?

(二)精读2~6自然段

1、过渡:狐狸被老虎逮住了,但它才不甘心成为老虎的美餐呢,于是,狡猾的狐狸——(师引读第二自然段)

出示课文内容:狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转,扯着嗓子问老虎:“你敢吃我?”

2、狐狸的眼珠子——(学生:骨碌一转)什么是眼珠子骨碌一转?做做看。

3、狐狸眼珠子“骨碌一转”让你想到什么?(狐狸正在想鬼主意)

4、想好了主意,他就怎么问老虎的?(扯着嗓子问)什么是扯着嗓子?(把声音拉长)请你来扯着嗓子问老虎!(学生读:你敢吃我?)

5、狐狸为什么要“扯着嗓子”问呢?(故意装得很凶,想吓到老虎,给自己壮胆,让老虎不敢吃它。)请你来帮狐狸吓吓老虎,看你能不能吓住它。指名读、齐读第二自然段。

6、老虎有没有被吓住呢?(有点吓住了)你是怎么知道的?(老虎一愣)为什么“一愣”?(老虎觉得很奇怪)(指导读。)

7、狐狸见老虎一愣,更是计上心头,它接着对老虎说了什么?(指名读第四自然段)

组织学生评价。重点读好哪些词?(老天爷违抗多大)请小朋友们自由练读狐狸的话,看谁读得最好?

8、听说狐狸是老天爷派来的,这时老虎是怎么做的?又是怎么想的?

(奇怪,一向见到我就怕得不得了的小狐狸,今天胆子怎么这么大?说话这么凶?说不定它真是老天爷派来的,我可不能吃它呀!)

9、老虎原来是紧紧地抓住狐狸的,现在它已经被狐狸蒙住了,这时候狐狸就趁机逃跑,行不行?所以狐狸为了让老虎深信不疑,狡猾的狐狸摇了摇尾巴说——(引读第六自然段)

10、看看图,狐狸是什么表情?什么样的动作?加上表情和动作再读。

11、现在老师来当大老虎,你们都是狐狸,现在就来蒙一蒙我,看能不能把我蒙住,蒙不住的话,我可要吃了你们!分角色读2~6自然段。

(三)精读7~8自然段

过渡:不会吧!我还没到退休的年龄呢!老天爷就不让我当大王了吗?我不太相信!我还是跟着狐狸到森林里去看看吧!

1、你们看,狐狸走在前面,老虎走在后面。一个是(神气活现、摇头摆尾),还有一个是(半信半疑、东张西望)

2、能通过你的朗读,分别表现出它们不同的样子吗?和同桌一起读一读,练一练。

3、指名读,其他小朋友仔细听,如果他读的很像狐狸和老虎,我们就送给他掌声!

4、它们一出现,(师手指图)森林里的——(引读第八自然段)

5、野猪、小鹿、兔子看到狐狸大摇大摆地走过来,和往常很不一样,不明白是怎么回事?哪个词写出了不明白?(纳闷)

这时,它们会怎么想呢?(过去狐狸可没这么威风,今天怎么这么神气活现,走路的样子都不一样了,这是怎么回事呀?)

6、现在你们往狐狸的身后看,那是谁?(呀,一只大老虎!)(指导读出惊讶、害怕的语气)

7、当老虎看到大大小小的野兽撒腿就跑时,会怎么想?

8、我要来采访采访几个小动物:请问你扮演的是谁?你刚刚看到狐狸的时候,你害怕吗?那你为什么要跑?那你害怕的到底是谁?

那你想对老虎说什么?(老虎,你被骗了。)

(四)学习第九自然段

1、过渡:其实百兽是看到谁才跑的呀?(老虎)根本就不怕狐狸。所以说,狐狸是借着老虎的威风——引读(把百兽吓跑的)这就是成语“狐假虎威”的意思。

2、你现在知道狐假虎威中的“假”是什么意思了吗?(借)

四、一起读课文

总结:今天这节课,我们读了故事,又表演了故事,大家都学得很快乐,让我们一起拿起书,齐读这篇课文!看谁能把课文读在嘴上,又能把书读在脸上,让我们教室里所有的老师一起来倾听你们的声音,欣赏你们的感情,分享你们的感受!

五、拓展说话训练

1、课文学完了,相信大家都很喜欢这个故事!故事中的狐狸和老虎一定给大家留下了深刻的印象,你们喜欢它们吗?

2、如果老虎知道自己受骗了,会怎么样呢?

3、你从我们今天学习的这个故事中明白了什么?

(设计意图:训练学生的说话能力和对文本的感悟能力,引导学生树立正确的人生观和价值观,学生自由发挥,可以随心所欲的说出心里话。)

六、作业设计

和爸爸妈妈一起表演这个故事。

8、狐假虎威

狐狸(图)借老虎(图)威风吓跑百兽

狐假虎威教学设计第一课时篇二

1.会认15个生字;会写8个生字;掌握3个多音字“转”“闷”;理解“狡猾、违抗”等词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

3.理解课文内容,懂得“狐假虎威”的意思,理解这则寓言故事的寓意。

1.学习生字。

2.抓住关键词理解课文内容。

教学难点:懂得“狐假虎威”的意思,理解这则寓言故事的寓意。

1.预习课文,能够借助拼音把课文读通顺。(学生)

2.制作多媒体课件和动物头饰及生字卡片。(教师)

课时目标:

1.会认15个生字;会写8个生字;掌握3个多音字“转”“闷”;理解“狡猾、违抗”等词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.抓住关键词理解课文内容。

教学过程:

一、头饰展示,设置悬念

1.出示狐狸和老虎的头饰。说说在你心目中狐狸和老虎是什么样的。

2.假如一只狐狸和一只老虎在一处相遇,你说谁厉害?可是有这么一个故事,讲狐狸和老虎碰在一起,老虎不但没吃掉狐狸,反而被骗了,这是怎么回事呢?

3.教师出示课文题目,引导学生读题目,认读“假”和“威”,说说课题的大意。

二、初读课文,自学生字

1.教师范读课文,引导学生一边倾听,一边思考课文主要写了一件什么事。

2.学生自由朗读课文,标出自然段序号。

3.教师引导学生借助拼音,展开小组合作,检测课前预习情况,进行自学,教师相机指导。

(1)组织学生利用书中识字表自我检测。

(2)小组成员利用生字卡片互相检测。

(3)组长对不认识的生字进行归纳,再读再认。

4.教师指导学生按自然段读文,读准字音,读通句子。

三、精读课文,随文识字

1.指名读第一自然段,认读并理解生词“食物”,想一想:老虎是在什么情况下抓住狐狸的?

2.引导学生画出描写狐狸和老虎的动作的词,思考:老虎和狐狸谁更厉害?

3.指导朗读。

四、认真观察,指导书写

1.课件出示本课生字“食、物、眼、爷”,再次认读,并练习组词。

2.指导学生观察它们在田字格中的位置,交流书写注意点,并指导临写。

3.教师范写,边写边讲解。

4.利用投影仪展示同学的书写成果,组织交流反馈。

五、课堂小结,布置作业

1.教师对课堂学习情况进行总结,鼓励学生采用多种方法识字。

2.布置作业:将课文正确、流利地读给家人听。

狐假虎威教学设计第一课时篇三

1、正确、流利地朗读课文,背诵课文。理解课文内容,懂得成语“狐假虎威”的寓意。

2、认读文中20个生字及由生字组成的新词,掌握多音字“闷”。

3、指导书写生字。

认读文中20个生字并朗读理解韵文是重点。

理解“狐假虎威”的意思是难点。

故事法,讲解法,练习法。

头饰、布景、生字卡片。

三课时

第一课时

1、理解课文内容,正确熟练地朗读、背诵课文。

2、学习生字识字形。

学习生字,识记字形

理解成语“狐假虎威”的含义。

生字卡片,小动物图片

一、导入

小朋友我们今天学习<狐假虎威>(板书:<狐假虎威>)这一课的2比较少,通过预习,认识了没有?好。现在我请小朋友读读课文,看看能不能把生字读正确。(指名读课文。老师纠正了“呀”读音,告诉小朋友,在课文中应读第一声,并领读,另外告诉小朋友,“纳闷”的“闷”应当儿化。

二、学习课文

1、小朋友读的不错,这个故事很有意思,小朋友一定很喜欢,谁能看着图,把这个故事讲给大家听?(师出示图画)小朋友自己先练习说一下。

2、谁来给大家说说呢?(学生到前台给大家讲故事)

3、(表扬学生讲的不错。)谁能用一句话来把这个故事讲出来。别看讲的少,课不那么容易啊!大家可以默读一下课文,想一想。

(学生默读)仔细读课文,课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了,也就是说,把“狐假虎威”的意思说出来了,谁能找到,请划下来。

4、根据回答出示:“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。(学生回答)

5、是的。这句话就是“狐假虎威”的意思,这样看来,“假”在这里的意思就是(学生可能会说:“狐狸的威风是假的,;老虎的威风是真的。”

6、是吗?你再把最后一节好好的读一读,想一想。(生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”)看出来了吗?这里的“假”是(“借”的意思)

7、查字典,我们来看看字典中有没有“借”的意思。(学生迅速查字典)(生回答)

8、这下我们明白了,“狐假虎威”的“假”是借用的意思,狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。下面我们认真的读一读这个故事,要读得正确、流利、读出感情。(指名读第一节)

(1)、生读:在茂密的森林里,有一只老虎正在寻找食物,一只狐狸从老虎的身边窜过,老虎扑过去,把它逮住了。

(2)、“窜”是什么意思,可以换个词语吗?

(3)、学生可能回答“跑”。师问:为什么不用“跑”呢?我们再来请教一下字典先生,看看“跑”和“窜”到底有什么不一样?(学生查字典)

(4)、学生回答:逃跑、乱跑

(5)、那么在这里是乱跑还是逃跑呢?(是逃跑)理解了,老虎来了,狐狸紧张不紧张(紧张)大家再读一读,看谁能大家感到紧张。(自读后指名读)

9、请小朋友自己读一读3—6小节。

(1)、“骨碌”是什么意,谁懂了?能做个动作给老师看吗?(学生可以自己做做动作)(请其中一个做有趣的学生上台给大家表演一下,师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。)

(2)、这就是“骨碌”的意思,从这句话中,你看出了什么?(狐狸在想注意,在想点子)

(3)、是的。“扯着嗓子”的“扯”懂吗?(老师说,边用手做出“拉”的动作)

(4)学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。

(5)、不错,那“扯着嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢?(拉嗓子)把嗓子拉长?(边做动作把喉咙拉长)这受得了吗?想想是把什么拉长?读一读就知道了?(学生读句子)读懂了吗?是把什么拉长?(把声音拉长)

(6)、对就是把声音拉长,狐狸告诉老虎,我不怕你,最后一个“我”字要拉的长一点,而且要读出问的语气。注意“我”后面是一个问号。(学生再读,师范读,齐读,)

(7)、第四节狐狸说的一段话很难读,大家看看,怎样读,用什么样的语气读,才能把老虎蒙住。(学生读)

指名读:老天爷派我来管理你们百兽,你吃了我,就是违抗了老天的命令。我看你多大胆子。(注意在学生朗读后进行适当的评价,在声音读大的基础上,鼓励孩子要将自己的表情放进去)

(8)、一生上台读。师:你想,老虎把你逮住了,(动作抓住学生的肩膀)你不能把老师蒙住的话,你就没命了。(该生朗读如果不佳的话,就可以再请一位读一读)

(9)、你胡说,我是森林之王,我又没有到退休的年龄,老天爷怎么不让我当大王了呢?你的话我不信!

(10)、暗示学生接下去说:不信,我带你到森林深处走一趟,让你看看我的威风。(说完后老师松手)

小结:下节课我们就跟狐狸到森林去走一走,现在休息一下。

第二课时

一、导入

上节课同学们读得真好,特别是那位学生学狐狸蒙老虎的话,口气大,又神气。连我都被蒙住了。现在,咱们接着往下读。下面7、8两节就是写他们到森林去的情景。这两节写的故事表演一下。要想演好,必须要先读好他们。

二、学习课文

1、(学生读课文,然后指名读课文,老师板书:神气活现,摇头摆尾,半信半疑,东张西望)

2、现在请五位小朋友,分别扮演狐狸,、老虎、小兔子、小野猪、小鹿。其他的小朋友当导演,导演更了不起。各位导演看看狐狸和老虎谁在前,谁在后,为什么?请读书,根据书上的要求指导。(学生根据书上的内容进行回答)

3、这两位导演读书很认真,,那么小兔啦,野猪啦、应在什么地方?(应该在森林深处,要站的远一点。)

4、看来小朋友读书很认真,都是出色的导演,下面请意味小朋友读7、8两节,由五位扮演动物的小朋友表演。(一生朗读,“狐狸”在前面大摇大摆的走,“老虎”在其后东张西望。)

5、问;老虎,你在东张西望些什么?(学生回答)

(学生继续表演,小动物看到了老虎就呀地一声,撒腿就跑。

6、问:(鹿)你为什么跑,怕谁呀?

7、请学生进行评价。

8、看了表演,我想,神气活现,摇头摆尾,半信半疑,东张西望一些词都明白了。小朋友再读的时候一定会读的特别有感情。大家读。(学生读课文)

9、小朋友,看到小动物们逃走了,它会怎么想的呢?(学生自由回答)

所以我们讲老虎(受骗了)(板书:受骗)

10、齐读最后一节。(学生读)

教师:(总结)大家说得真好,在实际生活中,我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争,千万不要学狡猾的狐狸去骗人,这样才是人人喜欢的好孩子。

教学过程:

一、学习课文中的生字

1、出示生字:威派爪吓寻抗狐胆借假兽

2、找找这些字的字型结构

左右结构:派吓抗狐胆借假

上下结构:寻兽

半包围结构:威

独体字:爪

3、同桌自己讨论说说如何记忆这些字。

4、进行书写指导

“派”和“旅”的右边的区别

“狐”和“爪”的区别

5、学生进行区别、临摹。

二、口头作业

1、填空

()头摆()东()()望

()气()现狐()虎()

2、比比组词

派()爪()胆()

旅()瓜()但()

狐假虎威教学设计第一课时篇四

1.能正确,流利,有感情的朗读课文,会复述课文。

2、学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容,懂得“狐假虎威”的意思。

课文插图,小动物头饰。

2课时

一、课题导入

1、小朋友先来读读这个成语

(多媒体出示带有拼音的成语“狐假虎威”)(学生齐读)

今天学习的课文就是讲这个成语的故事

二、学习课文

1、自读课文,读读找找。

找找哪个自然段直接告诉我们成语的意思?

(1)学生自读。

(2)读了课文,现在你知道这个成语是什么意思了吗?找出它哪个自然段呢?

(3)指名说,学生齐读这一自然段。(第9自然段)

(4)狐假虎威的“假”字在这里是什么意思?指名说(生:假借)

就是这一段话中的那个词呢?指名说(生:借)

(5)学习生字“借”,学生齐读。

(6)狐狸是怎样借着老虎的威风把百兽吓跑的?

这节课重点要把课文读懂读好。

2、学习第一自然段。

(1)指名读第一自然段,其他同学思考:这个故事是怎么发生的?

(2)课文开始告诉我们老虎在森林里——(生:寻找食物。)

“寻找”是什么意思?说明什么?老虎为什么找得那样着急呢?读读这个词语。

3、这时一个狐狸从老虎身边——(生:“窜”过。)

(1)知道“窜”是什么意思?

(2)你们从这个“窜”字你读懂了什么?明白了什么?

(3)指名学生说说。

(4)学生齐读。

(5)指导朗读。多么凶猛的老虎啊,你们这么读,让我感到狐狸未必被老虎逮到。再读读。(学生齐读)[朗读指导轻松到位]

(6)出示图片。

4、老虎多么凶猛,眼看狐狸就要成为老虎口中的美味佳肴,接下去发生了什么样的事情呢?请大家自己读读2—5小节

(1)学生读

(2)狐狸就要被老虎吃掉了,这时狐狸怎么办的?(学生说,教师课件展示)

(3)同学们读读这个词语:咕噜一转。(读了两遍)读读,告诉我们什么?

它在干什么?想了个什么主意啊?

(4)学生说:是借老天爷的威风来管理百兽。

(5)狐狸在跟老虎说话的时候是什么样的语气啊?(学生说:是扯着嗓子说话)多读读几遍这个词语。

(6)扯着嗓子说话和平时说话一样吗?谁来读读这句话?

课件出示:你敢吃我?

为什么说老虎不敢吃狐狸呢?读读狐狸这段话,你能读懂吗?(学生读)

(7)指名读

课件点红:“老天爷派我来……我看你有多大的胆子!”这句话可以换一个说法,强调的是什么?

指导朗读:多请了几个学生

为什么说它没有这个吃狐狸的胆子呢?

学生说:因为狐狸说是老天爷派我管理你们百兽……

这时的狐狸是用谁来吓唬老虎的?(学生说:老天爷)

你们怎么样通过朗读来让别人相信你的话呢?

学生自读——指名读

你知道狐狸在说这个话的时候是什么语气?(扯着嗓子)

这时的狐狸为什么还要扯着嗓子和老虎说话呢?(狐狸不想被老虎吃掉,它想保住自己的小命。)

指导朗读

通过你们的朗读,我们知道这只狐狸真“狡猾”

5、老虎完全相信狐狸了吗?

(1)相信了,(完全相信了吗?)

(2)不是相信了,而是“半信半疑”?什么叫半信半疑?(指名交流)

生:一半相信,一半怀疑

正好一半吗?再想想

生:有时候相信,有时候怀疑

到底怎么说更准确呢?

生:又相信又怀疑

为什么说有点相信有点怀疑呢?

(3)相信——从它松开了爪子看出,又从哪里看出不相信呢?

(4)老虎被“蒙住了”……(多读两遍)“蒙”在这里是什么意思吗?

(5)师生交流这就是“半信半疑”(教师板贴)

6、接下来狐狸又想出了什么招数,想在老虎面前显示一下自己的威风?请大家把下面的话接着读一读,看能不能读出。

(1)学生读。

(2)狐狸想出了什么招数?决定怎么做呢?

学生说:它想了办法骗老虎。(你真会回答问题)

(3)它又带着老虎——(生:百兽面前走一趟)

它们是谁在前谁在后?从哪个词看出狐狸在前老虎在后?

“带”、“跟”、“狐狸身后有只大老虎”这些词语看出来的。

生1:从“带”看出来。师:谁带谁。生1:狐狸带着老虎。

生2:从“跟”看出来。师:谁跟谁。生2:老虎跟着狐狸。

生3:从“再往狐狸身后一看,是只大老虎”看出来。师:谁在前,谁在后?生3:狐狸在前,老虎在后。

(4)同学们真了不起。

7、它们往森林走的时候各是什么样子?你读懂了吗?

(1)狐狸是神气活现、摇头摆尾,老虎是摇头摆尾。

(2)读词“神气活现”,读读

闭上眼睛想想狐狸的样子,再读读这个词语。

读词“摇头摆尾”。(板贴,反复读)

“神气活现、摇头摆尾”两个词连起来读。

(3)老虎是什么样子呢?生:东张西望。

“东张西望”什么意思?给大家演示一下,再读读这个词语。(板贴)

(4)老虎在张什么,望什么呢?

8、狐狸和老虎往森林里走的时候样子各不相同,你能不能通过表演表达出来。

(1)狐狸是……(读板贴)

(2)老虎是……(读板贴)

(3)百兽是被谁吓跑的?(老虎)

(4)从哪里看出是被老虎吓的,不是被狐狸吓跑的?读读下面的文字,就知道答案了。(学说读)

(5)学生说:森林的野猪……看见狐狸走来……大大小小的野兽撒腿就跑。

百兽看见狐狸是什么样子?(纳闷)

读读,知道这个词语的意思吗?(纳闷就是奇怪)

奇怪的是什么呢?(狐狸跟往常很不一样)

往常狐狸是什么样呢?(狐狸以前看见小动物都是坏坏的,看见老虎都是很害怕的。)而今天的狐狸却是“神气活现、摇头摆尾”,跟往常很不一样。

9、小动物看见老虎——(生:撒腿就跑)

(1)什么是撒腿就跑?读词

(2)我们一起读读这段话吧。

(3)学生读

10、课文学到这里,你们对“假”这个词语有更深的理解了吗?

(1)狐狸是借着谁的威风,把百兽吓跑的?(老虎)

(2)不仅借着老虎的威风,还借着谁的威风?(生:老天爷的威风)吓跑谁?(吓跑老虎)

(3)今天我们用“狐假虎威”这个成语比喻有人借着别人的力量吓唬人。

三、小结

今天我们学习“狐假虎威”这个小故事,想一想在我们生活中有没有狐假虎威的现象呢?感兴趣的同学,我们还可以多读一些成语小故事交流交流。

感兴趣的话找找其他成语故事,在活动课上再交流。

狐假虎威教学设计第一课时篇五

1、学习本课生字。理解和积累词语。

2、对照注释揣摩句子的意思,正确、流利地朗读课文,背诵课文。

3、懂得“狐假虎威”这个成语的意思,并说出在什么情况下使用。

教学难点:学会读古文。

教学时间:2课时

教学目标:

1、读通课文,学会生字。

2、理解文中的每句话的意思。

(先认认真真地读课文,多读几遍,把课文读得正确、通顺,再对照注释试着读懂每句话;然后用自己的话说说全文的意思;最后说说自己的感受。)

先自己读,注意句中停顿。同桌互读互评后,全班交流。

教师重点指导:

观百兽之见我/而敢不走乎

虎不知/兽畏己而走

1、对照译文一句一句地读懂。

2、结合整个句子的意思弄清句中每个字的意思。

3、小组交流,完成小卷。

写出今义:

今义

吾走皆

天帝使我长百兽

故遂与之行

子无敢食我也

1、先自己练习说,再同座互说,然后指名说。大家进行补充、评价,看谁说得最好。

2、结合课文内容说说“狐假虎威”的意思。

(狐狸凭借老虎的威风吓跑了百兽。)

1、指名读生字并扩词。

2、指导书写。

畏:左下角不要多写一撇。

逮:右下部不是水。

3、写会字词。

板书设计:

狐假虎威

捉住

老虎狐狸

凭借威风

教学反思:学生对课文的理解很容易,但是对道理的理解老师要引导。

1、感悟文章的寓意。

2、积累语言。

随机指导反问句的读法,使学生明白反问句有加强语气的作用,要求读出情感来。

先用原文表演,再用自己的话来表演。

(如1、狐狸太狡猾了,竟然用老天爷吓唬老虎。2、老虎也太傻了,也不想想自己与狐狸到底谁厉害。3、通过简短的语句,勾勒出狐狸的奸诈。)

(狐假虎威讽刺了生活中依仗别人的势力欺压人的人。)

1、把这个故事讲给别人听。

2、续写:老虎明白后,又一次抓住了狐狸……

3、搜集其它内容浅显的古文读一读。

教学反思:学生的续写想象丰富。续写的很合理。

讨论:《狐假虎威》讽刺了生活中的什么人。

(狐假虎威讽刺了生活中依仗别人的势力欺压人的人。)

练习背诵课文。

1、把这个故事讲给别人听。

2、续写:老虎明白后,又一次抓住了狐狸……

3、搜集其它内容浅显的古文读一读。

教学反思:学生的续写想象丰富。

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