做任何工作都应改有个计划，以明确目的，避免盲目性，使工作循序渐进，有条不紊。写计划的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小编为大家收集的计划范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
资源教室工作计划教师工作计划个人实用篇一
为了提高现代远程教育资源应用和电脑多媒体教室的管理,加强教师的学习和学校校本培训,充分利用教育网络资源和多媒体教学的研究及推广,最大限度地发挥现代设备的巨大作用,让我校教师学生能充分享受到更好,更优的教育,促进我校教育质量不断提高，特制定本计划。
一、基本情况。
我校现有教学班7个，共有学生近200人，教师23人。远程教育卫星接收设备一套，电脑一台，电视机1台，dvd 1台。虽然硬件设施十分短缺，但我们力争做到有限的设备发挥出无限的能量。
二、指导思想。
以上级有关现代技术教育、远程教育精神和农村中小学现代远程教育管理制度为指导思想，以我校校本培训为基础，以学科电教、计算机辅助教学为主体，做好远程教育资源的二次开发利用。常规教学和现代技术多媒体教学齐头并进，有力的推动我校新课程改革全面现代化而努力奋斗。
三、工作目标。
本学期的工作目标是：以新课程改革为主，现代远程教育技术为核心的探索教学，充分开发远程教育的资源，用现代教育手段促进我校教学质量的进一步提高。
本学期教师培训的内容是：进一步学习使用现代远程教育设备，熟悉设备的正确操作和学习远程教育资源的选择、利用和开发；学习常用的课件制作方法。
四、具体措施。
1、为确保现代远程教育工程工作在我校顺利的开展，学校成立了远程教育管理领导小组，我校远程教育工作成立如下小组。
2、作好计算机和卫星资源接收的常规管理和维护工作，确保设备完好并正常运行。出现故障，及时上报并联系人来维修。机房保持清洁、各位教师做到按要求操作和学习。
3、制定好各种计划和制度并按计划认真开展工作，填写好各相关的记录和使用情况。
4、重视管理员自身的业务学习，提高管理水平。努力学习网络维护和管理、整理、开发远程教育资源，充分用现代远程教育技术手段促进教研活动。积极组织教师收看优秀示范课和课堂实录。
5、按时接收现代远程教育卫星资源，不断利用远程教育网的接收，下载积极推荐给教师，提高教师备课的利用率。经常组织学生进行观看相关优质课堂实录。通过观看“实时课堂”、“同步课堂”激发孩子们对网络知识学习兴趣。
6、重视安全教育。教育学生遵守操作规程，注意设备安全和用电安全。保障教师、学生在正确使用设备时不发生任何事故。
7、积极向全校教师宣传现代教育技术手段的优点、重要意义和教学思路，用现代教育技术手段宣传新的教育思想、内容、观念和方法，增强老师们的危机意识、生存意识。促进麻痹大意的老师转变教学观念和方法，全面推进我校的现代技术教育。
8、搞好现代远程教学资源的开发和推广工作。为本校教师的多媒教学和公开课提供便利、帮助、师范和指导。帮助他们做好课件的搜集、开发和利用。
9、认真做好校本培训和校本教研工作，努力让全体老师早日争着到多媒体教室来上课。
20xx.9
资源教室工作计划教师工作计划个人实用篇二
电教工作坚持以培训促应用，以应用促需求，以需求促发展的原则，以信息技术设备资源应用为中心，以新课程资源应用与学科整合为重点，以提高信息技术设备资源应用水平和教育教学质量为目的，全面提高教师队伍电化教育技术的应用水平。
二、工作目标：
1、师资队伍建设目标
2、学校教学资源开发目标
本年度加大信息技术与学科课程的整合力度，调动广大教师制作课件的积极性，各学科自制教学课件的数量不少于20个，用以完善学校资源库的建设。
三、主要任务：
(一)加大投资力度，不断完善学校教育教学现代化设施，以满足教育教学的发展需求。
(二)加强电教设施的管理
1、管理员要及时做好电教设施的登记、注销工作。
资源教室工作计划教师工作计划个人实用篇三
2015至2016学年度第二学期
官道中心校
官道中心校
我校资源教室定位：根据儿童身心发展的规律，结合以往工作经验，对特殊学生进行辅导训练和学业补救，使得他们能健康、安全地生活。对一年级部分学生进行真假性学习障碍的排查，落实融合教育理念，培养学生良好的生活习惯和技能。
本学期工作重点：
1、资源教师队伍建设。 2、iep的实践与研究。3、营造融合教育良好氛围。
一、资源教师队伍建设打造：工作团队，提高专业素质。
1、资源教室的教师团队包括专兼职资源教师、随班就读孩子所在班级的所有任课教师和一年级班主任。通过参加通识培训、自学和研讨，及与区内兄弟学校有效沟通与合作等途径提高专业素质。
2、完善学校资源教师教研组，合理安排教研时间，保证定期、有序，内容安排与实际形结合，力保有实效。初定每月末最后一周周四下午二节课后为教研活动时间，每次活动内容分为集中培训、工作交流、疑难点探讨，每个环节视前一段工作情况而定，重点解决具体工作中的具体问题，并就此延伸至相关理论学习。
3、尝试建立对资源教师考核、评优等的相关细则。在学校对兼职资源教师每周1课时的工作量补贴之外，增加每学期对资源教师的学期考核。
4、通过定期开放资源教室，逐步使师生深入了解资源教室和特殊孩子，吸引部分有兴趣、优秀教师加入到资源教师团队中。
二、iep的实践与研究：细化个案辅导，提供适应服务。
iep个案研讨作为本学期重点中的重点，对随班就读的孩子制定个别化教育计划，为学生量身定制课程，为孩子提供服务，提供发展的平台，提供成长的机会。因特殊需要学生分散于不同完小，集中予以服务支持不现实，故将重点放于兼职资源教师的培养，以便就近服务。兼职资源教师均有一定短期特教经验，且与特殊需要学生朝夕相处，但没有经过系统培训，在工作中针对个案进行研究能更好的提高其工作水平，且对于个案本身更有利。开学初，利用教研活动主题暂定为资源教室的服务对象和如何制定个别化教育计划，进一步了解iep，结合实际修改之前制定的各项计划，之后在每次教研活动时不断深入研讨，使其真正为实际工作服务。
三、营造融合教育良好氛围。
资源教室工作计划教师工作计划个人实用篇四
一、班级基本情况与分析
本班共有学生42人，其中男生21人，女生21人。大部分学生完成了上学年的养成教育计划，但个别同学却对养成教育认识不够深刻，没有达到预期的教育效果，这学期应加大对这部分同学的教育的力度，使他们能够养成良好的处事习惯和学习习惯。
二、本学期养成教育计划的指导思想
以新时期教育方针为指导，本着教书育人的原则，全面培养学生的良好的行为习惯和学习习惯，使他们能够成为懂知识，会学习，重行为的一代新人。
三、计划与安排
1.充分利用课间操和体育课时间锻炼学生的踏步，身姿等身体素质。
2.利用晨读的时间培养学生朗读演讲的能力，使学生能演会讲，加强口语表达能力。
3.利用课上时间培养学生的记忆和读书的习惯，逐步养成会学习，会读书的的行为习惯。
4.进一步培养学生写的习惯，做到写会写好，重点培养学生写日记的习惯，争取每天一记并及时批阅，发现问题及早解决，年终应给予好日记进行表彰，鼓励同学们坚持不懈养成习惯。
5.继续坚持整理错题集，预习和自己留作业的习惯，做到课课有预习，有作业并会收集错题为学好科学文化知识做基础。
6.本学期还要加强对学生其他方面的养成教育，如出考试题的习惯，总结的习惯，做家务的习惯等等，以上这些可在校内外随时进行，以达到养成教育的目标。
四、小结
学生的养成教育并不是一朝一夕便可以完成的，要在日常教学工作的一点一滴去渗透，努力培养学生良好的学习习惯和行为习惯，为孩子将来能够适应新的环境打下基础。
资源教室工作计划教师工作计划个人实用篇五
结合我校的发展现状，加快学校电教工作的开展，不断完善现代教育技术硬件软件配备，加速教育科学手段和管理手段的现代化建设步伐;全面提高教师队伍电化教育技术的应用水平，全面推进我校电教设备使用进程，全面实施素质教育。我校电化教育工作，要坚持统筹规划，协调发展;注重实效、逐步到位的原则。坚持以培训促应用、以应用促需求，以需求促发展的策略;坚持突出重点、合理配置、注重实效、分层推进的工作方针。
二、工作目标：
1、师资队伍建设目标
教师是实现教育现代化的主导力量。根据我校教师目前掌握电教设备和使用电教媒体的整体水平，加大培训力度，初步使全校老师提高电化设备技术进行办公、教育教学的教师队伍。
2、学校教学软件开发目标
本年度，全校的教师能熟练使用电化设备，提高教育教学效益。
3、工作的目标
做好电教设备使用的落实工作，切实加强电教设备课的教研教学工作。将“上有趣味的课、上有价值的课、上有文化的课”作为我们课堂教学的探索目标。
三、主要任务
(一)、加大投资力度，不断完善学校教育教学现代化设施。以满足教育教学的发展需求。
(二)、加强电教设施的管理
1、管理员要及时做好电教设施的登记。作好电教设备使用情况、问题记录。
2、管理员要做好电教设施的使用、维护、卫生、安全(防盗、防火、用电)，建立完善各项管理制度，并做好相关记录。保养和维护保证电教设备的利用和完好。
(三)、开展多种形式的培训活动
1、组织现代教育技术的培训，提高教师的信息素养。
3、开展现代教育技术应用于课堂教学的电教教研活动。
4、积极进行电教设备课的教学研究，提高教育质量。
1、电化教学工作纳入学校工作计划，做到有措施、有检查、有总结。
资源教室工作计划教师工作计划个人实用篇六
我xx年毕业于湖北黄冈师范学院生物科学专业，从事教学工作整整五年。在这五年里通过我自身的努力，我从高二的讲台走上了高三往届班的讲台，这其中饱含了我对教育事业的忠诚和一丝不苟的敬业精神以及对教学工作的狂热和执着，它让我深刻体会到如何做好一名优秀的人民教师，以下就是我这五年来的深刻体会。
一、语言是一位教师的天分
教师的语言是一堂课的音律，是一位教师的个人魅力，如何让学生在知识的海洋里激起朵朵浪花，这要求教师的语言具有抑扬顿挫的音调，具有一气呵成的流畅，具有深厚的专业底蕴，同时必须是一口标准的普通话。如果一位教师具备了上述语言的特点，那么他就具备了当一名老师的天分。低沉、单调、庸俗的语言就像一首催眠曲，将那些生机勃勃的学生带进了甜甜的梦乡，将那激情燃烧的课堂带进了郁闷死寂的深渊。所以我始终坚信，语言是一位教师首先必备的工具，只有在课堂上看到老师的激情，才能燃起学生的激情火焰，才会看到一个火一样燃烧的课堂，因此作为一名教师要经常锻炼自己的语言，尤其是教学语言。
二、敬业是一位教师的灵魂
老师是人类灵魂的工程师，而老师的灵魂则是敬业，因为他肩负着培养下一代的责任，同时老师也是一个很辛苦的群体，如果没有一定的责任心，教师这个职业是很难坚持的，而当你选择了这个职业，你就应该具有本着对党忠诚，对人民和学生负责的觉悟，你就应该对这份工作抱有极大的热情，因为你所做的一切，不是一个青出于蓝的问题，而是一个青胜于蓝的问题，所以当一名老师应该具备敬业精神，这是你工作的动力，是你深受学生尊重的前提，这也是我这五年来恪守的灵魂。
三、知识是一位教师的底气
人要有终身学习的意识，作为一名老师，当你给学生传授知识的时候，你要牢记一句话：给人一碗水，自己首先得准备一缸水，无论你的语言多么有魅力，无论你多么敬业，知识来不得半点虚假，它是一个老师的底气，如底气不足，有何颜面为他人授课，也许你的失误就可能误人子弟。因此，我从不放弃对知识的学习，这不仅包括自己的专业知识，还应包括其他方面的知识，让学生觉得你的知识是那样的渊博，你是那样的有才，心里佩服你，才会心服口服的认你为师，否则你就会丧失威信。
四、教研是一位教师的前途
教师的职业追求是什么，说现实一点是如何成为名师。如果老师只是机械的日复一日，年复一年的授课，那么知识永远得不到更新，思想得不到洗礼，他迟早会像细胞一样的衰老，我们只有大胆的改革创新，才可能避免对知识的机械化操作。但是如何创新，如何改革，教学研究为其提供理论的保障，因此要想与他人与众不同，要想成为一名名师，教研是必经之路，这也是我今后的努力方向。
五、人际关系是一位教师的桥梁
合作、相互学习是提高教师素质的有效捷径，而为人处事、人际关系则是前提，这一点我深有感触。如今我已是一个学校的生物教研组长，如何提高本组成员的业务水平，如何提高本组的教学成绩是我的重点工作，这要求我有一个统一全局的思想，有凝聚人心的能力，同时具备与外界交往的能力。如果连人都不会做，试想何来和谐的人际关系，怎样才能赢得本组成员的尊重，因此人际关系是我通向他人与外界的桥梁，也是我与学生构建融洽的师生关系的基础。
六、学生的成绩是教师的希望
任何教师都希望能教出个好成绩来，我也不例外。这五年来，我带的班级成绩一直很稳定，但并非十全十美，同是一个老师教，不同班级的成绩有所差距。怎样出好成绩，是每位教师都在思考的问题，我也在思考，而最终印在我脑海的就是前面所提到五点：语言、敬业、知识、教研、人际关系，它们是相辅相成的。
以上就是我这五年来的感悟和总结，也是我即将成为优质课教师的经验总结，我相信我自己会恪守这六点，继续我的教学教育工作，争取更大的成绩。
资源教室工作计划教师工作计划个人实用篇七
2.“班班通”使用管理的强化与使用记录管理考核。
班主任是”班班通”使用与管理的责任主体，班主任应该安排负责任的小管理员记录班级”班班通”的使用情况，学期中开展一次记录情况检查；中高年级可安排学生管理黑板钥匙，负责定时开机、关机和每日除尘工作。加强”班班通”物品的保管与使用工作，遗失或保管不善、使用不当的损坏要照价赔偿，不能赔偿的要扣除班级管理考核分。
3.建立常态化教师信息技术能力培训工作，本学期计划开展两到三次校本信息技术能力培训工作，力争做到每月开展一次案例化培训，使培训更有实效；制定培训考核机制。
4.发现并培养具有一定信息技术能力和爱好的老师进入信息技术兼职管理员队伍，扩大兼职管理员队伍的力量，为完善电教室工作创造条件。
二、常规工作：
1.建立信息技术设备维护、维修记录制度，规范报修流程，提升报修反应速度，提高维修质量。
对办公、教学用信息技术设备和“班班通”设备的维修、维护建立统一的记录制度，根据电教室工作情况，及时反应，综合使用资源及时排除故障。
2.规范“班班通”兼职管理员工作，建立从班级报修、管理员到场查看初步维修、电教室维修报修、专业维修、结果反馈的工作机制。
班级在发现”班班通”软、硬件故障时，要及时在qq群中进行报修，尽量能拍照上传，同时联系本年级兼职管理员；兼职管理员到场初步勘查故障情况，了解故障原因，尽量排除故障，并将相关情况通过qq群上报；电教室在班级报修后及时进行记录，跟踪兼职管理员的维修情况，对兼职管理员不能处理的情况到场处理，如果仍不能解决，及时联系厂家或电脑公司安排维修，并做好记录和跟踪。本学期兼职管理员分工情况：一年级：林贤明，二年级：王宗徐，三年级：杨玉俊，四年级：张道朝，五年级：王万平，六年级：陈丽青。
3.建立信息技术机房管理维护机制，明确相关人员职责。
各机房负责人要承担机房常规维护保养工作，做好机房安全、卫生工作，重要的设备故障和维修要报电教室，由电教室安排维修。
4.整理维护好相关信息技术设备，为各项活动的开展做好技术保障，做好信息技术教室、功能室的使用记录工作。
资源教室工作计划教师工作计划个人实用篇八
;摘要：图书资源在增强学习动机和成就感，帮助学生成为批判型和分析型读者等方面具有重要意义。遵循“多元视角、辩证思维”的选书原则，可以依托教材选文和主题阅读活动，开发“读写教室”图书资源。“读写教室”图书资源的更新，需注重学科均衡，指向高品质，聚焦主题读写。
关键词：读写教室图书资源开发更新
一、“读写教室”图书资源开发缘起
20世纪末，哥伦比亚大学师范学院启动了阅读与写作项目，美国有两百多所学校参与该项目。哥伦比亚大学师范学院教授、阅读与写作项目创始人露西·麦考密克·卡尔金斯在其著作《阅读教学新视野丛书》中详细介绍了“读写教室”如何创设适宜的阅读环境与课程、如何有效运用阅读教学策略等内容，将图书资源的开发作为打造优质“读写教室”的重要保障。
2017年，美国英语教师协会在“读写教室”的政策声明里指出，图书资源在增强学习动机和成就感，帮助学生成为批判型和分析型读者等方面具有重要意义。由此看来，以何种标准和原则选择优秀的图书，开发“读写教室”的图书资源，是“读写教室”研究团队首先要考虑的问题。
从2018年下半年开始，浙江师范大学附属衢州白云学校读写团队在浙江师范大学王国均教授的带领下，在全校范围内开展“读写教室”理念下的读写教学实践。读写团队成员既有语文教学论研究者、比较教育研究者，又有儿童文学研究者，还有市级、区级教研员和十余位一线小学语文教师。每位成员都从自身专业出发参与“读写教室”图书资源开发。针对不同的读写主题，在一年多的时间里，读写团队进行线下研讨近二十次，线上研讨无数次。
面对浩如烟海的图书，读写团队遵循“多元视角、辩证思维”的选书原则，根据国际青少年读书联盟（ibby）有关“国际安徒生奖”的评选标准，结合学情，遴选优秀童书，具体标准如下：（1）应具有相当的审美和艺术价值;（2）需以儿童的视角看世界;（3）可以引发儿童的好奇心和创造性想象;（4）能够表现不同文化的美学特质;（5）具有创新性。王国均教授从语文教学论的角度出发，向课题组的教师推荐优秀的教学指导和教育理论图书。一线教师和教研员则从语文教学实践出发，选择优秀的图书进行读写教学。随着读写活动的开展，读写团队还会根据学生的阅读兴趣和教学现场学情，灵活调整书目，不断完善图书资源。
二、“读写教室”图书资源开发策略
统编小学语文教材重视阅读，且鼓励学生进行大量课外阅读，将课外阅读纳入教材体系：一年级设置了《和大人一起读》栏目，意在和学前教育衔接，培养学生的读书兴趣;中、高年级几乎每一单元都有课外阅读的延伸，把语文教学从课堂延伸到课外，形成“教读—自读—课外阅读”三位一体的阅读教学体系。这种编排强化了语文课堂上学生的自主阅读实践，直接指向“多读书，读好书，好读书，读整本的书”。教材主编温儒敏先生认为，虽然教材力图把“教读”“自读”和“课外阅读”三者结合起来，但具体的落实还需要教师来“加码”。他建议教师采取“1+x”的办法，即讲一篇课文，附加若干篇课外阅读文章，扩大学生的阅读量。为此，读写团队从两个方面进行了实践。
（一）依托教材选文开发图书资源
根据学生读写能力的差异和阅读兴趣的不同，读写团队依托教材选文，从不同角度拓展书目，进行教学设计。
1.围绕主题，对每篇课文进行不同角度的拓展。
例如，根据二年级上册《玲玲的画》一课的主题“如果你在生活中遇到麻烦，你会怎么对待它”，读写团队提供了寓言《塞翁失马》和波兰作家伊娃娜·奇米勒斯卡的图画书《有麻烦了！》《又有麻烦了！》，让学生进行对比阅读，引领学生思考：“如果你在生活中遇到麻烦，你会怎么处理？”根据图画书中传递的创意绘画的方法以及形状游戏、手工活动，引导学生思考：“艺术家是怎样用形状游戏进行创作的？”而且，这些内容与本单元的口语交际教学目标一致，有助于提升学生的表达能力。再如，围绕二年级上册《小蝌蚪找妈妈》一课的“蝌蚪”“青蛙”主题，读写团队拓展了《101个蝌蚪宝宝》《蝌蚪宝宝上学了》《小蝌蚪找妈妈》等书目，以及“10只小青蛙系列”“999个青蛙兄弟系列”图书，让学生找出其中人物、故事情节等的异同。
2.根据学生读写能力的差异，推荐不同层级的书目。
例如，二年级上册《植物妈妈有办法》一课传递了“种子的传播方式”的信息。对此，我们设计了三个层级的拓展书目。第一层级，针对阅读能力较弱的学生，推荐以激发阅读兴趣为目的的书目。如，人民教育出版社课程教材研究所学前教育课程教材研究中心编著的《小伞兵和小刺猬（种子的传播）》，启发精选幼儿互动游戏书《小种子，快长大（蔬菜篇）》《小种子，快长大（水果篇）》，未来出版社精心打造的《从一粒种子开始》，知名童书作家彭懿夫妇执笔翻译的《如果你有一颗种子》，荣获德国《时代周刊》和不来梅广播电台评委会联合颁发的儿童图书luchs大奖的《一粒种子的旅行》和“第一届丰子恺儿童图画书”优秀儿童图画书奖获得者王早早的《安的种子》等。书目以图画书为主，既有科普读物，又有生活故事和哲思故事，文字簡洁生动，易于激发学生的阅读兴趣。第二层级，针对阅读能力中等的学生，推荐以激励深入阅读为目的的书目。如，商务印书馆出版的《种子的故事》、新经典文库·爱心树绘本馆策划的《一粒种子的旅行》，屡获儿童图书大奖的作家朱迪思·赫尼根的力作“探索植物的一生”系列等。书目仍以图文结合的科普读物为主，介绍天地万物的生命历程，文字量大于第一层级，内容更厚重，对于提升学生阅读兴趣、启发学生思维大有益处。第三层级，针对阅读能力较强的学生，推荐以启发探究性学习为目的的书目。如，由美国作家玛格丽特·华纳·莫莉所著的《种子旅行家》，以多种“旅行”方式作为划分依据，向读者介绍了30余种植物的种子及其“成长史”，记录了每一粒种子的奇妙旅程。再如，在第二届“中国自然好书奖”作品《怎样观察一粒种子》中，作者罗伯特·卢埃林和特里·邓恩·切斯选取了100种植物的种子（果实）进行微距摄影，带领读者走进种子的奇妙世界。又如，日本作家多田多惠子所著的《奇妙图书馆·种子图鉴》一书按照植物种子的传播方式，介绍了76种形态各异的植物种子。教师可以通过设计种子展览会、组织学生参与种子拼贴画等活动，让他们进行探究性学习。
3.推荐与主题相近，與选文内容互补，能平衡选文教育功能、审美功能的书目。
低年级教材选入的多篇童话，说教意味较强。例如，二年级下册的《蜘蛛开店》，意在训诫儿童做事不应知难而退。对此，我们推荐图画书《苏菲的杰作：一只蜘蛛的故事》，组织学生进行对比阅读。同样是传递做事不应知难而退的理念，《蜘蛛开店》通过教育者的立场传达，《苏菲的杰作：一只蜘蛛的故事》却从儿童的视角出发正向激励读者。为了让学生从不同角度感知这一理念，让对比阅读更深入，我们设计了专门的学习单（见下页表1）。
通过对比课文和图画书涉及的角色、情节，学生感悟到：任何一个看似渺小的生命都有其存在的价值;为了实现理想，我们每个人做任何事都需要有不畏困难的坚定信念，不应半途而废。立足学生的已有认知，我们又设计了主题阅读书箱（即以统编教材为纲，设计一个个延伸读写单元，将与主题相关的图书、阅读学习单等，装在一个个主题阅读书箱内，分发到对应的“读写教室”中，方便学生随时取阅），进一步充实了学习单（见下页表2）。学生从主题阅读书箱中寻找自己喜欢的书籍，进行小组共读或自主阅读。
借助学习单，学生就能根据自己的阅读水平选择与自己读写水平相适应的书籍进行阅读，对同一个主题进行拓展延伸、深度阅读。长此以往，他们的阅读力、想象力、联想力、归纳力等都能得到显著提升。
（二）依托主题阅读活动开发图书资源
由于白云学校最初基于原有教室改造的18个班级“读写教室”存在流通、共享空间不足，图书种类、数量不多，对某个主题的研讨深度不够，对学生创造力的开发不足等局限，读写团队又在学校1600平方米的图书中心打造了专用“读写教室”——“主题读写中心”。其间，读写团队围绕多个不同的阅读主题，组织不同年级的“读写教室”成员共同备课，进行纵深读写项目开发，集思广益设计跨学科、跨年级的主题阅读项目，开展综合性教学活动，支持不同年级、不同班级的主题读写活动。主题读写中心是对“读写教室”班级主题阅读书箱深度、广度的扩展。
到目前为止，读写团队已围绕“传统文化：月到中秋分外圆”“热爱祖国：那一片赤诚的红”“保护地球：从垃圾分类开始”“生命教育：我是谁”4个主题，在主题读写中心设置了个性化的功能区，购置了与主题相关的图书，设计了学习单，开展了系列读写活动，效果非常明显。
以“传统文化：月到中秋分外圆”的主题读写中心建设为例，读写团队先组织各学科教师进行头脑风暴，搜集相关书目，又组织所有年级的学生积极参与，根据主题选择了《中秋节》《月亮先生》《中秋节快乐》《月亮的味道》等将近200册与中秋、明月相关的书籍，并按照适读年龄、学科领域（文学、科学、艺术等）、体裁（童话、小说、科普文等），分门别类地放在不同的区域。所选图书涉及童话、童谣、神话、生活故事等15个种类，很好地满足了学生的阅读需求。各年级与班级在不同区域共读主题书目后，学生个体再根据自己的阅读兴趣，选择同主题的其他书籍自由阅读。
再如，为了庆祝新中国成立70周年，读写团队围绕“热爱祖国：那一片赤诚的红”的主题，分别从伟大祖国的“悠久历史”“地理知识”“灿烂文明”“先进科技”“文化传承”等几个角度，在主题读写中心开发图书资源。如在“主题区”张贴中国地图，放置《中国地图册》《中国地理地图》等，用小红旗标出每个参与活动学生的家乡，让学生说说自己的家乡在哪里，了解中国地理;在“海报区”张贴学生自己设计的与中华历史、中华文明以及自己推荐书目相关的各类海报;在“分享区”放置《写给孩子的中国地理》《藏在地图里的古诗词》《陪孩子读古诗词》等书籍，请学生阅读，并随时上网检索，找到自己家乡的名山大川、名人遗迹、气候特色、物产与饮食习惯等，或者手绘家乡的美丽景色，在画中配上与家乡风景相关的古诗，现场与大家分享;在“活动区”放置《中国科技史图画书》、“中国科技史话”丛书、《看得见的中国科技史》等图书，带领学生参观科技馆、博物馆，并开展“中国成就我知道”科学竞赛，让学生能将“读”和“用”有效关联起来，了解中国的灿烂文明和现代科技。
主题读写中心的图书资源不仅尽量满足不同年级学生对不同主题书目的阅读需求，还支持学生在同一主题阅读中心进行长期、深入的探究性学习活动。例如，一年级学生在主题阅读中心共读《中秋节》《中秋节的故事》等传统民间故事类书籍以及《月亮，生日快乐》《月亮蛋糕》《月亮的味道》等童话类图画书;二年级学生在学有所知的基础上共读科学童话《如果你是月亮》，熟悉以童话的方式介绍月亮的作用;三年级学生共读科普图画书《月亮的绘本》，结合月相变化小实验，了解月圆月缺的天文知识……这样长期的探究性学习活动，能够在深化班级主题读写活动的同时，激发学生持久的阅读热情。
需要强调的是，主题读写中心的图书资源建设一般会观照以下几点：一是按照主题对图书进行分类，并按照难易程度将图书分级，放置在不同的书箱内，便于不同阅读能力的学生找到适合自己的图书;二是及时根据学生的阅读需求更新图书，鼓励学生在公共图书馆或书店寻找同主题图书，丰富图书资源;三是欢迎不同学科的教师推荐图书，鼓励学生进行跨学科阅读;四是立足主题，结合学生的学习兴趣、学校现阶段的教学任务等进行阅读活动设计。
三、“读写教室”图书资源持续更新
对原有教室进行改造后的“读写教室”，使得优秀图书在同一班级不同成员之间快速流通;在主题读写中心针对主题读写活动而设置的图书，更促进了图书在不同年级学生中的高速流转和高效利用。为了保障“读写教室”图书资源的持续更新，推进学生的探究性阅读，读写团队建立了系统而长期的图书资源建设计划。
首先，更新的图书注重学科均衡。这是因为统编小学语文教材中的篇目也兼顾科普知识、传统文化等，而且，观照不同学科的图书更利于学生进行跨学科学习。
其次，更新的图书指向高品质，绝不会为了迎合主题而降低标准。目前，我们购置的图书包括安徒生获奖作家书系、安徒生获奖插画家作品、纽伯瑞国际大奖小说书系、凯迪克获奖图画书、英国格林纳威获奖图画书等，以及获得国内优秀儿童文学作品奖、陈伯吹国际儿童文学奖、丰子恺儿童图画书奖、信谊图画书奖等。这些国内外著名儿童文学作家的作品，已形成“特色专柜”，为学生打开了了解不同国家文明和文化的窗口。
再次，更新的图书为主题而购，聚焦主题读写。团队除了根据学校随时设置的主题更新图书，还会针对学生某一阶段特别感兴趣的主题更新图书资源。对于学生围绕某个主题进行的探究性学习成果，如学习挂图、手抄报、绘画诗歌展、学生手工书等，读写团队也会将其列入随时更新的阅读成果架，为之后进入本主题阅读的学生提供阅读指导。
另外，为了保证图书的最大限度的流通，读写团队还开发了数字管理系统，方便师生随时根据自己的阅读兴趣借阅或推荐图书。
图书资源是“读写教室”所有读写活动开展的基础，丰富的图书资源可以激发学生的阅读兴趣，拓宽学生的阅读视野，引导学生进入丰富的主题领域进行探究性学习。以多元智能理论、建构主义理论为基础的“读写教室”极其重视发展学生的自主阅读能力、个性化阅读能力、跨学科阅读能力。相信，在海量阅读的基础上，学生将接纳多元的思想，拥有辨证思考的能力，具有创新进取的精神，享有丰盈而独立的精神世界，成为独立而成熟的读写者。
教育研究与评论小学教育教学/2019年第11期独家策划参考文献：
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