学习中的快乐，产生于对学习内容的兴趣和深入。世上所有的人都是喜欢学习的，只是学习的方法和内容不同而已。我们如何才能写得一篇优质的心得体会呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的心得体会范文，我们一起来了解一下吧。
优化课堂教学心得体会篇一
课堂上师生之间的情感交流是创造和谐课堂气氛和良好智力环境的重要因素。我首先创造一种让人精神振奋，兴趣盎然的氛围，然后用生动的语言，丰富的表情激起学生的情感体验，用爱心对待学生，让学生感受到一种期待和力量，从而转化为学习的动力。在课堂上，给学生留一定的空间，让学生开动脑筋，积极发言，并及时给予更正，鼓励和表扬。这样，学生不仅从知识，而且从教师的教态，艺术等方面受到感染，保持愉悦的心情积极参与地理课堂教学。
如在教长江三峡，桂林山水，安徽黄山等旅游资源时，先展示地理景观图，并看图描述：“长江三峡两岸岩壁陡峭，河谷深邃。船行峡中，峰回水转。仰望云天，如同一线;俯视江流，咆哮如雷……”当学生听得入神时，马上提问：如此美丽的自然风光分布在何处呢 学生体验美的情感之后，轻松愉快地步入深层次的学习之中。
首先，创设问题情境。即把学生带入良好的.探究氛围中，使学生在求知欲和好奇心的支配下，积极参与教学活动。教师应多为学生创设情境，给他们多提供一些讨论，对话的活动，激活学生的思维。如讲《世界的陆地和海洋》这一节时，老师先给学生讲魏格纳的故事，魏格纳根据大西洋西岸，非洲西部的海岸线和南美洲东部海岸线正好彼此吻合现象，敢于向权威挑战，打破“海陆固定论”，提出了“漂移说”，学生听后，就会善于思考，正确研究，对待地理事物，有的同学甚至思考若干年后，海陆还将发生怎样的变化 再如讲"埃及"这课时，一开始就以埃及金字塔故事引入，学生听后会感到困惑：在当时既没有先进的工具又没有精堪的技术，何以造出如此宏伟的建筑 学生争着思考这世纪之谜，就为接下去的讲课作好了铺垫。
接着，呈现地理问题。把学生当作教学活动的主体，根据学生的认知水平与兴趣，向学生呈现各类问题。
1。围绕教学重点设问。问题是思维的动力，教师备课时，为了突出教学重点，往往会设计一些问题，也就突出了教学重点。例如教《中国的旅游业》这一节时，我提出了这样几个问题：丰富的旅游资源分为哪四类 每一类各有哪些旅游景点 学生回答后我再问：旅游景点分布在什么省区 学生通过读图，找图，既巩固了旅游景点又熟记了地理位置，继续追问：哪位同学以导游的形式给全班同学介绍景点，这样做既提高学生的兴趣，又解决了本节内容的重点。
2。围绕教学难点设问。难点是相对的，有的学生对新的地理知识能理解，有的学生却不能理解，成为难点，这就需要教师充分了解学生，因材施教。例如在讲南方地区中的四川盆地和东南丘陵时，我就这样设计问题：四川盆地中的土壤为什么叫紫色土 四川盆地为什么物产富饶 红壤为什么需要改良 如何利用 学生通过阅读课文回答问题，再经教师补充总结，课文难点就迎刃而解了。
然后，引导学生探索。学生在教师的启发引导下，相对独立地获取问题答案的过程。使学生既获得知识，又受到基本的地理科学思维训练，使学生的地理应用能力及解决问题的能力得到提高。
如：教《中国的铁路》这一节时，首先介绍铁路分两大组：南北干线和东西干线，然后要求学生在地图上找出铁路线的起点和终点，要给学生充足的时间思考，让学生充分利用地图，读图，找图，教师给予适当的指点，先找到北京，然后查找从北京向北和向南各有哪几条铁路干线。学生回答由北京经天津向北到哈尔滨为京哈线，向南有三条干线：京广，京九，京沪。学生再依次找出京包-包兰线，陇海-兰新线，沪杭-浙赣-湘黔-贵昆线等，最后经学生自己讨论，总结，画出铁路干线的草图，整个过程学生积极思维，基本掌握了重要的铁路干线。
最后，反馈调控。即对学生认识结果的巩固，运用和体验。巩固练习是课堂教学的重要组成部分。教师设计练习应有“质”与“量”两方面的要求，既要切中教学重点，难点，又要以不同角度组织练习。题型有填空，选择，连线，读图;形式有板演和书面练习。在较短的时间内让学生获取较多的知识和技能。如讲完“经纬线”后，我出了这样一个题目：一个人站在地球上向东一步进入西半球，向北一步进入北半球，试写出这个人的位置。学生通过认真思考，激烈的争辩，做出了正确的答案。
古代著名教育家孔子曰：“知之者，不好好之者;好之者，不如乐之者。”学生只有对地理知识感兴趣，才会爱学，乐学。课堂上可增加一些游戏，提高学生的学习积极性。如通过拼图游戏，能很快掌握我国省级行政单位;由学生扮演导游在课堂上“周游”全国。还可采用一些信息量大，直观的教学，如幻灯，电影，电脑等，激发学生对地理的喜爱，进一步提高课堂质量。
总之，优化地理课堂教学结构，积极调动学生思维，努力提高教学质量，是近年来教学方法改革的重要内容。实践证明，这样精心设计的地理教学结构，让全体学生主动参与教学过程，发挥每一位学生的潜能，必定能在有限的时间与空间中收到最大的效益。
优化课堂教学心得体会篇二
20xx年4月4日，我和王国琼老师乘坐上了开往遵义的汽车，为期两天的优化小学语文课堂教学学习。这两天时间里我们总共听了九节优秀的语文课，包括“低、中、高”三个年级段。老师们绘声绘色的精彩讲说使我受益匪浅，从中反思了自己的教学历程，以下是我的一些肤浅认识和看法。
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所以我认为应删去很多多余的知识，做到敢于有所放弃。格式塔心理学家认为：我们每一个人都有一种追求“简洁”的心理，同样在课堂教学中，教师确定教学目标时，即应充分体现“简洁”的原则，选取较小的切入点，使自己的讲课有章有法，“以小见大”，突出重点。就好比渔夫撒网，收网的中心点只有一个，而他的涉及面去是宽泛的，网铺开了，就要求老师做到收放自如，从容指导，要想做到这一点就需要老师有过硬的专业基础知识。例如三年级课文《燕子专列》核心是人类的友谊，那么围绕这个核心就可以展开教学，从而理解政府是呼吁，人们是纷纷，贝蒂是寻找。当老师把握这一核心点时，就可以根据自己教学的需要展开教学。
以培养学生学习的“兴趣”带动学生“主动”学习。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”古人云，知之者，不如好知者；好知者，不如乐知者。我个人认为我的教学总目标就是一个“趣”字，而不是灌输式或填压式的教学模式。一堂成功的语文课还在于学生是否有兴趣学。“趣”贯穿于整个课堂，课文内容是否有趣，学的人是否乐“趣”，就要看你的教学策略问题，然而其终极目标就是达到读、说、写的能力。
学生容易审美疲劳，最初的几堂语文课，可能会吸引所有学生的眼球，但时间长了，如果你的教学方法一成不变，千篇一律，那么这时学生对你，对这门课的兴趣就会减弱感到语文学习的枯燥乏味，久而久之就会反感。这时就需要老师不断的转变教学方法，提高学生的学习兴趣。让孩子们在轻松、愉悦的氛围下学习，真正的喜欢你，接受你，就起到来“爱屋及乌”让我们携手去寻找属于孩子们的那片乐土吧！
课堂表演是一种凸显学生主体而又新颖活泼的教学方式。有人说：“教师就是一位舞者，穿上你的舞鞋，尽情的在属于你的小天地中卖弄你的舞姿。”课堂表演只是换一种很直接的、易理解的方式将内在的思想感情等传达给学生。通过表演，教师和学生共同把文字变成可见的情境，自然会加快对课文的理解，同时又锻炼了学生的语言和表达能力。所以我认为小学语文可以常采取让学生以表演的形式去理解课文内容，使他们在演中觅趣，在趣中显智。如付源老师上的《赶海》，其中让我印象最深的就是表演理解“俘虏”的意思。她先请一位同学上台表演大虾，它摇摆着两条长须，活像戏台上的武将，这时老师表演“我”轻轻伸过手去一捏，这武将被“俘虏”了。通过表演的方式让学生在表演中得到语文情境、语文内涵、语言情感的熏陶，得到语言感悟能力和语言运用能力的培养；表演让学生直观理解感悟词语意思，促进学生朗读能力、思维能力、口语交际能力的提高，体现学生语文素养的综合发展；表演给孩子营造一种轻松愉悦的学习氛围，给孩子一个展示自我、表现自我的舞台；表演调动了孩子的学习积极性，使他们愿学乐学，以达到“心有灵犀一点通”的效果。
教学资源是为教学内容服务的，教师只有充分利用好教学资源才能将课堂变得更加丰富，实现教学形式的“百花齐放”。小学语文课型有发现型、辩论型、欣赏型等，但现在有专家提出“生活实践型”，意思就是老师把鲜活的人物请进教室，让学生走进生活，感悟生活。比如这次去遵义学习，我听了赵国华老师的一堂综合课《走进英雄——感悟崇高》赵老师就是将鲜活的人物——消防队员请进教室，让学生走进英雄的生活、感悟他们崇高的品德。从而让学生有兴趣学，有兴趣说，有兴趣写，并且有写的内容。
以上是我的一些肤浅认识，两天的学习是短暂的，但收获却是丰盛的，听完资深名师的课堂演绎，我才深刻认识到百年教育，来不得半点浮躁，教师的教学研究，不能浅尝辄止。而自己就像森林中的一株小草，比起教坛这芸芸般的原野是多么的渺小。通过这次学习，我开始重新审视自己，努力改善教学上的不足，强化专业知识，希望能与各位老师共同学习，以求进步。
优化课堂教学心得体会篇三
例如教学《只有一个地球》时，学生对“地球在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟”及人类给地球生态环境造成严重破坏的种种行为难以理解。利用cai的优势，运用计算机多形态呈现信息，将教学中的不同信息形态分解组合，顺序呈现，直接刺激于学生的视觉与听觉，给学生一种耳目一新的感觉，有效地吸引了学生的注意力，提高了学生的'学习兴趣。
（如图）：
嘴 障
蝙蝠 超声波 碍
耳朵 物
同时配上各种声乐效果，如此声像同步，动静兼具的动画，学生一看就懂，一听就会，一说就通，教学难点也就迎刃而解了。
过去，老师在阅读教学完成后，利用课堂练习检查教学效果时，常常浪费了课堂上许多宝贵时间，有了电脑，教师可事先把题目及答案存盘，做练习时，先显示题目，学生做完后，电脑直接检查正确与否。对了，电脑报以一阵“热烈的掌声”；错了，电脑便显示答案并闪烁一次，伴以“爆炸”声。这样，不仅节省了时间，还争取做到课堂上能解决的问题，尽量解决，不让一个学生把疑问带回家过夜，大大地简化了教师在课堂上机械的、重复性的操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而全面提高教学效率。
实践证明，把现代教育技术引入小学语文教学，激发了学生的学习热情，使整个学习过程充满乐趣。
优化课堂教学心得体会篇四
;[摘要]教学反思是教师发展和自我成长的核心因素，通过教学反思，教师可以形成自我反思的意识和自我监控能力，有利于教学的可持续发展，同时也有利于教师的成长和进步。
[关键词]新课程 教学反思 内容 方法
新课程非常强调教师的教学反思，并把教学反思看作是优化课堂教学，实现教师可持续发展的重要举措。如果说备课、上课等基本教学是元研究的话，那么教学反思就是次研究。这样，面对新课程改革，作为思想品德课程教师必须进行教学反思。
一、教学反思的主要内容
1.教学目标是否以促进学生的发展为根本宗旨。教学目标明确往往是成功教学的基础。在新课程理念下，教学目标的最终落脚点是促进学生的发展。而这个发展，是全面的目标，包含了知识与技能、过程与方法、情感态度价值观，决不能回到知识中心的老路上去。在反思教学目标是否促进学生的发展时，教师需要不断地通过学生的态度、注意力集中的情况和学生的反应，估计教学目标的落实情况，判决是否需要临时中断和修正；对自己讲过的内容重新调整，也可通过对学生做简单的检测，检查教学目标的实现情况。
2.教学内容是否科学合理。思想品德课课程标准是构件开放式的教学，它将更多的教学空间留给教师，让教师也参与课程的建设与开发。教师可根据教学的实际情况和学生的接受能力，适度扩充教学内容。教师们在反思教学内容是否科学合理时，只需要将课程标准规定的内容标准落实到相应的教学内容上，就等于抓住了教学内容的科学合理性。
（1） 有没有帮助学生检视和反思自我。
（2） 有没有帮助学生寻找、搜集和利用学习资源？
（3）有没有帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式？
（4）有没有帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值？
（5）有没有帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围？
（6）有没有帮助学生对学习过程和结果进行评价，并使评价内在化？
（2）教学有没有尊重学生已有的知识和经验？
（3）教学有没有提倡自主、合作、探究的学习方式？
（4）教学有没有让学生参与课程的实施？
（5）教学有没有培养学生的创新精神和实践能力？
（6）教学有没有体现教师是学习活动的组织者、引导者、参与者？
5.需要改进的方向。（1）新教材在内容上很好地体现了“以学生发展为本”的理念，图文并茂、形象直观、生动有趣，贴近学生实际，充满了时代气息。因此，我们教师应大胆地、创造性地实施新课程教学，勇于对实验标准和教材提出质疑，在教学策略上张扬个性，突出特长，真正使新课程的教学设计出现百花齐放、百家争鸣的景象。
（2）我们要承认这样的一个事实：一次课程改革不可能解决所有的问题，很多问题也不是靠教育内部自身能解决的，但是可以肯定，改革的步伐是不会停歇。围绕促进学生发展这个新课程永恒的主题，教育行政部门、学校、教师和学生都已行动起来，共同努力，积极地、创造性地探索各种评价方式和手段，那种以知识传授为中心的“教学任务”必定会改变。
二、进行教学反思的方法
1.写好教学反思日记、周记、单元记、日记、期中记等。写好教学反思日记能为反思性的教学提供最真实和原始的材料。课后写5—10分钟的教学反思日记是一件非常有意义的事情。如果教师已经形成了记录教学反思的习惯，一段时间后，教师可以通过前后对比来作更深层次的反思。
2.自我提问。自我提问指教师对自己的教学进行自我观察、自我监控、自我调节、自我评价后提出的一系列的问题，以促进自我反思能力的提高。这种方法适用于教学的全过程。在教学设计预按时，可自我提问“学生已有哪些 生活经验和知识储备”，“怎样依据有关理论和学生 实际设计易于学生理解的教学方案”等。课中如发生意外，可反思“为什么会出现这样的问题，如何调整计划”，等等。
3.集体会诊法。教学也是一门遗憾的艺术，而科学、有效的诊断可以减少遗憾。通过教师集体收集各种教学“病例”进行归类分析，找出典型，并对“病理”进行分析，最后提出解决问题的对策。
4.交流对话法。交流对话法即通过教师间充分的对话交流，促进教师更有效地进行反思，推动教师把实践经验上升理念。
5.案例研究法。案例研究法即通过阅读、课堂观察、调查等方式收集案例，然后对案例作多角度、全方位的解读 。
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新课程标准明确指出，学生是数学学习的主人。教师在进行教学设计时，一定要注意多维的思考，虽然，传统的教学就一直提倡备课要备教材、备教法、备学生，现在的这些环节更有待于我们这些从事教育活动的老师们去加强，尤其在备学生这一环节，教师要充分了解每一个学生，使这一节课能达到预期的'效果。新的课堂教学模式，主旨在于充分调动学生的积极性、能动性，鼓励学生在课堂上紧张、忙碌而又积极地参与教学活动。
教师在教学过程中不仅要有精深的专业知识和技能，更要具有灵活的头脑，积极地思考如何进行教学设计才能使自己的课堂更高效。因此，优化课堂，提高课堂教学的实效，不仅是目前的要求，更是素质教育对我们每个教师的要求和挑战。
优化课堂教学心得体会篇六
在数学课堂教学中，由于受时空限制，很多生活情境难以在课堂上再现，这时，多媒体充沛运用图像、动画、声音、文字等，使输出的信息生动、形象、直观。通过创设情境、渲染气氛，激发学生学习兴趣，让学生乐学、爱学，提高了数学教学的质量和效益。
例如：在教学《分数初步认识》时，利用多媒体创设如下情景：在优美的音乐声中，一对姐弟在公园里玩，一只小蜗牛为他们驮来了四个桔子，分给姐姐3个，弟弟1个，弟弟红着脸低下了头。这时，教师提问小弟弟为什么低下头？你认为应该怎么分？接着小蜗牛又驮来了2个桔子，你说该怎么分？最后小蜗牛又驮来了一个桔子，那该怎么分？能不能用我们学过的数来表示呢？这时引出新课内容。课件中鲜艳的色彩、生动逼真的动画、有趣的问题，大大激发了学生的好奇心和求知欲，强化了学生继续探索的动机，激发了学生的创新意识。
在小学教学中，大量的形式多样、内容丰富的插图是教材的重要组成局部，但插图是静止的，插图借助多媒体，创设动态情境，以活动的画面把活动过程全面展现出来，那么既可突出重点、突破难点，化笼统为具体，又可促进思维导向由模糊变清晰。例如在教学“梯形的面积计算”时，用两个完全相同的梯形拼成一个平行四边形，观察每个梯形的面积和拼成的平行四边形的面积的关系时，我先让学生操作，操作后，让学生观察课件上是怎样拼的，通过拼的过程让学生体会到两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形，拼成的平行四边形的底就是原来梯形的上下底之和，高就是梯形的高，在通过表格的填写、讨论，从而得出梯形的面积=（上底+下底）×高÷2。由于多媒体的形象具体，动静结合，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得保守教学方法无法比拟的教学效果。
在一年级的教学中，我发现，由于学生年龄小，对一些笼统的问题不易理解，而对一些具体形象的事物却记得特别牢固，例如，我发现他们在计算3+2=5时，不是对笼统数字的分析综合，而可能是用三个手指加上二个手指、三个苹果加上二个苹果等具体的事物形象形成的表象相加出来的。所以在具体的教学过程中，对于一些学生不容易理解的笼统问题，我利用多媒体课件，使教学由笼统到直观、文图并茂、声像毕具，形象生动，启发学生的思维联想。
例如，在讲10以内数的认识和加减法中的填未知加数时，我考虑到教材内容是学生在小学阶段最早接触到的用括号代替不知道的加数的代数知识，是高年级求未知数x和解方程的初步铺垫，以适应高年级的代数知识的学习。
遵循低年级学生的直观形象思维和具体形象思维占主导地位的思维原则，通过让学生先看直观图来理解题意，再看图填算式中的未知数，协助学生理解填未知加数的含义，有利于学生直观形象地掌握。
