为确保事情或工作顺利开展，常常要根据具体情况预先制定方案，方案是综合考量事情或问题相关的因素后所制定的书面计划。优秀的方案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？以下是小编精心整理的方案策划范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
保密宣传月活动方案 篇一
学习目标：
1．能在阅读的过程中独立认识本课生字“延”；能联系上下文理解并积累“延年益寿”、“聪慧过人”、“叨念”、“飘溢”等词。
2．能正确流利地朗读课文，了解一家人互相谦让“独果”的故事，在理解的基础上尝试读出人物不同的说话语气。
3．感受一家人之间浓浓的互相关爱的真情。
教学重、难点：
1.理解一家人互让“独果”的故事，在此基础上读出人物说话时不同的语气。
2.感受一家人之间浓浓的互相关爱的真情。
教学过程：
第一课时
一 揭示课题，了解独果
1.（媒体出示果实累累的橙子树画面）这是一棵怎样的橙子树？
2.往年果实累累的橙子树去年一个果子都没有，直到有一天——（出示句子：一天，我爬上橙树玩，突然发现一个熟透了的大橙子。）指名朗读。
3.一棵树上只结一个果子，这就是独果，板书课题，齐读课题。
4.独果，百年难遇，所以蒙上了一层神秘的色彩，在传说中，它有许多神奇的功效，究竟有哪些神奇的功效呢？轻声朗读课文，边读边划下有关的词语。
5.交流板书： 聪慧过人 延年益寿（提醒学生关注第四笔） 能治百病
6.能连贯地介绍一下独果传说中的神奇功效吗？可以用上黑板上的这些词。
二 研读“发现独果”，感受惊喜
1.这独果，可真是个“宝物”啊！发现这个独果以后，我和奶奶的心情怎样？找到有关的句子自己先读一读。
2.我和奶奶的心情怎样？谁来读出我的惊喜？谁来读出奶奶的惊奇？指导读句：
（1）我一溜烟下了树，就往屋里跑，边跑边喊：“奶奶，我发现了一个橙子，可是独果呀！”
看到了吗？多快的动作；听到了吗？多响亮的叫喊声，谁来读出我的惊喜？
（2）奶奶简直不相信自己的耳朵：“什么？独果？在哪里？这怎么可能呢？独果可不易见到啊，你可别骗我！”
仔细看看奶奶说的话，有什么发现？能读出奶奶的惊喜吗？（媒体凸现四个问号和一个感叹号）
3、师小结：同学们，你们通过提示语里的动作、神态，对话中的标点符号读好了句子，感受到了我和奶奶的惊喜，那么接下去围绕着独果到底发生了什么事情呢？下节课我们继续学习。默读5-11节，然后用自己的话来概括地说说这件事情。
三、练习
1、组词
竟（ ）延（ ）载（ ）即（ ）
竞（ ）廷（ ）栽（ ）既（ ）
2、你能根据课文内容把下面的话写具体吗？
这独果可真是个“宝物”啊！
3、联系上下文，展开想象，想象一下人物说话时会有怎样的表情动作。给下面的对话加上合适的提示语。
（1）、“奶奶，您吃吧，您吃了能长生不老，多好！”
（2）、“你吃吧，我怕酸！”
第2课时
一、复习
1、朗读2、3节，体会发现独果时，我和奶奶的心情。
二、 研读“互让独果”，感悟谦让
1.同学们，你们通过提示语里的动作、神态，对话中的标点符号读好了句子，感受到了我和奶奶的惊喜，那么接下去围绕着独果到底发生了什么事情呢？默读5-11节，然后用自己的话来概括地说说这件事情。
2.学生交流，在交流的时候帮助学生梳理故事内容，边梳理边板书：
我 奶奶 妈妈
3.谁能根据板书再来概括地说说这个故事吗？
4.他们究竟是怎样让的？是怎么说怎么做的呢？下面请大家自己再读读这部分内容，边读边想他们为什么要这么说这么做。学生自由读文。
5.我们先来看看奶奶和我是怎样让独果的，先要请一个奶奶，谁来做奶奶？指名上前。（你来读奶奶说的话，明白了吗？）我们大家就一起来做“我”，也就是小荣。
（1）好，小荣，准备好了，要摘独果了。摘独果时要注意什么？（朗读指导，学生读第五节第一句。）
（2）（“奶奶”读第二句）这里有个词叫“叨念”，谁能说说什么叫叨念？奶奶，你能念叨念着读好这个句子吗？
（3）（“奶奶”读第三句）奶奶，你能告诉大家，猛地，你究竟想起了什么？大家也来说说。（媒体出示句式：孟地，奶奶想起了 。 ）奶奶，你能配上动作给我们演演这句话吗？
（4）“你吃吧，我怕酸。”老师要问问小荣了，奶奶真的怕酸吗？多聪明的孩子啊，所以——（引读“执意不肯”句）。什么叫执意不肯？坚决不肯吃，小荣会怎么说怎么做呢？（想象说话训练）可是小荣真的不想吃吗？你从哪里看出来的？
5.多懂事的孩子，多可爱的老人！奶奶和妈妈又是怎样互让的呢？同桌分角色读一读。读的时候注意提示语中的表情，对话中的标点符号。
6.指名反馈朗读。
三、、研读“分享独果”，升华情感
1.谁都不肯吃，谁都想把这个神奇的独果留给对方吃，这个宝物究竟该怎么处理呢？（媒体出示课文最后两句）引读。
2.“飘溢”的意思是什么？（指名读句）
3.师范读句子（朗读时可在“从此”、“香气”处予以强调）。你不觉得奇怪吗？你有什么问题要问吗？（学生质疑，自主解疑。）
4.是啊，屋子里流淌着的不仅仅是橙子的香气，还流淌着一股浓浓的暖流，这是股人和人之间互相关爱的暖流。板书：关爱
5.有感情地读句。
6.今天回家把这个故事讲给你的家人听，把这份关爱带回你的家。
板书：
36 独果
聪慧过人 延年益寿 能治百病
让 让
我 奶奶 妈妈
关爱
作业：1、熟读课文，并背诵第5节和第9节。
2、完成上海作业。
3、家长报听写：词语15个。
4 、预习第37课（查生字，给生字组词、解释词语、熟读课文、质疑）
关于说课
一、教材分析
《独果》是新教材三年级（下）第八单元中的一篇课文。课文生动地记叙了小荣一家在面对一个百年未遇的独果时三代人互相礼让，都不肯吃“独果”的事，体现了一家三口的浓浓亲情。全文是按“发现独果（起因）――互让独果（经过）――共享独果（结果）”的顺序安排材料的，开头叙述简洁生动，事件的主体部分写得详细而生动，特别是对话部分写得个性鲜明，亲切自然，让人感受深刻，结尾含蓄隽永，耐人寻味。
二、学情分析
三年级的学生具有一定的自主阅读能力，能够通过自己的朗读读懂课文的内容，但是概括能力还不强，不能完整流畅地把自己的认识和理解表达出来，因此在教学时应注意架设一定的坡度，帮助学生梳理课文内容，更好地进行表达。
学生掌握了一定的理解词语和句子的方法，但是很多时候理解停留于字面的意思，积累和运用的意识比较薄弱，在教学中可以创设一些语言实践活动，让学生有积累运用的机会。另外学生的质疑意识和能力都比较薄弱，在本课中可以引导学生抓住重点词来进行质疑。
三、关于教学目标
目标一：学习本课生字“延”；能联系上下文理解并积累“延年益寿”、“聪慧过人”、“叨念”、“飘溢”等词。
本课只有一个生字“延”，这个字的读音学生很容易掌握，难点是字形的正确把握，学生容易把它和“廷”相混淆，因此在教学的时候重点关注字形，强调笔顺以及第四笔的写法。“延年益寿”、“聪慧过人”等词语并不生僻，学生通过联系上下文就能理解，因此在教学的时候要求学生自主理解这些词语的意思，在理解的基础上，再创设一定的语言实践活动让学生积累和运用。
目标二：能正确流利地朗读课文，了解一家人互相谦让“独果”的故事，在理解的基础上尝试读出人物不同的说话语气。
这篇课文以人物对话为主，在对话中故事得到发展，对话浸润着三代人之间浓浓的关爱之情。课文中的对话很鲜活，极富生活气息，在朗读的时候，可以引导学生根据提示语里人物的表情、动作以及话语中的标点符号来读好句子。
目标三：感受一家人之间浓浓的互相关爱的真情。
三维目标不是孤立的，而是有机融合在一起的，本课的这个情感目标贯穿课堂始终，是在理解词语、角色体验、感情朗读中自然而然达成的。
四、关于教学设计
1、强调学生的自主理解和感悟。
这篇课文用简洁生动的语言叙述了一个互让独果的故事，故事比较浅显，学生完全可以通过自己的阅读来读懂它，因此，在教学设计的时候强调了学生的自主理解和感悟。如让学生通过自己的轻声朗读来读懂独果传说中的神奇功效；通过静心默读感受三代人是怎样互让独果的。再如对词语的理解，引导学生通过联系上下文、词素组合、情境表演等多种方法来进行自主理解。
2、依据文本语言，进行扎实的语言训练。
语文学科必须加强语言文字的训练，这取决于学科的本质属性与学科的目的任务。因为语文学科是思想性很强的工具学科，也是表情达意文情理和谐统一的工具学科。学习语言是语文学科的特定任务，是其它学科无法替代的“个性”，因而语文教学必须加强语言文字的训练。
基于这样的认识，在教学设计时，依据文本语言，创设了较多的语言实践活动。比如两处“概括表达”，一处是学生找出独果的神奇功效后，让他们根据板书来进行完整介绍，这时候就引导学生用先概括后具体的方法来进行表达；另一处是让学生概括地说说互让独果的故事，由于人物多关系复杂，学生不可能一下子表述得很清楚，所以通过板书来帮助学生梳理清关系。这样依托文本语言，架设一定的坡度，就能比较有效地进行语言训练，提高学生的表达能力。
3、寻找课文的空白点，培养学生想象能力。
教师要精心钻研文本，善于发掘文本中的“语言训练点”，尽可能地把话语权交给学生，让学生多说多想多练。本课教学在两个地方创设了想象说话的训练：一个是课文中有这样一句话：“猛地，奶奶想起了什么似的”，那么奶奶究竟想起了什么呢？这是引导学生联系上下文进行想象说话的很好契机，既可以让学生走进人物的内心世界，还可以反馈学生对文章内容的理解程度。文中还有这样一句话：“我执意不肯吃独果。”我执意不肯吃，我会怎么说怎么做呢？这也是一个留有空白的地方，这里的想象就可以引领学生走进小荣的内心世界。
关于训练材料
一、你能根据课文内容把下面的话写具体吗？
这独果可真是个“宝物”啊！
二、联系上下文，展开想象，想象一下人物说话时会有怎样的表情动作。给下面的对话加上合适的提示语。
1、“奶奶，您吃吧，您吃了能长生不老，多好！”
2、“你吃吧，我怕酸！”
三、读读下面的小故事，完成下面的小练习。
子路，春秋末鲁国人。在孔子的弟子中以政事著称，尤其以勇敢闻名。但子路小的时候家里很穷，长年靠吃粗粮野菜等度日。
有一次，年老的父母想吃米饭，可是家里一点米也没有，怎么办？子路想到要是翻过几道山到亲戚家借点米，不就可以满足父母的这点要求了吗？
于是，小小的子路翻山越岭走了十几里路，从亲戚家背回了一小袋米，看到父母吃上了香喷喷的米饭，子路忘记了疲劳。
1、用近义词解释下面的词语：
尤其：（ ） 疲劳：（ ）
2、下面这句话是什么意思？请你用肯定句的句式来写一写。
子路想到要是翻过几道山到亲戚家借点米，不就可以满足父母的这点要求了吗？
3、回答问题，把答案写完整。
①子路为什么要去借米？
②“看到父母吃上了香喷喷的米饭，子路忘记了疲劳。”想象一下子路当时心里会想些什么？
4、给短文起个题目：
案 例
师：围绕着这个神奇的独果，到底发生了什么事情呢？下面老师请你们静心默读课文5-11节，读完以后请你们用自己的话来概括地说说，好吗？
（学生默读课文）
生1：课文写了奶奶不想吃独果，把独果让给我吃。
师：是吗？书上是先写奶奶把独果让给我吗？看看书，到底是先是谁把独果让给谁吃？
生2：我把独果让给奶奶吃，希望奶奶长命百岁。
师：（板书：我→奶奶）对啊，是我先把独果让给奶奶吃，希望奶奶长命百岁，就这样，谁继续说下去。
生3：奶奶把独果让给我吃，希望我吃了聪慧过人。
师：然后呢？
生4：然后妈妈把独果让给奶奶吃，希望奶奶长命百岁，奶奶要把独果让给妈妈吃，希望妈妈身体硬朗。
（师根据学生交流板书：
让 让
我 奶奶 妈妈 ）
师：来，看着黑板，谁来完整概括地说说故事的内容？中间可以用上连接词。先自己说说看。
（学生自由联系说话）
生5：我把独果让给奶奶吃，希望奶奶吃了独果延年益寿；奶奶把独果让给我吃，希望我吃了独果聪慧过人；然后妈妈把独果让给奶奶吃，奶奶又把独果让给妈妈吃，希望妈妈吃了身体更硬朗。
师：真不错，把故事内容说得清清楚楚，有条有理，谁还想说一说？
生6：我先把独果让给奶奶吃，希望奶奶吃了独果延年益寿，接着奶奶把独果让给我吃，希望我吃了独果聪慧过人，然后妈妈把独果让给奶奶吃，她也希望奶奶长命百岁，最后奶奶把独果让给妈妈吃，希望妈妈吃了身体更硬朗。
……
概括能力是一种比较重要的能力，阅读教学中的“概括”，指的是学生能够通过阅读能把握文章的主要内容，对文章有一个比较正确的、整体的了解。
三年级的学生概括的能力还比较薄弱，需要在日常教学中注意培养。那么怎样培养？怎样才能让他们“完整概括地述说故事内容呢？”这就需要教师的引领。
《独果》这篇课文5-11节主要写了三代人互让独果的经过，人物多，关系也比较复杂，要让学生一下子说清楚是有难度的。这时候就需要教师的引领，需要架设一定的坡度让学生“跳一跳，摘果子”。
在这个教学片断中，我架设了这样循序渐进的三步：首先，让学生静心默读课文，边读边思，对这部分内容有个整体感知；然后指名学生交流，引导学生按照事情的发展顺序梳理清楚故事内容，并板书人物关系脉络；最后再让学生根据板书来进行完整而概括的表达。
上述片断表明，在这样的一个引领过程中，学生的说话从无序到有序，从支离破碎到完整概括，概括能力得到了有效的培养，表达能力得到了充分的锻炼。
培养学生的概括能力，实质是培养学生的思维能力和表达能力，实际上就是引导学生在文本中走几个来回，关注语言训练，在扎扎实实的语言训练中让学生理解语言、积累语言，提高语文素养。
保密宣传月活动方案 篇二
汪曾祺《冬天》阅读训练题及答案汪曾祺散文出题及答案
冬 天
汪曾祺
②床上拆了帐子，铺了稻草。洗帐子要捡一个晴朗的好天，当天就晒干。夏布的帐子，晾在院子里，夏天离得远了。稻草装在一个布套里，粗布的，和床一般大。铺了稻草，暄腾腾的，暖和，而且有稻草的香味，使人有幸福感。
③不过也还是冷的。南方的冬天比北方难受，屋里不升火。晚上脱了棉衣，钻进冰凉的被窝里，早起，穿上冰凉的棉袄棉裤，真冷。
④放了寒假，就可以睡懒觉。棉衣在铜炉子上烘过了，起来就不是很困难了。尤其是，棉鞋烘得热热的，穿进去真是舒服。
⑥冬天吃的菜，有乌青菜、冻豆腐、咸菜汤。乌青菜塌棵，平贴地面，江南谓之“塌苦菜”，此菜味微苦。我的祖母在后园辟小片地，种乌青菜，经霜，菜叶边缘作紫红色，味道苦中泛甜。乌青菜与“蟹油”同煮，滋味难比。“蟹油”是以大螃蟹煮熟剔肉，加猪油“炼”成的，放在大海碗里，凝成蟹冻，久贮不坏，可吃一冬。豆腐冻后，不知道为什么是蜂窝状。化开，切小块，与鲜肉、咸肉、牛肉、海米或咸菜同煮，无不佳。冻豆腐宜放辣椒、青蒜。我们那里过去没有北方的大白菜，只有“青菜”。大白菜是从山东运来的，美其名曰“黄芽菜”，很贵。“青菜”似油菜而大，高二尺，是一年四季都有的，家家都吃的菜。咸菜即是用青菜腌的。阴天下雪，喝咸菜汤。
⑧早起一睁眼，窗户纸上亮晃晃的，下雪了！雪天，到后园去折腊梅花、天竺果。明黄色的腊梅、鲜红的天竺果，白雪，生意盎然。腊梅开得很长，天竺果尤为耐久，插在胆瓶里，可经半个月。
根据文章回答下列问题：
(1) 文章写了故乡冬天的哪些事？请简要概述。（6分）
(2) 第⑥段，作者写家乡冬天吃的菜，不惜笔墨，为什么？请简要分析。（4分）
(3) 有人说“外面有多冷，屋内就有多温暖”，朱自清也说“外面虽老是冬天，家里却老是春天”。你从文中的哪些场景感受到了什么样的“温暖”和“幸福”？请任选两处作答。（6分）
(4)下列对文章有关内容的分析和概括，正确的两项是（ ）（ ）。（4分）
a.脚炉是黄铜的，有多眼的盖，而很讲究的白铜手炉的炉盖不是一个一个圆窟窿，大都是镂空的松竹梅花图案。
b.玩“逍遥”游戏时，所掷的骰子显示是几点，就表示从第几点开始走步。
c.舂粉子由于碓少，一般是附近的一二十家邻居共用一架，所以只能轮流借用
d.本文从题旨内容到结构形式都是原汁原味的本色艺术。
e.文章对家乡冬天旧闻的回忆，写得像谈家常，地道的方言，让人倍感亲切。
参考答案：
(1)上槅子；拆帐铺草；升火取暖；菜肴；游戏；雪天折腊梅花、天竺果；舂粉子。（一个1分，满6个就给全分）
(2)①写家乡冬天吃的菜，那么细致、活灵活现，可见家乡在作者头脑中的印象之深；②冬天吃的菜只是家乡美好印象的代表，对家乡冬天菜的美好回忆揭示了作者深藏在心底的浓浓乡情。③写得越详细，越能体现家乡冬天的“暖和”与幸福感。（一点2分，写出2点即可）
(3)、场景如：①上了槅子，显得严紧，安适，好像生活中多了一层保护。家人闲坐，灯火可亲。——多亲情、多暖融融的一幕！②老太太们离不开它。闲来无事，抹抹纸牌，每个老太太脚下都有一个脚炉。——闲适而温馨。③阴天下雪，喝咸菜汤。——汤热气腾腾，再大的雪也不冷。④明黄色的腊梅、鲜红的天竺果，白雪，生意盎然。——色彩鲜艳，生机勃勃。⑤踩碓很好玩，用脚一踏，吱扭一声，碓嘴扬了起来，嘭的一声，落在碓窝里。——象声词，闹中现愉悦，无限兴奋，无限开心。（场景各2分，赏析各1分，两个即6分）
(4)、d、e。（a不是白铜手炉，而是银制的；b骰子显示几点，表示走几步；c只是一特例，并非村上都是一二十家共用）
保密宣传月活动方案 篇三
名词解释
生产运作管理：是对生产运作系统的设计、运行和维护过程的管理，是对生产运作过程的计划、组织、实施和控制，是与产品生产和服务创造密切相关的各项管理工作的总称。ppt
名词解释
生产运作管理：是对生产运作系统的设计、运行和维护过程的管理，是对生产运作过程的计划、组织、实施和控制，是与产品生产和服务创造密切相关的各项管理工作的总称。ppt
工艺专门化：即按加工路线进行的生产流程，设备和人力按工艺内容组织成一个生产单位，每一个生产单位只完成相同或相似工艺内容的加工任务。适用于多品种中小批量或单件生产类型。p110
对象专门化：即按产品进行的生产流程，以产品或提供的服务为对象，按照生产产品或提供服务的生产要求，组织相应的生产设备或设施，形成流水般的连续生产，有时又称流水线生产。适用于大批量生产类型。p109
并行工程：对产品及其相关过程，包括制造过程和支持过程，进行并行、一体化设计的一种系统化方法。——要求产品开发在设计阶段就考虑到产品生命周期中的所有因素。ppt
成组技术：利用零件的相似性来组织生产的原理和方法，从而减少重复工作，节省时间，提高效率、改进工作质量和产品质量。ppt
流水线节拍：流水线上连续出产两件相同制品的时间间隔。p165
装配线平衡：又称为工序同期化、是对于某装配流水线，在给定流水线的节拍后，求出装配线所需工序的工作地数量和用工人数量最少的方案。p164
生产能力：是指企业的设施，在一定时期（年、季、月）内，在先进合理的技术组织条件下所能生产一定种类产品的最大数量。p217
定量控制系统：就是订货点和订货量固定的库存控制系统。当现有库存下降到订货点及以下时，库存控制系统就向供应厂家发出订货。p240
定期控制系统：每经过一个相同的时间间隔，发出一次订货，订货量为将现有库存补充到一个最高水平的库存控制系统。p240
供应链管理：供应链管理是通过前馈的信息流和反馈的物料及信息流，将供应商、制造商、分销商、零售商，直到最终用户连成一个整体的管理模式。p343
加工路线：是零件加工经过不同机器构成的路线。比如，某零件要经过车、钻、冲、磨的路线加工，我们可以用m1,m2,m3,m4来表示。ppt 11章
关键路线：从起始节点到种植节点顺序的将所有事件时差为零的节点连接起来的路线。p387
准时化生产：又称为无库存生产方式，供方完全按照需方要求提供产品和服务，即在需方要求的时间、地点，按照需方要求的数量和质量将所需的产品和服务，以合理的价格提供给需方进行生产。
问答题与案例
生产管理的重要性：
1、生产与运作是企业管理的基本职能之一；
2、生产与运作是企业创造价值的主要环节；
3、运作活动是一切企业组织中耗费最大的部分之一；
4、生产运作管理是企业竞争力的关键要素之一。
产品开发要考虑的因素：（ppt 第四章 第14页）
1、 更加强调顾客满意度 和产品竞争力
2、 强调减少推出新产品所需要的时间和生产一种新产品所需要的时间。
3、 更注意组织生产或交付产品的能力。
4、 更强调设计出的产品对用户的方便性。
5、 强调减少单位产品所用的材料。
6、 更加关注环境，包括最大限度地减少垃圾，再循环利用等。如一次性使用的碗。
生产流程设计的影响因素
1、产品/服务的需求性质：决定生产流程特点
2、自制——外购决策：决定自加工零件的种类与数量，而影响生产流程设计
3、生产柔性：生产流程的设计要满足生产柔性要求。
4、产品/服务质量水平：影响生产设备的选择。
5、接触顾客的程度：顾客参与程度高，生产流程的设计要更人性化；顾客参与程度低生产流程的设计要追求标准、简洁、高效。
生产能力与外部需求的平衡（不确定）p218-219
生产能力与生产任务（我觉得可以看做是外部需求）平衡包括三个方面的内容：
1、将生产任务与生产能力进行比较；
对于单品种生产企业用产品数进行比较生产任务与生产能力，对于多品种生产企业用台时数比较生产任务与生产能力。
2、按比较的结果采取措施；
改变库存水平、改变生产速率、改变工人数量。当生产任务与生产能力的比较结果不平衡时：生产能力小于生产任务则可采取延长工作时间和增加班次、增加人员与人员培训、利用外部资源（外包）、更新设备、改进工艺等措施；生产能力大于生产任务可则采用维持库存、搭配产品生产、开发新产品、减少人员、减少班次与工作时间等措施。
3、计算生产能力利用指标。
其中有代表性的是生产能力综合利用系数，它等于生产任务与生产能力之比。
选址的影响因素：
（一）影响地区选择的经济因素：1、运输条件与费用。2、劳动力可获得性与费用。3、能源可获得性与费用。4、厂址条件与费用。
（二）影响地区选择的政治因素：政治局面、法制、税负
（三）影响地区选择的社会因素：生活习惯、宗教信仰、生活水平、教育水平
（四）影响地区选择的自然因素：气候条件、水资源状况等
独立需求库存的类型和成本结构：（把类型当做模型来做）
独立需求库存的模型：
1、经济订货批量模型2、经济生产批量模型3、价格折扣模型
成本结构：
1、随库存量增加而增加的费用
（1）资金的成本 （2）仓储空间费用 （3）物品变质和陈旧（4）税收和保险
2、随库存量增加而减少的费用
（1）订货费（2）调整准备费（3）购买费和加工费（4）生产管理费（5）缺货损失费。
大量大批生产企业产品出产计划的编制：
生产的直接目标是补充成品库存。采用直接改变库存水平的策略较好。保证生产的节奏性。有三种方式分配各季各月的产量：
1、均匀分配方式
将全年计划产量按平均日产量分配给各月——适合于需求稳定、生产自动化程度较高的情况
2、均匀递增分配方式：将全年计划产量按劳动生产率每季（或每月）平均增长率，分配到各月生产——适用于需求逐步增加，企业劳动生产率稳步提高的情况
3、抛物线递增分配方式：将全年产量按开始增长较快，以后逐渐缓慢的递增方式安排各月生产。
生产计划在生产管理中的地位：（我觉得是指综合生产计划 见ppt第八11页）
综合生产计划是实现企业经营目标的最重要计划，是编制生产作业计划、指挥企业生产活动的龙头，又是编制物资供应计划、劳动工资计划和技术组织措施计划的重要依据。而各种智能计划又是编制成本和财务计划的依据。成本计划和财务计划是编制经营计划的重要依据。p212
jit生产的组织。（ppt 新型生产方式 27页）
一、组织混流生产（生产批量极小化）
对多品种生产，减少批量，扩大生产频率。
理想状况：a—b—c—a—b—c—a—b—c
二、减少调整准备时间
调整准备时间：机器从加工一种零件到加工另一种零件的转换时间。
方法：尽可能在机器运行时调整准备；尽可能消除停机时的调整准备；进行人员培训；对设备和工艺装备进行改造。
三、建立jit制造单元
1、把库房搬到厂房，以入口存放处和出口存放处代替库房；
2、对零件实行定置管理，放在确定的位置，用不同的颜色做出明显的标记。
3、制造单元按产品对象布置，采用“u”型布置。
4、机器设备数按最高负荷配置。
四、准时采购
1、保证供货质量；
2、选择尽量少的、合格的供应厂家。
五、从根源上保证质量
1、将用户的要求作为产品质量的标准；
2、通过工人参与和找出影响质量的根本原因来控制工艺过程。
3、通过操作者的参与、统计过程控制和防错等方法，维持对工艺过程的控制状态。
名词解释
生产运作管理：是对生产运作系统的设计、运行和维护过程的管理，是对生产运作过程的计划、组织、实施和控制，是与产品生产和服务创造密切相关的各项管理工作的总称。ppt
