作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢？下面是小编带来的优秀教案范文，希望大家能够喜欢!
东郭先和狼教案篇一
1．复习巩固。出示生字卡片，开火车读字词，难写的字，生要说记字方法。
2．检查朗读。指名一人一段。
1．角色朗读。
（1）生自由练读，读出三个角色对话的语气，注意体会剧本中的提示语和标点。
（2）四人小组分角色朗读，读后小组评议。
（3）指名分角色朗读，全班评议。
2．理解寓意。
生思考后，自由发言。
1．自愿组合，练习表演。要求：分好角色，记住台词，讨论每个角色应怎样演，并注意为角色加上动作、表情。
2．指名表演，同学评议。
问：学习了课文，大家懂得了什么道理？
师：是的，我们应该做善良、有爱心的好人，但千万别像东郭那样听信坏人的花言巧语，上他们的当。在今后的现实生活中，同学们会遇到各种各样的人，希望你们擦亮眼睛，决不要怜悯像狼一样的恶人！
回家为家长表演。
东郭先和狼教案篇二
师：我们中华民族有五千年的文明历史。古人为咱们留下了许多生动有趣，令人深思的寓言故事。今天大家一起学习（师板书课题，生齐读课题。）
东郭是人的姓，他是故事中虚构的人物。这篇课文是把寓言故事改编为了剧本。
问：读了课题，你们想了解哪些内容？
1．自由读文，学习生字。
（1)自由读课文，边读边把不会读的字、不理解的字词画出来，并结合上下文或查字典解决。自己思考或查字典后，仍不理解的词句意思，课文内容，用笔画标注出来。
（2）默读课文，思考：课文主要写了什么内容？
2．检查读书，交流成果。
（1）学生先汇报自己找出的字音重点；读书时要求：读准字音，不丢字，不加字。最后，学生把自己找出的字形、字义难点，进行全班交流。
（2）交流课文主要内容。
3．默读思考：剧本中的事情经过是怎样的？
[意图：培养学生合作能力，注意倾听的能力，思辩能力。]
2．提出疑问，交流大意。
（1）学生认真思考后仍不能解决的问题，小组讨论帮助解决。同学说出答案后还要谈理由。
（2）通过讨论，确定本合作小组的最佳“剧本事情经过”。
1．指名读书，了解全文。
（1）读书声音洪亮，读准字音，不丢字，不加字，断好句。
（2）读后，各合作小组派代表交流，本组商定的剧本中的事情经过。要求：按“先生救狼——狼要吃先生——老农设法打狼”的顺序讲。
（3）全班交流，并评议。
2．讨论问题，解决疑问。
师：通过自学，同学们还有没有解决的难题吗？
生提问，其他生帮助解答。
师出示课件
1．生读书，并分析角色的语言、神态、动作的词句，体会他们是怎样的人。师打相应的语句。
2．生体会朗读。
1．认读生字，说自己的记字方法。
2．把自己认为好的字词摘录在词语花篮或采集本上。
朗读课文，并练习复述。
东郭先和狼教案篇三
答 扎 难
宁 倒 处
闷 塞 着
果断（ ）拒绝（ ）镇定（ ）合拢（ ）立刻（ ）
（ ）的客人 （ ）的作业 （ ）的角色
（ ）客人 （ ）作业 （ ）角色
（ ）的信用 （ ）信用
1． 他经常看课外读物。 他的语文水平提高得较快。
2． 我国科技水平比先进的工业国家落后。我们有志气赶超发达国家。
3． 在伊拉克，绿莹莹的草地本该滚动着欢乐的足球。绿莹莹的草地如今散落着的地雷散片阻挡孩子们奔跑的脚步。
在繁华的巴黎大街的路旁，站着一个衣衫褴褛、头发斑白、双目失明的老人。他不像其他乞丐那样伸手向过路行人乞讨，而是在身旁立一块木牌，上面写着：“我什么也看不见！”不用说，他是为生活所迫才这样做的。街上过往的行人很多，那些穿着华丽的绅士、贵妇人，那些打扮漂亮的少男少女们，看了木牌上的字都无动于衷，有的还淡淡一笑，便扬长而去。
这天中午，法国著名诗人让彼浩勒也经过这里。他看看木牌上的字，
地问盲人：“老人家，今天上午有人给你钱吗？”
“唉！”那盲老人 地回答，“我，我什么也没有得到。”说着，脸上的神情非常悲伤。
让彼浩勒听了，拿起笔悄悄地在那行字的前面添上了“春天到了，可是”几个字，就匆匆地离去了。
晚上，让彼浩勒又经过这里，问那个盲老人下午的收入情况，那盲人笑着对诗人说：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！” 让彼浩勒听了，摸着胡子满意地笑了。
1．根据句子的意思在文中找出相应的词语。
1）美好的时光。------( )
2) 大模大样地离开了。( )
2．写出带点字的正确读音。
穿着华丽( ) 乞讨( )
3．练习上下文，在横线上填上合适的词语。
2)“唉！”那盲老人 地回答，“我，我什么也没有得到。”说着，脸上的神情非常悲伤。
4．用直线画出文中的一句反问句，并改成陈述句。
5．根据短文填空。
法国诗人让彼浩勒在木牌上添上了 这几个字，使人对这位 、 、 的老人产生了 ，帮助了老人，让我们体会到了语言的 。
6．读了短文，你有什么感想？结合本单元部分课文或自己的所见所闻，说说你是如何看待语言的魅力。
东郭先和狼教案篇四
1、记住重点字、词
2、通读全文、了解寓言故事主要内容
3、分析人物形象，记住哲理教训。
一分钟演讲，（提醒演讲者注意声音、站姿、目光。）
首先师生一起回忆一下以前我们是怎么学习寓言故事的？
（可回忆刚学习过的寓言故事，让学生自由发言）
先了解故事内容，再明白其中的道理。
请大家快速阅读课文内容，同时要标出生字词，标上段号并圈出各段的关键词。
合作查词典解决生字词。
（此环节是老师提写落实，同桌互换批改所听写的字词情况）
利用圈出的关键词，组成简短的语言，概述故事内容并要落实到书面上（找学生发言说说自己对课文的概述，答案越简略越好。）
东郭先生好心救了狼，狼反而要吃东郭先生，虽请老杏树、老母牛评理，也难改命运，幸为一仙风道骨之老人所救，将忘恩负义的狼给打死了。
1、课文主要写了哪几个角色？
（板书：东郭先生 老人 狼）
2、分角色朗读，注意把握好人物语言的重音、语气、语调。其他同学注意找出体现人物性格的语句。
3、分析人物形象。
东郭先生：迂腐 愚蠢 糊涂
狼：狡猾 凶残
老先生：机智 勇敢 果断
4、归纳主题。
对待像狼一样狡猾凶残的恶人，我们决不能同情，决不能讲仁慈。
作业布置：互动训练之“积累运用”部分
1、记住重点字、词
2、通读全文、了解寓言故事主要内容
3、分析人物形象，记住哲理教训。
东郭先和狼教案篇五
本堂课设置的目标是 1、记住重点字、词 2、通读全文、了解寓言故事主要内容 3、分析人物形象，记住哲理教训。
课前：一分钟演讲，(提醒演讲者注意声音、站姿、目光。)
首先师生一起回忆一下以前我们是怎么学习寓言故事的?
(可回忆刚学习过的寓言故事，让学生自由发言)
最后老师明确答案：先了解故事内容，再明白其中的道理。
整体感知：请大家快速阅读课文内容，同时要标出生字词，标上段号并圈出各段的关键词。
基础知识：合作查词典解决生字词。
(此环节是老师提写落实，同桌互换批改所听写的字词情况)
能力训练：利用圈出的关键词，组成简短的语言，概述故事内容并要落实到书面上(找学生发言说说自己对课文的概述，答案越简略越好。)
最后老师明确自己的观点：东郭先生好心救了狼，狼反而要吃东郭先生，虽请老杏树、老母牛评理，也难改命运，幸为一仙风道骨之老人所救，将忘恩负义的狼给打死了。
阅读探究：
1、课文主要写了哪几个角色?
(板书：东郭先生 老人 狼)
2、分角色朗读，注意把握好人物语言的重音、语气、语调。其他同学注意找出体现人物性格的语句。
3、分析人物形象。
东郭先生：迂腐愚蠢糊涂
狼：狡猾凶残
老先生：机智勇敢果断
4、归纳主题。
对待像狼一样狡猾凶残的恶人，我们决不能同情，决不能讲仁慈。
作业布置：互动训练之“积累运用”部分
本堂课设置的目标是 1、记住重点字、词 2、通读全文、了解寓言故事主要内容 3、分析人物形象，记住哲理教训。
东郭先和狼教案篇六
1、通过查阅资料了解原作者马中锡和《中山狼传》
3、有感情地朗读课文，揣摩文中东郭先生、狼等角色各自的语气语调
4、在自主阅读文本的过程中，感知寓言的主要内容以及寓意
相关课程标准
学习目标
1. 识记生字词，了解原作者马中锡的生平经历和《中山狼传》
2. 通过分角色朗读课文，赏析东郭先生和狼的性格特征
3. 通过理解文章寓意，提高分辨真伪、善恶、美丑的能力
评价任务
学习过程
一、 创设情境，引入新课
设计意图：激发学习兴趣
同学们，生活中假如遇到忘恩负义的人，我们该怎么办？（给出一定时间让学生们思考，自由回答）今天我们要学习的《东郭先生与狼》就以寓言的形式谈到了这个话题，让我们一探究竟吧！（师板书课题，生齐读课题）
学生活动：认真思考，举手回答，进入新课
二、检测预习（可用多媒体投影）
设计意图：培养学生良好的预习习惯
1、《中山狼传》与作者马中锡
马中锡（约1446―约1512），字天禄，号东田，河北人明成化11年（1475）进士，授刑科给事中因屡次上书揭发万贵妃之弟万通与太监汪直横行不法而两受杖责，九年不得升迁正德元年（1506）任兵部侍郎，又因得罪太监刘瑾而下狱，削职为民刘瑾伏诛后复出，任大同巡抚正德六年因镇压农民起义“不力”，被朝廷以“纵贼”罪名下狱，死于狱中马中锡工散文，卓然自立，长于寓言，以《中山狼传》最有影响今存其子马师言所编《东田漫稿》6卷和清康熙时乡人贾棠所刊《别本东田集》15卷 （学会积累文学常识）
2、做《助学》学习测评第一题
设计意图：教会学生预习课文时从哪些方面着手
学生活动：认真做题，做后交流
三、研读课文，感知内容
1、速读课文并用一句话来概括本文的主要内容
设计意图：培养学生概括文章主要内容的能力
（注意教师在学生发表看法时不要随意打断其思路，对于不恰当的可以委婉指出并教会学生如何用词）
2、讨论：课文主要写了哪几个主要角色？
（板书：东郭先生、狼、老先生、杏树、老牛）
3、分角色朗读课文，请各用两个关键词介绍课文形象
学生活动：以小组为单位，揣摩人物各自的语气语调进行分角色朗读
明确：
东郭先生： 仁慈、愚蠢
狼： 凶残、狡猾
老先生： 英明、聪慧
杏树 老牛： 辛劳、偏激
（老师在讲课时可以允许学生用相应的词语代替，尽量根据课文语句进行赏析，不必要求用一模一样的词语）
设计意图：学会举一反三，训练学生的拓展思维能力
5、通过以上的分析，请同学们说一说这则寓言的寓意是什么？
设计意图：训练学生们的总结归纳能力
学生活动：以小组为单位讨论交流
四、精读课文，比较探究
学生活动：细读课文，圈点勾画，反复比较两篇文章，得出结论
六、拓展延伸
学生活动：议论纷纷，争论激烈
明确：这是开放性的问题，不要求统一答案
七、课堂小结
八、达标检测
语文助学感知探究部分4、5题
布置作业
完成语文《助学》中的学习测评部分2——5题
板书设计
（迂腐、愚昧）东郭先生 狼（狡猾、凶残）
教育 杀死
老先生
（机智、勇敢、果断）
东郭先和狼教案篇七
1、理解文中叹号所表达的思想感情以及反问句的意思。
2、体会人物的不同心理特点，能分角色有感情地朗读课文并排成课本剧演一演。
3、从东郭先生对狼仁慈、好心相救，却险些送命的故事中，认识狼的狡猾、凶残，东郭先生的糊涂、愚蠢，农夫的机智、果断，从而懂得“决不能怜悯像狼一样的恶人”的道理。
：理解文中叹号所表达的思想感情以及反问句的意思。
：预习课文
2、指名交流，小黑板出示学习寓言的方法：先了解和读懂故事内容，再理解道理，领悟寓意。
学生交流，师板书：老农东郭先生狼
（1）学生自由朗读课文。
（2）交流，板书：救吃教育
3、你能根据板书说一说课文主要讲了一件什么事吗？
（东郭先生好心救了一条被猎人追赶的狼，狼得救后反而要吃东郭先生。在这危急的时刻，老农及时赶到，打死了狼，并教育了东郭先生。）
1、师过渡：老农是怎样教育东郭先生的？轻声朗读第九节，用——划出有关句子。
3、齐读句子，问：读了这句话后，你有什么问题提出吗？
4、指名交流，教师归纳问题：
（1）“仁慈”什么意思？东郭先生怎样对狼讲仁慈了？
（2）狼在得救前后是怎么表现的？为什么不能对他讲仁慈？
5、组织学生小组讨论，解决疑难。
6、集体交流，领悟寓意。
（1）“犹豫”是什么意思？课文中几次写到了东郭先生犹豫？想一想，他两次犹豫分别说明了什么？（第一次犹豫是在狼的苦苦哀求下，说明东郭先生被狼的可怜相迷惑而忘了狼的本性，所以心肠软了。第二次是在猎人找不着狼向东郭先生打听时，东郭先生犹豫了一下，然后编了谎话，在猎人手下救了狼。这些都说明了东郭先生太糊涂、太愚蠢了。）
糊涂愚蠢
指导朗读，读出东郭先生犹豫、糊涂的那种样子。
（2）狼在得救前后是怎么表现的？边交流边出示句子：
①猎人快追上我了，……，我永远忘不了你的恩情。（狼对东郭先生苦苦哀求，还许诺报恩）
②我现在饿得很，……，让我吃了你吧！
③他躲到毛驴左边，狼就扑到左边；躲到毛驴右边，狼又扑到右边。（板书：凶残）
④狼不等老农回答，……。这样的坏人，不该吃吗？（板书：狡猾）
指导朗读，指导读出狼凶狠、狡猾的语气。
讨论交流，板书：机智、果断
8、当老农把狼打死后，东郭先生醒悟了吗？他会怎么想？会对老农说些什么？（交流）
1、师：这个故事说明了一个什么道理呢？（板书：我们决不能怜悯像狼一样的恶人。）
2、你还知道哪些告戒人们不能怜悯恶人的寓言？（《农夫和蛇》《聪明的猴子》……）
老农（机智、果断）
教育打死
吃
（糊涂、愚蠢）东郭先生狼狼（凶残、狡猾）
救
我们决不能怜悯像狼一样的恶人。
本课是阅读课文，以学生自读自悟为主。本文的三个角色形象鲜明，要抓住表现狼的狡猾、凶残，东郭先生的糊涂、愚蠢，农夫的机智、果断的词语、句子进行讲读、分析，同时加强朗读，引导学生去体会、领悟寓意。
东郭先和狼教案篇八
1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得“绝不能怜悯像狼一样的恶人。
2、引导学生认识“欺、侮、岔、仁、涂、掩”6个生字，理解“欺侮、岔道、仁慈、糊涂、掩面、知书达理、积德行善、信以为真”词语。
3、辅导学生分角色朗读课文和表演剧本。
1、培养自学能力。
2、理解词语意思，寓言的寓意。
课件。
二课时。
东郭先和狼教案篇九
晋国大夫赵简子率领众随从到中山去打猎，途中遇见一只像人一样直立的狼狂叫着挡住了去路。赵简子立即拉弓搭箭，只听得弦响狼嚎，飞箭射穿了狼的前腿。那狼中箭不死、落荒而逃，使赵简子非常恼怒。他驾起猎车穷追不舍，车马扬起的尘土遮天蔽日。
东郭先生看着赵简子的人马卷起的尘烟越来越近，惶恐地说：“我隐藏世卿追杀的狼，岂不是要触怒权贵?然而墨家兼爱的宗旨不容我见死不救，那么你就往口袋里躲吧!”说着他便拿出书简，腾空口袋，往袋中装狼。他既怕狼的脚爪踩着狼颔下的垂肉，又怕狼的身子压住了狼的尾巴，装来装去三次都没有成功。危急之下，狼蜷曲起身躯，把头低弯到尾巴上，恳求东郭先生先绑好四只脚再装。这一次很顺利。东郭先生把装狼的袋子扛到驴背上以后就退缩到路旁去了。不一会儿，赵简子来到东郭先生跟前，但是没有从他那里打听到狼的去向，因此愤怒地斩断了车辕，并威胁说：“谁敢知情不报，下场就跟这车辕一样!”东郭先生匍匐在地上说：“虽说我是个蠢人，但还认得狼。人常说岔道多了连驯服的羊也会走失。而这中山的岔道把我都搞迷了路，更何况一只不驯的狼呢?”赵简子听了这话，调转车头就走了。
当人唤马嘶的声音远去之后，狼在口袋里说：“多谢先生救了我。请放我出来，受我一拜吧!”可是狼一出袋子却改口说：“刚才亏你救我，使我大难不死。现在我饿得要死，你为什么不把身躯送给我吃，将我救到底呢?”说着它就张牙舞爪地向东郭先生扑去。东郭先生慌忙躲闪，围着毛驴兜圈子与狼周旋起来。
太阳快下山的时候，东郭先生怕天黑遇到狼群，于是对狼说：“我们还是按民间的规矩办吧!如果有三位老人说你应该吃我，我就让你吃。”狼高兴地答应了。但前面没有行人，于是狼逼他去问杏树。老杏树说：“种树人只费一颗杏核种我，20年来他一家人吃我的果实、卖我的果实，享够了财利。尽管我贡献很大，到老了，却要被他卖到本匠铺换钱。你对狼恩德不重，它为什么不能吃你呢?”狼正要扑向东郭先生，这时正好又看见了一头母牛，于是又逼东郭先生去问牛。那牛说：“当初我被老农用一把刀换回。他用我拉车帮套、犁田耕地，养活了全家人。现在我老了，他却想杀我，从我的皮肉筋骨中获利。你对狼恩德不重，它为什么不能吃你呢?”狼听了又嚣张起来。
就在这时来了一位扛着锄头的老人。东郭先生急忙请老人主持公道。老人听了事情的经过，叹息地对狼说：“你不是知道虎狼也讲父子之情吗?为什么还背叛对你有恩德的人呢?”狼狡辩地说：“他用绳子捆绑我的手脚，用诗书压住我的身躯，分明是想把我闷死在不透气的口袋里，我为什么不吃掉这种人呢?”老人说：“你们各说各有理，我难以裁决。俗话说‘眼见为实’。如果你能让东郭先生再把你往口袋里装一次，我就可以依据他谋害你的事实为你作证，这样你岂不有了吃他的充分理由?”狼高兴地听从了老人的劝说，然而却没有想到在束手就缚、落入袋中之后，等待它的是老人的锄头。
东郭先生把“兼爱”施于恶狼身上，因而险遭厄运。这一寓言告诉我们，即使在人与人的关系中，也存在“东郭先生”式的问题。一个人应该真心实意地爱人民，但丝毫不应该怜惜狼一样的恶人。
