范文为教学中作为模范的文章,也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考,也可以作为演讲材料编写前的参考。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢?下面我给大家整理了一些优秀范文,希望能够帮助到大家,我们一起来看一看吧。
大班春雨的色彩教学反思 大班语言春雨的色彩教学反思篇一
本课我主要以情景教学法为主。通过声像情景,即课件中优美的画面,音乐,饱含感染力的课文范读,将学生带入美妙的蒙蒙春雨之中,使学生在美的情景中欣赏,感悟,体会,表达。
课上我首先启发谈话,创造情境,引发想象。师:“你们知道现在是什么季节吗?你喜欢春天吗?为什么?”从学生的生活实际出发,贴近生活。师真情描述:“老师跟你们一样喜欢春天,春天来了,春雷哥哥唤醒了大地,小金蛇、小青蛙们都醒了,春雨姐姐也唱起了欢快的歌儿,你们轻轻地闭上眼,仔细的听—”大屏幕演示春天的美景,播放歌曲
《春雨蒙蒙地下》,把学生带进春天`带进春雨中。之后再请学生自由表达自己的感受。师进一步描述引入课文:“春天的风暖暖的,春天的雨柔柔的,小草探出了头,桃花笑红了脸,好美呀!面对美好的春天,不光是我们,还有一群特别的小朋友也有很多话要说,你们知道他们是谁吗?”生:“是小燕子,小麻雀和小黄莺。”随即板书三个鸟儿的名字。是:“让我们快快飞到他们身边,听听他们在说些什么吧!”
接下来进入第二环节认读课文,了解大意。此阶段要求学生认准字音,读通句子,了解大意。采用同桌指认、出示词语认读等灵活多样的方法检查认读字、词句情况。
第三个环节是参与评论,拓展延伸。师:“你们想不想加入小鸟们的谈话?”分小组分角色朗读,指导评议,“你仿佛看到了什么?”这个问题的提出一是丰富文中语句的含义,二是培养学生再造想象的能力。然后引导学生参与争论,启发激趣:“其实不只是这几只鸟,还有好多小鸟也参加了这场争论,还有谁呢?你愿意哪只鸟,你会支持谁,会怎样说呢?”屏幕出示句式,学生仿说:小燕子队:春雨是绿色的,因为春雨落在、就绿了。小麻雀队:春雨是红色的,因为春雨落在、就红了。小黄莺队:春雨是黄色的,因为春雨落在、就黄了。其他队:春雨是色的,因为。
提供句式一是降低说话的难度,二是培养学生自觉运用书上语言的习惯。
第四个环节是展开想象,激发情感。师:“小鸟们七嘴八舌的议论,春雨姐姐都听到了,他自己会怎样说的?”屏幕演播在春雨中的禾苗、柳条,大地的景色。让学生感受春雨的美好和无私,以拟人化的手法把学生对春雨的情感抒发出来。师以话外音的形式使春雨姐姐自述:“亲爱的小鸟们,亲爱的小朋友们,我本身是无色透明的,我愿意把自己无私的奉献给大地,是花草树木焕发勃勃生机,使大地成为一个万紫千红的百花园!”
课堂尾声:“我们的地球妈妈太大了,春雨姐姐从南方一路走来,到我们这里有点晚了,但我们那样地喜欢她,盼望她,她就要来了,她来的时候你想对她说什么呢?”引发学生跟文中的人物对话,把心声说出来,把感情表达出来。
大班春雨的色彩教学反思 大班语言春雨的色彩教学反思篇二
《春雨的色彩》是一篇童话,它通过一群小动物对春雨色彩的争论,向人民展示了春天的一幅幅美丽画卷:草地绿了,桃红红了,油菜黄了……语言优美,想象丰富,情趣盎然。
本课我主要以情景教学法为主。通过声像情景,即课件中优美的画面,音乐,饱含感染力的课文范读,将学生带入美妙的蒙蒙春雨之中,使学生在美的情景中欣赏,感悟,体会,表达。
课上我首先启发谈话,创造情境,引发想象。师:“你们知道现在是什么季节吗?你喜欢春天吗?为什么?”从学生的生活实际出发,贴近生活。师真情描述:“老师跟你们一样喜欢春天,春天来了,春雷哥哥唤醒了大地,小金蛇、小青蛙们都醒了,春雨姐姐也唱起了欢快的歌儿,你们轻轻地闭上眼,仔细的听—”大屏幕演示春天的美景,播放歌曲
《春雨蒙蒙地下》,把学生带进春天`带进春雨中。之后再请学生自由表达自己的感受。师进一步描述引入课文:“春天的风暖暖的,春天的雨柔柔的,小草探出了头,桃花笑红了脸,好美呀!面对美好的春天,不光是我们,还有一群特别的小朋友也有很多话要说,你们知道他们是谁吗?”生:“是小燕子,小麻雀和小黄莺。”随即板书三个鸟儿的名字。是:“让我们快快飞到他们身边,听听他们在说些什么吧!”
接下来进入第二环节认读课文,了解大意。此阶段要求学生认准字音,读通句子,了解大意。采用同桌指认、出示词语认读等灵活多样的方法检查认读字、词句情况。
第三个环节是参与评论,拓展延伸。师:“你们想不想加入小鸟们的谈话?”分小组分角色朗读,指导评议,“你仿佛看到了什么?”这个问题的提出一是丰富文中语句的含义,二是培养学生再造想象的能力。然后引导学生参与争论,启发激趣:“其实不只是这几只鸟,还有好多小鸟也参加了这场争论,还有谁呢?你愿意哪只鸟,你会支持谁,会怎样说呢?”屏幕出示句式,学生仿说:小燕子队:春雨是绿色的,因为春雨落在、就绿了。小麻雀队:春雨是红色的,因为春雨落在、就红了。小黄莺队:春雨是黄色的,因为春雨落在、就黄了。其他队:春雨是色的,因为。
提供句式一是降低说话的难度,二是培养学生自觉运用书上语言的习惯。
第四个环节是展开想象,激发情感。师:“小鸟们七嘴八舌的议论,春雨姐姐都听到了,他自己会怎样说的?”屏幕演播在春雨中的禾苗、柳条,大地的景色。让学生感受春雨的美好和无私,以拟人化的手法把学生对春雨的情感抒发出来。师以话外音的形式使春雨姐姐自述:“亲爱的小鸟们,亲爱的小朋友们,我本身是无色透明的,我愿意把自己无私的奉献给大地,是花草树木焕发勃勃生机,使大地成为一个万紫千红的百花园!”
课堂尾声:“我们的地球妈妈太大了,春雨姐姐从南方一路走来,到我们这里有点晚了,但我们那样地喜欢她,盼望她,她就要来了,她来的时候你想对她说什么呢?”引发学生跟文中的人物对话,把心声说出来,把感情表达出来。
大班春雨的色彩教学反思 大班语言春雨的色彩教学反思篇三
活动设计背景
让幼儿对颜色有初步的认识,感知儿歌的韵律。
活动目标
1、幼儿愉快地参加活动。
2、 幼儿学习儿歌并理解儿歌的内容,感受儿歌的韵律。
3、 幼儿会背诵儿歌。
教学重点、难点
1、幼儿对颜色的认识。
2、 幼儿背诵儿歌。
活动准备
1、“儿歌”:《公鸡》(幼儿用书)。
2、配套cd《公鸡》。
3、 电视机、投影仪。
活动过程
一、儿歌引入。
二、 欣赏幼儿用书中的画面,提问帮助幼儿理解。
1、画中你看到了什么?
2、 这只公鸡长的怎么样?
3、 现在是什么时候?
4、 公鸡的嘴里有什么?它为什么要吃个牡丹花?
5、 在这幅画中你看到了哪些颜色?
三、学念儿歌。
1、请幼儿倾听儿歌。(老师完整地念一遍)
2、 提问:孩子们,你们觉得这首儿歌怎么样?
3、 老师教幼儿念儿歌。(用动作辅助念)
4、 幼儿和老师一起念儿歌
四、表演儿歌。
老师边念儿歌边和幼儿一起做动作。
五、跟着cd一起巩固儿歌。
老师和幼儿跟着cd学公鸡一起动一动。
附儿歌。
红公鸡,
绿尾巴,
一天到晚不回家,
晚上回到家,
还要吃个牡丹花。
教学反思
通过活动,幼儿能感受儿歌的韵律,诵读儿歌。能认识一些颜色:红色、黄色、白色、绿色等个别幼儿还需反复诵读儿歌,认识颜色。
大班春雨的色彩教学反思 大班语言春雨的色彩教学反思篇四
倒数的认识是一节概念教学课,它是在分数乘法计算的基础上进行教学的,通过观察乘积是1的几组数的特点引导学生认识倒数,主要是为后面学习除法作准备的 , 在教学中,必须打下坚实的基础,为以后学习分数除法扫清障碍,提高学习效率。
这节课我主要围绕“导入、探究、深讨、练习、小结”这几个环节进行。
在导入中通过一个小故事中的对联,借助语文学科与数学学习之间的联系为切入点,由文字构成规律激发学生的好奇心,引起学习兴趣。让学生初步感知“倒”的意思。这样学生对马上接触到的“互为倒数”就比较容易理解了。在学生知道什么叫倒数后,让学生根据倒数的意义举例,通过学生的举例进一步理解“乘积是1的两个数是互为倒数”这句话。同时让学生说说你认为在“乘积是1的两个数互为倒数。”这句话中哪几个词比较重要。然后根据学生的回答,理解:“互为”、“乘积是1”、“两个数”。对倒数的定义作深入的剖析。
最后通过适当的练习,让学生自己总结出求带分数、小数的倒数一般先变形,再换位。并且让学生小结出求倒数过程中发现的一些小规律.在探讨中,让学生根据自己的想法研究出:1的倒数是1,0没有倒数.
综观全课下来, 觉得整节课教得比较扎实,该传授的时候做到了适当的传授,练习也有层次感, 对于两个特例“1”和“0”,教学中没有专门由老师提出,而是在学生的深入思考中得出的,这就是学生学习的成果。自我感觉处理得较好。
学生的积极性在家长听课当中也充分的得到了发挥, 平时不做声的孩子当天也敢积极举手发言了,充分的调动了孩子回答问题的欲望。
在设计中,感觉练习的设计还是缺少了难度,缺少了灵活性的题目,对“倒数”的运用练习设计不够丰富。
大班春雨的色彩教学反思 大班语言春雨的色彩教学反思篇五
今天的教学内容是分数乘分数,重点是巩固和进化理解分数乘法的意义,探索分数乘分数的计算法则。
在教学实践中我继续采用“数形结合”的数学方法,帮助学生达成以上的两个数学目标。对于今天的“探究活动”没有直接放手,这是因为学生对“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法意义的理解还不够深刻,因此在整个得教学过程分为三个层次:
一、引导学生通过用图形表示分数的意义,再用算式表示图形,深化“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法意义,感知分数乘分数的计算过程。
二、以3/4×1/4为例,让学生先解释算式的意义,然后用图形表示这个意义,最后在根据图形表示出算式的计算过程,这样做的目的是通过“以形论数”和“以数表形”的过程是学生巩固分数乘法的意义,体会分数乘分数的计算过程。
三、学生运用数形结合的方法独立完成教材中的“做一做”,进一步达成以上目标,并为总结分数乘分数的计算积累知识。可以说整体教学的效果还好。
通过今天的课我对数形结合的思想有了更进一步的理解。由于分数乘法的意义和计算法则的道理比较抽象,学生理解起来不是很容易,所以利用图形使抽象的问题直观化,在本单元教学中就显得特别重要了。纵观教材中,数形结合思想的渗透也有着不同的层次,例如上学期的分数乘法(一)和分数乘法(二)中是利用具体的实物图形,帮助学生从具体问题中抽象出数学问题;在本学期的分数乘分数中是利用直观的几何图形,帮助学生理解分数乘分数的计算道理;接下来的分数乘法应用中,我们还将利用线段图帮助学生理解分数乘法应用的问题;使用的图形越来越简约体现了教材对数形结合思想渗透的一个过程。
数形结合的过程不是简单的抽象变为直观的过程,而是抽象变为直观之后,再从直观变为抽象,也就是要讲“以形论数”和“以数表形”两个方面有机的结合起来,只有完整的是学生经历数与形之间的“互动”,才能使他们感知“数形结合”,才能使他们能在解决问题时自觉地应用“数形结合”的方法。
大班春雨的色彩教学反思 大班语言春雨的色彩教学反思篇六
在教学过程中,孙老师始终对学生进行赏识教学,鼓励教学,而且教态亲切自然,遇到教师电脑出状况也能灵活处理。
一、不足之处
1、语文课的工具性和人文性没有很好兼顾
这堂课对人文性比较重视,但是忽略了工具性。教学重点中“诗词的艺术特点”、“字词的锤炼”、“背诵课文”基本没有提及,虽然把情感态度价值观等人文因素放在了突出地位,但是感觉就像一堂历史课或者思想品德教育课 ,尤其是“译木兰”这个环节,只是选取了三句重点句子让学生翻译,而“将军百战死,壮士十年归”这句互文没有强调。查找译文也没有花时间让学生浏览或齐读,学生在对课文内容还比较生疏的情况下就进行“评木兰了”。
2、倡导对话,但有些远离根本
阅读教学是教师、学生、文本之间相互对话的过程,但是有几个环节与文本似乎关系不大,只是泛泛而谈。
3、学生提问时应该进行引导,学生的提问价值不大。
二、改进措施
1、“读木兰”这个环节要加强,加强朗读。
2、“译木兰”要加强学生对重点句子的理解。
3、学生写感想时出现中英文夹杂的现象,应予以指导,保持汉语纯洁性。
大班春雨的色彩教学反思 大班语言春雨的色彩教学反思篇七
本节课是针对解决“小学高年级学生动手操作能力的培养”这个问题设计的,根据平时的教学,发现每次让学生准备学具上课,经常遇到没准备或准备不当的情况,这样严重影响上课质量。因此,课前充分准备好教具、学具材料是很重要的,我觉得如果老师能够统一提供适当的学具,将大大提高学生动手操作能力的积极性。再精心设计动手操作的步骤,使教具、学具直观手段发挥应有的作用。根据小学数学新课程标准,我决定从探索“四度”数学课堂入手。所谓的“四度”数学课堂,即小学数学课堂要具有“宽度”、“高度”、“深度”和“温度”。
一、教学过程有意义创设与设计,让数学课堂有“宽度”。(知识技能)
本课从包装1盒磁带,复习旧知;到包装2盒、3盒、4盒相同的磁带探究新知,从而逐渐完善最节约包装纸的包装方案(不仅要考虑重合最大的面,还要考虑重合最多的面才能减少最多的面积,也可以观察拼出的长方体的长、宽、高,只有使长、宽、高最接近,这样表面积最小,才最节约包装纸)。各环节之间环环相扣、层层递进。学生的学习不止停留在浅层次,而是不断迎接着新的挑战。他们被数学自身的魅力所吸引,参与其中,乐在其中,知识技能、过程方法也得到了最大程度的提高。
二、数学思想有意识挖掘与渗透,让数学课堂有“高度”。(数学思想)
在解决包装两盒磁带时,让学生自己动手摆放、比较、交流,给予他们自主思考,自主探究的时间,让他们充分体验解决问题的基本过程和方法。当学生体验解决策略多样化的同时,再引导他们进一步探究最优策略,通过探究最后得出:重合面积最大,包装表面积就最小,从而最节约包装纸。这样就充分体现了数学的优化思想和渗透分类思想。在操作过程中,能及时引导学生仔细观察,并指导学生在动手操作中伴以思维和语言的表达,对那些思维敏捷的学生,多鼓励他们创新,能否采用多种方法去动手操作。
三、数学本质有机地建构与提升,让数学课堂有“深度”。(数学思考)
在“拓展创新”环节,我设计了3个层次的练习。一是:包装3盒磁带,目的是让学生不通过计算,运用刚才发现的规律,直接观察、判断得出最节约包装纸的包装方法。
为了不让学生形成错误的思维定势:节约包装纸只需重叠最大的面。我又设计了第二个练习:包装4盒磁带及4盒伊利纯牛奶盒。先让学生在小组中通过动手摆一摆确定节约方案,在引导学生对这一结论进行质疑:为什么不是重合8个面的重合面积最大呢?从而激发学生进行思考。老师只是引导组织与适时点拨,并在最后用多媒体演示,让学生更清晰的认识到:包装多个相同长方体,要节约包装纸,除了要考虑重合最大的面,也要考虑重合最多的面。再通过对4盒伊利纯牛奶盒的包装,让学生研究发现,拼出的长方体的长、宽、高的大小直接影响到表面积的大小。
最后,再灵活运用总结出的节约包装纸的方法,判断思考题:包装4个特殊的长方体。
四、学习情感有效地激励和唤醒,让数学课堂有“温度”。(情感态度)
课始,我联系生活,创设“送学生六一礼物,让学生欣赏精美的礼物”的教学情境引入新课,激发学生学习数学的兴趣,激起为什么要学习包装的热情和探索最佳方法的欲望,同时让学生充分感受数学与生活的密切联系,体会数学就在身边。并通过包装1盒磁带,复习长方体的表面积计算,为接下去的探索、创新打下良好的情感基础与知识基础。
不足之处:对学生的评价激励较弱,
大班春雨的色彩教学反思 大班语言春雨的色彩教学反思篇八
《女娲补天》是人教版三年级下册的一篇神话故事。文章清楚有序地描绘了生动逼真的自然灾害场面,想象奇特丰富。我通过查阅资料得知本文教学的目的,一是让学生通过阅读受到我国历史文化的熏陶,感受我国古代劳动人民丰富的想象力。二是感受女娲为了拯救受苦受难的人民大众不怕危险、不怕困难的精神。40分钟的时间,要把这两个目的达到不是一件容易的事,但课堂中我采用了师生角色互换的办法引导学生学习,收效甚好。
师生角色互换就是老师不再是“教”,而是“导”,学生不再是 “听”,而是跟老师“讲”,让学生做课堂的主人。教学中,针对“感受我国古代劳动人民丰富的想象力”这一目的,我这样提问:“我查阅资料,听说《女娲补天》这个神话故事想象力非常丰富,可我就是找不到体现想象力丰富的语句,请同学们帮我找找,跟我讲讲好吗?”学生顿时在小组内沸腾起来。几分钟后,我到学生中找个位置坐下,让学生以小组为单位上台来“教”我。有的小组说天出现大窟窿后的情景描写想象丰富,让人感到恐怖;有的小组说女娲寻找五彩石的内容想象丰富,体现了女娲的辛苦;有的小组说女娲冶炼五彩石的部分想象丰富,展现了女娲的强大神力……
针对“感受女娲为了拯救受苦受难的人民大众不怕危险、不怕困难的精神”这一目的,我问:“女娲为了拯救水火中的人们,他做了哪些事呢?谁讲给我听听?”学生们先是一片宁静,然后举手高呼:求雨神下雨灭火,造船救人,找五彩石……
我接着说:“女娲做这些辛苦不?”
“辛苦。”学生们异口同声。
“从哪些地方知道辛苦的?”我搔搔后脑勺。学生都笑了。
片刻,学生争着举手,有的说求雨神不容易,有的说找五彩石忙了几天几夜,有的说炼了五天五夜……
通过本节课的教学,我觉得让学生做课堂的主人,学生学习积极性高。
大班春雨的色彩教学反思 大班语言春雨的色彩教学反思篇九
短短的40分钟的课上完了,但是其中暴露出来的问题却是很多,这从侧面也显现了作为一名新教师的我还是不成熟,仍然有许多地方需要改进。
首先,从整体上来说,这堂课还不够完整。一堂课应该由问题引入——新课探索——巩固练习——课堂小结——布置作业所构成。但是我的这堂课在小结后就匆匆结束了,并且小结进行的也是相当的仓促。显然,在整体布局和时间的分配方面仍需要加强。
其次,在这堂课中,或许是学生的紧张,或许是学生的确掌握的不够,导致出现了很多没有预料到的问题。而对于这些问题,我的应变的能力就显的很薄弱,有些问题我不明白该如何的处理,因此只能草草的让其他学生报了正确的答案后囫囵带过而已。而这个问题恰恰是需要自己去着力解决的。学生产生了问题本是展现老师水平的时候,针对错误的答案,可以让学生们讨论“错误的原因”,“正确的该是什么”等等;在措词上也应该尽量避免“对吗?”,“正确吗?”等等看似“疑问”实则否定的话,而应采取“还有其它答案吗?”之类的语句,让其它学生去思考。因此,对于这个问题需要更加详细的备课,更加巩固的考虑
再者,在概念的引出之前事实上我只采用了一个例子。但事实上,一个例子,是不具代表性,相反,应采用更多的例子,正例,反例等等,必要时,教师还可以创造一些错误的题目来让学生判断。而其最终的目的是为了让学生更清晰,更透彻的理解这个概念,方便学生最后自己概括出概念。因此,张波老师也建议将概念后面的巩固练习提上来,放在概念形成之前,作为辨析进行。
另外,在课堂上,学生应该是主体,教师只是作为引导。我们需要把更多的时间交给学生,让他们去思考,去讨论,让学生通过老师设计好的有层次的阶梯一步一步自己发现,自己解决问题,让学生真正的“做数学”。而不是老师灌输学生接受。
这是一堂非常具有教育意义的课,课堂上暴露了相当多的问题,其他老师也给我指出了各种有效的改进方法。相信通过这次机会我会得到很大的进步。