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最新校长论坛领导讲话稿篇一
大家好!
非常荣幸能与在座的各位领导一起探讨关于绿色校园的建设问题。绿色，是生命的颜色!哪里有绿色，哪里就有生机;哪里有绿色，哪里就有希望!在城市水泥森林里，人们充满了对自然与绿色的渴望。我们能做的就是在学校建设上，加强绿化布置，在尽可能的条件下，让学校充满绿色，充分发挥绿色功能，促进校园文明的建设。
一.正确认识绿色的功能
绿色，在学校环境中应当起到四个方面的功能。
1.绿化功能
绿化不是点缀。要在校园占地和建筑面积上达到相当的比例，国家和市区都有规定。按照绿色示范学校的创建标准，市级绿色示范学校的绿化面积应达到占地面积25%以上。这不完全是为了创建绿色学校的需要，更重要的是为了给学校的老师和学生一个真正的绿色环境。
2.净化功能
为了师生的身体健康，为了学校有一股清新的空气，必须加强绿化建设，使绿色成为学校的一片肺叶，让师生在水泥森林里呼吸一点充满绿意的新鲜空气。
3.博物功能
我校在绿色规划上，不从植物档次上去追求，而是从孩子能走进大自然，认识大自然的角度去思考校园的绿色布局。我们不求名花异草，但求让学生能通过学校的绿色植物充分了解自然。于是，我们在校园里大量种植易生易长的花草树木，让学生能够通过观察，触摸与感受，去了解自然物种，使学校的绿化设施发挥较强的植物博物馆的功能。
4.教育功能
如果一所学校拥有了较好的绿化成果，那么除了绿化本身所具有的功能以外，学校的绿色最应该发挥的就是教育功能。具体的应该体现在以下几个方面。
首先，是环保教育。环保教育的起点就是，保护身边的环境，保护绿色，保护植物。
其次，是感受自然。学校的绿化对学生来讲是一个长期目睹的，而且身感体悟的最现实的自然世界，倘若身边的自然绿色都不能保护和珍惜，何谈去爱护其他的自然环境。
第三，小学生的行为大多是非理性的。如何让学生的保护环境，珍爱绿色的环保行为习惯从非理性转化为理性的行为习惯，可以从身边长期生活感受的绿色世界入手，教会学生认识自然，感受绿色;保护自然，珍惜绿色，能为绝大多数学生接受，形成一种爱护自然和珍惜自然的自觉的良好行为习惯和氛围。
二.正确认识绿色示范学校的创建
创建绿色示范学校，只是手段，而不是目的。创建绿色示范学校，就是要充分发挥绿色功能。要通过创建，优化校园环境，培养师生环保意识，探索校园绿化管理的方法，发挥环境的整体育人功能，从整体上促进校园文明的建设。
当今世界，可持续性发展和环境保护已成为全人类的共识。绿色技术、绿色产业和绿色消费日益被人们所接受，全球已掀起绿色的浪潮，本世纪将是充满希望的“绿色世纪”。作为培养“绿色世纪”主人的“绿色示范学校”,强调以教育为本，以学生为本。社会广泛关注，越来越受到人们的重视。
为了创建绿色示范学校，增强师生的环保意识，学校从各层面开展了环保教育和实践活动。
第一.环保主题队会。通过环保主题队会的开展，学生的环保意识得到了培养和强化。了解环保状况，学习环保知识，提高环保技能，主动参与环保。教育学生从身边做起，从小事做起，爱清洁，讲卫生，保护动物，爱护植物。
第二.绿色实践活动。不仅是学生，就是老师，也要参加绿色实践活动。学生的绿色实践活动主要通过考察生态状况，通过亲自动手参加保护绿色的劳动和活动，用实际的行动来证明我们与绿色共存，起到了极大的教育作用。
第三.环保教育与课堂教学的充分结合。环保教育，珍爱自然和绿色的教育应当走进课堂。语文课、数学课、科学课乃至美术、音乐等课堂，都有很多环保教育的内容和题材，在教学中，有机地渗透环保教育，是加强环保意识养成的有效途径和手段。
三.校园绿化与校园和谐
我在学校长期看到这么一个现象，有很多老师和学生，在早上或午餐后，都喜欢围绕操场跑都走上那么几圈，有的独自一人，有的三三两两;有的轻行缓步，有的健步而行。有的时而停下来，仰头看看天;有的驻足树下，摸摸树叶;有的在花台旁蹲下，观察一会花草;有的站立在花草茂盛的地方，做做深呼吸。脸上的表情自然而宁静，沉醉其中，物我偕忘。这种神情不由使我想到了很多问题，其中最重要的一个就是和谐。
从生理的角度来讲，满眼的绿色、清新的空气，养肺润脾，这早有定论。
从心理的角度来讲，环境，自然环境对人的心理作用也是巨大的。据一项调查研究证明：现代教师的心理健康比例是很低的。当然，造成这种心理健康比例低下固然有多方面的原因，工作事业、生活家庭的压力都可能使教师产生较多的心理顾虑。在学校里，诸多因素，如学生的不听话，工作的繁忙，也常会使教师产生焦躁难耐的心理不安和动荡。因为教师是一个心理活动异常丰富，敏感的特殊职业群体。在这种情况下，他们心理的不安和动荡，因为特殊工作的原因，不会轻易地表现出来，一般都是积压在心头。久而久之，积郁成心理症结难以排解。所以，我看到部分老师喜欢在绿茵、花草间驻足沉思，流连徘徊，感到很高兴。因为这种现象和行为表明，学校提供的绿色环境，能在一定程度上帮助教师克服焦躁的情绪，排解心中的郁闷，从而达到一种自我心理调节，促进内心的和谐。这种自我的克服和排解要比空洞的说教好得多。
和谐校园的根本在于人与人之间的和谐，而个体内在的和谐又是人与人之间和谐的前提。焦躁的情绪、心中的郁闷以及紊乱的心态如果能得到适当的排解，释放和调整，趋于稳定、平和和宁静，便能促进人与人之间的理解和包容。如果这个关系成立的话，绿色，绿化的环境就成为人与人之间和谐关系的调和剂，成为个体内心和谐的催化剂，成为构建和谐校园的有机组成部分。
总的说来，创建绿色示范学校，加强学校的绿化工作，不仅仅是为了获得一份荣誉，以达到校园建设条件的某种标准。它更是一个催化学校文明，促进校园和谐的过程，促进师生身心健康。是绿色，让校园获得生机，充满希望。
最新校长论坛领导讲话稿篇二
尊敬的各位同仁，各位朋友，大家好!
很荣幸今天能有机会在此跟大家分享我对教育的一些理解和实践，作为一名基层小学校长，我觉得用自己的工作体验说事，可能更为鲜活，也更有价值。我分享的题目是《让学生拥有健康的人生》。
学校教育的目的是培养人。培养什么样的人?不同的学校有不同的理念：有的学校高悬“教孩子六年，想孩子六十年”“为孩子的人生奠基”等等高深莫测的巨幅标语。这些理念的初衷是美好的，前景是理想的。但对于中小学教育工作者来说，其作用等同于空中楼阁。南阳市二十一学校是一所新办学校，做为学校第一任校长，如何把学校建设成为一流的现代学校，为社会提供优质的教育资源，是我面临的首要课题。经过充分的学习、研究、论证，我提出了“健康、快乐、成功”的办学理念，以构建“健康、快乐、成功”学校文化为抓手，让学校精神引领师生成长，让精神文化引领学校发展，为学校实现跨越式发展打下良好的基础。几年来，我们探索构建了“健康、快乐、成功”的教师文化、学生文化、管理文化、教学文化和课程文化，努力使学校成为师生健康发展，快乐生活，体验成功的乐园。但由于时间所限，“健康、快乐、成功”又是一个比较宽泛的概念，所以在这里我仅仅和大家交流一下我对健康理念的诠释和探索。
我所提出的“健康”理念包括三个方面的含义：一是指身体健康，这是一个人发展的物质前提;二是指心理健康，这是一个人发展的思想前提;三是指健康的生活方式，这是一个人成功的必要前提。在小学阶段，学生具备了健康的三个前提，才是真正的为人生奠基，才能实现学校教育的终极目标。
教育的核心因素是人，这里所说的人是指教师和学生。让学生拥有健康，教师首先得健康。教师的健康最集中的体现是教师是否充满激情，是否有追求梦想的冲动与行动，是否有高度的职业认同感和幸福感。因此营造一个教育的“理想国”，点燃教职员工工作与生活的激情，形成强大的合力，是学校管理的重中之重。因为幸福首先与幸福的观念高度相关，所以要创造条件帮助教师和学生形成“自我实现”的幸福观，并为他们“自我价值”的实现创造条件;因为幸福与生理机制相关，所以要使校园充满乐观情绪，哪怕“盲目乐观”也好;因为幸福与人格有关，所以要引导和帮助内向型教师和学生扩大交往的圈子，消除他们的社交恐惧，提高他们的社交技能，让他们有足够多的选择自己工作和学习目标的机会，帮助他们发现工作和学习的意义，从而能把握自己的命运;因为幸福与文化有关，所以要改造学校文化，要鼓励教师和学生的独立自主、自尊、竞争与成就的心理倾向，不鼓励“做人”，不鼓励为扮演好其社会角色而抹杀个人性格、独立性、尊严和成就感;因为幸福与经济条件有关，所以应使教师免于失业和下岗的恐惧，增强教师的职业竞争力;使学生免于应对将来生活的恐惧，帮助他们发挥个性潜能。如果教师收入过低，则应积极筹措资金，使其免于贫困;因为幸福与自由和权利相关，所以要鼓励教师和学生积极参与学校管理和决策，为他们直接参与学校公共政策提供各方面的便利条件。关注生命感、幸福感的教育是“诗性”的教育，如果我们不能将教育看成诗，那么教育将离开诗意很远很远。杜威用诗一般的语言这样描述了教育：教育不是知识的堆积，而是一种唤醒。教育本身意味着：一棵树摇动另外一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。如果一种教育未能触及到人的灵魂，未能引起人的灵魂深处的激荡，那么就不能被称之为教育。
为此，我们一直把关心教师生活当作一项重要工作来抓。不管公事、私事，只要老师有需求，校领导在能力范围之内都不遗余力：教职工过生日，学校都会送鲜花以示祝贺;有教师住院，校领导出面联系好的医院，并集体探望;教师子女入托，校领导提前联系市政府幼儿园;谁家有生老病死、婚丧大事，都由工会出面组织，校领导亲自到场;教师家庭有矛盾，都由书记排忧解难。此外，我们更关注教师的学校生活，为教师创设一个温馨和谐的工作氛围：办公室布置，学校出资赞助;各教研组长都会按学校领导的授意，隔段时间组织本办公室老师集体聚餐、唱歌娱乐，而每每这个时候，校领导都会“从天而降”，参与大家的联欢。与此同时，我们还针对年轻教师居多的情况，开展了丰富多彩的集体活动，所有这些活动，都以年级、科室或教研组为单位进行，奖项设计涵盖所有老师，不仅有团体奖、个人奖，甚至拉拉队也有份儿。这样的活动使得学校所有教师都有参与活动的热情，都能真切体会“众人拾柴火焰高”的乐趣和成就感。
为了活跃课余文化生活，提升全体教师的内涵和气质，学校还高薪聘请了舞蹈老师，每周一、周四下午集体学习国标舞。如今，高雅、优美的国标舞已成校园一景。
课程改革的关键在教师，教育成败的关键也在于教师。提高教师的专业化水平和专业素养，提高教师生命质量和职业认同感，建设一支高质量的教师团队，是一所学校可持续发展的根基所在。作为校长，我倡导教师的幸福是改变了一个学生、是上了一节好课，是发表了一篇文章，是组织了一次有意义的活动……没有这些成功的作品就没有快乐和幸福。为此，我们有梯度、分层次提高全体教师的基本素质和整体业务水平：满足个体，以教师发展为根本;立足课堂，以校本教研为重心;着眼质量，以常规管理为基础，并探索有效评价机制，激励教师专业发展。对于老师们取得研究成果，学校设计统一封面，结集出版“南阳市二十一学校教育科研优秀成果系列丛书”，对于老师们在研究过程中的教学反思、教育随笔、评课稿、发言稿，学校除了在校报、校刊上择优发表外，每学期由学校统一设计封面，出版教师的个人作品集。看着自己的成果成为包装精美的书，老师们的喜悦之情溢于言表，内心的自豪油然而生。
正因为教师具有了强烈的职业认同感和幸福感，这种幸福感才能潜移默化地迁移到学生身上，才能在教育教学中真正做到以人为本，开发丰富的课程资源，打造生命化课堂，通过系列化的主题活动，让学生感受到学习的乐趣，受到真善美的熏陶，形成健康的学习和生活方式，为健康的人生打下良好的基础。我们开发了英语特色课程和经典诵读特色课程，着力打造语言教育特色;我们成立了国家级“阳光体育俱乐部”，着力打造体育教育特色;我们开展器乐进课堂活动，并从三年级开始，每个年级组建一支学生管弦乐队，着力打造艺术教育特色;我们通过系列化、主题化、常规化、特色化的德育实践活动，打造健康向上的行为文化。一系列的创新与探索，年轻的二十一学校在短短的几年时间内，跻身于南阳优质教育行列，更以高尚的师德和一流的教育教学质量树立了教育品牌，赢得了社会各界和广大家长的赞誉。
不管怎么说，让教师幸福地生活，让学生拥有健康的人生，把学校建成师生精神文化的寄居地，应该成为一所学校矢志不渝的追求。为了实现这个理想，学校就应该求真务实，杜绝一切形式主义;应该诚实守信，杜绝一切弄虚作假;应该平和进取，杜绝一切急功近利;应该开放创新，杜绝一切故步自封。只有这样，我们的学校管理才能真正走向和谐高效!
因为时间有限，我的交流到此结束。
谢谢大家!
最新校长论坛领导讲话稿篇三
教学质量，是学校、教师和学生的共同目标和追求，是社会衡量一所学校教育水平的主要标志，也是学校工作的立足点和出发点。
现就如何提高教学质量,谈几点我的粗浅看法。
一、从根本上转变观念，树立正确的教学质量观。
谈到教学质量，首先要给教学质量一个科学、全面的定位。素质教育已实施了许多年，但应试教育的阴影，不健全的评价制度，社会选人用人方法的传统沿袭等不良影响，使我们总是无奈的、不自觉的把教学质量与应试成绩联系起来，促成了一种急功近利的教育质量观。
世界著名的儿童心理学家皮亚杰认为：“教育的宗旨不在于把尽可能多的东西交给学生，取得尽可能大的效果，而首先在于教给学生怎样学习，学会怎样发展自己，以及离校后继续发展。”
皮亚杰的观点非常明确，教学的根本目的就是促进人的发展。因此，提高教学质量，实质上就是提升学生的整体素质。教学的最终目的就是让学生在学习、运用知识的过程中，在丰富多彩的学校生活中，不断积累、提升，形成在品德、语言、思维、艺术、运动等方面的修养和多元智能、技能。品德、知识、能力的有效提升，就成了教学质量最基本目的和要求。这样的一种教育质量观，会使我们找准提高教学质量的路径，也才能真正实现教育的初衷。
二、立足学校实际，探寻提高教学质量的方法
提高教学质量，离不开教学研究，离不开课堂教学的高效率，离不开高超的施教艺术。这一切，教研人员和一线教师都曾有过深入的探索和尝试，取得了初步成果。这里我想结合学校实际，从学校管理的角度，从制度和学校文化建设等方面，探寻一下提高教学质量的方法。
(一)建立严谨而宽宏，充满人文关怀的管理制度，充分挖掘教师队伍的最大潜能。
要办好学就要使用和开发好学校资源。作为学校第一资源的教师的使用机制，自然是学校管理工作的最重要的课题。
教师队伍是一个多元的个体组合，每个人的学识、能力、背景、品德都有差别。人是有惰性的，教师也不例外。一所学校如果不能在教师队伍中，引领出一种积极向上的工作态势，并长期养成了习惯，就谈不上学校发展，谈不上教学质量的提升。同时，我们还应看到，一个人是能改变的，为了生存、事业的需要，完全可以改变自己。一个团队可以改变，一所学校也可以改变。教师作为知识分子的一部分，身上有一种良好的特质。在物质利益和精神价值方面，教师更看重自己人生的价值，故而将成就感看的比物质利益更重要。基于这样一种认识，我校从制度管理与手，集合起来自教师的心声、需求，并加以引领，建立起以思想统一为基石的一系列人性化管理制度。
为充分调动教师的工作积极性，鼓励教师全身心的投入教学工作，促进教学质量的全面提升，20xx年教代会期间，在广泛征集教师建议的基础上，我校对评价较为单一的《关于对教学成绩突出的教师进行奖励的实施意见》，以及对教师产生不了多大实质影响的《教师量化考核制度》进行了整合、修订。出台了《关于对教师教学工作评价奖励的实施意见》，对教师的备课、课堂教学、作业布批、学生辅导、考试考查成绩、工作量等进行全面评价。以综合评价成绩作为发放教学奖金，给予荣誉奖励、落实各项待遇的依据。该方案在原有基础进行了大胆的创新：第一，评价更趋全面;第二，顾及到教师的工作量和工作强度;第三，扩大了奖励面，由原来的奖励教师数二分之一扩大到三分之二。第四，提升了奖励标准，扩大了对教师的荣誉奖励和待遇的适用范围。第五，没有惩罚的概念。该方案具备三个积极意义：一是最大限度的体现了公平公正。二是更充分地体现了对教师劳动成果的尊重。三是充分体现了制度的人性化。方案的出台，唤起了教师的职业自尊和荣誉感，教师教学工作积极性、主动性从根本上发生了改变。以往以“管”、“监督”等行政化手段管理，造成的矛盾和摩擦现象彻底逆转。
为了进一步营造“尊重知识，尊重人才，尊重劳动，尊重创造”的教学氛围，创造有利于优秀教师脱颖而出的良好环境，实现名师效应，带动教师队伍整体水平的提升，20xx年新学期初，我校出台了《青驼中心小学关于评选十大名师、十佳教学新秀的实施方案》，把教师的课堂教学、教学实绩、教研能力作为评选条件，每年一评选，并实行对获选教师发放特殊津贴的办法。目前，“十大名师”、“十佳教学新秀”已任职半年，起到了很好的榜样作用，名师效应初显，带动了教师追求课堂教学效率和教学研究的积极性，在全校营造出浓郁的教学教研氛围。
在民办教师转正问题成为历史后，农村教师的职称评聘上升为学校的热点问题，已聘任的个别教师的不作为、甚至称病离岗现象，未被聘任的一些教师的工作消极现象，困扰着学校正常工作的开展，影响着教学质量的提高。这种不好的现象和局面，同时为我们提供了加强教师队伍建设的契机。我们注意到，教师们关注职称聘任，更关注聘任的公平公正。为了使职称评聘工作转化为促进教学工作的动力，我校在坚决执行上级全员竞聘要求的前提下，将最能体现教学质量水准的教师工作实绩，作为职称聘任的主要依据，坚决实施阳光作业，并规定通过竞聘上岗的教师，在任期内不能履行职责的，作自动放弃岗位处理。职称评聘制度的改革与落实，使教师分享了教育公平、公正的阳光，打消了教师干好干孬一个样、干与不干一个样的心理倾向，触动了教师的内心深处，调动了各个层面的积极性，保证了教学质量的提高。
一所学校要有所建树，没有教师发自内心的工作主动性、创造性是不可能实现的。挂满墙壁的奖状、奖章，只会证明荣誉背后的作秀、包装与投机。具备积极意义的各项制度的制定、完善与落实，正是对教师主动工作、创造性工作的情感潜力的开发，更重要的是为了在教学过程中，养成教师高尚的职业道德操守，使制度管理逐步过渡为一种职业自觉，形成高尚的职业习惯、文化习惯,锻造出一颗执着于教育的事业心，为教学质量的持续提高,打造第一生产力。
(二)从学校文化中提炼学校精神，推动教学质量的全面提升。
去年召开的全市小学教学工作会议，把培植校园文化，创建特色学校作为会议的主题，是一种超越视野界限的远见。其用意主要是致力改善学校的教学环境，实现个性办学，提炼每一所学校独特的学校精神，推动教学质量的全面提升。校园文化是一种无形的资产，最能表达一所学校的灵性、内涵，最能体现学校的核心竞争力。学校就是传承和培植文化的地方，应该成为一个区域、一个地方的文化中心。
校园建筑、校园布局、校园美化绿化，是校园文化资产的一部分。一个童话般美丽的校园，无疑会催生源源不尽的灵感，带给师生心灵上的震撼和精神上的激励。很难想象一所脏乱差、萎靡不振、秩序混乱的学校了会有什么样的教学奇迹发生。我校在建设规划的过程中，尽力体现布局合理、错落有致、自然大气、简约优美，力求视觉上的冲击感，力求实现环境与人文的自然交融。从教学楼的造型到颜色，从校园布局整体与部分的协调，都做了反复的推敲。在绿化美化上，着重体现树、竹、草、石和文化艺术造型融汇一体的自然风韵。经过多年的努力，学校质朴大气、智慧灵秀的气质与内涵渐渐彰显出来。当师生们将自己的学校引以为豪时，当接送学生的家长们送来赞许的目光时，我们着实感到了欣慰。
校徽、校歌、校训、校风、教风、学风不是简单的文化符号或空洞的口号，它应该传递办学的思想、理念和培养的目标，凝聚起学校精神。同样，校本课程就是学校文化的载体，所表达的是学校的价值取向。楼道文化、教室文化、校园墙壁文化，更能体现师生的参与和创造。例如，我校师生创作的墙壁文化就很有特色。 喷水的鲸鱼、闪烁的繁星、四季的花草、跳动的音符等，使用的颜色体现了朦胧的色调。使学生一走进校门，就能感受到扑面而来的童趣氛围，成为孩子梦想开始的第一片天空。我校还突出班级文化个性，创造班级文化品牌。每个班级布置都能体现美观、整洁、使用、新颖、创意、特色。走进每一个教室，就会被一幅幅设计精美，色彩亮丽、富于个性的作品所吸引。每一个角落都体现出独具匠心和高品位的文化气息，每一寸空间都充溢着读书求学氛围。潜移默化，是学校文化效应的突出特征。我们现在做的，背后都有理念支撑，那就是创造氛围文化。也许现在还不能被更多人理解，没有关系，一点一点地坚持下去，久而久之，年复一年，就会成为一种文化模式，就会对教学质量产生深刻的影响。
学校的文化活动对培养学生更加灵活，更富于激励性。学校应积极创意学生文化活动环境，有计划地组织开展儿童节展演活动、校园艺术节、读书节、运动会等大型活动，给学生一个多彩的展现自我的舞台。校园文化活动要用一种文化或精神做根基，实现活动与文化的融合。使学生领悟活动的魅力，唤起参与的热情与激情，实现活动与学习的兼得。以每周一都举行升旗仪式为例，最重要的是让学生产生一种庄严、神圣的感觉，激发学生的爱国情怀，默默地为祖国祝福，立志为振兴中华读书，使学生的个人梦想与“中国梦”“民族梦”联系起来。去年，为保证学校文化活动的开展，我校在县委宣传的的帮助下，启动了少年宫建设。少年宫内按省规标准配备了微机室、实验室、实验仪器室、音美器材室、声乐教室、器乐排练教室、绘画教室、书法教室、科技馆、技术教室。并在三楼大厅内建成了地方文化、红色文化等为主题的大型展厅。少年宫成为我们打造办学特色的标志性工程，是学校有了一个单独的学生活动中心。为艺术类活动、综合实践活动、德育活动的经常性开展提供了舞台。活动的经常性开展，实现了学生的品德、行为、知识、艺术，特别是实践能力的全面提升。
天真、烂漫是孩子的天性。在孩子的身上，更容易造就出我们期盼的结果。在文化、活动中，侧重对学生情感、意志等非智力因素的开发，无疑会唤起学生生命的激情，实现对一个个鲜活的生命个体教育的最大成功 。
环境是学校的土壤，文化是学校的灵魂。
如果单纯为提高应试成绩，只需进行高密度的灌输，高强度的机械训练就会有成效,但却会扼杀孩子的天性。这样一种教育方式，即便短期有什么成效，最终只能收获一潭微澜不生的死水。要从学生一生发展的角度，提升教育教学质量，就需要我们做更多深入、积极地探讨、尝试和引领。
不妥之处，敬请斧正。
