作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。写教案的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下我给大家整理了一些优质的教案范文，希望对大家能够有所帮助。
苏教版一年级数学教案全册篇一
让不同的孩子在数学上得到不同的发展。
义务教育课程标准实验教科书小学数学第一册
本册教材一共分为十个单元：数一数、比一比、1----5的认识和加减法、认识物体和图形、分类、6-----10的认识和加减法、11-----20的认识、认识钟表、20以内的进位加法及总复习和二个数学活动：数学乐园和我们的校园。本册的教学重点是20以内的进位加法和10以内的加减法，难点是进位加法，这两部分知识和20以内的退位减法是学生学习认数和计算的基础，同时它又是多位数计算的基础。因此，一位数的加法和相应的减法是小学数学中最基础的内容，是学生终身学习与发展必备的基础知识和基本技能，必须让学生切实掌握。本册教材是义务教育的实验教材，是在新课程标准的指导下进行的实验课本，本册教材主要是通过各种各样的活动对学生进行数感及观察能力、思维能力、口头表达能力、学习习惯、合作与交流的能力等方面的培养，让学生对数学产生浓厚的学习兴趣，同时鼓励学生用自己喜欢的方式去学习自己有用的知识，对学生进行有效地思想品德教育，初步了解一定的学习方法、思考方式。
1、熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读、写0——20各数。
2、初步知道加、减法的含义和加减法算式中各部分部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。
3、初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。
4、认识符号“＝”“＜”“＞”，会使用这些符号表示数的大小。
5、直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆。
6、初步了解分类的方法，会进行简单的分类。
7、初步了解钟表，会认识整时和半时。
8、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
9、认真作业、书写整洁的良好习惯。
10、通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。
教学内容是10以内的加减法和20以内进位加法。
共计约61课时
苏教版一年级数学教案全册篇二
让不同的孩子在数学上得到不同的发展。
本册教材一共分为十个单元，包括下面一些内容：认识图形，20以内的退位减法，分类与整理，100以内数的认识，摆一摆、想一想，认识人民币，100以内的加法和减法（一），找规律。数学实践活动。本册的教学重点是100以内数的认识和100以内的加减法口算。在学生掌握了20以内各数的基础上，这册教材把认数的范围扩大到100，使学生初步理解数位的概念，学会100以内数的读法和写法，弄清100以内数的组成和大小，会用这些数来表达和交流，形成初步的数感。100以内的加减法，分为口算和笔算两部分。同时，教材结合计算教学，安排了应用所学计算知识解决问题的内容，让学生了解所学知识的实际应用，学习解决现实生活中的相关计算问题，培养学生用数学解决问题的能力。
2、能够比较熟练地计算20以内的退位减法，会计算100以内两位数加、减一位数和整十数，经历与他人交流各自算法的过程，会用加减法计算知识解决一些简单的实际问题。
3、经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。
4、会用上、下、前、后、左、右描述物体的位置，能用自己的语言描述长方形、正方形的物征，初步感知所学的图形之间的关系。
5、认识人民币单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分：知道爱护人民币。
6、会读、写几时几分，知道1时=60分，知道珍惜时间。
7、会探索给定图形或数的排列中的简单规律，初步形成发现和欣赏数学美的意识。
8、初步体验数据的收集、整理、描述、分析的过程，会用简单的方法收集、整理数据，初步认识条形统计图和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。
9、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
10、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
11、通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。
重点：100以内数的认识，20以内退位减法和100以内的加减法计算。难点：时间的认识和人民币的认识。
1、让学生在观察长方体、正方体的某一个面和圆柱的底面，以及用这些几何形体的面画图形等活动中，直观认识长方形、正方形和圆。
2、让学生在观察、操作、画图等数学活动中发展空间观念，体验学习数学的乐趣，积累对数学的兴趣。
3、让学生在学习活动中积累对数学的兴趣。
4、通过把长方形或正方形折、剪、拼等活动，直观认识三角形和平行四边形，知道这两个图形的名称；并能识别三角形和平行四边形，初步知道它们在日常生活中的应用。
5、在折图形、剪图形、拼图形等活动中，体会图形的变换，发展对图形的空间想象能力。
6、在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与同学交往、合作的意识。
7、使学生体会所学平面图形的特征，并能用向己的语言描述长方形、正方形的边的特征；使学生初步感知所学图形之间的关系。
8、通过观察、操作活动，使学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆、平行四边形的一些特征；感知所学图形之间的关系。
9、通过大量拼摆图形，发现图形可由简单到复杂的变化及联系，感受图形的美。通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。
引导学生从物体中分离出面，再从表面抽象出平面图形。直观认识三角形和平行四边形，知道它们的名称，并能识别这些图形，知道它们在日常生活中的应用。体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。进一步巩固对长方形、正方形、三角形及平行四边形的知识。
积木（长方体、正方体、平行四边形、圆柱）、水彩笔、方格纸、白纸、各种彩色图形（长方形、正方形、平行四边形、圆）。
实验研究法。
通过了解七巧板的构成及拼摆七巧板，进一步巩固对长方形、正方形、三角形和平行四边形的认识。培养学生的空间观念及动手操作能力和创造能力，发挥学生的想象力和创造力。
通过拼七巧板使学生巩固已经认识的平面图形：长方形、正方形、三角形、平行四边形。通过摆给出的图案和自由摆图案等活动发展学生的空间观念，让学生体会图形之间的关系。
培养学生的探究精神和合作意识。
看课本第2、3页，与同学说一说自己看懂了什么。
1、让学生在观察长方体、正方体的某一个面和圆柱的底面，以及用这些几何形体的面画图形等活动中，直观认识长方形、正方形和圆。
2、让学生在观察、操作、画图等数学活动中发展空间观念，体验学习数学的乐趣，积累对数学的兴趣。
3、让学生在学习活动中积累对数学的兴趣
引导学生从物体中分离出面，再从表面抽象出平面图形。
丰富直观体验，发展空间观念。
积木（长方体、正方体、平行四边形、圆柱）、水彩笔、方格纸、白纸、各种彩色图形（长方形、正方形、平行四边形、圆）。
一、游戏中梳理回顾
(1)小朋友，你们喜欢搭积木吗？今天我们就来搭积木。先请每组的小朋友商量一下，你们准备搭什么。
(2)在学生活动后，指定几名学生拿出已经认识的积木，并介绍它们的形状，相机也让其他学生找一找相同形状的积木。
二、探索中合作感知
(1)引导认识长方形。
①看一看、摸一摸。
讲述介绍：（教师依次指长方体的几个面）这是长方体的一个面，这是长方体的另一个面，这也是长方体的一个面，长方体有6个面。
布置操作：请你任意选择一个面，正对着自己，仔细看一看它的形状，再用手摸一摸。②画一画。动一动脑筋，把自己选择的面的形状在纸上画下来。想一想，该怎么画呢？让我们来动手试一试吧。
③比一比。请小朋友把自己画下来的图形在小组里交流，互相看一看得到了什么样的1图形。
教师借助实物投影仪进一步展示学生画出的各种各样的长方形。
让我们一起来欣赏一下，大家画的长方体的一个面，有的是这样的，有的是这样的??，④揭示名称。想象：让我们闭上眼睛把刚才看见的图形再想一想。
指出：像这样的图形虽然有的大，有的小，有的横着，有的竖着，但我们都把它们叫作长方形。
⑤找一找。你们手中的`长方体还有哪些面的形状也是长方形的？找到后看一看、摸一摸。
(2)自主认识正方形。
请小朋友每人拿起一个正方体，用刚才认识长方形的方法去认识正方体每个面的形状。②学生活动，教师注意观察指导。
③交流后概括。
让学生将画下来的图形在小组里交流，教师再选择一部分学生画出的正方形在投影仪上展示。
提问：咱们画下来的这种图形叫作什么呢？
概括：这些图形都是正方形。
④再看一看，正方体的其他面是什么形状的？
(3)放手认识圆。
①引导回顾方法。刚才我们从长方体上认识了长方形，从正方体上认识了正方形，那从圆柱上又能认识什么图形呢？请小朋友拿出一个圆柱来，找到圆柱的这个面（底面）。想想刚才我们是用什么方法认识长方形和正方形的，请你也用这样的方法去认识圆柱底面的形状。
②学生活动，教师注意观察指导。
③集体交流。
交流方法：说一说你是怎样认识这个面的形状的。
交流图形：互相看一看画出的图形。
揭示概念：我们画的这种图形又叫作什么呢？（圆）
④找一找圆柱上还有哪个面也是圆，指给同桌看一看。
三、联系生活，拓展延伸（p3做一做）
(1)在平面图中找学过的图形。
(2)在自己身边找学过的图形。
在我们的身边、周围有这样的图形吗？谁发现了？请你指一指、说一说。
（3）回忆生活中见到的所学图形。
这样的图形生活中也有，谁来说一说你在哪里见过今天所学的这几种图形？
像这样的图形生活中还有很多，小朋友课后可以继续去找一找。
四、操作中体验深化
（1）提问：在钉子板上围出一个长方形和一个正方形，全班交流。
（2）提问：在钉子板上能围出一个圆吗？请大家猜一猜，再动手围一围。
（3）讨论：为什么在钉子板上能围出长方形和正方形，而不能围成圆？（让学生体会长方形和正方形的边是直的，能围出来，而圆的边是弯曲的，围不出来）
五、总结延伸：
苏教版一年级数学教案全册篇三
教材第2-3页。
教学目标：
1、让学生通过看和数了解画面的具体内容，引导学生感受看和数、认识生活中的事物，是学习数学常用的方法。
2、引导学生一件一件地观察场景中的主要物体，并分别数出这些物体的个数，初步培养有条理地观察的习惯。
3、让学生在自己探索与合作交流中观察、学习。
教学重难点：
让学生通过实践、探索、合作交流，掌握数数。帮助学生解决认知过程中的困难。
课前准备：
课件、教学挂图、学具。
教学过程：
一、情境导入
1、看图了解画图的内容，图上有些什么？分别在哪里？（引导学生按一定顺序观察图）
2、结合画面下的10幅小图观察，这10幅小图都是从场景里提取的，让学生一件一件地观察场景中的主要物体，并分别数出这些物体的个数。
3、用圆点表示物体的个数。引导学生看小图与之下面的圆点，它们之间有什么关系？（圆点与物体有一一对应关系，渗透着对应的思想。）
4、第七、八、十这三幅小图中有圆点无物体，这个问号是什么意思？放手让学生根据圆点个数，到情景图中找相应的物体。
三、
交流共享1、数数练习（1）教室里有几扇窗？几扇门？（2）教室的第一排坐着几个小朋友？（3）小朋友拿出10根小棒，一边数一边拿，并摆在桌子上，让同桌同学检查对不对。
（4）小结：数数时要一个一个地数，不能漏掉，也不能重复多数。
2、拓展运用
讲述：小朋友，已经学会了数一数，即1—10的物体的个数。你能用1-10这10个数字中的其中一个数来说句话吗？在小组内说说。如：我有10个手指，我们小组有4人，等等。
3、游戏：火车钻山洞
讲述：刚才小朋友数数数得可真棒，现在我们一起去儿童乐园玩玩。
游戏方法：我们分小组进行，两个小朋友手拉手抬起来，围成山洞，请小组后面的几位同学当司机，前面报几，后面接着往下报，如1、2、3，如果说对了，就发出呜呜声，说错了，就“咔嚓”暂停，说对了再通过。
四、课堂
总结
1、我们既能去动物园，还能玩游戏，开心吗？小朋友爱动脑，又爱动手，真不错，在这节课里，你学到了哪些本领？你是怎么想的？ 2、完成课堂作业。板书设计：
1.注意培养学生的观察兴趣。学生刚刚结束幼儿园的生活,进入学校,对课堂学习还不适应,容易疲劳,有效学习的时间比较短,观察能力有限。在观察教材插图时,往往只对其中的色彩、人物等感兴趣。因此,教师应从学生的兴趣出发,激发学生的观察兴趣。如在“数一数”时,教师出示插图后,不要急于给出数数的任务,不要分散他们的注意力,而是给学生一定的时间去观察自己感兴趣的内容,让他们先互相说说都看到了什么。当学生的好奇心得到满足时,教师再让他们带着任务去观察,数一数人和物的数量。也可以将插图制成课件,逐一出示一组一组的人和物,教师可以边放投影边表述:“这是一个儿童乐园,小朋友们正在尽情地游玩。他们在这美丽的大自然中,在小鸟的陪伴下玩得多高兴啊!请你仔细地数一数,这里都有什么,有多少。” 2.提倡合作、交流的学习方式。观察、数数的活动,都可以采取小组合作的方式进行,可以先让学生自己观察,自己去数,然后在小组里交流,使得人人都有发表意见的机会。
3.应全面了解学生数数的能力。不仅要了解学生是否会口头数数,还要了解每个学生是否能正确地数出物体的个数,应尽可能地让每个学生都发言。发现有困难的学生,可以适当给予帮助,但不要花过多的时间,不要急于求成,允许学生在以后的学习中慢慢领会,学会数数。
4.要结合学习渗透思想品德教育。本单元蕴涵的思想品德教育很多,教师要适时地加以渗透。如当学生观察到小朋友们玩各种游戏时,教师可引导:我们要遵守公共秩序,排队等候,要讲文明,懂礼貌,保持公共环境的卫生,爱护花草树木和小动物。
二 比一比 教学内容 教材第4—7页（2课时）。
教学目标 1、让学生参与比较物体长短、高矮和轻重的活动，在具体情景中了解长、短、高、矮、轻、重的含义，初步学习比较的方法，初步建立比较的意识。
2、在学习活动中发展学生的观察能力，思维能力和语言表达能力。
3、让学生在学习活动中学习与他人合作，初步培养合作意识。
重点难点 在具体情景中了解长、短、高、矮、轻、重的含义，初步学习比较的方法，初步建立比较的意识。
教学设计 第1课时 比长短 比高矮 一、导入新课 谈话：上一节数学课我们一起游览了儿童乐园，在那里数了物体的个数，知道了数数是学习数学的一种方法。这节课我们到一所农村小学的校园里看一看。
这是一所美丽的农村小学的一角，你们从图中看到了什么？ 这节课我们不再数图中物体的个数，将用另一种方法来学习数学，那就是“比一比”。
二、教学新课 1、比较哪跟跳绳长 谈话：我们先比较两个小朋友的跳绳，你能从图上看出来哪根跳绳长吗？那么我们怎么比较出来哪根跳绳长呢？老师带类了两根跳绳，谁能带前面来比一比？（指定4人合作在黑板上比，让全班学生都注意观察）
问：他们是怎样比的？（让学生先同桌互相说一说，再指名发表意见）
讲述：把两根跳绳并排放，一头对齐，看另一头，哪根跳绳还多出一段，哪根就长。
问：谁能说一说比的结果？红跳绳比什么长，谁能把话说完整？ 谈话：把比的结果告诉别人，除了说清楚外，还有一种方法，请同学们把书翻开，看一看豆荚老师有什么要求，他说“哪根绳长，长的画√”。你们会在书上画“√”，请大家画一画。
问：你是在哪根绳的后面的方框里画了“√”，你怎么看出来下面的跳绳比上面的跳绳长？ 2、比较上滑梯的哪个小朋友高 谈话：给小朋友起名字，小强和小刚。
问：小强和小刚要比一比谁的个子高，你有什么办法？（同桌讨论，指名发表意见）如果老师要请你比两个小朋友的高矮，你会怎么比呢？谁能说说比的结果？ 三、组织练习1、做“想想做做”第1题 他们想拿出几枝铅笔来比，又拿出几枝铅笔来比？ 学生活动，回答。
2、做“想想做做”第2、3、4、5题 老师读，学生画，并说说为什么？ 3、做“想想做做”第7题 教师找5位高矮不一的学生上讲台，让他们自己从高到矮排队。让排在中间的学生说说自己比谁高比谁矮，再让其他学生说一说。再让学生自己在教室组成4人小组，按顺序排，说说自己比谁矮比谁高。
四、全课总结 谈话：这节课我们学会了比较物体的长短、高矮。
第2课时 比轻重 一、新课教学 1、比较哪个水果重 这两个水果你有什么办法比吗？ 出示天平，用天平能比出来谁轻谁重？怎么比，谁来比一比？ 4、在情景图中找出其他的物体进行比较 二、组织练习3、做“想想做做”第6题 请学生看图说说图上天平的情况。
要求学生说出：一个红萝卜和3个胡萝卜一样重。
问：题目要求我们什么和什么比？ 要求学生说出是1个红萝卜和一个胡萝卜比。
请学生说说是怎么想的。
5、做思考题 指导学生看懂图意，三种水果比较。
三、全课总结 谈话：这节课我们学会了比较物体的轻重，学会了一些比较的方法，我们还学会了自己动手比较，把比较的结果说出来，并用画钩的方法来表示。
三 分一分 教学目标：
1、学生联系生活现象体会分类的含义，初步学会按一定的标准分类，并能在日常生活中初步应用。2、学生通过分一分的活动，初步体会分类的思想，培养初步的分类能力。3、学生感受生活中的分类现象与事实，初步养成通过分类整理物品的习惯。
教学重点： 初步学会按一定的标准给物品分类 教学难点： 体会给物品分类要按一定的标准，但标准并不是唯一的，有时分的标准不同，分的结果也不相同。教具准备：情境图 实物图片 小黑板 教学过程： 一、创设情境，激发分类需求 1．故事引入。两位小主人公自我介绍：“大家好，我是你们的好朋友红果果，我是绿泡泡，我们很想认识更多的新朋友!” 绿泡泡和红果果邀请我们一起到他们家里做客。挂图出示：绿泡泡和红果果的书桌。（红果果的书桌上散放着文具和学具，绿泡泡的书桌上放着整齐的文具盒和学具盒，盒盖打开着。）提问：你们喜欢谁的书桌？为什么？ 出示：红果果的妈妈对红果果说：“红果果你上小学了，自己的东西应该学会自己整理。红果果皱着眉说：“应该怎样整理呢？你们愿意帮助我吗？” 2．学生尝试操作，形成分类方法。（1）提问：如果你是红果果，会怎样整理这些东西呢？小朋友们先自己理一理，然后和同桌的小朋友说一说，你是怎样帮助红果果整理的。
（2）学生个人整理，同桌交流。（3）学生在实物展台下操作汇报怎样整理的，集体评议。（4）指名操作，红果果：“谢谢大家教我的好办法，书桌上的物品可以分成两类，一类放在学具盒里，一类放在铅笔盒里。这样分一分就整齐了。” 二、联系生活实际，形成分类方法 1．购物中的分类。（1）红果果妈妈：“红果果你真棒!瞧瞧妈妈在超市买的这些东西，你能帮着分一分，整理一下吗？”出示“想想做做”第2题的物品。（2）红果果：“行!都有哪些东西？”同桌学生互相交流红果果提出的问题。（3）红果果：“把这些东西放在两个袋子里，你知道怎样放合适吗？”四人小组讨论并操作。（4）学生汇报。（5）一袋装吃的，一袋装用的，你们是这样分的吗？ 2．交通工具的分类。（1）
出示课本中“想想做做”第3题中的各种交通工具。
完成补充习题对应练习教学反思：
第四单元 认位置 第1课时 认位置 教学内容：
教材第10、11页的内容。
教学目标：
1、使学生在具体场景里体会上、下，前、后，左、右的位置关系，初步学会使用上、下，前、后，左、右等词描述物体所在的位置，培养初步的空间观念。
2、使学生在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联系，学习发现和解决数学问题，获得成功的体验，树立学习数学的自信心。
教学重难点：
初步学会使用上、下，前、后，左、右等词描述物体所在的位置，培养初步的空间观念。
课前准备：
课件、教学挂图。
教学过程：
一、情境导入 谈话：小朋友们已经是一年级的小学生了，懂得了很多课堂纪律。老师问问大家，当我们想发言的时候应该先怎么样？（指名回答）大家举手看一看？（让学生在座位上举手）
提问：大家举的是哪只手？没有举起来的这只手是——（左手）谁来说说怎样区分左、右手？ 谈话：左手和右手是一对好朋友，配合起来力量可大了!小朋友再看一看，在我们的身上你还能找出这样的好朋友吗？谁来说说？(要求学生摸着说)小游戏：由慢到快听口令做动作（想想做做第1题）
左手握拳头，右手握拳头；
左边拍拍手，右边拍拍手；
左手摸右耳，右手摸左耳。
二、探索交流 1、多媒体出示小朋友在教室里上课的场景。
同桌讨论，尝试说说小明与小红的位置关系。交流反馈，引导学生正确说出“小明坐在小红的左边，小红坐在小明的右边”。
小结：在描述两个人的位置关系时，要说清楚谁在谁的左边或右边。
提问：你还能看图说说哪些物体有左、右的位置关系？同桌互相说后汇报。
2、联系教室里的真实场景，强化对左右位置关系的认识（“想想做做”第2题）。
让每个学生自由说一说坐在自己左面的小朋友是谁，坐在自己右面的小朋友是谁，再同桌交流，最后指名回答。
选同桌两个小朋友，让其他小朋友说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边。
选横排或竖排里的三个小朋友，请学生说说中间小朋友所处的位置。
小结：我们在描述位置时，一定要说清楚，谁在谁的左边或右边，而不能只说谁在左边或右边。
3、让学生就教室里的某一人或物说一说所处的位置。（可以用前、后的关系进行表达）
三、反馈完善 1、完成“想想做做”第3题。
提问：每个小朋友可以选一样，但是不能说出它的名字，只能说出它上、下、左、右的邻居各是谁，让大家来猜一猜好吗？ 2、完成“想想做做”第4题。
先找一找哪是红花的左边？哪是红花的右边？ 3、完成“想想做做”第5题。
同桌合作操作：把数学书摆在课桌的中间，把文具盒摆在数学书的右面，把学具盒摆在数学书的左面，把小尺摆在文具盒的上面。
让学生说一说，摆在最左边的是什么，摆在最右边的是什么。从左数，文具盒是第几个，从右数，文具盒是第几个。数学书的左边有什么，右边有什么。要求同桌合作，自由摆放学具，再互相说给同桌听，指名交流。
四、总结点拨，拓展应用
提问：小朋友们，谁来说说这节课你都知道了些什么？（揭示课题：认位置）
第四单元 认位置 第1课时 认位置 教学内容：
教材第10、11页的内容。
教学目标：
1、使学生在具体场景里体会上、下，前、后，左、右的位置关系，初步学会使用上、下，前、后，左、右等词描述物体所在的位置，培养初步的空间观念。
2、使学生在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联系，学习发现和解决数学问题，获得成功的体验，树立学习数学的自信心。
教学重难点：
初步学会使用上、下，前、后，左、右等词描述物体所在的位置，培养初步的空间观念。
课前准备：
课件、教学挂图。
教学过程：
一、情境导入 谈话：小朋友们已经是一年级的小学生了，懂得了很多课堂纪律。老师问问大家，当我们想发言的时候应该先怎么样？（指名回答）大家举手看一看？（让学生在座位上举手）
提问：大家举的是哪只手？没有举起来的这只手是——（左手）谁来说说怎样区分左、右手？ 谈话：左手和右手是一对好朋友，配合起来力量可大了!小朋友再看一看，在我们的身上你还能找出这样的好朋友吗？谁来说说？(要求学生摸着说)小游戏：由慢到快听口令做动作（想想做做第1题）
左手握拳头，右手握拳头；
左边拍拍手，右边拍拍手；
左手摸右耳，右手摸左耳。
二、探索交流 1、多媒体出示小朋友在教室里上课的场景。
同桌讨论，尝试说说小明与小红的位置关系。交流反馈，引导学生正确说出“小明坐在小红的左边，小红坐在小明的右边”。
小结：在描述两个人的位置关系时，要说清楚谁在谁的左边或右边。
提问：你还能看图说说哪些物体有左、右的位置关系？同桌互相说后汇报。
2、联系教室里的真实场景，强化对左右位置关系的认识（“想想做做”第2题）。
让每个学生自由说一说坐在自己左面的小朋友是谁，坐在自己右面的小朋友是谁，再同桌交流，最后指名回答。
选同桌两个小朋友，让其他小朋友说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边。
选横排或竖排里的三个小朋友，请学生说说中间小朋友所处的位置。
小结：我们在描述位置时，一定要说清楚，谁在谁的左边或右边，而不能只说谁在左边或右边。
3、让学生就教室里的某一人或物说一说所处的位置。（可以用前、后的关系进行表达）
三、反馈完善 1、完成“想想做做”第3题。
提问：每个小朋友可以选一样，但是不能说出它的名字，只能说出它上、下、左、右的邻居各是谁，让大家来猜一猜好吗？ 2、完成“想想做做”第4题。
先找一找哪是红花的左边？哪是红花的右边？ 3、完成“想想做做”第5题。
同桌合作操作：把数学书摆在课桌的中间，把文具盒摆在数学书的右面，把学具盒摆在数学书的左面，把小尺摆在文具盒的上面。
让学生说一说，摆在最左边的是什么，摆在最右边的是什么。从左数，文具盒是第几个，从右数，文具盒是第几个。数学书的左边有什么，右边有什么。要求同桌合作，自由摆放学具，再互相说给同桌听，指名交流。
四、总结点拨，拓展应用
提问：小朋友们，谁来说说这节课你都知道了些什么？（揭示课题：认位置）
认位置 左和右前和后上和下 教学反思：
在学生认识上下、前后位置关系的基础上,教学左右的位置关系。教材通过学生上课的情景图,让学生认识左右的位置,体会物体之间的位置关系是相对的。“想想做做”通过学生的看一看、摆一摆、说一说等实践活动,培养学生观察、描述位置关系的习惯与应用意识,使学生具有初步的空间观念。
学生可能已经在生活中学会了部分认位置的知识,但是不够规范和准确,先要给予表扬,再加以纠正。认识左右的教学都可以指导学生用自己的左右手去判断,部分学生反应慢一点,通过耐心指导还是能够掌握的。利用教室里的实物对学生进行位置教学,结合学生的座位认识前后,这样寓学于乐,激发了学生的学习兴趣。
第1课时 认识1~5 认识几和第几 认识1~5 教学目标：
1.会读、会认、会写1―5以内各数，并注意书写工整。
2.能用1―5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感，并能进行交流。
3.会用5以内各数表示物体的个数。
教学重、难点：
会写1―5各数，初步建立数感。
教学过程：
一、导入：
出示主题画：
问：你认为这幅图是什么意思？画的是什么？你在这幅图中看到了什么，想到了什么？ 二、主动探索：认识1―5各数（一）认真观察，主动学习1.认识1（1）问：你看到图中有哪些物体能用1表示的？（学生随意回答）
师：凡是像这样：1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。
（2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？（3）请你拿出1根小棒。
2.认识2（教学方法同上）
3.认识3（1）问：图中有哪些物体能用3表示的，请你说一说。
师：像这样的，就可以用数字3表示。
（2）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？（3）请你拿出3根小棒，然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？请你摆一摆。
4.认识4、5（教学方法同上）
（二）出示计数器 先拨一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？（学生回答，教师板书：1）
如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？ 板书：2 如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？ 板书：3 如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？ 板书：4 如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？ 板书：5 板书：1、2、3、4、5（全班齐读：正、反读）
问：3的前面是几？后面呢？与2相邻的两个数是几？与4相邻的两个数是几？（三）教师说，学生操作 1.请你伸出4个手指头。2.请你画出3个三角形。
3.请你拿出5个圆片。
三、教学数字1-5 1.教师教拿笔姿势。
2.教写每个数字的起笔、运笔、落笔。
教师先示范，紧接着，学生书写，然后学生在书上描红。
四、练一练 第21页的第1―4题，学生做在书上。
（1）学生互评（2）集体评（3）教师评价 认识几和第几 教学目标：
知识与技能：
使学生能初步理解“几”和“第几”的不同含义，并会用“几”和“第几”回答生活中的问题。
数学思考：
建立初步的数感，并初步学会用具体的数描述现实世界中的简单现象。
解决问题：
能在教师的指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题，了解同一问题可以有不同的解决办法。
情感与态度：
能够积极参与数学活动，感受数学与日常生活的密切关系。
教学重、难点：
理解“几”和“第几”的不同含义。
教学过程：
一、谈话引入。
谈话：开学2 个星期了，每个朋友都坐在自己的座位上上课。数一数你这一组一共有几个人？竖着数，你坐在第几个？ 今天我们就来认识“几和第几” 二、创设情境，活动感知。
1.电脑出示p16买票图。观察图意，初步感知“几”和“第几”。
（1）图上的人在干什么？（同时进行思想教育）
（2）一共几个人在排队买票？认一认这5 个人，排在第5个的是谁？排在第2个的是谁？“第2”指几个人？排在前2个的是谁？（3）老爷爷排在第几？老爷爷年纪大，人们都谦让他，让他先买票。
（4）学生交流，相互提问。
（5）小结：几表示共有几，第几表示某一个。
2.排队游戏，加深感知。
（1）让学生自愿上来排队（5个以内）。
（2）找一找：从左边起第3个，从右边起第3个。从左边起的3个小朋友，找对了举手表示。体会了3与第3的区别。
3.游戏：涂色p16第1题（1）你喜欢什么颜色？看谁涂得又对又快又好。（按要求涂）
（2）比一比：从左边起第4个和4个一样吗？有什么不一样？小组讨论，全班交流。
三、应用拓展。
小兔邀请小伙伴到动物王国去游玩，出发。
1.来到池塘边，（（电脑出p16第2题右图）问：你们看到了什么？一共有几只猴子？戴帽子的是第几只？你是怎么想的？ 小猴还有两个哥哥不见了，你帮忙找找。
2.来到山上，（电脑出第3题插图）上山的动物有几只？小猴第几？谁第一？下山的动物有几只？谁第五？谁第一？ 3.又来到赛车专场，（电脑出示p17第4 题）看，他们比赛多激烈，你看到了什么，互相说一说。
4.小兔说：玩得有点累了，我带你们到我的好朋友家休息一下。（电脑出示第5题）。
（1）小象住第几层？（2）（先隐藏熊猫、青蛙）你能说出每个动物住几楼几室吗？最后给动物找家：熊猫住在3楼3室，青蛙住在1楼2室。
5.小兔说：天快黑了，我们该回家了。小动物们很热情，要排队欢送大家，你猜是怎么排的？（互相交流）
四、谈话交流。
大家互相说说，从这节课上你们学到了什么？想到了什么？想问些什么？ 第2课时 认识0 认识=、＞和＜ 认识0 教学内容 书p17~18例题及“想想做做” 共几课时 课型 新授 第几课时 教学目标 1．使学生经历从具体情境中抽象出数的过程，理解0的含义，会读、写0.2．培养学生的想象能力、合作探究的能力和认真书写的好习惯。
3．体会0在日常生活中的运用，初步培养学生用数学的眼光观察事物的意识。
教学重难点 重点：理解0的具体含义，会读、写0。
难点：体会0在日常生活中的运用。
教学资源 学生经验：学生已经认识了1～5各数，知道有几个实物就用数几来表示。在学前教育中也已经接触了0，但对于0的两种含义的理解有一定的难度，所以在教学中要结合学生实际，帮助学生理解0的含义，同时对于0，学生并不陌生，生活中他们常常能接触到。如：电话号码，温度计…… 教学准备：挂图、小黑板等。
预习设计 1．说说在生活中哪些地方有0？ 2．学习写写0。
学 程 预 设 导 学 策 略 调整与反思 一、情景引入，揭示课题（预设：3分钟）
1．说说你认识了哪几个数字？ 2．随便让学生猜，当有学生猜0的时候，问为什么这么猜。
3．揭示课题 二、合作交流，提炼建模（预设：15分钟）
1．听故事：听懂了什么？ 2．看图写数。
0都表示什么意思？ 一个也没有时，可以用零表示。0和1、2一样，也是一个数。” 3．认识直尺上的“0”。
（2）接着找2，说明0到2是两段，用2表示。
（3）从0开始数4段，食指正好指到哪个数字？说明0到4之间有几段？（4段）
（4）从0开始要数几段能数到5？（数5段）
三、拓展练习，延伸思路（预设：5分钟）
（一）写一写，评一评，指导书写0 1．看这个“0”像什么？”？ 2．写0的时候有什么地方该注意的？” 3．看范写，先书空练习，然后独立写在练本上。
（二）有关0的计算 1．小兔拔萝卜的故事中。
四弟不再偷懒了，它在辛勤地拔萝卜了。
根据图意，列式计算，说说各数字表示什么？ 2．不看图，思考：5－0。
结合生活实例解释计算过程。
四、当堂检测，评价反思（预设：7分钟）
必做题 １．完成书本p17第1～4题。
创编题 按顺序写数、1、2、、、5、、3、2、、课堂小结 学生总结本堂课的收获与体会。
【板块一】 1．提问：我们已经认识了哪几个数字？（认识了1 2 3 4 5）
提问：你们猜猜这幅图的后面藏着数字几呢？（随便让学生猜，当有学生猜0的时候，问为什么这么猜。）
4．揭示题目：“0”的认识。
【板块二】 寻找生活中的0，追寻数学的足迹 1．0神通广大，无处不在。想想你在哪儿见到过它呢？（让学生尽情地说。）
2．课件演示生活中有关“0”的图片。
3．媒体出现画面（小兔采蘑菇）。
师问：“从故事中你知道了什么？” 4．看图写数。（多媒体出示一幅画面：小猴子吃桃。）
小猴子的桃吃完了，你还能用前面学过的5以内的数来表示吗？怎么办呢？ 像刚才兔子采蘑菇、猴子吃桃，0都表示什么意思？ 师：“像这样一个也没有时，可以用零表示。0和1、2一样，也是一个数。” 5．认识直尺上的“0”。
（2）接着找2，说明0到2是两段，用2表示。
（3）从0开始数4段，食指正好指到哪个数字？说明0到4之间有几段？（4段）
（4）从0开始要数几段能数到5？（数5段）
（5）师：这里数数的时候都是从几开始的？这里的“0”可以表示什么意思？ 【板块三】（一）写一写，评一评，指导书写0 1．提问：”你们看这个“0”像什么？”？ 2．师提问：“你认为写0的时候有什么地方该注意的？” 3．师示范书写，然后学生先书空练习，然后让学生独立写在练本上，评奖“谁是写字能手”。
（二）探究有关0的计算 1．出示小兔拔萝卜的故事。
四弟不再偷懒了，它在辛勤地拔萝卜了。
让学生说图意，列式计算，说说各数字表示什么？ 2．下面不看图，你们会算吗？思考：5－0。
【板块四】 1．教师读一题，学生完成一题，同时进行集体的交流。
课堂小结 1．今天我们又认识了一个好朋友“0”，当遇到什么情况的时候它会出现呀？（当一个也没有的时候，可以用0表示）当数字们一起排队的时候，它要排在哪呀？（排在第一个，因为0表示起点）
2．哪些地方让你感到最深刻？为什么？ 3．你能用0说一句话吗？ 作业 设计 五、课堂检测反馈（预设10分钟）
1．课堂作业：
必做题：《补充练习》p8第1～4题。
2．选做题：
1.让学生在喜爱的故事情境中进行操作，知道用一一对应的方法来比较物体的多少。
2.会读、写=、＞、＜，并知道它们的意义，会用它们表示数的大小。
3.培养学生的观察力、参与意识和创新精神。
教学重、难点：
能用“=、＞、＜”表示数的大小。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
导入：小朋友喜欢小动物吗？喜欢哪些？有一天，森林里可热闹了，原来一年一次的“森林运动会”开始了，（电脑出示主题图）快来看一共有几支队？ 二、动手操作，亲身体会。
1.你能一眼看出小兔队和猴谁多谁少吗？（同样多）怎么看出来的？请4人小组把小兔和小猴排一排，比一比。请一名学生到黑板前操作。教师点拨：先将小兔一一排开，接着拿一只小猴对着一只小兔排）。通过操作，发现了什么？ 2.汇报，交流操作结果。
因为一只小猴对着一只小兔，小猴没有多余的，小兔也没有多余，因此，4只小兔和4只小猴同样多。
3.介绍“=”读法、写法。
怎样表示这种同样多的关系呢？今天我们介绍一个新符号，它是这样写的“=”，这两个长短一样的短横，我们叫它“等号”。读作：“等于” 教师范写，学生练写。（等式表示4只小兔和4只小猴同样多）
4.游戏。
我们来做“符号那边该填几”，老师把“=”做成一张卡片，拿一个数字放在符号一边，请小朋友抢答等号另一边的数字。
4=？ ？=2 0=？ 5=？ ？=3 三、营造与人合作的学习氛围。
（1）提出问题，调动兴趣。
小兔队和小猴队我们已经比过了，你们还想把哪两个队比一比呢？请四人小组合作排一排，比一比。
（2）汇报合作的结果。
生：我们比较的是小松鼠队和小熊队，小松鼠队有5名队员，小熊队有3名，一只小松鼠对着一只小熊，小熊没有多余，小松鼠队有多余，所以小松鼠比小熊多。
师：小松鼠比小熊多还可怎么说？（小熊比小松鼠队少）
怎样表示它们之间这种关系呢？我们来学习另外两个新符号。小松鼠比熊多，也就是5比3多，用“＞”来表示，这个符号“＞”叫“大于号”。（板书：5＞3）读作：5大于3，表示5比3多。相反，小熊比小松鼠少，我们就用“＜”来表示，这个符号叫“小于号”，（板书：3＜5）读作3小于5，表示3比5少。
如何区分＞、＜呢？老师教大家一首儿歌：
大口对大数，小尖对小数，大口在左大于号，大口在右小于号。
老师示范在日字格中写＞、＜，要求一笔写出，学生练写。
还有哪些队可以比一比，学生汇报结果。
四、应用巩固 1.完成p21第1题。
指名填空，其余学生书上练习。（集体订正，选题说说是怎么想的）
2.p21第2 题。
指导学生看清几和几比，联系比的结果，在○里填上合适的符号。（学生练习，交流校正）
3.小组讨论，合作完成p21第3题，并汇报结果。（答案不唯一可以开拓学生的思维，让学生知道只要符合题目要求都是它的答案）
五、小结：
这节课，你学会了什么？（互相说说，再告诉老师）
教学目标 1、使学生经历从生活情境中抽象出6～9的过程，认识并会读写6～9，掌握6～9的顺序。
2、初步学会用具体的数描述生活中的简单现象，发展初步的数感。
3、感受生活处处有数学，能够运用数，解决生活中的简单问题，能主动与同伴合作交流。
重点难点 教学重点:理解6-9各数的含义，并且能够正确的书写各数。教学难点:经历6～9各数的抽象过程，正确理解6～9各数的含义 教学准备 教学过程 思考与调整21 一、谈话激趣，引入新课 谈话：今天老师带来了一袋漂亮的玻璃珠，同学们每人抓一次，看你抓到了几颗?引导学生初步接触6～9。
二、观察思考，探究新知 1、认识6～9。
(1)提问：(课件出示：屏幕中有老师带领学生做套圈游戏)同学们，你观察到什么?小组交流。通过学生汇报得到：6名学生、7个人、8个套圈、9个套桩。
(2)你能伸出6根手指给同桌看看吗？(3)在计数器上分别拨出6、7、8、9个珠子，小组里互相看看拨得对不对。
(4)从学具盒中分别找到这些数字卡片。教师说数，学生举相应的数字卡片。组长说数，组员举数字卡片。
2、学写6～9。
提问：我们认识了6、7、8、9这4个好朋友，你觉得它们像什么?怎样把它们写好呢?鼓励学生采用自己独特的记忆方法。教师重点指导写数的方法，先讲清起笔、运笔，再临摹写在23页的日字格里。
三、巩固深化，应用拓展 1、“想想做做”第1题 涂色游戏：看到相应的数，就在下面相应数量的圈里涂上颜色。
学生涂色后在小组里互相检查。
2、“想想做做”第2题 谈话：下面我们做画图形的游戏，看数继续画，明白题目的意思吗？各自在书上画。
学生画好后提问：你画了几个△、几个□、几个○？ 3、想想做做第3题。
先观察直尺上的数，说说哪些数是已经认识的，再回答题中提出的问题。
4、想想做做第4题。
读题理解题意，分清左和右、几和第几。再按要求解答。
四、总结评价，归纳学法 提问：同学们，这节课大家学得高兴吗? 你们每个同学都很认真。
你学到了哪些本领? 同伴给你什么帮助? 互相说说，再告诉大家。
认识10 教学目标：
1.让学生能熟练地数出数量是10的物体的个数，会读、会写数10。
2.使学生掌握10以内数的顺序。
3.培养学生的学习兴趣，积极参与活动，在活动中学会交流。
教学重点：
1.熟练地数出数量是10的物体的个数，会读、会写10。
2.掌握10以内数的顺序。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣 描述：瞧，小朋友，老师给你们带来了一个节目。（录音《数鸭子》配投影片10个小朋友在跳舞）
（播放完以后）现在赶紧数数刚才有几个小朋友在跳舞吧！二、自主探索 1.出示挂图，进一步激起数数的兴趣，初步探索。
学生数后，教师让学生上台作现场数数演示，其他学生对此作评价。（此处教师要鼓励不同的数数方法）
2.实物操作。
描述：假如图上的每个小朋友用一个圆片来表示，那你要拿出几个小圆片？把你们准备好的圆片动手摆摆看。（摆好后让学生上台演示，同桌之间互相检查）
3.拓展应用。
描述：小朋友已经认识了10，你能用10说句话吗？（小组内互说）
教师巡回检查，并奖励表现好的小组一颗智慧星。
4.写10比赛。
描述：老师知道小朋友的小手一定很痒痒了，很想动手写写10吧！别急，先看清10，说说你要怎样记住这个10。
教师在田字格里范写，再举行写字比赛，并把写得好的字贴在书法园地里。
5.小结。
小朋友爱动手又爱动脑，真不错，说说这节课你认识了谁？ 投影：10的认识。
三、巩固深化 1.认数、数数（想想做做第1题）
描述：这儿有一把尺子，试着把这些数读给同桌听听，并说说你有几种读法。
学生读后，小结：数数可以顺着数也可以倒着数。（检查顺数、倒数的情况）
2.游戏：火车钻山洞。
描述：刚才小朋友数得可真不错，现在我们一起去儿童乐园玩玩。
（游戏方法：两个小朋友手拉手抬起来，当作山洞，请10位同学当司机，前面报几，后面接着往下报，如：0，1，2，-----10或10，9，8，----0。如果说对了，就发出：呜呜声，说错了，就喀嚓暂停。说对了再通过。）
3.孕伏10个一就是1个十（想想做做第2题）
描述：现在我们看看辣椒哥哥叫你们干嘛？ 学生按要求数出10根小棒捆成一捆，互相检查后，教师描述：通常把10根捆成一捆，就是1个十。10个一就是1个十。再出示一捆铅笔，让学生当众数数。
4.数水果、写数字、摘水果（想想做做第3题）
描述：秋天来了，树上的果子都熟了。可多了，有山楂、香蕉，去数数吧，再把数出的数写在田字格里。（强调书写格式）你是怎样数的？你为什么这样数？（2个2个地数、5个5个地数比较快）说对了，就摘颗水果送给你的好朋友尝尝吧！5.新旧交接（想想做做第4题）
先让学生复习、，口头比较两数的大小，再在书上独立完成，做完后说说为什么这样做。
四、总结评价 交谈：怎么样？唱歌、跳舞、玩游戏、做智力题、吃水果，开心吗？在这节课里你学到了哪些本领？你是怎么想的？（全班互相交流）
六 认识图形(一)有趣的拼搭 活动目标：
1.经历活动过程，加深对长方体、正方体、圆柱和球的特征的认识。
2.体会平面和曲面的区别，发展初步的空间观念和判断能力。
3.通过合作学习，培养与他人合作的意识，学会倾听他人的意见和想法，能作出判断和简单的评价。
活动过程：
一、激情导入 1.上节课我们学了认物体，请大家回忆一下，学了哪些物体？（学生说，教师相机贴出四种立体图形）
2.小朋友，这节课我们一起来玩积木好吗？谁能在玩的时候也学到新的知识，就能得到老师奖励的小红花（出示小红花）。
二、组织活动 1.滚一滚。
描述：请靠左边坐的四位小朋友按顺序分别从袋中拿出长方体、正方体、圆柱和球各一个，把它们一起放在滑板顶端。右边的四位小朋友做裁判，观察这四个物体同时往下滑，会发生什么。
（1）听口令操作。
（2）讨论交流：你发现了什么？为什么？（3）左右两组轮流操作，结果是否和其他同学发现的一样？（4）师生共同总结。
（5）评价。
2.堆一堆。
描述：下面我们一边欣赏音乐，一边用这些物体堆一堆，又会发现什么有趣的现象呢？（播放音乐）
（1）操作：请各组的1号小朋友拿出几个正方体，2、3、4号小朋友也分别拿出几个长方体、圆柱和球，你发现了什么？（2）讨论交流。
（3）学生评价。
3.摸一摸。
描述：看着小朋友学得这么投入，有一位老爷爷可高兴了，他给小朋友带来很多礼物，大家想知道是什么好礼物吗？（1）指名上台摸，说说摸出来的是什么物体。
（2）分小组摸，请每组的小组长拿出预先准备好的口袋，其余7人挨着顺序分别摸出长方体、正方体、圆柱和球。
4.搭一搭。
描述：下面我们来轻松一下，（播放音乐）听着美妙的音乐，请大家来做一回小小设计师，把你刚才拿出的物体搭一搭，你能搭出什么东西来吗？（1）学生操作，教师巡视。
（2）讨论交流：你搭的是什么？用的是什么物体搭的？为什么用这些积木搭？（引导学生联系生活实际，了解这些物体在生活中的应用。）
（3）评选优秀设计师。
5.数一数。
描述：刚才小朋友分别用这四种物体进行了一次小小的创作，小朋友真是了不起！下面我们一起来数一数。
（1）投影出示三副图，说说图中搭出的图形像什么。
（2）分别让学生说说，用了哪些几何形体，各有多少个？（3）打开课本，自己看图填数。
（4）第三幅图用了几种物体，分别是小火车的哪一部分？为什么要这样搭？ 三、总结 通过这节课的活动，看看你们组得到什么花，你觉得你们应该向哪个组学习？为什么？你在拼搭积木中，又知道了什么呢？（全班交流）
六 认识图形（一）
认识图形 ［教学目标］ 1、通过观察和操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，初步感知其特征，会辨认这几种形状的物体和图形。
2、培养学生初步的操作和观察能力，初步建立空间观念。
3、通过活动，激发学习兴趣，培养学生的合作探究意识以及创新意识。
4、使学生感受数学与现实生活的联系，懂得数学就在我们身边。
［教学重、难点］ 初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。
［教学具准备］ 课件，长方体，正方体，圆柱，球。
分一分、比一比。
2.说说自己小组分了几类，是怎样分的。（不同的放一边）。
3.全班交流，达成共识。教师相机揭示长方体、正方体、圆柱和球的名称。
活动二：
认一认 导语：请你从桌上也拿出一个长方体看一看，摸一摸，和同桌说说它是什么样子的。
1.学生认真观察桌面上的物体，初步感知物体的外形。
2.学生用手触摸物体，初步感知物体的特性。
3.学生讨论、交流自己的感受，说说物体的形状分别是怎样的。
指名汇报。
全班闭上眼睛想想长方体的样子，和老师的一样吗？（出示单个长方体图）
生活中你还见过哪些长方体呢？（学生举例说明）
这是我们今天认识大的第一个新朋友：长方体。
认识正方体、圆柱、球方法同上。
小结：今天我们认识了哪些物体？我们还知道长方体就是长长方方的，有6个平平的面，正方体是正正方方的，也有6个面，而且这6个面一样大，圆柱是上下一样粗，两头是圆的，平平的，球也是圆圆的，容易滚动。我们一起把这四种物体的名字再来念一念。（板书：认识物体）
三、应用拓展。
过渡：我们要有今天到的本领解决一些问题。
1、想想做做1.第一排的图形你认识吗？和同桌说一说。
下面哪一个是正方体，我们就把它和正方体之间用线连接起来。其他的你会连一连吗? 学生完成，指名汇报，集体核对。
你还能找到他们的朋友吗？ 2、想想做做2。
这儿有一堆积木，看看都有哪些形状？请你用手指一指，认一认。
数一数长方体、正方体、圆柱、球各有几个，填在右边的表格里。
学生填写。
小结：数的时候要细心，也可以做上小记号，帮助我们区分。
3、想想做做3。
指名说说图上画的依次是什么图形，一共有几个图形。再完成书中的填写。
1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握2—5各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。
2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。
3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。
教学重点：掌握2—5的分与合。
教学难点：体会分与合的思想。
课前准备：
一、情境导入 1、今天呀，小猴家可热闹了，原来小猴今天过生日，想邀请我们的小朋友和他一起过好吗？ 2、老师今天也给小猴准备了礼物呢！（师出示3个气球）。
3、设疑：教师将3个气球拿在一只手上。如果要用两只手来拿，每只手都不能空，你打算怎么拿？ 4、指名拿，拿好后要求学生说一说左手拿了几个，右手拿了几个。
5、提问：你还能想出别的拿法吗？ 6、老师一个转身的动作就可以表示出第二种分法。
7、讲述：通过自己动手，我们可以发现很多数学问题。今天这节课，我们就在自己动手拿一拿、摆一摆中学习新的数学知识：分与合。
二、探索交流 过渡：猴子最喜欢吃什么啊？老师还给小猴带来了4个桃子呢 1、师出示4个桃，放在两个盘子里，要求每个盘里都要有桃，有哪几种分法呢？ 2、指名学生用桃卡片和两个盘子摆一摆，探索4的分与合。
3、学生示范上台来演示。
4、问：根据刚才的拿法，你能说说4可以分成几和几吗？ 5、刚才小朋友说的比较乱，谁能按顺序一个不漏地说出来呢？ 6、学生回答，师板书。学生读一读4可以分成几和几。追问：几和几合成4呢？ 7、集体读一读。
过渡：生日宴会还有几分钟的时间，咱们小朋友来玩个游戏怎样啊？ 1、说明游戏规则：两人一小组摆花片，将花片分成两堆，可以怎样分？ 2、让学生两人一组通过摆5个圆片，探究5的分与合。
3、在学生把5个圆片分成4个和1个时，引导学生从不同方位观察，得到两种表述。教师巡视帮助有困难的小组。
4、让学生在六人大组内交流两人得出的结论。
5、小组内推荐出代表交流本组探索的结果，对能按照一定顺序说的和使用联想方法的学生给予鼓励。
6、让学生选择自己喜欢的方法有次序地记住5的所有分法。
三、反馈完善 游戏一：吃蛋糕 1、过渡：小朋友们学的真棒，下面，让咱们一起跟它们来分享快乐吧！（放音乐：生日歌）猴妈妈搬来了许多快小蛋糕（出示花片图）。
2、说明要求：选择蛋糕，说出两个数合成几，说对了，就可以吃到蛋糕！游戏二：对口令（想想做做2）
1、师生对口令：黑板上出示4，师出示卡片1，学生说出的数字与老师的合起来是4。等等。
2、生生对口令：黑板上出示5，一学生说1，另一学生说出的数字与1合起来是5。等等。
游戏三：坐火车 过渡：生日宴会结束了，我们要做上火车回家了。
（想想做做3）
1 明确要求，说出是几的分与合再进行填数。
2 先填一填，再说一说几可以分成几和几，几和几合成几。
四、全课总结，自我评价。
教学目标：
1经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，掌握6、7的组成，加深对10以内数的认识。
2发展初步的动手实践的能力、语言表达能力和合作交流的意识。
3体会分与合的思想，受到辩证唯物主义的启蒙教育。
教学重点：
通过学生实践探索、合作交流得出6、7的组成。
教学难点：
如何有序地掌握6、7的组成。
教学过程：
一、情境导入
提问：看着一个同学的分法。可以有几种说法呢?
说完后，指导学生有条理地填写教材第32页例题中的空格。教师板书“6的组成”。
二、探索交流
提问：老师看到你们爱动脑、爱思考，每人奖7个○，你能把○分成2堆吗?有几种分法?能按顺序有条理地分一分吗?请你一边分，一边把结果记录在教材第32页“试一试”的空格里。
填完后小组互相交流检查，指定一名学生板书。?
三、反馈完善
1 “想想做做”第1题(连一连)。
讲述：茄子老师看到大家那么聪明，高兴得不得了，他奖给大家6张数字卡片，哪两张卡片上的点子数合起来是6，请你连一连。
2 “想想做做”第2题(说一说)。
同桌互相说一说。
3 “想想做做”第3题(对口令)。
师生玩6的对口令：教师出手势2，说：“我说2”，学生出手势4说：“我说4，6能分成2和4。”学生之间玩7的对口令。
4 “想想做做”第4题(吃螃蟹)。
提问：同学们口令对得那么好。老师为你们准备了许多螃蟹，看谁吃的螃蟹多，怎么吃呢?谁能把螃蟹身上的数分成钳子上的两个数，把钳子上的两个数合成身上的数，那只螃蟹就归你吃。
教师指导做错的学生更正，最后统计谁吃得多。
四、自我评价
提问：黑板上是你们动手动脑学会的知识，谁能用一句话说说学会了什么?
五、作业 今天同学们玩得高兴，又学到了知识，老师也为你们感到高兴，你能用手势在背后把6、7中的一个数分成几和几，让你同桌来猜，猜对了你们就可以高高兴兴地下课休息了。
教学目标：
1.使学生体会分与和的思想，比较熟练地掌握2-7的组成，加深对2-7的认识。
2．使学生在活动中培养合作学习得意识和动手实践的能力，并在相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。
教学重难点：
1．比较熟练地掌握2-7的组成，加深对2-7的认识。
课前准备：
1．画图，卡片，投影片。
教学过程：
一、知识再现 1． 秋天到了，妈妈买了许多的草莓，妈妈想把这些草莓分给孩子们，2． 你能帮妈妈分一分吗？ 出示：草莓图 你能帮妈妈分以下草莓吗？（1）4个草莓图，你可以怎样分？（2）还能怎样分?说说你是怎么想的?（3）比一比哪组分法多。
小组汇报。
（4）
5、6个草莓图。
小组汇报。
(要提醒学生有序的操作，思考，也要提醒学生由一种分法想出另一种分法。)二、基本练习美丽的燕子风筝还差一点就做完可以飞上天了，你能把风筝做完吗？（出示图2。）
三、综合练习1.找朋友。
练习2-7的组成。（先由一人在纸上写好一种分法，再让其他同学猜。）
2．2-7的组成。
出示：树苗图（让学生自己去动手操作，发现出有次序有条理的分法，自己发现出分与合的联系。从而掌握一些自己整理知识的方法）。
集体订正。
3.填组成 你能有次序的把房子的墙填好吗？． 可以一座房，一座房地考虑。全体学生都动起来，让学生有兴趣去参与教师所设计的活动。
教学目标：
1、让学生经历8和9的分与合的探索过程，掌握8和9各可以分成哪两个数，哪两个数能合成8或9。
2、进一步培养学生主动探索和乐于交流的意识。
教学重点：8和9各可以分成哪两个数，哪两个数能合成8或9。
教学难点：有序的掌握8和9的分与合。
教具、学具准备：
教学程序：
一、情境导入 我们已经学习了2-7的分与合，谁能说说7可以分成哪两个数？我们用什么样的方法研究了2-7的分与合。
今天我们用同样的方法研究8和9的分与合，你们有信心学好吗？ 板书：8和9的分与合。
二、思索探究，交流共享 请你拿出8个花片，横着摆成一排，先移动1个，说说8分成了几和几，推想到什么，再移动1个，说说8又分成了几和几，推想到什么，就这样每次移动1个花片，说说8的分成。
1）、学生独自操作，说一说 2）、指名上黑板一边操作一边说 8 8 8 8 8 8 8 ／ ＼ ／ ＼ ／ ＼ ／ ＼ ／ ＼ ／ ＼ ／ ＼ 1 7 2 6 3 5 4 4 5 3 6 2 7 1 3）、集体边操作边说 4）、闭上眼睛，在脑海中想操作的过程说8的分成 5）、把书翻到第35页，看8的分成，让我们填写几道？黑板中有几道？那么课本中4道，写哪4道呢？为什么？你能不看黑板将这四道按顺序写出来吗？ 6）、老师将板书用小黑板盖住，学生独立填写，提醒学生我们遇到困难是怎么办？（借助花片摆一摆）
7）、校对、拿掉小黑板，你写的对吗？ 8）、你能说说几和几合成8吗? 9)、8的分与合有7道式子，我们只要记几道？ 2、试一试 学完8的分与合接着我们要学几的分与合？ 1）、出示题目：用9个圆片，每次翻一下，可以分成几和几，推想到几和几你能按照顺序全说出来吗？ ●●●●●●●○（注：这个圆片正面有图案，反面没有）
2）、学生独立操作，说一说 3）、指名回答，教师板书 9 9 9 9 9 9 9 9 ／ ＼ ／ ＼ ／ ＼ ／ ＼ ／ ＼ ／ ＼ ／ ＼ ／ ＼ 1 8 2 7 3 6 4 5 5 4 3 6 7 2 8 1 4）、集体边操作边说 5）、闭上眼睛在脑海中想操作过程，说9的分成 6）、书上9的分成写哪几道？你能不看黑板全都写出来吗？ 7）、教师将板书盖住，学生独立填写。
教学目标：
1、让学生通过动手实践、自主探索，合作交流，自己得出并掌握10可以分成哪两个数以及哪两个数合成10。
2、让学生初步体会分与合的思想，更加乐意学习数学。
教学难点：让学生通过实践探索，合作交流，掌握10的分与合。
教学难点：有序地掌握10的分与合。
教学程序：
一、情境导入 我们每个小朋友都有一双手，一双手共有几根手指呢？ 今天我们就来学习10的分与合。
二、思索探究，交流共享 1、手指游戏 请小朋友伸出双手面向自己，弯曲一只大拇指，你能说两道10的分成式子吗？ 接着每次弯曲一根手指，让学生说出两道式子，和你的同桌说一说。
2、教学例题 请大家把书翻到第37页，数数这页书的上面画了几串珠子？ 再数一数每串有几颗？ 第一串珠子中有几颗涂色的？几颗没有涂色? 你能根据第一串珠子的涂色情况说10的分成吗？ 你能接着有序地涂一涂，把每串10颗珠都分成两部分，最后根据涂色结果在书上填一填。
学生独立做后，指名回答。
你还能想到什么？ 10的分与合共有9道式子，你为什么只填这里5道？ 你能闭上眼睛有序地说出10的分成吗？ 10的合成呢？ 三、检测完善 1、“想想做做”第一题：接受鲜花 向日葵姐姐看到你们肯动脑筋，给每个人都带来了好几朵花，印在了你们的书上，就是想想做做第一题，向日葵姐姐还提出了一个问题，哪两朵花上的数合起来是10？用铅笔在书上还还合起来是10的两朵花连起来。
教学目标：
1、通过各种形式的练习，使学生熟练掌握8-10的分与合。
2、培养学生的语言组织能力和乐于交流的意识。
教学重点：在多种形式的练习中巩固，掌握10以内数的组成。
教学难点：在多种形式的练习中巩固，熟练掌握10以内数的组成。
教学程序：
一、知识再现 导入：今天我们练习8-10的分与合，有一天兔妹妹采了8个蘑菇，要放在两个盘里，可以怎样放？兔哥哥采了9个蘑菇，要放在两个盘里，可以怎样放？ 二、基本练习第38页第2题：猜猜我把10分成了几和几 教师准备9张纸上分别写9道不同的10的分成式子，然后让学生猜猜教师把10分成了几和几。
第38页第3题：教师准备这样几张数字卡片，贴在黑板贴上①②③④⑤⑥⑦⑧⑨ 问：哪两张卡片是好朋友合起来是8
苏教版一年级数学教案全册篇四
;一年级数学学科 总第__1__课时 投放时间:___年__9_月_ 1__日 课题 数一数 主备人 授课人 教学 目标 1、 让学生通过看和数了解画面的具体内容，引导学生感受看和数是认识生活中的事物，是学习数学常用的方法。
2、 引导学生一件一件地观察场景中的主要物体，并分别数出这些物体的个数，初步培养有条理地观察的习惯。
3、 让学生在自己探索与合作交流中观察、学习。
教学 重点 让学生通过实践、探索、合作交流，掌握数数。
教学 难点 帮助学生解决认知过程中的困难。
课前 准备 课件、学具。
教学过程 主备初稿 二次备课 教学过程 一、 导入新课 同学们，你们喜欢去儿童乐园里玩吗？老师前几天就去了儿童乐园，还带回来一张图片呢，你们想看一看吗？（出示图片）
带领学生观察图片，进行教学。
二、 学习新课 1．让学生数图上的物体个数 同学们，儿童乐园里非常热闹，在照片中，你能看到什么？能告诉大家吗？ 谁能告诉大家，照片中有些什么？（引导学生在表述的时候说清各种物体在图中的位置。）
总结：灿烂的阳光下，绿树成阴，鲜花怒放，鸟儿欢快地唱着歌，花蝴蝶欢乐地飞舞着，小朋友们自由自在地在儿童乐园里尽情游玩着，他们有的在骑木马，有的在荡秋千，有的在坐小飞机，有的在滑滑梯。看!他们笑得多开心呀!学完今天的新本领，咱们也到儿童乐园去玩，好吗? 2．提问：图上画了滑梯、秋千、木马等东西，还画了人、鸟、花等，你能数出每一种有多少个吗? （教师引导学生按顺序数，并指出在数较多的物体时，可以数一个轻轻地划掉一个，防止遗漏。）
师启发：小朋友，你能说出xxx有几个吗？（对于说的又快又准的小朋友进行表扬。学生喜欢先数什么就让他们说什么，不要限制先数哪一种，保持学习热情。对于比较难数的数目，要引导学生有次序的数，防止重复或遗漏。如果有学生数的角度与书上不同，只要合理教师也应该加以肯定。）
3．总结方法。
（1）开展讨论：怎样数数又对又快? （2）小结：数数时，要一个一个按顺序数，可以从左往右或从右往左数，也可以从上往下或从下往上数，这样就不会多数或少数了；
如果数的是画在书上的图，可以用笔点着数，或者数一个用笔作一个记号，这样数就又对又快了!最后数到几，就说明一共有几个物体。
我们再来数一数图上物体，看谁数的最快 4．用点子图表示个数。
提问：我们可以用一些简单的符号表示物体个数，你想用哪些符号表示? 讨论：我们就先用点子来表示吧!有1个滑梯就用1个点子表示。（出示点子图）怎样表示秋千的个数?为什么?（出示点子图）怎样表示木马、小飞机、蝴蝶、小鸟、气球的个数?（出示点子图）
探索：图中什么物体的个数可以用7个点子来表示?8个点子呢?怎样表示气球的个数?（自己在书上画好）10个点子表示什么?（一个一个让学生完成）
三、 联系生活，进行实践 1．送小礼物 说明：只要完成纸上的题目就能得到一个小礼物。
题目：用点子图表示物体个数。
2．找数活动 （1）找一找我们自己身上和小朋友身上藏着多少个数? （2）找一找我们教室里藏着多少个数? 过渡：不但在我们身边藏着很多很多数，其他地方也到处充满着数学。今天回家就请小朋友们找一找自己家里藏着多少个数。
四、 总结提升，激发学习责任感 数学与我们的生活紧紧相连，它在我们的生活中有着非常重要的作用。希望我们每一个小朋友都能从现在起认真学习数学，与数学交朋友，长大后为祖国作贡献。
五、 作业设计 找一找自己家里藏着多少个数。
把儿童乐园的情境制作成课件。
让学生边指边说 ：“我看到了 ”， 有 个。
提问：怎样数不重复，不遗漏？如果有困难，老师可以适当地引导。
先让学生自己总结，老师引导、补充。
用符号代表实物，注意提醒学生画点子图时要细心。
学生找过身边的数后，做一个小游戏，老师报数，学生摆小棒。
板书 设计 数一数 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 教学 反思 一年级数学学科 总第__2___课时 投放时间:__ __年_9_月_6_日 课题 比一比 主备人 授课人 教学 目标 1、使学生联系生活经验认识长短、高矮和轻重的含义，体会比较的一般方法，初步学会比较物体的长短、高矮和轻重。
2、使学生经历比较的活动，初步建立长短、高矮和轻重的观念，培养初步的观察、判断和推理能力。
3、使学生感受生活中的数学现象与事实，培养对数学学习的积极情感。
教学 重点 会比较长短、高矮和轻重。
教学 难点 会比较长短、高矮和轻重。
课前 准备 主题图、ppt。
教学过程 主备初稿 二次备课 一、情境导入 请一个小朋友上台和老师比身高，请学生说一说比的结果。说明：高和矮是比较的结果。今天老师要和小朋友一起比一比物体的长短、高矮和轻重，好吗？揭题。
二、思索探究 1．比长短。
（1）出示主题图，指导学生按一定顺序，从上往下观察主题图，说说图上画的是哪儿？从图中你能看到些什么？ （2）观察两根跳绳，通过讨论和交流，弄清图上画的两根跳绳就是两个小朋友用的。
（3）指导学生用在□画画√的方法在书上比较两根跳绳的长短。
（3）同桌交流比较的结果，相互说说自己是如何比较的，为全班交流做准备。
（4）交流反馈，说说比较两根跳绳长短的方法，感受长短是比较的结果。
2．比高矮。
（1）出示主题图，观察，说说图中两个小朋友谁高谁矮。
（2）追问：从哪幅图中可以更清楚地看出两个人的高矮？学生汇报交流，体会高矮的基本方法。
（3）请两个学生上来，照样子比一比。
3．比轻重。
（1）出示天平，进行介绍。
（2）掂一掂钢笔和橡皮哪个重，然后放到天平上称一称，观察谁重。
（3）看主题图，说明石榴和柿子是从树上采下来的，观察一下哪个重些。指名交流。
4．体会比长短、高矮和轻重的方法。
（1）提问：图中哪些物体之间还可以比一比长短与高矮？ （2）组织小朋友先在小组内交流讨论，教师巡视指导，搜集讨论信息，以便有目的地指导交流。
（3）要求小组内推选代表交流找到的比较物体，说说自己是如何比较的，以不同的方式表述比较的结果。如两棵树的高矮等。
5．组织讨论，加深认识。
教师出示一枝铅笔，组织学生讨论：这枝铅笔是长还是短？通过讨论，使学生明确，没有比较就没有长短、高矮之分。要讨论这枝铅笔是长还是短，必须再拿一枝铅笔来比一比才能确定。教师拿出不同长度的铅笔分别与之比较，使学生明确长短、高矮是相对的，并不是一成不变的。
三、交流共享 1．“想想做做”第1题。
（1）光盘出示两幅图，观察第一幅图中谁的铅笔长，再说说第二幅图中哪支铅笔最长。
（2）同桌比一比铅笔的长短。指名汇报交流。
2．想想做做”第2题。
（1）明确题目要求。
（2）学生按要求在书上练习。
（3）结合图对学生进行帮助残疾人的思想教育。
（4）提问：为什么小鹿最高，小白兔最矮？ 3．想想做做”第3题。
让学生结合生活实际独立完成，并说说自己是怎样想的，进一步体会比较的方法和策略。
教师出示一个三角形，折开后比较，让学生的头脑中知道走斜边最短。
4．“想想做做”第4题。
（1）读题，学生自主练习。
（2）巡视，搜集学生的反馈信息。
（3）学生交流，说明自己的想法。发展学生的推理能力。
四、全课小结 今天，你有什么收获？ 五、布置作业 让学生说一说，谁高？谁矮？并说完整的话。
让两名学生比一比，提问：“你们想说什么？”提醒学生说完整的话，对说的好的学生给予表扬。
三个量比较，应该说：“谁最高？谁最矮？” 让学生动手折一折、比一比、直观感受走斜边最短。
板书 设计 比一比 高，矮 轻，重 长，短 教学 反思 一年级数学学科 总第__3___课时 投放时间:__ ___年____月____日 课题 分一分 主备人 授课人 教学 目标 1、初步学会按一定的标准分类，并能在日常生活中初步应用。
2、培养整理学习用品和生活用品的习惯。
3、经历数学活动的过程，获得数学活动的积极体验。
教学 重点 让学生在观察和分一分活动中认识分类的含义，感受分类的作用。
教学 难点 让学生在观察和分一分活动中认识分类的含义，感受分类的作用。
课前 准备 教学挂图、学具。
教学过程 主备初稿 二次备课 一、创设情境，导入新课。
谈话：平时，你们到超市去买东西时，商店里的商品是怎样摆放在柜子上的？ 学生根据平时的生活经验说一说。
我们一起来看一看这个超市有几个柜台（出示主题图）， 左边的柜台上摆了哪些商品？右边的柜台上摆了哪些商品？ 学生看图说说有哪些物品。
这么多的物品摆放得整齐吗？ 二、自主探索，解决问题。
1、你能说说这些物品是怎么摆放的吗？分成了哪几类？ 左边的柜台上有哪些物品？属于哪一类？ 右边的柜台上呢？ 学生观察说一说，分成了玩具、书籍两类。
2、为什么要这样摆放？有什么好处？ 按用途，分得清楚，便于选购，拿取。
3、每一种商品在摆放时，分几层？每一层的商品有什么特点？ 学生观察得出分四层，同类同样的放在一起，同一种物品摆放在同一层。
4、平常生活中，一般物品的摆放，都按照一定的类别分类摆放，这样既清楚又方便。其实在我们生活中经常按照一定的标准来进行分类摆放物品，今天我们就来学习分一分。
5、试一试：树叶分类 仔细观察这些树叶，有什么不同？学生观察：形状不同、颜色不同。
把这些树叶分放在3个筐子里，你想怎样分？ 可以按什么标准分类？学生在书上分一分、连一连。
说说你是怎样分的？ 按形状分：长形、圆形、爪形。
按颜色分：绿色、红色、黄色。
根据不同的标准分类，就有不同的分类结果。
三、巩固深化，体验感悟。（完成想想做做）
1、第1题，动物分类（圈出水中生活的）
图中有哪些动物？学生看图说一说。
你知道这些动物分别生活在哪儿吗？ 学生逐一说出每种动物的生活环境，水中、地上、空中。
哪些动物能在水中生活？找一找并圈出来。说说你圈了哪些动物？ 2、第2题，交通工具 问：图中的交通工具分别在哪儿行驶？ 学生按顺序说一说每种交通工具各在哪儿行驶。
如果把这些交通工具按行驶的地方分类，你认为可以分成哪几类？ 陆地上行驶、水中行驶、空中飞行。
每一类各有哪些？ 学生找一找，用不同的颜色涂一涂，空中飞的涂蓝色，陆地行的涂绿色，水中行的涂红色。
3、第3题，杯子分类。
仔细观察，这些杯子有什么不同？可以怎样分一分？ 学生看图分一分，说说自己是怎样分的。
问：还可以怎样分？ 杯子的形状、杯子的颜色。
4、第4题，整理自己的书包，和同桌说说你是怎么做的。
四、全课总结，拓展延伸。
1、小结：把物体按同一标准分类，可以得到确定的结果；
如果按不同的标准分类，分类的结果也就不同。分的时候，要仔细观察，确定好分类标准。
分类可以使物品的摆放更清楚、更有序。
2、回家后整理自己的书包和房间，看看自己的一些物品可以按什么分类标准分一分，把它们整理清楚。
板书 设计 分一分 颜色 形状 种类 教学 反思 一年级数学学科 总第__4___课时 投放时间:_____年____月____日 课题 分一分练习课 主备人 授课人 教学 目标 1.使学生联系生活经验初步体会分类的含义，初步学会按一定标准把一些物体进行简单的分类，初步感受分类的好处。
2.使学生在把一些物体进行简单分类的过程中，初步体会分类的基本方法和基本要求，感受分类活动内在的逻辑性。
教学 重点 学生能按同一标准对给出的物体进行分类。
教学 难点 能把一些物体按不同标准依次分类。
课前 准备 课件 教学过程 主备初稿 二次备课 一、 复习导入 上一节课我们学习了第三单元《分一分》， 学过以后我们知道在进行分类时可以怎样分呢？ 可以根据颜色分、可以根据形状分、可以根据用途分﹍﹍。
这节课我们就运用我们上节课学习的知识来解决一些问题。
二、练习 1.说一说，可以怎样分。
2.找出每行中不同的是什么，圈一圈。
3.按照用途将下列物体进行分类。
4.把车涂上颜色。
5.分别按照颜色和形状将下列物体进行分类。
学 三、总结 板书 设计 分一分 颜色 形状 种类 教学 反思 一年级数学学科 总第__5___课时 投放时间:_____年____月____日 课题 认位置（上下、前后）
主备人 授课人 教学 目标 1、在具体场景里体会上下、前后的位置关系，能比较准确地确定物体上下、前后的方位。
2、能按上下、前后的方位要求，解决日常生活中的常见问题，初步学会用上下、前后等词描述所在的位置，发展初步的位置观念。
教学 重点 认识物体之间上下、前后的位置关系。
教学 难点 学会用上下、前后等词描述所在的位置，并能准确描述 课前 准备 粉笔盒、书本、尺子。
教学过程 主备初稿 二次备课 一、谈话引入，揭示课题。
观察：小朋友们观察自己宽敞、漂亮的教室，说说你看到了什么？ 调疑：它们之间有什么位置关系呢？ 二、揭题：今天，这节课我们就来认一认它们之间的位置。
讨论交流，感悟新知。
出示主题―――教室。
提问：观察主题图，图上画的是什么地方，教室里有些什么？ 讨论交流。
（1）、组内讨论：国旗在黑板的什么位置？小明在小军的什么位置？ （2）、小组汇报。
（3）、讨论：国旗在黑板的上面，还可以怎么说？小明在小军的前面，又可以怎样说？ 分组讨论。
提问：你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系？讨论后汇报。
联系教室内真实场景，感悟位置关系。
简要归纳小结。
游戏。
（1）、指一指你的前面、后面、上面、下面。
（2）、拍手（儿歌）：上拍手，下拍手，前拍手，后拍手，你拍手，我拍手，上、下、前、后认得准。
三、拓展应用，深化提高。
1、“想想做做”第一题。先让学生说说，指指前后左右的小朋友，再让学生转换位置后说一说，坐在你前、后、左、右的小朋友分别是谁。
2、“想想做做”第2题。
（1）、按照指定的要求，学生独立摆一摆。
（2）、小组内相互检查摆得对不对。
（3）、小组采取互帮活动，把小朋友摆得不对的地方纠正过来。
3、“想想做做”第3、4、5题。
情境1：小朋友，你能说说这些动物之间的位置关系吗？ 小组讨论后汇报。
情境2：小动物们为了答谢小朋友们说出它们之间的位置关系，想邀请一些小朋友到它们家做客，想去的小朋友上来排排队。（上来排队的小朋友分别说一说，我前面有几个同学，后面有几个同学）
情境3：小朋友，你能根据冰箱里物品的摆放的位置，用上、下说一句话吗？ 总结评价。
回家以后，把家里的各种物品的位置关系说给你的爸爸、妈妈听，好吗？ 板书 设计 认位置 上下 前后 左右 教学 反思 一年级数学学科 总第_6___课时 投放时间:____年____月____日 课题 认数1～5 主备人 授课人 教学 目标 1、学生熟练地掌握数量是1～5的物体，知道1～5每个数的具体含义，会读、会写1～5。
2、是学生掌握5以内数的顺序，使学生能用数表示事物的个数和事物的顺序，并体会到数存在于日常生活里，初步培养学生用数观察事物的习惯。
教学 重点 理解1～5每一个数的具体含义，会读、会写1～5。
教学 难点 指导学生写数字，特别是3和5 课前 准备 宋体5号 教学过程 主备初稿 二次备课 一． 情境导入 小朋友，你知道9月10日是什么日子吗？大家是怎样庆祝教师节的呢？（出示图）说说图上有什么? 学生说说可以用1、2、3、4、5表示人或物。
二．探索交流 1、认识数字1 ⑴刚才大家在图上找到一块黑板、一个男孩、一架手风琴等等，这些物体都是一个，都可以用1颗算珠表示，认识数字“1”。（老师板书1）齐读1，用“1”说一句话。理解数字1的含义。
⑵认识字型，你觉得1像什么？老师范写，学生书空练习。想象1像什么：小棒、棍子……跟着老师的要求书空。
⑶请你拿出一支铅笔画一个圈，拿出一本数学书等，充分认识“1”。
2、学习数字2～5。
⑴图上有两盆花，每个人有两只手，可以用几个算珠来表示呢？也可以用数字几表示呢？（板书2）
⑵说说2像什么？指导学生书写。自己动手操作。自己归纳出2。想象：像一只小鸭子。
⑶你能摆出2根小棒吗？画2个圆，或是拿出2个圆片等。
⑷大家看见图上有3个跳舞的小女孩，你能从铅笔盒里拿出3支铅笔，在纸上画出3个圆，拨3颗算珠吗？这些物体都是3个，我们可以用数字几表示？（板书3）说一说：3像什么？着重指导学生书写。自己动手，说、摆、画，认识数字3，3像我们的耳朵，做书空练习。
你还能在我们教室里找到和3有关的东西吗？ ⑸照样子，让学生学习数字4、5。
⑹指导学生写数字4、5，着重指导写5。
3、指导书写数字。注意学生的写字姿势。尤其是3和5，老师巡视，即使纠正学生的错误。
三．反馈完善 1、你能用我们学过的数字1～5说一说我们身边的东西吗？小组合作：说说身边的东西。
2、完成书上的“想想做做”自己独立完成，并想一想，说说自己是怎么连的。
⑴指导学生看第1题，说说图上有几根黄瓜？和数字几连起来了？你能照样子连一连吗？ ⑵看数字涂色，让学生自己完成，由同桌帮助检查对不对。
（3）看图写数，数到几就在日字格里写几。四、拓展延伸，发展概念。
四、拓展延伸 你学到了什么？还有什么不懂的地方？指名说说。
板书 设计 认识1~5 1、2、3、4、5 教学 反思 一年级数学学科 总第___7__课时 投放时间:____年____月____日 课题 认识1 ～5练习课 主备人 周艳红 授课人 教学 目标 1、进一步加深对5以内数的认识 2、进一步加深对5以内数的大小比较和5以内数的顺序位置 3、进一步加深对基数和序数的认识，使学生建立初步的数感。
教学 重点 5以内数的大小比较和5以内数的顺序位置 教学 难点 加强学生的数感 突破重难点策略 通过加深对5以内数的大小比较和5以内数的顺序位置增强学生解题能力 课前 准备 实物投影 教学过程 主备初稿 二次备课 一、情境导入 我们已经认识了5以内的数，今天我们就来上一节练习课，看看小朋友们学的怎样。
二、例题教学 例1、看图写数。
例2、写出 上的数。
2 3 5 4 3 1 例3、从小到大排一排。
3 0 4 1 5 2 三、练习反馈 1.出示练习一第1题 先要求学生独立完成，集体订正后提问：
⑴你怎么填的？ ⑵5前面的一个数是几？2后面的一个数是几？ ⑶全班齐声从0读到5，再从5读到0。
2.出示练习二第2题 ⑴先引导学生看图，说说图中小动物在做什么？ 图中小动物们在套圈比赛。
⑵把每只小动物套圈个数数出来，并给它们排出名次。
学生先独立完成，后集体交流。
（小兔套2个，是第3名；
小猴套5个，是第1名；
小狗套3个，是第2名）
在解决问题的过程中，教师给予适当的方法指导。
3.⑴出示第三题图，说一说图上画的是什么？ ⑵数一数图中花朵、动物的数量。
⑶独立完成比较大小。
4.在 里填上“＞”、“＜”或填上适当的数，学生独立完成，集体订正时，指名学生说一说。
5.比一比，哪个小朋友的书写最工整。
三、本课小结 在我们的生活中，1～5这5个数以及以后我们要认识的其他许许多多的数都会一直伴随着我们，并能帮助我们解决问题、客服困难，所以学会数学意义重大。课后，大家还可以去家中、超市里或者其他的地方找找藏着的数，比比谁找的多。
板书 设计 认数1——5练习 教学 反思 一年级数学学科 总第__8_课时 投放时间:____年____月____日 课题 认识几和第几 主备人 周艳红 授课人 教学 目标 1、具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。
2、初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。
3、使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。
教学 重点 理解“几”和“第几”的不同含义 教学 难点 能区别几个和第几个，并在实际中运用。
突破重难点策略 通过摆学具的操作，安排摆一摆，数一数，说一说等活动使学生体会几和第几的区别。
课前 准备 教学挂图，方块，挂图 教学过程 主备初稿 二次备课 一、 创设情境：
1、师生交流 今天，老师要带大家去一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗？ 2、出示实物投影的书中第18页的图画。
动物园的售标处，井然有序的排队买票。
师问：小朋友，你知道这是什么地方吗？有哪些人？他在什么地方吗？ 二、探求新知 1、初步感知 师：（1）请大家猜一猜谁最先上车？你是怎么知道的？ （2）那小朋友排在第几？排在他前面的阿姨呢？后面的两位叔叔呢？ （3）你是怎么知道阿姨排在第2的？ （4）请你说一说：两位叔叔排在第4和第5的理由。
（5）教育学生在公共场合应该自学排队，遵守公共秩序。
2、初步感知基数与序数 （1）请大家数一数一共有多少人在排队买标？有谁能指一指排在第5的是谁？ （2）动画展示：穿红衣服的阿姨已经走了，后面的人依次上前。
问：有几个人在排队？这时谁排第4？小朋友排第几？解放军叔叔呢？ 3、进一步体会基数、序数的含义 （1）请几位同学上讲台 先请大家数一数共几人？再问一问从左数第3人是谁？××同学是从右数的第几？他还可以排第几？ （2）分小组做排队游戏 三、反馈练习：
1、投影出示：5只小鸟 把左边的4只小鸟圈起来，给从左数的第4只小鸟涂上颜色。
2、举一些日常生活中关于“第几”的例子 先4人小组互相说，然后向全班汇报。
四：作业：
书第8页“做一做”的第2题 看图片可以说一说：照片上共有几个人？从右数，爷爷排第几？奶奶和爸爸排第几？ 板书 设计 认识几和第几 几：表示一共有几个 第几：只表示其中的某一个 教学 反思 一年级数学学科 总第___9_课时投放时间:____年____月____日 课题 0的认识 主备人 周艳红 授课人 教学 目标 1、通过观察与实践活动，使学生知道的两种含义：表示没有和起点。
2、规范0的写法，使学生能规范整洁的书写0。
3、培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。
4、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。
教学 重点 联系生活实际，体会“0”的含义 教学 难点 通过观察与实践活动，使学生知道0的两种含义：表示没有和起点。
突破重难点策略 联系生活实际用图例让学生理解0的含义，范写0，要求学生书写规范。
课前 准备 1、三只小猴图片，2只桃子、1只桃子和没有桃子的图片 2、实物投影仪，活动灯片二张 学具准备：1―――5的数字卡片和1张空白卡片 教学过程 主备初稿 二次备课 一、创设情境，激情引趣 师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？ 同时出示三幅表情各异的猴子图。
（学生描述三只猴子的表情及其原因，可以发挥自己的想像力，只要合乎情理怎么说都可以）
二、揭謎底，教学第一种含义：什么也没有 师：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子，为什么有那么丰富的表情？让我们数数看 1、提示第一种含义―――什么也没有 出示2个桃子，问：用几表示？（小猴看到2个桃乐呵呵）学生举起数字卡片2 出示1个桃，问：用几表示？（小猴吃了1个桃，嘴巴鼓鼓的）学生举起数字卡片1 出示空盘子，问：用哪张卡片表示？有吗？ 师：什么也没有用：0“来表示。
板书：0的认识 板书0并领读“0” 2、发散思维，充分想像 1）老师竖起2根手指问学生读几 2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示？ 3）请说一说有关0的物体。
三、出示直尺，揭示第二种含义 1、揭示第二种含义――――起点 出示直尺图 师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。
（直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远）
利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。
强调：量东西长短时，0就是起点 2、学生活动，体会“起点” 师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗？0也可以表示跳远的起点 教师可以示范性的量，说出大概远近 强调：尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点 学生活动：说一说在测量的时候，就注意什么？ 3、发散思维，充分联想 想：生活中还有什么用0表示起点？ 四、教学书写0 1、学生说说怎样写好0？应该注意什么？ 2、师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起书空 3、学生写0 在书中第29页描红，另请两位同学上台写，写完后，全班评从优缺点。
4、在准备好的空白卡片上写0 五、巩固练习：
1、投影出示第30页的第1题 1）学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来表示 2）在书上填写，注意书写 2、摆一摆 要求：
1）学生分组活动按顺序排列0―――5的数字卡片 2）排好顺序的派代表上台演示 3）鼓励不同的排法 六、调查：0到底是双数还是单数，请大家回家查一下资料或问一问家长。
板书 设计 认识0 0表示一个也没有 0表示起点 教学 反思 一年级数学学科 总第__10_课时 投放时间:____年____月____日 课题 认识＝＞和＜ 主备人 周艳红 授课人 教学 目标 1、初步建立学生的数感，培养学生与人合作、交流，动手操作的能力。
2、使学生认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词語（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。
3、掌握自己喜欢的比较方法，并能够进行正确熟练地比较。
教学 重点 建立数感，能用自己喜欢的方法进行比较。
教学 难点 使学生认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词語（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。
突破重难点策略 通过排一排，比一比的方法让学生知道谁和谁同样多，谁比谁多，谁比谁少。再从图像的直观认识上升为符号的认识，使学生会用“=、、”这些符号来表示数的大小。
课前 准备 师：主题图或小猴图片三个、梨的图片4个，桃的图片3个，香蕉的图片二个。
生：1－5的数字卡片、＜、＞、＝卡片 教学过程 主备初稿 二次备课 一、复习旧知：
（1）昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？请你说一说。
（2）与4相邻的两个数是几？3的后面是几？ （3）有谁能够写出1－5每个数字。请你试一试。
二、新知讲授 1、出示主题画 问：请你说一说这幅图是什么意思？ 从这幅图中你知道了什么？你还知道了什么？ 还有需要补充的吗？ （学生回答，教师板书：小猴 梨 桃 香蕉）
3 4 3 2 从这些数据你发现了什么？ 学生自由回答：教师板书：
3＝3 3＞2 3＜4 3等于3 3大于2 3小于4 （1）教师介绍等号、大于号、小于号（开口朝大数，尖尖朝小数）
（2）谁会读，请会读的学生带领大家读 （3）你还有其它的比法吗？ 2、出示第17页下面思考：
（1）学生自由看图：你从图中看到了什么？ （2）小免和胡萝卜各有多少？请你一数 有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来？ （指名上台写）
（3）比一比，你发现了什么？5＜3 谁会读？ （4）一只小免吃一个萝卜，够吗？你有什么好办法让他们够吃？（再增加一个萝卜或者是赶走一只小免）
三、练一练 第21页的第5题 学生自由独立完成，然后学生互评，最后全班集体评价 第6题 学生独立完成，全班评价，最后教师评价。
板书 设计 认识＝＞和＜ 4=4 读作：4等于4 5＞3读作：5大于3 3＜5读作：3小于5 教学 反思 一年级数学学科 总第__11课时 投放时间:____年____月____日 课题 认识6--9 主备人 周艳红 授课人 教学 目标 1、使学生经历从具体情境中抽象出数的过程，并通过操作活动理解6-9各数的含义，建立初步的数感。
2、能用6-7表示生活中的各种物体。
3、培养学生的数感和认真观察能力 教学 重点 区别6-9的基数意义和序数意义 教学 难点 写数字，培养学生的数感 突破重难点策略 用挂图认识、理解6-9，师范写6-9，要求学生在日字格规范书写。
课前 准备 6-9数字卡片、计数器 小棒 教学过程 主备初稿 二次备课 一、创设情境 在电脑上出示认识6-9的主题图，并让学生仔细观察。
1、图上有些什么？ 2、请同学们数一数，图上有多少人、多少桌子、椅子。学生报得数。
3、你是怎样数教室里的人数的？还可以怎样数？ 4、你们是怎样数出椅子的数量的？ （先数已经放好的6把椅子，再数又搬来的1把。）
5、我们刚才都是按照1、2、3、4、5、6、7的顺序数数的。在数数中我们发现，数5个以后再数1个就是6个，接着6再数1个就是7，7比6多1，6比5多1。
二、新授 1、认识6和7 你们都观察的很仔细，今天我们就来认识一下新 朋友6和7，板书课题:6和7的认识 2、你能拿出表示6的学具吗？你能用它们摆成你喜欢的图形吗？ (生拿学具，师出示点子图或其他磁性教具，生动手摆，师选有创意的表扬，展示) 你知道6是怎么来的吗？5的后面又该是数字几呢？ 师出示计数器，演示，5拨上1是6。
6的后面再加1个，又是多少？计数器演示。你能拿出表示4的学具吗？并摆出你喜欢的图形。
3、比较大小，前面我们认识了5，今天又认识了6和7，那你知道谁大谁小吗？ 5和6比谁多谁少？6和7比呢？你还能看出谁比谁少？6比7小反过来可以怎么说？ 4、动手操作 这幅图上的点子表示8 你能拿出表示8的学具吗？ 请自己摆一个喜欢的图形，你知道8是怎样来的吗？ 那8个再拨上1个是几？ 师出示计数器演示7加1等于8 请你拿出表示9的学具并摆一个图形 师出示点子图9 5、出示尺子图 8在谁的后面？7的前面是几？ 9的前面是几？7的后面是几？ 6、看看点子图，比一比谁多谁少？ 比较大小 7、基序数 把左边的8只蝴蝶涂上蓝色，给从左数第9只蝴蝶涂上红色。
三、练习 1数一数小兔在第几车厢？小猪呢？第3车厢是谁？ 四、6-9的写法 写8的时候要注意写半格，空半格，8像什么？ 上面的圆要写小点，下面写大点写9，先写圆再竖 板书 设计 认识6-9 6、7、8、9 教学 反思 一年级数学学科 总第_12___课时 投放时间:________年____月____日 课题 认识6~9练习课 主备人 授课人 教学 目标 1、结合具体的数学学习素材和前面学习的知识，使学生进一步认识6～9，加强6～9的读写和大小比较的练习，掌握6～9的顺序。
2、初步学会用具体的数描述生活中的简单现象，发展初步的数感。
3、感受生活处处有数学，能够运用数，解决生活中的简单问题，能主动与同伴合作交流。
教学 重点 进一步理解6-9各数的含义。
教学 难点 进一步理解6-9各数的含义。
突破重难点策略 练习法，自主探究法。
课前 准备 教学光盘 教学过程 主备初稿 二次备课 一、复习旧知 1、按顺序数0-9。
2、在0-9中，哪个数表示的数量最多？哪个数表示的数量最少？ 二、闯关游戏 1、机器猫带着数字娃娃排队去游戏宫，可是调皮的娃娃们还没排好队呢！谁能帮他们排好队呢？（课件出示0-9十个数字的卡通图片。）
让学生给他们排队。小组讨论0应该站在什么位置？ 第一关：数一数，填一填。(“想想做做”第5题) 师：小朋友们！为了奖励聪明的数字宝贝，小马拉来了许多水果。（课件出示情境图）
1、你知道他们都是什么水果吗？一共有多少个水果呢？ 2、让学生独立完成3个填空，然后集体交流。
第二关：请你当裁判（“想想做做”第6题。）
出示小动物套圈比赛的情境图 问：1、有几个小动物在套圈比赛？他们都是谁？ 2、他们每人套几个圈？各套中了多少个？ 3、他们中谁得了第一名呢？为什么？第二名、第三名分别是谁？ 师：小朋友们前两关表现非常棒！下面我们休息一分钟，然后继续闯关。（静坐、听音乐）
第三关：知识大比拼：“想想做做”第7-10题。
“想想做做”第7题。
学生独立完成后组织反馈。
“想想做做”第8题。
先让学生填写结果，再说说是怎样比出来的。
“想想做做”第9题。先引导学生看图理解题意。再让学生回答。
“想想做做”第10题。学生独立思考后，集体交流。
教师小结、评价。
第四关，比一比，看谁写得好。
学生写，教师巡视指导、点评。
三、总结评价 提问：同学们，这节课大家学得高兴吗?你们每个同学都很认真。你学到了哪些本领?同伴给你什么帮助?互相说说，再告诉大家。
板书 设计 认识6~9 复习：1、2、3、4、5 认识：6、7、8、9 教学 反思 一年级数学学科 总第__13___课时 投放时间:________年____月____日 课题 10的认识 主备人 授课人 教学 目标 1．在具体情境中自主探索与合作交流理解10以内数的顺序；
会比较10以内数的大小。
2．初步感知10个一就是1个十的思想。能熟练比较10以内数的大小。
教学 重点 掌握10的数数、认读、比较大小和组成及写法。
教学 难点 理解10的含义, 突破重难点策略 游戏法，自主探究法。
课前 准备 教学光盘，学具盒。
教学过程 主备初稿 二次备课 一、创设情境，激发兴趣 提问：(1)每个小朋友都有生日，谁来说说自己的生日是几月几日? (2)我们祖国妈妈的生日又是几月几日呢? 谈话：再过几天就是10月1日国庆节了，全国各地都在欢庆祖国妈妈的生日。
(课件显示：课本第26页的主题图) 二、讲授新知，感知数10 1．初步感知——看图数一数。
提问：这幅图上画的是什么?(许多穿着各民族服装的小朋友在跳舞) 追问：究竟有多少个小朋友在跳舞呢? 2．实物操作——动手摆一摆。
谈话：如果按照图上的人数摆小圆片，一个小朋友摆一个，你们能不能用小圆片来表示跳舞的小朋友呢? 操作：同桌合作共同摆小圆片。
提问：按照图上的人数来摆，数一数你们摆了多少个小圆片。
3．实际应用——看数说一说。
谈话：我们已经认识了10这个数，愿意和10交朋友吗?让我们联系生活用10说一句话。(学生分小组活动) 交流：学生汇报用10说的。一句话，教师选择并加以推荐。
4．临摹写数——照着写一写。
谈话：写10的时候要摆好两个数字的位置，先看老师怎么写——左边一半先写1，右边一半再写0。(在田字格上示范)注意两个数字不要靠得太紧，也不要离得太开。(学生临摹写数) 5．小结：这节课我们又认识了一个新朋友——10。
(板书课题：10的认识)那么图画上的10个小朋友在唱什么歌呢?我们一起采听一听、唱一唱。(放歌曲《娃哈哈》) 三、巩固深化，掌握新知 1．直尺上的数。
(1)读出直尺上的数，先从左往右读，再从右往左读。
(小组活动，读给同伴听) (2)同桌游戏：一人顺着读直尺上的数，另一人倒着读这些数。
2．“想想做做”第1题。拿出小棒，先数出10根放在桌上，然后把10根小棒捆成一捆。
提问：1根小棒表示几?而1捆又表示几呢? 说一说：10根小棒捆成一捆，一捆小棒有10根。
3．“想想做做”第2题。(课件显示樱桃图) (1)让学生数数一共有多少颗樱桃。学生可能会1颗 1颗地数，也可能2颗2颗地数。
(2)要求同桌互相2颗2颗地数，在书上填数。
(3)伸出自己的左手，数数有几个手指；
数数两只手一共有几个手指，在书上填数。
(4)说明：数数时，可以1个1个地数，也可以2个2个 或5个5个地数。
4．“想想做做”第3-4题。
5．“想想做做”第5题。
(1)数一数，再填空。
(3)指导学生用“第几只”回答问题。
(4)分别指出10只小鸭和从左边数起的第10只小鸭。
6．互动游戏。
(1)准备：把0～10各数写在小卡片上(一张卡片上写 一个数)，发给每一个学生；
并且做一些用于抽签的纸条， 把问题写在上面。
(2)游戏开始，指定一个学生抽出一张纸条，并大声读出问题。凡是手中有符合问题答案的卡片的学生，立即站起来。比一比，看谁的反应最快。
抽签的纸条上写以下问题：
(1)比5大的数。
(2)比8小的数。
(3)6和8中间的数。
四、总结评价：
在这节课你学到了哪些本领？你是怎样想的？ 板书 设计 10的认识 复习数字1、2、3、4、5、6、7、8、9 认识数字10 教学 反思 一年级数学学科 总第__14___课时 投放时间:________年____月____日 课题 10的认识练习课 主备人 授课人 教学 目标 1．在具体情境中自主探索与合作交流理解10以内数的顺序；
会比较10以内数的大小。
2．初步感知10个一就是1个十的思想。能熟练比较10以内数的大小。
教学 重点 进一步掌握10的数数、认读、比较大小和组成及写法。
教学 难点 加深理解10的含义, 突破重难点策略 游戏法，自主探究法。
课前 准备 教学光盘，学具盒。
教学过程 主备初稿 二次备课 一、复习 1、拨一拨 让学生在计数器上拨出表示10的数珠。
2、请你用10说句话。
二、例题 1．接着画，画满10个。
2．“想想做做”第7题。
在○里填＞、＜或＝。
学生先独立完成，然后集体交流。
三、巩固深化，学以致用 1．看数画 。
6 10 7 2. “想想做做”第9题。
让学生按照要求摆一摆，说一说。
3.看图填一填。
（1）一共有（ ）朵。
（2）把左起第9朵图上颜色。
（3）把右边的7朵圈起来。
4.“想想做做”第6题。
(1)数一数，再填空。
(3)指导学生用“第几只”回答问题。
(4)分别指出10只小鸭和从左边数起的第10只小鸭。
5. “想想做做”第8题。
（1）学生数一数，再填空。
（2）想一想，其中有什么规律。
6．互动游戏。
(1)准备：把0～10各数写在小卡片上(一张卡片上写 一个数)，发给每一个学生；
并且做一些用于抽签的纸条， 把问题写在上面。
(2)游戏开始，指定一个学生抽出一张纸条，并大声读出问题。凡是手中有符合问题答案的卡片的学生，立即站起来。比一比，看谁的反应最快。
抽签的纸条上写以下问题：
(1)比5大的数。
(2)比8小的数。
(3)6和8中间的数。
四、总结评价：
在这节课你学到了哪些本领？你是怎样想的？ 板书 设计 认识10 复习数字1、2、3、4、5、6、7、8、9 认识数字10 教学 反思 一年级数学学科 总第__15___课时 投放时间:________年____月____日 课题 练习二 主备人 授课人 教学 目标 1． 进一步加深对10以内数的认识。
2． 进一步加深对10以内数的大小比较和10以内数的顺序位置。
进一步理解“几”和“第几”的不同。
教学 重点 3． 使学生进一步认识0-10各数的实际含义，能正确比较0-10各数的大小。能区别1-9的基数意义和序数意义 教学 难点 4． 能区别1-9的基数意义和序数意义. 突破重难点策略 5． 结合练习题进行针对性练习，让学生在摆一摆、画一画、说一说等活动中培养学生的直观思维。发展数感。
课前 准备 6． 学具盒、直尺图、教学光盘 教学过程 主备初稿 二次备课 一、导入新课 前面我们已经学习了10以内的数，今天我们来上一节练习课，看看小朋 友学得怎样。板书：练习二。
二、练习。
1．练习二1。
我们已经学过哪些数?你会用学过的数说一句话吗？先分小组说一说，再指名说一说。
2．练习二2。
出示练习二第2题。
先独立完成，集体订正. 3. 练习二3。
出示练习二第5题。
先独立完成，集体订正后提问：
(1)你怎么填的? (2)6前面的一个数是几? 6后面的一个数是几? 8前面的一个数是几? 8后面的一个数是几? (3)5离1近些?还是离8近? （4）你会从0数到10，再从10数到0吗? 同桌同学互相顺着从。数到10，再倒着从10数到0。全班齐声从0数到10，再从10数到0。
4．练习二4。
(1)出示第3题图 (2)数一数图中有多少个苹果? 最中间的苹果是第几个？ (3)学生完成第3题，集体订正。
5．练习二5。
(1)出示第4题图，图上画的是什么? （2）数数第一盆开了几朵花？第2、3盆开了几朵花？ （3）开4朵花的是第几盆？它左面的开了几朵花？右面的开了几朵花？ （4）完成第4题，集体订正。
6.练习二6。
(1)出示第6题图 独立完成，集体订正。
(2)每个方框里都分别有几种填法？为什么？ 7.练习二7. (1)出示第7题图，学生数一数、说一说。
8. 练习二8. (1)出示第8题图 （2）问题引领：左面可以画几个圆? 右面的呢? 学生自己画,指名说说是怎么画的? 还可以怎么画? 9. 练习二9. 学生独立填涂，然后集体交流。
10.画一画，数一数。
先独立思考，再同桌交流，然后集体订正。
“智慧树”p29思考题。
三、全课小结 这节课你有什么收获？ 板书 设计 练习二 数字10的认识 教学 反思 一年级数学学科 总第__16___课时 投放时间:________年____月____日 课题 认识图形（一）
主备人 授课人 教学 目标 1、通过搭、分、看、摸，从实物抽象出图形，对长方体、正方体、圆柱和球有一定的感性认识，能识别这些物体。
2、培养与人合作的意识，发展初步的实践能力。
教学 重点 认识长方体、正方体、圆柱、球等物体的特征。
教学 难点 体会平面和曲面的区别，培养与他人合作的意识。
突破重难点策略 通过趣味性的小组活动加深学生对长方体、正方体、圆柱和球的特征的认识。
课前 准备 通过趣味性的小组活动加深学生对长方体、正方体、圆柱和球的特征的认识。
教学过程 主备初稿 二次备课 一、导入（做房子游戏）
出示一组建筑物的图片：故宫、赵州桥、世贸大厦、东方明珠电视塔等。
讲述：看到这些壮观美丽的建筑都是设计师和建筑师的杰作，看看都有些什么形状？你们羡慕吗？想不想也在做一栋，我们今天也来做做小小建筑师。
二、动手操作 1取出自己的积木，设计你自己的房屋 2 介绍自己的作品 3 小组合作建造房子，比赛，看看谁的房子最漂亮。
三、动手摸索：搭积木。分一分。识形体。
长方体、正方体、圆柱、球 四、学生动手拿一拿，比一比，然后在小组里相互试一试。（你能说出他们的名字吗？）
五、教师检查学生交流的情况。
六、小结。
七、巩固认识：
想想做做：1—3题。
板书 设计 认识图形（一）
长方体 正方体 圆柱 球 教学 反思 一年级数学学科 总第课时投放时间:年月日 课题 2-5的分与合 主备人 授课人 教学 目标 1、在活动中经历2、3、4、5各数分与合的学习过程，体会分与合的思想。
2、培养初步的合作学习意识和动手的能力。
教学 重点 1、在活动中经历2、3、4、5各数分与合的学习过程，体会分与合的思想。
教学 难点 2、培养初步的合作学习意识和动手的能力。
突破重难点策略 通过合作、操作等形式，自主探究出2、3、4、5的分与合 课前 准备 理解分与合的思想 教学过程 主备初稿 二次备课 一、激趣铺垫：
1、设疑——思考——讲述（人拿3朵花拿在一只手上，如果用两只手来拿，每只手都不能空，你打算怎么办？ 思考：你还有其他方法吗？ 讲述：通过自己动手，我们可以发现很多数学问题。前面我们已经学过了10以内的数，今天这节课，我们就在自己动手拿一拿、摆一摆中学习新的数学知识：分与合 二、 实践操作：
1、教学4的分与合：
出示桃子挂图，指名说一说有几个桃子？需要分在几个盘子里？可以怎样分？ 依次出示4只桃、2只盘子，（图片表示）
学生进行操作活动：这里有4只桃，如果要把他们放在2只盘子里，请你想一想，可以怎样放？ 2、教学试一试，5的分与合。
让学生自己发现。
交流：5可以分成几和几？一共又几种分法？你打算用什么方法可以一个不漏的找出5的所有分法。
（1）通过摆圆形，探究5得分合。
（2）让学生四人一组交流得出的结论。
（3）小组内推荐一名组长说出探索结果。
（4）自己选择喜欢的方法记住5的分合。
汇报后板书，学生读5的分和合，再提问：只要记住哪两组，就能记住另外两组？这两组数的第一个数各是几和几？ 3、用数的分合卡片口答4和5的组成，熟记4和5的组成。
三、巩固练习。
1、想想做做1。
（1）摆摆、填填。
（2）交流2和3的分与合。
2、想想做做2。
（1）同桌合作做游戏，用小圆片出示。
（2）人出示数字卡片，学生用小圆片出示。
（3）人说4和5，学生口述，脱离操作进行，熟练说出数的组成。
3、想想做做3。
（1）学生独立填数，集体交流。
（2）学生读一读记忆。
4、想想做做4。学生独立完成，指名说一说你是怎样想的？ 5、 想想做做5。指导学生描红。
四、课堂小结。
板书 设计 2、3、4、5的分与合 教学 反思 一年级数学学科 总第课时投放时间:年月日 课题 6、7的分与合 主备人 授课人 教学 目标 1、经历动手实践，自主探索，合作交流的学习过程，掌握6、7的组成，能从6和7的一些组成推想出另一些组成。
2、培养学生初步的推理能力。
教学 重点 学生通过实践探索、合作交流，得到6、7的组成 教学 难点 引导学生有序地操作学具，写出6和7的组成。
突破重难点策略 学生有序地说出6和7的分与合。
课前 准备 使学生在活动中培养合作学习的意识和动手实践的能力，并在相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。
教学过程 主备初稿 二次备课 一、复习。
1、口答。
学生说出2、3、4、5的分与合。
2、导入新课。
上一节课我们学习了2-5各数的组成，今天我们来学习6和7的组成。
二、新知探索。
1、教学6的组成。
（1）人引导学生观察第一幅图，看图想一想：6只气球第一个小朋友是怎样拿的？ 我们就可以说：6可以分成5和1，5和1合成6，还可以怎样说呢？引导学生说出一种很快说出另外一种。
（2）思考：6个气球还可以怎样拿呢？让学生同位先说一说，再观察第二幅图和第三幅图。交流另外的组成，人板书6的分与合，引导学生有条理地叙述。
2、教学“试一试”7的组成。
（1）请每个学生拿出7个圆片，把7个圆片分成两堆，有几种分法？同位相互合作。
学生在操作的过程中及时说出分的那一种的两种说法。引导学生有条理地叙述。
（2）观察后回答：我们只要记住哪三组就可以了？ （3）请小朋友依次说出7的几种组成，用7可以分成几和几，几和几合成7的形式说。
三、巩固练习。
1、“想想做做”1。
学生用线连一连，再用语言来叙述一遍，巩固6的组成。
2、“想想做做”2。
学生同位合作交流，把两个数合起来是7的用线连起来，并叙述一下，巩固7的组成。
3、“想想做做”3。
学生用对口令的形式完成，让学生多说。然后再师生对口令，让学生熟练掌握6和7的组成。
4、“想想做做”4。
先引导学生看图，弄清题意，找出蟹身上三数之间的关系，掌握规律后再完成填空。
5、“想想做做”5。
（1）引导学生寻找木头的排列规律。
（2）学生交流反馈，哪两层的木头合起来是6根？哪两层的木头合起来是7根？巩固6和7的组成。
四、课堂小结。学生说一说这节课学到的新知识，个别进行辅导。
板书 设计 6、7的分与合 教学 反思 一年级数学学科 总第课时投放时间:年月日 课题 练习三 主备人 授课人 教学 目标 通过练习，巩固6、7的组成，熟练运用。
教学 重点 引导学生有序地、有条理地叙述数的组成。
教学 难点 引导学生有序地、有条理地叙述数的组成。
突破重难点策略 使学生在活动中培养合作学习的意识和动手实践的能力，并在相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。
课前 准备 学具盒、卡片。
教学过程 主备初稿 二次备课 一、导入、复习。
我们已经学习了6、7的组成，小朋友回忆一下，6可以分成几和几？7可以分成几和几？几和几合成6？几和几合成7？ 学生小组交流，然后集体交流，引导学生有条理地叙述。
二、完成练习三。
1、练习三1。
（1）学生根据题意，用学具代替操作：摆一摆，说一说。
（2）交流学生各种不同的分法，并在书中画出来，不要求答案统一。根据自己的摆法填写。
2、练习三2。
（1）引导学生看图意，看分的是几？ （2）学生自己独立填写后，同位交流，然后小组交流，集体订正，个别学生进行辅导。
3、练习三3。
（1）师生互动，人拿数字卡片4，学生说：4可以分成1和3，4可以分成3和1，4可以分成2和2，2和2合成4，并拿出相应的数字卡片。
（2）学生同桌互动。
（3）一名学生说，全班回答，进一步熟练巩固。
4、练习三5。
（1）帮助学生弄懂题意，指导学生完成第一幅图，让学生知道：既可以按照从上到下的顺序写，也可以按照从下到上的顺序写，尽量让学生有序地填写。
（2）人板书，直观讲解。
（3）学生独立完成第2、3幅图的填写。
（4）集体交流，引导学生读一读。
三、课堂小结。
学生自己说出练习的收获，你又见到什么新的内容，回家说给你家人听一听。
板书 设计 练习三 教学 反思 一年级数学学科 总第课时投放时间:年月日 课题 8的组成 主备人 授课人 教学 目标 掌握8的组成，能从8的一些组成推出另一些组成，培养初步的推理能力。
教学 重点 能从8的一些组成推出另一些组成。
教学 难点 有序地思考8的组成。
突破重难点策略 使学生在活动中培养合作学习的意识和动手实践能力，并在相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力 课前 准备 学具盒、卡片。
教学过程 主备初稿 二次备课 一、复习。
1、学生口答。
6可以分成几和几？7可以分成几和几？ 说出一组后，提问学生还可以怎样说，你是怎样想的？引导学生有序地叙述。
2、导入新课。
上一节课我们学习了6、7的组成，今天我们来学习8的组成。
（板书课题：8的组成。）
二、新知识探索。
1、探索8的组成。
（1）请小朋友从学具盒中拿出8个小圆片，在桌子上一字摆开，按一定的顺序分成两堆，你怎样分？ （2）小组讨论交流，指名练说。
（3）引导学生：如果按照书中说的，“每次移动一个”，你还会有序的操作回答出8的组成吗？ 学生操作，人巡视指导，让学生操作一次在自己本子上写出数的组成。
（4）集体交流。
让学生回答，学生有序写在书中，人板书，引导学生读一读，并引导学生观察一组如：8可以分成1和7，很快说出另一组组成，8还可以分成7和1。
（5）小组学生练说。
三、巩固练习。
1、想想做做1。
学生看图，老师读题理解题意。
学生用线连一连，然后说出8的组成。
2、想想做做2。
学生同位用数字卡片进行游戏操作，很快说出8的组成，交流你是怎样记住的？鼓励学生用自己的方法记忆。
3、想想做做3。
（1）引导学生先看图中的数字规律，然后自己填写在书中，独立完成。
（2）同桌交流。
（3）小组学生之间相互说一说，读一读，可以让一人随便说再说数的组成。
四、课堂小结。
针对黑板上的板书让学生齐读记忆。并对个别后进生进行个别辅导，让他们树立学习信心。
板书 设计 8的分与合 教学 反思 一年级数学学科 总第课时投放时间:年月日 课题 9的分与合 主备人 授课人 教学 目标 掌握9的组成，能从9的一些组成推出另一些组成，培养初步的推理能力。
教学 重点 能从9的一些组成推出另一些组成。
教学 难点 有序地思考9的组成。
突破重难点策略 使学生在活动中培养合作学习的意识和动手实践能力，并在相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力 课前 准备 学具盒、卡片。
教学过程 主备初稿 二次备课 一、复习。
1、学生口答。
7可以分成几和几？8可以分成几和几？ 说出一组后，提问学生还可以怎样说，你是怎样想的？引导学生有序地叙述。
2、导入新课。
上一节课我们学习了8的组成，今天我们来学习9的组成。
（板书课题：9的分与合。）
二、新知识探索。
1、探索9的组成。
（1）请小朋友从学具盒中拿出9个小圆片，在桌子上一字摆开，按一定的顺序分成两堆，你怎样分？ （2）小组讨论交流，指名练说。
（3）引导学生：如果按照书中说的，“每次移动一个”，你还会有序的操作回答出9的组成吗？ 学生操作，人巡视指导，让学生操作一次在自己本子上写出数的组成。
9 2、教学“试一试”，9的组成。
（1）思考：9可以分成几和几？你根据前面学的知识你能说出几个吗？让学生大胆地说一说，然后操作验证。
（2）学生操作：拿出9个硬币，让学生一字摆开（正面都朝上），同位学生合作翻一翻。
人巡视观察，引导学生有序地操作与回答。
（3）集体交流。
学生汇报9可以分成几和几？几和几合成9？人板书9的组成。
（4）同位学生按顺序把9的组成相互说一说。
（5）全班学生齐读加深印象。
三、巩固练习。
1、想想做做4。
学生看图，老师读题理解题意。
再让学生填一填，然后说出9的组成。
2、想想做做9。
学生同位用数字卡片进行游戏操作，很快说出9的组成，交流你是怎样记住的？鼓励学生用自己的方法记忆。
你能有次序的填一填吗？ 四、课堂小结。
针对黑板上的板书让学生齐读记忆。并对个别后进生进行个别辅导，让他们树立学习信心。
板书 设计 9的分与合 教学 反思 一年级数学学科 总第课时投放时间:年月日 课题 10的分与合 主备人 授课人 教学 目标 熟练地掌握10的组成，能从10的一些组成推出另一些组成，培养学生初步的联想、推理能力。
教学 重点 学生有序地探索10的组成。
教学 难点 有序地说出10的组成，熟练应用。
突破重难点策略 发展初步的动手能力，发散思维能力和语言表达能力。
课前 准备 学具盒、卡片。
教学过程 主备初稿 二次备课 一、复习导入。
1、口答。
学生说出8、9的组成，要求有序，每一种用两种方法说说。
2、导入新课。
刚才我们复习了8、9的组成，今天我们来探索10的组成，你们想知道吗？（板书课题：10的分与合）
二、探索新知识。
1、探索37页例题。
（1）出示挂图，人说明题意，你能有序地涂一涂，把每一串来分一分吗？ （2）引导学生先观察第一串已经涂了几个红色，从哪边涂的？那第二串你想从哪边涂起？涂几个？ 第三、第四、第五串各应涂几个红色，应从哪边涂起？ （3）学生有序独立地在书中涂色，人巡视指导。
（4）集体交流：
让学生按图中分的结果依次填写10的组成，并汇报结果。指着板书问学生：看到写出10的组成，你还能想到什么？（如看到10可以分成1和9，还能想到10也可以分成9和1）。
学生练说。并引导第二种说法。
（5）让学生看着黑板上10的组成按顺序用两种方法说一遍，然后同位再互说一说。
2、小结。
刚才我们学习了10的组成，小朋友要记住它，要能根据一种分法说出两种说法。
三、巩固新知识。
1、想想做做1。
（1）
