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2022年《珍珠鸟》优质课教案通用

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2022年《珍珠鸟》优质课教案通用
时间:2023-03-29 11:10:06     小编:zdfb

在日常的学习、工作、生活中,肯定对各类范文都很熟悉吧。范文书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇范文呢?以下是我为大家搜集的优质范文,仅供参考,一起来看看吧

  

《珍珠鸟》工作教学设计

  学习目标:

  1、朗读课文,感受人与动物的关系,理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。

  2、品味语言,学习本文细腻描写动物的方法。

  学习重点:品味语言,学习本文细腻描写动物的方法。

  学习难点:理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。

  教学过程:

  一、导语

  今天老师给大家带来一位朋友,(图片),对,它就是珍珠鸟。鸟儿是我们的朋友,它为我们的生活带来色彩和情趣。在作家冯骥才的眼里鸟儿不止是朋友,简直就是疼爱有加的儿女。不信,我们一起来欣赏散文《珍珠鸟》。

  1、出示学习目标

  2、检查预习

  课前已经让同学们预习了课文,请今天的小考官检测一下生字及作者情况。全部正确的同学请举手。

  1、检测生字

  2、了解作者

  美读课文:根据课文内容给鸟起名字。

  大家预习的真好,送给大家一个礼物,(珍珠鸟图片)喜欢吗?作者也收到了一份礼物。(出示:真好!朋友送我一对一珍珠鸟。)谁来读一下?你读出了什么样的感情?(喜爱之情)作者可喜欢珍珠鸟了,亲昵的称它为“小家伙”,你还能给珍珠鸟起出其他亲昵的名字吗?下面请同学们带着对珍珠鸟的喜爱之情美美地朗读课文,想想你还能给珍珠鸟起个什么名字,从文中找出具体理由。

  温馨提示:

  1、可从描写珍珠鸟的语句入手

  2、可从珍珠鸟的变化过程入手。

  二、小组合作,准备展示

  大家神采飞扬的朗读课文,真像一只只小珍珠鸟。将你的想法在小组上讨论一下,根据推荐方式准备展示吧。

  推荐展示方式:

  美读法:有感情朗读(一人或多人);分角色读;换角色读(并想一想为什么这样读)。

  赏读法:联系上下文对比品读;删词、换词品读

  三、小组展示,研读课文

  1、品析描写珍珠鸟的语句

  大家讨论的声音由高渐低,看来展示精彩的时候到了。根据文中对珍珠鸟的描写,你能给它起出什么样的名字?哪个小组先来展示一下。

  第一小组:你们组给珍珠鸟起的名字是“小肥球”。说说理由。作者在第7段对珍珠鸟的外貌进行详细描写,尤其是“它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。”作者运用比喻的修辞手法把珍珠鸟看成一个蓬松的球,写出小鸟很胖,也很可爱。我想请教你:“蓬松”这个词能不能删掉。不行,删掉就体现不出“小肥球”很小可爱了。你的赏析和朗读同样精彩。

  第三小组:你们组给珍珠鸟起的名是“小可爱”。你们小组想齐读13自然段,由组长分析。“扭动”、“挤”、“钻”这些动词把珍珠鸟写的很有趣,也很可爱。

  师:你们小组同学在阅读课文时,读得真仔细,连这么细微的动作都被你们捕捉到了。

  第四小组:你们组给珍珠鸟起的名是“小淘气”,从第8、11段珍珠鸟一系列的动作可以看出它很多动,就像一个顽皮、淘气的孩子。

  你们想请刘雨同学朗读第8自然段,张想同学评价。张想同学你来评价一下他刚才朗读的怎么样?刚才他重读珍珠鸟的动作是为了突出珍珠鸟的好动,淘气。但你认为三个“一会儿”不能用同一个声调读出来,这样体现不出小珍珠鸟好动的特点,应该一个比一个读得要重。

  师:你真是一个有思想的孩子,来,你来试着读一下。(生读)他读得好不好?真好!他读出了一个神气十足的珍珠鸟。

  你们组想由田野来读第11自然段。田野你想用什么样的语气来读这段课文。(轻快)你来评价他读得怎么样?你认为“俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应”这句话应该读得更轻,作者采用拟人手法把珍珠鸟看成一个顽皮的孩子背着“我”做事,还要观察“我”的反应。应该读得轻一些,别惊动了它。

  你能不能把这个顽皮的动作做给我们大家看看。你理解得很到位,表演的也非常形象。

  2、了解鸟儿由怕人到亲近人的变化过程。

  根据珍珠鸟的变化又能起出什么名字呢?(“胆小鬼”)为什么呢?(怕人)这么多同学有不同意见。

  第6小组,你们是根据珍珠鸟由怕人到不怕人的变化过程给鸟儿起的名字叫“小勇士”。你们小组是最有发言权的。你们想采用联系上下文方法品读。一号同学交流“我”与大鸟之间的故事。(我只是悉心照料,从不打扰它们的生活,大鸟渐渐不怕我了。)2号同学你来交流“我”与小鸟之间的故事。3号补充。(对于小鸟作者采取“不管”政策,小鸟就一点点亲近我。你们组同学用敏锐的眼睛,发现了珍珠鸟胆子变大的详细经过,真好。)

  第2小组还要展示:为了更好的体会小珍珠鸟的心理,你们想换角色朗读一下。读完你有什么感受?(主人对你很好,你现在不害怕了)

  看到鸟儿完全不怕人了,我们再也不必称它为“胆小鬼”了。

  3、品味画面,理解主题

  第七小组,你们还没有发言?(信赖)因为“我”对珍珠鸟的喜爱化为行动,对它悉心照料,小鸟逐渐信赖“我”。

  于是在作者的书房上演了一幕动人的画面:大家闭上眼睛,托起下巴,静静地听7组同学为我们朗读这一段。(音乐)

  师:作者为什么要详细写小珍珠鸟趴在“我”肩上睡着了的样子?对,细腻的描写可以帮助作者表现珍珠鸟的可爱,突出它对“我”的信赖。

  我们大家再来读一读这美丽的画面,嘘,轻轻地,别把小珍珠鸟吵醒了。面对这样一幅动人的画面,作者笔尖一动,流泻下一时的感受:信赖,往往创造出美好的境界。(板书)大家能理解作者的心声吗?(你说得很有道理,真像个哲学家。)只要我们捧出一颗爱心,就能创造出美好的境界。

  四、盘点收获,写作方法指导

  谢谢大家的朗读和见解,大家能抓住珍珠鸟的特征给鸟儿起名字,能借助文中细致的描写来谈感受,真好。同时也要感谢作者用生花妙笔给我们描绘了如此可爱的珍珠鸟。我们来总结一下,作者是如何细致描写珍珠鸟的?

  1、运用动作、外貌等描写方法

  2、拟人化手法

  3、饱含喜爱之情

  作者运用多种描写方法以及拟人化的手法对珍珠鸟进行细腻的描写,将一只淘气可爱的珍珠鸟跃然纸上,表现了作者对珍珠鸟的喜爱之情。

《珍珠鸟》工作教学设计

  

  《珍珠鸟》教学要求:

  1.有感情地朗读课文,读懂课文内容,理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情。

  2.继续练习用比较快的速度默读课文。

  教学重点:

  认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。

  教学难点:

  理解含义深刻的句子。

  教学准备:

  1.预习课文,理解词语意思,正确、流利地朗读课文。

  2.准备珍珠鸟一只。

  一.导入

  新课。

  1.哪些小朋友家里养了小动物?谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的?

  2.老师给你们带来一只珍珠鸟。今天我们就来学习一篇课文,你知道本文的作者是谁吗?(冯骥才)

  冯骥才既是作家,又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画。冯骥才也曾经养过鸟,他和鸟之间是怎样的关系呢?

  二.自读课文,整体感知课文内容。

  1.朗读课文(表扬采用默读方式的学生)

  2.说说课文主要讲了什么内容。

  三.质疑。

  在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。

  (为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好?文章最后一句话是什么意思?)

  四.根据导读交流讨论,理解课文内容。

  1.出示导读要求。

  认真读读课文,想一想,珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化?为什么会发生这些变化?从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情?

  2.以学习小组的形式讨论研究。

  3.交流讨论。

  (1)珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化?找出有关语句,仔细体会交流,指导朗读。

  (2)为什么会发生这些变化?

  (3)从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情?指导朗读。

  a.当朋友送我一对珍珠鸟时,作者是怎样照料它们的?

  b.三个月后这一对珍珠鸟有了雏儿,作者对它更是疼爱有加,把它当作了一个活泼调皮的小孩,称它“小家伙”。快速默读课文,找找看,课文几次出现了“小家伙”,哪些字词体现了作者对这个小家伙的喜爱之情?

  (第一次:作者对它观察仔细,“好肥”。

  第二次:小鸟的活动范围越来越大,胆子越来越大,而“我”不管它,不伤害它,微微一笑

  第三次:重点体会“摸、啄”。

  第四次:小鸟对作者非常信赖,把他的肩头当成最安全的地方。)

  4.课文读到此时,看了这张人鸟相依图,你有什么想法呢?是啊,作者此时的内心感受和我们是一样的:信赖,往往创造出美好的境界。

  5.你能举出生活中“信赖创造美好的境界”这样的例子来吗?

  五.作业。

  1.从以下题目中选择一个写一段话。

  (1)温暖舒适的巢(2)可爱的小红嘴(3)淘气的小家伙(4)人鸟相依图

  2.这篇文章一个自然段就是一幅画,喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段画下来。

  板书:

  25.珍珠鸟

  怕人的鸟——亲近人——信赖人

  

《珍珠鸟》工作教学设计

  课文内容理解:

  关键词句及理解

  怕人,不信任:

  ㈠它们就像躲进深林中一样安全;鸣声也格外轻松自在。

  ㈡阳光透过,鸟影闪动,有时连笼子也看不分明,只见小嘴儿伸出来……

  状摹小鸟怯生生的情态,为下文写小鸟的娇憨可爱,惹人爱怜作张本,也为下面写我给鸟儿以爱心鸟儿给我以快乐,从而建立起人与自然相互信赖、相互依存的新型关系埋下了伏笔。

  培育信任:我用吊兰的垂蔓蒙在鸟笼上、很少扒开叶蔓瞧它们、决不掀开叶片往里看,怕惊动它们、我不管它、我微微一笑、我不动声色的写……终于我用手可以抚它的绒毛,再后来它扒在我的肩上睡着了,好一个顽皮的小BOY。

  细致地刻画出对小鸟的呵护入微,“不管它”是解除它天生对人的戒心,也是出于对小鸟的爱和信任,更是人与小鸟走向彼此信赖与亲密和谐的奠基石,笔墨轻轻点染处爱意浓浓,显示出作家丰富的生活阅历和良好的写作素养。

  建立信任:成鸟——渐渐伸出脑袋瞅瞅我,我们一点点熟悉。

  雏鸟——可爱的小家伙,开始只在笼子四周活动,随后就满屋子乱飞,久了,也只站在开着的窗户上,决不飞出去。渐渐地它敢落在我的书桌上,后又跑到我的稿纸上,甚而至于在我的肩上睡熟了。

  主旨:信赖,往往创造出美好的境界——人类只有亲近自然,关爱自然中的花鸟虫鱼,与自然和谐、静谧地融合在一起,才能在名利金钱迷目、荣辱得失喧嚣之际,保持头脑的清醒,内心的宁静,从而享受到无以名状的快乐,领略到生活的乐趣和真谛。

  艺术特色理解:

  冯骥才语:“艺术创作是一种生命转换的过程,即把最深刻的生命——心灵,有姿有态、活喷喷地呈现出来。这过程是宣泄、是倾诉、是絮语、是呼喊,又是多么快意的创造!让心灵一任自然,艺术便获得生命。”此篇就是作家的性灵之作,生活在都市的人有着太多的艰难也太多的诱惑、太多的障碍也太多的机遇、太多的失落也太多的可能,拥塞其间,累得荒。于是便有了养鸟的兴趣,来让疲惫的心灵稍稍休憩;便有了赏鸟和爱鸟的心情,也就有了“小鸟依人”的温馨感,于是写作的源泉汩汩而出。冯骥才的《珍珠鸟》不正宣泄、倾诉着都市人某种特有的情绪吗?自然作家不会把写作视作畏途,而成了又一次多么快意的创造。

  以细碎的细节表现洋溢着欢乐的居室生活场景,自然清新是这篇散文的特色。

  教学目标:

  1通过阅读,赏鉴,让学生能领悟这篇文章蕴含的思想感情。

  2学习散文“以小见大”的写法,撷取身边小事来体验、感悟生活。

  3培养学生爱护鸟类,亲近自然的情感。

  教学重难点分析:

  1鸟是怎样由生疏怕人变得信赖主人、依恋主人的?

  2信赖不仅是鸟对人的信任,而且是人和鸟双方的交流。(学生不易把握。)

  教法:讨论点拨为主。

  辅助教具:录音机及课文朗读带。

  教学流程设计:

  一、简介作者

  当代作家,代表作、作品风格(略)

  我们今天来学习的这篇散文就是一幅体现都市生活的闲适画卷。

  二、按要求,听录音

  重点:这篇文章是写我和珍珠鸟的,主要写什么事?

  文中有哪些语句起着暗示作用?

  三、讨论上述问题

  信赖

  怕人——熟悉——胆大——亲近——睡熟(依偎)

  难点点拨:人对小鸟怀有一种怎样的感情?

  由怜惜生爱心,从喜欢到“放任”——信赖,就如对膝下乳儿的疼爱、流露出融融的亲情,散发着温馨的家庭气息。正是我有这样的爱心,才能让小鸟欢欣雀跃,让单调枯燥的书斋生活变得灵动生气起来。

  小结思想内容:可见,是我亲近小鸟,关爱小鸟,给小鸟以爱心,小鸟才带给我平淡的生活带来欢愉和亮色,才能享受到生活的情趣和哲理。

  四、学生诵读课文

  一人朗诵,全班赏鉴、思索:文章是怎样将我和小鸟的融洽相处描摹得绘声绘色的?

  鸟怕人——人爱鸟——鸟亲人

  小结艺术特色:文章正是撷取这样的生活小浪花,运用娴熟的写作技巧,来表现书人的闲适与快乐的,饶有情趣。

  五、布置作业

  童年是美好的,是值得令人回味的。你的童年中有过小动物相伴相随吗?请拿起笔来写出你与它相伴的经历,记录下人生中难以忘怀的一段旧时光吧?

  记叙文,题目自拟,字数700字左右。

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