人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
少年王冕教学设计篇一
一.复习导入。
1.今天我们继续学习《少年王冕》，齐读课题。
出示：七岁，父亲去世，家境贫寒。
十岁，体谅母亲，辍学放牛。
十三四岁，学画荷花，终有所成。
十七八岁，家境好转，不忘孝敬。
3.王冕的什么特点给你留下了深刻的印象？（孝顺、懂事、体谅、听话、勤奋、刻苦、好学……）
4.同学们都说到了孝顺和勤奋。那么课文是怎么写王冕孝顺母亲和勤奋好学的呢？请同学们打开课本，快速浏览课文，画出那些最能表现王冕孝敬母亲和勤奋好学的语句。
二.交流学习第二自然段。
2.这句话，王冕是在什么情况下说的？（母亲供不起王冕读书，让他去隔壁人家放牛时说的。）
3.让我们先来看看母亲说的话，出示“孩子呀……如今只好让你到隔壁人家去放牛。”齐读。
4.你觉得母亲说这话时是怎样的心情？（为难、无可奈何、自责）
5.母亲为什么为难？为什么自责？
6.你从哪些词语体会到母亲的为难和无奈？（不是、实在、只好）
7.读好这几个词，读出母亲的心情。
9.王冕说自己在学堂里“闷得慌”，他是真的“闷得慌”，不想读书了吗？你是怎么知道的？（还能带几本书去读呢）
10.既然王冕想读书、喜欢读书，为什么还要答应母亲给人家放牛？你觉得王冕是个怎样的人？（懂事、体谅、听话、孝顺）
11.一边是无奈的母亲，一边是孝顺的儿子，让我们读好这段母子情深的对话。分角色朗读。
12.这一段作者是通过描写人物的什么，来表现王冕孝顺、勤奋的特点的？（语言）老师希望同学们在作文时，也写写人物的语言，让人物开口说话。
三.交流学习第四自然段。
2.出示第四自然段。
3.读了这段文字，想想哪个词语深深地打动你，让你看到一个孝敬母亲和勤奋好学的王冕？（舍不得）
4.这段中一共有几处“舍不得”？（两处）
5.第一处是什么？（舍不得吃）舍不得吃秦家给的一点腌鱼腊肉，这对我们现在的同学们来说是再普通不过的家常便饭，可对于当时家境贫寒的王冕来说却是……（山珍海味），他想不想吃？（想）可他为什么不吃？你觉得他是个怎样的人？（包起来留着回家孝敬母亲）
6.王冕除了舍不得吃，还舍不得……（舍不得花），舍不得花秦家给的点心钱。同学们每天身上带点钱到学校，放学饿了买点零食是再正常不过的事，可王冕是怎样做的？你看出一个怎样的王冕？（留着钱买书，好学、勤奋）
7.读好两处“舍不得”。
8.上一段是通过人物的对话写特点，这里是写人物的什么呢？（动作）我们平时的作文也要学会写人物的动作，让人物不仅开口说话，也要活起来、动起来。
四.交流学习第五自然段。
2.出示“天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？”
4.从这句话，你看出一个怎样的王冕？（有坚定信念、有十足信心）
5.请大家齐读出王冕的信心。
6.王冕想自己画几笔什么？（荷花）那是什么事让王冕对画荷花充满信心？请同学们自读课文第五自然段。
7.生：一天王冕放牛的时候看到了雨后的美景。
8.正是这样的美景让王冕坚定了学画的信念。让我们随着王冕，一起看看这雨后美景吧。
9.出示“一阵大雨过后……荷叶上水珠晶莹透亮。”指名读。
10.听读后，你能想象这是怎样的画面吗？老师为同学们准备了几幅图片，让我们一起来欣赏下。
11.图片一幅一幅出示，指名学生逐句朗读。
12.让我们学着刚才同学的样子，集体来朗读这段写景的语句。
13.这些画面美吗？这些语言美吗？美在哪里？
15.齐读，并记一记这些颜色词。
16.色彩词填空。
17.作者是怎样把这雨后的美景写清楚的呢？请同学们随着老师的指引，再来读读这一段。作者先写王冕抬头仰望天空，天空中……然后从云朵看到阳光，阳光……看山上……看山下……再看树枝……王冕的目光从远处收回到眼前，看湖里……（生在教师引领下读书）
18.这是按照什么顺序介绍的？（从上到下、从远到近）
19.这么美的雨后风景，不仅我们同学喜欢，王冕也不禁看得……（入了迷），心里想到……转念又想……（生在教师引领下读书）
20.前面是作者写王冕的语言和动作，这里是写人物的什么？（心理活动）
21.齐读描写王冕心理活动的语句。
五.交流学习第五自然段。
2.出示课文第六自然段。
3.王冕的荷花最后画得怎么样？（精神、形态、颜色，没有一处不像真的。）
5.出示填空题：白天放牛时，晚上回到家，天空刚露出黎明的曙光，万家灯火已熄灭的深夜。
6.是的，王冕就是这样白天孜孜不倦，晚上笔耕不辍，三个月后，他的画技大有长进，他画的荷花“没有一处不像真的”。渐渐地，王冕靠卖画得了许多钱，这些钱他用来做什么了？（买些好东西孝敬母亲）
7.王冕除了买东西孝敬母亲，还怎样孝敬母亲的？（春光明媚的时候，王冕就用一辆牛车载着母亲，到村上湖边走走。）
8.多么温馨的母子亲情图啊，让我们一起来读好它。
9.真温暖，真幸福，难怪母亲“心里十分欢喜”。
10.母亲心里欢喜什么？
11.是的，王冕孝顺，母亲心里欢喜，王冕勤奋，母亲心里欢喜，王冕成了画家，有出息了，母亲心里更是十分欢喜。老师要告诉同学们，王冕不仅成了画家，他还是位诗人呢。让我们一起来读读他的《墨梅》一诗吧。
13.板书：孝敬母亲 勤奋好学
14.师总结：这就是我们的王冕，从前的放牛娃，如今的大画家，他靠着自己的勤奋好学改变了一贫如洗的家境，但始终不变的是那颗孝敬母亲的心。
15.上节课老师告诉大家，《少年王冕》出自哪本书？（《儒林外史》），请同学们课后沿着王冕的足迹，走进《儒林外史》第一回，看一看书中更加丰满更加立体的儒林楷模王冕。
少年王冕教学设计篇二
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
2、 学会本课5个生字，理解生字组成的词语。
3、 理解课文内容，感受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝敬母亲的美好品德。
4、 体会文章有详有略的写法，感受叙事作品中景色描写的作用。
教学重点：
1、通过语言文字的体悟，感受王冕勤奋刻苦、孝敬母亲的美好品德。
2、体会文章详略得当的写作方法，感受叙事作品中景色描写的作用。
教学过程：
一、读课题
1、课文写了王冕从多少岁到多少岁的事情。（7~18岁）课文写了王冕在这10多年的过程中的哪些事情呢？请同学们打开《语文补充练习本》快速浏览课文，完成第七项，并在文章划出相对应的起讫段落。
二、学习课文第二段，辍学放牛。
过渡：让我们来学习课文的这两个重点段。
出示问题：默读课文2~4段，并把你的感悟及时记下来。
重点交流：
体会母亲的无奈、痛苦、挣扎、辛苦
你能把母亲这份辛酸无奈的感情读出来吗？
体会王冕的懂事，体贴母亲，为母亲分担忧愁，用自己的语言跟我们分析一下。
理解“闷得慌”，“快活些”。他很爱读书，何以为证？（每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便得空来到学堂……）这是一个善意的谎言，为了安慰妈妈。
师：原来文字的背后隐藏着这么深的感情，你能跟我们读一读吗？
总结：从这十岁的王冕身上我们读出了一个多么懂事的王冕，一个为母亲分担忧愁的王冕，一个时时刻刻想着母亲的人，这就是孝敬（板书：孝敬母亲）。
三、学习课文第三段，边放牛边学画。
过渡：我们从十四岁的的王冕身上又能读出什么呢？
出示问题：请同学们默读课文第5~6小节，并及时记下自己的感悟。
1、先交流：
ø “天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？”王冕认为亲自尝试很重要，要有勇气。
ø “起初画得不好，三个月之后，便大有长进……”开始画得不好不气馁，能持之以恒所以能取得成功。我们读出了一个勤奋好学的王冕。（板书：勤奋好学）
生：（不知不觉三年过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理。）师：读书能明理，读书对于一个人的成长太重要了，难怪王冕的母亲让儿子辍学的时候那么难过，那么痛苦。
2、重点交流
一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了，照得湖水通红。山上青一块，紫一块；上下树木葱茏，青翠欲滴。树枝像水洗过一般，绿得尤其可爱。湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。
① 觉得这段景色描写怎么样？（景色很美）
美在哪里？你能把这个美用朗读展示出来吗？
② 师生配合读。
。
再读，注意表示方位的词语。在头脑里形成画面。
③ 读出“情”来。
大学问家王国维说：“一切景语皆情语也！”意思说景物描写中都含有主人公的情。我们这里的景色描写中也带着王冕的情，能把这一层读出来，境界就不一样了。自由读这一段，说说你体会了王冕的什么情？（陶醉、激动、兴奋、欣喜）
再读这一段，读出情来。
这是促使王冕学画的一个很明显的动力，一个契机，如果没有被这眼前的美景陶醉的话，王冕有可能一辈子都不学画画，有可能一辈子都在给人家放牛，所以这处的景色描写太有必要了。
⑤ 再读这一写景的部分，练习背诵。
总结：我们在十三四岁的王冕身上读出了勇于尝试，坚持不懈，这些就叫勤奋好学（板书；勤奋好学）
四、学习文章的最后一小节。
自读最后一小节，说说王冕的母亲为什么心里十分喜欢。
”
五、介绍王冕其人
六、指导本文写作方法。
文章为什么没有把王冕从7岁到18岁每年的事情都写一下，而是只写了7岁丧父、10岁辍学放牛、14岁开始学画、18岁自立这四个时间段的事情，其他都不写？（其他年龄没有发生什么特别的事情），为什么又要重点写10岁辍学放牛，14岁开始学画呢？（因为这两件事情反映了王冕孝敬母亲，勤奋好学的美好品质，这是文章的中心，所以要重点写。
是的，选择特别的事情来写，与中心有关的事重点写。
少年王冕教学设计篇三
1、知识：理解课文内容，感受王冕的勤奋刻苦的好学精神，以及孝顺母亲的美好品德。
2、技能：使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能力：在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字的能力；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。
4、情感：使学生在潜移默化中受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美好品德的影响，进而使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。
教学对策：引导学生抓住语言文字，品悟人物性格特点。
教学重难点：感受王冕勤奋好学、孝敬长辈的优秀品质。
教学过程：
一、品悟人物语言 理解母亲“无奈”
1、相机出示：“一天母亲把他叫到……到隔壁人家去放牛。”
（1）、自由读提问：你读懂了什么？
（2）、学生交流
（3）、指导朗读
①指名口头填一填
②引读
2、提问：还有什么地方也可以看出母亲确实是无可奈何，非常不忍心的？速读课文第三自然段，找一找。
学生交流
二、紧扣重点事例 体会王冕“好学”
过渡：母亲无奈之下让小王冕去放牛，小王冕是怎么回答的？
1、相机出示“我在学堂里也闷得慌…………心里倒快活些……”
2、设问：不读书，小王冕真的感到快活吗？
3、自由读课文
4、学生交流
●版块一
（1）、相机出示“每天给的点心钱…………在柳树阴下看书。”
①自由读说说读懂了什么
②学生交流
（2）、小结：小王冕想买一本书可真不容易啊！
（3）、指导朗读
●版块二
（1）、相机出示第五、六自然段
（2）、自由读 找找你从哪些地方可以看出王冕非常想读书？
（3）、学生交流
①相机出示“天下哪有学不会…………画几笔？”
a、比较句子：天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？
天下没有学不会的事。我也来自己画几笔。
b、指导朗读
②相机出示第六自然段学生交流
a、从“攒钱”“托人”等词中体会王冕好学
b、引导学生从“起初……三个月之后……”中体会王冕坚持不懈的好学精神。
相机指导朗读
c、提问：从哪里可以看出王冕画得好？
为什么能画得这么好？
d、师小结
●版块三
（1）、我们也去欣赏一下雨后的情景（听录音）
（2）、学生自读，想象
（3）、指导朗读
（4）、指导背诵
（5）、提问：是不是每个人见到这么美的景色都会把它画下来呢？
学生交流，师相机总结
三、抓住关键语句 感悟王冕“孝顺”
1、出示第二自然段
2、提问：当时他为什么还说快活？
3、学生交流
4、提问：王冕是个孝顺的孩子，课文哪些也写到了？
速读课文划出相关的句子
（1）、学生交流
（2）、齐读句子
四、巧设关键问题 学生情感升华
1、默读课文 结合课文内容，说说王冕是个怎样的人？
2、总结全文
少年王冕教学设计篇四
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。
3.通过品读自悟重点词句，学习王冕身上的优良品质。
4.学习描写人物故事的写作方法。
教学重点：感受少年王冕孝敬母亲、勤奋好学。
教学难点：学习描写人物故事的写作方法。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、复习
这是篇人物故事，说说课文是抓住那几个片段来写王冕的？
七岁 靠母读书 十岁 弃学放牛
十三四岁 励志学画 十七八岁 日益成才
二、导入新课
三、 细读镜头一：弃学放牛
1.默读课文2～4自然段，这一段文字为我们展现了什么样的王冕？
2.讨论交流：出示有关王冕的句子
（1）懂事，王冕真的觉得很闷吗？怎么说母亲就相信啦？
（2）弃学之后的王冕是什么样的？
（3）这么受王冕孝顺的母亲是什么样的呢？生找出有关母亲的句子。
（4）你能当好这位伟大的母亲吗？
3.王冕、母亲的形象刻画得如此栩栩如生，作者主要抓住了什么描写？（语言、动作、神情）
4.文中还有一个人物，作者抓住了什么描写？写出了他的什么特点？
5.总结并指导朗读：抓住人物的语言、动作、神情描写，就可以将人物的形象再现，我们读好这些句子，就能真正的走进人物的内心。
四、细读镜头二： 励志学画
1.哪位同学能用你的声音能再现镜头？
2.思考：从这个镜头中你看到了什么样的王冕？
3.生讨论：
（勤奋、爱观察、有毅力）找出相关语句说明观点。
4.正因为王冕有一双爱观察的眼睛，他发现了生活的美。（出示雨后美景）
（1）指名读。
（2）欣赏美景。
（3）指导朗读。
这些景在王冕眼里是鲜活的，你认为呢？（强调镶、透、照、洗）
5.这儿的美景仅仅是为了告诉我们王冕学画的原因吗？读课文也要联系课外知识。今天老师就为同学们带来了一段课外资料。
（1）《儒林外史》作者吴敬梓。《儒林外史》是我国清代一部杰出的现实主义的长篇讽刺小说。 全书用夸张的手法勾画了封建社会热衷功名富贵的极端虚伪的读书人的形象。小说准确、生动、洗练的白话语言，栩栩如生的人物形象塑造，优美细腻的景物描写，出色的讽刺手法，在艺术上也获得了巨大的成功。王冕是作者在批判儒林败类之前树立的一个正面人物形象，是作者最喜欢的人物。
（2）王冕是一个“光明磊落”的人，一个“有意思”的人。他画荷花，“那荷花精神、颜色无一不像”，因为他自己就是一朵出淤泥而不染的荷花。
———余杰
五、学习其他段落。
1. 设问：人物形象已经清楚，是不是文章可以斩头去尾，省去其他片段？少年时光是短暂的，但也是漫长的，如果事事必写，不加剪裁，必然会杂乱无章，所以作者巧妙地给予安排，有详有略，过渡自然。
2.让我们请几个同学完整地将王冕的故事读给大家听。
六、作业。
1.背熟第5自然段。
2.搜寻《儒林外史》中的一个故事读一读。
3.写话练习，人物故事
板书设计： 语言、动作刻画
勤奋好学
孝顺母亲
有详有略突出
少年王冕教学设计篇五
1、游戏导入：
青莲居士“诗仙”浪漫主义诗人《望庐山瀑布》
香山居士“诗魔”现实主义诗人《赋得古草原送别》
诗人、文学家、书法家、画家
2、师生相互补充介绍王冕
王冕：元末明初人，字元章，号煮石山农，浙江诸暨人。出身贫寒、幼年给人放牛，靠自学成为诗人、画家。性格孤傲，鄙视权贵。诗画皆负盛名，尤善画梅。相信上完了这课你会对他有更深的了解。
1、师：本文改选自古典小说《儒林外史》，语言风格与现在有所不同，请同学们大声地将文章读一读，读准字音，不理解的词语可以查查字典。
2、师生交流、解决预习中的困难。
出示：
读准字音：闷得慌天气闷热
（1.气压低或空气不流通而引起的不舒畅的感觉；
2.不吭声，不声张；
3.心情不舒畅；心烦。）
（1.指名读；2.都是描写什么的词语？3.理解晶莹透亮：让你联想到什么？它是什么样子的呢？指导朗读。3.放进句子读一读，你仿佛看到了怎样的一副情景？）
理解词语有多种方法，有的可以用分解组合法，有的可以结合语境，发挥想象来理解。
1.默读课文，完成《补充习题》第六题
2．练习用段意串连法概括课文主要内容。
王冕七岁时（），十岁时候（），十三四岁时，王冕（），到了十七八岁，王冕（）。
(学生轻声读文，品词析句)
2、交流感受。
(1)指名读这段话，其他同学思考：从母亲的.话中，你读懂了什么？（母亲的无奈、愧疚、难过）
（2）比较句子：1.一天母亲把他叫到面前，说：“……”
2.一天母亲把他叫到面前说：“……”
(3)完成填空，入情朗读。
出示：“一天，母亲把他叫到面前，说：……”
(难过，无奈，愧疚……)
过渡：面对母亲无奈的心情，王冕又是怎么说的呢？
(1)你能读懂王冕这话的含义吗？(导：他是真的不想在学堂里读书了吗)
请你们再好好读读这段话，用心体会你读懂了一个怎样的王冕？
(2)交流，相机点拨。
王冕在学堂里是真闷得慌吗？（还能带几本书去读。）
每天的点心钱舍不得花意味着？（每天都会饿肚子），饿了一天吗？居然饿了一两个月，他把饿了一两个月省下来的点心钱派什么用场？（买几本旧书。）从中看出他是个怎样的孩子啊？（板书：勤奋好学）所以王冕说在学堂里闷得慌并非真意，那他为什么要说这么说呢？（板书：懂事孝顺）
(3)如果请你们来当一回王冕，你会用什么样的语气跟母亲说？
（4）练习分角色朗读。
过渡：小小年纪，就这样懂事，真不简单，再联系第四小节读一读，还有哪些句子也能说明他孝顺母亲的。
出示：从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。遇上秦家……他总舍不得吃……交流点拨。
(1)腌鱼腊肉对于我们来说是没什么，可是对于王冕来说却是山珍海味呀！他仅仅带给母亲一次吗？两次吗？（总舍不得），说明他常常把好吃的留给母亲吃。
（2）两个舍不得连起来读读。
(3)舍不得吃好东西，都留给母亲；舍不得花一点钱，都是为学习。这两个舍不得，份量是何等重啊！来，让我们齐声赞美王冕的这一片苦心。
3、小结学法：解读人物的精神品质，我们就要像这样抓住关键的字眼，本堂课我们品读了人物的言行，抓住了关键字“闷得慌”“舍不得”来读进了人物的内心。（板书：品读言行、抓住字眼），学到这，你觉得王冕是个怎样的人呢？王冕是个诗人，是位文学家，是书法家、还是位画家，他还是个怎样的人呢？让我们下堂课一起来学习。
出示:弹指间，过了半年光景。济南府里有几个俗财主，也爱王冕的画，时常要买，又自己不来，遣几个粗夯小厮，动不动大呼小叫，闹的王冕不得安稳。王冕心不耐烦，就画了一条大牛贴在那里，又题几句诗在上，含着讥刺，也怕从此有口舌，正思量搬移一个地方。
