当前位置:网站首页 >> 作文 >> 最新威尼斯的小艇教学设计一等奖(5篇)

最新威尼斯的小艇教学设计一等奖(5篇)

格式:DOC 上传日期:2023-03-28 09:03:04
最新威尼斯的小艇教学设计一等奖(5篇)
时间:2023-03-28 09:03:04     小编:zxfb

无论是身处学校还是步入社会,大家都尝试过写作吧,借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢?以下是小编为大家收集的优秀范文,欢迎大家分享阅读。

威尼斯的小艇教学设计一等奖篇一

本次教学竞赛,我选了课文的5、6自然段为主要教学内容。因教学时间为20分钟,把握上有一定难度。教学设计几易其稿,不断简化,终于做到思路的清晰、流畅,教学重点的突出。

从课堂效果来看,我觉得此次教学让我较为满意的,有以下几点:

时间虽然有限,但教学上没有让学生有突兀的感觉。一开始让学生抓住课题质疑,引导学生注意“威尼斯”与“小艇 ”的关系;然后,让学生通读课文,抓住最能概括两者关系的句子,明白“小艇”是“威尼斯”的“主要交通工具”;接着,以问题“课文哪两段具体写了小艇是威尼斯的主要交通工具?”引出5、6自然段的学习;最后,再回归整体,让学生用自己的语言归纳出“小艇”与“威尼斯人生活”的关系。

整个环节,由整体——部分,再由部分——整体,层次很清晰。

概括:用自己的话概括出“人们用小艇来做什么?河道上呈现一幅怎样的景象?”这一训练其实检测同学对课文内容的把握。这里还引导学生用上了不同的句式、不同的词语进行概括。

想象:。想象这热闹的河道上,还会有什么人在坐小艇;他们去干什么。仿课文说一说,能说几句是几句。从课内到课外,注意了迁移与内化;从一句到三句,注意了难易的梯度;从学生到老师,注意了师生的互动。这一环节,我认为是我这堂课的亮点。

朗读:舒曼的古典音乐《梦幻曲》极好地渲染了威尼斯的夜色如梦般宁静,教师的投入范读更是把学生带入了这一情境,为学生的深情朗读做了恰当的铺垫。

而此堂课,也有一些地方把握的度还不够。如,上文提到的“想象说话练习”,还可多让几个学生参与,特别是说两句的时候,以让学生之间得到更多的启发、更多的碰撞,语言得到更多的、具有一定难度的训练。课后有老师提醒当时有4、5个学生举手,而我竟没什么印象。我想,多半自己被时间所左右,老记挂着下面的环节了。这也提醒我,课堂上不可忽视了学习的主体,某些重点环节还是要使够力,以达到教学目的。

又如,“这里小艇已经停止活动了,为什么还要花那么笔墨来写威尼斯静静的夜?”这一问题,学生领会还不够,但老师没注意适度地导,几乎直接给出了答案,没让学生体会到这一“动”一“静”对比的作用。

总之,这堂课给我带来喜悦,也给我带来很多思考。

威尼斯的小艇教学设计一等奖篇二

教学目标:

1.有感情地朗读课文,背诵第2自然段,积累相关语句。

2.通过了解小艇的特点与作用,感受威尼斯独特的风情,激发学生对异国风情的喜爱。

3.领会作者抓住特点把人物的活动同景物、风景结合起来描写的表达方法。

教学重点:让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。

教学难点:学习作者是怎样抓住特点把人物的活动同景物、风景结合起来描写的。

教具准备:多媒体课件

教学设计:

一、谈话导入,创设情境:

1.今天我们继续学习《威尼斯的小艇》,看老师板书课题,注意“艇”字!

2.齐读课题,注意节奏,你认为文章重点写什么?(小艇)再读课题。

【加强写字与审题训练,将语言文字落到实处】

二、精读课文,感受语言魅力:

1.初步感知特点:小艇究竟什么样呢?(板书:样子)出示:你能用自己的语言介绍你看到的小艇吗?

2.读文对比,感受语言魅力:书中又是如何介绍的呢?打开书速度课文,找一找。谁给大家来读一读,和我们介绍的有什么不同?

预设:1)长窄深:结合教室的长度理解小艇特点。

2)两头翘起:结合想想新月特点,感受小艇的独特外形。

3)行动轻快灵活:结合水蛇的特点感受小艇特点。

3.引读:小艇像独木舟,是因为——(小艇有二三十英尺长,又窄又深)

小艇像挂在天边的新月,是因为——(船头和船艄向上翘起)

小艇仿佛田沟里的水蛇,是因为——(行动轻快灵活)

4.感情朗读,内化语言:作者通过形象的比喻让小艇的样子更加具体的出现在我们的眼前,谁能用自己的朗读把这些特点读出来?课前让你们画一画小艇,你能像作者一样介绍它吗?先在组内介绍,然后班内交流。

5.积累运用语言:课件出示真实的小艇:这就是真实的小艇让我们一起来介绍它。

6.联系上文,体会小艇设计原因大家已经喜欢上这样式奇特的小艇了吧。(板书:奇)

师引导质疑:现在你有什么问题想问吗?(预设:为什么设计成这样?)

7.乘上小艇,畅谈感受:因为威尼斯是水上城市,河道纵横交*,所以小艇设计成这种样子,快让我们乘上小艇驶进这纵横交*的河道吧。齐读第三自然段。

【学生是学习的主人,充分发挥学生的主体地位,尊重学生独特的情感体验,培养学生自己发现问题,自己解决问题的能力。】

三、细品文本,感悟船夫技艺:

1.边读边操作,初步感知船夫技艺:我们这种美妙的感受离不开船夫的驾驶技术,(板书:驾驶技术)放开声音朗读第四节。

2.再次感知船夫技艺:推荐学生给大家读,其他同学边听边想象,眼前出现了那些画面?

3.让我们学着他的样子再细心地读一读这段话,并用笔画下你认为最能体现船夫技术好的一个词。

预设:抓重点字词“操纵自如”“挤”“不管……总能……”等边交流边指导朗读,深入感知船夫高超技术,并依据学情相应指导或小结学习方法。

4.教师小结写作方法(相机板书:好)

5.师生合作,用“因为……所以……”句式有感情朗读课文第四自然段。

【在课堂教学中给予学生发挥自己语言和才能的空间,鼓励学生大胆想象,引导学生深入文本,在语言文字中徜徉,感受学习文章独特的结构,准确的语言。】

四、熟读课文,体会小艇的作用

1.速读第五自然段,谁来告诉大家,文中都出现了哪些人物?他们在干些什么?

2.合作读文,体会白天小艇的作用。

4.拓展想象:还有哪些人?在做什么?

[放飞想象的翅膀,感受小艇带给城市的热闹与喧哗]

5.继续读文,在夜晚的人们乘着小艇去做什么?

6.指名读威尼斯的夜景:当小艇消失在弯曲的河道中后,威尼斯会是什么样呢?

7.配乐欣赏威尼斯的夜景。

8.陶醉了吧,让我们一起陶醉吧——配乐有感情地齐读威尼斯夜景的语句。

9.小结小艇的作用。(板书:作用大)

【营造民主、和谐、互动、开放的学习氛围,激活学生的思维,拓展想象,提升学生的语言表达能力和朗读水平。】

五、总结拓展,巧留作业

1.依据板书总结全文,畅谈威尼斯给你留下了什么印象?相应拓展相关资料。

2.出示作业:(任选一题)

1)摘录好词佳句;

2)搜集有关苏州的资料,并进行整理,写一份调查报告;

3)根据这节课所学的写作方法介绍一种交通工具。

【关注学生差异,分层设计作业,给学生不同的发展空间。】

板书设计:

样子(奇)

威尼斯的小艇驾驶技术(好)

(重要地位)作用(大)

教学反思:

《威尼斯的小艇》是人教版五年级下册第八组的课文。本组教材以“异国风情”为专题,目的就是为学生打开一扇异国文化的窗口,向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。《威尼斯的小艇》通过介绍小艇的样子,船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用,为我们展示了威尼斯这座水上城市特有的风光。

在教学本课的过程中,我注重培养学生的阅读能力。首先,让学生迅速浏览课文,以“围绕小艇写了哪些内容”为题让学生对课文有一个全面而整体的了解。紧接着深入教材探讨理解:小艇什么样子?读过之后,你认为小艇有什么特点?从哪里看出来的?怎样才能读出这种特点?你能向大家介绍一下你剪的小艇吗?通过不同层次的朗读让学生理解文本,感悟内化,达到运用语言的能力。

让学生感悟“船夫驾驶技术很好”这一部分,是这样设计的:请自读第四节,说说些了什么,从哪里看出来的?通过这一文带动学生抓重点字、词、句来理解感悟文本内容,从而感受异域风情。最后让学生在熟读成诵的前提演一演船夫如何驾驶小艇,不仅学生乐在其中,而且让学生真正的吸收语言。我想这才是语文教学的真谛!

整个教学过程,思路清晰流畅,结构安排合理。当然也有许多遗憾,例如:在学生理解小艇样子的部分时,朗读的层次并不是十分的清晰,没有达到预期的效果。还有让学生演示船夫驾驶小艇时的效果也并不是十分的理想,我想这些都是值得我反复思考的问题,寻求出最好的解决方法,并在今后的教学过程中会得到改善。

威尼斯的小艇教学设计一等奖篇三

教学目标:

1,认识6个生字,会写10个生字,正确读写"小艇,船艄,船舱,保姆"等词语。

2,正确,流利,有感情地朗读课文,能背诵课文的重点句段。

3,通过学习课文,了解威尼斯独特的风情,小艇的特点及它同威尼斯的关系。

4,领会作者抓住特点和把人的活动同事物,风情结合起来描写的方法。

教学重,难点:

让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系;学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物,风情结合起来描写的。

教学过程:

一,创设情境,激qing导入

1,回顾单元专题

这一单元的学习专题是什么 怎么来学习

在明确单元学习重点后,顺势导入新课:这节课我们来学习第26课

威尼斯的小艇(板题) 齐读课题。

2,解题

读了课题你知道了什么 你想知道什么

二,检查预习,整体感知

1,查读课文:指名分段接读课文,要求读得正确,流利,有错误要及时纠正。

2,检查字词(课件出示)

威尼斯 小艇 交* 船艄 翘起 船舱 保姆 祷告 哗笑

停泊 簇拥 纵横交* 操纵自如 手忙脚乱

(1)指生读词语。注意读准:尼,艇,艄,祷,哗,簇

(2)解释词语意思:操纵自如,手忙脚乱。

(3)出示本课10个生字,指生读。

(4)重点强调字形:祷,艇,翘。

(5)齐读词语。(课件出示)

3,理清文章思路。

请同学们浏览课文,思考这篇课文主要写了什么

指名汇报,交流,帮助学生概括主要内容,引导学生说出:这篇课文主要写了威尼斯小艇的样子,船夫的技术好以及小艇与人们生活的联系。同时让生分别找出在哪一部分。随着学生汇报,师抽象出主要内容并适时板书:样子(2) 技术好(4) 作用(5,6).

三,细读课文,体会感悟。

(一)学习2自然段:小艇的样子

1,小艇到底是什么样子,有什么特点呢 请同学们默读课文第2自然段,找一找,画一画相关的语句,抓住关键词好好的读读,体会体会,然后在这组内交流你的感受。

2,学生按要求做,教师巡视指导。

3,汇报:

(1)小艇又窄又深,船头和船艄向上翘起,像…像…像….学生回答,我引导学生抓住三个比喻句来理解小艇的特点。

a比作独木舟,独木舟是什么样子,(课件出示),从而体会到了小艇长,窄,深的特点;

b比作新月,新月见过吗 什么样子的 结合自己的认知来感悟小艇两头翘起的特点;

c比作水蛇,生活中水蛇是什么样子的,有什么特点,从而体会到小艇轻巧灵活的特点。

针对学生生回答,教师适时板书:长,窄,深。

(2)通过练读,指读,评读,范读等多种形式的反复朗读,让学生在头脑出形成表象,并更好的感悟小艇与众不同的特点。

(3)假如你坐在小艇上游览威尼斯,会有怎样的感受 可联系下文谈一谈。让学生在想象中体验那"说不完的情趣".

(二)学习4自然段――技术好

1,小艇的样子非常奇特,坐在里面非常舒适,充满情趣,这都离不开谁的功劳――船夫高超的"驾驶技术".那么船夫的驾驶技术怎样呢 你是从哪体会到的 浏览课文第4自然段,读一读,找一找,划一划,体会体会,在小组内交流交流。

2,学生按要求做,教师巡视指导。

3,汇报:

(1)学生可能会抓到船夫的驾驶技术特别好,表现在他能"操纵自如",毫不"手忙脚乱".

a "操纵自如"什么意思,文中从哪体现

(小艇行驶的时候:还能作急转弯;拥挤的时候:能挤进挤出;极险极窄的地方:能够穿过去,而且不管……总…….这里的"不管……总……,极窄,总能"等词语都体现出了他的技术高超,从"我们不知看哪一处好"更能体会到这一点。)

b感情朗读,读出船夫的技术高超。

c演一演。把课桌当威尼斯的河道,书本当作威尼斯河道上的船只,让全班学生动起来,通过切身感受,体会船夫的高超技术。

(三)学习5,6自然段―――小艇的作用。

1,过渡:这样与众不同的小艇又有怎样的作用呢 请同学们浏览5,6自然段,结合这个表(课件出示)在小组内合作,交流并填表。

2,在学生汇报时,教师引导并随着生汇报填表,同时强调由此表可见小艇与人们生活的密切联系。

(1)青年妇女乘小艇干什么呢 请同学们展开想象说一说(去看戏,走亲戚,购物……),还可让学生说说还有哪些人也要用小艇和做交通工具去工作,学习 (邮递员,医生,学生,市长……).

(2)小艇与人们生活有怎样联系呢,生:白天,当小艇一出,城市就喧闹和充满生机活力;夜晚,当小艇一停泊,威尼斯就沉寂,静寂,入睡了。

师:这一静一动的描写形成对比,更衬出了小艇在人们生活中的重要作用。适时板书作用:大。

(3)感情朗读,读出由人到景的动静写法,并能背诵下来。

(四)学习第1自然段:小艇的重要性

1,正是因为小艇有着这样的特点,有着这样技术高超的船夫,与人们生活有这样密切的关系,它在威尼斯又有着怎样重要的地位呢 你能用文中的一句来说吗 生齐读:小艇成了威尼斯主要的交通工具,等于大街上的汽车。

2,引导学生理解:大街,汽车在这里分别指的是什么 说明了什么 (体会小艇的重要作用。)

3,结合课前预习介绍威尼斯,结合资料,谁来说说到小艇只所以重要的原因。(威尼斯是世界闻名的水上城市,这一特殊性更决定了小艇的重要性。)

4,在学生体会后,再齐读这一段。

四,总结提高,拓展延伸

1,再读课文,背诵课文4-6自然段。

2,课文写的是威尼斯的小艇,你知道作者为什么能把它写的这样生动吗 (把人的活动同景物,风情结合起来,景,物,人相互联系,使文章充满了生气。同时也与作者的仔细观察密不可分。)

小练笔:用一段话,写写乡的某处景或某个物,写出特点来。

板书设计: 26 威尼斯的小艇

样子 长 窄 深

技术好 操纵自如

作用 大

威尼斯的小艇教学设计一等奖篇四

设计理念:

《威尼斯的小艇》是马克·吐温的一篇写景散文,展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。文章层次清晰、重点突出,是对学生进行朗读训练的好范例。所以在本课的设计上力图体现以生为本、以读为本的教学理念,尊重学生的个性化阅读感受,使学生在读中感悟小艇在威尼斯的独特作用,感受文章的语言美。

因此,在教学设计时,我把学习作者是怎样抓住这些特点写具体,作为本课的教学重点和难

点。以学生的自主学习为主线,通过对重点段的朗读、想像、班级讨论交流,并设计多种学习方

法,在自主和谐的氛围中突破重、难点教学。

教学前的准备:让学生读通课文,利用工具书、联系上下文弄懂生字词的意思,上网查找有关小艇的资料。

教学中的安排:

首先,通过画面初步感知威尼斯及小艇。使学生对威尼斯有大致的感性认识,以便更好地理解课文内容,特别是理解“小艇成了主要的交通工具”的含义。接着,以“作者为什么要选小艇写”的问题,让学生带着问题读全文,理清脉络。然后,精读这三个重点段落,落实训练点。

1.学习课文第2、3自然段,引导学生通过默读、画批、朗读、等具有层递性的训练,自读领悟作者抓住了小艇的哪些特点写;接着利用电脑演示,体会作者运用比喻表现特点的独到之处;指导有感情地朗读,从中欣赏作者描绘的精彩。

2.教学课文第4自然段时,给学生时间自学,并在读懂内容的基础上,动手设计一个提纲或表格,来表现船夫高超的技术。培养了学生处理信息的能力,在学习这段的过程中,还穿插介绍了威尼斯的着名景点。

3.教学课文第5、6自然段“小艇作用大”部分,让学生自由读,再从欣赏的角度,观看图片,让学生体会威尼斯月夜的“静”,之后再追本求源,引导联系上下文思考这“静”与小艇之间的内在联系,从而悟出:作者通过描绘威尼斯月夜的“静”,是为了突出小艇与威尼斯的关系密切,衬托出小艇作用大这一特点。最后总结课文,并让学生把训练点向课外迁移。

详细教案

教学目标:

1. 在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。

2.学习能联系上下文来理解语句的意思,有感情地朗读课文。

2. 让学生通过学习课文内容,受到威尼斯独特地理风貌以及文章语

言美的感染,受到热爱大自然与热爱生活的教育。

教学重点:联系上下文来理解语句的意思

教学难点: 学习作者是怎样抓住特点把事物写具体的。

教具准备: 教学课件

教学过程:

一 、激发兴趣,导入新课:

师:同学们,初读了课文,你对威尼斯有哪些了解?威尼斯是一座水上城市,在意大利的东北部,是世界着名的旅游城市,那里风光独特,充满异国情调,现在,让我们一起去看看吧!

(课件展示威尼斯的图片。)

点评:通过图片,观赏异国风光,拉近了理解的时空。虽只有很短暂的时间,但却整体地了解了这“水上城市”的地理风貌。为下文的学习,打下感性理解的基础。

师:游览了威尼斯,你都看见了什么?

二 、深入学习,体会重点。

师:这些景物美国大作家马克·吐温也都曾见过,他就是本文的作者。但他为什么在众多景物中只选小艇来写呢?请同学们带着这个问题自己读课文。

(板书:重要的交通工具)

点评:在理解作者为什么选小艇来写的过程中,引发对课文内容全面的认识。

师:文章第一段写“小艇等于街头的汽车”,你知道在威尼斯街道指的是什么吗?威尼斯市内没有马路,没有街道,也没有汽车和自行车,因此,小艇成了那里重要的交通工具,人们生活工作都离不开小艇,可见,小艇的作用很大。(板书:作用大)

过渡:小艇什么样呢?请你默读课文第一自然段,边读边画,那些词写出了小艇的特点?引导理解学生词语:窄、深、翘、轻快、灵活、新月,练习朗读句子,使学生感悟小艇的样子奇特。(板书:样子奇特、长、窄、深、翘)

点评:根据目标,启发学生理解作者观察怎么细致,描述的语句怎么精彩。]

师:文中还用了三个比喻句,把小艇各比做什么?

比作独木舟,写出小艇长、窄、深的特点;

比作新月,写出了小艇两头翘起的特点;

比作水蛇,写出了小艇行动轻快的特点。

指导朗读。

点评:使学生不仅理解比喻的精彩,还认识到作者多种的比喻是来自于多方面的观察。

过渡:小艇这样轻快,灵活,此时此刻,我们要是能亲自坐坐该多好啊!坐在小艇里是什么感觉呢?

师:我们坐在小艇里,要想到出去看一看,最需要什么人呢?刚才通过我们读课文,你觉得船夫的驾驶技术怎么样?(板书:驾驶技术特别好)

师:文章是怎样把船夫的驾驶技术特别好写具体的呢?我们采用自学的方式学习这一段。看学习提示。

出示学习提示:1、默读课文,画出重点句。

2、从文中哪些地方可以看出船夫的驾驶技术特别好?画出句子,读一读,谈谈你的理解。

3、小组内交流。可采用列表、讨论、对比等方式学习。

全班学生汇报学习成果并朗读课文。

体会“船夫的技术特别好“表现在:在船只很多,速度很快的情况下,船夫能操纵自如;在拥挤的情况下,船夫能左拐右拐地挤过去,两边的建筑飞一般地往后倒退。

点评:通过表格设计、讨论评议,更加深入地体会到作者是通过细致的观察,并具体写出“船夫的技术特别好”这个特点的。

师描述:小艇时而快时而慢,快时犹如一支轻灵的燕子掠着水面,飞速向前;慢时则悠然的荡漾在碧波上,让我们尽情欣赏着异国的风光。

出图片介绍威尼斯:叹息桥、里亚托桥、圣马可广场、圣马可教堂

点评:适当的资料补充,使学生更加了解威尼斯这座水上城市,体会小艇在威尼斯这座城市的重要作用。

师:我们不但欣赏了威尼斯着名的建筑,也看到了威尼斯人是如何生活的。自由读第五自然段,看看威尼斯人坐小艇去干什么?想象还有哪些人坐小艇去干什么?(医生、学生、邮差、病人、教师等)

师:小艇和威尼斯人的生活息息相关,人们离不开小艇。白天,威尼斯因小艇而变得热闹而富有生气,夜晚的威尼斯又是怎样一番景象呢?轻声读第六自然段。

欣赏夜晚威尼斯的图片。朗读第六段。体会威尼斯静的美。

师:作者写的是威尼斯的小艇,可为什么又写夜晚的威尼斯呢?

点评:通过写威尼斯夜的静,反衬出了小艇与城的关系密切,更说明了小艇的作用大。

师:到了这时,人歇了,船停了,城市进入了梦乡。可当第二天曙光初露的时候,人行了,船动了,城市又开始活跃了。多么奇特的异国风光,多么难忘的威尼斯的小艇!

朗读课文,感受威尼斯夜静的美。

三、补充资料,开阔眼界:

1、 课件展示:世界上有很多号称“威尼斯”的城市,如“亚洲威尼斯”——曼谷,

“北欧威尼斯”——斯德哥尔摩,“东方威尼斯”——苏州。1980年我国江南水乡苏州已和威尼斯结为友好城市。

2、 推荐朱自清的散文《威尼斯》

板书设计:

样子奇特:长、窄、深、翘

16、威尼斯的小艇 驾驶技术特别好:操作自如

作用大:重要的交通工具

威尼斯的小艇教学设计一等奖篇五

教学目标:

1.学会本课生字、新词。有感情地朗读课文,背诵4~6自然段。

2.理解课文内容,了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。感受大自然的美,提高审美情趣。

3.领会抓住事物特点写的表达方法。

教学重点:教学重点是让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。

教学难点:学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。

课时安排:2课时

课前准备:

1.预习课文,收集有关威尼斯小艇的图片、资料。

2.教师制作课件。

教学过程:

第一课时

一、创设情景,激qing导入。

1.(课件出示威尼斯风光片)教师简介:同学们,这是美丽的水上城市威尼斯。威尼斯位于意大利东北部,是世界著名的旅游胜地。威尼斯有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上,连接着118个小岛。因此,有“水城”、“百岛城”、“千桥城”之称。威尼斯水道是城市的马路,市内没有汽车和自行车,也没有交通指挥灯,小艇是市内唯一的交通工具。(画面停滞在扩大的小艇画面上)大家看后能用自己的话描述小艇的样子吗?(学生口述)

[ 这样设计是让学生初步感知威尼斯城市的美丽, 独特的风光和小艇的样子, 开门见山, 引生入胜, 诱发学生学习动机。给学生创设一个用眼观察, 用脑思考, 用口表达的机会。]

2、同学们描述的很形象,下面让我们看看美国著名作家马克•吐温是怎样描写小艇样子的。板书:26、威尼斯的小艇

二、整体感知,抓住重点。

1. 听录音, 整体感知

(1) 让学生边听录音边把描写小艇样子的句子画上横线。

(2). 抽学生读描写小艇样子的句子。

[ 这样设计, 帮助学生充分感知课文语言的精练, 生动。]

2.自由放声读课文,看谁能在较短的时间内抓住文章的主要内容。

3.思考课文写了哪几方面的内容?理请文章的叙述顺序。

师随机板书:小艇样子,速度,船夫的驾驶技术,小艇的用途。

4.简单交流读后的感受。

[ 教师启发导学, 学生思考理解课文。]

5、看注释或查字典理解下面词语的意思,读准字音。

英尺 船梢 簇拥 哗笑 残破 矗立 停泊 威尼斯 操纵自如

三、合作研读,学习写法。

1.自己读第一、二自然段,把你认为和小艇有关的句子画下来,并用笔画出小艇的简图。

2.汇报:小艇是威尼斯的主要交通工具,就像我们街头的汽车。读一读课文的第一自然段,想想前半句与后半句之间的关系。谁用一个恰当的关联词把它连起来?(因为河道纵横交*,所以小艇成了主要的交通工具。)

3.威尼斯的小艇又有哪些与众不同的地方呢?请一名同学到黑板前画小艇,画完并介绍小艇的样子。(威尼斯的小艇长长的,又窄又深,船头和船尾向上翘起。)

4.让我们目睹小艇的样子。(出示图片)找出课文中写小艇样子的第二自然段,自由读,指名读。

5.(教师出示对比句)

(1)威尼斯的小艇有二三十英尺长,又窄又深,有点像独木舟。船头和船艄向上翘起,像挂在天边的新月,行动轻快灵活,仿佛田沟里的水蛇。

(2)威尼斯的小艇很长,又窄又深,船头和船尾有点翘,行动轻快灵活。

让学生先自己读一读,再和同桌讨论讨论,然后说一说这样写的好处。

6.你能用读的方式表示对小艇的喜爱吗?练习读,指名读,引导背。

四、发挥想象,体会情景。

1.坐上这样的小艇一定感觉非同一般,请同学们听老师读一段话,说说人们坐上小艇后可以干些什么?感觉又如何?(人们坐上小艇后可以看到耸立在两岸的古建筑,跟来往的船只打招呼,感觉到很有情趣。)

2.发挥想象,谈一谈,如果你也乘上了这样的小艇,饱览着威尼斯水城两岸秀美的风光,会产生哪些新奇的想法?

3.带着这美好的感觉,让我们一起朗读第三自然段,读出坐在小艇里的情趣。

五、布置作业,课外延伸。

1.抄写本课的生字新词。练习背诵课文一至三自然段。

2.同学们课下可以查阅有关威尼斯的资料,也可以做一名解说员介绍威尼斯的小艇。下节课我们再进行交流汇报。

[选择性作业,体现学习的主人是学生,进行课外拓展,树立了大语文观,使学生的学习不只限于课内。]

板书设计:

第二课时

一、交流收集,激发兴趣。

1. 学生交流收集到的有关威尼斯的资料。

2.回顾:威尼斯的小艇是什么样子的?坐在小艇里有什么感觉?谁来说说。

二、学习课文第四自然段

1.自由读一读,想一想这段话是围绕哪一句话来写的?(画出中心句“船夫的驾驶技术特别好”。)

2.船夫的驾驶技术好在哪里呢?指名说,互相补充。(行船的速度极快,来往船只很多,他操纵自如,毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤,他总能、左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方,他总能平稳地穿过,而且速度非常快,还能作急转弯。)

3.请同学们边读课文,边演示,边体会。把桌面当作河面,把书本摆放在“河面”上作来往的船只,用自己的文具盒作小艇,自己当船夫,根据课文的描述,驾驶小艇穿梭河面。

4.作者为什么能把船夫的驾驶技术写得这样精彩呢?(作者一定留心观察,所以才写得这样好。)让生发表自己的看法,师总结学习作者的写作方法。

5.教师引读:

师:船夫的驾驶技术特别好,他操纵自如──

生:行船的速度极快,来往船只很多,他毫不手忙脚乱。

师:他动作灵活──

生:不管怎么拥挤,他总能左拐右拐地挤过去,还能做急转弯。

师:他速度极快──

生:遇到极窄的地方,他总能平稳地穿过,而且速度非常快。

6.练习背诵第四自然段。

三、学习课文第五、六自然段

1.船夫技术这么好,生活在威尼斯的人们与小艇的关系一定非同一般。默读第五自然段。找出文中哪些是作者看到的实实在在的事物?哪些是作者的联想?然后填表:

商人做生意(走下)

青年妇女坐?(在小艇里)

孩子、保姆小去郊游(坐着)

老人全家艇上教堂祷告(坐着)

看戏的人们回家(雇定)

师:生活在威尼斯的人们一出门都离不开小艇,难怪作者说它是威尼斯的──(让生接着:主要交通工具)

4.白天,人们的生活离不开小艇,夜晚也同样离不开小艇。我们一起去看看晚上的威尼斯。出示威尼斯夜景图。

5.谁来用自己的话说说威尼斯的夜景给你留下什么印象?

6.课文是怎么写的呢?请大家齐读课文最后一个自然段,读出喜爱之情。

四、总结

师:学完《威尼斯的小艇》这课,你们有什么收获呢?(学生发言)

五、布置作业,扩展活动

1.熟练背诵课文前四个自然段,并把自己喜欢的句子抄下来。

2.阅读《威尼斯之夜》。结合读了两篇文章的感受,把威尼斯这座美丽的城市介绍给你的家人和朋友。

全文阅读已结束,如果需要下载本文请点击

下载此文档
a.付费复制
付费获得该文章复制权限
特价:5.99元 10元
微信扫码支付
已付款请点这里
b.包月复制
付费后30天内不限量复制
特价:9.99元 10元
微信扫码支付
已付款请点这里 联系客服