作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。既然教案这么重要，那到底该怎么写一篇优质的教案呢？下面是我给大家整理的教案范文，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。
《井》教案篇一
由于这是一篇自读篇目，在本课的教学过程中，我采用的教学方法有诵读教学法，使学生在诵读过程中体会语感，把握作品的艺术风格，通过听朗读，让学生自己想象文章画面，感受文章意境，力求突破教学重点;比较阅读法，通过与其他同类篇目的比较，加深对文章的理解，进一步体会作者个性化的写景特点，完成教学难点的突破。教学过程中注重课堂讨论，始终以学生为主体地位。在学法上，力求让学生掌握通过画面想象，再现艺术形象，赏析写景文章的学习方法，培养其自学能力。本堂课使用朗读带作为辅助手段，帮助学生在脑海中再现情境。
那么以下是我的教学过程：
(首先必须说明，这节课是我上的满井游记的第二课时，在第一课时，我将文章的字词意思及文章的脉络大体串了一遍，并且布置学生将其中的写景第二段改写为现代文。)
普遍问题(学生在赏析写景文章时都只是照字面分析)，从而导入新课，介绍赏析景物描写的方法。
1、再现画面，感受艺术形象
通过配乐朗诵(班得瑞one day in spring)，创设情境，让学生在脑海中形成画面，展开合理的想象，感受艺术形象
2、动化画面，感受情境氛围
以学生为主体，让他们自由发言，说说对第二个步骤的了解，再由教师补充，加深他们的理解。让学生描绘第二段中的早春郊游图，感受如何将静态的画面动化起来。
3、品味修辞，把握景物特征
让学生找出其中的修辞手法，并分析其表达效果，使他们能通过修辞把握景物的特征，使画面更加生动、形象。
4、归纳景点，把握写景层次
要求学生在三个步骤之后再次回顾全文，归纳景点，理清层次，对文章有个总体的把握。
5、对这四个步骤作个简单的小结
将理论运用于实际，让学生再次重温《湖心亭看雪》，利用所学的赏景方法赏析西湖雪后奇景，力求加深他们的印象。
联系实际，要求学生培养审美能力，培养他们发现美的能力。
满井游记(详案)
知识目标：
1、积累文言词语
2、理解作者写景特点
3、学习赏景技巧
能力目标：
1、重视诵读，力求逐步提高学生的自学能力
2、体味作者个性化的写景抒情技巧，增强自身写作能力
3、培养自身审美能力
德育目标：感受北方早春宜人的景色，培养学生热爱大自然的感情
引导学生感受作品优美的意境，学会初步的观赏景物的方法。
学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。
诵读教学法、比较阅读法、品味鉴赏法
录音机
【教学时数】
2课时
第一课时(附简案)
整体感知文意，理清文章思路
1、导入新课
结合学生五一出游经历导入
2、作者及背景介绍
简单介绍袁宏道及公安派的文学创作主张
3、朗读课文，整体感知文意
4、学生利用工具书自行翻译，教师巡视并指导
5、教师讲解其中重点字词，例如，词类活用、一词多义等
6、理清文章整体脉络，理解作者思想感情
7、点出文章重点在于第二段之写景部分，为第二课时作铺垫
城中余寒
总：满井全景
满井春色 分：水--山--柳--麦--人--鸟--鱼
点明主旨：郊田有春意，只是未出游
结束全文 表明寄情山水的意趣
第二课时(详案)
介绍四步赏景法，让学生通过作品领会写景文章的特点
1、回顾上节课
在上一节课中，我们一起将《满井游记》的字面意思及文章思路理了一遍。很明显，袁宏道的《满井游记》是一篇记游小品文，作者在早春二月时出城游玩，看到了满井的满园春色。袁宏道一生创作了大量的山水游记，而《满井游记》可算是他的代表之作，尤其是其中描写满井春光的第2段更是写景妙笔。上节课，我布置给大家一项作业，让大家回去将第2段的写景部分改写为现代文。现在，我们花一点时间一起来看看大家的作业情况。
2、作业情况
现在我念两份作业，大家注意听，之后告诉我，你觉得哪份作业做的好原因是什么。(选择2份作业，一为照课文翻译，一为在原文基础上进行加工)
教师小结：从作业中可以看出，很多同学是将第2段直接翻译出来，虽然严格忠于原文，但是少了一点的灵气，请注意，我的题目是改写，而不是翻译，而做的比较好的同学，则是在忠于原文的基础上加入了自己的想象，加上自己的语言，将一幅很有立体感的满井春光图展现在我们的面前，十分生动。
3、联系写作问题
说到写景的文章，大家现在都普遍存在一种排斥心理，不愿意写这类文章，觉得有点难度，不知道该如何将死的景物写活。要写一篇好文章，首先应该从欣赏同类文章开始，那么，我们今天就以《满井游记》的第2段为例，一起来探讨一下如何赏析一篇写景文章。
(一)再现画面，感受艺术形象
从作业看来，很多同学赏析文章只是拘泥于原有语句，思维受到了限制，少了一点的想象力，文字是死的，而如何将它起死回生，这就要求我们在阅读作品时，要善于调动自己的生活积累，展开积极而合理的想象，让作品所描述的形象活现于我们的脑海里，从而对作品的艺术形象获得鲜明、深刻的感知。说了半天，一切都只是纸上谈兵，现在让我们一起实践一下。
我现在请一位同学朗读一下第2段，同时请大家一起闭上眼睛感受一下北京东北郊的满井，在早春二月时是怎么样的一种风光，听的时候，请大家展开合理的想象，呆会请一些同学告诉大家，你们看到了什么。
配乐朗诵(班得瑞one day in spring)
学生自由描述脑海中呈现的满井春光图(在忠于原文的基础上进行再创造)
例如，写到作者一群人初到满井时见到的是高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，我们阅读时不能仅仅满足于知道这是对满井风光的总写，而应该在脑海中活现出高柳夹堤的形象画面，感受作者一望空阔时的神情，只有排列整齐的高大柳树分列在大堤两边这样一幅很有气势的画面再现于我们的脑海，柳树的形象才会鲜明突出，我们对高柳夹堤才会有身临其境的体验，才易于感受作者放眼四方时轻松而舒坦的喜悦神情。
通过这样的想象，大家是不是觉得脑海中的满井比起课本上的更加立体了呢，所以在赏析写景文章的时候，一定要注意展开自己合理的想象，使自己有种身临其境的体验，这就是今天我要告诉大家赏析写景文章的第一个步骤--再现画面，感受艺术形象(板书)
(二)动化画面，感受情境氛围
接着，我们一起来进入第二个步骤--动化画面，感受情境氛围(板书)
在我讲之前，先请大家来说说，你们对这个步骤的是怎么理解的?
学生自由发言
教师提示：画面是死的，如何使死的画面动起来呢(学生也许会提到景物的活动，可再进一步引导他们联系到画面中的人和动物)
教师小结：有时候，仅仅投影式的再现画面还不足以显示出描述对象的内涵与丰韵神采，难以显示其应有的生机与活力。因此，我们还要善于动化画面，让作品的静态化成为连续活动的镜头，并且要力求读出镜头中的声音与色彩，只有这样，景物才会生动起来，才会充满了灵气，焕发出盎然的生机与活泼的情趣。
师生共同赏析《满井游记》的第2段中的早春郊游图：我们阅读时应尽量让它活动起来。老人们掬泉水煮茶，从容地细品;青年男子们举杯畅饮，高歌助兴，杯盏脆响，歌声高亢，姑娘们身穿艳装骑驴缓缓而行，很闲适地顾盼留恋。甚至连动物都参与其中，显得喜气洋洋。(允许学生有其他合理的想象)这样，我们就能从这幅声色兼备、形态各异的动态画面里立体地感受一种融洽而闲适的情景氛围，体会到作者投身大自然怀抱的欣喜与陶醉之情，只要大家用心去体会，就会感觉到仿佛自己也在满井郊游，也欣赏着这幅美景。
这就是赏景的第二个步骤，要求大家从再现出的静态的画面中品味出动态的美，感受周围的氛围。
(三)品味修辞，把握景物特征
当然，作者要把景物写活，还需要运用到一些修辞手法及一些特别的写作手法，现在请大家找找，在第二段中作者运用了哪些修辞手法?有什么表达效果?
学生自由发言
教师明确：比喻，作者在写水和山时分别用了一个比喻句，说水是晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也，说山是如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。细细品味这两个喻体便可以把握初春之时满井景物的鲜明特征：水是冷而清的，山是明净而秀丽的;拟人，凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间，皆有喜气，移情入景，心境物化，将自己对春景的喜爱，陶醉之情投射在了动物身上。作者之所以能敏锐地感受出满井景物的这些特征，并予以生动的描绘，在于他投身于初春的大自然有一种特别的兴奋与喜悦，对大自然的一切都充满了好奇与热爱，我们在赏析作品时，一定要注意文中所用的修辞，通过修辞把握景物的特征，这就是我要告诉大家的第三个步骤--品味修辞，把握景物特征。
(四)归纳景点，把握写景层次
经过再现画面、动化画面、品味修辞三步骤之后，我们已经能较准确地把握景物特征，体会作者感情了。最后我们当然要回过头来再次纵观全文，归纳文中所描写的景点，理清写景层次。第四步骤--归纳景点，把握写景层次。
《满井游记》中先写自然景物，再由景写人，继而又由人及物，层次清晰。写自然景物，先总后分，分写时由山到水再到万物;写人，先写他人情态后写自己的主观感受;写物，不仅写出了飞禽游鱼的外在形态，更是写出了他们内在的神。这样回过头来归纳一下景点，把握了写景层次，便能从整体上把握作品内容，对文章的行文结构获得深刻的印象。
(五)小结
那么以上我向大家介绍了赏析写景文章的四个步骤，当然，不是说在欣赏每篇文章是都要严格按照这几个步骤，今天只是让大家对赏析写景文章初略的有个认识，当遇到这类文章的时候，我们还是要根据实际情况做些适当的调整，具体问题具体分析。
经过我们大家一同对《满井游记》的赏析，如果再次让大家来做昨天的作业，我相信一定会有很大的进步。那现在就让我们一起来把今天所学的四步赏景法实际地运用一下吧。
请大家翻开上册课本，也是一篇很短的文言文，请看《湖心亭看雪》，在上个学期我们只是简单地赏析过这课，那么，在大家深入分析过《满井游记》之后，能不能对这篇课文有另外一番的领悟呢?这篇文章以清新自然的笔墨写出了雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣。湖、山、游人构成了一种画面感极强的艺术境界。
现在就请大家用我们刚才所学的方法，重新解读《湖心亭看雪》，迅速地在脑海中形成画面，感受意境，呆会请一些同学说说他们的所见所感，我们一起来分享一下。
那么，今天我们以袁宏道的《满井游记》为例，介绍了一些赏析景物的方法及步骤，现在我们最后一起回顾一下四步赏景法：首先，要在自己的脑海中再现文章中的画面，感受其中的艺术形象;其次，我们不能满足于投影式的静态画面，而是要将静态画面动化，组成一系列连续的镜头，将自己投身进去感受那种情境;第三，注意文章中的一些修辞手法及写作方法，通过它们来把握景物的特征;最后，记得要回过头去，从整体上把握全文，归纳所有景点，理清文中写景层次。希望大家能在将来的学习中，不断地提高自己的审美能力，久而久之，大家的写作水品自然也会相应地提高。同时也希望大家能从平时的生活中不断地发掘出美的东西，相信大家都有一双发现美的眼睛!
附板书：
再现画面，感受艺术形象
动化画面，感受情境氛围
四步赏景法
品味修辞，把握景物特征
归纳景点，把握写景层次
《井》教案篇二
教材分析
《瑞恩的井》这篇课文讲述的是加拿大一个6岁的小男孩瑞恩为了实现让非洲的孩子能喝上洁净的水的梦想，额外帮家里做家务来攒钱造井，他的事迹感动了身边的很多人。终于，瑞恩的井建成了。这就是梦想的力量。瑞恩的爱心、决心和执着，感染着每一个人。
教学要求
1、理解故事内容、理清文章思路
2、引导学生从人物语言、举止上去把握人物内心的精神世界
3、培养学生浏览、筛选、处理信息的能力
4、引导学生形成正确、有意义的人生观、价值观
5、激励学生超越自我，实现梦想
教学重点
1、引导学生从人物语言、举止上去把握人物内在的精神品质
2、如何实现自己的梦想。
教学难点
引导学生形成正确、有意义的人生观、价值观 激励学生超越自我，实现梦想。
引导学生通过“自主——合作——探究”的方法，体验自学课文的过程，体验合作探究学习的乐趣。
整个教学过程提倡学生主动参与，教师适时指导。鼓励学生运用多读，多思、多写、多说的逻辑顺序进行学文。在小组合作学习中，注重优等生对学困生的帮扶工作，使学困生在教学过程中得到最大的进步。
一） 、导入课文 教师提问
1、我们在“地球家庭”这个单元了认识了几个小朋友？
2、他们在你们的心目中都是怎样的孩子？大家来说一说！
3、今天我们再来认识一个小朋友，同学们已经预习过这篇课文了，能告诉老师他叫什么名字吗？
4、教师板书：瑞恩 教师继续谈话：瑞恩是加拿大一个普通家庭的六岁小男孩，今天就让我们走近瑞恩，走进他的心灵深处，一起学习他的故事——《瑞恩的井》。 （设计意图：使学生充满信心的进入到新课的学习中。）
二 ）、汇报预习情况
1、交流课前摘录的生字词和好词。
2、教师出示课件：募捐、捐助、募集（他们是什么意思？）
3、出示有关课文内容的填空题： 瑞恩是（ ），他从老师口中知道（ ），他还知道打一口井需要（ ）。于是，他（ ）挣到了70美元。可是这钱不足以打（ ）。在（ ）的帮助下，瑞恩开始了面向整个加拿大的（ ），他的同学也加入捐助的行列，他们还与非洲的孩子（ ）。两年后的（ ），8岁的瑞恩和妈妈来到（ ），这里有一口（ ）。当地的孩子们（ ）瑞恩的到来。现在，瑞恩的募集活动（ ），那些钱将被用来（ ）。
4、根据同学们填写的内容，引导学生分段。 （设计意图：对学生预习能力的检测，同时也是对学生概括能力的检测。）
三）、默读课文，谈“知道”
教师将各大段分给各小组，各小组通过合作交流的方法找到最值得一说的内容，在班级上汇报。 （设计意图：使学生充分享受自主权以及获得教师与同学肯定的成就感，同时也使学生在合作交流学习中体会协作精神在学习中的必要性。）
四）、学生再快速读课文，质疑提问
1、学生提问，学生回答。
2、教师提问；
①瑞恩的井——为了这个痛苦的社会。
②我希望非洲每个人都能喝上干净的水。 （这两句话你如何理解？）
③小组合作交流汇报。 （注：这两句话是本文的重点，如果学生在汇报中已经对这两句话加以自己适当的理解，教师就没有必要再出示这两句话了！）
3、“我希望非洲每个人都能喝上干净的水”。这句话在文章中出现了两次！让我们一起来做瑞恩读一读这句话，感受一下瑞恩的内心世界。（出示课件） 面对老师介绍的非洲孩子没有水喝，瑞恩默默地对自己说—— 面对当地居民的真挚感谢，非洲孩子们洒下的热泪，瑞恩更加坚定地对自己说—— （设计意图：对学生不能够深刻理解的内容，指导学生通过合作学习、有感情的朗读进一步的理解。）
五）、 感情熏陶、拓展训练
1、教师谈话：一个六岁的加拿大男孩，在他的身上有着怎样的高尚品质？请拿出你们的纸和笔写一段话评价一下瑞恩。 （学生畅所欲言）
2、教师再次谈话：瑞恩这么棒，这么让同学们崇拜，那你们想不想更深的了解他呢？ （出示有关瑞恩的资料）
3、教师继续谈话：其实像瑞恩一样为他人着想，为他人献爱心的善举，在我们这个“地球家庭”中有很多，你们能说一说吗？
4、同学们的一字一句，让老师感动，让老师深深的感受到你们也是一个个充满爱心的孩子。那么就让我们一边看图片一边唱起“爱的奉献”这首歌，感受“爱”的力量吧！ （设计意图：通过谈话与写话的形式，使学生深入了解主人公瑞恩得那个神品质；图片与《爱的奉献》这首歌的同时播放，使学生感受爱的力量，爱的伟大。）
六）、作业
瑞思实现了自己的人生价值，那你的梦想是什么，又如何实现呢？以“我的理想”为题写一篇作文。
（设计意图：对自己人生价值的一个定向。）
《井》教案篇三
我说课的内容是北京市义务教育改革实验教材第九册第七单元《井》。这是一篇状物抒情散文，文章主要记叙了“我”家屋后菜园里那口小小的古老的水井，井水清、甜、凉，给后代带来了甜美和欢乐。赞美了以自己的劳动给后代带来甜美和欢乐的人们。
这篇课文脉络清楚，特别是描写井水“清、甜、凉”的部分结构大体相同，都有明显的概括句，适合对学生进行写作方法的认识和运用的训练。此外，文章充满了童真、童趣，特别适合学生在阅读中感受、体验。新课程标准的一个重要理念就是培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我力求体现以读为本、读中理解、读中感悟的过程，抓住文章中井到人到掘井人精神三者的关系，引导学生走入文本、组织学生探究并体验，扎扎实实地进行语言文字的训练和写作方法的认知和运用。
在这一理念的指导下，我制定了如下的教学目标
1.有感情地朗读课文
2.抓住井水“清、甜、凉”的特点，学会先概括后具体的写作方法并加以运用。这是本课的重点
3.引导学生懂得前人栽树后人乘凉的掘井精神。这也是本课的难点
在设计理念的指导下，围绕着上面的三个教学目标，为了有效的突破重难点，我设计的以下的教学环节。
（一）回顾全文、导入新课
上课伊始，请学生回顾全文，通过上节课的学习给你留下印象最深的是什么？通过回忆的过程整体感知井水的三大特点：清、甜、凉，导入新课。
（二）学习运用写作方法，感受井与人的关系
围绕井水“清、甜、凉”的特点，学习先概括后具体的写作方法并在文中加以运用，感受井水带给人们欢乐的童年、快乐的生活和世世代代的幸福，是本课的重点。为了突破这一重点我设计的下面几个层次的探究体验。
1．探究“井水清”的部分
采用师生合作读的形式初步感知先概括后具体的写作方法。教师读概括句，学生读后面的部分，通过让学生发现两部分之间的关系，引出写作方法。
追问学生作者是怎样把“清”写具体的，巩固写作方法。在学生汇报中抓住“一颗一颗的数”“闪亮的”等关键词体会出井水清的就像一面镜子，可以映出星星。
在此基础上，进一步引导学生探究人与井的关系不至于此。创设一种想象的氛围，在音乐的衬托下，借助“我们趴在井圈上，痴痴地往井里看，看到了。”展开想象，学生可能看到一颗一颗的星星，看到数星星的我们，看到一张张天真的笑脸等等，体会此时孩子们的喜悦心情。通过丰富的想象，体验出清清的井水不仅映星星，更映出了孩子们欢乐的童年生活。
在三个层次的探究中，指导学生进行三个层次的读，一读读出段落结构、二读读出井水清、三读读出井水带给孩子们的欢乐。
2．探究“井水甜”的部分
这一部分内容浅显、读起来趣味性强，与上一段不同的是作者通过吃水、浇菜、洗菜三个具体事例来说明。其中吃水的部分只有一句话，是个扩充点，这就为学习了先概括后具体的写作方法在本段运用提供了训练场。
本段的教学首先落实在“学以致用”上，鼓励学生自读井水甜的部分，围绕井水田抓住“我们平常吃的，都是这井里的水。”这个具体事例进行扩充改写，在扩充改写的过程中用上先概括后具体的写作方法。独立扩充改写后，展开小组合作学习，通过合作修改扩充改写段。然后全班交流，在赏评中既巩固运用了先概括后具体的写作方法，又加深了对本段内容和情感的感悟。
运用写作方法后，围绕“收大萝卜”的事情引导学生通过举一反三的方法知道除了收大萝卜，还可能收其他的东西，总之是丰收了，从而探究出甜甜的井水映出的是我们丰收的喜悦，映出的是人们快乐的生活。
3．探究“井水凉”的部分，整合三段进行提升
在前两部分学习和运用了“先概括后具体”的写作方法后，本段的重点放在有感情地朗读上。
一读读出自己的感受；二读通过填空“我一辈子也忘不了，忘不了，更忘不了。”转换形式加入自己的理解和感悟将三段内容按照递进的层次展现，体会到忘不了的是脆甜香的李子，忘不了冰李子的井水，更忘不了井水带给人们欢乐的童年、快乐的生活和世世代代的幸福
（三）、井——人——“神”三位一体，突破难点，受到情感的熏陶
文章的最后一段是全文的难点，在上面层层探究的基础上，力求水到渠成、突破难点。
齐读最后一个自然段，围绕“他们以自己的劳动，给后代带来多少甜美和欢乐呀！”质疑——到底带给我们多少甜美和欢乐？学生很自然的会说出无尽的甜美和欢乐。而带给我们无尽快乐的正是掘井人。在此基础上再次利用刚才的填空让学生升华学生的认识。“我一辈子也忘不了。”
忘不了掘井人的劳动给我们带来的甜美和欢乐，忘不了前人栽树后人乘凉的精神。从而能够认识到自己今后也应像掘井人一样，用自己的劳动为后人造福。
《井》教案篇四
《满井游记》是人教版八年级下册课本中第六单元的第四课，这是一个以写景记游为主的古代散文单元，经过前三篇文章的学习，学生已经基本能把握这种游记的特点。根据要求，通过这些文章要学习体会游记散文借景抒情的特点，并学习文章的写景方法。《满井游记》作为一篇自读的记游小品，作者以清新自然的语言，写出了一个南方人眼中的“北国之春”，而如何让学生感受到文中春色之美呢？根据以上特点，我制定了以下的教学目标、重点及难点。
首先，教学目标：
1、知识目标，理解作者写景的特点，学习赏景技巧；
2、能力目标，重视诵读，力求逐步提高学生的自学能力，体味作者个性化的写景抒情技巧，增强自身写作能力；
3、德育目标，感受北方早春宜人的景色，培养学生热爱大自然的感情。
其次，教学重点：引导学生感受作品优美的意境，学会初步的观赏景物的方法。
第三，教学难点：学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。
由于这是一篇自读篇目，在本课的教学过程中，我采用的教学方法有诵读教学法，使学生在诵读过程中体会语感，把握作品的艺术风格，通过听朗读，让学生自己想象文章画面，感受文章意境，力求突破教学重点；比较阅读法，通过与其他同类篇目的比较，加深对文章的理解，进一步体会作者个性化的写景特点，完成教学难点的突破。教学过程中注重课堂讨论，始终以学生为主体地位。在学法上，力求让学生掌握通过画面想象，再现艺术形象，赏析写景文章的学习方法，培养其自学能力。本堂课使用朗读带作为辅助手段，帮助学生在脑海中再现情境。
那么以下是我的教学过程：
1、首先必须说明，这节课是我上的满井游记的第二课时，在第一课时，我将文章的字词意思及文章的脉络大体串了一遍，并且布置学生将其中的写景第二段改写为现代文。
2、回顾上节课、分析作业中存在的问题普遍问题（学生在赏析写景文章时都只是照字面分析），从而导入新课，介绍赏析景物描写的方法。
3、具体过程，介绍“四步赏景法”
①、再现画面，感受艺术形象
通过配乐朗诵，创设情境，让学生在脑海中形成画面，展开合理的想象，感受艺术形象
②、动化画面，感受情境氛围
以学生为主体，让他们自由发言，说说对第二个步骤的了解，再由教师补充，加深他们的理解。让学生描绘第二段中的早春郊游图，感受如何将静态的画面动化起来。
③、品味修辞，把握景物特征
让学生找出其中的修辞手法，并分析其表达效果，使他们能通过修辞把握景物的特征，使画面更加生动、形象。
④、归纳景点，把握写景层次
《井》教案篇五
1、知识与能力
联系上下文，在课文的语言环境中理解“捐助、羞怯、骄傲”的意思。
2、过程与方法
有感情地朗读课文，能表达对瑞恩的敬佩之情。
3、思想与价值
了解课文的主要内容，理解“瑞恩的井——为了这个痛苦的社会”的含义，体会瑞恩是一个善良、充满爱心的孩子。
体会瑞恩的父母要求他通过做额外家务自己挣钱帮助非洲孩子的用意。
联系上下文，在课文的语言环境中理解“捐助、羞怯、骄傲”的意思。体会瑞恩的父母要求他通过做额外家务自己挣钱帮助非洲孩子的.用意。
一课时。
1、介绍“井”，导入新课
（媒体出示：井的图片，请看到过井的学生说说井的作用。）
2、出示课题——瑞恩的井，齐读。
3、根据课题提问
归纳学生的问题：瑞恩是谁？瑞恩怎么会有一口井的？这口井在哪里？
1、自由读课文，要求正确，边读边思考上面的问题。
2、出示并检查。
正确朗读下列词语：
募捐 额外 爽快 奖励
水泵 登载 羞怯 设备
多音字组词：
zǎi（ ）zhēng（ ）
zài（ ）zhèng（ ）
3、交流提出的问题。
4、再次默读课文，出示文章内容的填空。
6岁的加拿大男孩瑞恩从老师口中知道__________________。于是，他决定________________，可是妈妈却___________。在瑞恩的努力下，他虽然捐助了_________________却不足以打一口井。后来通过加拿大报纸的报道，他得到了_________________并于两年后来到__________________，看到_________________，受到_________________。现在，瑞恩的募集活动_________________。
5、交流答案，说说这段话包含了几层意思？
板书：学校在募捐→瑞恩的捐助→瑞恩在募集
6、辨析“募捐、捐助、募集”
（1）从课文中找到与这三句相对应的小节
学校在募捐（1—2节）
瑞恩的捐助（3—8节）
瑞恩在募集（9—12节）
（2）联系上下文或借助工具书，辨析三个词语的意思
出示：
募捐是捐钱捐物的意思。
募集是广泛征集大家捐钱捐物的意思。
捐助是拿出财物来帮助的意思。
一般情况下“募捐、募集”是面对大众、号召大家的，而“捐助”是针对个人的。
1、自由读课文，边读边想：你觉得瑞恩是个怎样的孩子？为什么？可以用书中的句子来说。
2、交流，围绕“瑞恩是个善良的、有爱心的孩子”展开学习：
板书：善良
随机出示：
（1）瑞恩回家对妈妈说：“我需要70美元为非洲孩子打一口井。”
（2）瑞恩眼睛里充满了泪水，又一次提出请求：“非洲的孩子们就要死了，他们没有干净的水喝！”
（3）瑞恩眼睛一亮，爽快地答应了。
（4）第一项工作是为地板吸尘，瑞恩干了两个小时。当朋友们在外边玩的时候，他得到了第一个2美元。
（5）瑞恩说：“我将继续努力，我希望非洲的每个人都能喝上干净的水。”
（6）这一天晚上，瑞恩一直默默地对自己说：“我希望非洲每个人都能喝上干净的水。”
指导学生有感情地朗读以上句子，并抓住重点词语体会瑞恩的善良和爱心。
过渡：让我们一起跟随瑞恩去乌干达看看那口井吧！
1、指名读课文11节。出示句子：汽车驶进一所小学，道路两旁站着5000多名儿童，他们兴奋地叫着：“瑞恩！瑞恩！”并且有节奏地拍着手。瑞恩羞怯（害羞、胆怯）地向他们挥手。
2、辨析“羞怯、害羞、胆怯”的意思。
3、出示：“瑞恩的井——为了这个痛苦的社会”，说说乌干达人民为什么要在井上刻这句话？这句话有什么含义？
（1）指导学生联系第2节先理解“这个痛苦的社会”。
（2）再联系瑞恩的行动说说他给乌干达人民的帮助。
（3）体会这句话的含义。
4、补充资料：（出示）“瑞恩的井”基金会。
5、是呀，小小年纪的瑞恩能够想到帮助别人，这是多么了不起的善举！可是，当初对他提出需要70美元帮助非洲孩子时，他的父母却要他做一些额外的家务来挣？是不是太小气了？
学生畅谈，交流看法，体会瑞恩父母的良苦用心。
1、出示：认真抄写词语表上的7个词语。
2、出示：读句子，想想两个句子中的“骄傲”意思有什么不一样，根据不同的意思给“骄傲”造句。（出示）
四月的一天，瑞恩穿得整整齐齐，骄傲地把70美元交给了募捐项目的负责人。
骄傲的孔雀无法面对湖面上自己美丽的倒影，一气之下跳进了湖里。
骄傲：_____________________________________________________
骄傲：______________________________________________________
3、出示：你有什么心里话想对瑞恩说？可以给远在加拿大的瑞恩写一封信。
板书设计
瑞恩的井
善良、爱心
学校在募捐→瑞恩的捐助→瑞恩在募集
《井》教案篇六
我说课的内容是沪教版第十一册的一篇讲读课文《瑞恩的井》。这是一篇读来令人心灵震撼的课文。课文讲述的是一个6岁的小男孩瑞恩为了实现“让非洲的每个人都能喝上干净的水”的梦想，额外帮家里做家务来攒钱。在不懈努力下，瑞恩的井终于建成了。全文语言朴素，层次清晰，字里行间充满了浓浓的人性美，小瑞恩的善良和执着，感染着每一个人，文中还有许多人在瑞恩的感召下伸出了热情的双手，献上了爱心，同样使我们感受到爱的温暖。
依据新大纲对高年级阅读教学的要求，结合本课教材特点和学生的实际情况，我在第一课时主要安排了正确、流利朗读课文，掌握本课的生字词，辨析“募捐、捐助、募集”三个词语的异同，理清文章脉络，初步理解瑞恩的人物形象。第二课时确定以下的教学目标：
1、有感情地朗读课文，引导学生从瑞恩的语言、行为上去体会瑞恩的爱心、同情心、学会关心他人，表达对瑞恩的敬佩之情。从而引导学生形成正确、有意义的人生观、价值观，激励学生超越自我，实现梦想。
2、理解“瑞恩的井——为了这个痛苦的社会”的含义，这既是是本课的教学重点，也是难点。
3、体会瑞恩为实现梦想而执著追求的精神。
为了完成教学目标，解决教学重点、突破教学难点，课堂教学我将设计以下环节：
瑞恩的梦想因“井”而起，因此本课也以“井”为切入点，出示图片：瑞恩与乌干达村名在井边欢庆的场景，通过赏图，激发学生对课文的回忆，简单叙述课文的主要内容。随后教师过渡：瑞恩为什么会想到要为非洲儿童打一口井？让学生自读课文，学生可能会主要围绕第二自然段，介绍非洲孩子的恶劣的生活条件，教师相机出示非洲孩子生活状况的图片资料，在学生产生心灵震撼时，出示“我希望非洲每个人都能喝上干净的水”，通过自读、个别读等形式，初步感悟“希望”、“每个人”、“干净”等词语所蕴含的深层含义。这句话在文中出现了两次，既是瑞恩决定攒钱的原因，也是瑞恩能实现自己的梦想的精神动力，是贯穿全文的一条线索，进一步表现了瑞恩的真诚，无私，没有国界的爱。
瑞恩是怎样实现打井梦想的呢？这里我主要设计了以下教学活动：
第一步主要采用合作探究的形式理解瑞恩积攒第一个70美元的过程：
首先通过分角色朗读的形式，重点指导读出瑞恩与妈妈的对话时央求的语气理解妈妈不直接给瑞恩钱，而让他做一些额外的家务自己挣钱的价值与意义。（板书：善良）
劳动的过程是辛苦的，瑞恩是怎样做到的呢？出示：当朋友们在外边玩的时候，瑞恩正在________________。虽然____________，可是________________，于是________________________________。学生可以根据课文的内容说，也可以结合生活实际展开想象说话。这样，学生在积极主动的思维和情感活动中，与文本展开了直接对话，由此自发地从内心感悟到瑞恩的爱心与执着。因此学生对瑞恩之所以在攒足第一个70美元后时会“骄傲”地把75美元交给募捐项目的负责人也就迎刃而解。
第二步我设计了加提示语的练习：瑞恩_______地说：“我将继续努力，我希望非洲每个人都能喝上干净的水”。从而体会瑞恩在得知打一口井需要700美元时，准备继续努力的坚定决心，（板书：执著）并再次有感情地朗读“我将继续努力，我希望非洲每个人都能喝上干净的水”。这里的反复朗读既能使学生理解瑞恩的坚定，更是对中心的突出。
瑞恩的行为感染了周围的许多人，周围的人们会怎样想，怎样做呢？因此，在第三步我设计了角色体验的环节，请学生们默读课文九到十自然段，任选其中的一个人说说自己的想法和做法。学生们可能会是瑞恩的妈妈，会想——哎，真没想到，我的儿子这么有毅力，为了让非洲的每个人都能喝上干净的水，他吃了多少苦啊！我得帮帮他！学生们也可能会是瑞恩的同学，会想——瑞恩真了不起，我也要向他学习，为让非洲的每个人都能喝上干净的水，尽一份力！不管学生选择体验的角色是谁，只要他参与体验了，就一定会产生情感上的共鸣。
教师过渡：“众人拾柴火焰高”，终于，瑞恩的梦想实现了。再次出示瑞恩与乌干达村名在井边欢庆的场景的画面，请同学们结合课文11到12自然段，通过图文对照的形式，相机理解“羞怯”，及“一直默默地对自己说”的含义。其中，用换词法理解“羞怯”与“害羞、胆怯”的区别，用与前文对照读的方式理解“这个痛苦的社会”，用创设情境想象说话的形式解读“一直默默地对自己说”的内涵。
出示：
面对当地居民的热情款待，瑞恩一直默默地对自己说——
面对当地居民的真挚感谢，瑞恩再次对自己说——
面对孩子们洒下的热泪，瑞恩更加坚定地对自己说——
接着，教师激情总结：是啊，多么不容易啊，从2美元，到70美元、7000美元、60000美元……大家一直在努力地付出他们的爱心，从瑞恩一个人，到妈妈的支持，老师、同学的参与，还有更多人的加入。因为他们的善举，使非洲的许多人喝上了——干净的水！从这里，你们明白了什么？（爱无国界，爱在无数人的手中传递，爱在无数人的心中延续。）（板书：爱心）
为了让学生们对瑞恩有更深的认识，我将补充瑞恩被称为“加拿大的灵魂”、被评选为“北美洲十大少年英雄”的资料以及他在20xx年3月15日，参与中央电视台《实话实说》栏目活动是说的话：“我要为取得干净的水源而努力工作，直到我爸爸那个年纪。”
至此，瑞恩这个善良、执着的小男孩形象已血肉丰满地出现在孩子们的眼前，贮存在他们的心中。
为加深学生为文本核心价值的把握，珍视每一个孩子的独特体验，我为这一课设计了“三选一”形式的作业：
1、以瑞恩小伙伴的口吻讲述瑞恩的故事。
2、给瑞恩写一封信
3、谈自己将如何去实现梦想，你希望你的家人、朋友如何对待你的梦想。
瑞恩的井
善良
我希望非洲的每个人都能喝上干净的水
执着
《井》教案篇七
1、会有感情地朗读文章。
2、能辨析“募集、募捐、捐助”这三个词语。
3、知道瑞恩是一个善良、为实现目标而不懈努力的好孩子。领会“有决心、有毅力，总能把事情做好。”这个道理。
1、会有感情地朗读文章。
2、领会“有决心、有毅力，总能把事情做好。”这个道理。
1、知道瑞恩是一个为实现目标而不懈努力的好孩子。
2、理解“瑞恩的井一一为了这个痛苦的社会”这句话的意思。
1课时
一、揭示课题，导入新课。
1、介绍“井”，导入新课。
(请看到过井的学生举举手，并请他们说说井的作用。)
(井一一从地面往下凿成的能取水的深洞，洞壁多砌上砖石。)
2、出示课题——瑞恩的井，齐读。
3、根据课题提问。
归纳学生的问题：
瑞恩是谁?
瑞恩怎么会有一口井的?(为什么这口井是瑞恩的?)
这口井在哪里?
……
(以上问题较为简单，当场可以解决。)
二、初读课文，了解文章的大致内容。
1、自由读课文，要求正确、流利地朗读。
2、检查朗读的情况。
(1)文章共有几小节?(12小节)
(2)指名分小节读课文。
3、出示：
瑞恩是。从老师口中，他知道，(6岁的加拿大一年级的小学生)(学校正在为非洲儿童募捐)还知道。于是，他挣到了70美元。可是这钱不足以打(70美元可以打一口井)(帮长辈做家务)一口井。在的帮助下，瑞恩开始了面向整个加拿大的，也加入(妈妈)(募捐活动)(他的同学)了捐助的行列。他们还与非洲的孩子们。两年后的，8岁的瑞(相互通信)(一个夏天的早晨)恩和妈妈来到，这里有一口，当地的孩子们(乌干达的一所小学附近)(瑞恩的井)(热烈欢迎瑞。现在，瑞恩的募集活动，那些钱将被用来。恩的到来)(还在继续)(在非洲打井和购买设备)
4、交流答案，齐读这段话。
5、辨析“捐助、募捐、募集”。
(1)这段话包括三层意思：
出示：
①学校正在为非洲儿童募捐。
②瑞恩靠做家务挣来了70美元，他的这笔钱将用来捐助乌干达北部一所小学的孩子们。③瑞恩在妈妈的帮助下开始了面向整个加拿大的募集活动，这一活动至今还在继续。
指名分别读这三句句子。
(2)从课文中找到与这三句句子相对应的小节。
(1~2节)
(3~4节)
(9~12节)
全班齐读1~2节，男生读3~8节，女生读9~12节。
板书：学校在募捐→瑞恩的捐助→瑞恩在募集
(3)利用工具书，比较三个词语的异同。
相同：都有捐款、捐物的意思。
不同：募捐是募集捐助的意思。
募集是广泛征集的意思。
捐助是拿出财物来帮助的意思。
“募集、募捐”有号召大家来捐助的一层意思。
捐助则是指自己捐款捐物。
三、再读课文，谈谈感受。
1、自由读课文，边读边想：你觉得瑞恩是个怎样的孩子?为什么?可以用书中的句子来说。
2、交流：
瑞恩是个善良的孩子。(有同情心、助人为乐、关心别人、心好等都行。)
板书：善良
(1)瑞恩回家对妈妈说：“我需要70美元为非洲孩子打一口井。”
(2)瑞恩眼睛里充满了泪水，又一次提出请求：“非洲的孩子们就要死了，他们没有干净的水喝!”
(3)瑞恩眼睛一亮，爽快地答应了。
(4)这一天晚上，瑞恩一直默默地对自己说：“我希望非洲每个人都能喝上干净的水。”
(指导学生有感情地朗读这些句子!注意黑体字的读法。)
瑞恩是个为了实现目标而不懈努力的孩子。(有毅力、不怕困难、坚持不懈等都行。)
板书：为实现目标而不懈努力
(1)第一项工作是为地板吸尘，瑞恩干了两个小时。当朋友们在外边玩的时候，他得到了第一个2美元。
(2)瑞恩说：“我将继续努力，我希望非洲的每个人都能喝上干净的水。”
(3)这一天晚上，瑞恩一直默默地对自己说：“我希望非洲每个人都能喝上干净的水。”
(指导学生有感情地朗读这些句子!注意黑体字的读法。)
四、三读课文，悟悟道理。
1、齐读课文，找找直接点题的一句话：瑞恩的井——为了这个痛苦的社会。
(个别读)
说说对这句话的理解：生活在非洲这片平脊的土地，其实是非常痛苦的一件事，没有食物，没有水，饥饿、疾病、死亡威胁着人们。而瑞恩捐助的这口井给那里的人带来了希望。
2、我们从瑞恩身上学些什么?
只要有决心、有毅力，任何事情都能做好!
这就是瑞恩的井带给我们的启示。
3、说话练习：
以《好样的!瑞恩!》为题，说说你读了这篇文章后有什么感受。
4、总结全文。
附板书：
瑞恩的井
学校在募捐→瑞恩的捐助→瑞恩在募集
善良为实现目标而不懈努力
只要有决心、有毅力，任何事情都能做好!
《井》教案篇八
我说课的题目是 《满井游记》 下面我将从教材分析、 教法学法、 教学过程、 板书设计等四个方面来对本课的教学设计进行说
1教材简析：
《满井游记》 是人教版八年级下册第六单元的第四课， 本单元是以 “写景记游” 为主的古代散文单元， 经过对本单元前三篇文章的学习， 学生已经基本能把握这种游记的特点。 《满井游记》 是明代文学家袁宏道于 1599 年在京任职国子监助教时通过描绘北京近郊满井一带初春的美好景色来抒发作者厌倦都市宫场生活、 寄情于山石草木的记游小品 语言简练， 运用白描、 层次清晰； 描写生动、 情趣盎然， 这些是本文最大的写作特色
2学情分析
学生是课堂教学的主体， 新课标中明确指出 “教学应遵循学生的身心发展规律”， 为此， 我对八年级学生作了如下分析： 八年级学生已经初步掌握了学习和欣赏文盲文的基本方法， 本单元前几课内容都是山水游记， 学生已经了解到古代山水游记借景抒怀、 借题发挥的写法； 同时也体会到明清山水游记偏重于表现自然之美和个人情趣的特点 可以说学生已经初步具备了自学和合作探究文言文的能力， 并且具有了一定的欣赏古代散文和审美的能力。
3教学目标
《满井游记） 作为一篇自读的记游小品， 作者以清新自然的语言， 写出了一个南方人眼中的 “北国之春”， 而如何让学生感受到文中春色之美呢？ 根据以上特点， 我制定了以下的
1） 知识目标： 整体把握课文内容， 欣赏、 领悟课文的优美语言和优美意境
2） 能力目标： 重视诵读， 力求逐步提高学生的自学能力， 体味作者个性化的写景抒情技巧， 增强自身写作能力
3） 情感、 态度和价值观目标： 感受北方早春宜人的景色， 培养学生热爱大自然的思想感情。
4教学重难点
1） 教学重点根据本单元的教学目标、 学习重点， 并结合学生实际， 我将本课的教学重点确定为： 理解课文内容； 引导学生感受作品优美的意境， 体会作品中流露的思想感情
2） 教学难点确定
为学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法
5教 具： 录音机、 多媒体课件
6课时安排= l课时
l教学方法为有效的实现本课的教学目标， 突出重点， 突破难点， 结合我们学生的情况和本文的特点， 按照初中生的认识规律，遵循 “教师为主导， 学生为主体， 训练为主线” 的指导思想 教法
具体如下：
1） 诵读教学法 （引导学生反复诵读全文、 重点语段， 使学生在诵读过程中体会语感， 把握作品的艺术风格； 通过听朗读， 让学生自己想象文章画面， 感受文章意境， 力求突破教学重点）
2） 比较阅读法 （通过与其他同类篇目的比较， 加深对文章的理解， 进一步体会作者个性化的写景特点， 完成教学难点的突破）
3） （教师把班上学生按照能力强弱搭配分成几个四人学习小组， 并组织学生展开小组讨论和交流， 这样可以调动学生参与阅读的主动性， 更好地凸现学生的主体地位， 更能共同提高）
4） 多媒体教学法 （通过展示北方初春的景物图和满井的风景
图， 让学生把联想与现实结合起来， 从整体上把握课文的思想感情， 自然地融入课文的意境中。 此外， 课件的背景全部采用与文言文意境相似的中国古典山水画， 整体界面古色古香， 充满了浓浓的中国传统文化的韵味）
2。 学习方法古人主张： “授人鱼， 不如授人以渔”， 在全面推进新课改的今天， 课堂上不仅要传授文化知识， 更重要的是教给学生科学的学习方法， 为他们今后的继续教育或终身教育打下基础 因此， 学法上我遵循把 “学习的主动权还给学生” 的指导思想， 倡导“自主、 合作、 探究” 的学习方式。
学法具体如下：
1） 圈点勾画法 （勤动笔墨， 积极读书， 让学生养成圈点勾画的读书习惯。）
2） 讨论法 （充分讨论， 互相启迪，突破难点， 突出重点）
3） 自主探究法 （学生实践， 巩固提高， 运用知识）
4） 诵读法 （把握文言文的节奏， 体会其中的音乐美， 感悟中国古代文化的韵味）
合理安排教学过程是教学成功的关键， 因此教学本课我主要通过以下六个环节来进行：
环节 1= 导入新课 （3 分钟）。 我设计的导语是： “泥融飞燕子， 沙暖睡鸳鸯”， 在众人眼里， 春天是一个充满诗意、 充满希望的季节， 同学们喜欢春天吗？ 我们南方的春天是什么样子的？ 北方的春天和南方的春天是一样的吗？ 现在就让我们跟随袁宏道一起到满井看看， 领略一下北方的春天。 （设计意图3 由问题导入， 主要以师生对话的方式展开， 问题涉及的是学生所熟悉的事物， 能激发学生的阅读兴趣， 把学生很快地带入课堂。）
环节 2： 整体感知 （15 分钟）
1） 教师请学生自由朗读课文， 借助注释和工具书学习生词并试着译课文， 整体感知文意。
2） 学生自由发言， 交流读后的感受。 （设计意图： 自由交流读后感受是一个比较有弹性的环节， 既能检查学生的自读情况， 又能掌握学生不懂的地方）
3） 幻灯片展示字词， 全班共同学习， 积累整合文言知识
4） 教师指导学生根据注释了解作者、 作品的有关知识， 多媒体展示 《满并游记》 的写作背景 （设计意图： 帮助学生理解课文内容， 理解课文的主旨）
5） 听朗读录音， 学习感情朗读。 （设计意图= 帮助学生深入体会课文情感意蕴， 欣赏、 领悟课文的优美语言和优美意境）
6） 学生齐读课文 ， 想象文中的画面， 用自己的语言加以描述 （设计意图： 阅读是学生的个性化的创造行为， 应当遵循阅读规律， 珍视学生独特的阅读感受， 充分尊重学生的自主阅读体验，让学生谈谈自己对课文的感悟）
环节3： 研究探讨， 突出重点。 （17分钟）
1） 在进行本环节的教学时， 教师先用幻灯片展示三个问题， 让学生带着问题进行小组探究学习： （d 结合注释， 翱译课文 @ 文章 3 个自然段分别描绘了一幅什么样的图画？ 僵） 找出文中自己喜欢的语句， 并在小组内说说自己喜欢的原因
2） 经过小组讨论， 小组代表依次反馈三个问题的讨论情况，不足之处教师加以补充。
3） 教师将早先设计好的三个大问题之下的 10 个形成顶针特色的 “连环问” 按序抛出， 发挥教师主导作用， 引领学生深入课文。
这 10 个小问题是： 廷） 第一自然段描绘的是城中 “余寒” 的景物，这些景物并不在满井， 能否把第一自然段删去？ （讨论归纳： 这是认知规律， 有的起铺垫作用， 有的起过渡作用， 有的活跃气氛， 使学生 “跳起来能摘到果子”。 通过连环追问学习方式， 学生对课文的理解和认识可以大大加深， 本课教学重点、 教学难点也基本突破了。 在赏析过程中， 以不同方式的阅读， 让学生在读中学， 读中悟）
环节 4： 拓展延伸。 （4 分钟）
1） 展示北方初春的景物图和满
井的风景图， 升华对课文的理解
2） 幻灯片呈现朱自清的 《春》，对比阅读， 感受两篇文章不同的写作手法 （设计意图： 通过与其他同类篇目的比较， 加深对文章的理解， 进一步体会作者个性化的写景特点）
环节 5： 课堂总结 （5 分钟）
1） 学生进行配乐朗诵。
2） 学生谈谈学习本文的收获 （设计意图： 此环节对学生活动给以大力的肯定和鼓励， 回到对课文整体的把握上， 体会本文的音乐美、 语言美， 想象大自然的神奇。）
3） 完成配餐作业。
环节 6： 布置作业 （1 分钟） 以 “家乡的春” 为中心， 写一篇短文， 体裁不限 （设计意图： 学以致用， 增强学生的创造意识， 激发创新的精神。）
妤的板书就像一份微型教案， 是课文精华的体现， 在教学活动中起着画龙点睛的作用 在这堂课中， 我根据课文内容， 设计了这样一个个板书， 力求突出重点， 做到简明、 概括， 让学生获得更鲜明的印象和有关知识， 便于学生理解和记忆， 理清文章脉络
以上四个方面阐述了我对这节课 有关设想。 根据以上的教学说明， 我对本课时进行简要评价： 本节课， 我做到以读为主线， 以展开想象为发散点， 以情为核心， 以培养能力为目的， 使学生在本堂课中达到会读 会学会用 说课完毕， 敬请批评指正， 谢谢！
