范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
六年级语文《学弈》的教学设计及反思篇一
1、知识目标
（1）掌握生字，正确读写本课生字词。
（2）正确、流利地朗读课文，背诵课文。
（3）根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2、能力目标
通过讨论能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。
3、情感目标
培育学生热爱祖国语言文字的思想感情。
1、教法：范读领读、点拨教学。
2、学法：自读自悟、合作探究。
学生有感情地朗读课文，熟读成诵。
学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。
一课时。
课件。
一、警句引路、导入新课
1、出示课件，学生读，认识文言文。
2、导入新课，读课题，解题。
什么是学弈？请同学们通过阅读预习提示寻找答案。
3、学生简介孟子的资料，相机出示课件。
二、范读激趣、读通课文
１、师范读课文，请学生谈一谈老师读时有什么特点，学生划节奏线。
２、学生齐读课文，要求读正确、读出节奏。
３、分小组、男女生读文，纠正字音。
三、自读自悟，明了大意
学生再读课文，根据注释在文中边批划，边读懂每句话，不明白的做上记号。
四、合作交流，深入探究
1、小组合作交流，各自说说自己读懂的句子，再把不懂的字、词、句提出来，在小组中讨论，如果还有不能解决的，等汇报时请其他小组同学或老师帮助解决。
2、汇报解疑。逐句理解，体会二人不同的态度，相机板书并拓展。
3、指名学生表演。
五、联系实际，深化认识
１、出示问题，讨论深化认识
２、师小结：是啊，无论做什么事都要专心致志，才能把事做好，如果三心二意，将一事无成。
六、课堂拓展、作业布置
1、交流有关勤奋认真的格言。
2、咬文嚼字：课件出示练习题。
3、背诵课文。
一人专心致志（成功）
学弈
一人三心二意（失败）
六年级语文《学弈》的教学设计及反思篇二
1、 正确、流利地朗读课文。背诵课文。
2、 通过小组合作，对话交流，根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
朗读、背诵。
弄明白每句话的意思。
文言文是我国历史文化宝库的重要组成部分，是古代文学的结晶，也是让学生接受经典文化熏陶、浸染的良好载体。《学弈》是一篇叙事说理性的文言文，言简意赅，用辞贴切，叙事有趣，阐理精微;诵若吟诗，品若章乐，似涓涓清泉，沁人心脾，启人悟理，是很适合小学生初学古文的启蒙篇。因此，我在设计教学时尽量体现以下理念：一、以读为本，结合语言文字的品读与欣赏，感悟文章的内涵。二、始终引领学生自主合作探究、对话交流。三、运用八环节语文教学法在课堂教学中落实分层优化。
一、 逐层铺垫，设境激趣
1、 交流中国古代名言
有收集的古代的名言警句的同学请朝老师挥挥手!
2、 谈话：简介文言文，导入《学弈》
同学们收集的这些名言警句虽然内容各不相同，但都有一个共同的特点：它们都是文言文。文言，是中国古代的书面语言，文言文，古色古香，意韵悠长。《学弈》就是一篇优秀的文言文。
3、 释题
4、 了解作者
二、 身临其境，人文合一
说起历史，总是让人浮想联翩!同学们。如果时光能够倒流，你想不想做一回古人呢?好，就让我们身临其境地感受一下吧!
1、 引出故事情景
投影出示告示：
弈秋棋社今日招徒
一朝学成终身不俗
广纳天下贤人雅士
齐聚书卷路143号
2、 寻访棋社，择师交友
在弈秋棋社发生了什么事呢?请同学们读读《学弈》这篇课文。
3、 检查交流
(1) 学生读，谈感受
(2) 教师范读
归纳文言文朗读要领：
a、 速度比较慢
b、 句中停顿比较多
4、 接力读
小组读，同桌互读，男女生轮读等。
三、 化整为零，沐浴书香
1、 小组故事会
请大家以小组为单位，以故事会的形式来讲讲《学弈》这个故事。在故事会之前，老师有四个特别的行动指令要发到各小组。
一组：
(1) 说说弈秋是个怎样的人?找出相关的句子。
(2) 想一想这句话是什么意思?
(3) 这句话应该用什么语气来读`?试着读一读。
二组;
(1) 说一说第一个徒弟给你留下了什么印象?找出相关的句子。
(2) 想一想这句话是什么意思?
(3) 这句话应该用什么语气来读`?试着读一读。
三组：
(1) 看看第二个徒弟学习的怎样?文中是怎样描述的?
(2) 想一想这句话是什么意思?
(3) 这句话应该用什么语气来读?试着读一读。
四组：
(1) 在3—5句中，哪一句点明了学弈的结果?
(2) 这句话是什么意思?读读想想，为什么会有这样的结果?
(3) 你是怎样理解文中最后两句话的?
2、 交流感悟，美文美读。
让我们分享一下彼此的阅读收获，从一组开始吧!组长主持汇报。
在教师指导下交流、汇报、美读。
3、 回顾全文，讲讲读读。
(1) 解疑。
(2) 指名讲这个故事。
(3) 有感情朗读全文，全身心地感受文言诵读的快意与韵味。
四、 升华感悟，思绪绵延
读了《学弈》这个故事，你想说点什么?(对自己、老师、同学、孟子、文中人都可以。)
五、 拓展延伸
运用本节课的学习方法学习寓言故事《矛与盾》。
六年级语文《学弈》的教学设计及反思篇三
１、学会本课３个生字。
２、能够根据注释疏通全文，了解课文内容。
３、能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。
４、知道跟弈秋学弈的两个人的表现不同，明白学习必须专心致志，不可三心二意的道理。
５、能够说出学习课文后的体会。
正确，流利地朗读课文。
理解文意。
一课时。
小黑板。
一、板书课题，疑问引入
１、板书“文言文”和课题“学弈”，初步了解文言文并解释课题的意思。
２、观察课文插图，初步感知课文内容，明白两个学弈人的不同表现。
３、疑问引入：
这位看下棋的老者是谁？他与这两个下棋的孩子之间发生了什么故事呢？我们来学习课文。
二、读通课文
１、学生自由练读课文，要求读正确，读清楚。
２、指读，评价并正音。
３、学生再练读。
４、指读。
５、齐读。
６、小节过渡：下面我们来理解课文的意思吧！
三、理解课文
１、根据注释，疏通全文：
学生根据课后注释自主理解句子的意思，不会的地方小组商讨。
２、学生交流汇报（出示小黑板）：
⑴ 你都理解了那些句子的意思？是什么意思？
⑵ 有什么地方不理解， 提出来。
⑶ 用自己的话完整地讲讲课文的意思。
３、引读课文，加深理解：
引读设计内容：
⑴ 弈秋是谁？
⑵ 让弈秋干什么？
⑶ 跟弈秋学弈的两个人表现有什么不同？
相机板书：
一人 惟弈秋之为听
一人 思援弓缴而射之
⑷ 后一个人与前一个人相比学习效果如何？
（相机板书：弗若之矣。）
⑸ 是最后一个人的智力比不上前一个人吗？
四、感悟道理，谈出感受
１、不是智力不如别人，为什么“弗若之矣”？
（引导并相机板书：专心致志、三心二意。）
２、从这两个学弈人的身上你明白了什么？
（相机介绍本文的述说者孟子，增强学生民族自豪感。）
３、学习了这篇文章你想对自己说些什么呢？
五、练习诵读，读出韵味
六、总结全文， 布置作业
１、这一课你学会了吗？为什么学会了？
２、回去之后，把自己心得体会写下来，好吗？
学弈
一人 惟弈秋之为听 （专心致志）
弗若之矣
一人 思援弓缴而射之 （三心二意）
六年级语文《学弈》的教学设计及反思篇四
1、会写本课3个生字，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解重点词句，领悟文中所讲的道理。
（一） 揭课，质疑
1、直接导课
我们这一节来学习第九课《文言文两则》中的一则《学弈》。（板书课题，放课文内容插图幻灯片）
2、解题。《学弈》节选自《孟子、告子》，孟子是个什么样的人物呢？题目“学弈”又是什么意思呢？请打开课本看注释1
（1）指名读注释1。（2）点击鼠标，出示：下棋
3、质疑。看插图，读课题，你最想从课文中知道什么问题？（根据学生回答，归纳两方面的内容：一是了解故事内容，二是明白文中蕴含的道理。并明示学生这也是本节课的学习目标。）
（二）读通课文
1、老师范读（放2号幻灯片，出示带有停顿符号的全文内容）。
2、学生看着大屏幕，试着读课文，注意读准字音，读对停顿。3、指名读，正音，指导停顿。
4、老师领读。
5、学生练习读。
6、再次指明读。
7、齐读。
（三）理解课文
1、回忆、总结以前学习文言文的方法。
2、结合注释及参考有关资料，先自行理解课文，然后与同桌交流。（老师巡视，了解学生自学情况）
2、集体交流：你读懂了哪些句子？（根据学生交流的顺序，依次出示相应的句子，适机指导理解重点字词的意思。）
3、针对本文内容，谁还有什么问题要问？
4、把每句话的意思连起来，说一说全文的意思。（同桌先互相说，然后指名说，最后看着大屏齐说。）
（四）领悟道理
1、在解决第二个学习目标之前，我建议大家先关注一下文中的两个主要人物，对他们做一下评价。
（根据学生的回答，老师相机板书：专心致志，三心二意）
2、从二人的身上，我们悟出了一个什么道理？
（五）回顾总结
1、让我们联系本节所学，完成填空。
《学弈》这则文言文讲了（ ）的事，告诉人们（）的道理。
2、练习背诵。
《学弈》教学反思
《学弈》这则文言文选自《孟子、告子》，其内容和道理比较适合学生的认知水平，但文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，所以我把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。作为小学生，他们接触到的文言文还比较少，所以本课的教学难点在于让学生参考注释读懂每句话的意思，只有句子的意思弄懂了，才能正确地断词，断句，把句子读通顺。
围绕本节课的重难点我设计了以下教学步骤：
一、导课、解题、质疑。在质疑中让学生明白本节课的学习目标及重点、难点。
二、朗读课文。这是学习本课的重点，所以在这一环节我设计了多种形式的读，尤其是范读、领读是不可少的。
三、理解课文。这是一个教学难点，所以在这个环节我遵循了循序渐进的学习原则，先让学生结合注释自行解决文意，为了减轻学生对文言文翻译的压力与恐惧，接着安排同桌合作学习，交流意见，其后，在集体交流汇报中，允许学生只说出对一句话的理解，降低了要求与难度，同时也给更多的学生参与表现的机会。课堂效果的确不错。
四、领悟道理。在这一环节，我先让学生评价文中的两个主要人物，根据两人不同的学习态度带来的不同的学习效果，学生很容易就领悟到了其中的道理。
这一课我总共上了两次。第一次在我们班，我没布置预习，主要是认为文言文的预习起不到多大的作用，另外，我也想挑战一下，看一看在学生没预习的情况下，我能否按教学计划完成教学任务。结果，在读课文环节花费了不少时间，但基本上还是完成了当节课的教学任务。第二次是在五（2）班上的。他们班学生提前预习了，所以在读文环节节省了一点时间，在完成本节教学任务后学生又进行了背诵。
通过这两节课的对比，我发现不管什么类型的课，课前布置学生预习还是有必要的。
六年级语文《学弈》的教学设计及反思篇五
知识目标：学会本课3个生字。能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
能力目标：正确、流利地朗读课文，背诵课文。
情感目标：从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。
懂得学习必须专心致志，不可三心二意的道理。
老师制作课件，学生查找孟子资料。
一导入，析课题
1同学们，看屏幕，猜一猜，这位向我们徐徐走来的老者是谁？（学生回答）
他就是中国古代著名的教育家、思想家孟子，你们了解他吗？谁来说一说？
（①孟子是战国时邹国人，生于约公元前372，死于前289。
②孟子，名轲，字子舆，我国古代思想家、教育家。
③孟子是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。）
同学们对孟子了解还真多，今天我们就来学一学孟子写的一篇文章《学弈》。
板书课题，注意“弈”的.写法。
2谁知道“弈”是什么意思？“学弈”呢？用“弈”组词（对弈、弈棋）
二初读，品韵味
1这是我们第一次接触文言文，文章都读过了吗？这篇文章的语言文字给你留下了怎样的感觉呢？（难读、难理解……）
面对这么一篇既难读又难理解的文章，我们应该怎样学习呢？（勤读善思品韵味，巧借注释快理解，内外结合悟文意，熟读成诵学古文。）
2指名读（至少两名），学生评价：谁愿意给大家把文章读一读？你们感觉如何？
谁再来试一试？这次你们感觉怎么样？
3师范读，学生评价：
①听了大家的朗读和感受，我也想来读一读。请同学们拿出笔，一边听我读，一边在文中标出停顿。
②老师读得怎么样？谁来说一说？
③总结读文言文的特点：一是速度较慢，二是停顿较多。
4学生自由练读：想学老师的方法再试一试吗？好，你们自由读一读吧！（出示标有节奏符号的课文）
弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人虽/听之，一心以为/有鸿鹄将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。为是/其智/弗若与？曰：非/然也。
5指名读：谁再来读？谁还想读？想读的同学站起来，一起读吧！
三研读，解文意
1请同学们在四人小组里对照注释，逐字逐句读一读，交流讨论，每一句话该怎样理解？
2交流反馈，教师点拨：你对哪句话或哪个字的意思还没有理解？（学生质疑）
请你们在小组内再合作学习，能不能自己解决这些问题？
还有问题吗？（有，共同解决；没有，老师提问）
①其一人专心致志，惟弈秋之为听。
“专心致志”这个成语就出自这个故事。你们还知道哪些成语出自文言文？
（掩耳盗铃、揠苗助长、南辕北辙、自相矛盾、狐假虎威、郑人买履……）
②一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
“鸿鹄”是什么？有关“鸿鹄”，你还知道哪些词语？（鸿鹄之志、燕雀焉知鸿鹄之志）（因天鹅飞得很高，故常用来比喻志向远大的人。）
③为是其智弗若与？曰：非然也。
这是什么句式？（设问句）“为”“是”“非”“然”的意思？（说、这、不是、这样）
④弈秋，通国之善弈者也。
“弈秋”姓“弈”吗？（称谓的一种方法：称呼别人的特点或职业）这种称呼人的方法直到今天还有，你知道吗？（泥人张等）
⑤同学们，在这篇短短的文言文里，有一个字反复出现了好几次？你发现是哪个字了吗？它都在哪个句子中，什么意思呢？（出示课件）
写出“之”在句子中的意思。
a弈秋，通国之善弈者也。(的)
b一人虽听之。(弈秋的教导)
c思援弓缴而射之。(天鹅)
d虽与之俱学，弗若之矣。(前一个人)
e黄鹤楼送孟浩然之广陵。(到)
适时点拨以下内容
3同学们学得不错，那谁能把文章的意思连起来说一说呢？
四悟读，明道理
1快速浏览课文，想一想两个人同样师从弈秋这位棋界圣手，为什么一人会学有所得，一人却学无所获呢？
①板书：一人→（）→学有所得
学弈
一人→（）→学无所获
②学生回答，并板书括号内容（专心致志）（三心二意）
③还有没有其他的填法？（聚精会神、全神贯注、一心一意、一丝不苟、目不转睛）
（心神不定、心不在焉、一心二用）
2学了这篇课文，你明白了什么道理呢？每人用一句话概括出来，写在书上。
（不管下棋，还是做其他事。智力不是最主要的，最主要的是态度。所以，两个人虽然同为名师指导、同时开始学棋，因为学习态度不同，学习效果也截然不同。这个故事告诉我们，学习必须专心致志，决不可三心二意。）
示例：专心致志乃事业成功的必备条件。一心一意万事能成，三心二意一事无成。
天才出于勤奋，态度决定一切。业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。
3老师总结，板书：天才出于勤奋，态度决定一切。
五诵读，熟成诵
1练习背诵。
背书也一样，你专心致志，掌握方法，就一定能背出。
弈秋，_______________。使弈秋诲二人弈，其一人_________，惟_____________；一人______，一心以为________________________，思________________。虽_________，_______矣。为____________与？曰：__________。
2指名背。
六拓展（机动处理，可作为作业）
汝①有田舍翁，聘楚士训②其子。书一画，训曰：“一字。”书二画，训曰：“二字。”书三画，训曰：“三字。”其子掷笔归告其父曰：“儿得矣！请谢去③。”
逾时④，其父拟征召万姓者饮，令子于晨起治状⑤。久之，其子恚⑥曰：“天下姓字多矣，奈何姓万？自晨起至今，才完五百画也！”
注释：
①汝：汝州。今河南临汝县。②训：教。③谢去：辞去。
④逾时：过了些时候。⑤治状：写请贴。⑥恚：怨恨。
七总结
同学们，中国文化源远流长，文言就象一艘大船，承载着中华民族几千年的文明，与现在的白话相比，文言好比是根，白话是枝叶，它们之间有着千丝万缕的联系。学习文言文，我们不仅可以了解祖国灿烂的文化，而且可以懂得许多道理。诵读文言文，能提高我们语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。希望同学们运用本节课的学习方法阅读更多的文言文，使我们的文化底蕴更加丰厚。
板书：
一人→（专心致志）→学有所成天才出于勤奋
学弈
一人→（三心二意）→学无所获态度决定一切
六年级语文《学弈》的教学设计及反思篇六
1、学生通过教师引导、小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容并用自己的话讲讲。
2、学生能有感情地朗读课文、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。
4、学生能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累成语，文言文成语故事，提高语文综合素养。
教学重点：学生有感情地朗读课文，熟读成诵。
教学难点 ：学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。
教学课时：一课时
教学用具：cai课件、毛笔作品《学弈》一张
一、导课。
1、简介文言文。
知道什么叫古文吗？古文也称文言文。（板书：古文文言文）古文与现在的白话文有很大区别，比如：我们今天要学的25课学弈，这个“弈”字就可以解释为名词——‘围棋’或动词——‘下围棋’）
2、介绍学习文言文的方法。（板书：读、译、背）
二、读通整体感悟文章大意。
1、学生初读课文，做到读懂、读通、读不通的句子作上记号。
2、检查初读情况，教师顺势配乐范读全文。（出示纸抄课文cai课件播放音乐）
3、引导学生自悟读好文言文方法。（板书：放慢节奏）。
原来古文是没有标点符号的。我们的课文为了大家学习方便，加上了标点。读课文时，有标点的地方当然需要停顿，但在一些句子中，根据它的意思，那些没有标点符号的地方，需要拖个长声。这样读，听的人也容易听懂。大家拿出笔来，听我读一遍，注意听我读到哪里没有标点却拖长了个长音，你就在哪里画一条斜线。（板书画斜线“／”）为了大家便于听和画，我读得慢一些，拖音也放长些。
4、下面是教师示范拖音的读文。
弈秋，通国之／善弈者也。使弈秋／诲二人／弈，其一人／专心致志，惟／弈秋之／为听；一人／虽听之，一心以为／有鸿鹄／将至，思／援弓／缴而射／之。虽与之／俱学，弗若／之矣。为／是其智／弗若与？曰：非／然也。
5、学生各自练习朗读。（要求学生按照画出的斜线朗读一次，拖音的地方，可以夸张些。）
6、检查朗读。
（1）、指名读（谁敢站起来晃一晃啊？）
（2）、重点知道读最后两句。（为／是其智／弗若与？曰：非／然也。）
7、说本古文的大概意思。（读了那么多遍古文你们知道大概意思吗？）
8、引导学生自悟译好文言文方法。（板书：对照注释）
过渡：说得好，那老师为你们几个问题可以吗？“弈秋”是什么意思？你们是怎么知道的？瞧，聪明的你们不是自己悟出译文言文的方法了吗？为自己鼓掌吧！
三、读懂，根据注释自主合作探究，自悟句意文意。
1、指出古文中较难明白的字词进行对照翻译。
2、小组合作学习，赢奖品。
出示合作学习要求：学生下位，寻找合作伙伴，成立合作小组并选出组长进行合作学习。组长根据句子难易进行分句翻译。组长再将各小组成员学习成果汇总集，翻译整篇古文。）赢奖品的要求：（1）、组员选其中一句进行翻译，翻译得越通俗越明白的组获得奖品。（回答时按以下句式：我会翻译“***”一句古文，整句古文翻译成“***”）（2）、组长翻译整篇古文，优秀组获得奖品。
3、汇报小组学习情况，赢奖品。
四、吟诵，创设情境，体情悟道，熟读成诵。
（创设古文情境，让学生在演读达到熟读成诵，并在吟诵中明白做任何事情都应该专心致志的道理。）
1、找一位学生扮演弈秋，两位同学扮演学下围棋的学生，老师扮演天鹅还有引读者，其他同学做被引读者，进行表演。（在最后引读部分，老师要重复：为／是其智／弗若与？曰：非／然也。）
2、与学生谈话中领悟故事蕴涵的道理。（板书：甲>乙 专心致志 三心二意 ）
3、通过演读，我们很快就熟悉了课文，那要背下课文，我们可以用什么方法？（板书：想象情景）
五、作业。
1、背诵《学弈》。
2、到网上搜索有关成语故事进行学习，提高自己的语文综合素养。
参考网址：
板书设计 ：
副板书： 25 学弈
学古文（文言文）的方法： 甲 > 乙
读：放慢节奏 专心致志 三心二意
译：对照注释
背：想象情景
六年级语文《学弈》的教学设计及反思篇七
1.学会本课生字，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2.正确流利地朗读课文，背诵课文。
3.从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。
4.进一步体会文言文的精妙。
一、激趣导入。
1.老师讲述《掩耳盗铃》的故事。
2.（出示媒体文言文《掩耳盗铃》）读读这段话，想想这段文字与我们学过的文章有什么不同？学生交流自己的看法。
3.师小结：这样的文章就叫文言文，是我国古代的书面语言。方言文与现代白话文有所区别，有些字的读音和意思跟现代的不同，而且语言简略，意思深刻，多读文言文，能够有效地提高我们的语言能力。
（上课一开始，就出示一段文言文，并以猜谜的形式引导思考，使学生在兴趣盎然中初步感受了文言文的韵味，一下子就集中了全体学生的注意力，为下面学习文言文准备了良好的心理状态。）
二、解题、质疑。
1.板书课题，齐读课题。解题：“弈”是什么意思？“学弈”什么意思？
2.质疑：看了这个课题，你有什么问题吗？
3.小结学生的问题，归纳板书：谁跟谁学下棋？怎样学的？结果如何？
三、看图了解故事梗概。
1.仔细观察插图，说说图上的内容。（媒体出示文中插图）
2.学生自己练说图上内容。
3.指名交流画面内容。
（学生第一次接触文言文，理解很困难。为了降低难度，保持学生的学习兴趣，媒体出示文中插图，让学生观察生动形象的画面。）
四、读准、读通课文。
1.古人云：“读书百遍，其义自见”，这是学文言文的诀窍，同时，学习古文的难点，也在于会读。下面，老师先读给大家听一听。（播放音乐）
（伴随着一段优雅的古典音乐，教师抑扬顿挫地朗读，使学生进一步感受到了文言文的韵味。）
2.学生交流：读文言文要注意些什么？
3.小结：读文言文停顿多，但停顿要“音似断非断，声断气不断”。
4.学生自由练读，边读边试着画出停顿的地方。（媒体出示画好停顿的课文）供学生参考。
5.按照停顿，自由练读，然后在小组里读。
6.（出示加着重号的句子）指导读通几个长句子。
“惟弈秋之为听；”／“思援弓缴而射之。”／“为是其智弗若与？”
五、理解课文内容。
读通了课文，是否能读懂呢？文后提供了许多的注释，大家可以把这些注释放到文中试着理解。
1.结合注释，自学课文。
2.在小组里交流学习情况，不理解的问题提出来讨论。
3.结合课文内容用自己的话回答三个问题：
（1）谁和谁学下棋？弈秋是个怎样的人？
（2）两个小孩分别是怎样学弈的？
（3）结果怎样？为什么同一个教师教会有不同结果？能用一些成语来说说两个人学习的情况吗？（板书：专心致志三心二意）
（4）你从中懂得了什么道理？
六、朗读、背诵课文。
1.朗读课文。
把自己的感受通过朗读表现出来，可以手舞足蹈地读，可以摇头晃脑地读。
（1）自由练读。
（2）小组里相互读。
（3）出示重点句、难句，指导有感情地读。
（4）女生齐读，男生齐读。（可配上表情动作读）
（5）（播放音乐）配乐齐读。
2.配乐背诵。
（媒体出示重难点句，师进一步进行朗读指导，使学生的朗读得到提高。配乐齐读使学生入情入境，保持了高涨的学习激情，使朗读到达了最佳水平。）
七、学用文言。
同学们，今天我们一起领略了我国古代文言文的韵味，它是那样凝练，读来意味无穷。其实，我们平时在说话或写作文时偶尔用上些文言，往往会产生很好的效果。回忆一下我们日常生活经常使用哪些文言。
