在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
藏羚羊跪拜教学设计藏羚羊跪拜板书设计篇一
1、把握文中富有感染力的语句的含义。
2、学习运用细节描写表现人物心理的方法。
3、感悟藏羚羊伟大圣洁的母爱和老猎人的慈善情怀，初步认识人与自然和谐相处的意义及重要性。
从文本语言出发，感受母爱的伟大。
通过拓展，比较阅读，感受生命中母爱共通的伟大，让学生初步了解：动物与 人都享有生存的权利，我们应当尊重生命。
两课时
一、新课导入
请学生交流收集到的关于藏羚羊和可可西里的资料——
二、整体感知：请同学们速读课文，并概括本文主要围绕藏羚羊 和老猎人讲了一件什么事情。
——一个老猎人无视藏羚羊的跪拜，猎杀了这只怀孕的藏羚羊，在真相面前，老猎人埋掉了自己 的杈子枪。
三、你认为老猎人是怎样一个人？从文中找出依据。
杀生与慈善并存：
杀生：那支磨蹭得油光闪亮的杈子枪
藏牦牛驮着沉甸甸的猎物
丝毫没有犹豫，转身回到帐篷拿来了杈子枪
他双眼一闭，扳机在手指下一动，枪声响起。
慈善：救济路遇的朝圣者。
含泪祝愿朝圣者。
老猎人的心头一软 ，扣扳机的手不由得松了一下。
老猎人的开膛破腹半途而止。
他没有出猎，将那只藏羚羊连同它那没有出世的孩子掩埋了，同时埋掉的还有他的杈子枪。
1、文中的第二、三小节的内容是否有些多余？
2、作者花了很多笔墨在老猎人身上，那么你觉得作者写这篇文章的意图究竟是什么？学生再次阅读课文，对关键的 词句进行圈划，并将自己的思考 在全班交流。
五、文章如何描写藏羚羊？圈画出令你最感动或最震撼的语句。
藏羚羊：乞求的眼神、冲着他前行两步、两条前腿扑通 一声跪了下来、两行长泪就从它眼里流了出来、它倒地后仍是跪卧的姿势， 眼里的两行泪迹也清晰地留着。
思考：反复描写藏羚羊的两行长泪， 有何作用？
六、 为学生搭建一个对话交流的平台：
如果给你一个机会，你有什么话想对老猎人或藏羚羊说？
七、作业
抄写词语，摘抄好词佳句。
完成课后练习。
藏羚羊跪拜教学设计藏羚羊跪拜板书设计篇二
1、板书——藏羚羊 今天我们来继续学习《藏羚羊跪拜》这篇课文。
2、理解文题：跪拜（跪拜是一种礼节，即跪在地上磕头，非常隆重。）
你在什么时候看见过跪拜，跪拜是一种什么样的心情？
3、再读课题
二、研读课文
1、你想提什么问题？（怎样跪拜的？藏羚羊为什么跪拜？……）
2、带着问题出生读课文
研读藏羚羊——感受“跪拜”
出示幻灯片：奇怪的是，那只肥壮的藏羚羊并没有逃走，只是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿扑通一声跪了下来。与此同时只见两行长泪从它眼里流了出来。
乞求的眼神 前行两步 扑通一声跪 两行长泪
a、 他在乞求什么？（乞求老猎人放一条生路，给他未出生的孩子一次生的机会。）语速缓慢、读出哀求的语气。
b、 扑通一声跪，是毫不犹豫的、坚决的一跪。（语调坚决）
过渡：老猎人听不到藏羚羊的心里话，尽管他心头一软，但还是开了枪，枪声响起，（学生读幻灯片：那只藏羚羊便栽倒在地。他倒地后仍是跪卧的姿势，眼里的两行泪迹也清晰的留着。）
请你们闭上眼睛，你的头脑中出现了一幅什么样的画面？
学生发表自己的意见。
a、 幻灯片：那只肥壮的藏羚羊并没有逃走，只是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿扑通一声跪了下来。与此同时只见两行长泪从它眼里流了出来。
他双手一直颤抖着头脑中一直出现的是：
b、那只肥壮的藏羚羊并没有逃走，只是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿扑通一声跪了下来。与此同时只见两行长泪从它眼里流了出来。
当他第二天怀着忐忑不安的心情剖开藏羚羊的子宫时他发现了什么？
（生读幻灯片：原来在藏羚羊的子宫里，静静卧着一只小藏羚羊，他已成形，自然是死了。
当老猎人看到这只已死的小羚羊时他明白了什么？（原来藏羚羊并不是为了自己而向老猎人乞求，而是为了自己的孩子。）
他的心情怎样？（震惊、悔恨）
老猎人为什么震惊？因为这伟大的母爱。这是一种什么样的母爱？
幻灯片：天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。
讲故事：《老牛抢水》
总结：藏羚羊从不屈服于自然界的任何灾难，可是面对老猎人的枪口，为了腹中的孩子它毫不犹豫的跪下了；一个出色的猎人，经历过无数次血淋淋的场面，可是，面对着那只死去的洋溢着拳拳慈母心的藏羚羊，它被彻底的感动了。生命中有一种东西是相通的，那就是爱。正是这只藏羚羊神圣的母爱让老猎人从此放下了猎枪在草原上消失了！
藏羚羊跪拜教学设计藏羚羊跪拜板书设计篇三
王宗仁
1、品读文中富有感染力的语句，感悟藏羚羊的母爱和老猎人的慈善情怀。2、2、初步认识人和自然和谐相处的意义。
1.认知目标：通过文本的阅读，进一步加强分析、综合、比较、归纳等思维能力，提高学生的独立思考和创造性的能力。
2.能力目标：在自读的基础上对《藏羚羊跪拜》进行“问题——探究”，感受老猎人面对悲壮的母爱，心理和行为发生的巨大变化。
3.情感目标：在将文学与人文、环境相结合的过程中，旨在通过本课教学培养学生尊重我们身边的每条生命，和我们共享这美好世界的意识。教育学生爱护我们的地球母亲，爱护我们的动物朋友，珍惜自然环境。增强学生的社会责任心和使命感。
运用话题讨论和比较阅读的形式，关注学生内心体验，促进学生在语言实践过程中自主感受、体验优秀作品的语言魅力以及透射出的人文情怀。
2课时
第一课时
一、导入
在动物世界这一单元中，我们进一步认识了那些可爱的动物，有松鼠、云雀、北极熊，还有快乐的河马哈伯特、雨果，幸运的海豚弗吉。今天，让我们再一次穿越时空，去我国的藏北高原认识一下生活在那里的珍稀动物——藏羚羊。看，这就是被誉为高原精灵的藏羚羊，经过千万年自然演变，它们与冰雪为伴，与严寒为友，生息在世界屋脊之上。这堂课我们要共读的是一则感人至深的传奇故事——《藏羚羊跪拜》。
回顾“动物世界”单元的前期学习情况，引入本课学习。
二、整体感知
1、同学们已经自读过课文，哪位同学来概括说说这则故事叙述了怎样一件事？简要概述课文内容。
一个老猎人无视藏羚羊的跪拜，猎杀了一只怀孕的藏羚羊,在真相面前，老猎人埋掉了自己的杈子枪。
2.听录音，圈划文中最能感动自己的语句。
悲剧，是把美的东西撕碎了给人看，在这出藏羚羊和和老猎人演绎的悲剧中，作者又是将怎样的美呈现给了大家呢？让我们再度走进课文，一边认真倾听，一边把你认为倾注了作者情感的描写得很感人的语句圈划出来。
播放配乐课文录音，创设学习氛围，在听读中加深对故事的感受。
三、话题讨论
这样的心，这样的情，我们是那样熟悉，又似乎有些陌生，我们先在小组里回味一下课文。把你圈划的语句带着你的理解读给你的伙伴听听，再谈变你的感受。
结合自己的圈划，以“最感动我的……”为话题，读一读，议一议。
1.小组讨论，朗读各自圈划的语句，并谈感受。
2.班级交流，感受藏羚羊圣洁的母爱和老猎人慈善的情怀。
我们用自己的心演绎了文中的情，请你把刚才小组讨论中的精彩拿来回放，让我们共享你的感受。
学生注意倾听，互相评价，交流各自的情感体验，教师适时点拨。
四、质疑探究
1、提出自己尚存在的疑问，交流在学习过程中新的感受。
通过朗读、理解、品味，我们感受着藏羚羊圣洁的母爱，我们感悟着老猎人慈善的情怀。若你深得还有一些值得大家讨论的问题还没有解决可提出来，或者你读了这个故事后有了一些新的感受，乃至有一些超越这则故事的感悟可交流一下。
2、教师小结
从不屈服于自然界任何灾难的藏羚羊可以毫不犹豫地跪在老猎人的枪口下，一个出色的猎人可以在血淋淋的现实面前幡然悔悟，因此，我们有理由相信，人和自然的亲和关系进一步表现在人对自然的态度，人对自身行为的反省上。
【说明】
关注学生个性化的阅读体验，拓展学生思维的广度和深度，进一步促进学生语言运用能力和思维能力的同步发展。
五、布置作业
《感知.体验》的训练内容。
第二课时
一、比较阅读
阅读另一篇与藏羚羊有关的文章。
（1） 羚羊令你震撼的的放体现在哪里？
斑羚飞渡
它们心甘情愿用生命为下一代开通一条生存的道路。
它走了上去，消失在一片灿烂中 。
二、拓展迁移
让我们把目光再次聚焦藏北高原的可可西里，在蒙语中，“可可西里”的含义是“美丽少女”。这里，曾是野生动物的天堂，藏羚羊生活的伊甸园。曾几何时，偷猎者的枪声打破了这里的宁静。三只藏羚羊的皮毛可以制成一件成品披肩，一条长三米，宽一米的藏羚羊披肩可以穿过一只小小的指环，在市场上价值二三万美元，因此，偷猎者对藏羚羊的杀戮几近疯狂。据统计，被非法猎杀的藏羚羊有10万头左右，可可西里充满了血腥。曾有这么一则凄美的故事，一只母藏羚羊被猎者打死，两只侥幸逃脱的小藏羚羊在母亲的尸体前跪了三天三夜，最后饿死在母亲身边。动物尚有情，而人却无情。藏羚羊在呻吟，可可西里在呼唤，野生动物已立法保护，更有许多志愿者、卫士们积极参与，有些人为此献出了自己的生命。让你们去看一看藏羚羊的故乡——可可西里，让我们把这首可可作老猎人一样有着慈善情怀的人们吧。
1.通过多媒体和网络，进一步了解藏羚羊的现状，引起对动物保护的关注。
2.推荐课外读本：《我的野生动物朋友》和《荒漠天使》。
动物是人类的朋友，请尊重我们身边的每一个生命，它们和我们共享着这个美好的世界，善待自然，就是善待我们自己。
藏羚羊跪拜教学设计藏羚羊跪拜板书设计篇四
在学习中一直思考着这样的问题：如何在语文课上增强语言意识，让语文课回到语文本身，通过教学，引领学生学会阅读、学会表达？也是带着这样的问题在进行教学设计时进行了仔细地思考、斟酌。我觉得一节课的定位应该以学生的“学”为中心，让学生阅读方法和阅读能力上有所提升，这才是真正的“教语文”。
《藏羚羊跪拜》是长春版教材五年级下册第四板块“动物之美”中的第二篇课文。《藏羚羊跪拜》，一篇震慑人心的文章，一位藏羚羊母亲为了给腹中的孩子而向老猎人跪拜求生，但最终并没有逃脱猎人的枪口。而当老猎人明白这一切时也为之感动，这位藏羚羊母亲的跪拜，唤回了老猎人对动物生命的敬重，从此不再打猎。这是一个凄美、悲壮的故事。
在初稿与终稿的设计中经过认真思考做了一些调整：
1、在小结中注意了学习方法的总结，引导学生关注语文学习方法的运用。
2、读写结合的位置有所改变，原来放在“细读跪拜，呼唤母爱”环节之后，可是思考时认为这样会冲淡了情感线索，所以修改至文章全部内容的品析之后进行小练笔。
3、增加了“拓展阅读”，感受动物小说的特点，并进行推荐阅读。
二、创新体现
1、 注重策略导向。从整体入手，充分发挥学生的主体作用，注重读法、写法、学法的指导，关注语言表达形式，由分析课文内容的教学转向以策略为导向的教学。
2、 提升个性化阅读的品质。抓重“杀生和慈善在老猎人身上共存。”和“天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。”两条线索进行研读，重视体验和感悟，发挥朗读的作用，提高学生的阅读理解能力、概括能力、运用语言的能力。
3、 增强语言意识。品读文中富有感染力的语句，体会其中所蕴含的思想感情。
4、 注重读写结合，课内外结合进行拓展阅读，激发学生的阅读兴趣。
三、创新价值
学生通过本节课学习再一次感受了如何在阅读中透过人物动作体会人物内心活动，能够抓住描写藏羚羊、老猎人的重点词句仔细品读，从语言文字中体会理解神态、动作描写对表现藏羚羊深深的母爱和老猎人复杂心理的作用。并且学会了在阅读中批注。
四、教学设计
【课时安排】2课时
【教学目标】
1、有感情地朗读课文。
2、品读文中富有感染力的语句，尤其抓住文中描写藏羚羊和老猎人神态、动作描写的词句，通过圈点、勾画和批注来体会其中所蕴含的思想感情。感受藏羚羊深深的母爱和老猎人复杂心理。
3、理解“杀生和慈善在老猎人身上共存。”和“天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。”的含义。
4、建立保护动物、热爱自然的健康情感。
【教学重点】学习透过人物动作体会人物内心活动的读书方法。
【教学难点】感受母爱的伟大及建立保护动物、热爱自然的健康情感。
教学活动步骤：
第二课时
一、解读跪拜，引入新课
1、板书课题：藏羚羊跪拜
这节课我们继续来学习《藏羚羊跪拜》，请同学们和我一起书写课题，一定要注意“拜”字的写法。
2、解读跪拜
3、跪拜是神圣的，是庄严的。今天，这位行跪拜之礼的是一只性格刚强、从不向自然界任何灾难屈服的、被人们称为“草原精灵”的藏羚羊。让我们恭恭敬敬地再来读课题。
3、回忆课文的主要内容。
4、齐读课题。
【设计意图】使学生意识这一跪拜浓缩着藏羚羊深深的母爱，由恭敬地读题目、深情地读题目，激发情感，同时，让学生意识到题目即是文章的眼睛，这一写法提醒学生注意。
二、细读跪拜，歌咏母爱
过渡：故事中哪个情节展现的画面最令你感动？
师：是呀，藏羚羊的跪拜蕴含了伟大而真挚的情感，快速浏览课文，哪一部分描写了藏羚羊跪拜的情节。
（一）聚焦语句
2、 谁来说一说最令你感动的是哪处？
（二）感悟情感
1、“乞求的眼神”
（1）理解“乞求”，体会表达效果。
你能给“乞求”找到近义词吗？（请求、哀求）
在这里能不能换成“请求、哀求”？
是呀，乞求是苦苦的哀求，语意更重。我们在理解词语的意思时可以寻找近义词，但要注意他们在表达效果上的不同。
（2）体会情感
联系下文，藏羚羊用这种乞求的眼神望着老猎人，它想传达的是——
它用这种苦苦哀求的眼神，想要表达的是——
（3）指导朗读
就请你带着这样的感受再读。
2、“前行两步”“扑通一声跪了下来”
（1）一个猎人扣动他的扳机需要多长时间？用一个词语来形容——（一刹那，一瞬间、一转眼……）
师：在这样短的时间内，藏羚羊这扑通一跪说明什么？（说明藏羚羊跪得是毫不犹豫，非常坚决）
（2）体会情感
这毫不犹豫的、坚决的“扑通”一跪，跪出了什么？
3、“两行长泪”
（1）流下的那两行长泪，这位母亲又要哭诉的是什么？
（2）请你带着这样的感受再来读一读。
4、总结写法
（1）这只藏羚羊并不会说话，那它内心这些丰富的情感我们又是怎么去体会到呢？（板书 ：动作、神态、情感）
（2）小结：就是通过这动作和神态的描写，让我们感受到了藏羚羊那份伟大的母爱和它内心这丰富的情感，你看作者廖廖数语便可传情。
【设计意图】引导学生感悟、分析描写藏羚羊跪拜的情节，引导学生抓住描写藏羚羊动作、神态的描写感悟藏羚羊伟大的母爱，从而总结写法。
三、品析转变，呼唤仁爱
过渡：同学们都用文字诠释了母爱的伟大，藏羚羊的这一跪也唤起了老猎人对动物生命的敬畏，内心情感也发生了很大的变化，请你默读接下来的内容，按顺序画出描写老猎人情感变化的语句，用心体会老猎人的内心感受，可以在感受深刻的地方做批注。
（一）聚焦语句
“老猎人的心头一软，扣扳机的手不由得松了一下”
“他双眼一闭”
“那天，老猎人没有像往日那样当即将猎获的藏羚羊开宰、扒皮。他的眼前老是浮现着给他跪拜的那只藏羚羊。他觉得有些蹊跷，藏羚羊为什么要下跪？这是他几十年狩猎生涯中惟一见到的一次情景。夜里躺在地铺上的他久久难以入眠，双手一直颤抖着……”（其中最后一句变红）
1、 引导学生抓住“久久难以入眠”“颤抖”体会老猎人的痛苦、自责、不解。
2、同学们，标点符号也是一种无声的语言，这省略号在这里表示什么？（表静默或思考）
3、引读，体会心情。
老猎人久久难以入眠，他的眼前总是看到这样的一幕——（课件出示描写藏羚羊跪拜的句子：注意是从那只肥壮的……）
4、课文高潮
课件出示第6自然段
（1） 让我们再来大声地来朗读这一自然段，你能体会到老猎人此时此刻的心情吗？结合相关的词语说一说。（忐忑不安、痛苦、自责、震惊、醒悟）
（3） 这一段中的省略号在朗读时怎样处理？（震惊的时间之长，有一个思考的时间，停顿一段时间，）
（5） 读到这你是否产生过怨恨老猎人的想法？（出示：杀生与慈善在老猎人身上共存）
（二）发现写法
1、我们是如何体会到老猎人复杂的情感变化呢？
除了动作、神态所表现出来的，老猎人倍受煎熬的是自己的——心，（心理活动）
2、老猎人内心情感变化正是他内心对动物的“仁”念的回归。
（三）读写结合
1、身体上的跪拜容易理解，然而无数伟大的母亲为了儿女能够健康成长所放弃的个人追求，甚至肯牺牲自己的一切，这种精神上的跪拜更是崇高的！齐读——“天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。”请你结合自己的生活经历，把你对这句话的感悟记录下来。
2、指名读。
（四）保护动物
1、播放保护动物的宣传片
动物也是有生命的，生命就应该是平等的，我们来看一段短篇，看能否带给你启发。（播放视频）
2、 谈感受。（板书：保护动物）
【设计意图】引导学生关注描写老猎人动作、神态、心理活动的语句，通过引读、上下内容联系起来读，体会老猎人内心仁念的回归过程，并从中发现、总结写法。加深学生的感受，从而树立保护动物、热爱大自然的健康情感。
四、拓展阅读，体会特点
2、推荐读物:如果你想更深刻地了解这句话，我们可以阅读他的这些作品（出示课件）
【设计意图】拓展阅读中激发学生阅读沈石溪的作品。
五、总结收获
在写法上有什么收获？将这种方法运用于自己的习作中，刻画人形象也将更加生动，同时这也是动物小说的一大特点。课后同学们可以通过阅读推荐书目来体会。
【设计意图】引导学生将本课内容回顾，畅谈收获，在受到情感熏陶时引导学生同时关注写法上的收获。
六、作业布置
第一项：有感情地朗读课文（必做）
第二项：课后思考与交流的第二题（必做）
第三项：阅读沈石溪的作品，从他的作品当中我们感受它带给我们的人性的优点和生命的亮点。
【板书设计】
藏羚羊跪拜
跪拜 神圣
敬重生命
藏羚羊跪拜教学设计藏羚羊跪拜板书设计篇五
1、品读文中富有感染力的语句，感悟藏羚羊的母爱和老猎人的慈善情怀。2、2、初步认识人和自然和谐相处的意义。
1．认知目标：通过文本的阅读，进一步加强分析、综合、比较、归纳等思维能力，提高学生的独立思考和创造性的能力。
2．能力目标：在自读的基础上对《藏羚羊跪拜》进行“问题——探究”，感受老猎人面对悲壮的母爱，心理和行为发生的巨大变化。
3．情感目标：在将文学与人文、环境相结合的过程中，旨在通过本课教学培养学生尊重我们身边的每条生命，和我们共享这美好世界的意识。教育学生爱护我们的地球母亲，爱护我们的动物朋友，珍惜自然环境。增强学生的社会责任心和使命感。
运用话题讨论和比较阅读的形式，关注学生内心体验，促进学生在语言实践过程中自主感受、体验优秀作品的语言魅力以及透射出的人文情怀。
2课时
第一课时
一、导入
在动物世界这一单元中，我们进一步认识了那些可爱的动物，有松鼠、云雀、北极熊，还有快乐的'河马哈伯特、雨果，幸运的海豚弗吉。今天，让我们再一次穿越时空，去我国的藏北高原认识一下生活在那里的珍稀动物——藏羚羊。看，这就是被誉为高原精灵的藏羚羊，经过千万年自然演变，它们与冰雪为伴，与严寒为友，生息在世界屋脊之上。这堂课我们要共读的是一则感人至深的传奇故事——《藏羚羊跪拜》。
回顾“动物世界”单元的前期学习情况，引入本课学习。
二、整体感知
1、同学们已经自读过课文，哪位同学来概括说说这则故事叙述了怎样一件事？简要概述课文内容。
一个老猎人无视藏羚羊的跪拜，猎杀了一只怀孕的藏羚羊,在真相面前，老猎人埋掉了自己的杈子枪。
2．听录音，圈划文中最能感动自己的语句。
悲剧，是把美的东西撕碎了给人看，在这出藏羚羊和和老猎人演绎的悲剧中，作者又是将怎样的美呈现给了大家呢？让我们再度走进课文，一边认真倾听，一边把你认为倾注了作者情感的描写得很感人的语句圈划出来。
播放配乐课文录音，创设学习氛围，在听读中加深对故事的感受。
三、话题讨论
这样的心，这样的情，我们是那样熟悉，又似乎有些陌生，我们先在小组里回味一下课文。把你圈划的语句带着你的理解读给你的伙伴听听，再谈变你的感受。
结合自己的圈划，以“最感动我的……”为话题，读一读，议一议。
1．小组讨论，朗读各自圈划的语句，并谈感受。
让不同层次的学生都有机会参与交流，发表自己的见解；教师参与其中，更全面地了解学生的学习情况，以便更有针对性地进行教学。
2．班级交流，感受藏羚羊圣洁的母爱和老猎人慈善的情怀。
我们用自己的心演绎了文中的情，请你把刚才小组讨论中的精彩拿来回放，让我们共享你的感受。
学生注意倾听，互相评价，交流各自的情感体验，教师适时点拨。
四、质疑探究
1、提出自己尚存在的疑问，交流在学习过程中新的感受。
通过朗读、理解、品味，我们感受着藏羚羊圣洁的母爱，我们感悟着老猎人慈善的情怀。若你深得还有一些值得大家讨论的问题还没有解决可提出来，或者你读了这个故事后有了一些新的感受，乃至有一些超越这则故事的感悟可交流一下。
2、教师小结
从不屈服于自然界任何灾难的藏羚羊可以毫不犹豫地跪在老猎人的枪口下，一个出色的猎人可以在血淋淋的现实面前幡然悔悟，因此，我们有理由相信，人和自然的亲和关系进一步表现在人对自然的态度，人对自身行为的反省上。
【说明】
关注学生个性化的阅读体验，拓展学生思维的广度和深度，进一步促进学生语言运用能力和思维能力的同步发展。
五、布置作业
《感知.体验》的训练内容。
第二课时
一、比较阅读
阅读另一篇与藏羚羊有关的文章。
（1） 羚羊令你震撼的的放体现在哪里？
（2） 学习了两篇文章，你想把这两个故事讲给哪些人听？为什么？
斑羚飞渡
我们狩猎队分成好几个小组，在猎狗的帮助下，把七八十只班羚逼到戛洛山的伤心崖上。
伤心崖是戛洛山上的一座山峰，像被一把利斧从中间剖开，从山底下的流沙河抬头往上看，宛如一线天，其实隔河对峙的两座山峰相距约六米左右，两座山都是笔直的绝壁。斑羚虽有肌腿发达的四米长腿，极善跳跃，是食草类动物中的跳远冠军，但就像人跳远有极限一样，在同一水平线上，健壮的公斑羚最多只能跳出五米远的成绩，母斑羚、小斑羚和老斑羚只能跳四米左右，而能一跳跳过六米宽的山洞的超级斑羚还没有生出来呢。
开始，斑羚们发现自己陷入了进退维谷的绝境，一片惊慌，胡乱蹿跳。有一只老斑羚不知是老眼昏花没测准距离，还是故意要逞能，竟退后十几步一阵快速助跑奋力起跳，想跳过六米宽的山涧，结果在离对面山峰还有一米多的空中哀咩一声，像颗流星似的笔直坠落下去，好一会儿，悬崖下才传来扑通的落水声。
过了一会儿，斑羚群渐渐安静下来，所有的眼光集中在一只身材特别高大、毛色深棕油光水滑的公斑羚身上，似乎在等候这只公斑羚拿出使整个种群能免遭灭绝的好办法来。毫无疑问，这只公斑羚是这群斑羚的头羊，它头上的角像两把镰刀。镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈，抬头仰望雨后湛蓝的苍穹，悲哀地咩了数声，表示自己也无能为力。
斑羚群又骚动起来。这时，被雨洗得一尘不染的天空突然出现一道彩虹，一头连着伤心崖，另一头飞越山涧，连着对面那座山峰，就像突然间架起了一座美丽的天桥。斑羚们凝望着彩虹，有一头发黑色的母斑羚举步向彩虹走去，神情飘渺，似乎已进入了某种幻觉状态。也许，它们确实因为神经高度紧张而误以为那道虚幻的彩虹是一座实实在在的桥，可以通向生的彼岸。
灰黑色母斑羚的身体已经笼罩在彩虹炫目的斑斓光谱里，眼看就要一脚踩进深渊去，突然，镰刀头羊“咩——咩”发出吼叫，这叫声与我平常听到的羊叫迥然不同，没有柔和的颤音，没有甜腻的媚态，也没有绝望的叹息，音调虽然也保持了羊一贯的平和，但沉郁有力，透露出某种坚定不移的决心。
事后我想，镰刀头羊之所以在关键时刻想出那么一个挽救种群生存的绝妙办法，或许就是受了那道彩虹的神秘启示，我总觉得彩虹那七彩光斑似乎与后来发生的斑羚群的飞渡有一种美学上的沟通。
随着镰刀头羊的那声吼叫，整个斑羚群迅速分成两拨，老年斑羚为一拨，年轻班羚为一拨。在老年斑羚队伍里，有公斑羚，也有母斑羚；在年轻斑羚队伍里，年龄参差不齐，有身强力壮的中年斑羚，有刚刚踏进成年行列的大斑羚，也有稚气未脱的小斑羚。两拨分开后，老年斑羚的数量比年轻斑羚那拨少十来只。镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里，眼光在两拨斑羚间转了几个来回，悲怆地轻咩了一声，迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了。有几只中年公斑羚跟随着镰刀头羊，也自动从年轻斑羚那拨里走出来，归进老年斑羚的队伍。这么一倒腾，两拨斑羚的数量大致均衡了。
就在这时，我看见，从那拨老斑羚里走出一只公斑羚来。公斑羚朝那拔年轻斑羚示意性地咩了一声，一只半大的斑羚应声走了出来。一老一少走到伤心崖，后退了几步，突然，半大的斑羚朝前飞奔起来，差不多同时，老斑羚也扬蹄快速助跑，半大的斑羚跑到悬崖边缘，纵身一跃，朝山涧对面跳去；老斑羚紧跟在半大斑羚后面，头一勾，也从悬崖上蹿跃出去；这一老一少跳跃的时间稍分先后，跳跃的幅度也略有差异，半大斑羚角度稍偏高些，老斑羚角度稍偏低些，等于是一前二后，一高一低。我吃了一惊，怎么，自杀也要老少结成对于，一对一对去死吗？这只半大斑羚和这只老斑羚除非插上翅膀，否则绝对不可能跳到对面那座山崖上去！突然，一个我做梦都无法想象的镜头出现了，老斑羚凭着娴熟的跳跃技巧，在半大斑羚从最高点往下降落的瞬间，身体出现在半大斑羚的蹄下。老斑羚的跳跃能力显然要比半大斑羚略胜一筹，当它的身体出现在半大斑羚蹄下时，刚好处在跳跃弧线的最高点，就像两艘宇宙飞船在空中完成了对接一样，半大斑羚的四只蹄子在老斑羚宽阔结实的背上猛蹬了一下，就像踏在一块跳板上，它在空中再度起跳，下坠的身体奇迹般的再度升高。而老斑羚就像燃料已输送完了的火箭残壳，自动脱离宇宙飞船，不，比火箭残壳更悲惨，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然断翅的鸟笔直坠落下去。这半大斑羚的第二次跳跃力度虽然远不如第一次，高度也只有地面跳跃的一半，但足够跨越剩下的最后两米路程了。瞬间，只见半大斑羚轻巧地落在对面山峰上，兴奋地咩叫一声，钻到磐石后面不见了。
试跳成功，紧接着，一对对斑羚凌空跃起，在山洞上空画出一道道令人眼花缭乱的弧线，每一只年轻斑羚的成功飞渡，都意味着有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。
山崖上空，和那道彩虹平行，架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡。我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别比较滑头的老斑羚，会从死亡那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头至尾，没有一只老斑羚为自己调换位置。
它们心甘情愿用生命为下一代开通一条生存的道路。
绝大部分老斑羚，都用高超的跳跃技艺，帮助年轻斑羚平安地飞渡到对岩的山峰，只有一头衰老的母斑羚，在和一只小斑羚空中衔接时，大概力不从心，没能让小班羚精确地踩上自己的背，结果一老一小一起坠进深渊。
我没想到，在面临种群灭绝的关键时刻，斑羚群竟然能想出牺牲一半挽救另一半的办法来赢得种群的生存机会。我没想到，老斑羚们会那么从容地走向死亡。
我看得目瞪口呆，所有的猎人都看得目瞪口呆，连狗也惊讶地张大嘴，长长的舌头拖出嘴外，停止了吠叫。
伤心崖上最后只剩下那只成功地指挥了这群斑羚集体飞渡的镰刀头羊。这群斑羚不是偶数，恰恰是奇数，镰刀头羊孤零零地站在山峰上，既没有年轻的斑羚需要它做空中垫脚石飞到对岸去，也没有谁来帮它飞渡。只见它迈着坚定的步伐，走向那道绚丽的彩虹。弯弯的彩虹一头连着伤心崖，一头连着对岸的山峰，像一座美丽的桥。
它走了上去，消失在一片灿烂中。
二、拓展迁移
让我们把目光再次聚焦藏北高原的可可西里，在蒙语中，“可可西里”的含义是“美丽少女”。这里，曾是野生动物的天堂，藏羚羊生活的伊甸园。曾几何时，偷猎者的枪声打破了这里的宁静。三只藏羚羊的皮毛可以制成一件成品披肩，一条长三米，宽一米的藏羚羊披肩可以穿过一只小小的指环，在市场上价值二三万美元，因此，偷猎者对藏羚羊的杀戮几近疯狂。据统计，被非法猎杀的藏羚羊有10万头左右，可可西里充满了血腥。曾有这么一则凄美的故事，一只母藏羚羊被猎者打死，两只侥幸逃脱的小藏羚羊在母亲的尸体前跪了三天三夜，最后饿死在母亲身边。动物尚有情，而人却无情。藏羚羊在呻吟，可可西里在呼唤，野生动物已立法保护，更有许多志愿者、卫士们积极参与，有些人为此献出了自己的生命。让你们去看一看藏羚羊的故乡——可可西里，让我们把这首可可作老猎人一样有着慈善情怀的人们吧。
1．通过多媒体和网络，进一步了解藏羚羊的现状，引起对动物保护的关注。
2．推荐课外读本：《我的野生动物朋友》和《荒漠天使》。
动物是人类的朋友，请尊重我们身边的每一个生命，它们和我们共享着这个美好的世界，善待自然，就是善待我们自己。
藏羚羊跪拜教学设计藏羚羊跪拜板书设计篇六
1．品味细节描写、动作描写对表现心理的作用。
2．在听读中把握文章的主要内容；在圈画分析和讨论交流中理解藏羚，羊跪拜的情感和老猎人的心理；在朗读中感悟文章的深刻含义。
3．感受藏羚羊的母爱、老猎人的慈善情怀，学会尊重生命、善待生命。
感悟藏羚羊跪拜中蕴涵的深刻情感，揣摩老猎人复杂的内心世界。
感受伟大而深沉的母爱、慈善的情怀，学会尊重生命、善待生命
布置学生课前收集有关动物母爱的故事。
2课时
一、课前，激趣导读。
我来描述，你来猜。（课件出示图片）
它们与冰雪为伴，与严寒为友，生息在世界屋脊——青藏高原之上的可可西里。是我国特有的物种。它们不仅体形优美、动作敏捷、性格刚强，而且耐高寒、抗缺氧，是生命力极其顽强的生灵。它们从不向自然界任何灾难屈服，被人们誉为“高原精灵”。――藏羚羊。（板书）
二、拓展，丰盈认识。
1．朗读。课件出示沈石溪的《斑羚飞渡》，（播放侃侃《可可西里》的歌曲）
师朗读这一材料。
2．谈感受。相信你听完后肯定有话要说！
3．引题。这堂课我们要共读的是一则有关藏羚羊的感人故事——《藏羚羊跪拜》。
三、揭题，释题质疑。
1．写“跪拜”，释“跪拜”。（跪拜是一种礼节，即跪在地上磕头，非常隆重。）
2．说“跪拜”：生活中你见过跪拜？他们为何跪拜？
3．读“跪拜”。（注意把你的感受表现在你的脸上，融进你的声音里。）
4．质疑。读一读课题，同学们有什么想知道的？
四、初览，整体感知。
1．教师。同学们真会提问题，请同学们带着这些问题走进这个感人的故事。
注意读的要求：第一遍读：放声读课文，注意把生字读准，把句子读通，并用上读书符号。第二遍读：边读边思，找一找，划一划文中哪些句子让你读懂了刚才同学的质疑。
2．学生。自读课文，学习生字。
一、交流，找寻支点。
1．组织全班交流读文后的感受。
2．根据“答案串连法”概括主要内容。
3．小结。同学们真会读书，能把刚才的质疑读懂，课文也就基本了解了。
请同学们再读一读，文中描述藏羚羊跪拜的句子。
二、牵引，感悟内涵。
㈠研读藏羚羊――感受“跪拜”。
1．呈现句子。奇怪的是，那只肥壮的藏羚羊并没有逃走，只是用企求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，前腿扑通一声跪了下来，与此同时只见两行长泪从它眼里流了出来。
2．练读句子（生放声读两遍。）
3．细究“动词”。读着，读着，藏羚羊的哪些动作让你的心灵为之一颤，用声音表现出来。
4．理解“奇怪”。当老猎人举枪瞄了起来，老猎人认为这只藏羚羊应该怎么做？（生叙述）可是这只藏羚羊却是（读）。
5．想象。藏羚羊想通过这一连串的动作向老猎人述说着什么？（生交流）。
6．引读。它用眼神来央求，读
它用跪拜来哀求，读
它用长泪来乞求，读
7．迁移。是什么让这顽强的生灵向老猎人屈服、跪拜呢？它是在求猎人放自己一条生路呢？（不是的，它是求猎人留下自己孩子的一条命啊！３次重复问学生）
㈡研读老猎人――涵泳“跪拜”。
1．引读。这一切，老猎人起先明白吗？请同学们快速浏览，文中那句写出老猎人的不安。
2．呈现句子。夜里躺在地铺上，他也久久难以入眠，双手一直颤抖着……
3．想象。他难以入眠，他在想；
他久久难以入眠，他依然在想；
他双手一直颤抖着，他仍然在想。
4．回读。上灯了，藏羚羊跪拜的画面在老猎人的眼前浮现，回读。
夜深了，藏羚羊跪拜的画面在老猎人的脑中呈现，回读。
5．牵引。藏羚羊这深深一跪，让老猎人感到奇怪，后来他明白了吗？
6．呈现句子。当天，他没有出猎，在山坡上挖了个坑，将那只藏羚羊连同它那没有出世的孩子掩埋了。
7．说话。老猎人埋掉了，但埋不掉的是。
藏羚羊的这一跪已不是一个简简单单的动作，这深深的一跪，跪出了， 跪出了，跪出了。（播放《懂你》的曲子）
9．交流。（师逐一板书）
㈢研读作者――领会“跪拜”。
1．牵引。藏羚羊这深深一跪，已刻在老猎人的心里，从此，老猎人放弃狩猎，在藏北草原上消失了。同时，这一跪也深深地印在作者的心里。文中开头有这样一段文字。
2．呈现句子。可是，我每次乘车穿过藏北无人区时，总会不由自主地要想起这个故事的主人公——那只将母爱浓缩于深深一跪的藏羚羊。
3．指名朗读、齐读。凭你对文字的理解，你觉得作者对这只藏羚羊怀着这样的感情？（生交流后读。）
七、明理，提升主旨。
1．结课。是啊，动物也是通人性的，也与人一样珍爱生命，关爱子女。让我们也把藏羚羊这深深一跪扎根在心间，回读藏羚羊跪拜的画面。
让我们一起来关爱动物，敬重生命，善待自然吧！
三、作业，课外延伸。
1．搜集一些描写藏羚羊的语句，进一步了解藏羚羊的现状，引起对动物保护的关注。
2．推荐课外读本：《我的野生动物朋友》和《荒漠天使》。
板书设计
神圣母爱
慈善情怀
藏羚羊 跪拜……
敬重生命
关爱自然
