无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
七年级地理印度课后反思篇一
1、通过教师引导，学生自主探究、学习，教学目标达到，教学重点和难点突出，学生较为积极，课堂气氛比较活跃。
2、整堂课结构比较清楚，分成三大结构：位置——地形——气候，使学生在学习的时候有条理，思路清晰，最后再通过板书总结，巩固知识，提高教学效果。
3、大量运用各种地图，通过先让学生自己在地图上找出相关信息，然后老师在多媒体上显示，及时纠正学生，并在此过程中适时提示相应读图方法，使学生及时纠正错误。
4、在分析“印度水旱灾害频繁”时，运用两幅图对比，使学生从感性认识上体会印度雨季和旱季；运用视频和摘抄新闻的方式，一方面使学生从感性认识上直观感受印度水旱灾害给人们带来的影响，另一方面自然的引出印度水旱灾害频发主要是受到西南季风的影响，使学生能够很清晰的区别印度雨、旱季的形成原因和印度水旱灾害频发的原因。
1、运用印度泰姬陵的爱情故事的方式进行新课导入，本意是想引起学生学习的兴趣，但是由于文本设计过于冗长，精彩部分不够突出，使效果不如预想。
2、在运用“印度的地形”图分析印度的地形特点时，没有通过读地形图的基本方法（运用颜色分析地形特点）来引导学生进行分析。在多媒体上展示三大地形区时，用圈勾出的形式不够准确。
3、在介绍印度现有的水利工程时，就只让学生读课本了解，过于单调，没能很好的与我国进行联系和对比。
2、探索在地理教学中到底该如何做活动来提起学生兴趣。
3、在教学中应多联系实际，并且最好是学生感兴趣的，并且看得见、摸得着，更能激发学生学习兴趣和主动的学习。
七年级地理印度课后反思篇二
印度位于北半球，属于南亚次大陆，西北与巴基斯坦接壤，东北与中国、尼泊尔、不丹和锡金为邻，东与缅甸和孟加拉毗连，南与斯里兰卡、马尔代夫隔海相望。下面是小编为大家整理的七年级地理下《印度》说课稿，欢迎阅读。
本节教材属于世界地理分区部分。印度是南亚面积最大、人口最多、自然条件最具有代表性的国家。本课题教材内容是在学生了解了印度的地形与人口的基础上，结合学生已有的气候知识，来分析水旱灾害频繁与西南季风的关系；接着讲述了印度农业生产的巨大变化，教材还安排了南亚季风图与印度年降水量、农作物及矿产分布图以及三处学生课堂活动内容，进一步培养学生综合分析地理事物的能力。本节用意在于使学生避免死记硬背，能够利用地理材料探究印度水旱灾害频繁的原因、理解工农业生产布局的原理等，从而提高学习能力。教材的这种安排，也从农业发展与人口压力、农作物的分布与自然条件的关系、工业生产布局与原料产地的关系等方面体现了环境－资源－人口这一主线，正确地阐明人地关系。
据此，根据新课标要求和学生已有的知识基础和认知能力，确定本节课的教学目标如下。
知识目标：认识地形、气候与农业生产的关系，理解有关人地关系、生产布局的基本知识。
能力目标：达到能够利用孟买气温、降水统计图说出热带季风气候的特征，理解南亚季风与水旱灾害的关系。
情感目标：通过对治理印度水旱的讨论，激发学生了解自然，改造自然的情感，培养人地关系协调发展观。
教学重点难点：根据课程标准及教学目标要求，确定印度水旱灾害与西南季风的关系为教学重点。印度的农作物分布与地形和降水量的关系既为教学重点亦为教学难点，因为学生综合分析事物的能力较差，分析事物缺乏全面性，故确定印度的农作物分布与地形和降水量的关系为教学难点。
综上所述，我把本课教学用一课时，关于印度的水旱灾害首先通过媒体报道，让学生从感性上认识灾害的无情，接着通过多媒体辅助教学，小组讨论分析南亚季风对降水的.影响。关于印度农业部分，以教师为主导、学生为主体，通过演示，形象直观的对比印度的年降水量与农业带的分布等，突破教学重难点。
在教学方法上，我通过多媒体辅助教学，使教学演示与讲解更为直观，符合学生的认识规律。主要通过读图分析法、对比分析法，充分利用课本所提供的练习和资料，培养学生综合分析地理事物的能力。
让学生自读课文、分组讨论，探究印度水旱灾害频繁的原因，理解工农业生产布局的原理等，从而提高学习能力。
3.比较教学法：通过与已知的地理知识的纵向、横向比较，开拓学生的思维，加深对知识的理解与巩固。
首先是前提测评：复习印度人口特点及印度的地形特点？
接着请学生自读课文“水旱灾害频繁”，说说印度气候有何特点？板书。这一部分内容不多，目的是为了促使学生积极思考，使学生由学会到会学转变。
下面师生共同总结：印度大部分地区属于热带季风气候为主。由于受季风的影响，年降水量极不稳定，有的年份多，有的年份少，水旱灾害频繁。
多媒体展示印度的水旱灾害，利用图片与新闻，让学生从感性上认识自然灾害的无情，激发同情心。
师生总结：印度人民修建了很多水利工程，例如，北部恒河、印度河流域规模庞大的灌溉系统，南部的防旱贮水池等。
但是面对严重的水旱灾害，印度现有的水利工程依然显得有些不足。是什么因素导致印度水旱灾害频繁呢？下面我们一起来分析一下。
那旱季与雨季的降水量，最多的月份和最少的月份相比要差多少？
那是什么原因造成如此频繁的水旱灾害呢？
请同学们读南亚季风图，比较分析1月、7月盛行风向有什么不同？西南季风对印度的降水有何影响？完成p38页的表，以说明印度的水旱灾害与西南季风变化的关系。
多媒体辅助教学，师生共同总结：我国也是季风气候，我国也同样是一个水旱灾害频发的国家，请结合我国的国情，讨论该如何治理印度的水旱灾害？大修水利工程，引导从我国的南水北调工程借鉴经验。
印度以热带季风气候为主，降水季节变化大。季风活动不稳定，造成水、旱灾害频繁，影响了农业的发展。
转承：印度的农业
1.由于水旱灾害频繁，生产技术落后，人口众多，使得印度在20世纪上半叶粮食生产不能自给自足，每年进口大量的粮食。20世纪60年代后，印度的粮食生产由不能自足到自给有余，发生了翻天覆地的变化，是什么原因使粮食生产有这么大变化的呢？下面请同学们自读课文。
自给有余的粮食生产（板书）
在学生自读课文之后，我通过启发式提问，安排了如下一系列小组讨论活动。
2.通过对比印度水稻和小麦分布图与地形图和年降水量分布图，说说水稻和小麦分布与地形、降水量有什么关系？（通过展示师生共同总结。）
3.接着通过讨论棉花、黄麻、茶叶的分布与地形、降水量的关系。在此，我把全班分成五组，请每一组同学讨论一种农作物的分布与地形、降水的关系。学生小组讨论，师生共同总结，通过多媒体展示结果。
印度人的主食主要是大米和面食。北方以小麦、玉米、豆类等为主，东部和南方沿海地区以大米居多，中部德干高原则以小米和杂粮为主。印度人的副食分肉食和素食两类，但是印度人不吃牛肉。
印度菜的一大特点就是糊状菜居多，而且还加以各种色素，因此常有黄的汤，绿的糊，红的泥。如果没有一段时间的适应，是很难习惯的。此外，无论在家庭还是餐馆，印度人认为生水是最好的饮料（建议最好煮沸），餐桌上总会有一杯凉水。
印度和我国都是人口众多、历史悠久、自然灾害频繁的国家，都是发展中国家，人口压力大，经济同发达国家相比还比较落后。但是发展中国家也不是样样都落后的，大力发展科技、促进高新技术产业的发展、开拓高科技产品的国际市场，是发展中国家逐步赶上世界经济水平的最佳途径。请大家预习“发展中的工业”。
七年级地理印度课后反思篇三
日本是与我们一衣带水的邻国，在历史上日本曾经做过对不起我国人民和世界人民的事，因此这节课除了要完成教学目标以外，还要渗透德育和情感教育。
1、利用多媒体课件展示日本的国花——樱花、国家象征——富士山、传统服装——和服。使学生对日本初步感知。
2、通过对地理位置的分析明确日本是一个多地震的火山的国家，此处介绍日本先进的防震能力。也要向学生说明在汶川地震中日本也给予帮助，展开搜救。要让学生知道历史已经过去，中日两国人民应共同创造美好的明天。并用多媒体课件显示在野外，家庭，商场，剧场等场景对学生进行防震训练。让学生选择如果地震来了该怎么做，如果选错了就会有石块掉下来，画面生动有趣，学生兴趣盎然。
3、依托教材中对日本的位置、地形、文化等方面的分析，进而达到理解日本因地制宜发展经济的成功之处，即“加工贸易经济”这一经济发展的方式，这种因地制宜、扬长避短发展经济的方式，是值得我们借鉴和学习的。
4、对学生进行爱国主义教育，思想道德教育：我们都知道1931年日本军国主义发动“九一八”事变，占领中国东北；1937年日本全面发动侵华战争；1941年又发动太平洋战争；1945年战败投降。我们对日本帝国主义深恶痛绝，但宽容和博大是我们中华民族千载不变的优良传统。我们不能忘记历史但也不能永远活在历史中，要想使我国经济发展赶上发达国家步伐，就要与其他国家建立友好关系，向其学习先进经验，共同合作，共同发展。
5、日本既是经济强国，又是资源小国。它掠夺世界海洋资源、把污染企业建在发展中国家，进口我国的`一次性筷子等也值得我们深思。要让学生知道保护本国资源的同时，也要保护全球环境，从而教会学生从不同角度看待问题的学习和生活态度。
七年级地理印度课后反思篇四
为培养学生创新意识和创新思维，营造和谐、以学定教、鼓励学生勇于创新，发展学生的求异生自主创新学习的信心，教师要明确学生是不习主体，教与学的关系应该是平等，协商式的，而不是君临天下式的，知道学生知识的生长点，知道学生会朝什么方向发展，在课堂上，一切顷其自然，教师顺势而教，学生顺心而学，教师和学生全身心地沉浸在教与学的块乐之中，如初一地理内容适宜搞一些游戏和课外探索性的兴趣小组活动，让学生如何发现问题和提出有价值的问题，就教材内容而言，可以以下问题作为切入点，有什么特征?有什么规律?是什么原因，有什么样的联系等等，让学生在愉快中接受知识，鼓励学生敢于创新，敢于实践，牢固树立学生全面发展思想，从而形成一种不唯书，不唯师，敢于质疑敢于于创新的学习风气。
我认为，在教学已经进入现代化、信息化的今天，传统的教学手段已经远远不能适应新形势要求，因为现代化的教学手段将讨教与学的方式，课堂教学效率产生重大的影响，采用现代化教学手段能对学生的视觉、听觉、触觉等进行多方位的刺激，使学生在真实的学习情景中接受新的知识，使一些抽象难懂的观念变成具体的客观的，化抽象为具体，能有效地突破难点，提高教学效果，所以我充分利用课堂教学所需的图片资料、多媒体网络等教学手段，如第一册中矿产资源这一节，为了加深学生的印象，我除了找—些平时熟悉的铁、煤、石油等常见矿物实例外，还左网上下载一些罕见矿物(男冰洲石、水晶、石英等)五彩缤纷的图片，这样大大吸引了学兰的注意力，然后采用；司式的方法，请同学们讲述铁、煤、石油的作用，看谁讲得多靶合理，在讲述铁、煤、石油的分布时，我首先采用多媒体手段，在空白填图上打出一个个产地，然后分组比赛，看谁能记得多，学生的`回答多种多样，大大地超出了我的想象，最后给予评价，突出了学生的主体作用，学生们为了能主动表现自己，个个踊跃回答，使学生在轻松的欣赏中获得知识，从而拓展学生创造的空间，有意识地激发学生创造能力，也培养了学生的语言表达能力。
利用图书室或上阅查询资料，经过一星期准备后，让他汇报成果；第三阶段，各组讨论，互为补充，或直接谈自己的见解，或与其他组交流，最后师生相互释疑，这些问题发生在学生身边，既反应了时代特征，又体现理论联系实际的机会，培养其全面辩l正看待问题的习惯，总之，在课堂教学中尽可能穿插一些与课程内容相关的事，有利于提高学生学习兴趣，更有利于学生创新思维的发展。
总之，把创新教育纳入地理课的教学中，以培养学生创新以此来搞活地理教学，提高学生学习积极性，主学习兴趣，充分挖掘教材中所蕴涵的创新教主积极思考，学生能具体地实际参与，并且能用所学的知识去理解，解决身边的问题，进而提高学生的思想品德和全面素质，从而促进教学的实施和知识的应用，以提高地理科学的总体效益。
七年级地理印度课后反思篇五
经过一学期的初一地理教学，我发觉地理课程是义务教育阶段学生认识地理环境、形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程。它兼有社会学科和自然学科的性质，它既与物理、化学、生物等自然学科相联系，又与历史、思品等社会学科密切联系，是唯一一门跨文理两大科学部类的学科，地理教学在中学各学科教学中因其独特的性质，使地理教学方式多样化，几乎可以借鉴所有学科的教学模式，以下是我一学期的体验和反思。
从关注学生的学习出发，强调学生是学习的主体。教学是师生的双边活动，既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，并将两者有机地结合起来，融为一体，形成和谐、融洽、积极、活跃的课堂气氛。一节课的成功与否不是看老师讲得如何，关键看学生能否成为学习的主人，看学生学得如何。初一学生年龄在13岁左右，正值求知欲、表现欲非常旺盛的时期，在课堂上学生厌烦教师的“满堂灌”，迫切希望自己能在课堂上有“说”的机会，教学参与意识非常强烈。
新课标教材在知识的表述上避免了冗长的文字叙述，文字表达简洁明了，从教材的.结构和内容上看减少了很多难度较大的知识点，加大了“活动”、“阅读”、“思考”方面的篇幅内容，使“活动”、“思考”成为教学的重要组成部分。结合教材特点，让学生主动参与整个教学活动的全过程，变“被动”学习为“主动”学习，为学生创设“多说”学习情境，师生一起讨论，共同完成教学目标，从而促进学生学习意识的转化，学生主动参与课堂学习，真正成为学习的主人。学生在“活动”中探究新知识，提高能力，初步掌握科学的研究方法，形成正确的科学观。
教材倡导对学生探究式学习方法的培养和训练，旨在培养学生的创新精神与实践能力。根据教学的内容特点及学生年龄特征，开展探究学习法，为学生创设一个具有研究性的学习情境，让学生动脑、动口、动手，在形象感知、自主感悟、合作讨论、相互评价、自由表达、创造想象等探索性活动中，体验解决问题的过程和创新的情感，逐步学会分析问题、解决问题的方法并培养学生创新能力。
“学习对生活有用的知识”是新课程标准中非常重要的理念。人总是生活在特定的自然环境和人文背景中。著名教育家陶行知曾经说过“生活即教育”。“生活中处处有地理，地理知识就在我们的身边”。从根本上说，学习生物、地理等文化科目，是为了更好地了解我们的生存环境，并在改造利用环境的同时，协调与它的关系，达到“天人合一”，实现可持续发展。
七年级地理印度课后反思篇六
作为九年义务教育课程标准实验教科书地理七年级上册第一章第一节的教学内容。主要包括三方面：认识地球的形状和大小、地球的模型——地球仪、纬线和经线。主要是让学生掌握地球的基础知识和学习运用地球仪的基本技能，初步 建立球体的空间概念，培养学生的空间思维能力，能否较好地完成这一节的教与学，关系到这一章的教学效果甚至整个地理教学的效果，为学生今后学习地理乃至高中地理奠定了基础。
前七年级学生的思维发展主要表现为形象思维为主体，并向逻辑思维转换的过程。因此，应重视让学生积极参与学习，通过互动合作，积极动脑、解决问题，形成逻辑判断和推理能力,建立地理空间概念。适量的学生作业(配有大量的图形)将抽象知识平面化，培养学生的空间思维能力。
知识与技能目标：掌握地球的形状、大小。知道地球仪是地球的模型。知道地轴、两极、本初子午线和赤道，理解经线和纬线的特征及经度和纬度的分布规律。过程与方法目标：提出证据说明地球是个球体，并用数据描述地球事物大小指标。用地球 仪观察、演示、讨论比较经纬线事物差异。通过列表，理解经线、纬线的'特点。情感态度与价值观目标：了解人类对地球形状与大小的认识过程，知道人类对客观事物的认识是无穷尽的，以及科学技术的发展对人类生产和生活的重要性，培养学生认真学习的态度和探求科学奥秘的志趣。培养学生的观察力、想象力、空间思维能力，为培养学生的辩证唯物主义观点奠定基础。
重点：地球的形状、大小、地球仪。
难点：理解人类对地球形状的认知过程培养学生认真学习的态度。
七年级地理印度课后反思篇七
1、通过教师引导，学生自主探究、学习，教学目标达到，教学重点和难点突出，学生较为积极，课堂气氛比较活跃。
2、整堂课结构比较清楚，分成三大结构：位置——地形——气候，使学生在学习的时候有条理，思路清晰，最后再通过板书总结，巩固知识，提高教学效果。
3、大量运用各种地图，通过先让学生自己在地图上找出相关信息，然后老师在多媒体上显示，及时纠正学生，并在此过程中适时提示相应读图方法，使学生及时纠正错误。
4、在分析“印度水旱灾害频繁”时，运用两幅图对比，使学生从感性认识上体会印度雨季和旱季；运用视频和摘抄新闻的方式，一方面使学生从感性认识上直观感受印度水旱灾害给人们带来的影响，另一方面自然的引出印度水旱灾害频发主要是受到西南季风的影响，使学生能够很清晰的区别印度雨、旱季的形成原因和印度水旱灾害频发的原因。
1、在运用“印度的地形”图分析印度的地形特点时，没有通过读地形图的基本方法（运用颜色分析地形特点）来引导学生进行分析。在多媒体上展示三大地形区时，用圈勾出的形式不够准确。
2、在介绍印度现有的水利工程时，就只让学生读课本了解，过于单调，没能很好的与我国进行联系和对比。
2、探索在地理教学中到底该如何做活动来提起学生兴趣。
3、在教学中应多联系实际，并且最好是学生感兴趣的，并且看得见、摸得着，更能激发学生学习兴趣和主动的学习。
七年级地理印度课后反思篇八
以诱发学生的求知心理，激起学生的学习的兴趣，内容联系生活实际，激起学生对地理问题的兴趣。
围绕课标要求，着重讲解世界六种工作语言以及三大宗教的分布地区，将每一种语言和宗教的分布区域单独展示出来，培养了学生的读图能力；在教学过程中，运用三大宗教的一些标志性建筑，更直观形象描述三大宗教的建筑特色，同时也鼓励同学们学好汉语和英语，说明了英语的重要性，达到了情感态度价值观的培养，达到预定教学目标。
（2）不足之处：
课堂气氛不很活跃，在课堂管理上还有一定欠缺，怎样调动学生自主发言的能力还需加强；师生互动太少，普通话还不过熟练，有待加强；小组评价也做得不够，这些在今后的教育教学中要不断的加强。
（3）努力方向：
新课程的改革倡导现在的教育要以学生为主体，要让学生从“要我学”变为“我要学”甚至“我会学”，那么作为老师，调动学生自主学习的积极性是非常重要的，所以我们要以激发学生学习兴趣，让他们向想学知识的方面发展。老师与学生的互动也是非常必要的，在互动中了解学生想学什么，愿意学什么，能学什么等，这样以便今后更好、更有效率地进行教学。
七年级地理印度课后反思篇九
（1）开学预备周，在多媒体教室放映科教电影《地球家园面临的危机》，这部电影由英国的bbc电视台组织拍摄，多位有关地理学科的科学家对地球现在所面临的种种危机进行深入浅出的分析，由于是英文版，笔者与朋友合作翻译校对完成了字幕。放映后，组织学生就自己所感兴趣或者有一定了解的'专题写作，藉此充分了解了学生的学习能力差异和学生的学习兴趣，为后面的教学工作做了初步的准备。从课堂效果来看，学生的学习兴趣也极大的调动起来。
（2）正式教学阶段，我针对教材的单元设置，分为大的专题，如天气和大气运动、海洋和陆地的运动形式等等，充分利用央视十频道的《探索发现》、《百科探秘》等科教栏目的影视资源，根据初中学生的学习心理和学习能力，选取和教材密切相关的片段整合，进行专题教学。
根据学生反馈和学习检测，笔者发现，平行班学生学习兴趣较高，有效的拓展了学生的知识面和地理学科的信息量，另外进行专题教学。
加强和学生的学科专题意识：
一则使学生有了直观的知识结构，
二则引导学生进行了充分的复习，
这种由分散的知识点组合形成知识结构，通过笔者引导，将内化为学生的学习方法。
（1）根据心理学和认识学理论，人对图片和视频接触最为敏感，记忆最为深刻。在教学中，要充分认识这个规律。笔者据此，结合教学内容，努力构建以视频和图片为主要内容的课件，例如《地球的公转》一课，分为：公转的方向、公转的周期、五带的划分、太阳直射点的季节变化四个小栏目，笔者对每一个小栏目采用了一个视频加四张图片的组合制作了本课课件，对于太阳直射点季节变化这个难点，笔者格外准备了包括什么叫直射点、南北回归线和赤道、直射点季节运动的轨迹三个子栏目的视频设计和图片展示，同时附加两个拓展知识面的小知识：地球运动的近日点和远日点、地球大气二氧化碳含量与地球公转的关系。文字大幅压缩，除了一个必须的归纳表格，全部字数仅仅三十余字。
（2）教学中根治课件制作过于花俏，以及以放代讲的“多媒体教学综合症”。根据教学观察，有的教师课件制作水平较高，但是课件穿插了太多的卡通动画，本来卡通动画只需在导学部分应用，能调动课堂气氛即可，却一再使用，使得学生被和教学关联性不强的卡通动画干扰，极大的分散了学生学习的注意力。据此，笔者制作课件本着朴素明快的原则，对视频和图片是反复推敲，充分保证引用资料与教学的密切度。
此外，在进行多媒体教学时，注重体态语言和教学口语表达，杜绝以放代讲，使学生与笔者能够形成有效的双向互动——人人互动，而不是“人机互动”，使学生能够通过教师的体态语言和教学口语表达将注意力放在学习内容上。
农村教育有两个“极端现象”：
其一是教育基础普遍薄弱，
其二教学力量不均衡导致的教学质量两极分化。
有鉴于这个客观因素，笔者在进行教学时，充分考虑到学生的学习基础、学习能力和学习兴趣，划分为三个层次，在习题练习上有不同程度的倾斜。
（1）将题目仔细分析难易程度，划分为基础题、提高题和综合题，大胆的跳出习题册的拘泥，重视自主命题和交流命题，根据中考的命题动态进行试题研究，同时利用互联网优势进行交流命题，借鉴吸收其他教师的命题经验和成果，将这些习题应用在教学训练过程中。
（2）对学生进行习题练习“标准化作业”教育，具体而言，就是根据教学、练习、讲评的各环节的需要，制定出“答题五步骤”，让学生再做练习时，按照五步骤依次完成，使学生养成良好的学习习惯。
“第二步阅读题支，作答并说明理由或解答过程”可以有效锻炼学生的细节意识和对课本知识点分布的熟稔程度，同时有助于教师分析学生的思路偏差以作为讲评的依据。
例如在批改中，发现学生在比例尺换算和错别字等方面的问题，在讲评中有的放矢，极大的节约了教学课时，减轻了笔者与学生的负担。
使节余下来的时间充分地用在学生的自主学习和地理课外知识的拓展上面。
根据实际的教学检测，笔者发现，从整体看，学生学习兴趣充分调动，普遍认可地理学科。中等学习能力的学生反馈良好，有明显提高，学习能力薄弱的学生由于学习习惯尚未真正建立“标准化流程”，学习效果提高有限，学习能力较强的学生出现“吃不饱”的现状，笔者在今后教学中将此现状认真分析，探讨，逐步解决地理教学中存在的问题。
