作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的优秀教案范文，欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。
静夜思教案反思静夜思教案小班篇一
1、学习朗诵诗句，说出诗句的大概意思。
2、体会诗中作者思乡的感情。
3、喜欢学习古诗。
4、在感知故事内容的基础上，理解角色特点。
5、领会故事蕴含的寓意和哲理。
1、打印的古诗一首，《静夜思》图片两张。
2、刚过了中秋节，幼儿知道中秋节有团圆的意思。
一、引出古诗
师；小朋友们，谁会朗诵古诗，请你来为大家朗诵一首。
二、学习古诗
1、教师有感情地朗诵古诗
提问：古诗的名称叫什么？作者是谁？
2、理解古诗
（1）逐句欣赏
一边看古诗，一边听老师逐句朗诵。
教师解释句中“疑”、“举”的意思。
（2）说说自己听了诗后有什么感觉？
（3）试着说说诗句的意思。
床前洒满了明亮的月光，误以为是地球上铺了一层银白色的寒霜。抬起头，遥望天边的明月，不由得低下头来，思念离别的故乡。
（4）看图片，想象诗中的意境，并说一说使人会想到故乡的什么？
（5）迁移经验，联想中秋节的含义。
师：中秋节有什么意义？中秋节家家都要团圆，可有很多人在外地工作或上学不能回家，他们都很想念自己的家乡。
图片中的月亮很明亮，李白在外地做客的那一天正好好是八月十五中秋节，诗人看见月亮想起了自己的家乡。
3、学习有感情地朗诵古诗。
三．古诗朗诵表演
请幼儿大胆地上台朗诵古诗。
注意：
床前｜｜明｜月光，
疑是｜｜地｜上霜。
举头｜｜望｜明月，
低头｜｜思｜故乡。
1、大班是幼儿身心发展的最主要时期，自我评价能力已经的到了发展。个性特征有了较明显的表现，这些表明大班的幼儿更需要教师对他们进行引导。
2、对活动过程的反思：
(1)对幼儿发展的反思，在教学活动中，班上的幼儿都能参与到活动中来，甚至还几个个别的幼儿会对其它幼儿做出评价，并能有意识的控制自己的情感外部表现，能大胆的表现自己，几个小朋友能一起分角色、道具，能以语言、动作等进行表现，并有一定的合作水平。
(2)对教师专业发展的反思，班上好多小朋友是我从小班就一直带上来的，所以对班上幼儿的情况比较了解，对他们的经验水平，学习特点和个性特征都比较掌握，之所以才能把教育内容的核心价值及其发展线索，能给与小小的支持，促进幼儿最大限度的发展。
(3)师友互动的反思，在教学活动中，如果有个别的幼儿对教师的教学活动不能很清楚的理解时，我都会亲自到幼儿的身边去，抚摸着幼儿的小脑袋对幼儿进行解释和示范。如果有个别不能带到教学要求，就要对他降低对其的要求。班上大部分幼儿都能根据老师的指令配合进行教学活动，所以每次都很顺利的进行。
3、对活动效果的评析，整个活动语言凝练，感情真挚，意境深远，这个活动我主要还是让幼儿在自主、合作、探究的学习氛围中读书古诗、幼儿学习的积极性和自主性明显增强。这个活动不仅增强了幼儿的兴趣，更重要的是提高了幼儿的交际能力和创新能力，思念家乡的情感态度得到了升华。
4、如果让我重新上这节课，我会更加细致的考虑到各个环节，在古诗意境中和卡农表演上多下工夫，认真钻研，让幼儿更多的掌握一些这方面的知识，并能灵活的运用。
静夜思教案反思静夜思教案小班篇二
课前透视《静夜思》是唐代著名诗人李白的作品，他的诗想象丰富，风格飘逸豪放。《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子强烈的思乡情感。这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，容易引起读者的共鸣。这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。
1、 认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁“攵”。
2、 感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。
3、 朗读、背诵这首古诗。教学重点识字、写字，朗读和背诵古诗。
1、 课件或挂图，朗诵配乐磁带，生字卡片。
2、 课前布置学生观察晴朗夜晚的天空，收集李白的有关资料。
教学时数两课时
1、 谈话：同学们喜欢背古诗吗?你会背哪首古诗?能背给大家听吗?(指名回答，给学生充分表现自己的机会。)这节课我们就来学习一首古诗。(板书课题，齐读课题，提示“思”读平舌音，交待作者。)“静、夜”这两个字你认识吗?你怎样记住这两个字?你能简单地说出这两个字的意思吗?(从学生的实际入手，针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的浓厚兴趣，并且在具体的语言环境中识字，让学生体验到成功的喜悦。)
2、 演示：出示课件或挂图，问：图上都画了什么?看到这晴朗美妙的夜空，你想到了什么?(适时引出课题，板书课题)这首诗是唐朝诗人李白写的，你能把课下收集到的资料向大家展示出来，并介绍一下他吗?(利用插图创设情境，引入课题，提高学生学习语文的兴趣，培养观察、想象和语言表达等能力。收集、展示资料的过程，培养了学生收集处理信息的能力。)对话平台范读教师配乐范读课文，学生边看图边欣赏。(整体感知课文，体会古诗的韵味和美好的意境。在教师声情并茂的范读中，在欣赏优美画面和动听的音乐中，提高学生的审美情趣。)
1、 请打开课文用自己最喜欢的方式读一读或者背一背吧!根据学生的具体情况，让学生自由选择学习和读背方式。)
2、 仔细观察，诗里面的字你认识了哪几个?是怎么认识的?把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍。(挖掘学生已有的经验，关注学生个体差异，抓住契机，因势利导，有效调控教学。让学生交流识字经验，在具体语言环境中识字。)
3、 同桌互读古诗，互相评议。
4、 指名读文，师生共同评议。(学生是学习的主人，充分相信学生，给他们表现自己的机会，注重对朗读的评价，提高朗读能力。)
2、 拿出自制的生字卡片组内交流识字方法。
3、 汇报。谁来当小老师，教大家把字读准确?请小老师说说在认读这些字的时候应该注意什么。
4、 开火车认读生字。
5、 组词，用你喜欢的字说一句话。
6、 游戏：找朋友。为生字宝宝找到自己的拼音朋友。(让学生在主动识字中享受成功的喜悦，在交流识字方法和当“小老师”活动中，鼓励学生用自己的方式记忆字形,培养学生的创新能力.)
1、 自由练读。(可以大声读，小声读，同桌读，小组读，你读我听，二人齐读……)
2、 指名读文，注意字音读得是否准确。
3、 与伙伴开展竞赛读：男女生赛读，小组赛读，自己找伙伴赛读。(教师一定要兼顾不同学生的发展需求，力求使不同的学生都能感受到成功的乐趣，在读中注意对朗读的指导，引导学生读出古诗的韵味，体验读诗的乐趣，感悟强烈的思乡之情。)
2、 汇报。
3、 教师范写。提示写这两个字时要注意横与横之间的距离。
4、 自由练写。想写几个就写几个，每个字都要让自己满意。
5、 哪个字最满意，找出来和同座交流，指出你满意在哪里。(教师注意对写字姿势的指导，让学生养成良好的书写习惯，在评讨论和评议时教师一定要参与其中，发挥指导和示范作用。)
1、 游戏：大转盘。(转盘上的指针转到了哪个词上就读哪个词，巩固识字效果。)
2、 齐读古诗。评读1、 指名读，大家评。(整体读得怎么样?哪儿读得很好?哪儿读得还不够，应该怎样读?)
2、 组内互评。(提高学生的朗读能力。使“读者爱读，听者专注”，师生共同探讨读古诗的方法，互听互评，共同进步，极大地调动学生读书的积极性。)
1、 自由读诗，想想你读懂了什么?你有哪些感受?
2、 说说你什么时候见过“霜”。用动作表示“低头”、“举头”的意思。
3、 你或者你的亲人有过想念亲人的体验吗?具体说说当时的感受。(挖掘、尊重学生的'独特体验，进而产生情感的共鸣，进一步体会浓浓的思乡之情。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。)质疑仔细读一读这首诗，想一想你还有哪些不懂的地方?(“学生的大脑不是一个需要填充的机器，而是一支等待被点燃的火把”。让学生在读中发现问题、提出问题，培养学生的问题意识和创新意识。)
1、参照插图，边想诗的意境边自由练习，教师随机指导。
2、选择自己喜欢的方式背诵。(可以同座背，组内背，自由找伙伴背。)
3、教师引背、指名背、齐背。
4、表演背：假如你就是李白，请你边做动作边背这首诗。(配乐)
1、大屏幕出示“头、米”，引导学生观察每个字在田字格中的位置，说说写这两个字时要注意什么。(教师要注意培养学生的观察能力，只要掌握重点笔画的位置，汉字基本上能写端正。)
2、教师范写。(提示“头”的第五笔是“长点”。)
3、学生描红、临写。(教师提醒学生的坐姿与执笔方法。)
4、 把自己认为写得最满意的字向学习伙伴和老师展示(使学生进一步体验到识字和写字的乐趣。)
1、课后练习“我会说”，把你观察到的夜晚的天空说给同学们听。
2、古诗朗诵会。(此项活动可延伸到课外进行，比比谁会背的古诗多，评出“小诗人”。)
3、 有余力的学生收集李白的其他古诗并摘记描写思念家乡的诗句。(可以问爸爸妈妈或其他长辈，也可以自己查找。)(树立大语文教学观，关注学生的个体发展，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言积累。)伴教锦囊词语解释静夜思：在静静的夜晚所引起的思念。
静夜思教案反思静夜思教案小班篇三
１、知识目标：
⑴ 会读本课１０个生字。
⑵ 理解重点词：“疑”、“思故乡”、“举头”的意思；并能用自己的话说说诗意。
２、情感目标：
体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗。
３、能力目标：
初步学习运用理解词义──串连句意的方法学习古诗。
理解诗句的意思，体会意境。
【教具】
录音机，《思乡曲》音乐磁带，多媒体课件，书中插图。
１、生听音乐《思乡曲》，体会乐曲中描述的意境：
⑴ 那个人在干什么？或者想什么？（乐曲中描述的人在思念自己的家乡）
⑵ 学生初步感知诗的意境美。
（乐曲停，学生表达自己的想法。）
２、简介《思乡曲》，引入课题：
⑴ 这首曲子，就是著名作曲家马思聪先生的《思乡曲》，思乡的情感可以用音乐来表现，也可以用语言来表达。
⑵ 引入课题，齐读课题。
⑶ 简介李白。
１、初读课文：
⑴ 读通、读顺全诗。
⑵ 检查勾生字情况。
⑶ 指导生读生字，读全诗。重点读好“静”、“床”、“霜”、“思”等字。
⑷ 解题：
① “静夜”是怎样的夜晚？（多媒体创设情境）
② 请你用“思”扩词，从所扩词中选出词义。
③ 串词义。用自己的话说说题目的意思。
⑸ 小结学习题目的方法：
① 读。
② 说（词义——句意）
２、读中理解，体悟诗意美：
⑴ 学生运用以上方法学习古诗，读诗、说词义、句意，并用“。”勾出不懂的词。
⑵ 生提出不懂的词，师用“。”点出。
（此处词主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“举头”、“思故乡）
３、学习第一行：
⑴ 读整行诗。
⑵ “明月光”是指怎样的月光？
⑶ 说第一行诗意：
多媒体创设情景：（明亮的月光照在诗人床前）
４、学习第二行：
⑴ 读整行诗。
⑵ 根据学生提出的问题理解“疑”的意思（怀疑、好像）：
“霜”（老师哈气在眼镜片上，并解释这是雾水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季节形成在地面附近：如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。）
⑶ 说说这两行诗的意思。用上“什么好像是什么”的句式。（明亮的月光照在诗人的床前，好象是铺在地上的白白的霜）
⑷ 朗读，引导：
诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉？（冷清）
师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。
师用冷清的语气范读。
生试着用冷清的语气读。
５、学习第三行：
⑴ 读整行诗。
⑵ 看多媒体理解“举头”（做动作）
⑶ 想想诗人在干什么？
（诗人抬头望着天上的明亮的月亮）
⑷ 朗读、引导：
师激情：古时候和我们不一样，没有电话、电影可以看，在晚上，特别是有明亮月光的晚上，朋友们、亲人们会一起坐在月光下，说说话，聊聊天，还会在月光下看风景，游玩。你看，他们玩得多开心哪！可是，今夜，诗人已远离家乡，回家的路是那么长，更没有我们今天的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才能和亲人们团圆。是啊，月亮还是那个月亮，可是，诗人的心情已经不是那种心情了。
问：诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？
（会想到家乡，想到亲人）反复诵读。
６、学习第四行：
⑴ 读整行诗。
⑵ 说说诗句的意思。
⑶ 将三、四行连起来说说诗意。
⑷ 指导朗读，重点指导学生读“思故乡”。
７、生用自己的话说说全诗的意思。
１、以《思乡曲》为背景，体会全诗诗意，并朗诵全诗一遍。
２、生在音乐中自己吟诵，划节奏。
３、指名有感情地朗读。
４、有感情地齐读，背诵。
１、听《思乡曲》主旋律一遍，进一步感受诗的意境美。
２、以《思乡曲》为主旋律，以《静夜思》为词，师先示范唱诗，师生和唱诗两遍。
静夜思教案反思静夜思教案小班篇四
1. 学习朗诵诗句，说出诗句的大概意思。
2. 体会诗中作者思乡的感情。
3. 喜欢学习古诗。
1. 打印的古诗一首，《静夜思》图片两张
2. 刚过了中秋节，幼儿知道中秋节有团圆的意思
师;小朋友们，谁会朗诵古诗，请你来为大家朗诵一首。
1.教师有感情地朗诵古诗
提问：古诗的名称叫什么?作者是谁?
2.理解古诗
(1)逐句欣赏
一边看古诗，一边听老师逐句朗诵。
教师解释句中“疑”、“举”的意思。
(2)说说自己听了诗后有什么感觉?
(3)试着说说诗句的意思。
床前洒满了明亮的月光，误以为是地球上铺了一层银白色的寒霜。抬起头，遥望天边的明月，不由得低下头来，思念离别的故乡。
(4)看图片，想象诗中的意境，并说一说使人会想到故乡的什么?
(5)迁移经验，联想中秋节的含义。
师：中秋节有什么意义?中秋节家家都要团圆，可有很多人在外地工作或上学不能回家，他们都很想念自己的家乡。
图片中的月亮很明亮，李白在外地做客的那一天正好好是八月十五中秋节，诗人看见月亮想起了自己的家乡。
3。学习有感情地朗诵古诗。
请幼儿大胆地上台朗诵古诗。
床前||明|月光，
疑是||地|上霜。
举头||望|明月，
低头||思|故乡。
《静夜思》反思：
《静夜思》的歌词是一首深受孩子们熟悉和喜爱的唐诗，语言流畅，琅琅上口，浅显易懂又意蕴深远。诗中情景交融的意境，给学生提供了把握、体会、想象与表现的极大空间。它的旋律古朴、典雅，那低沉的、似吟似唱的旋律风格与诗歌结合得天衣无缝。但它采用的昆曲的音调，演唱时要求的戏曲的行腔韵味等，又不是我们现代的孩子能轻易把握好的。
整堂课通过划船律动──熄灯欣赏──演唱歌曲──绘画表现《静夜思》，都一直在引导学生寻找思念的感觉。音乐在渲染着气氛，我的语言柔和，表情虽然亲切但不带微笑，学生们很安静，他们在想象身边的亲人和朋友都离开很远时，到底会是什么样的心情。这种生活中的体验丰富了她们演唱时的情感，也进一步地拓展了课的内涵。
静夜思教案反思静夜思教案小班篇五
1.认识10个生字，会写生字“头”、“乡”、“光”、“故”，认识新偏旁“攵”。
2.初步感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人的思乡之情，诵读时能做到正确、有感情。
3.激发学生对阅读中华传统文化的热爱，积极主动地诵读古诗文。
1、会认10个生字，写好4个字(第一课时重点指导其中一个)。有感情的诵读古诗。
2、理解诗句的意思，体会意境。
教具：多媒体课件，乐曲，书中插图。
课时：第一课时
(学生讲述)刚才这俩位同学和我们分享了她们学习语文的幸福感受。
二、音乐引入，感受情境美
(一)学生听音乐，体会乐曲中描述的意境
前几天，老师听了一首特别好听的歌，今天想和大家一起听一听，同学们边听边想一想，这首歌是歌唱什么的?(古诗)
(二)简介古诗
诗是中国古代一种重要的文学样式，它数字不多却有着深远的意境，今天我们就来学习一首唐代作者的诗。
(三)板书课题，简介李白，引入新课。
1.学生齐读课题，认识“静”“夜”“思”三个生字。
(1)“静” “夜”都指什么意思?“静夜”是怎样的夜晚?
(2)请你用“思”扩词，从所扩词中选出词义
(3)串词义。用自己的话说说题目的意思。
李白是我国唐代著名的诗人，号称“青莲居士”。他一生写了很多古诗，将近有一千首，他的'诗想像丰富，风格豪放，正因为他的诗写得多，写得妙，被人们称为“诗仙”。这首《静夜思》写的是他刚刚离开了家乡，离开了亲人后，对家乡、对亲人的思念。
3.观察图画，听范读，理解题目。
1、自主识字，分层学习
(1)自己读诗，随文识字。
生：可以借助拼音，可以问老师，可以问同学。
师：真好，这就是高效率的学习方法。现在请同学们自己练习读一读，看谁不用老师教就能读准字音，读通全诗。
师：读完的同学快打个胜利的手势。刚才小朋友们读书可认真了，谁愿意给大家读一读古诗。(点生朗读，及时鼓励)
师：刚才那个同学真勇敢，敢第一个来读，其实我们还有很多的小“战士”也想来读读，现在我们大家就一起来朗读，每个小朋友都来勇敢地表现一下。
师：我们一起来读一读吧。
(2)检查识字效果：
师：现在我们先请小朋友们在下面热身，自由认读生字，把它们牢牢记在心里。
师：热身完毕了吧，请小朋友们同桌互相检查是否读准了字音。
师：同学们，现在该到你们展现的时候了哦!请你们齐读生字，注意发准字音。
师：读的真不错，现在老师要加大难度了，你们给这些生字找个朋友吧，这样大家才会记得更牢啊!
师：现在生字宝宝们和他的朋友已经排好队了，我们来与他们打声招呼吧，谁愿意当小老师教教大家读这些词语。
(3)教学新偏旁“攵”。
(4)游戏巩固。
师：小老师们这么努力教大家了，相信好多小朋友已经学会了，那现在我们来开火车。
(5)出示去掉拼音的生字及词
师：同学们，看到了吗?有什么不一样。
生：没有了拼音。
师：对了，生字们真淘气，把“帽子”甩掉了，那现在还有谁来挑战呢?
师：果然是不负众望，读音标准响亮!真了不起!
2、认清字形。
(1)交流方法
师：这么多的生字中，你记得最牢的字是哪个呢?你用什么好办法记住的?把你的识字方法教给大家吧!
生：我记住了“静”字，它是由“青”和“争”组成，“青”是绿色是树林的意思，“争”是争吵，“静”是没有声音，连起来就是树林里在争看谁最青，没有争吵的声音。
生：我记住了“思”字，上面是“田”，下面是“心”。动脑筋种好田，让禾苗长出好多麦穗。
生：我记住了“床”字，广西有根木头。
生：我是这样记住“床”字的，这个木头很宽，可以给人睡觉。
生：我记住了“明”字，一个日是白天，一个月是夜里，两个在一起就是很清楚，很明白。
生：我记住了“是”字，上面是日字，下面是正字，只是下面的竖横变成撇和捺。
……
师：同学们真聪明，想出了那么多好办法来识记这些生字。识记生字的方法很多，我们可以编字谜，儿歌，故事，还可以拆分熟字组合，可以做动作，只要大家仔细观察，认真动脑筋，一定会认识更多的字。
3、指导书写
师：看来大家都是认字小能手了，这里有一个字，我们不但要认识他，还要会写它(出示：“头”)
师：来，齐读。
师：我们先来看“头”字，请同学们看老师写字，注意每个字的笔顺和在田字格的占格位置。
师：写好了，同学们拿出小手来，我们一起再来书空一次。
师：写字还要掌握一些必要的窍门，注意正确的书写姿势，身坐直，纸放正，拿稳笔，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远，胸离桌子一拳远。好，老师看到同学们都做好准备了，现在请你们描红练习吧!
1、体会诗意
⑴指名读古诗
⑵“这首诗讲的是什么意思呢?”
⑶指名说说
⑷师：一轮明月当空照，银色的月光撒在地面，就像天凉地上结了一层霜，李白抬起头来，望向皎洁的圆月，想起了自己独自一人，离家在外，于是低下头来思念故乡，思念着故乡的亲人。
2、入境朗诵
⑴导情：想一想李白的心情是怎样的?学生自由练读
⑵指名读，大家评议，教师针对指导
⑶师范读(配乐)
是呀，李白好思念他的家乡呀，所以他写了这首《静夜思》
⑷配乐读
同学们，你们想不想试一试，和你的同桌一起来读一读吧。
⑸学生练读
⑹指名朗诵
2.教师范读，学生看着画面，练习背诵。
3、合音乐背诵
(一)听主旋律一遍，进一步感受诗的意境美。
(二)练习唱诗，学生和唱诗两遍。
古朗月行
小时不识月，
呼作白玉盘。
又疑瑶台镜，
飞在青云端。
1.出示李白的《古朗月行》范读。
2.写月亮的诗很多，回家问问爸爸妈妈或自己查找资料，看谁在课外还能背上一首写月亮的诗。
静夜思教案反思静夜思教案小班篇六
《静夜》是初中三册的一首具有古典诗歌韵味的新诗，是郭沫若五四以后的作品。面对当时中国的现实，诗人感到失望、痛苦、苦闷。第一节写实，语言简练，对仗工整，琅琅上口，词句贴切，描绘了一幅动态、柔和、宁静、朦胧的静夜景，抒发了对故乡的思念，流露出淡淡的愁伤;第二节想象，以设问开始，以反问结束，联想一幅凄婉动人的鮫人对月流珠的图景，抒发追寻情，表达了忧国情、爱国情。通过本诗的学习，使学生体会诗人所表达的情感，领悟诗歌的意境，丰富想象，陶冶情操，获得美的享受。
1.能力目标：使学生体会联想和想象的表现作用，培养联想和想象的能力;学习诗的凝炼，含蓄的语言及修辞方法;学习朗读，培养对诗歌的爱好。
2.情感目标：使学生获得美的享受，体会诗人所饱含对光明、理想、祖国的情感，陶冶自已的情操，进而达到纯熟的境界。
重点：1、使学生体会诗所饱含对光明、理想、祖国的情感
2、使学生理解诗的凝炼、含蓄的语言以及修辞手法
难点：使学生体会联想和想象的表现作用，培养联想和想象的能力。
老师激情导入，设计动画片《聪明的一休》中的一休最喜欢做的一个动作——两手大母指按在太阳穴，闭上眼睛，静静地轻揉。学生的心弦被扣动，有表现自己才智的欲望，营造了民主、宽松、愉快的教学氛围。
问：《天上的街市》表现了作者追求怎么样的生活?(自由、幸福) 表达了作者怎么样的情思?(光明的向往)
板书：静夜
同学们能背一背与之近似的同名古诗吗?(《静夜思》)
学生回答：能
现在请一位同学有节奏、有感情的背诵李白的《静夜思》
问：诗人看见了什么?(月光)诗人由月光联想到什么?(白霜、故乡) 李白思的是什么?(故乡、亲人);郭沫若的《静夜》与李白的《静夜思》都表达了一种在静谧的夜晚中的感情流露，那郭沫若的诗又表达了怎么样的情怀呢?请大家打开书，齐读课题。
低沉的'音乐、轻柔、舒缓的节奏，把学生带进诗中所描绘的朦胧的宁静的静夜中，仿佛见到了模糊的天河岸边有鲛人对月流珠。
老师纠正字音、重音、节奏。
附板书：模糊(mó)(hu), 鲛(jiāo),怕会有/鲛人在岸
师生讨论归纳，板书
配以低沉的音乐，轻柔、舒缓的节奏，老师融情于景的激情范读。
问：①听了老师的朗诵，你们感悟到了什么旋律?(学生讨论、归纳：忧伤、迷惘、追寻……)
②哪些诗句充满了忧伤?(学生讨论、归纳：月光淡淡、笼罩着村外的松林、白云团团、漏出了几点疏星)
③请同学们用散文笔法叙说书中的静夜景，(学生讨论、归纳：淡淡的月光就是淡淡的忧愁，故乡的松林啊，依稀在梦中，点点落在笔下，可能身处他乡的缘故，仿佛看到了故乡的月光、松林、白云、疏星、勾起了诗人对故乡亲人的思念。因此，这几句要念得充满了淡淡的忧愁)
请同学们带着淡淡的愁伤齐读第一节
④哪些诗句充满了迷惘、追求?(天河何处?远远的海雾模糊。怕会有鲛人在岸，对月流珠?)
老师引导学生想象画面：凄婉的鲛人流珠。
⑤鲛人真的是指鱼吗?这泪为什么而流呢?
请同学们带着这种情感朗读第二节，读出联想的迷惘追求。
学生领悟了诗的旋律，意境，张开想象的翅膀，一遍比一遍读得入调，体会亲切，在反复的诵读中，欣赏景物，陶冶情操，感悟了诗中的情感，这样的情感怎么说呢?(学生讨论、归纳)
板书：表达了诗人忧国思乡之情
学生在有感情朗读中，揣摩作者的语言。叠韵词“淡淡”“团团”写出景物的朦胧美，令人感到淡淡的愁伤;动词“笼罩”，以动衬静，写出动态、柔和、宁静、朦胧的夜景;“疏”与“漏”的照应，写出了几颗星透过云层无意而自然显露出来，让人看到一丝光明;“怕”字写活了海雾似有情似有泣，诗人的忧与爱感动海雾中的鲛人，使人领悟到鲛人流的不是泪，而是心血、真情，语言精练、含蓄、深刻，表达得淋漓尽致。
学生在朗读中，理解了诗人修辞的妙用，第二节以设问开始，以反问结束，令人悬念在心，言尽而意未尽;诗人引用鲛人的典故，显得凄婉动人，真切表达了诗人忧国思乡情。
学生练习：模仿第一节写景，写一段《校园月色》，用比喻、拟人、对比、叠字等修辞手法，发挥想象、联想。
10.抽几个学生朗读自己的写作，师生共同点评。
让学生课外收集郭沫若的诗集，如《女神》、《星空》等;赏析他的《夕暮》;阅读朱自清的散文《荷塘月色》，孙莉的小说《荷花淀》，体会现代作品中写月光、月影、月色的妙笔。
静夜思教案反思静夜思教案小班篇七
现在很多游子都在外地生活，这首诗引出许多游子漂流外地的心结。描写这一景象的诗歌、故事也有很多，《静夜思》是选自语言教材中的一首比较经典的诗歌，之所以选择它为教学内容，是因为它不同于一般的抒情叙事诗，它还有着一种引人入胜的情节，刻画出了季节的萧瑟、冷清，符合幼儿的欣赏特点，更容易激发幼儿的欣赏愿望、学习兴趣，引起美的情感和共鸣。
1）、能理解图片的内容，学会念古诗：静夜诗。
2）、体验诗中离开家乡的人的思乡之情。
3）、鼓励幼儿大胆地念古诗，培养他们专心学习的习惯。
1）、课件：《静夜思》
2）、图片、相应的汉字（古诗原文）
3）、古诗朗诵《静夜思》cd及播放器。
4） ：活动过程
1、出示图片
小朋友看一看，图片中的诗人在什么地方？做什么？
2、帮助幼儿初步体验古诗的意境。
教师：这是一个离开家乡的人，当天黑下来的时候，
他就特别的想自己的家，想家里的亲人。
1、教师朗诵古诗，讲解古诗含义。
床前明月光：明亮的月光从窗户外照进来。
疑是地上霜：把床前的地映得一片银白，以为是一层白白的霜。
举头望明月：抬头仰望天空，一轮又圆又亮的明月高高悬挂着。
低头思故乡：不由得低头沉思，想起了心中怀念的故乡！
2、理解字词。
疑：怀疑，误认为的意思。
举头：抬起头，举是抬的意思。
思：思念，想念。
3、幼儿学习古诗，教师指导。
4、利用多种形式反复练习诵读。
5、为古诗创编动作，帮助幼儿进一步的掌握。
教师：谁能给古诗编上动作呢？我们加上动作来念古诗。
“我是小诗人”诵读比赛，鼓励幼儿积极上台表现。
教师讲评，为幼儿颁发奖品。活动结束。
静夜思教案反思静夜思教案小班篇八
《古朗月行》和《静夜思》是唐代著名诗人李白的两首古诗，其中《古朗月行》写出儿童眼中对月亮的认识，《静夜思》则用叙述的语气写远客思乡之情，语言简练，却意味深长，耐人寻味。
设计理念：
遵循“互动、开放”的阅读模式，力求突出学生在课堂教学中的主体地位，创造出富有诗意的课堂意境，尊重学生独特的情感体验，增强学生对中华古诗文的热爱之情。
1、诵读古诗，了解古诗意思，体会作者表达的思想感情，培养审美情趣。
2、背诵两首古诗，体会古诗的奥妙。
3、认识本课6个生字，会写10个生字。
教学重、难点：读懂诗意，有感情地朗读、背诵两首古诗。想像诗句描绘的景象和意境，陶冶审美情趣。
教具准备：、生字卡片。
教学时间：两课时。
第一课时
一、激发兴趣，导入新课。
1、同学们，在寂静的夜晚，深蓝的夜空中挂着一轮金黄的圆月，老师一抬头，看到这可爱的月亮，真想对它说点什么。你们猜一猜，老师想对月亮说些什么呀？学生联系生活实际回答，师相机引入。
2、古时候，有个著名的诗人也和我们一样，喜欢这明亮皎洁的月亮，他写了许多关于月亮的诗，今天，我们就一起来学习两首描写月亮的诗。
3、板书课题：2、古诗两首。
（联系生活中熟悉的事物导入，能有效地激发学生的阅读兴趣，从而在较短的时间内把学生带入文本。）
二、初读课文，整体感知。
2、借助拼音自由读两首古诗，要求读准字音，读通顺。
3、同桌互读正音，检查是否读正确。
4、听录音范读，学生自由跟读。
5、说一说，通过读古诗，你都知道了什么？
（通过学生自由读文，对古诗内容初步感知，为下面进行精读体会和感情朗读奠定基础。）
三、细读课文，理解大意。
1、默读古诗，画出不理解的诗句。
2、师生互动，提出不懂的地方；生生互动，解答疑难。
3、充分利用课文插图，联系上文中“小时”“地上霜”“低头”等诗句，理解意思，在小组内交流，然后在班上交流看法。
4、在理解诗句的基础上，用自己的话说一说诗句的意思，师适当点拨。
（通过个性化阅读，加深对古诗意思的理解。）
四、个性品读，熟读成诵。
1、自由读古诗，和同桌说一说你最喜欢哪些地方，为什么？你准备怎样读出喜爱之情。
2、师范读，引导学生读诗，注意诗句停顿和节奏，读中感悟诗的语言美、意境美和韵律美。
小时/不识/月，呼作/白玉/盘。
又疑/瑶台/镜，飞在/青云/端。
床前/明月/光，疑是/地上/霜。
举头/望/明月，低头/思/故乡。
3、先自由读，再指名读、领读、齐读，通过不同方法激发学生朗读兴趣，加深记忆。
（通过重点词句与重音相结合的不同读法，感受古诗用词的精确，使学生由不同方式的品读上升到读出感情，读出滋味，读出古诗的魅力。）
第二课时
一、朗读、背诵古诗。
在上节课的基础上，引导学生朗读，背诵两首古诗，强化积累。
二、激发想像，拓展延伸。
1、除了诗中描绘的景色，你认为月亮还像什么呢？展开想像，先在小组内讨论，再说给老师和同学听。
2、给远方的亲人写一封信吧！用上《静夜思》的词句，表达你对亲人的思念之情。
（要给学生足够的探究思考空间，彰显学生主体地位，培养他们的想像力和创造能力。）
三、识字指导。
1、认读生字，重点检查“瑶”“疑”“霜”。
2、指导书写。
静：左右结构，左边“争”的第4笔横出头，最后一笔竖稍长，与左边不对齐。
故：右边是“反文旁”，不是“文”字。
四、总结全文。
1、齐读古诗。
2、说说古诗体现作者李白的什么思想感情。
五、实践活动。
1、查找一至两首关于月亮的古诗读一读。
2、完成填空，在小组内订成一本小诗集在班级内展示交流。
如： 古朗月行
小时不识月，呼作 。
又疑 ，飞在青云端。
（这一环节是课内学习的延伸，以拓宽学习语文的渠道，引导学生在练笔，搜集资料中感受中华诗文的博大精深，提高语文素养。）
板书设计：
2、古诗两首
古朗月行 静夜思
小…………不识（童真） 举头…………明月
呼作 思乡
疑…………飞在（童趣） 低头…………清霜
静夜思教案反思静夜思教案小班篇九
课前透视《静夜思》是唐代著名诗人李白的作品，他的诗想象丰富，风格飘逸豪放。《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子强烈的思乡情感。这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，容易引起读者的共鸣。这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。
1、 认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁“攵”。
2、 感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。
3、 朗读、背诵这首古诗。教学重点识字、写字，朗读和背诵古诗。
1、 课件或挂图，朗诵配乐磁带，生字卡片。
2、 课前布置学生观察晴朗夜晚的天空，收集李白的有关资料。
教学时数两课时
1、 谈话：同学们喜欢背古诗吗?你会背哪首古诗?能背给大家听吗?(指名回答，给学生充分表现自己的机会。)这节课我们就来学习一首古诗。(板书课题，齐读课题，提示“思”读平舌音，交待作者。)“静、夜”这两个字你认识吗?你怎样记住这两个字?你能简单地说出这两个字的意思吗?(从学生的实际入手，针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的浓厚兴趣，并且在具体的语言环境中识字，让学生体验到成功的喜悦。)
2、 演示：出示课件或挂图，问：图上都画了什么?看到这晴朗美妙的夜空，你想到了什么?(适时引出课题，板书课题)这首诗是唐朝诗人李白写的，你能把课下收集到的资料向大家展示出来，并介绍一下他吗?(利用插图创设情境，引入课题，提高学生学习语文的兴趣，培养观察、想象和语言表达等能力。收集、展示资料的过程，培养了学生收集处理信息的能力。)对话平台范读教师配乐范读课文，学生边看图边欣赏。(整体感知课文，体会古诗的韵味和美好的意境。在教师声情并茂的范读中，在欣赏优美画面和动听的音乐中，提高学生的审美情趣。)
1、 请打开课文用自己最喜欢的方式读一读或者背一背吧!根据学生的具体情况，让学生自由选择学习和读背方式。)
2、 仔细观察，诗里面的字你认识了哪几个?是怎么认识的?把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍。(挖掘学生已有的经验，关注学生个体差异，抓住契机，因势利导，有效调控教学。让学生交流识字经验，在具体语言环境中识字。)
3、 同桌互读古诗，互相评议。
4、 指名读文，师生共同评议。(学生是学习的主人，充分相信学生，给他们表现自己的机会，注重对朗读的评价，提高朗读能力。)
2、 拿出自制的生字卡片组内交流识字方法。
3、 汇报。谁来当小老师，教大家把字读准确?请小老师说说在认读这些字的时候应该注意什么。
4、 开火车认读生字。
5、 组词，用你喜欢的字说一句话。
6、 游戏：找朋友。为生字宝宝找到自己的拼音朋友。(让学生在主动识字中享受成功的喜悦，在交流识字方法和当“小老师”活动中，鼓励学生用自己的方式记忆字形,培养学生的创新能力.)
1、 自由练读。(可以大声读，小声读，同桌读，小组读，你读我听，二人齐读……)
2、 指名读文，注意字音读得是否准确。
3、 与伙伴开展竞赛读：男女生赛读，小组赛读，自己找伙伴赛读。(教师一定要兼顾不同学生的发展需求，力求使不同的学生都能感受到成功的乐趣，在读中注意对朗读的指导，引导学生读出古诗的韵味，体验读诗的乐趣，感悟强烈的思乡之情。)
2、 汇报。
3、 教师范写。提示写这两个字时要注意横与横之间的距离。
4、 自由练写。想写几个就写几个，每个字都要让自己满意。
5、 哪个字最满意，找出来和同座交流，指出你满意在哪里。(教师注意对写字姿势的指导，让学生养成良好的书写习惯，在评讨论和评议时教师一定要参与其中，发挥指导和示范作用。)
1、 游戏：大转盘。(转盘上的指针转到了哪个词上就读哪个词，巩固识字效果。)
2、 齐读古诗。评读1、 指名读，大家评。(整体读得怎么样?哪儿读得很好?哪儿读得还不够，应该怎样读?)
2、 组内互评。(提高学生的朗读能力。使“读者爱读，听者专注”，师生共同探讨读古诗的方法，互听互评，共同进步，极大地调动学生读书的积极性。)
1、 自由读诗，想想你读懂了什么?你有哪些感受?
2、 说说你什么时候见过“霜”。用动作表示“低头”、“举头”的意思。
3、 你或者你的亲人有过想念亲人的`体验吗?具体说说当时的感受。(挖掘、尊重学生的独特体验，进而产生情感的共鸣，进一步体会浓浓的思乡之情。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。)质疑仔细读一读这首诗，想一想你还有哪些不懂的地方?(“学生的大脑不是一个需要填充的机器，而是一支等待被点燃的火把”。让学生在读中发现问题、提出问题，培养学生的问题意识和创新意识。)
1、参照插图，边想诗的意境边自由练习，教师随机指导。
2、选择自己喜欢的方式背诵。(可以同座背，组内背，自由找伙伴背。)
3、教师引背、指名背、齐背。
4、表演背：假如你就是李白，请你边做动作边背这首诗。(配乐)
1、大屏幕出示“头、米”，引导学生观察每个字在田字格中的位置，说说写这两个字时要注意什么。(教师要注意培养学生的观察能力，只要掌握重点笔画的位置，汉字基本上能写端正。)
2、教师范写。(提示“头”的第五笔是“长点”。)
3、学生描红、临写。(教师提醒学生的坐姿与执笔方法。)
4、 把自己认为写得最满意的字向学习伙伴和老师展示(使学生进一步体验到识字和写字的乐趣。)
1、课后练习“我会说”，把你观察到的夜晚的天空说给同学们听。
2、古诗朗诵会。(此项活动可延伸到课外进行，比比谁会背的古诗多，评出“小诗人”。)
3、 有余力的学生收集李白的其他古诗并摘记描写思念家乡的诗句。(可以问爸爸妈妈或其他长辈，也可以自己查找。)(树立大语文教学观，关注学生的个体发展，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言积累。)伴教锦囊词语解释静夜思：在静静的夜晚所引起的思念。
